社会行为评课稿

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1、社会行为评课稿

教师活动 学生活动 设计思路

对刚刚学习的第二章前两节的知识进行回顾。 同学们在练习本上作答。 引入第三节的学习。

引导学生讨论营群体生活的动物有哪些。 小组内讨论，并展示。 培养学生讨论交流的能力。引导学生进入第三节的学习。

对学生们的结论进行点评。 认真学习其他各组的结论。 让学生们初步了解哪些动物是营群体生活的。

播放录像：白蚁的群体生活。 思考：白蚁群体中有哪些成员，它们的形态怎样？分别行使什么样的职能？

带着问题观察，体现了教师的主导作用，同时能激

教师活动 学生活动 设计思路

发学生的探究心理，调动学生的积极性。

指导学生了解蜜蜂的群体生活特点。 对照白蚁的群体生活特点，学生自主学习蜜蜂的群体生活特点。 让学生积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。

指导学生学习狒狒的群体生活特点。 思考：1、狒狒的群体中是否有首领？首领享有哪些特权？

通过对狒狒群体生活的探究，使学生明白群体生活的动物有的有等级。

引导出社会行为的概念及主要特征。 学生进行讨论，最后总结出社会行为的特征。 使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养了学生分析问题、解决问题的能力。

通过资料分析，让学生在讨论的基础上进行归纳总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。 动物为什么要结群生活呢？它们的群体生活是如何维系的？提出问题，讨论总结。

认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。

给学生们讲述， 蚂蚁群体战胜火海的故事 学生讨论、交流。 培养学生珍爱生命、热爱集体的情感。

进行达标检测 认真思考并完成试题。 加强对知识点的灵活应用。

引导学生们对本堂课的重点内容进行总结。 总结出本堂课的重点、难点。 归纳重点。

教学反思：

教完八年级上册第二章的第三节《社会行为》后，我有着深刻的教学反思。在整堂课的教学中我基本上体现了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体的目标。教学过程中以小组竞赛的方式充分调动了学生的积极性，教学中以问题为中心，使不同类型的学生都有发展的机会，课堂活而不乱。通过本堂课的教学学生们基本上弄清楚了动物社会行为的概念、特征和意义。

在这堂课的教学中也有很多的不足之处，比如：第一小组的学生的积极性不高，教学过程中没有及时处理。在学习社会行为的特征时，对于有的群体内部有等级没有进一步延伸，应该让学生更好的理解哪些社会行为的动物有等级，哪些没有等级？

在今后的教学过程中，我一定会倍加努力，不断提高自己的教学能力。

2、小蜗牛评课稿

一年级语文上册小蜗牛听课稿，分享小蜗牛听课感受和记录

小蜗牛评课稿第一篇：

小蜗牛

课前准备 　　1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师) 　　2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生) 　　课时安排 　　2课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、歌曲导入，激发兴趣 　　1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 　　2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 　　3．学写牛字。 　　强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 　　4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 　　设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以故事讲的是小蜗牛的什么事呢为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写牛字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 　　二、整体感知，扫清障碍 　　1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 　　2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 　　3．检查识字情况。 　　课件出示带拼音词语： 　　zhzihiziwnqunbinhufāy 　　住在孩子完全变回发芽 　　hǎojiǔwōniwnbɑpyɑp 　　好久蜗牛玩吧爬呀爬 　　指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：子是平舌音，在孩子一词中读轻声；住、树是翘舌音；吧、呀是轻声。有错及时纠正。 　　4．学习新部首。 　　5．整体感知，学写生字。 　　导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 　　(1)学生大声自由读课文，标出自然段。 　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 　　师生以五不要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 　　(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ 　　(4)学写对字。 　　①观察对字在田字格中的位置。 　　②教师范写，强调又变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的寸要比低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 　　③学生动笔写一写。 　　设计意图：《语文课程标准》指出要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。 　　三、图文结合，朗读感悟 　　1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 　　在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 　　2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 　　指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。 　　3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ 　　(1)指名读第2自然段。 　　(2)交流、汇报教师提出的问题。 　　(3)学写妈字。 　　①用加一加的方法记住这个字。 　　②观察妈字在田字格中的位置。 　　③教师范写，强调女字旁。 　　④学生动笔写一写。 　　4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？ 　　预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了 　　5．图文结合，指导朗读。 　　导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ 　　(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 　　学生自由练读。 　　(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 　　(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？ 　　指导读第3自然段第1句话。(爬呀，爬呀和好久要重读，而且语速要慢。) 　　(4)那他看到了什么？ 　　出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) 　　(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 　　(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 　　6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。 　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

小蜗牛评课稿第二篇：

教学目标： 知识与技能： 　　1.认识孩、慢等10个生字。认识偏旁子（子字旁）、（爪字头）、身（身字旁）。 　　2.会写已、经等6个生字，认识树林、碧绿这两个词语。正确读写孩子、好久、对于、过冬等词语。 　　3.了解定语后置这种语言现象。 　　过程与方法： 　　正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。 　　情感态度价值观： 　　培养学生善于动脑和善于想象的能力。 　　教学重点：已与己的字形区别；识记由孩扩展的词语。正确流利地朗读课文，背诵课文。了解一年四季的变化与特点。 　　教学难点：了解定语后置这种语言现象。 　　教具准备： 　　图片、生字卡片 　　教学方法：演示法、讲授法 　　课型课时：新课两课时 　　第一课时 　　教学过程： 　　一、激趣导入 　　课件出示蜗牛图片。问：孩子们，你们见过它吗？它是什么东西？谁来看图说一说它的模样？（学生自由回答）同学们回答的很对，这是蜗牛。它是一种爬行昆虫。今天我们学习关于蜗牛的课，你们想学吗？好谁来读一下课文？（指名读课文）开火车读。 　　同学们读得很好，我来读一遍，同学们边听边画出生字好吗？（老师范读课文，学生听。） 　　二、生字学习： 　　Hai 　　孩横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶（9画）孩子，小孩 　　Yi 　　已横折、横、竖弯钩（3画）已经、已在、已被、已是 　　Jing 　　经撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横（8画）已经、经过、经常 　　Cai 　　采丿丶丶丶横竖丿捺（8画）采取、采用、采访、采花 　　Xue 　　雪横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横（11画）雪花、雪人、堆雪、下雪 　　Ba 　　吧竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩（7画）吧台、好吧、走吧、去吧 　　三、认读生字 　　1.指名读生字。 　　2.男女生分别读生字。 　　3.小组读生字。 　　4.开火车读生字。 　　四、指导书写孩 　　1.学生观察孩，然后互相交流一起写。 　　2.教师示范写，边写边引导，领写这个字。（老师板书引导）写这个字时注意子字变成偏旁时第三笔横变成提。 　　3.学生描红，在书上写几遍。 　　小结：今天的学习中你学会了什么？你获得了什么？ 　　板书设计： 　　小蜗牛 　　孩横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶（9画）孩子，小孩 　　已横折、横、竖弯钩（3画）已经、已在、已被、已是 　　经撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横（8画）已经、经过、经常 　　采丿丶丶丶横竖丿捺（8画）采取、采用、采访、采花 　　雪横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横（11画）雪花、雪人、堆雪、下雪 　　吧竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩（7画）吧台、好吧、走吧、去吧 　　作业布置：抄写生字五遍（为了更好地掌握这节课的词语生字）

3、雨点儿评课稿

一年级语文上册雨点儿听课稿，分享雨点儿听课感受和记录

雨点儿评课稿第一篇：

《雨点儿》是小学语文第一册的一则童话故事，课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。童话美丽，雨点儿美丽，而吴老师的整堂课就像童话般的雨点儿，滋润着孩子们的心田，也润湿了我的心，因为她构建了开放的又富有活力的课堂，学生在自主合作探究的语文学习方式中，和老师和文本进行充满乐趣的对话。

1、方法设计巧妙。

根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字、词、句整合起来的教学方法。把握教材，将教材功能凸现得最大化。如：数、清、彩、飘、落、问、答、说这些字都巧妙地穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。这符合文本特点和心理特点，通过调动学生的多种器官，词语教学有效达成了预期目标。正应了教学有法，但无定法，贵在得法。

字、词、句整合教学做到无痕。如数、清所在句子过渡到下一句彩、飘、落所在句子，教师问：这么多的雨点从哪里来？生答：从云彩里来。然后教彩。从彩、飘、落到问、答、说，师导入：你们听，大雨点儿和小雨点儿在说话呢，它们在说些什么？原来一个在问，一个在答。学 问、答。词语的每一次呈现强化了孩子对生字的记忆，呈现也非常的自然，又将文本内容用线串联了起来。

2、教学评价巧妙

教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于一年级的学生，除了达到激励功能，更旨在使孩子从评价中找到读书的技巧和方法。学会问话是本课的重点。此环节的设计对学生有相当的吸引力，在指导的过程中为突出问话的色彩，吴老师评价：问得多有礼貌呀！问得多亲切呀！在随机评价中把问的语气、问的态度都进行了引导。再如：读课题的时候，老师这样评价孩子的朗读：多有趣！多可爱！评价中凸现了人文性。

3、语言积累上求实。

要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。如学数不清一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。这样，数不清一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。

4、技能训练上求实。

（1）注重学法指导。授之于鱼，不如授之于渔。面对一年级的孩子，吴老师非常对学生学法训练。如读的时候要注意什么？引导学生读书的方法；看谁记得最多，记得最快，记得最熟。给学生确定学习生字的目标；大雨点儿要去没有花没有草的地方，你有什么想说？培养学生质疑问难的能力，边读边思的习惯。

（2）优化读中感悟。 读书百遍，其义自见。读课文也有个消化吸收创造的过程，这个过程就是读与思的过程。如：课题的朗读指导。雨点儿的朗读，儿化音，对于一年级的孩子来讲是个难点，雨点儿不能读成三个音节，要在点的后面加一个卷舌动作。注意为了突破难点，吴老师重点指导采取了这样的教学方法，点字拼一拼；直接读雨点；加上儿字就更好听了，读读这个好听的名字，叫它──雨点儿。这样的指导符合儿童的学习特点。

再如学习大雨点儿和小雨点的问答句。先：这是谁问谁呢？再：怎么问？小雨点儿怎么回答？然后换位体验：小雨点儿。小雨点儿，你要到哪里去？去的地方美吗？都有些什么呀？使学生从心底迸发出对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感释放于朗读中。最后：把美读出来。这样，层层递进，读中感悟，有效突破教学难点，效果颇佳。

雨点儿评课稿第二篇：

著名特级教师于永正指出：语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。这句话既体现了阅读教学的一般规律，又可以说是对朗读重在感悟这一内涵的高度概括。xx老师在教学《雨点儿》一文时，正是以读代讲，注重指导朗读，让学生在读中有所悟，效果出人意料。

环节一：通读全文后，出示课文第一小节：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。周老师不讲一字一词，让学生开火车读，等学生一个比一个读得好时，才让学生说说自己读懂的。于是，有的学生说数不清是说雨点儿多，有的学生用手势表示飘落，是说雨点儿落下来很轻。周老师给予充分的肯定后，小朋友就自觉地边朗读边做动作，读得入情入境。

环节二：出示课文第2-4小节，让学生自由读，一边读一边用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读，校对后同桌互读，提醒别人注意读正确读通顺，然后自由找伙伴把对话内容表演出来。指名汇报表演时，小朋友读得绘声绘色，还加上了动作，表情。好几对伙伴争着上台，演了还想演，读了还想读，老师都有些欲罢不能。

以上是这节课中朗读教学的两个环节，它把老师对学生学习语文的显性要求非常投入地朗读，以自己的情感理解，达到与别人产生共鸣巧妙地内化成学生自身的需求；同时对学习的隐性要求认真倾听别人的见解，善于合作，对自己充满学习的信心等渗透在提高学习效率的实践活动中，成为孩子自身的感悟。

这两个教学环节至少给我有以下两点启示：

一、读中有悟

俗话说：书读百遍，其义自见。读书破万卷，下笔如有神。黄老师的做法告诉我们：书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。黄老师正是运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当学生读着读着，就自然而然地用动作表演出课文的内容，不用老师示范，就把课文读得美美的，我们着实感受到文贵自得，熟读自悟所带来的喜人效果。在课堂中注重强调读和悟，能自然地激发学生兴趣，调动学生思维，使学生自始至终能有滋有味地活记乐背，卓有成效地吸收，内化，积累，在生动活泼的形式中自然而然地由此及彼，举一反三。

二、学中有导

在xx老师的课上，我们会发现她像学生的朋友一样，她已经把自己变成学生与学生，文本与学生之间的桥梁。上课中，周老师引导学生正确地认识课文，掌握课文，调和学生间的学习行为的影响，把实践的主动权还给学生。只在学生遇到困难时给予必要的帮助和指导。此时，她的作用是帮助，而不是代替。课堂上我们能见到的只是周老师忙碌穿梭的身影：抚摸一下学生的头，轻拍一下学生的肩，或俯下身子倾听，或偶尔与学生耳语让每个孩子都觉得老师在关注他。其间有关课文内容如何理解，如何朗读等，周老师很少提及。孩子们指导别人的过程也即是他们自己练习，感悟，提高的过程。更难能可贵的是虽然是一群刚入学三个月的一年级的小朋友，但学习活动却进行地有章有法。看来，是黄老师的学中有导，不落痕迹的帮助演绎出孩子们成功的学习场面。

4、四季评课稿

《四季》评课稿

《四季》评课稿

听了xx老师上的《四季》一课，我感到xx老师她对课文的处理和教学设计和思路还是清晰。

1、注重从生活入手创设情境。如开始上课时，潘老师先问学生现在是什么季节,你从什么地方观察到是秋天。让学生注意观察身边的事物学会发现大自然，接着让学生直观的欣赏优美的春、夏、秋、冬的风景图，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

2、重视一年级语文识字教学。《四季》是学生刚刚接触的语文课文，所以潘老师在设计中也进行了精心处理，本节课中潘老师在教法上打破了以往低年级的识字教学方法。以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。本节课，潘老师将生字词随同课文的句子一起学习，让学生在朗读课文中识字，落实扎实。同时，为了加深学生的印象，潘老师事先让学生在句子中拼读生字，在，这样学生就有一定的语境。但本堂课上的效果还是缺少，由于学生刚刚从简短诗马上到课文学生的读书方法还是掌握不够，潘老师也感受到了，于是潘老师就马上进行逐个认识，让学生说说识记方法加深学生对生字的认识。 使学生在轻松的氛围中识字，从而达到巩固识字的目标。

3、指导朗读，形式多样。大家知道，现在学生唱读的现象比较普遍，游老师在指导朗读时，形式是多样的，有指名读、教师范读、小组、开火车读等。在读中注意了纠正学生的唱读现象。

4、注重拓宽思维训练，培养学生想像能力。如在讲春天这一部分时，老师提出了草芽还对小鸟说些什么呢？这一问题，拓宽学生的思路，培养学生的想像能力。但在这里，学生可以根据老师出示的图片去思考，如，桃花对小鸟说，老师可以引导学生桃花是什么颜色？，从而让学生根据颜色说出：桃花红红，它对小鸟说：我是春天！同时，还可以引导学生：谁能把书中的小鸟也换掉？ 让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。

5、减法评课稿

设计意图 二次备课

复习数的组成，为学新知做铺垫。

板书设计： 减法

4 - 1 = 3

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减号

6、认识钟表评课稿

今天我们来学习一年级数学上册认识钟表的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教材分析：

本节课要求学生结合自己的生活实际认识整时，初步认识钟面上的时针、分针，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后时、分的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情景中学习数学。按照认识钟面结构认读整时时间观念的建立的顺序编写。

钟表在学生的日常生活中都经常接触，每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中就潜移默化地感知到时间这一抽象概念的存在，但这仅是粗浅的认识。尤其是对一些实践性很强的数学知识的产生、形成，没有自己的亲身体会，难以理解，更谈不上掌握和运用了。因此，在课堂上，教师要创造条件，让学生充分实践，充分体验，认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

教学目标：

1、使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。

2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。

3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。

4、培养学生的观察力和动手操作能力。

教学重、难点：

会看钟面上的整时数。

教具：课件，实物投影仪，实物钟，有时针、分针的钟面模型。

学具：有时针、分针的学具钟面。

教学过程：

一、猜谜激趣，顺势导入。

1、猜谜语：小朋友，今天老师给大家请来了一个好朋友。它有三条腿，白天、黑夜不停跑，发出嘀哒、嘀哒声音提醒你，早睡早起习惯好，谁知道这是什么？

（学情预设：有趣的谜语易于吸引低年级学生的注意力，增强学习数学的兴趣。学生应该很容易猜出是钟表。）

2、师出示一个实物钟。

师：对啦，这就是钟表，聪明的小朋友们知道钟表有什么作用吗？

3、揭示课题：钟表能告诉我们时间，人们的学习、工作、生活都离不开它，这节课我们就一起来认识钟表。（板书：认识钟表）

[设计意图：教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的，课一开始教师以学生喜闻乐见的猜谜语形式引出钟表，能很好地吸引孩子们的注意力，创设愉悦的教学氛围。]

二、自主探究，认识钟表。

（一）认识钟面

1、小朋友拿出钟面模型，看一看、拨一拨。

2、小组交流：钟面上有什么？你有什么发现？（教师巡视、指导）

3、全班交流，教师适时引导学生概括、归纳。

（学情预设：学生可能会总结出①钟面上有3根针，又短又粗的是时针，较长的是分针，还有又细又长的秒针；②钟面有12个数字，这12个数字按从小到大顺序围成一圈；③分针跑得快，时针走得慢；）

（设计意图：通过学生自由发言，加强钟面与生活的联系，同时方便教师了解学生掌握钟表知识的程度，并以此作为调整课堂教学思路的主要依据。］

（二）认识整时

1、拨钟报时游戏

教师把钟拨到几时，让全班同学说说钟面所指的时刻是几时。

追问：这时分针指向的数字是几？时针指向的数字是几？

2、让学生观察8时、3时、6时、4时、9时等几个钟面。说一说，表示整时的时候，钟面上的时针和分针有什么特点？

小结：当钟面上的分针都指着12，时针指向几，就是几时。

3、同桌互动：一人说时刻，另一人拨钟面；一人拨钟面，另一人说时刻。

4、师发指令：学生拨出12时过一小时后是几时、1时再过2小时是几时、3时再走一圈是几时等。

（教学设想：让学生在动手拨一拨中感受整时，在动手实践中体验到整时的形成及特点。学生在参与实践的过程中，不仅获得了知识，更体验到实践的乐趣，学习的乐趣。）

5、引申：同学们想一想，在我们生活中除了钟可以帮我们认识时间，还有什么可以帮我们认识时间。

（学情预设：学生可能会答手表、手机、电脑、电视、电子表）

认识电子表，并教学电子表上时间的写法

（设计意图：在整时的两种写法教学中，时刻的后一种写法使用非常普遍，通过在我们生活中除了钟可以帮我们认识时间，还有什么可以帮我们认识时间？由电子钟表引出整时的两种写法，学生更容易接受。）

三、巩固练习，应用拓展。

（一）认识小明的一天。

1、师：时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为一个学生如何珍惜时间呢？合理利用时间，安排我们每天的学习、生活，这儿有一个小朋友一天的作息安排，请小朋友仔细看，然后评一评他的安排合理吗？

2、出示P85小明的一天图片（或者制作成课件）。

（1）引导学生说说：小明在什么时间做什么事？

（学情预设：一些学生可能不太在意是上午、中午、下午的时刻，还可能有个别学生分不清，教师要特别关注学生的发言，适时点拨引导。）

（2）小结：钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了。我们从小就要像小明那样，做时间的主人，把自己的时间安排好，这样每天都会有很多收获的。那么你们的一天是怎样安排的呢？跟同组的小朋友说说。

（教学设想：用课件演示小明一天的作息时间。把认识整时的基本练习、再过一个小时是几时？、一天中有早上8时和晚上8时等知识拓展融于一个具体情境中完成。并让学生感受到时间是永不停歇的，要养成遵守和珍惜时间的习惯。）

（二）课堂练习。

1、学生独立完成书上练习十九的部分练习题，集体反馈评议。

2、听故事做练习。

（1）小山羊为了庆贺自己的生日，准备请小猴到他家去做客。他给小猴打电话，说：喂！是小猴吗？今天我过生日，请你来我家做客，请你大约8时来。请你帮小猴想一想：他应该什么时候到小山羊家去呢？

全班交流后，归纳：

8时刚过：分针刚过12，时针指向8，就是8时刚过；

快8时了：分针快到12（还没到12），时针接近8，就是快8时了。

（2）出示书上P87第6题图，让学生说一说钟面上的时间。

（三）出示时钟演变过程，了解从古到今计时器的变化

师：今天我们认识了钟表，那你们知道钟表的由来吗？请看：

古时候没有钟表，人们根据太阳影子的长短来判断时间。后来又用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。随着科学的发展，人们设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），给人类生活带来方便，还可以美化人们的生活。关于钟面上和时间的知识还有很多，今后我们还要继续学习。

四、课堂总结。（略）

7、用数学评课稿

教学设计（续页）

教学活动设计补充内容

一、情境激趣

师：看，游乐场有这么好玩的游戏。现在老师带大家一起到滑滑梯上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗?

二、新课教学

1、教学有关6、7的加法在生活中的运用。

①观察图画。

师：我们先看一下小兔子遇到了什么问题。

师：你看到了什么?自己思考一下。

师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗?

②认识大括号和？号并解答。

师：请你猜一猜这个朋友叫什么?

师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。

师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗?

师：你的问题提得真好。?就代表了我们同学提出的问 师：(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?

师：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？

2、教学有关6、7的减法在生活中的运用。

现在老师带你们小河边游船，你看到了什么？

师：你能为这道题提出什么数学问题呢? 采用什么方法，怎样列式?

师：看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同?

三、巩固强化

(课件出示书本企鹅图)

师：你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。

学生独立完成后订正。

师：大家快来看，这是要我们干什么?

师：你们能解决这个问题吗?（学生写算式，集体订正。）

四、课堂练习

师：你们还想不想继续用数学知识解决问题?

师出示课本第47页做一做。让学生选择自己喜欢做的一题，同桌之间互相说题意，再独立完成。分别让学生说想法，对做对的及时表扬。

学生独立完成课本48页第1题。

五、总结。

师：同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。那么通过今天的游玩，你想对大家说什么吗?

师：数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。

8、狐假虎威评课稿

二年级语文上册狐假虎威听课稿，分享狐假虎威听课感受和记录

狐假虎威评课稿第一篇：

《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、窜、扑、逮等，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。又从老虎的动作：楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过。学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力体现以下几点：

1. 读、说结合。读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

2. 读、思结合。在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画出生字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。

3、创设情景，分角色表演。多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师要积极指导。如：引导学生读句子狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。我先让学生理解神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。

通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。在指导学生朗读第2节时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。

4、巧设问题，理解成语。围绕第8节进行提问。百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？它们又为什么撒腿就跑呢？它们到底怕的是谁？这一系列问题，是帮助学生理解狐假虎威的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟假是什么意思？威又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示狐假虎威这个成语的意思，突破这篇课文的难点。

在本节课的教学中，我采用多种形式朗读，引导学生朗读的方法，对故事的情节不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的读一读，演一演上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。但在教学中时间有限忽视了一部分不积极的学生，锻炼机会也很少。

因此，在今后在教学中还要关注每一位学生，每一个回答，真正体现以学生为本的教育理念。要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生间的互动。

狐假虎威评课稿第二篇：

《狐假虎威》评课稿

我校回归学习本真，走向深度学习为主题的同课续构校本教研活动已经结束，上周听了张静老师执教的《狐假虎威》一课感触颇深，以下我就张老师在课堂教学中呈现的成功与不足，谈一些自己的想法，和大家一起探讨学习。

张老师虽然刚代语文，但她以清新大方的教态，耐心的引导，引领孩子们与文本对话，进行了朗读、说话、字词句段品析和写字等方面的有效训练，让学生的双基得以不断巩固。课堂上张老师很善于激发孩子们的学习兴趣，及时鼓励他们的勇敢表现，让他们投入课堂，进入文本，从小小的故事中明白所蕴含的道理，初步感知寓言故事的魅力。

一、 层次分明，朗读指导到位。

让学生用自己的情感体验领悟作品的内涵，是语文学习的一条主线，是语文教学的主环节。张老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读代讲，以读悟情，以读明理，读的形式多样。如：带着问题读，抓住关键词语读，感悟人物品质读，分角色读等，每次读的要求不同，指导效果层层深入。用狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？作为主问题，从而引导学生读课文的相关段落。抓住狐狸与老虎的三次对话进行多种形式的朗读，理解和感悟。在教学重点段落时，抓住狐狸的动作骨碌一转、扯着嗓子、摇，让学生想一想每个动作所表示的含义，进而来理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的动作一愣、蒙住、松开，让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。依据学生的理解，教师顺势指导，让学生进行多种形式的朗读，学生的朗读情绪高涨、踊跃。渐渐地，学生读出了狐狸的步步为营，老虎的信以为真。

二、 角色体验，挖掘人物内心。 　　

在教学中，张老师重在对学生两个主角的内心进行探索，挖掘文字以下的内容。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。如：狐狸的眼珠子在骨碌一转，它在想什么啊?老虎怎么愣住了，它心里在想什么？还有采访的形式：老虎，你的表情怎么半信半疑，你在想什么？等问题，让孩子体会当时狐狸和老虎的内心活动。让孩子进行有效地思维。也同时避免了老师简单的说教。

三、 创设情景，进行表演。

在教学7、8两小节的时候，引导学生读句子狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。没有直接让学生去理解神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望四个词语的意思。而是让学生通过表演展现出来。再让学生自己自由读词，再放入句子中，指导读好句子，一气合成。也为之后的表演片段打好了扎实的基础。 接下来就是利用精心设计的表演，由小组长带领，依靠大家的力量，来参与演出。演出对文本的理解，既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，协调能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

四、教学主线的渗透清晰，阅读训练凸显整体性

本课教学主要是让学生了解这个故事，知道狡猾的狐狸先蒙住老虎，又借着老虎的威风吓跑了百兽，在此基础上体会狐狸的狡猾。二年级的学生容易受知识和年龄特点的影响，对聪明和狡猾不能做出完全正确的判断，因此这也成为教学的难点。张老师为处理好这个重点和难点，教学时可以抓住一个骗字逐渐展开，而且展开这一阅读教学一定要凸显整体性。扣住骗字后抓住狐狸和老虎的对话及神态，让学生知道狐狸怎样一步步使饥饿的老虎松开爪子，体会其狡猾。这一过程中又引导学生找到老虎的反应一愣、蒙住、松开、半信半疑、东张西望这些词语，引导学生理解老虎由不信到相信的心理变化，体会其愚钝，从侧面又感受狐狸的狡猾，对蒙这个字也有了更深的理解。

建议：任务设计的策略可以改为：朗读课文2至6自然段，找到狐狸和老虎的三次对话，想想怎样读好它。总结课文是应让学生说说生活中像狐狸一样的人；在教学两个生字假和借时，教师很自然巧妙的引了出来，如果让学生找出它们的共同点（都是单人旁）和不同点（虽然都是单人旁，但是他们在田字格的位置不同）就更好了。

9、雪孩子评课稿

二年级语文上册雪孩子听课稿，分享雪孩子听课感受和记录

雪孩子评课稿第一篇：

说教材：

《雪孩子》这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。课文以连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。文章易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。本文的教学重点是识字、写字和朗读课文。

根据文章在本册中的安排位置及低段孩子现在的学习特征和学习情况，我为孩子们定了如下学习目标：

1、认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

本文安排2课时，第1课时，认识生字初读课文，学习一、二自然段。第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。学课文3~8自然段，了解雪与云之间的变化过程，体会雪孩子助人为乐的精神。会写瓜、衣来3个字。

说学生：

小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，根据低年级学生的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。

说教法：

低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的物象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的模式，声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对具体物象的感知力，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。

说学法：因本文是以连环画的形式出现，故学习课文时，首先让学生采用图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在游戏中学的形式，来学习文章及生字，其次让学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。

说教学过程：

下面我重点讲一讲我是如何运用教法及学法，来帮助孩子完成以上学习目标的。

一、创设情境，激趣导入。

(课件出示：雪花纷飞的场景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板书：雪)谁知道雪花是怎么样的?美丽的雪花下了一天一夜，房子上、树上、地上一片白。看雪地上来了一个孩子，(出示雪孩子图形剪影)同学们，你们知道它是谁?(雪孩子、雪娃娃、雪人)(板书：孩子)谁认识孩这个字?(说说孩的音形义)最后齐读课题。这一环节旨在为学生创设一个美丽的情境，通过板画雪花、出示雪孩子引起孩子们学习《雪孩子》这篇课文的兴趣。

二、初读感知。

雪孩子长得怎么样?(可爱、很漂亮、很白)是的，它很美，很可爱。老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想读吗?在读课文前，胡老师想问大家一个问题：遇到不认识的字，你会怎么办?(预设：问同学，问老师，看后面的生字表)这一环节在交流认字的办法的同时，教给学生学习生字的方法。1、下面老师就让大家读这个故事，请同学们注意，自己读一读课文，并圈出不认识的字;想办法弄懂圈出的字的读音。这一步是想让学生先自己学会不认识的生字，这样的印象可能会更深。 2、学习生字词。

(出示以下生字词)让 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /烧着了 睡觉 /玩累了 救出了 柴堆

指名学生领读(第一组都是后鼻音，第三组的第2个音节读轻声，第四组的着觉是多音字，第四组词中很多没出现过)。出现不带拼音的词语组合，及单字气球游戏，学生认读。(个别读，小组读，全班读)学生交流认记生字的方法。

3、再自己读课文，思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事?

预设：

1、这个故事讲的是雪孩子舍己救人的事。

2、这个故事讲的是雪孩子不顾自己的生命危险，从大火中救出了小兔子。

三、品读课文

教师为学生提供具体物象的目的不是单纯地让他们描述

1、学习第一自然段；那么这个故事发生前天气是怎么样的呢?请同学们大声

2、学习第三自然段；师讲述第二自然段内容导入(出示图片3)这幅图画了；你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用又又；汇报朗读

3、师讲述期间发生的事情导入第7、8自然段；雪孩子讲的是雪孩子不顾自己的生命危险，从大火中救出了小白兔的故事

这个环节是学生整体感知能力的培养，同时也是说话能力训练。

三、品读课文。

教师为学生提供具体物象的目的不是单纯地让他们描述那是什么样子，更重要的是引发他们的想象。而想象是一种不受时间和空间限制的、自由度极高的思维活动，学生们可以根据生活中存在的事物或生活中尚未出现过的事物，让自己的思维自由地驰骋，任意变换和组合。老师在思维教学活动中只是为学生提供了想象的具体材料，给学生自由发挥想象的机会，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。

1、学习第一自然段。

那么这个故事发生前天气是怎么样的呢?请同学们大声地朗读课文第一段，然后思考老师提出的问题。(学生朗读课文)(故事发生前，天气是这样的，大雪一连下了好几天。)从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢?用波浪线画下来。( 一天一夜)谁能用读来表现雪下得很大，下得久的意思。(指名读，再齐读第一段的第一句)下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢?(出示图片与句子：房子上、树上、地上一片白。)这是一幅多美的雪景图啊。(指导朗读第一自然段的第二句)这一步帮助学生读中观图，理解文本内容。

2、学习第三自然段。

师讲述第二自然段内容导入(出示图片3)这幅图画了什么?(小白兔和雪孩子玩得很开心)从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心?(引导学生从图中、文中找出体现开心的人物动作、神态及相关的词语)又唱又跳这个词你是怎样理解的?(两个动作同时进行)

你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用又又来说说他们的神态吗?(又说又笑)还能说说雪孩子的样子吗?(又白又胖)

汇报朗读。(学生在读中悟出要用高兴的语气来读这一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他们还可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高兴，多快乐啊，那他们玩累了坐下来休息时，会互相说些什么呢?(生交流)小白兔多高兴啊!那谁想做小白兔，来读一读这一段话呢?

3、师讲述期间发生的事情导入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它会怎样做呢?(生交流)的确，在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第7自然段吧。(学生齐读课文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。

然而我们可爱的雪孩子呢?(放录象：雪孩子融化一段)是啊，当雪孩子抱起小白兔冲出屋来时，它已经没有什么力气了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然紧紧地抱着小白兔，摇晃着身体一步一步地向前走去。(声音越来越低沉)它想坚持把小白兔抱到一个最安全的地方，但它已经没力气了，最后，它的头也完全融化了，眼珠掉到了地上，我们的雪孩子化成了一地的水。

(停顿)现在，我们的男生有感情地读读第8自然段。(男生齐读课文)小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔怎样了?多好的雪孩子啊，难道它真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗?不，它不会离开我们的，你们看，它不是还在吗?(放录象：雪孩子变成白云一段)

猜想故事的结局是训练学生想象力的有效方法之一，在猜想过程中，学生会根据课文中的某些提示，根据自己充满个性化的愿望，想象出丰富奇特的结局，运用这种常用的思维教学方法，可以开启学生的形象思维。雪孩子离开我们了吗?那它在哪儿呢?(学生想象说：我们可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。)兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢?

小白兔又会怎样说呢?但那白云慢慢地飘走了，越飘越远，小白兔看见了，多么难过啊，同学们，我们给小白兔想个办法把雪孩子留住，让它永远和小白兔在一起吧。

五、情感的升华。

说得真好。学了这个故事，同学们也喜欢上了这个可爱的雪孩子，你们愿意永远和雪孩子在一起吗?(愿意。)那我们怎样才能让雪孩子永远在我们身边呢?同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，雪孩子就永远和我们在一起，我们也就是一个个可爱的雪孩子。(全班配乐朗读。)

六、写字指导

①根据从上到下，从左到右的原则，学生看田字格的笔画笔顺，书空一遍。

②瓜和衣都有一长撇、一短撇，它们的写法有什么不同?(出示这两个字，并将字中的长短撇用红笔标明，以方便学生观察，特别要注意撇、捺两笔的对称。)指导写瓜和衣。注意两长撇的不同：一个竖撇，另一个是斜撇。两短撇的不同：一个是卧撇，另一个是短撇。 学生练写。学生自己写来。(注意撇捺两笔的对称)

学生展示写字本，互相评议。

七、阅读儿歌《堆雪人》

八、作业：续编故事《雪人回来了》

雪孩子评课稿第二篇：

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。

教学目的：

1、认识13个生字，会写唱、赶、旺、帝等8个汉字，认识1个偏旁子 。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

教学重点：认识13个生字，知道雪会变成云

教具准备：生字卡片

学前准备：布置学生课前读通课文，为不认识的字词注上拼音，并标上段落。

教学时间：2课时

第一课时

一、揭题激趣

1、板书孩子教认孩字，再出谜语让孩子们猜一猜：说是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再补上雪字。

2、激趣：雪孩子是什么样的

猜谜语：雪花飘,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮袄, 不怕冷来就怕热, 只能站岗不能跑。

3、课文说了什么事？今天我们学习21、雪孩子（孩子们读题）

二、看图自读课文

1、仔细看图，想想图上画了什么？

2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同桌。

三、检查自读情况，读后正音组词：

累（劳累）（累了）

添（添加）（增添）

柴（砍柴）（柴火）

旺（兴旺）（旺盛）

渐（渐渐）（逐渐）

冒（冒尖）（冒雨）

奔（投奔）（嫦娥奔月）

冲（冲突）（冲向）

烫（烫手）（滚烫）

终（终于）（始终）

浑（浑水）（浑然）

淋（淋雨）（淋湿）

激（激动）（感激）

1、指名接读课文，互相评价。

2、正音后同位互相接读课文

四、学习课文，理解内容

雪，下个不停，一连下了好几天。

这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：妈妈，妈妈，我也要去！

兔妈妈说：好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。

兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。（交待雪孩子的来历）

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。

屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！

小白兔添了柴，把火烧的旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。

火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。

不好啦！小白兔家着火了！雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。

小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。

不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成一朵白云，一朵美丽的白云。

1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）

雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看黑板的简图，为孩子们了解水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）

2、指导朗读

本课朗读中要注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的上

休息的息

不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成一朵白云，一朵美丽的白云。

要读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。

五、想想说说

1、看图，说说小白兔望着白云会说些什么？

2、你想对雪孩子说些什么？

这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

六、续编故事

《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

第二课时

一、检查复习

1、练习有感情地朗读课文。

2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？

小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。

二、分小组自学生字

1、认字

注意读准柴、奔、烧、知4个字的字音。

起、玩、往、觉、知、化都可以利用熟字变化来记忆。

可以进行同音字比较化-画，到-到，只-知，还-孩。

2、写字

写好唱、轻、谁等。

三、复习巩固

1、完成课后练习，读读说说。

雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

雪孩子变成了水汽。

雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

2、布置作业：

把课文中的故事讲给别人听。

板书设计：

　　　《雪孩子》

怎样的雪孩子？　　　　哪里去了？　　　　　会回来吗？

为救小白兔　　　飞到空中　　舍己救人

教学反思：

学生按照要求进行了预习，我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事？但没想到，在读了两遍课文之后，有的学生就能讲清楚：雪孩子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利，这说明学生的表达能力要强于朗读能力，原因就是在读明白故事情节之后，就懒得再读了。

为了再次激发起学生朗读的兴趣，学文时采用情景导入的方法：用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答：看到什么景物？（天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。）兔妈妈在堆什么？（堆雪孩子）这么漂亮的雪孩子你喜欢吗？（喜欢）不仅你们喜欢，小白兔也很喜欢，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引导学生边读书边理解，在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。是学生理解的难点，从很美很美一词中体会到什么？有的学生说：这朵白云很漂亮。对，这种美是外在的。学生从我的评价中马上反应过来：这里的很美很美是说雪孩子救了小白兔心灵美。这是我没想到的，没想到在我的点拨下学生能说出心灵美这个词语，我想这与学生入情入境的朗读是分不开的。

10、解决问题评课稿

今天我们来学习二年级数学上册解决问题的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

人教版二年级数学上册《解决问题》评课稿 解决问题一课是二年级下册第2~5页的内容。本节课是学生初次接触用两步计算的方法来解决问题。本节课的教学目标是结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算方法解决问题，知道小括号的作用；培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。以往的教材，两步应用题是用文字叙述的，新教材中的解决问题在呈现形式上较以往有很大的改变。教材选用了贴近学生生活且学生感兴趣的素材──快乐的游乐园，提供了小朋友在游乐园里看木偶戏、丢沙包等丰富活动的信息资源图，使学生在观察事情的发生发展过程中明确条件、提出问题并自主解决问题。

在教学中如何向学生提供丰富的信息资源，如何为学生提供充分的自主探索、积极思考的时间和空间，让学生掌握用两步计算的方法解决问题呢？我在领会教材的编排意图的基础上，一方面充分利用教材资源，另一方面又根据课程标准的新理念，对教材呈现的形式做了适当的补充和调整，具体设计了以下三个环节：

1、情境引入，激发学习兴趣。围绕喜欢什么活动的话题，从与学生交谈周六、周日喜欢到哪儿玩，喜欢玩什么，到引导学生主动观察游乐园的小朋友在玩什么的情境，调动了学生认真观察的积极性。教师说的这里面还藏着许多数学知识呢!这句话激发了学生自主发现数学问题的兴趣，同时让学生感受数学和生活的密切联系，激发学生探究的欲望，为学生探究新知做准备。

11、线段评课稿

今天我们来学习二年级数学上册线段的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

一、注重数学知识与生活的联系，数学来源于生活，应用于生活。学生通过自己的操作体验，能直观形象地感受到知识产生的过程，进而理解并掌握知识。在认识线段这一比较抽象的概念时，教师先示范操作，再放手让学生人人操作体验。让学生在拉线的操作过程中，感受线段的特征，在这个环节中，老师能引导学生寻找身边的线段，由摸一摸，指一指，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会线段是有长短的。

二、教学设计层次分明，形式丰富

练习形式多样有趣，通过不同的途径来丰富学生的认识，有效地巩固了新知识。精心设计数线段折线段连线段简笔画等练习来引导学生进行数学思考，来加强对线段特征的认识，并使学生在练习中感悟数学学习的意义。

三、注重观察比较，加深对线段特征的认识

线段必须要满足两个条件，一是直的，二是有两个端点，在教学中教师始终不离开这两点。在练习中，判断下面哪些是线段？教师除了让学生找出哪些是线段，还要学生知道为什么是，而其他的又为什么不是。在画线段这一过程中，展示了学生画得两张图，其中一张没有画端点，一张在端点上也提了一些要求，通过观察比较，从而深化对线段两个特征的认识。

12、周长评课稿

今天我们来学习三年级数学上册周长的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标

知识与技能

结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。

过程与方法

通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。

情感态度

与价值观

让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点

通过充分观察，体验感知周长的概念。

教学难点

理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。

教学方法

讲述法，探究法

教学准备

教师：课件，一大一小树叶型纸板，钟表，习题纸

学生：一片树叶，彩笔，尺子，毛线

教学过程及步骤

师生活动

（一）初步感知，理解周长

现在正是秋季，许多同学都会跟着家长去汉阳陵欣赏银杏，老师收集了一片（课件出示图片）请同学们拿出自己收集的树叶。

1．感知、理解 一周。

（1）描一描

教师：你们能描出这片树叶的一周吗？并说一说你是怎么描的？

预设：从一点开始，沿着叶子的边线再回到起点，就将树叶的一周描出来了。

请同学们伸出手指跟随老师来描一描屏幕上银杏叶的一周。

（2）找一找，摸一摸。

在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有一周。

① 同学们用一根手指摸一摸钟面的一周，再请同学们摸一摸课本封面的一周。

08 08 08 08

② 同桌互向找身边物体表面的一周。

2．感知周长的概念。

（1）感知树叶的周长．

教师：像这样从一点开始沿着边线绕一周再回到这儿，这一周的长度就是树叶的周长。（板书：长度、周长）

（2）感知图形的周长

请同学们在练习纸上描一描，这些图形的周长。（学生动手独立完成）

人教版三年级数学上册《周长》教学设计

教师：像这样，首尾相连的图形叫做封闭图形。（板书：封闭图形）

（3）完善周长的概念。

①出示：

人教版三年级数学上册《周长》教学设计

教师：这个图形有周长吗？为什么？

预设：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点。

教师：看来，只有封闭图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念？

预设：封闭图形一周的长度就是它的周长。

②找一找，下面哪些图形能描出它们的周长，哪些不能？

人教版三年级数学上册《周长》教学设计

【设计意图】结合实例，让学生通过指一指、找一找、说一说、描一描等一系列体验活动，使学生经历丰富的感知过程，获得对周长的感性认识，建立丰富的表象。

(二) 探究求周长的策略

我们已经认识了周长，要想知道下面图形的周长是多长，怎么办？（测量）

人教版三年级数学上册《周长》教学设计

1．小组合作要求。

（1）测量准备了直尺、绳子，请大家根据需要选择合适的测量工具测量出它们的周长。

（2）小组4人每人选择1个图形进行测量。请先独立思考选择什么测量工具，有想法或者有困难的都在小组内交流一下，然后再动手。

2．动手测量。

3．展示方法。

谁来说一说你们测量的方法和测量的结果？

预设：可以将围成图形的所有边进行测量，再把测量结果加起来就行了。

（学生小组代表发言，汇报交流）

小结：先测量图形的各边有多长，再把几条边的长度加在一起，就是图形的周长。

（2）心形等曲边的测量方法。

预设：我们是用绳子直接沿着它的边绕一圈，再用尺子量出绳子的长度，绳子的长度就是心形的周长。

小结：生活中我们会经常碰到无法直接用直尺测量的情况，就可以向同学们这样先用绳子围一围，再将绳子拉直，测量绳子的长度，这也就是化曲为直的方法。

【设计意图】在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，让学生在测量、计算中进一步体会周长的含义，同时感受到化曲为直的数学思想方法。

（三）实践应用，拓展延伸

1、下面两个图形的周长一样吗？

人教版三年级数学上册《周长》教学设计 人教版三年级数学上册《周长》教学设计

2、下面的长方形分成两个部分，哪个部分的周长长？

01

【设计意图】通过对比、辨析加深学生对周长含义的理解，体会图形的转化思想。

（四）归纳总结，内化新知

今天，我们认识了周长，并且用周长的知识解决了一些问题，你能谈谈你都学到了什么？

【设计意图】让学生谈一谈自己的收获，是对本课知识的梳理和加深，从而让学生体验成功的快乐。

板书设计

周长

封闭图形一周的长度就是图形的周长。

化曲为直

教学反思

13、四边形评课稿

今天我们来学习三年级数学上册四边形的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！

教学目标:

知识技能:让学生通过对四边形的观察和直观感知,能够区分和辨认四边形,掌握四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特征,培养学生的观察,比较和抽象概括能力.

过程方法:通过找一找,涂一涂,说一说,分一分,围一围等多种活动,使学生感受到生活中的四边形无处不在,并渗透分类思想.

情感态度价值观:培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯,以及与他人合作交流的意识.

教学重点:认识四边形及其特征.

教学难点:掌握四边形(特殊)的特征.

教学准备:多媒体课件,各种图形,钉子板,七巧板.

教学过程:

一,主题图引入

同学们,你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动 ？光明小学校园里,同学们也正在进行各种活动,我们一起去看看.(课件出示主题图)

你都看到了什么？看到图形了吗？ (根据学生的回答闪动图形)师:大家真能干!在我们的校园中,同学们发现了这么多的图形,看来啊,图形在我们生活中无处不在.这些图形把我们的校园装点得真美!其中像长方形,正方形,自动门上的形状(平行四边形),橘黄色(菱形)地砖的形状,足球场上拦网架上的形状(直角梯形)都叫四边形,这节课我们一起来认识四边形.(板书

14、长城评课稿

《长城》评课稿

《长城》是一篇传统课文，语言精炼、感情内敛，字字句句都流露出中华儿女对这一世界奇迹、民族象征的自豪之情。

整节课，金蓓蓓老师抓住文中多少劳动人民的智慧和血汗，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城一句，不断引导学生反复阅读课文、深入感受句中的智慧和血汗两个词语的内涵。最后，在学生充分理解感悟的基础上，自然而然地引导学生读出作者由衷的赞叹这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！

在这节课上，我边听边观察边思考，发现xx老师的《长城》一课，与众不同，极富特点。

首先，我认为金老师的这个切入点找的十分精妙，正所谓牵一发而动全身，极大地调动起了学生阅读课文的兴趣和思考感悟的热情，从学生在课堂上的反应来看，她的这一设想也确实符合学生的实情，证实了她的这一思路，并不是空穴来风，而是认真研究学生学情的结果。

其次，在引导学生联系课文各段感受智慧与血汗时，王老师反复引导学生感受比照写法的作用，并不断抓住文中一些数字说明的语句，指导学生采用比照的写法把它形象化，使得学生在理解课文内容的基础上逐步理解了比照这种方法，并学会及时恰当地运用这种方法。这一做法说明，王老师在备课时并不是孤立的备这一课，而是自觉地联系了单元特点、单元重点，训练要点在备，把语言文字的训练切实的落入了每一课的教学之中。

第三，金蓓蓓老师在课堂上恰当地运用了多媒体教学手段，她所展示给学生的图片也罢，文字也罢，都不是为用多媒体而用，每一张图片，每一段文字，都是在为学生能够更好地阅读、理解课文内容服务，处处显示出她的良苦用心。由此可见，为上好这四十分钟的一节课，王老师在课下做足了功课，花费了大量的时间和精力，才使得她在课堂教学中的每一个环节、每一个细节都显得游刃有余。正所谓，台上一分钟，台下十年功。

第四，金蓓蓓在课堂上给学生展示了大量自己搜集来的有关长城的资料，这些资料的补充极大地丰富了学生对长城的认知，弥补了学生由于自身年龄、阅历等等造成的缺憾，使得没有亲身感受过长城雄伟气势、不了解长城乃至中国历史的学生对长城这一停留在语言和图片中的形象变得亲近、立体起来，使得学生对长城这一民族的象征、中华的骄傲的自豪之情油然而生，在教师引读文章最后作者的赞叹时，同学们从从内心深处发出了由衷的感叹这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

当然，也正是由于语言文字的训练十分扎实，资料的引入特别丰富，导致这一课严重超时，然而，这个现象也给我们全校语文教师提出一个个急需解决的教研问题，那就是在有限的教学时间内，如何把一项项繁多的教学目标、教学重点、训练要点扎扎实实地落到实处，如何合理化地处理和运用教师、学生搜集来的以及教学参考和课后资料袋里提供的大量资料，如何给我们平时略为浅薄的课堂增加容量但又不至于过度臃肿在接下来的教学工作中，我们会就这些问题作进一步的研究探讨，使自己的教学教研能力通过这一次的教研活动得到有效的提高。

长城评课稿第二篇：

《长城》评课稿

听了陈墨贤老师的这堂课，却是让我刮目相看，惊讶于一位才从教一年的教师，竟然能有这么高的教学水平，真是让我这位从教几年的老师自惭形秽。下面我就本堂课谈谈一些个人的看法。

第一、追求独立的阅读体验。

课堂伊始，陈老师就列出了几位世界名人对长城的评价，请学生进行朗读，无形中就奠定了课文的基调。但是，对于四年级的孩子，他们想要追求自己的个人阅读空间，陈老师抓住了这点，请学生自己来通过阅读课文，来体会长城的独特魅力。这样无疑激发了学生的好奇心与求知欲。

第二、多媒体为教学服务，帮助了解长城特点。

体会长城的气魄雄伟，陈老师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。在学生找到了长城的长的特点时，我们其实不清楚一万三年多里到底有多长，这时候陈老师通过作比较的方法，说，如果能要走完长城，日夜不停地走，需要走五百多天，相当于我们绕着黄屿操场跑三万多圈，通过这样的解释，学生一下子就明白了长城的长的特点，还为语文园地五的相关练习做了铺垫。由于班级只有几位同学有真实游历过长城的经历，所以陈老师选了几张有代表性的图片，让学生从远到近来认识长城，给了大家正面的感官的印象。在介绍长城结构的时候，教师也充分运用了多媒体，让学生自读课文，进行找找长城的结构，进行反馈。

第三、随文识字教学。

陈老师的课没有独立的字词教学，但是，随文识字却做得非常流畅。在讲解崇山峻岭这个词的时候，就通过联系偏旁和配合图片来解决，顺利的落实了这个词语。后面的教学，陈老师也按照这个方法，落实了蜿蜒、堡垒等词语。

第四，语用练习的设计

我们都知道，一篇课文，可以抓住的语用点很多。就拿长城来说，很多老师的练习点放在了联想这个方法上，但是，陈老师另辟蹊径，让学生来分析本文的观察是从整体到部分的写作方法，不仅是段与段之间是这个方法，更是第二段写作方法也是整体到部分的，这样的写作方法在小学阶段还是比较少见的。最后总结了写法，要学会有顺序的观察，有顺序地写。　

优点有很多，但是我认为本节课也有需要改进的地方：

1.学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。

　　2.对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候，只是知道了具体的位置，却忽视了这些设计的作用，可以适当交代一下。

3.语用点的设计是很好，可以还没有进行练习落实，建议进行小练笔，直接训练。

15、猫评课稿

四年级上册《猫》

教材分析

1.《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。

2．引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱，学习作者在语言和文章表达上的特点，体会作者表达感情的特别方式。

学情分析

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

教学目标

１、认识７个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重点和难点

１、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

２、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入

1．导语：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言语朴实，语句优美，常常给人留下深刻印象，今天，我们就要来学一篇他写的文章。

2．揭示题目：猫（读题）

学生齐读题目

了解作者，熟悉课题

二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理

1．自由轻声读课文。

思考：①作者是从哪两方面来写猫的？

②给课文分段。

2．指名读，交流。

① 课文从猫的性格古怪和满月的小猫更可爱两个方面写猫的。（板书）

② 分段：第一段：13节，第二段：第4节

（一）概括第一段段意。

1．分节朗读，划出表述这一段内容的句子。（第一句）

师：这句话是这一段中的总起句。

2．理解猫的性格实在有些古怪

古怪是什么意思？（板书：古怪）

读出句子语气。

3．这一段抓住猫的什么特点来描写它的古怪呢？自由读第一段。

交流后出示板书：

老实、贪玩、尽职

胆小、勇猛

4．运用中心句归纳段意。

（1）温习学过的中心句归纳段意法。

（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。

5．朗读第一段。

自由轻声读课文，思考老师提出的问题，同桌间相互交流，并回答老师提出的问题。

小组讨论分段

代表发言总结分段

学生分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。

举例理解古怪一词

自由读句子，体会语气

学生从课文中找到相关词语

积极表述中心句法归纳段意的方法

培养学生独立思考的能力，理清文章结构，善于从整体驾驭课文

语言组织能力

让学生学会寻找理解词语的方法

培养学生提炼概括的能力

三、落实训练目标

1．读文章第二段，思考句子间是什么关系？

（总分总）

2．用中心句归纳法概括段意：

满月的小猫淘气可爱

（板书：淘气）

3．齐读第二段

默读课文，思考

先总结再交流

教学生读书的方法

四、总结并朗读全文

1、什么样的段落可以使用中心句法归纳段意？怎样使用中心句法归纳段意？

（有总起句、中心句、总结句的段落可以使用中心句法归纳段意，先找到中心句，然后进行整理归纳）

2、有感情地朗读课文。

同桌交流，试说出中心句法的主要方法

及时记录笔记

指导学生学会思考，学会运用

养成记笔记的习惯并学会总结

五、布置作业

①熟读课文，②默写词语。

板书设计

老实 贪玩 尽职

大时古怪

胆小 勇猛

猫：

小时淘气 玩耍 跌倒

学生学习活动评价设计

1.主动参与的时间长，积极进行自主探究、动手操作、合作学习。

2.通过认真观察，能够主动发现并提出问题，并能够有条理地进行表述。

3.善于倾听，并能够在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。

4.善于思考，能提出解决问题的方法，表达自己的见解。

5.积极参与小组活动，主动与同学合作交流，并能够切实解决问题或产生新认知。

教学反思

《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。

我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。

教学时，我引导学生抓住老实、贪玩、尽职等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情，以及猫和人的和谐情趣。如学习第二节时，让学生联系上下文理解词语，并通过朗读并结合生活体验，深化对蹭的感受，体会人和猫的和谐情趣。

接下来朗读成了体会情感的主要手段，通过自由朗读第四节，让学生感受小猫满月时的可爱，体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生了解到作者把猫当成自己的孩子来写，是一种拟人化的写法。

在这节教学过程中还是存在着一些缺陷：

首先，教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。

其次，读的还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。

16、电脑住宅评课稿

《电脑住宅》评课稿

今天，在学校的语文教研活动中听了《电脑住宅》同课异构的两节课。

这是一篇略读课文，课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。张老师和朱老师两节课的课型不同，各有千秋。下面，我谈谈我的一些感受和想法：

首先，来说张劼曼老师的课，这是一节读写结合的习作类型的课。在导入环节张老师出示很多新型住宅的图片，吸引了大家的眼球，引来阵阵惊叹，再让学生谈感受，这样的谈感受比较有感而发。接着，张老师让学生自由朗读课文，发现电脑住宅的特点：神奇、方便、舒适、安全。我想这里是否可以紧扣学生说出的这几个特点找出文中相关语句展开教学呢？在学生默读课文，感受电脑住宅的神奇的时候老师只是指名个别学生说，这个学生说完之后就让全班齐读整段。生本课堂以学生为主体，这个站起来发言的学生应该是比较优秀的，那么其他的孩子呢？教学应从点到面，最好幻灯片上能出示一些关键词句。张老师的教学中有一个知识点：用便、以便、即便、便会。这里有一个这样的填空是可以的，但感觉跟整个设计联系不大，如果能找到联系更为紧密一些的知识点就更好了。这节课的重难点是学生通过感受学习空间转换顺序写作，自己动笔设计一所电脑住宅。关于引导学生想象是要异想天开呢，还是要合理想象，有科学依据呢？这是一篇关于科技给我们生活带来的影响，是要以科学发展为前提的，不可幻想、空想。可是如果没有那样大胆的想象，学生又如何插上想象的翅膀，自由飞翔呢！

朱丽霞老师的课是围绕词语，从点到面展开教学。教学设计环节紧凑，环环相扣，亮点出彩。课伊始，直接导入，简洁有效。并能用课文中的语言解释课题在某城市的中心，有一栋实验性的电脑住宅。这座住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥。这种由电脑指挥的房子就叫电脑住宅！进入初读课文解词环节，朱老师先后出示三组词语。第一组词语仓库 防盗 综合 判断要求很明确，那就是要读正确。第二组词语烹调 烹饪 烹炒朱老师在这渗透了一种解词的方法，那就是根据后面的关键字区别近义词，这样的教学不仅注重知识的积累也学习到了方法的运用，是非常值得我学习的地方。同样的，第三组词未经登记 集装箱 休息状态 预约先理解本义，再以一个？激起疑问，再次通过阅读最后教给学生我们要联系上下文解词，联系词语要在特定的语境中去理解它的含义。整个过程不是老师一直牵着学生的手前进，而是一个由扶到放的过程，而这个放，又不是完全放手，而是像通过填空这样给予适当的帮助。此外，值得一提的还有朱老师那精心设计的过渡语，例如让我们进入住宅吧，好不好？当大家都说好的时候，老师说：可是我们无法进去啊！从而很自然地导入到要想进入住宅必须输入密码。门口还装有微型摄像机，能将客人的面貌特征输入电脑。如果电脑确认你是未经登记的陌生人，你即便知道密码也无法将大门打开。这时，只有主人下达同意入内的指令后，大门才会打开。这一段的教学。

听了这两节课后，我想学习这些科普类文章，大部分学生觉得很抽象，还有一些内容讲得不透彻。本文有些词语在日常生活中很少用到的，学生对这些词语比较陌生，导致他们理解起来非常困难，朱老师这样的词语教学非常值得我学习，但感觉会不会挤掉了后面学习课文的时间呢？但我还是觉得追求一课一得是非常好的，毕竟学生是有所得，而不像我平时的教学想这个也想，那个又舍不得去掉，然后满把抓，结果什么都抓不好！对于这类文章到底要怎样进行教学，是我现在正思考的。

电脑住宅评课稿第二篇：

《电脑住宅》是一篇略读课文，介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。虽然是一篇科普文章但很吸引小学生。回顾整节课，我觉得 王老师在上这篇课文的时候有许多亮点。我以略读课文的目标把握为出发点谈谈自己的感受：

略读的目的在于粗知文章大致内容，语言修辞等不是它要关注的重点。因此，略读课文的教学目标之一是能读懂课文，粗知文章大意。这一点上，本节课有较好体现。老师并没有扶着学生对文本进行细细咀嚼，而是创设了一个个机会，让学生通过反复阅读感知文本。例如：初读课文，说说住宅给你留下的印象，这其实就是让学会初步感知文本的好形式。接着，再让学生围绕三个问题：介绍了哪些地方？哪些设施？特点？自由阅读，在为学生提供了充足的自由阅读思考时间，让学生在探索中自主阅读，粗知课文。这些都体现了老师对略读课文定位的准确性。 略读课文的教学应是培养学生阅读能力，学生学会略读，学会用课内所学方法去从事课外的阅读实践。因此，略读课文教学中，方法指导也是不可或缺的。在本课学习中，教师用开放式的合作学习， 用列表的方式来帮助学生理解课文，这种做法具有实效性。由于这篇课文的条理清楚，讲述具体，语言风趣，吸引力强，落实理解课文时，给学生充足的读书时间，让学生根据表格在自主学习的过程中读通课文，抓住课文的主要内容，的确是一个好方法。同时，通过填一填，议一议，在这种合作学习中，也体现了不动笔墨不读书的原则，培养学生良好的读书习惯和阅读习惯。在课文学习的最后环节，让学生发散思维，大胆创造，设计未来的学校，未来的医院，立足于文本，立足实际，又是对课文的提升与拓展，实现书面语言和口头语言的协调发展。而这部分的奇思妙想并不是脱离学生的，而恰好的是学生兴趣所在，这也是这节课的高潮部分，使一些优生大显身手的时刻。若不是以兴趣作为出发点，这部分拓展未必有好的效果。但是也有不足之处，成绩差一些的学生虽然参与交流，但交流时候少有发表见解的机会，也就自然充当了客人的角色。我想，如果能挤出时间，每个人都能写一写，会更好。

但是我觉得文章的积累是不是可以稍微强化些，因为课文中有不少词语用得较精确，带有科普类文章的味道，如果在积累这些词语的基础上，再进行拓展，这样学生表达起来会不会更有味道呢？

17、松鼠评课稿

《松鼠》评课稿

松鼠评课稿第二篇：

《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而，上课伊始，王春燕老师播放了一些松鼠的图片，通过刺激学生的感官，激发对松鼠的喜爱之情，他们的注意力也很快就被吸引到教学轨道上来。

王老师执教的《松鼠》一文，始终贯穿着引领学生体悟作者对松鼠的喜爱之情这一主线。首先，通过比较文本的语言文字让学生来感受作者对松鼠的喜爱之情。王老师出示百科全书对松鼠的描述，让学生对照文本比较两者有何区别？生答：布丰笔下的松鼠是活泼灵动的，而百科全书对松鼠的描写是准确全面的。正因为布丰对松鼠的喜爱，才会用这样的文字来叙写松鼠。其次，通过朗读让学生感受布丰是非常喜爱松鼠的。比如文中写道：松鼠的外形它的尾巴长得像帽缨；松鼠的习性喜欢坐着吃东西；松鼠的活动夏天喜欢在树下歇凉等等，作者处处采用拟人的手法来刻画松鼠的惹人怜爱，就如他熟稔的朋友，字里行间都流露着作者对松鼠的喜爱。在文字的感染下，朗读时，学生们心怀浓浓的情意，用自己的声音来诠释对松鼠的喜爱。最后，王老师还想大家介绍了布丰的一些资料，借他的生活经验和思想，让学生进一步去感悟作者写作的初衷凸显对松鼠的喜爱。

在整个教学过程中，王老师采用小组合作的学习方式， 从旁层层引入，让学生自主讨论学习，使学生的主体性得到了极大的发挥。同时也使语文的工具性和人文性得到了统一，通过本文的学习，学生不仅了解了许多有关松鼠的常识，还学会了一些写作的手法，更激发起学生对松鼠的喜爱和对保护大自然、热爱大自然的情愫。

18、鲸评课稿

鲸评课稿第一篇：

鲸评课稿第二篇：

听了xx老师执教的《鲸》一课，感触颇多。课堂中有许多亮点都值得借鉴。这是一篇常识性说明文，介绍鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。众观毛老师的教学我认为有以下几个特点：

一、语文特点，渗透学科素养:

在语文课的教学中，我们始终牢记：语文课是姓语的。毛老师在教学过程，既注重突出对学生进行语言文字训练，又没有在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成一节科学课。而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多种形式的语文活动，写小标题、写批注，个性朗读增强学生对鲸的感性认识；通过写名片的特殊形式使书面语言得以内化，以此增强学生对鲸的理性认识，从而使学生对鲸这个庞然大物产生浓厚的学习兴趣，并乐意自己主动地作进一步的研究。

二、个性朗读，体现学科特色:

我们都知道：一千个读者中就有一千个哈姆雷特。每个学生对同一篇课文都有各自不同的见解，而有感情地朗读其实就是学生对文本的外化理解。感情朗读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后的自然流露，达到其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心。而这种个性又不能放任自流脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象在现在学生面前，唤起学生的想象，让学生与作者与文章产生共鸣。比如在让学生读出鲸很大这一特点时，毛老师力求做到不拿自己的标准来要求学生，而是要他们自己读，通过点评，引导学生把鲸的大通读朗读展现出来。还让学生说出为什么读，这样有利于促进学生在读中体悟。毛老师还在朗读指导中教给学生一点朗读的方法。学生在读中一遍遍的感受鲸的大，也一遍遍感受运用说明方法的效果，对感受着语言文字的魅力。虽然有些孩子读得让我们这些大人听来觉得不敢恭维，但这不就是一种科学态度的体现吗？

三、读书方法，促进学科发展:

在这堂课中，毛老师在预设中，多处精心点化，想不着痕迹的教给学生一些读书的方法。比如：通过鼓励巩固学生课前预习；通过操练，知道怎样自主学习生字；通过引导语告诉学生怎样写小标题；通过示范，掌握写批注等等。着力想让学生，在课堂上，学会学习语文的本领。

四、读写结合,重视基础训练:

这节课中，毛老师设计了一个读写结合的环节，就是以自传的形式向大家介绍鲸，这样既完成了对2至7自然段的复述，又能对常用的说明方法复习，还能完成课后习题：鲸的自述。在本课的教学中，毛老师本着一种与学生共同交流、共同学习、共同研究的态度，真正走到学生中间，实现师生间的平等对话，把课堂变成学堂，使师生成为学习的伙伴，让学生们感受到，老师是在和我们一起研究学问。这应当是对学生进行潜移默化的科学精神与科学态度的渗透吧。

应该说，在本节课的教学中，毛老师并没有故意讨好科学教育而把语文课与其进行生硬地捆绑。我觉得，语文课堂上其实时时处处都在体现着科学教育，而我们的实验就是要在平时的课堂教学中对其中所蕴含的科学成分进行进一步的挖掘与整合，从而使我们的课堂更富有科学的气息，更具有生机和活力！

19、穷人评课稿

《穷人》评课稿

穷人评课稿第二篇：

《穷人》评课稿

《穷人》第二课时，听后觉得这是一堂平实、有效的语文课堂。语文课标反复强调学生阅读要有自己的看法，自己的判断，自己的心得，自己的疑问。练老师在教学的过程中就尊重学生的个性阅读，教学的整个过程都是借助学案引路，紧紧围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的。老师先让孩子们读课文，在事先布置学生预习学案的基础上，再找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？由于有了学案的预习，课堂上通过学生的交流以及老师的引导，学生有了自己的独立思考，独特体验，加上教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容，收到很好的课堂效果。

我觉得以下两点值得商讨

1在教学过程中注意指导学生抓住重点句子反复朗读，在读中谈体会，如果重点句子以板书的形式出现在屏幕上，引起学生的重视，效果会更好。

2课堂上学生写体会占用太多的时间，我认为在课堂上让学生多说体会，这样既减少了写所浪费的时间，又可以锻炼学生说的能力。

20、百家争鸣评课稿

代表人物 代表作或名言 主要思想

孟子 《孟子》 春秋无义战，反对一切战争，仁政治国，可持续利用

庄子 《庄子》 顺其自然，无为而治

墨子 《墨子》 兼爱，非攻，支持正义战争

韩非

《韩非子》

主张改革，提倡法治，建立君主专制中央集权的封建国家

孙武 《孙子兵法》 知己知彼，百战不殆

4.为什么会形成百家争鸣的局面？

原因：(1)铁农具和牛耕的使用推广，使社会生产力显著提高，出现了新兴的地主阶级，并且势力不断壮大，他们要求获得政治上的权利，迫切需要一种新的政治理论为他们解决社会大变革中的一系列问题。

(2)一批士人四处游学、讲学，极大地开阔了他们的视野，促使他们不断进行独立思考和创造性探索，由于士人成分复杂、立场不同，因此形成了各种不同的流派。

(3)各国国君为了实现称霸的目的，需要不断招揽人才。

(4)孔子创办私学，使私人办学盛行，为各学派学说的传播提供了阵地。

合作探究 生成能力

【交流预展】

1．组内交流：

(1)由组长检查自学成果；

(2)相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。

2．组内预展：

根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容。小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展；合作分工时具体明确，做到人人有事做。

【展示提升】

1．(1)想一想：孔子的主要思想有哪些？对我们有什么启示？

2．公元前381年某天，楚国一人少年因家中生活困难，偷盗了邻人钱财，邻人把他告到国王那里去了。如果你是国王的谋士，你建议国王怎样处理？(分别从儒、墨、道、法四家的角度处理)

板书设计：

一、文字的演变 1、甲骨文 商朝 成熟文字 文字可考的历史

2、金文 商周时期 大篆

二、天文、历法和医学 1、天文 夏朝：日食

商朝：日食、月食

2、历法 夏历商朝历法：大小月战国24节气

3、医学 春秋战国 扁鹊 四诊法：望闻问切

三、诗歌和音乐 1、屈原和《离骚》 战国末年 楚国

2、音乐 钟鼓之乐 湖北随县编钟

课堂小结：

诸子百家的思想如巍巍泰山，是祖先留给我们最宝贵的精神财富，我们要取其精华，去其糟粕，把中华文化继续发扬光大。

21、狼评课稿

七年级语文上册狼听课稿，分享狼听课感受和记录

狼评课稿第一篇：

《狼》评课稿

有幸欣赏了周老师这节洋溢着创新气息、人文关怀的《狼》。总的来说，这一课课型新颖，过程流畅，方法新颖，合适有效，调动合理，应该是一节很不错的古文教学课。但任何人、任何一堂课，总是有这样或那样的瑕疵，下面略微谈谈，与周老师商榷。

周老师的这堂课，按照设置情境，导入新课；疏通字词，读顺句读；变换角度，读评故事；读出情境　整体欣赏；拓展迁移，思维创新等思路依次展开，清晰有序，易于把握。下面分点说说。

一、关于导入环节。

导入环节采用话题导入法，与文本有关联，但关于狼的动物性生性凶残，是由其生物性所决定，所以需要讲究立意准确，切入合适。但类似问题是狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份这样的表述有点童话化，基于《狼》这一课凸显狼的凶残、狡猾、贪婪与人的勇敢、机制、无畏的主题，我才给出这样的评论。

二、关于内容感知。

对于此课的文意感知，周老师让学生自由朗读课文，再参照注释，或者运用已经掌握的一些文言文知识尽力自行解决文字障碍问题。对于文本中实词和虚词的解释，周老师采用小组合作探讨，学生主动质疑，教师解释，注重引导和启发。如果能对文本中出现的知识点筛选梳理，分门别类，有指向性的给予理解层面的辅导，效果可能会更好。

至于周老师主张要学生多说，我个人认为：作为教师，针对古文学习，一定要教会学生相当一部分可以作为工具的知识类的东西，这是教师必须要讲的。还有一点要说明的是，理解文言文意，朗读是很好的办法。朗读可以正音，可以明确停顿节奏，感受人物情态（动作、语言），因此学习文言文，利用多种形式的读是必不可少的。很显然周老师辅导学生读的少了，缺少朗朗读书声的语文课堂注定是缺少灵性的！

三、关于变换角度，读评故事。

第三个步骤变换角度读评课文可谓新意迭出，让学生揣摩屠户的心理来进行表演，再让学生以狼的角度表演，学生一方面兴趣十足，一方面也能更好地理解课文与进行思考。这个环节应该是很好的，课程标准也主张教学形式多样化，有效利用课程资源。

四、关于拓展迁移，思维创新。

拓展延伸这样的设计，每每公开课，竞赛课，研究课，展示课，大都会见到这样的设计。个人认为，并不是所有的课型都需要这样的设计，即使需要这样的设计，也要讲究合情合理合适。

《狼》是则故事，现实生活中，狼也会袭击人，故事中是狼主动攻击人的，请把我们的语文课还原生活化吧，毕竟不是童话。我们能不能改变一下审视问题的传统视角，从狼的角度说一说，它们听完故事后会有什么想法？作为狼，它从同类失败的遭遇中，又能汲取哪些教训呢？有的学生说知彼知己才能百战百胜（不应以身强力壮并手持快刀的屠夫为敌），有的说机不可失，时不再来，抓住时机（在屠夫弛担持刀之前下手）最重要，有的说不要自作聪明，聪明反被聪明误，贵有自知之明，这倒有一点误导之嫌，功利味道太浓，说者无意听者有心，倘若这样的策略，学生记在心里，以后......想想都害怕。所以，迁移拓展一定要合情合理合适，把握好一个度，切勿为求新而求新，哗众取宠。

以上纯属一家之拙见，欢迎批评指正。

狼评课稿第二篇：

《狼》

蒲松龄

教学目标：

1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。

2、创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。

3、学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。

4、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

教学重点、难点：

重点：熟读、理解古文，培养学生阅读文言文的能力。

难点：故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。

教学时间：二课时

教学设计：

一、故事讲述，激趣引读

1、故事讲述：教师呈现狼的图片。

同学们，你们读过、听过有关狼的故事吗？谁能给同学们讲一个呢？（狼外婆、狼与东郭先生等）听了以后，谁能说说狼是怎样一种动物呢？

2、激趣引读：

同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。

3、作家作品：

蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。聊斋是蒲松龄的书房名，志异是记载奇闻异事的意思。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

二、熟读课文，积累理解

1、读一读：学生自读课文。

先叫一学生范读；然后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音；第二遍读得顺畅；第三遍读出语气、节奏和表情。

正字正音：

缀zhu 窘jiǒng 苫shn 蔽b 弛ch

眈dān 瞑mng 隧su 尻kāo 黠xi

2、译一译：

①圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。

实词： 惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来（一样）。

驱：追赶。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顾：看到。

瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。

股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。

缀：原意是连结，文中意是紧跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。

一词多义：

　　止：同只 止有剩骨 停止 一狼得骨止

　　意：神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

　　敌：攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

　　前：前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前

词类活用：

　 洞：名词用作动词，打洞。 一狼洞其中

　　 隧：名词用作状语，从隧道。 意将隧入以攻其后也

　　 犬：名词用作状语，像狗一样。 其一犬坐于前

通假字： 止同只，只有。 止有剩骨

②学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。

重要语句翻译：

两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。

恐前后受其敌（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。

苫蔽成丘覆盖成小山似的。

犬坐一一像狗似的坐。

洞其中在其中打洞。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

3、述一述：学生默读课文，准备复述。

这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请同学们根据自己的理解创造性地复述故事。（本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。学生可按照遇狼、惧狼、御狼、杀狼这样一个过程进行复述。）

三、合作探究，创作提升

1、合作探究：

①课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的？

贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。

②文章是如何来刻画屠户的形象的？（要求从人物描写方法并以课文例句加以分析）

讨论明确：a心理描写：

惧投骨避狼；大窘骨尽狼仍从 ；恐前后受其敌；悟刀劈两狼。

一开始，屠户采用投骨之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，恐前后受其敌。发现麦场积薪后，急忙奔倚其下、弛担持刀，抢占有利地形保护自己。后来一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

B动作描写：

投以骨复投之写屠户试图投骨避狼，结果无效。

顾奔倚弛持五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

暴起劈毙写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

转视断毙等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

③文章结尾一段的议论有什么作用？

讨论明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

④本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？（让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。）

讨论明确：A标题。以狼为题，体现出作者的着眼点。B行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。C结尾。作者直接评论狼性及其结局，表明落脚点是在狼。

由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现狼的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的这一中心的。

⑤止增笑耳的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？

明确：作者写《聊斋志异》这部书主要是借狐仙鬼怪来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借狼来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。

启示：△一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。

△讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。

△人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

△对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利。

△除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。

四、体验反思，互动释疑

1、体验反思：

①从投、复投等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出当时屠户对狼的心态是怎样的？后来屠乃奔倚其下，弛担持刀又可看出当时屠户是怎样的心态呢？

②从骨已尽矣，两狼之并驱如故。可以看出狼此时的心态是怎样的？后来狼眈眈相向 又可看出狼当时是怎样的心态呢？

③如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么？（只要言之有理即可）

④如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？

明确：＊要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方。

＊要大声喊救命，向周围人求救。

＊万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并记住对方相貌特征，及时报警。

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2、拓展延伸：

①请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事。

②收集有关狼的资料，以我眼中的狼为题，写一篇短文，全方位多角度的认识狼，并在班上开展交流活动。

③课外阅读《聊斋志异》并收集与 狼有关的成语和故事。

④解释下列其的含义：

a恐前后受其敌。（指狼） b场主积薪其中。（指代麦场）　

　c屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d一狼洞其中。（指代柴草堆）

　　e意将隧入以攻其后也。（指屠户） f屠自后断其股。（指狼）

⑤请用原文回答：

两狼的计谋： 前狼假寐的姿势：

前狼假寐的神态： 前狼假寐的目的：

后狼径去的目的：

附板书：

狼

遇狼 狼：缀行--------狡

惧狼 屠：投骨--------惧

狼：并驱如故----贪

御狼 屠：窘 恐

倚薪、弛担持刀-----智

杀狼 前狼：犬坐于前

后狼：径去、洞其中-------黠

屠：暴起、刀劈----------勇敢　　　　　　

1 缀行甚远可看出狼的什么特点?

2 请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。

3 屠夫急中生智想出了一个什么办法?

4、一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至体现了狼的什么品性？

5并驱如故可看出狼的什么特点?

6请指出描写屠夫心理的句子

7、 他采取了怎样的行动？(原文回答)

8、狼的表现呢?

9请用原文回答

两狼的计谋：

前狼假寐的姿势：

前狼假寐的神态：

前狼假寐的目的：

后狼径去的目的

10请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？

11请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？

12、朗读最后一段，作者的感叹是怎样的?

13、用现代汉语解说这句话的意思？

分析小说的情节。可用评狼二字概括

首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确

第一自然段 写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。

第二自然段 写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。

第三自然段 写屠户御狠，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。

第四自然段 写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。

教后感：初一学习文言文，属起步阶段，当调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，所以设计了说狼入题的导入形式。诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节。之后，就可以让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形式围绕思考题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。课文拓展可充分发挥学生的求异思维，拓展思路，全方位认识事物。

22、荷叶母亲评课稿

七年级语文上册荷叶母亲听课稿，分享荷叶母亲听课感受和记录

荷叶母亲评课稿第一篇：

《荷叶母亲》课例评析

在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。

学情分析：

七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学过程

　　一、放歌曲《母亲》激情导入

背《游子吟》，这首诗歌可以说是古人对母新赞美的绝唱了，从十至今歌咏母爱的作品实在太多，因为，我们都生活在母亲用爱作支架撑起的晴空下。今天我们将要学习的《荷叶母亲》，又是一曲孩子发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧。

二、阅读课文，感知内容

⒈快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。

⒉再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。

三、朗读感悟，感知作者情感

师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？

　　四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验

　　明确：

荷叶是母亲的形象。

红莲是子女的形象。

风雨是生活中的困难。

师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

（学生试写，老师指导）

生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。

生2：母亲是春雨，我是幼苗。

生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。

生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿

五、拓展延伸

你入学的新书包有人给你拿

你雨中的花折伞有人给你打

你爱吃的(那)三鲜馅有人(他)给你包

你委屈的泪花有人给你擦

啊,这个人就是娘

啊,这个人就是妈

这个人给了我生命

给我一个家

啊,不管你走多远

无论你在干啥

到什么时候也离不开

咱的妈

这首歌同学们都听过吧，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。语言清丽，感人至深。

【评析】这首诗歌又一次体现了冰心对母爱的歌颂，它清新，动人，感人至深，对于成年人来说很好理解，但七年级的学生来说，就不是那么好掌握了，因为它比较抽象，所以在教学本课时，以一首歌导入，让孩子在不知不觉中走进母爱，感受母爱。

学习本课的另一个难点是本诗写作的特点象征手法的运用，如何教会学生呢？首先，从诗歌入手，搞清楚荷叶，荷花，风雨各指代什么，然后，让学生在理解的基础上进行仿写。

本节课的最后以歌词结尾，有人说多余，但我却认为，它不但很好的照应了本节课的开头，而且还在最后把学生的情感推向高潮。在高潮中结束，让学生回味无穷。

荷叶母亲评课稿第二篇：

本堂课的教学设计基本符合散文诗的文体特点，以品析为主，以对学生的语言训练为基础，教学目标完成情况较好，但也存在一些不足之处，现总结如下：

一、与学生互动不够。课前我与学生的沟通较少，因此敢于主动发言的同学不多。而对于回答问题的同学，我没有及时地予以鼓励，造成课堂气氛不够活跃。

二、对学生的诵读指导不够充分。在我范读的时候，应该提示学生有意识地模仿我的语速、语调，再结合对课文的初步理解朗读一遍，这样学生才能更好地走进文本。本文是要求背诵的篇目，课堂上应反复诵读，课文的主旨段在品析之后可要求学生背诵下来，其余段落可选背。

三、课文集美环节形式大于内容。此环节本来是要求找出文中直接描写红莲的段落，从中选句子，形成一篇先描写后抒情的微型美文。我提示学生可以找与环境、心情、红莲情状相关的语句，范围太大，学生反而不好把握，其实只要找出能体现本文主旨也就是直接描写红莲的句子就可以了。

四、课文品析不够深入，变式较少。我指导学生从炼字用词、修辞手法、情感表达、写作手法等方面品析课文，让他们找出自己欣赏的语句，朗读并说出其妙处。显然，这种做法并不符合七年级学生的学情特点。教师应给出示例，让学生掌握赏析文字的方法，也可采取替换式，让学生感受本文典雅优美的意境。同时，不要囿于单纯的文字赏析，也可从本文象征手法的妙用、三条线索之美、托物言志的作用等方面入手，使学生深入文本。

课堂教学是遗憾的艺术。这堂课虽然有不少瑕疵，但是在评课老师的批评分析中，也让我逐渐找到了解决问题的出口，从而避免在以后的课堂教学中再出现类似的问题。

23、散步评课稿

《散步》评课稿

《散步》评课

一、对学生学习目标的设计合理；

在本节课，黄老师设计了三个学习目标：1、正确流利地朗读课文；2、品味优美的语言；3、体会亲情。对于《散步》这篇简短的美文，结合初一学生的特点，目标设计完全合理。

二、教材的重难点把握到位；

在本课的实际学习过程中，黄老师突出了三点：1、积累生字词；2、概括文章内容，体会中心；3、品味优美词句；重点把握十分到位。

三、课堂结构的设计有层次感；

首先，初读课文感知课文内容；默读体会人物形象，把握文章主旨；精读品味优美语言。学生的学习过程体现了由浅入深的层次感。

四、学生活动比较充分，体现课堂的以学为主；

整节课所有问题的解决，均能由学生先自学后交流解答，体现了学生的自主学习。

五、懂得用主问题带动整篇课文的学习；

整节课主要提出了两个问题：1.在解决分歧的过程中，你认为谁做得好？为什么？2.文章中哪些细节能体现文章的主题？第一个问题的设计使学生关注了不同人物的不同特点，从而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的主题；第二个问题的设计让学生关注了文章的细节描写，品味了一些优美的词句。

六、敢于让学生发问，具备先学后教、以学定教的教学理念。 比如，在处理生字词的过程中，让学生发问。

由于年轻，教学经验不够丰富，因此也有一些不足之处，主要表现在以下两大方面：

一、对课文读得不透，导致出现了两个问题。

1.对难点的解答不够清晰透彻；

文中最后说：好像我背上的和她背上的加起来就是整个世界。整个世界如何理解？老师只是模糊地解答说：这一家人是由三代人组成的。其实，可以

进一步告诉学生：这一家人是由老年人、中年人和孩子组成，而整个世界也是如此，那么这一家人是这个世界的代表，所以作者说好像我背上的和她背上的加起来就是整个世界。这样解释学生可能就明白了。

2.品味语言，涉及到的美点不够。

文章中除了有感人的人物描写之外，环境描写也很有特色。如：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。写出了春天来临时的生机活力；那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘这么美丽的景色也正是儿子走小路的理由。这些语言是值得学生积累的。

另外文章中浓浓的亲情还表现在许多朴实的语句中，学生没有体会出来。这和老师的主问题设计不当有关，更和老师没读透教材有关。

二、课堂设计不够合理。

1.课堂以赏析为主，缺乏琅琅的读书声。

整节课读课文仅有三遍，而且以默读为主，不适合初一的孩子特点。应当变换多种形式的朗读，如：要求读准字音时可以听读，在感知内容时可以自由朗读，在分析人物时可以指名读，在找到优美语句时可以齐读，甚至在积累语句时可以背诵。以及锚文本关键词：小说下载

2.拓展训练的设计不当。

学完本文后的拓展训练，要求学生以亲情为话题写一段话，训练目的不明确。很多学生写了一些抒情句，与散步这篇叙事散文毫无联系。其实，以后在进行读写结合的拓展训练时，要找到课内外的衔接点，如：写一件发生在你身边的能表现亲情的事件，学习文章对人物的细节描写或者环境描写，或者模仿文中某个优美句式造句等。

建议：

一、教师多读课文，研究文本比研究教法更有价值。

二、教师要指导学生多读课文，许多问题是在学生一遍遍朗读中解决的，多读书少分析。

三、多读教育教学专家的作品，这是提高教学水平的捷径。篇二：《散步》评课

《散步》评析

心理教研室 王海霞

《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。通过学习，学生的高尚道德情操和健康的审美情趣可以得到潜移默化地熏陶感染。

听了修老师的《散步》，我认为，修老师教学基本功比较好，能够流畅地运用普通话进行教学，语言规范，用词准确，语句通顺，讲课通俗易懂，说话比较得体，能够提出富有启发性的问题，点拨、诱导学生；能够正确、流利、有感情地朗读课文；写字正确、工整、熟练。教态自然、亲切。 教学设计方面，课堂目标、教学设计基本符合新课标的理念。故事导入、学习目标、初读感知、体会感情、研读赏析、自我分享、课下延伸，设计合理、流畅，一环接一环。能够熟练配合使用多媒体，提高教学效率，配乐朗诵，更好的营造了朗读和欣赏的氛围。

教学过程中，课堂气氛比较有序，大部分学生能够参与课堂活动，有师生、生生各种课堂互动形式。能够帮助学生抓住学习的重点，适时进行引导启发，比如在讲解咕咕和熬字时，引导学生思考为什么不能去掉，以体会作者文字应用之恰当；在学生回答问题之后，老师能够给予学生以恰当的肯定和鼓励；比如：讲到熬换成度过为什么不好时，学生从两个角度，儿子的角度和母亲的角度谈了自己的看法，修老师肯定的说，很说，思考问题就是要多个角度；并能够将所学知识与学过的知识进行联系对比，如讲到霎时一词时，还有讲到语言评析时，修老师引导学生联系前面学过的，小草偷偷地发出嫩芽，让学生齐背，起到了很好的知识联想和巩固写法的作用；也注重对学生生活的联系和引导，如：在讲到文中蕴含了怎样的感情时，教师将学生家中的亲情与课文中的亲情作比较，帮助学生理解亲情有很多表达方式，父母因为我们考试成绩不好而生气、焦急，也是一种亲情，批评甚至打骂，有时候也是亲情的表达方式，当然是否恰当，还有待商榷；进而引申到班级这个大家庭，也需要我们做到互相理解、互相关爱，对学生进行适时的教育管理。在讲到在你的家中，亲情常常表现在哪些小事上时，当一个学生说到无意发现

帮妈妈治疗痘痘的偏方时，老师引导学生以后要有意的去寻找，教师用词非常巧妙和灵活的教学机智。

另外，修老师也比较注意对学生的课前心理调试，因为学生是第一次上公开课，难免紧张，用轻松的语言和简单的鼓掌欢迎帮助学生缓解紧张的情绪。

新课程理念强调，教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成学习共同体。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂交流。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比教材中学到的多。因此，这更加强调教师在对教材、内容充分把握的基础上，巧妙设计教学环节，能够调动学生学习的积极性和主动性；引导学生自主探究、合作交流；灵活运用多种教学表达方式，让学生参与语文知识发生、发展及形成的全过程；给予学生学法指导。

作为非语文学科的老师，我虽对语文教学不甚了解，但作为老师，我想我们都需要听到不同的声音，才能更快的进步。对这节课，我也有一些自己不成熟的想法。

首先，教师明确设定了知识技能目标和情感态度价值观目标，好像缺乏过程和方法目标，我感觉，本节课可以培养学生自主、合作、探究的学习方法，学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格，教会学生如何去以小见大。同时，本文的情感态度价值观目标是不是可以更准确恰当些，在体味浓浓的亲情和亲人之间互相的爱和理解的基础上，重要的是培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，理解父母作为中年人的责任的意义，进而意识到自己的责任和使命感。否则，如果目标定位不够准确，在教学过程中，虽多次将内容与学生生活实际进行联系，但仍有浅尝辄止的感觉。

对一些重点和细节，修老师能够与学生一起研读、品位、赏析，但我认为线条稍显粗疏，对细节的把握还不够。优秀的记叙文之所以会产生撼人的力量，细节在其中发挥了重要的作用，老师就要引导学生去发现这些细节，更重要的是发现这些细节所隐含的特殊意义。

比如散步出现的分歧，假如处理不好，就可能产生冲突或矛盾，应更多的与学生一起探究，让学生明确，人到中年的我是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。这里还可以让学生展开想象，体验感受一下，假如你是文中的我，你会怎么办？这

样可以给学生充分的探究空间，并深入其中，充分体会真情实感，学生或许还会迸发许多奇思妙想。

人生要面临很多抉择，不只是走大路、小路，自然会遇到很多痛苦，有时无论怎样抉择，都是痛苦的。然而抉择又是幸福的。作者想到母亲，母亲想到孙儿，他们都作出了成熟的抉择，我虽然委屈了儿子，母亲放弃了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他们也抉择了幸福，才会有那温馨动人的一幕。这是爱的抉择，这是亲情的自然流露。

研读赏析部分，能够尊重学生个性和差异，但必然稍显零乱，其实本节课的重点是体味人物心情，不仅仅是赏析重点语言这些文本信息，因此在这个环节之后，可以与学生一起品味这四个人物，如，通过赏析，请同学们说说这一家四口分别是怎样的人物性格？或者，四个人中，你最喜欢谁？为什么？爸爸，孝顺、有责任。奶奶，慈爱，体谅。妈妈，温柔、孝顺。我，乖巧、懂事。这样在设定的情景中评价人物，可以引导学生体会人物丰富的情感，融自己的情感于学习过程中。将会超越简单的静态的对人物实施归纳，使教学效果精彩纷呈。

再如：书上写妻子呢，在外面，她总是听我的。那么在家里呢？可以帮助学生更深入的理解妻子的角色，甚至联想到自己的父母；她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣，也展示了生命奇妙的过程。小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨，具有非常强的画面感，应引导学生通过想象，理解把握生命是代代相传，生生不息的。但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好象背上的同她背上的加起来，就是整个世界。由于生活中的经验局限，学生并不能一下子透彻地理解其中的含义，需要老师一步步的提示和引导，才能让学生理解中年人两肩背着老人和小孩，靠的是责任。中年人正在承担责任，上有老、下有小，要顾两头，难。老年人已经承担了责任，小孩子将来也要承担，责任维系三代人，中年人要顾两头，应该。 这里的责任，既有尊老、又有爱幼，他们同样重要。

另外，在一个学生回答问题过程中，说到咳嗽一词时嗽字念错，修老师没有纠正，我感觉在语文课上还是应该给学生纠正过来的。

四人讨论环节，设置不够细致，最后的回答还是个人的，因此，讨论不能只是形式，要让学生明确讨论的要求，是选出组内最感动的，然后全班交流，还是每个人只是说说自己的，最后在全班说自己的呢？这节课中

有三个同学超过三次回答问题，其他同学如果不能在讨论环节中充分表达自己的话，那么学生的整体参与度是有待提高的，因此，讨论环节还应细致进行设置。

研读赏析之后，修老师带领学生体悟了以小见大的写法，通过一件小事去反映一个大的主题，一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题。语文教学不仅要学生知道文本写了什么，还要体会是怎么写的。因此，如果能够在下一环节，联系在你的家中，亲情常常表现在哪些小事上？教师能够重点让学生尝试学习一点淡淡的语言，会更好，甚至可以让学生用三五分钟写几句话，学习作者，注意个别词语的运用，这样能够更好的体会写作中小如何见大，事情发生了，怎样把它准确恰当有感情的描述出来。

临睡前的拥抱营造了温馨的家庭画面，family一词的解释稍显时尚了一点，我认为在语文教学中不适合，尤其是本文淡淡的语言风格中。

最后的总结，因为目标设定不够到位，因此只提到亲情是需要互相关爱和理解，是远远不够的，重要的还是要引导学生，家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。

当然，评价一堂语文课是否成功，不能苛责求全，也不能一叶障目。在这节课上，教学活动比较扎实、真实、充实，但可能还不够丰实。学生能够主动探究，并在教师引导下感悟和体验文本，但学生学习的主动性积极性、开阔的思维和想象力还需充分发挥。精品就是精品，是需要我们细细品味的，只有这样才能足够调动起学生已有的生活积累，从作者淡淡的语言中，真正品出浓浓的亲情，充分理解作者独具匠心的《散步》。篇三：散步说课稿

散步说课稿

一、说理念

语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。 根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。

二、说教材

1.教材简析。莫怀戚的《散步》是一篇自读课文，用一件非常普通的家庭小事散步，形散而神聚地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到生活之美。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

2.教学目标。通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是：

①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品味文章的语言美、人情美。

②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。

③情感态度与价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养，培养学生用心发现亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

3.教学重点和难点。根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点为： ①揣摩精美词句，在朗读中品味语言美、人情美。

②培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

至于教学难点，即学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。确定教学难点为：理解我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。

难点突破：通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白母亲代表老一辈，儿子是年幼的一代。我和妻子正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

三、教学创意

本文通过生活小事和细节体现亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以我确定课堂结构以情感为线索，贯穿对文本的品味，使学生能真正接受一次心灵的洗礼，内心有所触动，从而形成正确的家庭道德伦理准则。

七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，采用以下教法和学法。

教学方法：

1.美读引路，涵泳亲情。这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。因而，要让学生品出其中的语言美、人情美，采用丰富多样的朗读形式，如听录音、学生跟读、学生自由读、教师范读、学生齐读等。

2.以写促读，深化感情。《散步》之美就在于以小见大，反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到知识，更要让学生接受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定幸福。在触动学生内心情感，激发其写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。

3.媒体辅助，增色课堂。运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，适时给予友情提

示（朗读、品味方法的指导），体现人文性。

学法指导：

1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。

2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

四、说教学程序

1.营造氛围，谈论亲情。播放歌曲《我爱我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对家进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对家的理解。

2.初读课文，认识亲情。

①听课文录音，学生跟读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。

②设计一些较简单的问题，快速抢答。

这样既可以培养学生的听读能力、感知能力以及综合概括的能力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的直接的情感交流，让每个学生都能感到成功的愉悦，真正体现新课标以人为本，全面发展的教学理念，同时又能缩短不同层面学生的距离，为下一步合作探究搭建平台。

3.品读课文，享受亲情。

①学生自由朗读课文，画出自己认为最美最能表现亲情最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。

②有感情地朗读喜欢的语句，交流心得。在合作与品味中挖掘尊老的内涵，以突出重点。 ③教师范读精美语句，适当指导，学生齐读。

④指名朗读文章最后一段，教师点拨，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。

在教学过程中，让学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。

4.拓展延伸，拥抱亲情。幸福家庭是美好温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。语文是实践性很强的课程要求语文教学要联系生活，学生与教师的经历体验就是课程，社会生活就是课程。设计讲述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的认识，并进而形成自己健康的个性。

5.动情落笔，抒写亲情。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以亲情为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给亲人。

6.总结全文，表达祝福。亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。下面是老师在资料中看到的由本课生发的一副对联。 上联：全家四口早春散步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。 （作者单位：湖北宜昌五峰县第一中学）篇四：散步 说课稿

《散步》

各位评委老师：

下午好!我今天说课的题目是《散步》，下面我将从教材、教学目标、教法和学法、教学过程、作业布置四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《散步》是人教版七年级上册第五单元中的第三篇课文，该单元编者将目光转向家庭与亲情，已引起我们对亲情的共鸣！《散步》表现的是家庭和美温馨的一面从而引导学生关注家庭生活，关注父母长辈，体味人间亲情，树立一种责任意识。

《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在人生体验中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。

二、教学目标：

基于《新课标》知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，我确定了这样的教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文，提高审美情趣；

2、合作、探究、揣摩关键词句的含义，并通过指导朗读，品味语言美。

3、培养尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，提高学生人文素养。

那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的准确定位了。

三、教学重点和难点

青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：

重点：

（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。

1

（2）揣摩精美词句，品味语言的美；

难点：

理解具有象征意义的最后一句话。

那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。

四、教法和学法

1、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，经纬交织的方法。以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。 2、学法上，把学习的主动权还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。

五、教学过程

1.营造氛围，谈论亲情。播放歌曲《我爱我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对家进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对家的理解。

2.初读课文，认识亲情。 听课文录音，学生跟读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路

3.品读课文，享受亲情。

①学生自由朗读课文，画出自己认为最美最能表现亲情最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。

②有感情地朗读喜欢的语句，交流心得。在合作与品味中挖掘尊老的内涵，以突出重点。 ③教师范读精美语句，适当指导，学生齐读。

2

④朗读文章最后一段，教师点拨，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。

4.拓展延伸，拥抱亲情。（语文是实践性很强的课程讲述亲情故事）

5总结全文，表达祝福。上联：全家四口早春散步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

六、作业布置 1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如洗脚、洗衣、梳头等）

2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

3篇五：散步说课稿

散步说课稿

竹泓初中

一、 说教材

今天我说的课题是《散步》，课文是九年义务教育阶段苏教版八年级第二学期第五单元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事散步形散而神聚地体现了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到生活之美、亲情之美。

二、 说学习目标

《语文课程标准》的要求：语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示,丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣，尊重学生在学习过程中的独特体验，因此我确定了以下学习目标：

①知识和能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味亲情。

②过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。

③情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

教学重点：

① 品味文章的语言，体会浓浓的亲情。

② 通过朗读体会文中所蕴含的生活哲理。

③ 培养尊老爱幼的美德。

教学难点：

理解课文最后一句话所具有的象征意义。

三、 说教法学法

教法：

1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。

2.诵读教学法:朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。

3.多媒体辅助教学法:运用多媒体，增强直观性。

学法：

1.圈点勾画。让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

四、说教学过程

（一）、情境导入，渲染亲情

投影出示family这一英文单词，然后播放family的公益广告视频， 唤起学生对亲情的理解，然后老师导课：家是什么？家就是爱！爸爸妈妈爱你们，你们也爱爸爸妈妈，有了爱，也就有了一切。今天就让我们陪同莫怀戚一家人去散步，体验爱的朴素与厚重。

（二）、初读感知

①练习读文（要求：读准字音，读通语句，注意生字词。）

嫩芽nn 霎时sh 拆散chāi 熬过o 分歧 水波粼粼n ．．．．．q．．l

②读通课文（要求：正确流畅，融入自己的情感。）

③概括课文主要内容。

明确：这篇文章记叙了一件什么样的事情？文章记叙了一家祖孙三代四口人在南方初春的田野散步的事情。

（三）熟读感悟

师：一家四口，我，我的母亲，我的妻子和儿子，在初春时节去散步，很温馨，很甜美。这人世间最美好的情感亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，我试着来朗读这篇散文，希望你们能用心去感受这份温情。同时，也请同学们去感受：这四个人，你最喜欢谁，为什么？

师：范读课文。（四分钟左右）

师：文章开头说到四个人，你最喜欢谁？你喜欢他什么？为什么？要从文中找出对应的段落或句子来谈，前后左右先交流交流。

生：自由交流。（师行间巡视）

设计意图：引导学生学会通过对形象材料的分析、综合、抽象、概括等思维过程，划分文章段落、归纳段意、分析人物形象、概括中心思想、认识写作特点、表明自己的观点等等。过针对性较强的问题的提出，引导学生在文章的字里行间（人物的一言一行）寻找回答问题的依据，同时他还不断地引导学生在典型人物身上寻找典型的形象特征，使学生学会在形象中捕捉特定的意义。当然他还没有忘记培育他的施教对象对形象的感知能力，让他们用声音来准确地再造形象。优秀的记叙文之所以会产生撼人的力量，细节在其中发挥了重要的作用，老师就要引导学生去发现这些细节，更重要的是发现这些细节所隐含的特殊意义。在学生的生活中处处充满了细节，老师应该引导学生把书本中的细节与生活中的细节联系起来思考。细节的发现也离不开细腻的情感体验，两者也应结合起来。

（四）精读课文，突破难点

师：这四个人物，大家都非常喜欢，也许同学们要说，老师，你最喜欢谁呀， 师：这一家人我都喜欢。你看，

师：春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花（你帮老师读下去）

生：读最后一段。

师：好一个我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

我背上的是（母亲）

师：妻子背上的是（儿子）

师：我背上的同她背上的加起来是――（整个世界）

师：我背上的加她背上的，就是我们一家。一家一世界。

师：我背母亲是尊老，妻子背儿子是(爱幼)

师：尊老爱幼，就是

师：就是中华传统美德的整个世界。

师：我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的（延续或未来）

师：生命的源头加上生命的延续就是

师：就是生命绵延的整个世界。

师：请一位同学再读最后一节（生读）

师：这是多么美妙的一幅图画，这是多么诗意的一幅图画！能用一个字给这幅画取个名字吗？

师：板书 爱

师：家庭的幸福大厦就是由爱支撑起来的，散步所体现出来的温馨与幸福就在于此。

师：我们齐读文章的最后一个段落，共同分享一家人的和谐幸福。请说说你对最后一段话的理解。

24、春评课稿

七年级语文上册春听课稿，分享春听课感受和记录

春评课稿第一篇：

《春》评课稿

《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。在教学设想中李老师，首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。

在教学设想中，李老师抓住了本文的妙词、佳句、锦段来分析美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。如：比喻共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。下面是我的一些小小见意。

（一）对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。

（二）、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做以下的调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。

（三）、对时间分配不够合理，教学流程有点涩。不够顺畅。（四）、课堂沉闷，缺少活力，及对学生情绪的激活和调动。压制了学生的积极的情感

春评课稿第二篇：

《春》评课稿

何所为一堂好的课堂，我以为好的语文课就是能让学生学有所感，学有所得，能够激发学生学习的欲望，能让学生感到有所收获，如果能够达到这一点，我觉得也就达到了目标。

　　今天，聆听了李老师的《春》后，我感到受益匪浅。下面简单说说我听完这节课后的感受。

1、教师教态自然，基本功扎实，整个课的过程流畅自然，这所有的一切体现了执教者对课堂的把握能力。

2、师生沟通自然、亲切。

我们说没有沟通就没有教学，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。李老师不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己（其实关注就是欣赏）。比如学生在顷情诵读时，唐老师总是很亲切的给与引导：你觉得这句该怎么读呢？应该读出怎样的感觉？给学生以鼓励和支持，达到很好的教学助长的效果。这就是有效的沟通，自然的沟通。

3、课堂气氛动静结合，寓教于乐

在整节课中，李老师的表情没有任何做作与装饰，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。除此之外本堂课上李老师还做到了让，使学生在快乐中度过了这堂课，并有所收获和感悟。整堂课下来，学生们都能积极参与。可以说，在参与课堂学习的过程中他们是愉快的。愉快的学习心境在45分钟内持久保持着。学生那强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣，在整堂课上，能够持续地保持着，并和教师不断激起思维的火花。使课堂气氛动静结合，寓教于乐，再加上教师的点拨，学生和老师都体会到了学习的乐趣，对《春》一文的感悟更是有了新的认识。

4、整堂课充分体现了学生在课堂上的主体性。

　　在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。教师的步步设疑是学生思考的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会课文的思想感情。

5、给学生充分的时间来品读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。

现在的语文课堂教学已经越来越注重朗读，但仔细观察就会发现，或是为了朗读而朗读，或是朗读走过场，或是只注重朗读的技巧的指导等，这样的朗读教学使起不到任何的作用的。而真正的朗读教学是通过朗读，让学生直接感受到作品中的生活气息，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。而在李老师的这堂课中，她做到了，她首先以自己范读的方式将引领同学们走进了一个生机勃勃、春回大地的春的世界，接下来又以自读的方式让同学对课文进一步的进行整体感知，在此基础上李老师进行了让学生自己品读、赏析自己喜欢的段落或句子，并在此环节中加入了对比朗读的方式，不仅调动了同学们的积极性，此外也使学生们在同学与同学上朗读的差异上碰撞出了知识的火花，使学生进而领悟作品的情感，使某种体验和感知更加的深刻，同时也提高了学生的语文素养。

　　6、教学思路清晰，重点突出。

在这篇课文中可感可学实在是很多，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能择其精要感悟。整堂课以情感体验为教学主线，让学生学会感动，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感悟情感。本文在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

以上所指出的六点使我个人对本堂课的亮点的看法，如果说本堂课有什么值得商榷的地方，可能就是课堂中问题的设置不是态明了，学生在对老师提出的问题有些迷茫，如大家看了这三个字，能感受到什么？当老师问道这个题目时，教室里突然安静下来，因为学生当时对这个题目不是很明白，所以才导致这样情景的出现。所以建议在备课过程中关于问题设计方面要多花些时间，让题目更明确、更完整、更系统。

除此之外就是在让学生朗读课文中，李老师只是一味的让学生自己有感情的去朗读，一个学生朗读好，另外的学生来读这样虽然在某种程度上对学生自己的理解有所尊重，达到了学生对课文的多元化理解，但是在此环节上也花费了太多的时间，所以导致在最后并没有完成计划中的内容，这里建议李老师在几个学生朗读好的基础上，找出他们的不足并加以指导或范读，这样就会让学生很快的对文章的情感把握住。　　

总之，本堂课无论在从教材处理、教学设计，还是学生学习的效果来说，这节课都不失为一堂精彩的语文课。但是也许是因为学生在整堂课上表现的太活跃了，所以在时间把握上不是态好，但这并不影响整堂课的效果。

25、真菌评课稿

八年级生物册真菌听课稿，分享真菌听课感受和记录

真菌评课稿

《真菌》教学设计

知识目标：

1、描述真菌的主要特征。（重点）

2、认识日常生活中常见的真菌，知道真菌与人类息息相关。

能力目标：

1、制作及观察酵母菌、青霉、黑根霉临时装片。（难点）

2、尝试绘制酵母菌的形态结构图。

情感态度价值观目标：

1、合作学习，培养学生主动探究的意识和合作精神。

2、通过真菌的学习体验从正反两方面辩证地看问题。

教学重点和难点：

1.重点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。

2.难点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁方殖式。

教学方法及学法指导：

利用图片视频及生活经验引导学生边观察边质疑，逐步探究酵母菌和霉菌的形态、结构、生殖方式，并区分青霉和曲霉，使学生对酵母菌和霉菌有一个确切的认识；通过实例引导学生客观理解真菌与人类的关系。

教学过程：

一、创境导入

今天老师给大家带来了很多礼物，其中一件是一物生来像小伞，林中树下把家安，小伞撑开收不拢，做汤做菜味道鲜。猜一猜是什么？

生：蘑菇

师：呈现蘑菇实物。

问：蘑菇属于哪类生物？

生1：植物

生2：菌类

进一步引导：蘑菇能进行光合作用吗？为什么？

生：不能，因为体内没有叶绿体

师：所以蘑菇不能属于植物，那么它属于细菌还是真菌？为什么？

生：真菌，因为细菌都是单细胞个体，我们用眼是看不到的。

师：这节课我们就一起走进真菌世界，认识真菌这类生物。

二、探究新知

真菌的种类很多，世界上已被描述的真菌种类约有12万种，我国大约有4万种。有个体微小的单细胞个体，也有个体较大的多细胞个体，还有一些结构较为复杂的大型真菌。

师：今天中午我们就来一个真菌大聚会。

（一）、真菌的形态结构

1、酵母菌

过渡：老师这里还有一件礼物,(出示酵母)这里面是什么?

生:酵母菌

师:我们家里做什么的时候用到它?

生:做馒头

师:想想看，还有做什么也要用到它?

生:做面包,酿酒。

师：想不想看看酵母菌的庐山真面目?

生：想

1：观察酵母菌

师：出示实验的目的要求、利用图片和视频了解酵母菌

生交流自己的发现：有的学生能发现酵母菌是单细胞的，有的说是多细胞的。

师给予表扬：你们观察得很仔细。

师:展示酵母菌在显微镜下的图片

讲：酵母菌的确是单细胞生物,两个长在一起的是一个酵母菌在进行出芽生殖。

补充:酵母菌在条件适宜时进行出芽生殖,在环境营养缺乏时进行孢子生殖。

生对照视频，填出教师出示的PPT课件上酵母菌结构：

2、霉菌

酵母菌是真菌中的单细胞菌类，在真菌中还有些多细胞菌类非常常见，例如霉菌，在学习了解霉菌前我们先来欣赏一段有关霉菌的震撼的视频

过渡：老师还给大家带了些橘子和核桃但没保存好。（师展示带来的发霉的橘子和核桃）

生:长毛了, 发霉了

师:这些毛我们称它什么?

生:霉菌

师:霉菌长什么样?下面你可以仔细观察你桌上的霉菌。

分组实验2：观察青霉、黑曲霉

师：出示实验的目的要求、材料用具及方法步骤

生：检查自己的材料用具后按照方法步骤操作

师：巡视指导

问：先用肉眼，再用放大镜。你有什么发现,有什么疑问?

生:橘子上的霉菌是绿色,面包上的霉菌是黑色。

师：长在橘子上的是青霉，长在面包上的是黑根霉。

生:霉菌下面是白色, 它是一丝一丝的

师:生物学上叫它菌丝,也就是说霉菌是由菌丝构成的。

生:上面有很多小点点,小点点是什么?

师:小点点与生殖有关,你猜是什么呢?

生:孢子

师:你看到的青霉是绿色,其实就是因为它的孢子是绿色的,黑根霉是黑色的,也是因为它的孢子是黑色的。

师:还有什么疑问?

生:菌丝里面是什么样?

生:孢子是什么样的?

生：青霉和黑根霉有什么区别？。

师：展示显微镜下的青霉、黑根霉的孢子排列图片，学生区分。

师总结：青霉、黑根霉都是丝状真菌，菌丝内不含色素，是无色的，霉菌的颜色是由孢子囊中孢子的颜色决定的。

讨论：霉菌与酵母菌的形态结构有什么区别？

生：酵母菌是椭圆形的单细胞个体，霉菌由许多细胞连接起来的菌丝构成，霉菌的直立菌丝顶端有孢子囊。

3、大型真菌

师:你吃过或者听说过哪些蘑菇?

生：介绍自己吃过的蘑菇

师:你知道蘑菇的各部分名称吗?

生:对照图2.313识记

师：蘑菇,被称为21世纪的健康食品,富含维生素和氨基酸,同学们正是长身体的时候,应该多吃点,有利于大家的生长发育。

过渡：是不是所有的蘑菇都可以食用呢？

生:毒蘑菇不能食用

师点击图片：这是一些毒蘑菇。专家建议，不熟悉的野生蘑菇最好不要采摘食用，小心中毒。

哪位同学来说说我们当地的食用菌有哪些？

师出示各种大型真菌:大家看你认识这些真菌吗?

生介绍自己认识的各种真菌：木耳、香菇、银耳、金针菇、平菇

（二）、真菌的生命活动

师:酵母菌能发面、酿酒，那你能不能推测出它的营养方式?

生:腐生

师：酵母菌在条件适宜时进行 生殖？在环境营养缺乏时进行 生

生：在条件适宜时进行出芽生殖,在环境营养缺乏时进行孢子生殖。

师：霉菌靠什么生活呢?

生:分解橘子、面包里的有机物。

师:它们的营养方式是？

生: 腐生

师:你知道蘑菇的培植过程吗?

生:交流

师:同学们根据蘑菇的生活环境,你能不能推测出蘑菇的营养方式?

生:它靠现成的有机物生活，应该属于腐生。

师：霉菌和蘑菇依靠蔓延到营养物质内部的菌丝吸收有机物。

问：我们吃的蘑菇大多是种植的还是野生的?

生:种植的

师:那种蘑菇是种种子吗?

生:种孢子

师:孢子是什么样的呢?你见过吗?

生:没见过,太小了

师：我们可以通过制作蘑菇的孢子印来认识它们, 这是课前老师和部分同学制作的几个孢子印(出示孢子印),想做一个吗?课下向小组长请教就会了。

设计意图：通过制作孢子印激发学习的兴趣，加深记忆，培养学生课下动手能力。

师：我们今天探究的这三种真菌：酵母菌、霉菌、蘑菇，它们有没有共同的特点?

生：有

师：哪些共同特点?

生：交流

师补充：有的真菌在其他生物体上营寄生生活，如我们皮肤上的癣就是由真菌引起的。

师小结：刚才同学们归纳的就是真菌的特征。

点击屏幕出现真菌的特征：

细胞的结构基本相似，都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核；它们主要营腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖。

生：细菌没有成形的细胞核，而其它都有成形的细胞核。

师：和细菌的最主要区别是，植物、动物、真菌细胞中有明显的细胞核，有核膜将细胞核与细胞质分开，由这种细胞构成的生物称为真核生物。动物、植物和真菌都属于真核生物。

小结：真菌多数对人类有益，也有的有害。

三、延伸：师：真菌和细菌在生物圈中的作用，我们下节课继续探究。

四、小结巩固

1、我们一起来回顾一下本节课所学的内容，这节课我们学习了

（课件展示小结内容）酵母菌是单细胞的个体，霉菌、蘑菇是多细胞个体，但细胞的结构基本相似，都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核；它们主要营腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖；多数对人类有益，也有的有害。

2、关于本节课的内容大家还有什么问题？提出来我们一起讨论。

生：提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。

五、课堂达标：

六、板书设计：

一、真菌的种类

二、真菌的形态结构

三、真菌的繁殖

26、社会行为评课稿

教师活动 学生活动 设计思路

对刚刚学习的第二章前两节的知识进行回顾。 同学们在练习本上作答。 引入第三节的学习。

引导学生讨论营群体生活的动物有哪些。 小组内讨论，并展示。 培养学生讨论交流的能力。引导学生进入第三节的学习。

对学生们的结论进行点评。 认真学习其他各组的结论。 让学生们初步了解哪些动物是营群体生活的。

播放录像：白蚁的群体生活。 思考：白蚁群体中有哪些成员，它们的形态怎样？分别行使什么样的职能？

带着问题观察，体现了教师的主导作用，同时能激

教师活动 学生活动 设计思路

发学生的探究心理，调动学生的积极性。

指导学生了解蜜蜂的群体生活特点。 对照白蚁的群体生活特点，学生自主学习蜜蜂的群体生活特点。 让学生积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。

指导学生学习狒狒的群体生活特点。 思考：1、狒狒的群体中是否有首领？首领享有哪些特权？

通过对狒狒群体生活的探究，使学生明白群体生活的动物有的有等级。

引导出社会行为的概念及主要特征。 学生进行讨论，最后总结出社会行为的特征。 使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养了学生分析问题、解决问题的能力。

通过资料分析，让学生在讨论的基础上进行归纳总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。 动物为什么要结群生活呢？它们的群体生活是如何维系的？提出问题，讨论总结。

认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。

给学生们讲述， 蚂蚁群体战胜火海的故事 学生讨论、交流。 培养学生珍爱生命、热爱集体的情感。

进行达标检测 认真思考并完成试题。 加强对知识点的灵活应用。

引导学生们对本堂课的重点内容进行总结。 总结出本堂课的重点、难点。 归纳重点。

教学反思：

教完八年级上册第二章的第三节《社会行为》后，我有着深刻的教学反思。在整堂课的教学中我基本上体现了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体的目标。教学过程中以小组竞赛的方式充分调动了学生的积极性，教学中以问题为中心，使不同类型的学生都有发展的机会，课堂活而不乱。通过本堂课的教学学生们基本上弄清楚了动物社会行为的概念、特征和意义。

在这堂课的教学中也有很多的不足之处，比如：第一小组的学生的积极性不高，教学过程中没有及时处理。在学习社会行为的特征时，对于有的群体内部有等级没有进一步延伸，应该让学生更好的理解哪些社会行为的动物有等级，哪些没有等级？

在今后的教学过程中，我一定会倍加努力，不断提高自己的教学能力。

27、鱼评课稿

特点 生理功能

背部呈深灰黑色，腹面为白色 不易被敌人发现，具保护作用，是一种保护色

身体呈梭形 减少游泳时水的阻力

覆盖鳞片，并分泌黏液 保护和减少游泳时水的阻力

分偶鳍和奇鳍两类，共7个鳍 运动器官

数量（片） 生理功能

2 保持鱼体平衡，转换方向的作用

2 保持鱼体平衡，辅助升降的作用

1 保持鱼体平衡

1 协调其它各鳍，起平衡作用

1 产生前进的动力，控制运动方向

2（条） 感知水流和测定方向的作用

（3）鱼的呼吸过程：水（含氧气）口鳃鳃丝,溶解在水中的氧气渗入鳃丝中的毛细血管里，而毛细血管里的二氧化碳渗出毛细血管鳃盖后缘的鳃孔排出体外，完成呼吸。

例题：对鲫鱼侧线的叙述错误的是（ C　）

Ａ.侧线与神经相连

Ｂ.侧线在鲫鱼身体两侧都有

Ｃ.侧线能减少水的阻力

Ｄ.侧线能测定方向，感知水流

练习：鱼能在不同的水层间游泳或停留，主要依靠哪个器官（ D　）

Ａ.口腔　 Ｂ.鳃　 Ｃ.鳍　 　Ｄ.鳔

变式练习：下列鱼的生活习性的叙述,不正确的一项是( C )

A.生活在水中 B.鱼的体温随水温的变化而变化

C.都有洄流 D.鲫鱼最适合的生长温度是15℃-30℃

问题3、总结鱼类的主要特征有那些?

鱼儿终生生活在水中，身体大多成流线型，体表大多覆有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

例题：鱼在水中不停地用口吞水，由鳃孔排水，这是鱼在进行（ C ）

A.取食 B.饮水 C.呼吸 D.排泄

练习：鱼鳞片上的粘液的作用 （ A 　）

Ａ.保护身体，减少阻力　　 Ｂ.保护身体，感知水流

Ｃ.测定方向，减少阻力　　 Ｄ.测定方向，感知水流

变式练习：下列是鲫鱼的外部形态图，请根据图示回答下列问题：

1.鲫鱼在水中游泳时靠〔 ⑤ 〕 胸鳍 和〔 ⑥ 〕 腹鳍 维持身体平衡。靠〔 ③ 〕 尾鳍 掌握前进的方向。靠 尾部和躯干部左右摆动 提供前进的动力。

2.鲫鱼是高度近视眼，它在水中依靠〔 ⑦ 〕 侧线 感知水流和测定方向。鲫鱼在水中游泳时口和鳃盖后缘在不停的张合，这是鱼在 呼吸 ，它的呼吸器官是 鳃 ，进行气体交换的部位是 鳃丝 ，其内密布大量的 毛细血管 ，所以适于在水中进行气体交换。

问题4、鱼类和人类有何关系？

鱼类养殖为千百万人提供职业； 鱼类为人类提供富含蛋白质的实物； 鱼融入文化之中（年华、成语等）。

例题：挑选新鲜鱼的办法是（ A ）

A腮丝颜色鲜红的 B体表湿润的 C鳞片完整的 D体表无伤的

六、本课小结

1、鱼的种类；

2、鱼的主要特征；

3、鱼与人类关系。

七、课后作业

完成《课时掌控》练习P7-P8。

28、工业评课稿

工业中心 基地特色 形成

大连，沈阳，鞍山，辽阳

钢铁，机械，化工，石化 矿产资源丰富，工业基础好，交通便利、特别是陆地交通，

【课堂构建】：

1、工业生产包括______以及对原材料进行_____， __ ___、______。

2、现代工业重要性为社会经济各部门提供________和设备、原材料 和________等生产必需的___________。

3、我国工业发展现状：①改革开放以来，工业发展_________,门类齐全，基础________，规模庞大。②我国已经成为世界制造业________，产量处于世界首位的工业门 、 、 、 、 。改革开放后，形成了 、 、 、 等工业基地。

4、我国工业分布的基本格局：______地区工业中心密集，并集中了主要的工业基地；____地区工业中心较多；____地区工业中心较少，分布_______。

【课堂检测】

1、下列产品不是来源于我国工业的是（　　）

A.煤炭 B.羊毛 C.轮胎 D.服装

2、下列关于我国工业发展状况的叙述，正确的是（ ）

A.旧中国工业十分落后，不能生产任何产品

B.旧中国工业主要分布在沿海地区，内地只在长江沿线有一些工业

C.我国目前已拥有联合国所列的全部工业门类 D.我国高新技术产业起步较晚，发展缓慢

3、读下图，完成1～3题。

1、图中分布着我国四大工业基地中的（　　）

A.辽中南工业基地 B.沪宁杭工业基地

C.京津唐工业基地 D.珠江三角洲工业基地

2、该工业基地得以发展的基础是具有丰富的（　　）

A.水力资源 B.铝、铜等有色金属资源

C.森林资源 D.煤、铁、石油等矿产资源

3、作为一个传统的老工业区，今后工业发展的方向是（　　）

A.大力开发资源 B.继续发展重工业

C.破产保护 D.发展高新技术产业

【教学反思】

29、疆域评课稿

八年级地理上册疆域听课稿，分享疆域听课感受和记录

疆域评课稿：

教学准备

1. 教学目标

知识与技能

1．初步尝试运用地图分析我国的地理位置，理解我国地理位置的优越性。

2．记住我国领土面积，运用地图查阅我国领土的四至点。

3．能够在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋、主要岛屿和隔海相望的国家，理解我国既是陆地大国，又是海洋大国。

过程与方法

1．通过看图、读图、观察地球仪，培养学生观察和读图的能力。

2．学会分析和评价一个国家或地区地理位置的方法。

情感、态度、价值观

1．培养学生参与意识和学习地理的兴趣。

2．通过对我国辽阔的国土、优越的地理位置等知识的学习，激发学生的民自豪感和爱国热情，增强学生保卫祖国领土完整，实现祖国统一的责任感。

2. 教学重点/难点

教学重点

1．了解我国的地理位置，理解我国地理位置的优越性。

2．记住我国的领土面积，能够在地图上指出我国的邻国、濒临海洋，主要岛屿和隔海相望的国家，理解我国既是陆地大国也是海洋大国

教学难点

能够对我国地理位置的判读和与其他国家位置的比较，理解我国地理位置的优越性。

教学方法以图释文，小组合作，讨论分析，巩固练习，当堂达标。

3. 教学用具

课件

4.标签

教学过程

一、情景导入

播放歌曲《大中国》，多媒体展示天安门、长白山天池、乐山大佛、桂林山水等的图片。

（引导）伴随着一首慷慨激昂的祖国赞歌，我们饱览了祖国壮丽的山河，灿烂的文化，优美的景观。作为华夏儿女，我们每个人都热爱自己的祖国，都热爱这个和谐幸福的大家庭中国。今天我们共同走进中国。学习第一节《疆域》。

二、展示学习目标

多媒体展示本课学习目标，提示学生进行阅读和理解，带着目标学习，能使学习更有针对性。

三 、我找我家中国的地理位置

（过渡）同学们，初一我们学过可以从哪几个主要方面描述一个国家的地理位置呢？读图结合课本第三页，完成下列问题。

1.从半球位置看，我国位于____半球（南、北），____半球（东、西）。

2.从纬度位置看，我国领土_______跨纬度广，北回归线穿过我国____部，我国陆地大部分位于_______带，南部小部分位于____带。

3.从海陆位置看，我国东临_______洋，西靠______大陆，是一个海陆兼备的国家。

我夸我家我国地理位置的优越性

知道（过渡）那我国的位置好不好？不比不知道，一比全知道。下面请同学们结合课本第四页图文，完成合作探究题。

1.比较我国与俄罗斯、印度尼西亚的纬度位置，说说我国纬度位置的特点。第1组解决

2.比较我国与日本、蒙古的海陆位置，说说我国海陆位置的特点。第2组解决

3.议一议，我国地理位置的优越性。（填表）

中国位置的优越性

（提升）通过对我国地理位置的分析，请同学们总结分析一个地区位置的方法？回忆前面的知识，讨论得出：从所在半球、所处纬度和海陆位置三方面进行分析。进行小结。

（过渡）学习完中国的地理位置，我们下列了解我国辽阔的疆域

我赞我家辽阔的国土

每天，当我国东部的乌苏里江晨曦初露的时候，西部的帕米尔高原还是星斗满天的夜晚。

每年农历立春前后，我国北方的松嫩平原还是冰天雪地的时节，南方的海南岛已经春意盎然。

请同学们议一议为什么会出现那么的差异。

展示我国疆域和领土四至点.

分成两个小组：

小组1填写最南端（南沙群岛中的曾母暗沙）和最北端（漠河以北黑龙江主航道的中心线上），计算相隔纬度（大约49）

小组2填写最东端（黑龙江和乌苏里江主航道中心线的交汇处）和最西端（新疆的帕米尔高原上），计算相隔经度（大约62）

（过渡）我国辽阔的疆域周围有许多陆地邻国和海洋，下面就一起认识我国的邻国和海洋

我赞我家填我国土

1..我国幅员辽阔陆地面积约_____平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第____位。我国陆上国界线长____万多千米，与____个国家接壤。我国大陆海岸线长____万多千米，与____个国家隔海相望。

2. 我国大陆濒临的海洋从北向南依次为______、______、______、和______。其中被辽东半岛和山东半岛所环抱的______海，以及海南岛和雷州半岛之间的______海峡是我国的内海。

3.我国面积最大的岛屿是______岛，其东面直接濒临______洋；我国第二大岛是______岛。

我赞我家欢乐旅行

开展祖国边境游的活动进行比赛。小组1沿着陆地边界走，小组2沿海海岸线走，都从中国和朝鲜的交界处开始，分别汇报沿途的见闻。

小组1：沿途能够见到的国家依次是朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝和越南等14个国家。

小组2：沿途经过了渤海、黄海、东海和南海四个海洋，看到了隔海相望的韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚6个国家。还看到了我国最大的台湾岛和第二大岛屿海南岛

采用分组比赛的形式可以充分调动学生的积极性，让学生参与其中，有利于课堂效率的提高和学生能力的培养

材料分析

2001年4月1日8时36分，美国军用侦察机向我国三亚外海抵近侦察，我军某部派两架飞机对美军进行跟踪监视，9时07分，中方飞机在离我领海104海里处正常飞行，美机突然大动作转向，撞我一部飞机尾部，致使我机失控坠海，飞行员王伟英勇牺牲。美机肇事后，未经中方允许闯入中国领空并降落中国机场。

1.从材料中议一议美机的行为。

2.王伟有什么值得你学习的地方？作为中学生的我们现在怎么做？

以我的收获为题，组织学生对本节内容进行回忆和总结。教师适当补充。给2分钟的时间让学生思考和总结，然后采用个人发言的形式进行我的收获活动让学生总结内容，能使学生养成回忆整理知识的习惯

课堂小结

本课内容相对比较简单，因此学生理解和掌握难度不是很大，其关键是通过学习本课内容，要求学生掌握分析一个地区地理位置的方法，使学生在掌握知识的同时，获得方法和能力方面的提升，有利于后面内容的学习。还有对学生情感、态度、价值观目标的实现也是一个重点，要通过图片展示和讲解培养学生对祖国大好河山的热爱之情和捍卫祖国领土完整的观念。

30、赤壁评课稿

八年级语文上册赤壁听课稿，分享赤壁听课感受和记录

赤壁评课稿第一篇：

赤壁

教学目标： 1.理解诗歌内容，体会诗歌所表达的感情。

2.熟读并背诵诗歌。

教学重难点：1.体会诗歌所表达的思想感情。

2.体会诗歌所描写的意境。

教学过程：

一.导入新课

赤壁之战的简述

二.教学新课

（1）作者及写作背景简介（见课件）

（2）出示古诗，朗读诗歌

老师范读，学生听读，要求字音读准，把握古诗的朗读节奏。

（3）课堂知识普及咏史诗

（4）学生参照注释，疏通诗句，理解诗意。

三.问题探究

1.前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？

前两句是叙事。借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。

后两句是议论。假使这次东风不给周郞方便，那么双方就要易位，历史形势将完全改观。 由叙事引发议论

2.后两句议论表达了作者怎样的政治见解和思想感情？

（1）不以成败论英雄的政治见解。

（2）借古讽今，告诫统治者不要寄希望于侥幸。

（3）认为周瑜的成功在于东风之便，暗含自己怀才不遇，曲折的表达了作者感慨自己空有抱负却生不逢时，英雄无用武之地的抑郁不平之气。

四.总结

诗人是怎样评价赤壁之战的？

五.作业

背诵并默写古诗，做学案上的题。

赤壁评课稿第二篇：

《赤壁》教学

背景：这首诗写的是三国时期的赤壁之战，作者借此来抒发自己的感慨。教学过程中，要穿插历史事件的讲述，便于学生对诗句的理解，从而把握作品的感情基调，领悟诗人所表达的内在感情。

案例描述：

一．导入。

1．教师解题，赤壁是著名的赤壁之战的古战场。学生就赤壁之战各抒己见，教师根据学生零散的发言，拼凑出较为完整的事件，对其中的主要人物周瑜要重点讲解。

2．教师由学生曾学过的《清明》、《泊秦淮》引出诗人杜牧，要特意点出诗人所处的时代是晚唐，渗透一些在晚唐时期文人的一般境遇与情怀。

设计意图：

1．学生对《三国演义》是不陌生的，每个学生都能对其中的人物或事件说上几句，学生说出自己熟知时的心情是高兴的，大家你一句我一句的氛围是高涨的。教师适时纠正、点拨、归纳知识要点，学生是乐于接受的，为新诗的学习起到了很好的激进作用。

2．人在大的环境中会产生大众的情怀，了解了大众才能更好的把握住个性。通过对晚唐时期文人的一般境遇与情怀的了解，有利于学生对本诗的阅读理解。

二．朗读。

学生出声朗读，并思考三大问。

设计意图：让学生在朗读中通过眼到，心到，口到，感受诗歌带给人的最初语感体验。

三．合作学习分析课文。

一问：文章写什么？ 二问:文章为什么写？

学生在朗读中，首先吸入眼球自然是跟三国人物有关的后两句 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔，那教师就从这两句开始教学。

师：东风与周郎在赤壁之战中处于什么样的位置与作用？

生1：周郎即周瑜，孙刘联军的统帅，就是他以少胜多，成就了著名的赤壁之战，东风在最后的胜利起到的至关重要的作用。万事俱备，只欠东风这一成语就从这里来的。

师：周瑜能以少胜多，说明了什么？

生2：他足智多谋，满腹才华。

师：铜雀是什么？二乔又是谁？

生3：铜雀是曹操为了自己享乐建的豪华楼阁，名叫铜雀台。

生4：二乔是东吴的两姐妹花，也整个三国都是有名的大美女。姐姐大乔是孙策的妻子，也就是孙权的嫂子，妹妹小乔是周瑜的妻子。

师：铜雀台怎么能跟大小乔联系在一起了呢？

生5：在 赤壁之战的最初，诸葛亮来到东吴商谈结盟时，有一场精彩的舌战群儒，其中就有一条说到曹操一旦胜利就会掳走大小乔，关在铜雀台，供曹操享乐。

师：事实上曹操并没有胜利，但在诗句却不是这样表达的，那又如何表达的？

生6：诗句中是把二乔锁进了春深的铜雀台，那就是大小乔被掳走了，曹操胜利了。

师：诗人是怎样设计曹操会胜利？

生7：因为东风没有给周瑜方便。

师：按照诗人的思路，赤壁之战的胜利是因为周瑜捡了东风这个便宜，诗人是有意贬低周瑜吗？还是另有深意？

生8：周瑜才华横溢是事实，如果诗人真的有意贬低，这首诗也不会成为传世佳作。

生9：诗人应该强调的是，周瑜的才华因为东风的便利，让他有机会在赤壁之战中大胜全胜，尽显一代枭雄风采。

师：那也就是才华横溢的周瑜在施展抱负时赶上了好时候，他遇到了能重用他的明君。文如其人，诗人拿周瑜说事，真正要表达的是什么？

生10：大概是诗人羡慕周瑜，能够有机会施展抱负。而自己空有才华，不能施展。

生11：在古代，要想施展才华，得得到明君的重用。诗人生活在晚唐，那时皇帝昏庸，社会腐败，有太多的人怀才不遇，诗人很可能就是其中的一个。他是要借周瑜来感慨壮志难酬之无奈，以及对当时统治者的讽喻。

师：是的，这才是诗人真正的用意。那诗人是如何引发要对历史评析？

生12：诗人发现了一把折戟，折断的兵器，说明这里经历了战争。折断的戟已沉进沙底，铁还没销蚀掉，说明战争据今有点年岁了。

生13：发现了就会拿起来，磨洗一下，自然认前朝，引发后两句的论史抒怀。

师：这种用别的事物来引发所要抒怀内容的表现手法，在以前学的一篇古文也用过，是哪篇，什么表现手法？

生14：《陋室铭》，起兴手法。

三问：文章怎么写的？

教师结合一问和二问的分析过程，引导学生赏析并讲解三问。

1．借物兴感；

2．以小见大，深刻警策；

3．立意新奇。

31、春望评课稿

八年级语文上册春望听课稿，分享春望听课感受和记录

春望评课稿第一篇：

【教学目标】

　　　1. 了解《春望》这首诗歌的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。

　　　2．学习《春望》深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

　　　3．通过赏析名句感时花溅泪，恨别鸟惊心，学习名句赏析方法。

　　　4．通过归纳这首诗歌的中心，学习归纳中心的方法。

　　【教学重点】

　　　1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

　　　2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

　　　3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。

　　【教学难点】

　　　1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。

　　　2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

　　　3．掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。

　　【课时安排】１课时

　　【教学过程】

　　一、交流预习笔记，充实预习笔记。

　　二、解释文题及创作背景：

　　　　作者杜甫（712770）是唐代最伟大的诗人之一。他生活的时代正是唐朝由盛而衰的转变时期。公元755年爆发了安史之乱，第二年，诗人杜甫知道唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果被安禄山叛军拘留在长安。春天又来了，诗人登高远望，山河依旧然而国家却四分五裂，人民流离失所，长安城一片残破景象。诗人感慨万千，写下了这首表达感时恨别、忧国忧民之情的五言律诗《春望》。

　　三、初步感知诗歌内容

　　　1.初读诗歌，读准字音。

　　　2.画出今天要学习的生字：

　　　　　溅jin

　　　　【释义】液体向四面飞出：溅了一身泥｜浪花飞溅。

　　　3.请选择自己喜欢的方式读：

　　　　（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。

　　四、进一步理解诗歌内容

　　　1、指名试读诗，请仔细听后评议。

　　　2、再放音频资料，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。师生共读。

　　　3、请学生试着说一说诗句的意思。

　　　4、质疑问难：学生提出不懂的问题。

　　　　　1、 合作解决；（2）请教老师；（3）师生讨论。

　　　5、注释：

　　　　　城：长安城。

　　　　　草木深：草木从生。

　　　　　时：时事，时局。

　　　　　抵：抵挡。

　　　　　浑欲不胜簪：简直连簪子都插不上了。浑：简直。

　　　6、 理解诗意。

　　　　　1、诗与诗意结合起来读一读，认真感悟。

　　　　　2、同桌两人互相说诗，对诗意。

　　　　诗的前四句写都城败像，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

　　　　这首诗的大意是：国家残破而山河依然存在，都城的春天竟是满目荒凉，忧国思乡看到繁花盛开而不禁落泪，恨与亲人分别听到鸟叫都暗自心惊。战争的烽火长久不息，盼到一封家书真是价值万金。想得头上白发越梳越少，简直连簪子都要插不住了。这首诗反映了诗人热爱国家，眷念亲人的美好情操。

　　六、指导背诵，当堂检查，及时反馈

　　　　1、教师抓住重点词指导背诵：

　　　　2、学生自由背诵。

　　　　3、抽查学生背诗，指出优缺点。

　　七、作业：抄写诗句。

春望评课稿第二篇：

《春望》教学设计

教学过程：

导入：

同学们，这是我们非常熟悉的诗人杜甫。公元755年安史之乱爆发，李唐王朝受到巨大震动。

756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年）三月诗人在都城长安写下了一首不朽的五律《春望》。这首诗是我们儿时就已经能琅琅背诵的，今天让我们再一次走近它，用更细腻的视角，更深厚的感情来触摸诗歌所表达的精神世界。

赏析首联

问1：本诗的题目是春望，那么在首联中作者都望到了什么？

国（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

问2：你认为在这四个描写对象中作者着力要体现哪一个事物的特点？为什么？（借景抒情赏析法落实点）

国之破。

国是指都城，即长安。

国都，通常是一个国家的政府所在地，政治和经济活动的中心城市，各类国家级机关集中驻扎地，国家主权的象征城市。（词典词条）

开篇即是春望所见，先用国点明了此城即国都长安，以破交代了历史背景，以春标明了节令。两句合而观之，便是说望见春天被攻破了的长安城，山河之上草木丛生，榛莽遍地。这一联作者用反衬的手法，写出目前的长安，惟有山河仍在，但是国已政权陷落。草木春深，但是城已残破不堪。

问3：宋代魏庆之编的《诗人玉屑》中说：古人为诗，贵于意在言外，使人思而得之。近世诗人，惟杜子美最得诗人之体。在这两句诗中，哪个字用的最好？为什么？（品析词语赏析法落实点，自选式）

破：着一破字一字统全貌，未言一处破败之象，但是满目疮痍之态已赫然纸上，实是触目惊心。

在：青山不言，流水永恒，更衬李唐之倾颓惨境。（略）

春：春回大地，应生机勃勃，草长莺飞。（略）

深：乱草遍地，林木苍苍。

重点赏析深：

春天来了，城里到处都是草木深，这深就是《黍离》中的彼黍离离，就是《扬州慢》中的废池乔木、桥边红药，就是《乌衣巷》中的朱雀桥边野草花人烟稀少才让草木丛生，贵胄名门的郊游喧闹不见了，市井黎民百姓的劳作平淡不见了，再没有那摩肩接踵、冠盖如云的盛况，再没有那商铺林立、行旅如织的富盛，只见枝繁草盛满眼绿意，墙倒城坏千门闭锁。疮痍遍布，满目凄然。一个深字，草木深深，意味深长。草木深实意是说只剩下了山河依旧，虚意是草茂人稀，物是人非。

背景对比：

昔日长安城：

三月三日天气新，长安水边多丽人，

态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。

绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。

(杜甫《丽人行》)

今日长安城：

破

小结：此联对仗工巧，国破对城春，两意相反，国破的颓垣残壁同富有生意的城春对举，国破之下继以山河在，意思相反；城春原当为明媚之景，而后缀以草木深则叙荒芜之状，对照强烈，出人意料。司马光说：山河在，明无余物矣；草木深，明无人矣。（《温公续诗话》）为全诗渲染了悲怆的气氛。（本段引述鉴赏辞典语言）

赏析颔联

问1：感时花溅泪，恨别鸟惊心。这两句历来有两种翻译的版本，谁来试着给大家翻译一下？

第一种：人溅泪惊心。第二种：花鸟溅泪惊心。（借景抒情赏析法落实点）

问2：那么你认为哪一种好呢？

第一种，花鸟本为娱人之物，诗人们往往用春天的繁花似锦，百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，诗人却因感时恨别见之而泣，闻之而恐，以乐景写哀，一倍增其哀乐。

第二种，以花鸟拟人，花好似在落泪，鸟仿佛受惊骇。感时恨别，花也溅泪，鸟也惊心。物犹如此，人何以堪？一倍增其哀乐。

两说虽有别，其精神却能相通，前者触景生情，后者移情于物，都含蓄地表达了内心的沉郁之情。

问3：这一联中的溅和惊两个字用得甚好，请用简洁的语言批注这两个字的妙处，写在老师发的纸上，写好之后撕去背胶粘到前面的纸上。（品析词语赏析法落实点，指定式）

溅：含悲带愤，感情浓烈。

惊：敏感惊恐，心灵柔软。

小结：诗的这前四句，都统在望字中。诗人视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。到此所望结束了，诗人后两联由悲痛国事转为想望亲人。

赏析颈联和尾联

介绍背景：

杜甫是前年八月为叛军所俘的，被困于长安一冬春，一直思念寄居在州的妻子儿女，因此说家书抵万金。

引诗拓展：

杜甫在写《春望》的前一年(至德元年)秋，在长安就写有《月夜》：今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。表现了诗人对家人的眷眷之怀。

本诗背景：天宝十五载（756）六月，安史叛军攻进潼关，杜甫带着妻小逃到鄜州（今陕西富县），寄居羌村。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏）。杜甫便于八月间离家北上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安；望月思家，写下了这首千古传诵的名作。

问1：家书抵万金表达了作者怎样的心情？

忧虑，焦急。

问2：对比诗人的《望岳》和本诗的尾联，想象一下两首诗中的诗人形象有何不同？（再造想象赏析落实点）

望岳

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

本诗写作背景：唐玄宗开元二十四年（736），二十五岁的杜甫赴长安参加贡举考试，结果落榜，于是就在齐赵一带（今河南、河北、山东等地）漫游，《望岳》大约就写于这一年。青年杜甫以这首诗热情赞美了泰山的雄伟气象，同时表现了自己的凌云壮志。

《望岳》中的诗人：年富力强，意气风发。

《春望》中的诗人：垂垂老矣，沉郁悲痛。

问3：诗人写这首诗年仅45岁，却已白发，而且稀到不胜簪的地步，这可能吗？是什么使诗人如此？

是感时，恨别所致。是国与家共同的打击所致。是因为艰难苦恨繁霜鬓。

诗的最后两句给我们勾勒了一位愁绪满怀的白发老人的形象。作者望春，并没有得到到任何快慰，却为感时、恨别所困，心情沉郁痛苦。尽管诗人这时才四十五岁，但因终日愁情熬煎，频频搔发，头发愈来愈少，简直连簪子也插不上了。作者选用搔发这一下意识动作把满腔的愁情变成了可见可感的生动形象，这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。很自然地引导读者进入诗的意境，产生共鸣。

问4：相比《望岳》，诗人的气度是不是变小了？例如诗中先忧国，再思亲，最后写到自己的衰老。

从背景上看：从开元盛世到安史之乱；

从年龄上看：从裘马轻狂、意气风发的少年到历尽沧桑、日渐衰颓的老年；

从情感上看：由壮志凌云的豪情到对国家命运前途忧虑的悲情，

从胸怀上看：都是广大的胸怀，《望岳》更凌厉自信，《春望》更深沉蕴藉。

问5:比较《春望》与《闻官军收河南河北》两诗，这两首诗一悲一喜，然而你能否找到他们所表达的作者的思想的相同点？

闻官军收河南河北

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

国家兴亡，匹夫有责。顾炎武

诗人的天赋就是爱，爱他的祖国，爱他的人民。闻一多

小结：家与国紧密相连，个人和民族血脉相融。以爱家之心爱国，以忧国之心忧家，心系国家，胸怀天下。这是典型的中国传统爱国方式，这一直是圣哲先贤思考问题的方式。家国天下的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在诗中把家愁同国忧交织起来，深刻地表现了正直知识分子的个人命运与国家民族的命运休戚相关，具有高度的概括性和典型意义，正是沉郁顿挫的精神实质，也是杜甫伟大之所在。

整体赏析

问1：用几个词语来概括这首诗的感情基调。

沉郁悲痛。

问2：作者的情感是通过什么方式来抒发的？

借景抒情，移情于景，情景交融。

炼字。

借助自身形象描写。

问3：面对同样的景致，为什么作者会产生忧国之思？从你了解的杜甫说一说。

背景：知人论世部分。（具体材料见后面附件）

奉儒守官的家世

壮志凌云的理想

艰难坎坷的经历

悲悯博爱的胸怀

问4：让我们来共写一段话，望杜甫的一生，看杜甫的诗歌，他是（饱经风霜）的杜甫，他是(忧国忧民)的杜甫，他是(有心杀敌无力回天)的杜甫，他是(温柔慈爱)的杜甫

本课总结

杜甫的其他忧国忧民的诗句拓展品析：

穷年忧黎元，叹息肠内热。《自京赴奉先县咏怀五百字》755年

国破山河在，城春草木深。《春望》757年

戎马关山北，凭轩涕泗流。《登岳阳楼》768年

战血流依旧，军声动至今。《风疾舟中伏枕书怀三十六韵奉呈湖南亲友》去世前

结课ppt：

致君尧舜上，再使风俗淳。杜甫

为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。艾青

结课朗读：

杜甫就是这样，忧国忧民的思想已经溶入了他的血液！他总是把自己的命运和民族国家的命运联系在一起，他总是能由自己的遭遇想到广大黎民的苦痛，他总是坎坷不幸的，但他也总是令人敬仰的！他的生活总在苦难的谷底，但他的思想永在巍峨的巅峰！让我们带着对古往今来所有忧国忧民之士的景仰，来一起朗读《春望》。

结课语：

十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不继续漂泊，59岁那年，他在一叶小舟中悄然离世。他的生命是那样坎坷脆弱，而他的精神却那样不朽永恒。他的厚重与伟大，不是我们这个年龄能完全理解的，因为杜甫是一首要用一生来解读的诗，杜甫是一曲要用灵魂来倾听的歌！

板书：

主板书： 春望

沉郁的家国凝望

己家国

老离破

副板书1：感时、恨别

副板书2：抒情方法：借景抒情；借助炼字；借助形象。

32、愚公移山评课稿

八年级语文上册愚公移山听课稿，分享愚公移山听课感受和记录

愚公移山评课稿第一篇：

《愚公移山》评课

《愚公移山》是一篇寓言故事，且是文辞兼美的文言文，除了让学生了解有关《列子》的文常知识，掌握重点文言词句，了解故事寓意，感受、学习愚公精神，更重要的是学习通过对话描写人物的方法，以及对比手法的运用。六位参评老师的教学，基本达成各自的教学目标，方法灵活，设计合理、科学，符合学生的认知规律，教读扎实有效，文、言并重，语文味浓厚，教学基本功较强。各有亮点，也各有欠缺之处。

1.目标确立：确立精准的教学目标，一定程度上是教师吃透教材、挖掘文本精髓的基本功展示，只要方向对了头，不怕汗水负东流。六位参评老师设计的学习目标大致相同，或展示，或不展示而心中有数，并在教学过程中基本达成自己的目标。目标设计较为精准的有陈浩老师、张丽老师。但结课时，六位老师都没能做到回归目标，反馈巩固。

2.教材挖掘：普遍存在教材挖掘欠深透的现象，教学中体现的则是浅尝辄止，甚至是蜻蜓点水，文本解读欠精准。比如对比手法的运用是本文创新设计点，可以总结为移山之人的老、小、少与山之高大的对比，移山工具之简陋与移山之艰难的对比，移山之助（其妻、众人、孀妻弱子、操蛇之神）与移山之阻（智叟）的对比，愚公之智与智叟之愚的对比；再比如其妻献疑与智叟笑而止之的对比，可以从称呼不同、语气不同、目的不同、损毁的魁父之丘与山之一毛不同、反问的如太行王屋何与其如土石何不同方面比较、赏析，进而挖掘出愚公精神，点出寓言的寓意。问题设计方面，能牵一发而动全身、一线贯穿课堂的精准问题设计少而又少，问题多而碎现象较为普遍，虽然问题意识较强，但能层层递进、环环相扣地解决疑难，逐步达成教学目标的问题精准性不够，有的课堂上老师不说话学生就不知道下一步干什么。还有的老师问题设计不易于学生把握，切入点不明确，突破口小，把学生问死了，致使课堂气氛不活跃，课堂冷场令人难耐。

3.环节设计：基本做到合理、科学，符合学生的认知规律，起承转合顺理成章，有的还富有创新点。如李燕老师的初读课文，了解移山之事品读课文，研讨移山之难感受愚公真人，领悟移山之意拓展延伸，敢做移山愚公，工整而唯美。设计巧妙的还有颜雯老师设计的解读题目的人物、事件要素，用一句话概括各个人物做了什么事的说话练习；陈浩老师设计的补充名片字音挑刺提高了学生学习的兴味，用心设计听其言观其行环节，通过研讨人物语言和动作分析人物形象，抓得精准，体现了课堂设计意识和创新意识；张丽老师设计的添枝加叶环节有利于学生对课文更深层次地感知和解读；吴瑞云老师设计的用原文回答问题，感知效果好，教给学生文言文翻译五字诀，教的是方法。

4.朗读设计：文言文学习重在朗读，书声琅琅的课堂一定是有味、有效的课堂。六位老师都注重安排了感知读，但缺乏的是巩固读、赏读，也没敢安排默读。还普遍缺乏背诵指导，致使背诵课文这一目标达程度不高。比较好的有颜雯老师安排的课前读，吴瑞云老师设计的分角色朗读，陈浩老师设计的演绎读，张丽老师设计的学生分角色对话读，李萍老师的范读也是有滋有味的，富有感染力。

5.自主学习：课堂是学生的课堂，自主学习自致其知是最有效的学习方式。各位老师都注重设计了自读、自解、自译、互助释疑等学生主体活动，其中张丽老师还安排了四人小组合作探究学习方式，从形式走向内容。需要加强的是有疑而问时的真合作，而不是无疑而问的假合作，真正做到不愤不启、不悱不发。

6.讲练结合：课堂教学主阵地上最忌讳的是学生只听不读，更不写，写才是有效落实。设计学生书写环节最好的是陈浩老师，一是抄写生字词，二是留了巩固练习做《助学》的时间。另外，每位老师对文言字词句的教学做得都非常扎实，辨析、比较、朗读、书写等灵活多样，落实较好。

7.教学语言：语文教师的课堂语言要有语文味、文学化，富有感染力、感召力，表述准确，能熏陶、训练、提升学生的语感。如颜雯老师课堂语言的柔美，吴瑞云老师课堂语音的洪亮激扬，陈浩老师点评学生发言一个哲学家诞生了的个性激励，张丽、李萍、李燕三位老师标准动听的普通话，都体现了他们较高的语言表达基本功。

8.导入设计：语文课堂也是艺术的课堂，巧妙的导入不仅水到渠成地引入课题，提高学习的情趣，而且能够概括出学习的思路与任务。李燕老师设计的成语填空导入，最贴近；陈浩老师跨过历史的长河，和古代文化交流拉近了课文与时代的距离；张丽老师的农夫和蛇寓言导入最直接。《愚公移山》歌曲的课前欣赏不更有感染力吗？李萍老师设计了课后的赏听，也不失文学与艺术的再结合，虽然因为设备故障没有播放成功。

9.板书设计：富有板书设计意识的是陈浩老师的。字画合一是语文板书的最高境界。本文可以把太行、王屋二山利用山的象形字画出两座大山来，然后把愚公与其妻、智叟的名字分别写在山的两侧，利用反方向箭头与山关连起来，形成对比，不失一幅绘形绘色的精美板书。课件制作也是如此，尽量做到字画合一，文字少而精，大而醒目，最好使用艺术立体字，颜色对比鲜明，并突出关键字，给人以美感，链接音频、视频，使绘声绘影。

10.拓展迁移：语文课的拓展阅读或延伸迁移，不可做得喧宾夺主，费时而显拖沓，情感熏陶及三观教育也是语文课的功能，需要自然灵活地点化，万不可生硬地加一个政治尾巴，把美美的语文课上成思想品德课。愚公精神依然是时代正能量，但其精神可佳而做法不可取的现实说法，也可以引导成为学生小组讨论的出彩点。吴瑞云老师设计的仿照中央电视台评选感动中国人物太行新愚公张荣锁的颁奖词，为愚公写一段颁奖词的课后作业，就是一个很新颖的创设；张丽老师设计的《愚公（智叟），我想对你说》片段练习，给学生以想象的空间和说话的权利。

愚公移山评课稿第二篇：

《愚公移山》教学设计

[教学目标]

1、培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。要注意一词多义、通假字。

2、结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。

3、要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。

4、联系今天的生活，加深理解，提高认识，受到教育，古为今用，丰富学生对客观世界的认识，发展学生的情感和价值观。

[教学重难点]

重点：能利用工具书，结合注释，弄懂重点字词的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻译的方法，培养阅读古文的能力。了解对比手法的运用。认识愚公的形象、理解故事的寓意。

难点：对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。联系生活，辨析寓言的现实意义。

教学时数： 两课时

教学过程：

一、.引入

鲁迅先生曾说过世上本没有路,只不过走的人多了便就有了路.同样,在古代有这样一位老人,立志要把两座大山移走,今天这节课我们就一起走进《愚公移山》这篇课文，看看这是一个怎样传奇的老人

二、检查预习

1、走进作者

2、了解寓言这种文体的特点

三、读熟课文

1、初读课文。

学生自己放声读一遍课文。其间，遇到读不准或不会读的字，看注释或查字典。教师不予指导。

2、 互读课文。

两个学生一组：一个学生读，一个听。听者发现读音有错，当即指出。两人对某字的读音意见不一致时，记下这个字，留待一会儿解决。如是，二人各读一遍。

3、再读课文。读好停顿。

下边语句中所画的／为停顿处，供参考。

惩／山北之塞

曾不能／损魁父之丘

遂／率子孙荷担者三夫

邻人京城氏之孀妻／有遗男

命／夸娥氏二子负二山

［说明］句中的停顿，一般依据句意或一定的语法关系来读，但又不能限制的过于死板。有的长句，可以停顿两次。这里没有标示出来，是为了供施教时灵活掌握。因为读好停顿，一是为了会读文言文，二是为了弄明白句意。初始阶段，不必为究竟在什么地方停顿而纠缠不休，只要明白了句意，就基本上达到了目的。学生随着读文言文数量的增多，尤其是随着对内容的深入理解，会慢慢读好句中停顿的。

4、.指出下列句中的通假字。

始一反焉 （反返）

汝之不惠 （惠慧）

河曲智叟亡以应 （亡无）

一厝朔东 （厝措）

无陇断焉 （陇垄）

五、疏通字词，理解文意

两个学生一组，由一位学生根据书上注释和自己的理解，串译课文大意；另一位学生订正或补充。二人遇到不会解释或意见不一致的语句，将它们画下来，留待一会儿解决。

［ 说明］在前面诵读的基础上，大部分学生对课文语句的意思能够做到大体了解。两人互相研究、讨论，创造了较准确了解课文内容的条件。提倡借助注释来疏通文意，这也是在培养学生一种良好的学习方法和学习习惯。

此时，教师作巡视，注意了解学生出现的问题，使后面的教学更有针对性。

引导学生思考问题：

1、愚公要移的是两座什么样的山？

2、愚公他几岁了？你怎么知道的？为什么要移山？

3、愚公移山的目的是什么？家里的人是什么态度？

4、愚公的妻子献疑是反对吗？倒土的地点是哪里？

5、愚公挖山的队伍有几个人？他们用了什么先进的工具没有？

6、那个遗男姓什么？有几岁了？他去移山，他的爸爸肯吗？说明了什么问题？

7、智叟他智吗？他对移山持什么态度？

8、愚公是怎样反驳他的？

9、两座山移掉了吗？

10、如何理解这个神话结尾？

明确：以神话作结，赞美了愚公移山的诚心和坚定的意志。增添了故事的瑰丽色彩，富有浓厚的想象力。借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，寄托了古代人民的美好愿望，更加突出了故事的主题。

11.愚公决心移山要克服哪些困难？

讨论并归纳：

（l）两座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高万仞。

（2）年老力衰，人员少：年且九十。遂率子孙荷担者三夫。

（3）工具简陋，运土路程远：箕畚运于渤海之尾，寒暑易节，始一反焉。

12、小结

两山规模：方七百里，高万仞

原因：惩山北之塞，出入之迂也

目的：指通豫南，达于汉阴

运土地点：投诸渤海之尾，隐土之北

行动：遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾

结局：自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉

六、联系现实，进行拓展，深入领会愚公的精神。

1、思考：

如果没有神仙的帮忙，结果会怎样？

明确：在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类实现其征服自然的愿望。本文采用神话结尾，借助神的力量实现愚公的抱负，是以幻想方式解决人与自然的矛盾，它反映了古代劳动人民的美好愿望。这和迷信有本质的不同。

2、理解对比和衬托手法

二山高峻 对比 人少力微 工具简陋

智叟: 愚公:

胸怀大志 对比 目光短浅

远见卓识 安于现状

坚持不懈 自作聪明

遗男热情帮助 对比 智叟顽固不化

山神惊惧 天帝感动

衬托

愚公的坚强意志和必胜信念

4、理解文章中心思想

本文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。

七、拓展

1、什么是愚公精神?对实现中华民族伟大复兴的中国梦的意义是什么?中学在新时期该如何发挥愚公精神?

2、一个人的一生中肯定会遇到无数的困难险阻，我们应以怎样的态度却面对？《愚公移山》这篇课文给了我们一个明确的答案。

3、 现在摆在我们同学面前就有7座大山，我们只有发挥愚公精神，逐一克服，才能到达成功的彼岸。

八、布置作业

1、自选《列子》中的一段文字，自主阅读。

33、富贵不能淫评课稿

解释下列语段中的之字

丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：往之女家，必敬必戒，无违夫子！

拓展延伸

富贵不能淫孟子的论点与大丈夫能屈能伸你更赞同哪个？ PPT16

这两个观点并不对立。 孟子是说在这种些情况下能够洁身自好，不改自己初衷。你不能把大丈夫能屈能伸当做是妥协，这是一种隐忍，越王勾践卧薪尝胆不是畏惧而成奴仆，正是不屈于强权，所以才隐忍下来积蓄实力。

【附：板书设计】

居天下之广居

立天下之正位

行天下之大道

大丈夫富贵不能淫

贫贱不能移

威武不能屈

教学反思

自我满意之处：

1-学法指导具体有效。识记作家的方法（名、时、地、代、评），读文言文的方法（读出节奏，读出语气）

2．课堂有生成。学生提出了不会翻译的句子，不理解的词（淫 媳）

3、教学目标确定的具体明确，符合学情，容易实现，也基本实现了。并且一开始就交代展示目标。

4．重视学生思维培养。让学生辩证地理解威武不能屈与大丈夫能曲能直的关系。肯定学生从孟子举例妾妇之道中得出公孙衍张仪不是大丈夫的结论。

5、以学生为本，落实了学生的学。疏通文意主要靠学生完成。讨论问题也是留足充裕的时间，思考交流表述。

遗憾之处：

1、前松后紧，自我检测和练习环节没完成。

2．背诵目标没落实到位。

3．使动用法没重点落实。

富贵不能淫评课稿地二篇：

【教学目标】

知识与技能：

熟读文本，识记重点字词，背诵精彩片段。

过程与方法：

1、理清文章观点和思路。

2、通过反复诵读，大致读懂课文。

情感态度与价值观：

感受大丈夫的英雄气度，树立正确的人生观、价值观。

【重点难点】

理解并恰当运用富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的大丈夫气概。

【教学方法】

诵读法、讨论法等

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们，上节课我们学习了《白杨礼赞》，茅盾说：白杨树，它是树中的伟丈夫。同学们，你觉得什么样的人才是大丈夫呢？（学生回答） 每个人心中都有大丈夫的定义，在孟子的眼里什么是大丈夫呢？让我们一起学习孟子的《富贵不能淫》。

二、读准字音、读出节奏

1、学生个读

公孙衍（yǎn ） 丈夫之冠（ɡun）

妾妇之道（qi ） 不能淫（yn）

2、教师范读

3、学生齐读

三、读懂大意

1、小组合作

学生借助注释和工具书翻译课文，疑难问题小组代表提出。

2、课堂讨论

3、及时巩固

通假字：女

词类活用：冠，淫，移，屈

古今异义：安居，熄，正，命

翻译句子：一怒而诸侯惧，安居而天下熄。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

四、读出理解

1、从景春的话中，可以看出他对公孙衍，张仪持什么态度？你是如何看出的？这两句话应该用什么语气读？

2、孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫呢？

背景介绍战国纵横家（出示ppt），公张没有独立的人格，没有判断善恶的标准，他们所做的一切无非在迎合君主的喜好，极端个人主义。妾妇之道。

3、孟子首先对景春的观点进行了反驳，接着正面提出了何谓大丈夫的标准。孟子提出的大丈夫标准的内容是什么？

4、古往今来，你认为哪些人算的上是大丈夫？

五、读出感悟

1、在你的心中大丈夫的标准是否有新的认识？并谈谈其的现实意义。

结合富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。来谈。

六、课堂小结

同学们通过今天的学习，我相信你们对什么样的人是大丈夫有了新的认识。愿大丈夫的高尚情操永远流淌在你我心间。愿大丈夫的铿锵音韵永远萦绕在你我耳畔。

七、作业布置

《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，课外阅读《孟子》并积累名言警句。

34、三峡评课稿

八年级语文上册三峡听课稿，分享三峡听课感受和记录

三峡评课稿第一篇：

《三峡》评课稿

郦道元的《三峡》这篇散文，富有诗情画意，布局自然，思路清晰，摇曳多姿，融情于景，的确是一篇美文。封潇老师就以美为切入点，引导学生在读中品、品中悟，悟中学。老师通过引导，学生读得多，说得多，老师适当的点拨，学生不仅学到了知识，还得到美的体验和情感的熏陶。封潇老师的这节课有以下这些亮点：

一、反复朗读，感受美景

在诵读课文，感受美景这个授课环节，教师授以诵读方法指导，要求学生读准字音、读出节奏、读出语气和感情。通过学生听教师范读，学生展示朗读，教师引导再读、全班齐读的形式，在诵读的过程中感悟，为进一步理解课文奠定良好的基础。

二、构思精巧

教师课堂教学设计共四部分，识文、寻景、绘景、写作收获，教师课堂上注重引导学生赏析和品味。

三、品味语言，赏析美景

寻景是本课教学的一个亮点，教师请学生从文章中寻找三峡的美景，由峡字引入，峡即两山夹水，奇妙引导学生明确文章的美景即山和水，然后利用我从文中的

话看到了 景的句式，让学生畅所欲言，寻找美景，教师引导学生分析抓住句中关键词分析山水特点，指导学生朗读，并解决重点字词的意思，体现了学生自主学习的地位，突出对话式的教学特色。

教学建议：

1、根据学情，合作交流，理解文意这一环节不可忽视。初一学生应学会利用工具书和课下注释，以小组合作交流的方式圈点批注，补充小组解决不了的问题，在班内提出，然后学生讨论解决，教师适当点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句，学生读懂了文言文，理解了基本内容，才能进行分析文章内容。可是公开课上由于时间的问题，如何处理还字词和文意的理解还真是有些困惑！

2、在品味语言，赏析美景，教师还可以引导学生从写作手法、风景、语言三个方面来追踪美点，重点探究三方面的问题：（1）、文章先写山后写水，写山抓住了什么特征，用什么方法来写。（2）、写水时怎样安排四个季节的顺序，作者为什么要这样安排顺序？（3）、写三峡四季景色中有许多精彩的词语，你能找出这些具体的词语，以此来赏析各个季节的美景吗？学生通过这个环节对本节课的学习有系统、完整、深刻的印象。并且体会到作者在本文的多种写作技巧，更接近了语文学习的最高境界：鉴赏和审美。

3、在初读课文的环节中，学生对同学的朗读进行了评价，因为是初读，所以更应该侧重于对字音、断句、节奏的把握方面。而在听了教师范读以后，可以侧重于对情感的指导。所以教师的配乐范读这一环节是不是应该放在理解文意之后，或者放在品味语言、赏析美景之后。这样以来学生的朗读才能循序渐进、由浅入深地进行。

三峡评课稿第二篇：

《三峡》教案

教学目标：

1.朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

2.品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

3.揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。

4.在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

教学重点：

1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2.抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

课型：新授课

教具：多媒体

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境：

同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！

同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？

古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题及作者）

二、自主学习：

1.作者简介：郦道元，字善长，北魏人。地理学家、散文家。著有《水经注》。《水经注》是我国古代最全面最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。

2.三峡指长江上游的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

3.读准下列加点字：

郦道元 　 阙处 重峦叠嶂　

曦月 襄陵 　 沿溯

乘奔御风 绝 献 　　 素湍绿潭

飞漱 属引 　

三、合作交流：

1.学生自读课文，全班交流：研究怎样读，才能读通顺，试着多读。

明确：导朗指读：读出节奏

自非/亭午夜分，不见曦月。

沿/溯/阻绝。

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

清/荣/峻/茂

故/渔者歌曰：巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

2.边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思；

3.合作解决相关内容：

（1）解释句中加点的字：

（1）自： （2）略无：阙：

(3) 嶂(zhng)： （4）自非：自：非

（5）亭午：夜分： （6）曦(xī)：

（7）襄（xiāng) 陵， （8）沿：溯(s)：

（9）或：王命：宣： （10） 朝：

（11）江陵： （12）虽：奔：御：

（13）不以：疾： （14）素湍：素：绿潭：

（15）回清倒影： （16）绝巘(yǎn):绝：巘

（17）悬泉：飞漱：漱 （18）清荣峻茂：　

(19) 良： （20) 晴初：霜旦：

（21）属引：属(zhǔ)：引：凄异：（22）哀转久绝：绝：

（23）沾： (24) 三声：

(25) 裳（chng）：

（2）句子翻译：

1.虽乘奔御风，不以疾也。

2.清荣峻茂，良多趣味。

3.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

4.空谷传响，哀转久绝。

5.自非亭午夜分，不见曦月。

6.重岩叠嶂，隐天蔽日。

7.两岸连山，略无阙处。

四、点拨探究：

整体把握课文结构，思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的？（试找出相关的语句）

第一层（从开头至不见曦月）写三峡两岸的山

第二层（从至于夏水襄陵至不以疾也）写三峡的夏水

第三层（从春冬之时至良多趣味）写三峡的春冬景色

第四层（从每至晴初霜旦至文末）写三峡的秋天景象

五、归纳反馈：

学生放声朗读，体会作者情感。在疏通文意的基础上试着背诵课文。

第二课时

一、创设情境：

复习课文：字词检查、重点句子翻译

二、自主学习：

文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点？请结合原文，说明理由。

三、合作交流：

同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用三峡的____ 美，你看 的句式说一说吗？

例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

（学生小组交流，每组选一代表展示）

这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）

例：课文的描写手法美，正面描写了两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从自非亭午夜分不见曦月这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

四、点拨探究：

课文写三峡四时风光，为什么从山写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

明确：峡的意思是两山夹水的地方，有山才有峡，所以从山写起。

三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾、最有特点。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。

五、归纳反馈：

1.写作特点：

动静结合

全文：山静，文气平静舒缓

夏水动，文气激烈紧张

春冬景色静中微动，文气轻松晓畅

萧瑟之秋凄清、悲凉

从部分看：第三层

动 素湍、回清

静 绿潭、倒影

静 多生怪柏

动 悬泉瀑布、飞漱其间

2.互文两个（三个）语句内容相互揉杂，彼此隐含，理解时，要上下文应并成一句。

如：重岩叠嶂重叠岩嶂

隐天蔽日隐蔽天日

林寒涧肃林涧寒肃

秦时明月汉时关秦汉时的明月和关塞

3.并提：

如：自非亭午夜分，不见曦月自非亭午，不见曦；自非夜分，不见月

素湍绿潭，回清倒影素湍回清，绿潭倒影

4.完成作业：《同步练习》

35、氧气评课稿

气味 状态 密度 溶解性 三态变化

实验现象 现象分析及结论

实验现象 反应前的物质 反应后生成的物质 反应的文字表达式

空气中 氧气中

【交流讨论】

1．木炭和硫分别在空气里和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？

2．硫的燃烧时集气瓶盛放水有什么作用？硫燃烧时，燃烧匙内硫的状态是什么？

3．①铁丝为什么绕成螺旋状？下端系一根火柴起什么作用？

②集气瓶底为什么要先放少量水？

③铁丝在空气中加热不能燃烧,而在氧气里燃烧，这说明了什么？

【归纳总结】1．氧气的化学性质比较活泼，由于空气中氧气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。

2．吸收二氧化硫，防止二氧化硫污染空气；液态。

3．①增大铁丝的受热面积；火柴是起引燃作用。②防止熔融的生成物溅入集气瓶瓶底，使集气瓶炸裂。③反应物的浓度会影响反应的发生。

【板书归纳】2．氧气的化学性质

（1）支持燃烧

（2）氧化性

硫+氧气 二氧化硫

碳+氧气 二氧化碳

铁+氧气 四氧化三铁

【分析讨论】通过比较木炭、硫、铁在氧气中燃烧的文字表达式，我们能发现这三个反应有什么共同特征？

【学生归纳】①反应物中都有氧气；②反应条件都是点燃；③反应物都是两种，生成物只有一种；④生成物的名称都是几氧化几某。

【过渡】上述反应物有两种，而生成物只有一种，像这类反应称之为什么反应？

【学生回答】化合反应

【讲解】二、化合反应（化学基本反应类型之一）

1．定义： 或 物质生成 新物质的反应。

2．特点：多变一。

3．字母表达式：A+BC

【讨论交流】

蜡烛燃烧的文字表达式：石蜡＋氧气 二氧化碳＋水，此反应是否为化合反应？为什么？

【归纳】不属于，它的生成物有两种，不符合化合反应的特点。

【方法提升】判断化合反应的关键看生成物的种类是否为一种，若为一种，则属于化合反应，反之则不属于。

【过渡】上述四个反应中，反应物都含有氧气，这类反应，化学上又称之为什么反应呢？请大家从课本中寻找答案。

【讲解】三、氧化反应: 物质和 发生的反应。（不是化学基本反应类型之一，是特征反应。）

【注意】1．在氧化反应概念中，氧指氧元素，包括氧气，也包括化合物中的氧元素，不能将概念中的氧改为氧气，会缩小氧化反应的范围。

2．有氧气参加的反应一定属于氧化反应。

3．氧气在氧化反应中提供氧，具有 。

【练习巩固】

1．下列反应哪些是化合反应，哪些是氧化反应，哪些既是化合反应，又是氧化反应？

（1）镁 + 氧气 氧化镁

（2）磷+ 氧气 五氧化二磷

（3）甲烷＋氧气 二氧化碳＋水

（4）氧化钙＋水氢氧化钙

2．氧化反应和化合反应有什么联系和区别？

【答案】1.化合反应：（1）（2）（4）；氧化反应：（1）（2）（3）；既是化合反应又是氧化反应：（1）（2）。

【拓展提升】化合反应与氧化反应的联系：有氧气参加，且生成物只有一种物质的反应。在这种情况下的氧化反应一定是化合反应，在这种情况下的化合反应也一定是氧化反应。

4．缓慢氧化

【讨论交流】人呼出的氧气比吸入的氧气少，说明氧气参加了我们身体的新陈代谢，属于氧化反应，食物的腐败、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都有氧气参加，也属于氧化反应，它们与碳、硫、铁在氧气中的反应有什么不同？

【小结】缓慢氧化：有些氧化反应进行得很慢，甚至很不容易察觉，这种氧化反应叫缓慢氧化。

【板书】

3．化合反应基本反应类型之一

（1）定义

（2）特点

（3）字母表述式

4．氧化反应和缓慢氧化

【课堂小结】通过本节课的学习，我们知道:

1、氧气的化学性质比较活泼，能支持燃烧。

2、有两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。

3、物质与氧发生的反应叫做氧化反应。

【课后练习】导学41-42页,1-8题.44页1-6题.

【教学反思】在以认识物质为主的教学过程中，更应注意突出实验环节,培养学生观察、思维和动手实验的能力,提高学生学习化学的兴趣。这些物质与人类的生存和社会的发展关系密切，从中也使学生体会到学习化学的重要性.

36、空气评课稿

颜色 状态 气味 标准状况下的密度 熔点 沸点 是否易溶于水

无色 气体 无味 1.251 gL-1 -209.9 ℃ -195.8 ℃ 不易溶于水

［过渡］ 空气中除了氧气和氮气外，还有一类很重要的气体就是稀有气体。接下来，我们就来学习稀有气体的有关知识。

3.稀有气体

［分析］ 稀有气体曾叫做惰性气体。这是由于稀有气体性质不活泼，人们在发现它们的时候普遍认为这些气体不能跟其他物质发生化学反应。但随着科学技术的发展，人们发现有些惰性气体在一定条件下也能与某些物质发生化学反应，生成其他物质，于是又把它们改作为稀有气体。在空气的成分中，稀有气体所占比率虽然不大，但却很重要。

［思考］稀有气体的用途［通过阅读让学生总结稀有气体的用途］。

［回答］ ①可用作保护气；②可制成多种用途的电光源；③可用于激光技术。

［思考］除了课本上讲到的稀有气体的用途外，谁还知道稀有气体的其他用途呢？

［回答］ ①广场、体育场、飞机场等场所所用的灯里充了氙气，通电时能发出比荧光灯强几万倍的强光，因此叫做人造小太阳。

②航空、航海的指示灯里充入了氖气，通电时发出红光，这种光能穿透浓雾。

［总结］通过大家刚才的回答和讨论，我们可以总结出稀有气体具有如下用途：

(1)保护气 (2)电光源 (3)激光技术 (4)冷却剂 (5)麻醉剂

［分析］ 洁净的空气对于人类和其他动植物都是非常重要的。一个成年人每天吸入的空气约为12 m316 m3。但是，随着工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染，被污染的空气会严重损害人体健康，影响作物生长，破坏生态平衡，故保护我们的空气已成了全世界人民都关注的问题。

四、保护空气

［分析］少量有害物质进入空气中。依靠大自然的自我净化能力，仍能保持空气的洁净。如果进入空气的有害物质的种类和数量超出了大自然的自净能力，就会造成空气的污染。

［图片展示］大气污染

［讨论］ 1.在你身边发生过哪些污染空气的现象?

2.大气污染会造成哪些危害?

3.为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么?

［结论］1.汽车尾气、工厂废气、沙尘暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、温室效应等都属于大气污染。

2.使人发生呼吸道疾病、农作物不能正常生长、水中生物濒临死亡、温室效应使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蚀、臭氧空洞使人受到紫外线的伤害而易得皮肤病和影响视力等等。

3.积极植树、造林、种草、爱护花木，向周围的人宣传保护空气的重要性及保护空气应采取的措施。

［思考］假如你当了市长或省长，你会如何去改善当地的空气质量呢？

［回答］1.大量植树造林。鼓励市民种草养花。

2.把工厂建在人口不太集中的地区。

3.使用和开发化石燃料以外的清洁能源。

4.汽车不再用汽油，而用车用乙醇汽油。

5.加大检测汽车尾气的力度，禁止没达到环保标准的汽车上路。

6.加大宣传力度，提高居民的环保意识。

［课堂练习］ 1.空气的成分按体积计算，含量最多的气体是( )

A.氧气 B.氮气 C.稀有气体 D.二氧化碳

2.下列关于稀有气体的叙述中错误的是( )

A.曾被称为惰性气体 B.都是无色、无味的气体

C.都不能与其他物质发生反应 D.稀有气体有广泛用途

答案：1.B 2.C

［课堂小结］本课题我们重点学习了空气的组成和用途，同时还知道了纯净物和混合物等概念。另外，还了解了洁净的空气对我们人类的重要性以及保护空气的一些措施。

板书设计

第二单元 我们周围的空气

课题1 空气

一、空气是由什么组成的

空气的成分按体积计算大约是：氮气78％、氧气21％、稀有气体0.94％、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03％

二、纯净物和混合物

纯净物：由一种物质组成(可用专门的化学符号表示)

混合物：由两种或多种物质混合而成(没有专门的化学符号表示)

三、空气是一种宝贵的资源

1.氧气的用途

(1)供给呼吸 (2)支持燃烧

2.氮气的用途

(1)重要的化工原料 (2)保护气 (3)提供低温环境

3.稀有气体

(1)保护气 (2)电光源 (3)激光技术 (4)冷却剂 (5)麻醉剂

四、保护空气

布置作业

1.上册课本P33习题3、5、7

2.生活中的下列物质，属于纯净物的是（ ）

A.矿泉水 B.白酒 C.米醋 D.干冰

3.我们已经知道，空气的主要成分是氮气和氧气。下图是测定空气中氧气含量的实验装置，试回答下列问题：

(1)实验过程中，燃烧匙里为什么要盛放过量的红磷?

(2)这个实验除了可以得出O2约占空气体积的1／5的结论外，还可推出氮气____________(填难或易)溶于水和其化学性质____________(填活泼或不活泼)的结论。

(3)此实验过程中能否用碳、硫代替红磷?

答案：2.D

3.(1)让O2尽量消耗完全，使测得O2的体积更接近空气O2的实际体积 (2)难 不活泼 (3)不能

教学反思

本节课以测定空气中氧气含量 的实验为中心，引导学生从日常生活经验和第一单元的知识出发，先是让学生用多种方式感知空气的存在，接着由学生举实例证明空气含有的多种物质，进而提出探究空气中多种成分（主要是氧气）含量的任务。这样就创设了一个生动而真实的问题情境。真正体现了引导学生合作、自主、探究学习的新理念， 这样效果会更好。

37、水调歌头评课稿

九年级语文上册水调歌头听课稿，分享水调歌头听课感受和记录

《水调歌头》评课第一篇：

《水调歌头》一课，教学设计非常好，其优点大致总结如下：

一是对学生朗读的指导到位。首先让学生自己读诗句，然后对学生的读进行评价，借机向学生指明哪个字应该重读，哪个应该拖音读，才能读出感情来。如久、娟读得慢一点儿、悠长一点儿，留给人一种余音袅袅的感觉。进而再让学生读，从而步步提高朗读水平。在教学过程中，更是注重让更多的孩子投入到朗读中，给更多的孩子起来朗读的机会，用音乐营造朗读氛围，调动孩子的朗读积极性。

二是评价语贴切到位。让每个孩子起来读一句的时候，教师评价说每个孩子都在努力试着读出自己的味道，对孩子们的读进行肯定和鼓励。当理解课文内容时，学生说借助资料了解到的内容，教师马上强化结合资料是学习古诗词的好办法。

三是教学步骤清晰，由读引入到课文内容的深入了解，使学生对词感情的把握步步引向深入。充分读课文之后，让孩子自己先看注释，了解课文的内容。思考苏轼身在哪，心在哪，由浅层次的身在密州，心怀子由，让学生体会当时苏轼对弟弟的思念之情，然后通过老师的朗读来让学生进一步体会，看到了把酒问天起舞弄影辗转难眠望月祝愿四幅画面。进而注重对孩子句式的训练，按句式来训练孩子的语言组织能力。循循善诱，通过文章的步步深入学习，让学生最终体会到身处失意，心怀天下的情感，文章写时只是兼怀自由。最后，更是在歌声中结束本课的学习，留下诗意的美。

四是不仅注重课文讲解深入到位，更是注重教学内容详略得当。把酒问天的画面详细讲解，让孩子思考问的内容，想象其动作，想象其心理活动，通过想象画面更好的理解课文内容。后三个画面，先让孩子们自己分小组讨论想象，注重从动作、心态、语言几个角度去想象画面，然后把想象到的内容用笔写下来，并配乐营造氛围。紧接着分画面交流体会，通过每个画面学生的描写和教师的引导让学生体会每个画面所代表的心情矛盾坦然怨恨豁达的变化过程。

五是教师的素质极好，善于对孩子引导，板书字迹非常好，板书条理清晰、重点突出。板书内容注重师生共同完成，发挥了孩子学习的自主性、主动性。

《水调歌头》评课第二篇：

《水调歌头》教案

目标导学：

1、自读课文，借助可下注释疏通文意。

2、理解这首词的内容，体会作者的情感。

3、学习作者善于运用想象和联想的写作手法。

定向自学：

1、请同学们借助字典和工具书，自读课文，疏通文意，讲疑难的地方做上记号。

2、查阅与苏轼有关的资料及这首词的写作背景。

3、收集咏月的诗词，背诵这首词。

自主领悟：

导入：公元1082年，被贬于黄州的苏轼在一次大病初愈之后游览了清泉寺，看到兰溪的美丽景致，心情为之一振，顿时豁然开朗，写下了千古名句，大家知道吗？谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。对，这首诗体现了苏轼什么样的性格特点呢？热爱生活，旷达乐观。对，同学们回答很正确。苏轼在经历了人生的重重波折之后，依然保持着一种乐观的性格和积极向上的热情。今天，让我们一起走进他的另一首脍炙人口的词《水调歌头》，再次来体会他积极乐观的情感和豁达的胸怀。

1、苏轼说：三分诗，七分读，并是十分。这句话告诉我们诗歌要多读。首先请同学们来倾听我国著名的朗诵家为我们朗诵的《水调歌头》。同学们听完之后你们是不是也想试试？给大家三分钟时间同桌之间互读，然后大家再推荐两名读得好的同学在班上读。

2、一生读完之后，纠正他读错的字音，说明想把诗歌朗读好首先要读准字音，还要读出节奏和情感。再请另一生读，读完点评之后让全班大声的齐读。

3、大家读得很不错了，但是大家读懂了吗？请同学们看屏幕上的重点词重点句，这些是打开诗词大门的钥匙。

4、请女同学齐读词的上片，男同学思考苏轼为什么要写这首词，答案在哪儿呢？

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇。（文中的小序点明了写作的时间和缘由。）

5、在中秋节的晚上作者看到了什么？想到了什么？

月亮，想到了天上的宫阙。

6、作者想去吗？为什么？

想去，因为现实生活的不如意和寂寞孤单。（联系这首词的写作背景理解。）

7、作者去了吗？为什么？

没去。害怕天空中的高寒，觉得现实中的生活比清冷的月宫好。

8、词的上片体现了作者怎样的情感？

热爱现实的生活。

9、请男同学读词的下片，女同学思考：词的下片有月亮的踪迹吗？

转朱阁，低绮户。

10、谁在这样的一个晚上无眠？为什么？

苏轼，他想到了他远在千里之外的弟弟。

11、作者由月亮的阴晴圆缺联想到什么事情呢？

人世的悲欢离合。

12、二者之间有相似之处吗

此事古难全。这些不完满和缺憾自古以来就无人能够解决，是无人能够改变的。

点拨释疑：

1、面对人生的缺憾和不完满，苏轼的态度是怎样的呢？（请同学们讨论这个问题。）

豁达乐观：欢饮达旦；起舞弄清影，何似在人间；此事古难全；但愿人长久，千里共婵娟。

2、词的下片体现了作者怎样的情感呢？

思念亲人；旷达乐观的情怀。

拓展延伸：

清人评价苏轼的这首词：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。请同学们讨论一下这首词到底好在哪里？（提示：从情感、内容、写法等角度分析。）

A这首词表现出的豁达乐观的情怀和作者对现实生活的热爱打动人心，给人力量，鼓舞着一代又一代的人。B全词以月贯穿，借月抒怀，情景交融。C作者善于运用联想和想象，充实了诗词的内容，丰富了情感。

小结：在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，热爱生活、情怀旷达，就一定能实现自己的人生价值。

作业：请同学们展开联想和想象，写写你眼中的月，心中的月。

38、乡愁评课稿

九年级语文上册乡愁听课稿，分享乡愁听课感受和记录

乡愁评课稿第一篇：

《乡愁》评课稿

《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，余光中先生以民谣的歌调，从广远的时空中提炼出四个具体的物象，把绵绵的乡愁、无限的愁思注于笔端，把乡愁的产生，乡愁的无奈，巧借距离表现出来，倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。

xx老师的《乡愁》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下

第一、以读为主，以读促思

朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。王老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在对乡愁的感悟之中。这堂课的设计思路：听读：感受朗读：理解演读：想象比读：发现创读：创造。新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，而诗歌又是最富情感的语言。因此，在以上四个环节中始终贯穿着一条红线情。这首诗的情就重在乡愁上。整个教学中教师的角色是一名参与者、引导者、学习者。阅读过程是师生共同感悟提高的过程。在这一过程中，王老师鼓励学生畅所欲言、说真话、诉真情，将个人的阅读体验与作者的情感体验融为一体。

第二、处理好学生、教师、作者三者之间的关系。

学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，因此，王老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。在听读时，她让学生闭上眼睛，用心去听诗，用简洁的文字说感受；在朗读时，她让学生把各自放进诗歌中进入作者的情感世界，把诗歌的语言变成学生自己的心声。而且阅读本是一种创造性的劳动，许多好作品不是作者写出来的，而是作者和读者共同劳动的结果。所以，无论是教师还是学生，都不应该把迎合当作尊重，也不要把阅读的主动权交给作者，须知：书在谁的手里，谁就是书的主人。因此，王老师让学生去多读反复读课文，这是一种个性化的阅读和创造性的劳动。

第三，处理好阅读和生活的关系。

文学是生活的反映，阅读是生活的组成部分，阅读和生活的关系是非常密切的，所以应当树立为人生而阅读的观念，既要关照别人的生活，更要关注自己的生活；既要为今天的应试去认知和理解，更要为明天的发展去批判和创新。金开诚先生指出：诗词赏析始终离不开一个想字。徐老师让学生用乡愁是~~~~~的句式说一句话就是一条有效途径。另外，王老师让学生选一小节用语言描述诗中的画面内容也很有创新意识，和新时代的生活生动有趣的联系起来。当学生对生活的体验被感性的文本升华时，抓住学生感情的火花及时点火，让学生有倾诉的机会，有成功的体验，诗情自然喷薄而出了。

总之，王老师的这节课有利于发展学生思维的敏捷性和独创性，培养学生的创新思维，强化重要之点，一切以学生读为主，没有雕饰之意，一切顺乎自然，清新流畅。就在这看似教者无为的课上，实现了师生的共同精彩。我们教师也要根据实际情况，寻求最佳的教学思路，多角度、多层次地鉴赏，有的放矢，让学生发现作品的审美价值，从中悟出诗歌所蕴涵的思想感情。

乡愁评课稿第二篇：

《乡愁》教案

第一课时

一、导入，板题，示标 5分钟

乡愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的诗词里都提到关于愁的话题 :

白发三千丈，缘愁似个长

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

剪不断，理还乱。别是一般滋味在心头。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西

抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁

以此导入新课，板题，PPT出示学习目标：

1.能正确朗读全诗，读出节奏，读出感情；

2.通过分析诗中意象，理解意象对于表达乡愁的作用；

在开始第一次先学后教，简单引出作者的介绍及写作背景，以利于学生理解文意；

二，第一次先学后教-----深情朗读课文 12分钟

1、自学指导：

请同学们自由诵读诗文，诵读过程中注意：

①读出节奏； ②读出重音；③读出感情。

5分钟后，邀请同学进行朗读比赛；

乡愁

小时候

乡愁/是一枚//小小的邮票（重读小小）

我/在这头（重读这，以下类推）

母亲/在那头（重读那，以下类推）

长大后

乡愁/是一张//窄窄的船票 （重读窄窄）

我/在这头

新娘/在那头

后来啊 （注意啊与前一字连读轻声，不能当单字重读）

乡愁/是一方//矮矮的坟墓 （重读矮矮）

我/在外头 （语调稍微提高）

母亲/在里头 （语气要转激烈，在里头可拖轻微颤音）

而/现在 （语气转平和）

乡愁/是一湾//浅浅的海峡（重读浅浅）

我/在这头

大陆/在//那头（那头拖长音，表现深深的惆怅和期盼）

2、学生朗读比赛后播放课文朗读，让学生感受；5分钟

三、第二次先学后教------品析诗歌意象 10分钟

1、所谓意象，简单说来，就是主观的意和客观的象的结合，也就是融入诗人思想感情的物象

2、自学指导

乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？表现了什么思想感情？请同学们再读诗歌，思考以上问题，也可适当进行小组讨论，10分钟后举手回答问题 ；

具体事物：作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：邮票、船票、坟墓、海峡。采用了诗歌创作中常用的一种技巧：借物抒情

感情：

邮票：离家求学的少年，想念母亲。

船票：奔波在外的青年思念爱妻

坟墓：失去母亲的痛楚。

海峡：国家的分裂，亲人分离，那是更痛的乡愁。

3，让学生感受诗歌与现代文表述上的不同之处；

四、当堂练习： 10分钟

阅读《别》（吴奔星），完成题目：

你走了，没有留下地址，

只留下一串笑容在夕阳里；

你走，没有和谁说起，

只留下一双眼睛在露珠里；

你走了，没有说去哪里，

只留下一排影子在小河里；

1、诗人巧妙的抓住友人的形象特点，把笑容与 ，眼睛与 ，影子与 ，融合一起，使画面跃然纸上。

2、在诗的前三节深情倾诉中，读者可以想像到我曾与友人 ， ， 。

3、全诗找不着一个惜别的词语，可是无处不表达了什么情怀？

1、夕阳、露珠、小河 2、在夕阳下嬉戏 在晨露中交谈 在河边散步 3、对友人的依依不舍

五、拓展延伸 3分钟

第二课时

一、衔接第一课时，板题，示标 2分钟

PPT出示学习目标：

1.体会量词和叠词在诗中的表达效果，并尝试加以运用；

2.领悟作者的思想感情；

二、 第一次先学后教----体会用词特色 12分钟

自学指导

诗人用了邮票船票等四种具体可感的事物把乡愁形象化，这四种对象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？ 请同学们再次品读诗歌，思考以上问题，也可适当进行小组讨论，5分钟后举手回答问题 ；

1、一枚一张一方一湾四个数学量词和小小的窄窄的矮矮的浅浅的四个叠词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

三、第二次先学后教-----体会作者思想感情 10分钟

自学指导

请同学们大声齐读课文后，自主思考并结合小组讨论问题，也可适当进行小组讨论，5分钟后举手回答问题 ；

1.诗歌中所选取的意象之间是并列还是递进关系？

2.文中揭示主旨的诗句是哪一句？

3.本文表现怎样的主题?

答案：

1、这些意象是按照诗人的人生经历的先后顺序进行排列的，并且从感情的抒发来看，是层层推进的关系，邮票、船票、坟墓等三个意象，不过是铺垫而已。末节的乡愁是一湾浅浅的海峡，它所抒发的爱国主义深情，比起前面三节的乡关之思、情亲之情，具有一种崇高美，更能打动读者的心灵。

2、

乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

3、这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的 乡愁具体化、实物化，变成具体可感 的 东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的 强烈愿望。

四、当堂训练 12分钟

比较阅读：

阅读余光中的《乡愁》，与席慕容的《乡愁》你更喜欢哪一首？为什么？

故乡的歌/是一支/清远的笛

总在/有月亮的晚上/响起

故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘

仿佛/雾里的/挥手别离

别离后

乡愁/是一棵/没有年轮的树

永不/老去

1、诗中运用了哪些形象来表现抽象的乡愁？

月夜的笛声 、雾里的挥手别离、没有年轮的树 。

2、第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的气氛，包含着何种感情?

营造出一种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，似笛音萦绕耳边，表明自己的思乡情结。

3 、第二节连用两个虚实结合的比喻。请问哪个比喻是虚，哪个是实？它们是怎样组合起来的？有怎样的表达的效果？

故乡的面貌 ----模糊的怅惘----雾里的挥手别离

[实] [虚] [虚]

4、第三节的比喻有什么特征？有何表达效果？

乡愁（思乡之情)比喻、无理有情

5、 根据分析现代诗的方法， 说说 两者之间的 同异。

同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的主题，

两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗。

异：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和

比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。

五、课外拓展 3分钟

六、作业： 1分钟

1、课文仿写：

乡愁是一枚小小的邮票

乡愁是一张窄窄的船票

仿写： 乡愁是_______________。

2、完成本课同步练习。