《三年级下习作：这样想象真有趣教学设计优秀案例》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、三年级下习作：这样想象真有趣教学设计优秀案例
三年级下习作：这样想象真有趣教学设计优秀案例
在这次的教学设计，是把本页教材的图片提示的动物特征失去或者变化按照一种想象策略为认知展开的。
创设真实语境
本单元习作之前安排了一次口语交际趣味故事会。本单元学习的这几篇文章固然有趣，但是大家都已经非常熟悉的故事再有趣，听多次了也会让人倦怠。那么这个趣味故事会上，怎么才能讲出让大家都觉得趣味无穷，而且很特别的故事呢？那就是自己亲自撰写文稿。
以这样的方式为本次习作提供真实的交际语境，实现孩子在写故事的时候，心中就已经有了读者，既是激发起学生创作的兴趣，还有就是能够对孩子的语言表达起到导向作用。
核心目标及其评估证据
勾连第五单元想象习作单元，在这次的习作中是继续拓展孩子们想象的路径：由主要特征的丢失展开想象。这属于程序性的知识。这一类知识除了让学生知道这个知识，更重要的是按照这样的路径去完成。
所以，我把本次习作的核心目标定为：借助教材提示，选择一种动物作为主角，链接生活经验大胆想象主角主要特征失去（和原来相反）后生活的变化。
根据逆向设计的原则，这个目标确定之后，我需要思考评估的证据。这个评估的证据是：学生的习作是围绕主角主要特征失去（和原来相反）的生活和之前的生活形成反差，这个反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。
要想达成这个评估证据需要有两个条件：一是学生能够把主角的经历编成一个故事；二是加入主要特征这个要素，使故事前后形成反差，变得有趣。
评价标准是：
1. 把主角主要特征变化之后的特别经历写清楚了
2. 这个经历与之前的生活形成反差
编写故事，学生在三年级上学期有过三次的练习，基本能够按照事情的发生、发展、结局把故事写清楚。同时，故事的选取也是能否写出趣味的关键因素。只有那种需要充分用到主要特点的故事，才能形成较强的反差。
核心目标的突破
1.回顾想象单元的故事为什么有趣？本单元的三篇民间故事又为什么有趣呢？
2.真实语境导入，激发学生表达的兴趣。为了能够讲出独特的，属于自己的趣味故事，还有一种方法值得试一试。
3.出示教材插图，学生自己说说这些图中不一样的地方。根据学生的交流提出问题支架：
为什么特征会变化？特征变化之后身体外形有什么变化？它最想要做的事情是什么？它去做了吗？有什么特别的经历？
4.根据问题支架思考，讲给同学听，问问同学觉得有趣吗？
5.根据同学的反应调整想法，并写作。
在这样的思考中，真实语境的创设对习作肯定是有极大促进作用的，那么在核心目标突破的部分，除了问题支架还有更好的支架协助学生展开想象吗？
2、四年级语文下四单元习作：我的动物朋友教学设计
教学目的：
1.观察一种动物的外形和生活习性,抓住它的特点写下来。
2.写出对动物的喜爱之情,激发热爱动物的情感。
教学过程：
一、播放视频,导入新课。
1.同学们,在我们的生活中,还有这样一群朋友:他们有的在天上飞,有的在地上跑,有的在水里游;他们有的高大强壮,有的小巧玲珑;有的凶猛,有的温顺。它们与我们共同生活在这个美丽的地球上,你们知道它们是谁吗?(动物)
2.在这一单元里,我们认识了老舍笔下性格古怪可爱的猫、负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡,丰子恺笔下高傲的白鹅,叶诺索夫笔下具有海军上将派头的白公鹅。
3.今天老师给大家介绍更多的动物朋友,首先大家一起来看个视频,观看过程中注意观察它们的特点。(播放动物视频)
4.这节课,我们就来写一写我们的动物朋友,让更多的人来认识它们,了解它们。
二、明确习作要求。
1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。
2.学生读要求。提问:你想提醒大家注意什么?(选一个自己喜欢的动物,突出这种动物的特点。)
3.习作内容:齐读课题我的动物朋友,突出朋友。
4.联系实际,说说你的动物朋友是谁,你为什么把它当作朋友。
三、习作指导。
1.大家想知道我的动物朋友是谁吗?(出示小狗的图片)你们想了解我的动物朋友的哪些方面呢?(外形特点、生活习性等)
2.观察小动物的外形时,我们可以按照什么顺序?(从整体到部分、从部分到整体、从上到下、从头到尾等)
3.我们要怎样介绍小动物的外形才能更加生动形象?(介绍外形时要多运用各种形容词,如油光发亮的毛、大大的眼睛、尖尖的牙齿、灵敏的鼻子等;还可以运用比喻手法,如眼睛圆溜溜的,像两颗黑珍珠等。)
4.观看小狗吃食、嬉戏、休息的视频。在描写小动物的生活习性时,要抓住什么来写才能突出它的特点?(动作,准确的动作描写可以很好地突出小狗的特点。)
5.小结:动物的生活习性包括很多方面,同学们在描写时可以抓住某一个方面来写具体,也可以写两到三个方面,写多个方面时要注意分清主次、有详有略。
6.观察动物的活动情况,想象会发生哪些事情?
7.通过刚才的介绍,你对这个动物朋友产生了什么感受?
四、自由表达。
1.通过刚才的交流,我觉得我的动物朋友更可爱了!每一种动物的外形、生活习性各不相同,介绍不同的动物要抓住不同的特点。你能像刚才介绍我的动物朋友这样介绍一下你的动物朋友吗?
2.小组交流:可以拿着你的动物朋友的照片来介绍。
3.小组内可从以下方面进行交流:
(1)你的动物朋友是谁?
(2)为什么喜欢这个动物朋友?
(3)它有什么与众不同的特点?
(4)它有哪些生活习性?
(5)你和它之间发生过哪些有趣的事情?
4.学生自主习作,把自己喜欢的动物朋友写下来。
五、习作点评。
1.欣赏自己的作品。
学生朗读自己的作文,在觉得自己写得好的地方画上波浪线。
2.选出两篇优秀习作,集体点评,再次强调习作要求。
3.引导学生根据习作要求进行修改完善。
六、课堂小结。
这节课,同学们通过介绍自己熟悉的动物朋友,从外形、生活习性和共同经历的事情等方面来写,突出了动物的特点,表达了对动物朋友的喜爱之情。
七、拓展延伸。
1.以小组为单位,互相朗读自己的习作。组员之间,互相评一评,看谁写得更精彩,哪个地方值得大家学习,哪个地方还要修改。
2.小组推选写得好的习作读一读,读出感情来。
我的动物朋友
外形 生活习性 经历
事情 顺序 特点
教学反思：
1.指导学生写好动物的外形。在课堂上,先出示一种动物的图片,引导学生进行有序观察:从整体到部分、从部分到整体、从上到下、从头到尾等。再运用优美恰当的形容词和比喻等修辞手法,生动形象地写出动物的外形特点。
2.学生平时对动物的观察不够仔细,词语积累不够丰富,所以在描写动物特点时,显得不那么清楚、具体。
3、五年级下习作：形形色色的人教学说课稿课案
五年级下习作：形形色色的人教学说课稿课案
【教学目标】
1.能运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。
2.能与同学交流习作，并根据建议进行修改。
一、例文引路，探讨写法
回忆一下，本单元学的两篇课文和两篇习作例文，是怎样把人物的特点写具体的？
出示语段①：起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点，作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体。）
语段②：他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背;扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对出号的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。
运用外貌、动作、心理等描写方法生动形象地写出了祥子身体的健壮和旺盛的生命力。
语段③：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
作者抓住严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、细节、神态描写来突出严监生的内心活动。刻画了一个爱财胜过生命的守财奴形象。
语段④：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点？
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
黑中白，比白中黑更扎眼。完了！师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
为了表现刷子李的高超技艺，作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体。
习作例文：《我的朋友容容》
《我的朋友容容》选材典型，第一件事写容容因为没能为我取报纸而不高兴，我连忙把报纸送回，容容为能拿报纸又高兴起来。文中对容容生气时的神态描写比较生动形象，表现出来容容多么忠于职守。
第二件事写的是容容为我寄信。信中装了一片叶子，并且欠资待领。文章运用动作、语言、神态描写，表现出了容容的天真可爱！
习作例文：《小守门员和他的观众们》
出示语段①：看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员!他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。
这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的?
为了表现小守门员尽职尽责的特点，作者把小守门员的外貌、神态和动作都写得细致、具体。
方法小结：为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，将其写得细致、具体，也可以把周围人的反应描述得细致、具体。
二、拟写提纲，独立习作
根据上一节课完成的《写作素材卡》，自己试着拟写习作提纲（出示范例）根据拟写的提纲，再试着用上描写人物多种方法，相信你一定能完成好这次习作喔！
三、授之以渔，尝试拟题
1.这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。
2.好题欣赏
3.方法引路
（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学
（2）可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈
（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友
4、五年级下习作：形形色色的人教学反思优缺点
五年级下习作：形形色色的人教学反思优缺点
《形形色色的人》是部编本人教版语文五年级下册习作五的内容。这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点：
一、以自我为例，打开学生思维
形形色色的人学生到底写谁呢？上课伊始，我以一名采访者的身份融入课堂，采访自己在学生眼中是个怎样的老师？接着借助ppt图片告知学生自己在同事眼中是个怎样的人？再让学生猜一猜在孩子眼中我又是一个怎样的妈妈？多角度介绍我，最后让学生以 的 来介绍自己心中那个有特点的人。根据学生回答选择一部分板演，很容易发现抓人物特点可以写性格方面、写爱好方面，还可以写特长方面。学生思维打开，此次习作的标题及内容瞬间确定了。
二、范文引领，抓典型事例，以读促写。
在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生通过读、思习作例文，寻找交流描写人物的方法。在交流例文中学生发现作者主要通过典型事例集中表现人物的品质，有从简简单单几件小事来表现人物特点，也有集中火力聚焦一件事来表现人物特点。那如何选取典型事例呢则是写好这篇习作的关键，为此以例文为依托，寻得方法，当场练习。在这一环节安排了两次交流：一是交流文本中记忆力超群的叔叔如何选取事例；二是学生围绕课前所说、所写的 的 来展开同桌交流，集体汇报中评价事例是否典型，能否表现人物特点。指导学生把阋读例文中的描写方法运用到自己的作文中去，做到以读促写。
怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察，以特写镜头法来写一写。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
三、创设情境，引导交流。
从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融，师生配合得好。
本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的时间不多，课中明确典型事例来表现人物特点时应让学生多交流，在交流中辅助学生如何把典型事例写具体、写生动。
5、五年级下习作：他_了教学说课稿课案
五年级下习作：他_了教学说课稿课案
【教学目标】
1.用合适的词语把题目补充完整，把事情的前因后果写清楚。
2.借助例文，通过表格梳理等方式，学习运用动作、神态、语言等多种描写方法来表现人物的内心。
3.采用多种评改方式，如自评自改、小组合作赏评互改等，体验好文章是改出来的。
【教学流程】
第一课时
一、游戏热身，补充题目
热身游戏《言行不一》
师：在刚才的游戏中，同学们体验了不同的心情。出示图片，体会人物当时的状态、情绪。我们在生活中，在各种场景中也会有不同的情绪体验，你还能想到哪些词？今天我们要学习的习作是一篇半命题作文《他___了》，你想把哪个词语填进去呢？
二、尝试选材，初写片段
1.把这个词语填进去之后，你马上想到了什么人的什么事呢？
2.学生交流。
3.指导确定习作人物。老师发现同学们想到的他都是我们身边熟悉的人，有父母、亲人、同学、老师等，的确，这些人与我们的关系最为密切，我们对他们也最为了解，最适合成为我们笔下的他。
4.指导习作选材。有同学想写同桌生气了，他选了这么几个素材，大家帮忙选选，看哪个比较合适。
（1）他走路摔了一跤。
（2）他的笔不见了。
（3）他被老师批评了。
（4）他的作业本不见了。
5.明确选材要求。同学们判断的理由就是有丰富的故事情节这件事与我有关。
三、借助例文，建构方法
1.同桌互评初写片段。
2.挑选习作，全班展评，交流。
3.例文引入，明确多角度写人的方法。
4.教师小结。通过两篇例文，我们发现可以从多个角度来描写人物，在事情发生的过程中，人物的心理可以不断起伏变化，一波三折才能让你的叙述更有吸引力。
四、运用方法，尝试修改
1.试着运用学到的方法，把刚才的片段写具体、写生动，表现出人物的内心活动。
2.反馈修改。在小组内轮流阅读自己写的段落，根据同学的评议修改文稿。
第二课时
一、串镜成文，课堂练笔
1.梳理事件，理清写作顺序。我们依旧以《他生气了》这个素材为例子，把它用分镜头的形式呈现，再请你揣摩一下人物的状态。
2.学生交流后，按照表格把自己所写的事情也用分镜头加人物状态的形式梳理一遍，小组内相互修改。
3.学生在梳理表格的基础上，把文章写完整。
4.教师巡视，个别指导。
二、例文引路，现场评改
（出示例文课件）
1.说说你最喜欢的镜头是哪一个。
2.说说你喜欢的原因。你自己的习作中有没有类似的描写？
3.自评自改习作。
三、总结收获，分享文章
1.本次习作课有哪些收获？
2.课后把文章读给他听，交流感受，修改完善。
6、五年级下习作：他_了教学设计优秀案例
五年级下习作：他_了教学设计优秀案例
教学目标：
1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情,把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入，激起习作欲望。
1.复习：本单元几篇课文的学习，让你印象深刻的地方是什么？
通过阅读描写人物语言、动作、神态的语句感受到了人物的内心世界。
2.导入：学习的目的是为了更好的应用，接下来是我们大显身手的时候了。打开课本65页。板书课题。
（设计意图：复习前面学习的文章，让学生有感触、有想法，激发学生写的欲望，为课堂教学做好铺垫。）
二、唤醒生活经验，打开习作思路。
1.学生阅读教材第一段，思考此次习作内容写什么？
2.交流反馈，预设：
①题目中横线上可以填哪些词语？ 陶醉 生气 伤心 高兴 害怕 委屈
小结：与内心活动有关的词。
②内容要把当时发生的事写清楚，写清楚事情的前因后果，写清楚人物当时的表现。
3.思考：与本次习作题目相关的哪件事出现在你的脑海里，人物当时的表现是怎样的？
4.全班交流。教师引导打开习作思路。
（设计意图：结合学生的生活经验，鼓励学生发散思考，通过交流，学生之间的想法相互碰撞，帮助学生打开习作思路。）
三、借助示例和提示，学习习作方法。
1.学生阅读教材第二部分示例。
2.说说从中感受到了人物怎样的状态。
3.从哪些地方感受到的？
4.小结：示例抓住人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现。
板书 神态 动作 语言
5.学生阅读教材第三部分。
6.将人物的表现写具体可以运用哪些方法呢？
板书 面部表情 不寻常 说什么
（设计意图：从教材示例与提示中，引导学生梳理习作方法，给予学生习作方向的指导。）
四、动笔完成习作。
1.学生动能思考，补充题目，列习作提纲，教师巡视指导。
2.完成整篇习作。
（设计意图：列习作提纲给学生提供了习作路径，让习作流程更加流畅。）
板书设计：
他_____了
神态 面部表情
动作 不寻常
语言 说什么
第二课时
一、范文引领，梳理修改方法。
1、出示一篇优秀习作，学生阅读。
2、小组交流：这篇文章好在哪儿？
3、小结：从多个角度把人物当时的样子写具体了，反映出了人物的内心，事情的前因后果交代清楚了。
板书 多角度 写具体 反映内心 前因后果 交代清楚
（设计意图：优秀习作的展示，能够让学生发现自己习作的不足之处，为习作的提升起到很好的示范引领作用。）
二、运用修改方法，评价修改。
1.对照板书，同桌互相批改对方的习作，在你认为不好的地方，提出自己的修改建议。
2.根据同桌的建议修改自己的习作。
3.修改后，抽两篇（一篇修改较好，一篇还有需要修改的地方。）有代表性的习作全班展示。
4.教师引领全班同学对照板书进行批改。好的地方给予星级奖励，不足之处提出修改建议。
5.全班交流，说说自己的习作修改后有没有提高，是否还可以再提高。
6.再次修改自己的习作。
（设计意图：好文章都是改出来的，通过多种方式引导学生修改习作，有利于提高习作水平。）
板书设计：
他_____了
多角度 写具体
反映内心
前因后果 交代清楚
7、五年级下习作：那一刻，我长大了教学设计优秀案例
五年级下习作：那一刻，我长大了教学设计优秀案例
教学目标：
1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事,把事情的经过写清楚。
2.能把感到长大的那一刻的情形写具体,记录真实感受。
教学重难点：
把事情的经过写清楚。
把感到长大的那一刻的情形写具体。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，勾起回忆。
1.利用教材第一自然段导入，回忆自己的成长经历。
2.出示书上图片，帮助学生感受生活中的温馨时刻，打开记忆的闸门。
3.交流印象深刻的事。
（设计意图：充分利用教材资源，让学生回忆起生活中的点点滴滴，在脑海里复现就像书上图片一样美好，为习作搜寻素材。）
二、列举事例，感受长大。
1.出示事例一、长大就是学会了关心妈妈。
2.出示事例二、长大就是感受到了爷爷的爱。
3.出示事例三、长大就是从紧张变得自信。
4.小组交流：自己的成长感受。
5.指名交流，共同探讨。
6.教师总结：长大可能在日常生活中的各种时刻发生，长大是一种独有的感受,如自己内心有波动、思想有变化、认识有提高,都是长大的表现。
（设计意图：由书上三个事例以及学生自己的生活事例，引导学生从各个角度挖掘习作素材，打开习作思路。）
三、明确任务，指导写作。
1.出示本次习作要求。
2.在稿纸上列习作提纲。
3.看着口头交流习作思路，随机指导要把事情的经过写清楚，紧扣长大确定具体写的内容。
4.写一个片段，把那一刻的情形写具体。
5.师选择具有特点的片段描写，指导写具体的方法：看的、听的、想的、做的
（设计意图：本节课的重点就是进行习作指导，把那一刻写具体是重中之重，因此要从看、听、想、做等各个方面进行描述，习作思路才会更宽广。）
四、布置作业。
完成整篇习作。
（设计意图：课堂上重点指导方法，着重点放在把那一刻写具体上，因此整篇习作的完成就得利用课文时间。）
第二课时
一、小组交流，推选有特色的习作。
1.小组内评一评谁的习作有特色，把感到长大的那一刻的情形写具体。
2.被选习作作者班级内朗读习作。
（设计意图：引导学生再次明确本次习作要求，习作时应紧扣习作要求。）
二、教师示范，修改习作。
1.教师示范批改两篇有代表性的文章。写具体的部分用红笔圈画给予星级奖励，是否写出了自己的感受，如果没有写具体，要给予指导及修改建议。
2.同桌互相修改习作，提出修改建议。
3.学生修改自己的习作。
（设计意图：教师细致、耐心地批改示范，学生感受到一篇好的习作的标准，能够去修改同学的习作，同桌互评，有利于学生习作水平的提高。）
三、小组交流，再次修改。
1.修改后，小组内再进行交流，听听同学的修改意见。
2.根据同学的意见再次修改习作。
（设计意图：好文章都是改出来的，听听更多人的建议，思路更广，内容会更具体。）
板书设计：
那一刻，我长大了
写清楚
写具体 看 听 想 做
8、五年级下习作：漫画的启示教学设计优秀案例
五年级下习作：漫画的启示教学设计优秀案例
教学目标：
1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。
2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
教学重点：能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
教学难点：能写清楚漫画的内容和可笑之处。
教学过程
一、赏画激趣，明确要求
（一）欣赏漫画，激发兴趣
师生欣赏漫画作品，感受漫画的风趣幽默。
（二）聚焦内容，明确要求
教师引导：请你读一读书，看看我们今天的习作要求是什么？
二、观察画面，看懂内容，获得启示
（一）整体观察与发现
1.教师引导：请你认真观察漫画《假文盲》，说一说画中都有什么？
2.师生交流中明确漫画内容。
（二）联系画面与文字，看懂内容
1.教师引导：让我们把刚才观察到的联系起来看一看，想一想这幅漫画讲了一件什么事？
2.师生交流中明确。
（三）再次联系，获得启发
1.教师引导：这幅漫画是华君武先生1984年创作的，请你把漫画中的文字与画面再次联系起来看一看，想一想作者想通过漫画告诉我们什么呢？2.师生交流中明确。
3.教师引导：像漫画中的假文盲，你在生活中有没有看到过？
4.师生交流。
5.教师引导：通过我们的交流，你获得了哪些启示？
6.师生交流。
三、写清画面内容，获得启示
1.教师引导：让我们一起来听一位小作者是怎样写这幅漫画的，请你一边听一边想：他是如何写清楚漫画的内容和自己所获得的启示的？
2.师生交流中明确。
3.教师小结。
4.结合刚才所学，请你观察漫画《等着乘凉》，说一说你看懂了什么？又获得了什么启示？
四、共赏漫画，提升认识
1.师生欣赏不同题材的漫画，提升认识。
2.教师小结。
五、布置课后作业
1.自选漫画，自拟题目，再完成习作，写好后自己读一读，改一改。
2.与你的同学互换习作读一读，再根据同学的建议改一改。
9、五年级下习作：漫画的启示教学反思优缺点
五年级下习作：漫画的启示教学反思优缺点
今天，我很开心，也很有收获，因为我在语文书上看到了一幅漫画，令我深有感触。
这幅漫画的内容是：一位戴着帽子的青年拎着水壶准备给一棵刚种下去的小树苗浇水，地上还放着一把他刚刚用过的铁铲。在树苗旁边还坐着一个戴眼镜的男人，他双手抱膝一幅悠闲的样子。最有意思的是他们的对话青年问：你干什么？而戴眼镜的男人说：等着乘凉。
我认为这幅漫画的可笑之处，在这个戴眼镜的男人这里。这个男人不仅没有帮助正在植树的青年，反而还坐在了小树苗下，妨碍青年的植树。树还没有种好，他就坐等乘凉；没有付出任何劳动，就打算坐享其成，真是可笑。
在我们身边，不乏像这个戴眼镜的男人一样的人。比如身边的一些同学，他们在老师讲重难点时不听，只顾玩自己的，等要做作业时却抓耳挠腮，眼睛飞到其他同学的本子上，看别人的答案来完成自己的作业。等到测验，考试前却想着从其他同学那儿搞到答案到考试的时候抄袭，没记住答案还伸头去看同学的答案，真是只等答案让自己坐享其成。
当然，在我们的生活中也有很多像这位植树青年的人。
看了漫画，反思自己：作为小学生的我们，应像植树的青年那样，勤劳，朴素，争为集体或社会做贡献，而不能像那个戴眼镜的男人那样，只懂享受，不懂付出，只想不劳而获，只会成为笑话。
10、四年级下习作：游_教学设计优秀案例
1.按一定的顺序把游览的过程写下来。
2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3.先画出游览路线图。
教学重点
按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学难点
把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话交流，导入课题
【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游 》。（板书：游 ）
生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？
师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。
二、理清条理，找准顺序
1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，游字可以作贯穿全文的线索。(老师在游字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山再往里走走进天山深处。)
【课件出示3】游览线：进入天山再往里走走进天山深处。
点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。
2.你准备按怎样的顺序写呢？【课件出示4】
小组合作交流。
汇报：①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)
（板书：先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)）
②《七月的天山》是抓住天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。
小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。
我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它称作是猪肚。你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探究的重点问题。
三、研究重点，具体描写
1.赏析《七月的天山》。
小组讨论：想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的？【课件出示5】
汇报。
所见：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
所闻：骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音，使密林显得更加幽静。
所感：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
师根据学生回答总结：作者写下了自己的所见、所闻、所感。
你还有什么好的方法吗？给同桌说说吧!
板书：色、形、大、光泽、动静结合┅┅
2.写重点部分。
现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的景物吧!
①学生动笔写。
②汇报。指导全班学生评议。
③小组同学再修改。
④小组内展示读。
⑤组内推荐在全班展示。
师：写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？(在总结学生讨论的基础上，老师板书：赞美祖国大好河山。)
小结:写游记或参观记，先要安排好大的过程，选材要精，要选那些特色鲜明的景物，或自己印象特别深刻、感受特别强烈的景物，有详有略，不要面面俱到。【课件出示6】
四、明确方法，总结写法
1.通过这节课的学习，我们可以从中学到写游览的方法是：【课件出示7】
(1)按游览先后顺序排一张游览线路图。
(2)从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写。
(3)每个地点再选择有代表性的景物来写。
(4)抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。
(5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。
(6)地点转换时，要用承上启下的过渡句等。
2.小结:作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。
五、独立思考，认真写作
【课件出示8】
1.根据修改后的游览路线图写作文。
2.注意重点部分一定要写详细写具体。
11、四年级下习作：我的奇思妙想教学设计优秀案例
四年级下习作：我的奇思妙想教学设计优秀案例
教学目标
1．通过创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。
2．充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
教学重难点
展开奇思妙想，写自己想发明的东西。
教学策略
在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥小组学习的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生的写作激情，让学生饶有兴趣地去写作，能准确捕捉场景特点，具体生动、文从字顺地表达自己的所见、所闻、所感。
教学准备
教师准备多媒体课件。学生课前查找一些奇思妙想的小故事、小发明；留意生活中的小细节、不方便的现象。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1．创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。
2．充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
教学过程
板块一视频导入，激发想象
1．视频导入。
（1）视频播放《阿凡达》第一节18分12秒到19分14秒的片段。
（2）交流内容。
①师：看了片段，你有什么想说的？
②生交流。
（3）师导入：这是一部充满想象力的科幻电影，正是导演的奇思妙想成就了他自己，让他一朝名满天下。这节课老师也想了解一下大家的想象力情况。
2．积累词语。
（1）课件出示一组四字词语。
（2）明确词语类别。师述：这是一组关于想象的词语。
（3）师指名读，顺势引导：你最喜欢哪个词语？为什么？
（4）生回答。
3．积累诗句。
（1）课件出示一组充满想象力的诗句。
（2）师：请大家读一读，说一说你最喜欢哪一句诗。（生朗读后自由讨论交流）
[设计意图]通过观看视频、诵读词语、诗句，激发学生的想象力，同时也使学生积累语言文字，增强课堂的文学气息。
板块二游戏引路，激情闯关
1．游戏引路。
（1）师：看来，同学们都充满了丰富的想象力，继续发挥你们超凡的想象力，我们一起来玩游戏吧！
（2）师出示一支钢笔，并引导：现在我用它来当表演的道具，同学们猜猜我表演的分别是什么？
（3）师表演：一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。
（4）模仿表演。
①师述：请大家自己展开想象的翅膀，也借用这支钢笔进行表演，用这支钢笔还可以表演什么？
②生自由模仿后，师指名表演。
（5）师小结：借用钢笔发散思维，大胆地想，变通地想，竟想出了这么多外形类似的物品。难怪牛顿这样说：（出示课件）
2．导入课题。
（1）师：正是有了奇思妙想，我们的世界才变得如此丰富多彩。这节课，让我们展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！
（2）板书课题：我的奇思妙想。
3．智慧岛闯关。
师述：现在让我们一起去闯关吧！
（1）第一关。
①出示课件。
第一关：会讲述奇思妙想的发明故事或小作文。
②小组内交流后推选代表全班交流。
示例：人们根据蛙眼的视觉原理，成功研制了一种电子蛙眼。这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定形状的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰能力大大提高。这种雷达系统能快速而准确地识别出特定形状的飞机、舰船和导弹等，特别是能够区别真假导弹，防止以假乱真。
③师小结：这些发明都是在人们仔细观察了周围的事物后，进行了大胆的想象，经过不断实践努力，才得以问世的。这些发明给人们的生活带来了许多便利。我们的奇思妙想也要以现实生活为基础进行合理想象，不要胡想乱编哟。（相机出示：生活）
（2）第二关。
①出示课件。
第二关：奇思妙想金点子。
②师引导：点子自己出，点子大家想。科学家就是凭借这种奇思妙想发明了许多东西，促成现代科学技术的突飞猛进。想象的内容可以是生活的各个领域，也可以是未来的方方面面。
③出示课件。
会飞的木屋水上行走鞋时空穿梭机会变大变小的书包
④师指名读。
⑤师引导：老师也有自己的奇思妙想。（课件出示：全能救生圈吃垃圾的鱼神奇的拐杖）
⑥师：请读读这些点子，你发现了什么？（选材时要从奇妙的角度想象）
⑦同桌交流自己的点子后集体交流。
（示例：多功能钢笔神奇的防盗门奇妙的衣服）
⑧师：为什么会有这样的奇思妙想？
⑨生交流。
示例1：我家离学校比较远，爸爸妈妈每天接送我很辛苦，我希望有一间会飞的木屋。
示例2：我背课文总是记不住，希望多功能钢笔可以帮助我。
（3）师小结：同学们，你们这些突发的奇思妙想可谓无奇不有，欢迎大家进入智慧岛。
[设计意图]鼓励学生进行多维想象，拓展学生自由想象的空间，充分挖掘学生的想象潜能。通过以上活动，学生的好奇心、表达欲望、想象大门已被打开。
板块三范文引路，完成任务
1．第三关：登上智慧岛，寻找金钥匙。
（1）课件出示智慧岛平面图。
（2）师导入：智慧岛上不但有美丽的风光，还有各种神奇的发明创造。
（3）范文引路，明白写法。
①课件出示例文。
②明确写法。师：谁来说一说文章先写什么后写什么？
预设：先写防盗门的样子，后写它的功能。
③师小结：我们写作文的时候，要把奇思妙想按一定的顺序写清楚。
④出示课件。
方法：按一定顺序写清楚。
先写名称，再写样子或结构，最后介绍功能。
师引导：文章详写了什么？（预设：详写了防盗门的功能）
（4）师小结写法。为了表现防盗门的特点，作者举了三个具体的例子。你们写作文的时候，也要抓住特点写具体。（课件出示：抓住特点写具体）怎么才能抓住特点写具体？（课件出示：运用列数字、作比较、打比方等说明方法）
2．理清思路，完成任务单。
（1）课件出示任务单。
（2）生任意选择其中一项任务单并完成。
（3）四人一组讨论交流；全班交流。
（4）师小结：同学们的奇思妙想可谓无奇不有，但是新奇并不等于离奇。所有的想象都应该是现实生活的投射。我们展开想象的翅膀翱翔的同时，不要忘记现实生活是我们张开想象翅膀的支撑。要写好想象作文，就必须在平时注意观察生活细节，注意汲取科学知识，只有以这些内容为依托，展开合理的想象，才能建造出一个属于自己的奇妙的世界。
3．生习作。
（1）师引导：如果说想象是框架的话，文字结构、章法就是砖瓦。带上你的小发明，进入智慧岛，写下你的奇遇吧！注意以下几点要求哟！
（2）出示课件。
要赋予所写事物人的思想、感情、行为。
想象要新奇，描写情节、刻画人物要夸张、吸引人。
要以现实生活为基础进行合理想象，不要胡编乱造。
主题要表现人类善良、美好、科学、进步等内容。
（3）师指名读。
（4）生写作。
[设计意图]经过指导，学生已有法可循，有话可说，接下来可以进行本次习作教学的实践，让学生构思、写作。在这个过程中让学生自主写作，自由表达，鼓励学生发挥创意，大胆想象，写成一篇新颖有趣的科幻作文。
第2课时
课时目标
欣赏优秀范例，对照例文修改自己的作文。
教学过程
板块一佳作欣赏，修改习作
1．欣赏佳作。
（1）师导入：今天，老师给大家带来了一篇想象佳作，一起去欣赏吧！
（2）例文解读。（出示课件）
（3）生自由朗读。
（4）师引导生从内容和写法两方面来探讨佳作。
（5）示例：想象的源泉源于生活中遇到的问题，想象合理真实、条理清晰地介绍了皮箱智能屋的样子、构成材料和功能。
（6）师评价：这个皮箱智能屋可真棒，不但能够解决旅行住宿问题，竟然还能抵御自然灾害。写想象作文，创新很重要，小作者从生活中得到启发，从旅行住宿的不方便而想象出一个皮箱智能屋，这种想象不但新奇、大胆，而且合理，很有启发性，希望小作者能早日梦想成真。
2．修改习作。
（1）师引导：读了这篇文章，大家收获真不小，下面我们就动手来修改自己的习作。
（2）四人小组交流自己的习作。
①朗读自己的习作，画出精彩的段落和句子。
②小组内互相交流，互相学习精彩段落和句子的写法。
③小组内评选出小组最佳习作，准备参加班级交流。
（3）生听取小组同学建议后，自行修改习作。
[设计意图]通过学习欣赏佳作后，再进行小组互评互改，对文章进行补充优化，以提高写作质量，以合作学习的方式让学生端正习作态度，养成良好的习作习惯。
板块二交流习作，二次行文
1．集体交流，诊断作文毛病。
（1）选择有代表性的习作，让学生朗读自己的习作。
（2）全班评议。
2．生整理自己的习作，二次创新行文，然后自读品味。
3．师总结：今天的习作课，同学们的思维异常活跃。科学的发明，人类的创造往往是从一个幼稚的提问，一次天真的探寻，一个看似荒诞的梦想开始的，希望同学们了解更多的未知世界，积极探索大自然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。
[设计意图]通过开放式评价指导，沙里淘金，找出亮点，例如：个性化的语言、出彩的句子，小节、开头、结尾等，放大亮点，放大优点。激励评说，你说我议话精彩。这让学生明白别人作文写得好的地方，为什么好，也让学生明白怎样写才好，如何写得更好，更让学生知道别人哪里写得比自己好，自己哪里写得比别人好；进一步树立了学生的习作信心，激发其兴趣，使学生生成二次作文。
12、四年级下习作：我的乐园教学设计优秀案例
四年级下习作：我的乐园教学设计优秀案例
教学目标
1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。
2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。
3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
教学重点 写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。
教学难点 能描绘出自己乐园的样子。
新课
一、激发兴趣，体验游戏。【出示课件2】
出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快乐呀！湖畔、林间、广场、校园处处留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书：我的乐园）
二、掌握技巧，写好作文
1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？【出示课件3】
（1）满是玩具的房间
（2）班级图书角
（3）家里的院子
（4）村头小河边的草地
（5）学校的篮球场
（6）爷爷的菜地
2.欣赏经典，感悟写法。
【出示课件4、5】
我的乐园
我家的院子是我的乐园。
我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的西南方。一棵是玉兰树，一棵是樱花树。三月是它们最美丽的季节。樱花开了，粉若云霞；玉兰抽叶了，碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在一起，大概在院子里相对得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？从远处看，就像两团巨大的棉花糖。
过了几天，樱花落了，与之前的玉兰花瓣混杂在一起，像铺上了一层花色地毯，走上去沙沙响，很好听。院子的东南角是个大池塘，池水清澈见底，底下铺着一层细沙和一些小石头。对了，池底还有几块砖。它们向来是微生物的乐园。掀开砖一看，上面有些不知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动，从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍，吐着泡泡，一副不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢！它是棕黑色的，闪着蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，天天来看它。可它太娇气，不久就一命呜呼了。为此，我还伤心了很久呢！院子的西北边有一棵枇杷树。它每年的四月会结果。每到四月时，爸爸经常爬上梯子，剪下果子递给我，而我把它放入妈妈拎的小篮子里。有时候嘴馋了，我还会趁着空档儿，剥开外皮塞进嘴里，酸酸甜甜，满嘴生津，自己家种的果树果然好吃。院子的东北边，就是关狗的地方了。两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让人不胜其扰。这里还有一个破布袋，是我扔给它们当玩具的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里随处可见碎片，真是太不讲卫生了。更让人生气的是，这两只二货还乱咬花草，妈妈辛辛苦苦种下的花草大部分都难逃他们的魔爪！妈妈恨恨地责骂它们，想把它们送人，被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。
正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种蝴蝶的颜色是淡紫色，又有点儿蓝。当它们把翅膀闭合上时，就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴蝶，是黄色的，带着金粉，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意地飞，鱼儿欢快地游，狗狗悠闲地走。怎么样？我家的这个院子美吗？偷偷地告诉你，我家有个巧手妈妈，所有的一切都是妈妈亲手布置的哦！
我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院子吗？
3.结合例文讲解写作技巧。出示：
【出示课件6】
《我的乐园》作文写作技巧
乐园是什么样子的。
在乐园里，你最喜欢做些什么？
这个乐园给你带来了怎样的快乐？
写出真情实感。
（板书：乐园的样子 做些什么 给我的快乐）
4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。（板书：我的乐园）
写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。
比如上文的提纲如下：【出示课件7】
村头小河边的草地 草地上有绿草、野花、昆虫鹅群 放风筝、看天空变化的晚霞 在大自然中自由玩耍，真快乐！
我家的院子 院子里有玉兰树和樱花树，有池塘，里面有鱼儿、蠕虫、河蚌。院子里有两只金毛犬。 看蝴蝶飞，鱼儿游，狗狗走 院子给了我无穷无尽的快乐，喜欢自己的院子。
5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：读）
2.我还想请几个同学大胆地站起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。
3.修改自己的习作。
出示动物乐园，从而引导到我们的乐园，导入课题，激发学生的习作兴趣。
出示经典作文，让学生先从感性上了解这类作文的特点，把握重点内容的描写，文章的结构等，然后在讲解时以此为例，学生更容易理解并掌握写作技巧。
课件出示写作技巧，教师讲解补充，使学生从感性上升到理性，为学生实践写作打好理论基础。
把写好的作文相互读一读，让对方提出自己的建议，然后修改，这样做可以使学生认识到自己作文中的不足，是快速提高作文水平的好办法。
课堂小结及拓展延伸
四、（ ）分钟 领悟写法，课堂小结
想一想，怎样写好景物一类的习作？【出示课件8】
1.
预设：写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之情。
2.小结：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理地整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。
板书
设计 我的乐园【出示课件9】
乐园的样子 做些什么 给我的快乐
13、三年级下习作例文：一支铅笔的梦想教学设计优秀案例
三年级下习作例文：一支铅笔的梦想教学设计优秀案例
【教学目标】
1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。
2.运用图像化策略，学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。
3.愿意分享自己创编的想象故事，在交流后进一步修改、完善自己的故事。
【教学重难点】
教学重点：运用图像化策略，学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。
教学难点:愿意分享自己创编的想象故事，在交流后进一步修改、完善自己的故事。
【课程标准】
语文课程标准在总目标中指出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力，同时又在第二阶段习作中指出愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用到自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。
【学情分析】
本单元出自统编教材三年级下册第五单元，学习本单元内容的仅仅是刚刚从二年级升到三年级的学生。对于他们来说，学习本单元，特别是要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的。所以，本节课主要通过图像化策略的运用，激发孩子合理的大胆想象，呵护他们习作的兴趣。
【教材分析】
《一支铅笔的梦想》这篇例文描述了一支老憋在抽屉里的铅笔的各种梦想。山坡上、荷塘里、菜园里、小溪边、运动场上，铅笔的梦想在不断变化。无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。课文的旁批引导学生关注铅笔与想象事物之间的联系，从而使学生明白展开想象要联系事物的特点。课后练习题要求学生仿照课文说说铅笔的其他梦想，就是引导学生顺着课文的思路继续展开想象。例文配有插图，对应铅笔的第三个梦想，图上铅笔像细长的豆角一样长在青青的藤上，表现了铅笔实现梦想后的开心与快乐。
【课时安排】一课时
【教学准备】课件、学习任务单，故事创作纸，手指印画
【教学过程】
一、谜语激趣，导入新课
1.猜谜:小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。(打一学习用品)
2.现在就让我们请出这位小朋友,铅笔，听一听,在它小小的心灵深处藏着怎样的梦想,怎样的愿望呢?
3.出示课题，齐读课题。
【设计意图：用学生喜欢的猜谜游戏导入本课，启发学生自由想象，充分调动学生学习的积极性。】
二、初读例文，探秘想象
1.读一读，理清课文思路。 课文中的铅笔有几个梦想？是哪些？
【设计意图：鼓励学生自主学习，在文本中提炼出有用的信息。再把学生提炼出的有用信息以图画的形式展示出来，使文本内容变得简洁，一目了然。】
三、再读例文，寻找想象
（一）明确任务
师：铅笔经常憋在教室里,没有自由,没有快乐,很寂寞,很孤独,终于有一天它溜出了教室，一下子有了五个梦想，铅笔有了这么多的梦想，它会做些什么呢？请同学们再次走进课文，小组合作交流完成任务单。（课件出示学习任务）
（二）小组合作
（三）展示交流
（四）找寻奥秘
1.想一想。铅笔为什么要展开这样的想象呢？
师引导学生发现铅笔的每一个梦想都围绕铅笔的特点展开。
师小结：通过阅读例文，我们发现嫩芽、豆角、丝瓜、船篙、撑竿等事物都和铅笔一样细细的、长长的，我们也要像作者一样抓住事物的特征展开自然合理的想象。（板书：抓住特征，自然合理）
【设计意图：任务单是以表格的形式呈现的，这是图像化策略的一种应用。学生通过任务单的填写和对比，很容易发现无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。】
四、巧借例文，练说想象
1.课件出示例文最后一段话
2.铅笔还会有哪些梦想呢？你能把这句话中的变成有趣的童话吗？ 3.学生自由表达，说出自己的想象到的事物。
【设计意图：模仿习作例文，巧借文末省略号，展开想象，激起学生表达的欲望。】
五、妙用例文，再续想象
1.提出问题
怎样才能把我们想到的表达清楚呢？我们先看看课文是怎么写的。
2.指名读例文（课件出示）
3.引导学生发现构段方法
教师小结:我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。
【设计意图：在多媒体课件的辅助下，引导学生发现构段的方法让学生有章可循，有据可依。】
4.大胆尝试
（1）现在就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅笔还会有什么梦想？把它写下来。
（2）展示学生写出的故事。
教师小结：模仿作者的写法，我们也把想象种到了文字中，结出了奇妙的童话。
六、借用例文，放飞想象
（一）回顾例文，寻找方法
1.师：作者是如何把《一支铅笔的梦想》写得这么奇妙呢？
2.学生交流，提炼要点。
3.教师点拨，随机板书
方法一：依托熟悉的事物。
方法二：提出有意思的问题。
方法三：写出有趣味的故事。
（二） 借助作品，创编故事。
1.师：著名科学家爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要！是呀，想象使铅笔有了梦想，想象可以让我们的生活更加精彩。这是上节课同学们创作的手指印画，我们一起来看看普通的手指印在想象的世界里发生了什么奇妙的变化。（展示学生作品）
2.师：每一个手指印都变成了一个有趣的事物，你会提出什么有趣的问题呢？
教师指导学生提问，并依据提问，创编想象故事。
（三）小组交流，创编故事。
挑一挑：从本组的手指印画中挑选一幅自己喜欢的
议一议：这幅手指画怎样变成一个有趣的想象故事
写一写：创编一个大胆又奇妙的故事。
[设计意图:学生是习作的创造者，要鼓励学生用学到的方法创作一个属于自己的故事。]
（四）小组展示，学生点评。
评一评：他抓住事物的特点展开想象了吗?
他的故事大胆、奇妙吗?
他的故事有趣，有意义吗?
（五）梳理总结，出示妙招。
1.谈谈这节课的收获。
2.齐读习作妙招。
你说我说话想象，脑洞大开真奇妙，
抓住特点展开想，自然合理多么好，
超越现实要大胆，创意无限讲健康。
你来我来大家来，放飞想象我最行!
[设计意图:进一步巩固和强调想象的要点，为想象习作打基础。]
14、三年级下习作例文：尾巴它有一只猫教学设计优秀案例
三年级下习作例文：尾巴它有一只猫教学设计优秀案例
教学内容：
统编教材小学语文三年级下册第五单元第二篇习作例文《尾巴它有一只猫 》。
教学目标：
1.巧妙地借助习作例文学习如何反方向去展开想象。
2.感受反方向想象的大胆、新奇、合理。
3.培养学生的想象力和思维能力。
教学重点：
鼓励学生大胆想象，培养学生的想象力和思维力，激发学生的学习兴趣。
教学难点：
启发学生利用逆向思维发挥想象，大胆交流。
教学用具：
多媒体课件
课时安排：
一课时
学习策略：
批注互参、学以致用
一、聚焦诗歌，激趣导入
1.出示台湾七星潭诗歌《四个小男孩》，教师朗读，学生做动作。
四个小男孩, 一个煮蛋, 一个剥蛋, 一个吃蛋, 还有一个呢? 一个生蛋呀! 怎么可能?
2.（课件出示）爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。在想象的世界里，什么都可以发生，让我们一起走进想象的世界，感受想象的神奇。
二、聚焦题目，引发遐想
1.出示猫尾巴，猜猜这是什么？今天我们来学习习作例文《尾巴它有一只猫》，齐读课题，当你读了课题，你有什么问题要问吗？
2.自由读课文，想一想：这篇文章主人公是谁？它有什么有趣的想法？
三、例文引路，发现秘密
1.这是一篇习作例文，学习例文，要特别关注旁批和课后题，它们是我们学好习作例文的宝贵资源。课文旁边两处红色的批注，我们以前学过这种批注就叫旁批，请同学们读第一处旁批。
2.默读思考：请同学们默读课文，想一想：猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？找出相关依据，用横线画出来。
3.学生自学思考（给足时间）。
4.全班交流。
5.感受尾巴的想法很有趣，很合理。
6.尾巴是用什么方法想象的？借助旁批来揭秘。）
7.说一说：
按照尾巴的思维方式，除了尾巴，还有什么会有一只猫？请大家展开想象。
8.狗尾巴听到了，怎么说？狗听到了怎么想的呢？
9.说一说。
10.展示评价。
（评价依据：是否反着想 想象是否大胆。）
四、深度思考，学以致用
1.爱运动的风，你怎样反方向去想象？
2.你还想到了什么新鲜有趣的说法？和大家分享。
3.运用反着去想象的方法，猜一猜小男孩说了什么？
《特殊的租客》
有一家人决定搬进城里，于是去找房子。全家三口，爸爸、妈妈和一个5岁的孩子。他们跑了一天，直到傍晚，才好不容易找到房子。
于是，就上前去敲门询问。这时，温和的房东走出来，爸爸问道：这房屋出租吗?我有一个妻子，一个孩子。房东遗憾地说：啊，实在对不起，我们公寓不招有孩子的住户。爸爸和妈妈听了，只好默默地走开了。那5岁的孩子心里却在想：真的就没有办法了吗? 他想了一会，伸出小手又去敲房东的大门。
门开了，房东又出来了。这孩子微笑着说： 。房东听了之后，高声笑了起来，决定把房子租给他们住。
五、课外延伸，互学互享
1.小结：同学们，今天这节课你有什么收获？
2.再读台湾七星潭诗歌《四个小男孩》。
3.正如爱因斯坦所说的那样：想象力比知识更重要。
4.作业：你还想到了什么新鲜有趣的说法？写下来。
板书设计：
尾巴它有一只猫
反方向去想象
大胆 新奇 合理
15、三年级下习作：这样想象真有趣教学反思优缺点
三年级下习作：这样想象真有趣教学反思优缺点
一、关于教学目标的设定
教学目标是一节课的出发点也是最终的目的地，它的正确设定关系到整堂课最终的成败。由于前期试教，在40分钟的教学时间里总是来不及写好小动物失去主要特征后会发生哪些奇异的事情，因为一节40分钟的作文课又要老师讲解，还有学生开始写作并且需要教师做点评，最好还能修改后二次习作，这一波操作下来两次试教都没有达到目标，时间都缺很多，故此，我在形成最终教案时将教学目标定位到只写出小动物失去主要特征后它的生活会有哪些变化即可。这样下来，能解决教学时间不够的问题，但作为一堂作文教学的公开课，似乎又失去了教学的主要意义，显得避重就轻，没有把作文的重点内容指导作为教学的重点，这是值得我好好反思的。
二、关于范文的出示
这是一堂想象性的作文课，想象的世界应该是自由的，可以这样想，也可以那样想。所以，在教学过程中，最好不要有教师或者其他人的范文出示，一旦出示了范文，学生难免会受到影响。在本堂课的教学中，我因担心学生写不好或者写不规范这个作文的开头，故此先出示了我自己写的一个片段。在教学中，让学生事先进行学习，虽然本意是好的，可以给学生一个写作的范本，但最后操作的结果却是大部分的学生都按照老师的样子去组织他们的语句，想象的奇妙和有趣，因此大打折扣。这也是值得我反思的一点，如果把这堂课再上一次，应该是不能再事先出现范文了。
16、三年级下习作：我的植物朋友教学反思优缺点
三年级下习作：我的植物朋友教学反思优缺点
今天听了朱老师的两节课，本以为前面的部分是一些零散的复习和练习讲评，最后才发现，这些环节都是为本次习作教学所做的铺垫，设置的坡度。站在单元的视角上，从阅读教学中渗透写作的方法。
1、写作的内容、题材应该从生活中来。朱老师以玉兰为例，让学生贴近自己的生活体验。同时引导学生从身边选材，便于观察、感受和描写，更能流露真情实感。
2、写作的方法、语言的积累应该从课文中来。句式如同骨架，课文中的语言则是血肉，学生从模仿开始，一点点学会迁移运用。在老师的引导下梳理出提纲，知道可以从哪些角度展开，如何去收集和使用资料信息，做好详略的分布；在同学的交流分享中，规避了不够合适的内容，拓展了思路，吸收了创意
听课的过程中，感受到老师设计时的苦心。对学生学的过程做拆解，分梯度，在每一课的教学中渗透，反复训练和点评，一步步提高难度，一步步达成目标。同样，在自己备课的过程中，思考先教会学生什么，再教会学生什么，这样的教案才不会是扁平的，这样的课堂才会更加立体，有生长性吧。
17、三年级下习作：奇妙的想象教学反思优缺点
三年级下习作：奇妙的想象教学反思优缺点
作为习作单元，本单元的课文从不同的角度展现了想象的奇妙。如何鼓励、启发学生大胆想象，点燃学生思维，让学生从体验到实践就是本次习作课需要落实的学习任务。纵观本节课，教师在循序渐进中努力让学生获得言语密码，创造一个属于自己的想象故事。
一、勾连单元内容，体验想象之奇
习作单元应该整教，教师要对单元内容有整体把握，让学生在培养习作整体意识的同时学习表达，运用表达。
教师在教学中关注到了各板块之间的联系，积极勾连单元内容：朗读导读页名言，让学生初步感受想象的魅力；沟通交流平台，畅谈收获；通过指印画的交流，让学生在亲身尝试中体会想象的神奇；回顾精读课文，再次感受奇妙、丰富的想象；利用习作例文，打开学生想象思路；最后，通过习作表达，落实写作方法，把想象的故事写下来。
教学中，教师对本单元内容有整体观照，为学生大胆想象创设了情境，引领着学生去体验想象的奇妙。
二、研读习作例文，掌握想象之法
本单元的两篇习作例文从不同的角度用不同的方式讲述了想象的故事，教师在教学中有意识地抽丝剥茧，抓住两篇例文的内里展现给学生看，为学生打开了想象的思路。
《一支铅笔的梦想》围绕铅笔细长的特点，产生了一连串的想象。教学中，教师以梦想串为支架，提示学生既要关注每个梦想的结构特点，又要关注梦想的角度和内容。基于梦想串，教师让学生继续想下去，关于梦想的仿写设计也是有层次的，由易到难，有扶有放，在层层递进中使学生获得表达的方法。
《尾巴它有一只猫》颠覆常规思维，反着来想，创造出了意想不到的神奇故事。教师紧扣例文有问有答的形式，设计了问题链，在问题链的推想中，让学生体会想象的大胆与奇妙。既然习得了例文反着想象的方法，不如继续鼓励学生围绕还有什么会有一只猫这一问题想开去。问题链的设计既呼应了前篇例文的梦想串，让教学设计更加巧妙，也让学生对例文的模仿有法可依。
三、巧设故事情节，丰富想象之料
生活是想象作文的基础。以《滚来滚去的小土豆》为例，老师在帮助学生梳理思路时，让学生勾连生活经验，想一想现实生活中土豆是什么样的，在此基础上拓展和延伸，土豆王国里的土豆们有什么特别之处，教师指导学生抓住这些不同来创编情节，由此打开学生的话匣子，学生也在交流中发现了土豆的神奇和有趣。
除此之外，提问也是个非常好的支架，学生可以围绕主题提出问题，以此来拓宽学生的思路。教师再指导学生尝试用具体、丰富的情节描写去回答提出的这些问题，文章的脉络就变得更清晰了，情节也会更加充实、曲折。
无论是勾连生活去发现不同，还是针对主题提问，都是为了让学生有内容可想象，想得更深，也想得更妙。
四、交流分享习作，获得想象之趣
评价和修改是写作实践中重要的一环，老师的评价固然重要，但是让学生自己参与评价和修改能更大地激发学生的写作潜能和主动意识。
教学中，教师关注学生思维的特点，抓住想象作文的特性，巧妙地设计了从有趣的角色动人的情节新鲜的表达三个维度指导学生如何评价。三个评价角度的展开也各有侧重：可以自我推荐最有趣的角色；可以采用批注的方式交流印象最深的情节；还可以通过朗读感悟优美的词句。教师试图用新颖的评价方式改变学生对习作评价单调、枯燥的刻板印象。
如果说师生共评是一种方法上的领，那么请学生对照评价清单同伴互评就是放，让学生体会参与的快乐。评价单只是形式，关键在于激发学生自我修改的内驱力，让他们的习作锦上添花。
课堂是动态生成的，教师的习作课积极关注学生特点，巧妙传递写作方法，努力拨动学生的心弦，激活学生语言生长点，尽显习作课堂的魅力。
18、三年级下习作：看图画，写一写教学设计优秀案例
三年级下习作：看图画，写一写教学设计优秀案例
一、教学目标
1.认真观察图片，想一想：图画上有哪些人？他们在干什么？他们的动作怎样？可能说了哪些话？
2.运用准确的词句，把自己看到的、想到的写清楚。
3.写完后，和同学交流，互相评一评：图画的内容是否写清楚，有没有错别字，根据同学的意见修改习作。
4.通过观察、表达，感受校园快乐的生活，感受习作的乐趣。
二、教学重难点
1. .运用准确的词句，把自己看到的、想到的写清楚。
2.能在评价和比较中学会欣赏他人的习作，感受习作的乐趣。
三、教学准备
1.教师准备：搜集相关资料，制作多媒体课件。
2.学生准备：图片、字典、红笔
四、教学过程
（一）古诗导入
1.我们在二年级上学期的时候，学了一首古诗。相信聪明的你一定会记得，我们一起来背诵一下：村居（高鼎）：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
有谁知道这里的纸鸢指的是什么？（风筝）风筝又名纸鸢，起源于中国，距今已有2000多年的历史了。
2.今天，我们就来看图写一篇和放风筝有关的习作。
（二）出示图片，整体观察
（出示图片）观察图片
1.说一说，图片上有哪些人？他们在干什么？
学生回答：有几个小朋友在放风筝
教师总结：你说清楚了人物/你不仅说出了图片中的人物，还说清楚了事情。
2.除此之外，你还注意到了什么？
（1）学生回答：周围都是草。
教师提问：那你觉得这里会是哪里？
学生回答：这里可能会是公园。
教师总结：你说清楚了地点。
（2）学生回答：天空很蓝，我觉得应该是春天，而且人们一般都在春天放风筝
教师总结：你对时间的推测，把握的很准确。
3.谁能按照一定的顺序再说一遍图上有什么？
教师提问：刚才这位同学观察到了地面的情况，谁能先说地面，再说天空？/谁还能由远及近的观察图片呢？/那按照从地面到天空的顺序呢？/
教师总结：你们按顺序说了图片上的内容，说的真清楚。
（板书：有顺序）
（三）观察人物，展开想象
1. 我们现在就来重点观察这几位小朋友小红、小明和小刚。看到他们分别做了什么动作呢？
① 出示小明的图片迈开、握着、牵着、跑
教师提问：
❶他是怎样的跑呢？/握着呢？/牵着呢？/
❷看到了他这样的动作，你觉得他可能会说些什么？
② 出示小刚的图片那这位小朋友呢？举着、站住
教师提问：
❶我们仔细地来看看他是怎么举着的？你能一边说，一边做这个动作吗？他把双手把风筝举过头顶。
❷那你觉得此时的他会说些什么？
③出示小红的图片那这个小女孩她又是怎样的动作？会说些什么呢？
2..那你觉得他们的风筝能够放飞成功吗？
能/不能那他们会说些什么？会有怎样的动作呢？
教师总结：正是因为有了你们的想象，我们的语言才会更加的丰富，画面才会更加的清晰。
（板书：有想象）
3.出示整幅图片看到这样的画面，你觉得图上的几位小朋友会是什么心情？那你看到这幅画有什么感受？
他们很开心、高兴、很喜欢来这里、他们童年很快乐
教师总结：你们的话语，让我们感受到了放风筝的快乐。
（板书：有感受）
（四）师生共写，尝试习作
1.现在，我们就试着把这幅图片上的内容，按照一定的顺序，加上自己的想象，写一段话。要求：要把自己看到的、想到的，写清楚。
2.写完的同学，我们可以和身边的朋友互相交换着读一读。读完之后，请完成下面的评价表。（展示评价表格）
（1）他完成了哪一项，我们就在相应的括号里，画上一颗小五星。
（2）如果他的习作哪里没有完成，我们要毫无保留的告诉他。
（五）展示交流，体会方法
1.展示同学的习作，其他同学对习作进行评改。（说一说哪里好/不好？）（尽量展示优秀习作）
你在项中，画上了一颗五星，为什么？ （引导学生回顾板书）
2.李老师也看图写了一段话，你们也来评一评。
让学生们比较教师的习作与自己的有什么不同。（紧扣板书）
（六）评价修改，完善交流
1.现在，我们再来进行修改，根据李老师和大家一起进行的总结，让我们的习作变得更好。这一次，我们用红笔在原文上进行修改。
2.找同学进行展示。（将自己原来写的与现在完善的进行展示，说说自己添加了什么，为什么要这么做？）
（七）总结推展，布置作业
1.评价文章中的评价语：文章不厌百回改，反复推敲佳句来。
2.提示：注意修改符号的使用。
3.结束语：同学们，看到你们这么仔细的观察图片，这么认真的修改习作，我相信聪明的你一定会有所收获。那么，这节课就上到这里，下课。
五、板书设计
看图画，写一写
有顺序
有想象
有感受
19、三年级下习作：国宝大熊猫教学设计优秀案例
三年级下习作：国宝大熊猫教学设计优秀案例
《国宝大熊猫》是统编教材三年级下册第七单元习作，本单元习作要素为：初步学习整合信息，介绍一种事物。
本次习作属于偏客观的描述事物类习作，要求围绕小朋友们对大熊猫的疑问，借助资料，介绍大熊猫。在本次习作前，统编教材对于偏客观的描述事物类习作序列已有五次训练安排。其中三年级上册第六单元介绍身边的美景，要求试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写；三年级下册一单元写植物朋友，要求写的时候试着把观察和感受到的写清楚；三年级下册四单元要求借助观察记录卡，观察事物的变化，把实验过程写清楚。可以看出，写清楚是这一学段习作的重点，学生对于写清楚有一定的基础。但对于整合信息的表达训练却是第一次，自然成为本节课的难点。
基于学生的认知特点和年段学习基础，本着一课一得，突破难点的原则，将初步学习整合信息，介绍一种事物定为本次习作的重点难点。
教学目标
1.结合外国小朋友对国宝大熊猫感兴趣的问题，确定自己介绍的问题和顺序。
2.通过分一分删一删合一合的方法，初步学习整合资料。
教学准备
大熊猫资料袋，学习单。
教学过程
一、语境创设，触发思维
同学们，我校将举办一场联谊活动，会有一群可爱的外国小朋友来到我们学校。为了增进彼此的友谊，学校决定组织大家去动物园游玩。听说他们最感兴趣的就是我们的国宝大熊猫了，他们很好奇大熊猫是猫吗？大熊猫为什么被称为中国的国宝？大熊猫喜欢生活在什么地方？他们可能还会有哪些问题？（教师在黑板上张贴问题卡）
为了让外国小朋友更加了解大熊猫，学校希望你们能结合他们感兴趣的问题，给他们介绍介绍国宝大熊猫。
【设计意图：创设一个好的交际语境能激发学生的写作动力，引发学生丰富真挚的情感，激活学生的思维。通过创设为外国小朋友介绍大熊猫这一语境，使学生的介绍有了对象，有了目的，有了意义。】
二、方法引路，明晰思维
（一）确定要介绍的问题与顺序
1.确定自己要介绍的问题与顺序
请选择外国小朋友感兴趣的问题，作为自己的介绍方向，填在学习单的气泡里，注意不超过4个。写好后再思考思考介绍的顺序，标注在气泡旁，并和同桌交流交流，发现不恰当及时修改。
2.交流分享
（二）初步学习根据问题需要整合资料
1.不同信息分一分
（1）方法示范
老师为每位同学提供了一份资料袋，有助你介绍大熊猫，但资料袋中的信息很多，需要你自己根据问题去寻找对应的信息。
如大熊猫是猫吗？我们可以把资料袋中相关的句段一一勾画出来。勾完了，再针对下一个问题，用不同的线条去勾画信息，这样我们就可以把杂乱的资料按照自己的需要分一分。（板书：分一分）
（2）出示要求，学生实践
不同信息分一分：请按自己在学习单上填写的问题与顺序，将相关信息用不同的线条，在资料袋中分别勾画出来。（学生分别勾画）
2.多余信息删一删
（1）方法示范
将同一问题勾画的资料合起来看，我们会发现有重复或者多余的地方。比如：把刚才勾画的大熊猫是猫吗？的资料连起来看一看，就会发现资料中两次提到大熊猫应该叫猫熊，重复了，就可以动笔直接删除。（板书：删一删）
（2）按照要求，删除信息
多余信息删一删：请将同一问题下勾画的资料合起来读一读，直接划掉重复或者多余的信息。（学生自行阅读、删除信息）
3.同类信息合一合
为了向外国小朋友更好地介绍大熊猫，我们还需要将资料合一合，变成通顺有序的文章。（板书合一合）
（1）出示例文探寻方法
下面两个段落都是针对大熊猫是猫吗？这一问题进行介绍，一个是将勾画的资料直接拼凑起来的，一个是有所调整的，比一比哪一个更好，为什么？
（2）学生交流
（3）方法总结
同类信息合一合：资料不能直接拼凑，需要调整顺序，适当修改，还可以加入自己的感受。
【设计意图：本单元的习作要素为初步学习整合信息，但前面的习作教学中没有相关训练，为了降低整合的难度，将整合分解成学生可以操作的步骤不同信息分一分，多余信息删一删，同类信息合一合。在这一过程中，不断借助可视化的工具，每一步都带着学生分析并及时操作实践，让思维越发清晰。】
三、自主写作，外显思维
1.出示要求,自主写作
为了让外国小朋友更了解大熊猫，接下来就可以按自己要介绍的问题和顺序，借助资料，在学习单上写一写国宝大熊猫。注意做到不同问题分段写，相同信息不重复，同一问题合一合。
2.自评互评,交流修改
(1)按评价量表自评，再同桌交换进行评价。
(2)结合评价，借助修改符号再次修改。
(3)发布展示
【设计意图：将学习目标做适当的处理,转化为学生可以检测的评价标准,让评价不仅对标而且易测,成为习作过程的有效支援。自评、互评又让学生经历一个反思、修改的动态过程，能力得到进一步提升。】
四、激励表达，拓展思维
同学们，今天我们学习了如何介绍大熊猫先确定要介绍的问题以及顺序；然后将复杂的资料按照问题分一分；再比一比，把重复多余的信息删一删；最后调整修改，加入体会，把资料合一合。相信通过你们的介绍，外国小朋友一定会更了解我们的国宝大熊猫。
同样，我们还可以用这样的方法向他们介绍白唇鹿、褐马鸡、中华鬛羚等我国特有的珍稀动物，相信他们一定也会很感兴趣。
【设计意图：梳理本课核心知识，鼓励运用所学方法介绍更多动物，不仅提升了学生的迁移能力，更将交际语境贯穿到底，让学生明白习作即交流。】
板书设计：
20、三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学设计优秀案例
三年级下口语交际：春游去哪儿玩教学设计优秀案例
【教学设想】
引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。
【教学过程】：
一、创设情境，激趣导入
同学们，你们喜欢旅游吗？老师跟你们一样，也是一个非常喜欢旅游的人。
春天，我们到哪儿旅游呢？把你去过最好玩的地方介绍给大家吧！
二、创设情境，导入交际
1.的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。同学们，老师今天带来了许多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说我去过 ，好吗？（课件出示图片）
雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮观的兵马俑，神奇的敦煌石窟
2.当我们在欣赏着这些迷人的风景的时候，旁边总会有一位导游给我们做详细的介绍，你们想当小导游吗？（想）今天机会来啦！
3.同学们，你们认识他是谁吗？
4.对，大队辅导员黄老师有一个好消息要宣布，他说：
因小记者站的业务需要，学校公开招聘五名小导游。
面试内容：说说春游去哪儿玩。
录取条件：语言生动、引人入胜。
5.想不想参加这次招聘活动？好，事不宜迟，招聘活动现在开始！那我们在介绍一处风景的时候光说那里真美啊！别人知道怎么美吗？（不知道）要如何介绍？（要用上好词佳句）
6.课前老师让同学们收集了一些描写风景优美的好词好句，谁来说一说？
三、个人练说，他人补充
1.下面，老师想请两位同学用上自己收集的好词佳句介绍一处风景优美的地方，谁愿意试试？（请几位学生介绍）
2.老师根据同学的介绍适当评价、引导。（介绍花时，可以从种类、颜色说。介绍长城可以把它相应的传说或者有关历史的事情说进去，去旅游时要注意这些。）
3.还可以请其他学生帮忙补充。
四、示范引领，明白要求
1.老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着大家去游览观光，你们想去吗？做好啰，旅游车现在出发！嘟嘟好，到站了，请同学们下车。
2.播放课件，边指相应的景点边简单介绍。（介绍山东的泰山）
3.评一评我这位导游员当得怎么样？与刚才那几位同学对比，不同在哪里？（运用了古诗、四字词语、比喻句、用数字具体说明）
4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好？（仔细观察）
①对，仔细观察也得有一定的顺序，例如你拿着摄像机，从后门进来，你会扫射前面的黑板，然后再看两边的窗户，一样一样具体说清楚。
②走到一处，把那里的的景物说一说，走到下一处，又说一说，把印象深刻的一处多说几句。
③能适当运用比喻句、四字词语、古诗、也可以说说与景点有关的传说或者历史。
五、小组交流，代表展示
师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出来拿帽子，领着帽子做小组标志，带上帽子轮流站起来当导游，介绍一下春游最该去的地方。
1.出示交流要求：
①介绍要具体清楚，用上搜集到的好词佳句。
②语言响亮生动，引人入胜。
③每组推选一个最佳导游， 参加班级最佳导游员评选活动。
④小组交流完小帽子放中间。
2.组内练说
（1）8-9人一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。轮流当导游，先在组内按照要求互相说一说，再评一评，每组推选一个介绍得最吸引人的导游，参加班级最佳导游员评选活动。
（2）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。
3.各个小组交流
师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物投影仪下进行介绍。出示要求：
（1）这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。
（2）自己要说清楚想法和理由。
（3）别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
（4）每组选定一处地方，准备在全班交流展示。
4.一个一个地讲，讲完让学生从语言生动、内容具体清楚、说话有礼貌等方面具体评价，老师适当指导评价，并在黑板的评分表格贴相应的小苹果。
六、投票评奖，颁发聘书
（1）究竟谁能获得班级最佳导游员光荣称号？请同学看投票结果，评出班级最佳导游，颁发证书,他（她）将代表我们班参加学校五佳导游员的评选活动。掌声祝贺他（她）。
（2）设置进步奖、积极参与奖等奖项奖励学生。
七、小结：
板书设计：
口语交际 春游去哪儿玩
要求：
说清楚想法和理由
耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人
21、六年级下习作例文：别了，语文课教学设计优秀案例
六年级下习作例文：别了，语文课教学设计优秀案例
1、默读课文，了解主要情节。
2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。
3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。
4、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。
教学重点
1、了解小说的主要情节。
2、体会文中的心理描写方法。
教学难点
1、通过语言、行动来衬托心理活动的方法。
2、领会文中所表达的强烈的爱国主义精神。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入新课
1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？
2、一个民族有一个民族的`语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。
板书：别了，语文课
二、默读课文，走进文本。
默读课文，引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。
三、交流阅读感受
1、在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。
2、结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方。
四、整理归纳，多层次读课文
1、分角色朗读。
2、表演再现。
五、质疑悟读
1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？
2、重点品读有表现我的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。
3、存疑总结：
当得知自己即将和家人移民海外的时候，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌语文呢？下节课我们继续研究。
22、六年级下习作：写作品梗概教学反思优缺点
六年级下习作：写作品梗概教学反思优缺点
本单元的习作要求是在读懂原作的基础上，写出作品的梗概。需课前准备阅读完整本书及相关资料。首先让学生读懂作品，梳理情节发展，了解剧本中人物的性格特点；训练学生对作品内容的整体把握和基本概括能力，提高写作能力。
一、教学效果：读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，了解人物性格。
二、指导写作：首先了解什么是梗概。然后指导具体的写作方法：1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。3.锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。4.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。最后，学生自由习作，多种形式进行评议。通过对作品的整体把握，发挥学生的概括力、创造力，培养文字表达能力。理清事情的起因、经过、结果。通过观察对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体会不同人物的性格特点。
三、不足之处：有些学生对于作品内容的整体把握不够，有些情节梳理不够清晰。同时，语言不够简练，过于啰嗦冗长。正是年级低练笔缺乏的原因，影响成文效果。
四、改进措施：
1.阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起来，只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节，激发学生的阅读主动性。
2.多注意引导学生锤炼语言，简化语言，平时强加训练。
3.学生在阅读作品的同时，多思考，多交流，整体把握作品的文学性，人文性。
23、六年级下口语交际：同读一本书教学设计优秀案例
六年级下口语交际：同读一本书教学设计优秀案例
教学目标
1．能引出原文说明观点，使观点更有说服力。
2．能分辨别人的观点是否有道理、理由是否充分。
02 教学重难点
1．能认真倾听，理解他人观点，辨别他人观点。
2．能结合交流，产生思维碰撞，促成新的认识。
03 教学准备
课时安排
1课时
预习要求
课前阅读《鲁滨逊漂流记》这本书。
04 教学过程
板块一 确定话题，选定内容，书写批注
一、谈话导入，激发兴趣
有人曾经说过一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，这句话是说阅读往往能唤起读者独特的感受和理解。今天我们来开展一次班级读书活动，围绕大家近期所读的《鲁滨逊漂流记》这本书交流读书心得，分享阅读感受。
二、讨论交流，畅谈感受
1．回顾阅读任务。
本单元学习之初，我就布置了阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的任务，让同学们边读边写下自己的感受，尤其是要针对自己感兴趣的内容，进行批注或做笔记。现在就请大家畅所欲言，说说自己读后的感受。
2．读书交流会上，确定交流话题。
(1)四人一组，商量可以选择的话题。
(2)组员代表发言，全班确定一两个话题。如：鲁滨逊为何能在荒岛上生存？鲁滨逊的人物形象特点是怎样的？
3．首先引导学生聚焦整本书最精彩的荒岛生存部分，请学生圈画出鲁滨逊能在荒岛上存活下来的原因，并把自己的感受在边上作简单的批注。
板块二 交流观点，引用原文，加以佐证
1．出示生存单，梳理鲁滨逊能在荒岛上生存下来的原因。
2.指名学生交流，边交流边完成生存单。
预设：
3.这些原因分别是根据书中哪些内容概括出来的？
4．指名学生交流，引导关注原文，朗读原文，继续填写生存单。此时可以简略地填写。
5.教师总结：通过刚才的读书交流活动，可以发现：若想证明自己观点的准确性，可以引用原文加以佐证。读书交流，应重视原文的价值。
板块三 认真倾听，理解观点，辨别观点
1．如果其他人也意外地来到了这座荒岛，他们能像鲁滨逊一样独自存活下来吗？
2．鲁滨逊之所以能在荒岛上存活下来，是因为他有怎样的性格特点呢？
预设：顽强奋斗的意志力、实干精神
3．能找出文中的相关依据吗？
4．对待别人的观点，首先要试着去理解，接着要理性地辨别。就刚才的讨论，你有不同意见吗？若有不同意见，依据是什么？
5．鲁滨逊出身于中农家庭，父亲希望他过安逸的生活，可是他的一生真如父亲所期望的那样吗？
6．鲁滨逊的一生如此曲折、精彩，又源于他怎样的性格特征呢？
预设：冒险精神、对自由自在的生活的追求
7．从文中能找到哪些依据？
8．鲁滨逊这个人物的性格极其丰满，在读书交流的时候，一定要多多借助原文；既要认真倾听，努力理解他人观点，又要结合自己的独特感受，准确辨别观点。
板块四 整体回顾，思维碰撞，产生新知
1．引导交流：今天我们一起在课上围绕着同一本书，选取了一个有价值的话题进行了交流，你在今天的交流中有什么收获，或者受到了什么启发？
预设1：我觉得大家同读一本书、就同一个问题交流是一件很有意思的事情，如可以在交流中听到不同的观点，感受到思维的碰撞。
预设2：在今天的交流中，我学会了引用原文来支持自己的观点，这样，我的观点就会很有说服力。
预设3：我以往读书时只关注故事内容和主人公，在今天的交流中我开阔了思路，知道了可以在阅读中提出自己的疑惑，甚至还可以自己创编结尾，以后我再读书的时候一定能读得更深入。
预设4：今天我最大的收获是学会了倾听。倾听别人的发言，加深了我对文本的理解。
2．教师小结：同学们的收获很大，希望同学们将今天的收获运用到以后的阅读中去，期待着大家在下次读书交流会上有更精彩的发言。
3．拓展延伸。
读书交流活动，首先要确定好一两个话题，再围绕话题选择合适的交流内容，交流时要将原文适当整合后进行引用，佐证自己的观点。在倾听时，要辨别他人观点的准确性。
