《三年级下综合性学习：中华传统节日教学反思优缺点》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、三年级下综合性学习：中华传统节日教学反思优缺点
三年级下综合性学习：中华传统节日教学反思优缺点
开展综合性学习应注意激发学生学习的积极性、自主性,引导学生在较长一段时间的学习活动过程中,合理规划活动进程,积极参与小组合作学习,在收集、整理、展示中华传统节日相关习俗的过程中,感受中华优秀传统文化的魅力。
1.以任务为驱动,引导学生全面了解综合性学习的内容、要求。
综合性学习贯穿单元学习的全过程,教师应在单元教学之初,以任务为动激发学生开展综合学习的积极性,引导学生全面了解本次综合性学习的内容与要求,以便学生有序安排自主学习活动。
通过《古诗三首》的学习,学生对春节清明节重阳节这些传统节日有了些了解,教师可适时引导学生阅读课后的活动提示,说说从中知道了什么。通过交流使学生明确本次综合性学习的主要任务,以及如何开展这次活动。教师可引导学生看插图、泡泡和表格,打开思路,通过充分的交流,知道可以通过哪些途径去收集传统节日的相关资料,以及用哪些方式记录收集到的资料,从而为开展课外的小组自主合作学习作好准备。教师应注意帮助学生组建小组,在自愿组合的基础上,可以根据实际情况,适当引导协调,比如,协调组内男生和女生的比例,根据学生的学习能力引导异质分组等。在学生活动开始前,教帅应提供小组合作开展活动的评价要求,以便将来活动过程中学生可以对照评价要求进行自我评价。同时,还应把相关的评价内容和要求告诉家长,让家长一同参与其中,引导孩子自觉、认真地根据不同阶段的学习要求开展学习活动。
2.针对问题及时干预,加强过程性的指导和评价。
在了解了可以从哪些渠道收集资料,重点收集哪些方面的资料后，教师应放手让学生自主开展课外实践。需要注意的是,放手不是放任,教师应通过多种方式引导学生自觉开展小组合作学习和个人自主实践,可以设计活动评价标准,让学生对照标准自我评价；可以把学生已经收集到的资料张贴在班级学习园地中,提醒还没有收集资料的学生赶快行动；可以询问各组开展活动的情况,督促、指导学生按照查找资料、整理信息、合作完成展示任务的步骤有序开展学习活动。教师应通过过程性的干预和指导,为学生坚持自主开展练合性学习提供保障。
收集到合适的资料是完成综合性学习的关键。本次活动中,学生一般会比较多地收集节日的习俗,以及与这些习俗相关的传说,不会马上想到要收集如何过节的资料。而本次合性学习需完成的任务之一是要写自己家过节的过程或者节日中发生的印象深刻的故事。因此,在第二阶段组织学生交流时,可引导学生思考:为了完成这一学习任务,我们还需要收集哪些方面的资料?从而为完成第三阶段的任务作好准备。
3.搭建展示平台,引导交流分享综合性学习的成果。
综合性学习成果的展示可以安排2.5-3个课时,让学生有充分的时间展示活动成果。
首先,进行写一写过节的过程的个人成果展示。学生自主完成习作后，可先在小组里读读自己的习作,组内成员要评价习作是否交代清楚了是如何过节的。教帅巡视挑选比较典型的例子,再组织集体交流。通过交流,使大家了解到更多的节日习俗。比如,过中秋节时,晚饭后全家要一起吃月饼,赏月。如果学生写的是过节时发生的印象深刻的事,教师要引导学生辨析文中所讲的事是否与节日密切相关,如果仅仅是发生在节日这天,而与过节没有关系,是不符合要求的。
其次,让学生以各种不同的方式展示综合性学习的成果。展示前,教师应使学生明确评价展示活动成果的标准,依据标准进行有针对性的评价。展示时,教师应注意引导学生把从他人的展示中得到的收获说清楚,并运用恰当的方式对他人的展示情況作出评价。此外,教师在评价学生综合性学习情况时,应注意保护学生学习的自主性和积极性,充分发挥评价的激励和导向作用。评价应重点关注学生的习惯态度、合作分享的情况。比如,能否根据不同阶段的学习要求自觉开展学习活动,能否与小组成员一起合作完成相关的学习任务,展示学习成果的方式是否有创新等。
2、三下第三单元综合性学习：中华传统节日教学设计教案
综合性学习活动《中华传统节日》
教学目标
1.展示活动成果。
2.通过交流传统节日的资料，提高学生收集、处理信息的能力和语言表达能力，体验传统文化的魅力。
3.培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。
重点难点
引导学生交流展示自己研究中国传统节日的成果。
教学课时1课时
教学过程
一、谈话导入，直入题目：
1.这段时间，我们对感兴趣的节日进行了深入了解，相信大家很有收获，现在我们就来在班中展示一下自己的成果吧！
2.板书课题，齐读课题。（板书：中华传统节日）
二、解决问题，汇报结果
（一）小组汇报交流
1．小组汇报研究的节日专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的节日专题。
2．全班交流。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。
哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）（板书：文字资料、图片、照片、录音片段）
除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。如以下的展示形式：
A.写一写过节的过程。
（1）选一个传统节日，写一篇习作。可以写自己家过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。
（2）把自己的习作展示给大家看。
示例：春节是中华民族的传统节日，也是一个团圆日，我们会放烟花、放鞭炮、看春节联欢晚会、吃年夜饭
大年三十这天一大早，我们一家人很早就起来了，爷爷和爸爸在贴春联，我在旁边递东西，奶奶忙着剪窗花贴在窗户上，妈妈忙着准备团圆饭。忙完这些，我们就坐着看电视，等待夜晚的到来。
夜晚终于来了，我和爸爸抬着烟花和花炮来到空旷的前坪燃放。我们首先放的是花炮，一条长长的花炮放完之后，我们就放烟花，把引线点燃后，烟花就开出了花儿，那时的天空全部被花儿遮住了，漂亮极了。烟花一个一个放完了，我们就心满意足的进屋，观看一年一度的春节联欢晚会，一家人其乐融融!
过年真开心呀!要是天天都像过年一样就好了!
B.展示活动成果
民间工艺组的制作展示：现场剪窗花，赠送个人作品等。
民族艺术组的表演展示：现场写一幅春联，现场画一幅图画等等。
诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，节日诗词表演，对诗等等。
民俗风情组的话题展示：教大家包粽子、包饺子。
神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！
节日美食组的多方位展示：现场赠送月饼、粽子、饺子等。
（板书：民间工艺组 民族艺术组 诗词赏析组 民俗风情组 神话故事组 节日美食组 ）
3．同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？
4．教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的点。
5．教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。
三、整理归纳，教师小结
1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮助整理，帮助链接。）
2．通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。
3．指名读自己的感受。
4.教师小结
你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统节日文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！
说明：为今后更好地开展综合性学习，我们设计了调查表。（表附后）
语文综合性学习《中华传统节日》调查表
姓名：___________
你是否愿意参加这次语文综合性学习？
你和小组的小伙伴合作愉快吗？
通过这次综合性学习你学会收集资料的哪些方法？
你喜欢祖国的传统节日吗？
你喜欢你们小组的展示汇报形式吗？
你愿意继续探究祖国的传统节日并将她发扬光大吗？
你能为我们这次语文综合性学习下一步的开展提点什么建议？
四、提出希望
师：同学们，中国传统节日不仅是中华民族生活习性、民族心理的有力体现，还是中华民族的文化符号与象征。我们要热爱中华传统文化，努力探究它！
3、五年级下综合性学习：遨游汉字王国教学说课稿课案
五年级下综合性学习：遨游汉字王国教学说课稿课案
尊敬的各位评委、老师们：
你们好!
今天，我说课的题目是《综合性学习：遨游汉字王国》。（板书）
一、说教材
《综合性学习：遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册第五组安排的一种新的学习形式。遨游汉字王国是由有趣的汉字（板书）和我爱你，汉字（板书）两个板块组成。有趣的汉字分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。我爱你，汉字分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。
二、说目标
综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明；同时还让学生清楚地看到汉字在今天同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的热爱。根据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，我在摸索中制定了这样的教学目标：
1、在活动前，让学生认真阅读课本中提供的材料，并从中受到启发，促使学生搜集更多体现汉字神奇、有趣的资料。
2、在活动中，使学生在增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱的同时，为纯洁祖国的语言文字做点具体的实事。
3、在活动后，学生一定会有很多活动的感受和收获，让学生通过办
手抄报
、办作品展览、开成果会等形式来展示学习成果，加强学生对综合性实践活动的认识。
三、说教法
通过对学生活动的设计和开展，教师引领学生在实践活动中成长。首先，保护学生在实践中的主体地位；其次，通过搜集资料，进行课外实践活动，培养学生的实践能力；引导学生主动、自觉地运用已形成的能力和掌握的知识，采用自主、合作、探究等学习方式来尝试解决社会生活中的一些问题。使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。
四、说学法
新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。
五、说教学设计
综合性学习活动对于学生来说是一种全新的学习形式，教师就要拥有一种全新的教学理念，因此对于综合性实践活动的教学我还是在学习中进行摸索。本次综合性实践活动的活动设计，我是这样安排的：
活动前：1、仔细阅读两个板块的活动建议，浏览阅读教材，了解可以开展哪些活动，参考哪些资料。2、制定活动计划。⑴、全班分成三大组进行活动；⑵、每大组由负责人分成几个活动小组进行专项调查；⑶、每组两位总负责人，对本组的活动进行分工，并协调各个小组之间的信息传递；⑷、每个大组写出本组的活动计划，各个小组也要写出小组的活动计划；⑸、活动后以手抄报、办展览的形式进行汇报。3、制定活动要求：⑴、活动时注意安全；⑵、各小组成员按照负责人和小组长的安排进行活动，自觉维护我们的班级形象，每个学生积极主动地参与活动。使学生在活动中增强班集体的凝聚力，充分发挥主人翁和团结互助的精神。
活动中：1、小组成员先集合，再按照小组长的要求各司其职，进行专项调查。2、调查结束后，小组再集合，总结搜集到的内容，小组长做统计。3、三大组中每一个大组对本组中各个小组搜集到的信息进行归纳整理。体会汉字的神奇、有趣；增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱，积极加入到纯洁祖国语言文字的行列中去。通过活动使学生逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。
活动后：依据活动前的计划以办
手抄报
、办展览的形式进行活动成果汇报。通过活动成果展示，更加具体地体现了学生们在社会实践活动中自主性、探究性、合作性学习方式的运用。充分显示出每个学生都参与到丰富、生动的实践活动中去了，并通过活动使学生经历了一次实践和创新的过程。
小结：在遨游汉字王国这次综合性学习活动中，同学们一起感受了汉字的有趣和神奇，了解了汉字的历史和文化，为纯洁祖国语言文字做了自己力所能及的事，并体会了语言文字的无穷魅力。那么，就让我们更加热爱我们的祖国和祖国的语言文字汉字吧！
六、活动成果展示（略）
板书设计：
遨 游 汉 字 王 国
有 我
趣 爱
的 你
汉 字
4、五年级下综合性学习：遨游汉字王国教学反思优缺点
五年级下综合性学习：遨游汉字王国教学反思优缺点
语文课程中的综合性学习在小学阶段是第一次出现，是一种新的学习方式。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力。本次活动的主题是遨游汉字王国，是由有趣的汉字和我爱你，汉字两个板块组成。有趣的汉字分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。我爱你，汉字分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。
本单元的教学以学生活动为主，引导学生走进书里，走向社会，走入家庭，寻找探索汉字的奥秘。这种教学的呈现主要以合作学习的形式，在学生课余时间完成。
学习制定活动计划，确定目标，明确分工。同学们按想要研究的内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。团体协作制定活动计划。这一环节注意。
（1）充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于活动顺利开展。
（2）尊重个性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体现了分层教学理念。也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。
学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。
5、五年级下习作：写读后感教学反思优缺点
五年级下习作：写读后感教学反思优缺点
这个单元的习作，整体完成的质量不高。主要存在以下问题：
宣宾夺主。读得多，感得少。把简单介绍内容，做成详细介绍内容。而需要重点写的感的部分，却简略写。更有甚者，只一句我觉得我应该向他学习，学习他那种XX的精神就草草了事。
感想不真实、不具体。感想要真实、具体本是这次习作的核心，但是极少有学生做到这一点。很多学生，都是为了感而感。所以，感得很苍白。
走不出推荐模式区。有两三个孩子，把这次习作当作五年级上册的《推荐一本书》的习作在写。
无法有效关联。教材里虽然指出了关联的方法，但是，学生还是很难做到无缝衔接。
部分主标题使用不当。如有学生把故事内容当作主标题，有学生的主标题与文中产生的感想不统一。
原因分析及改进方向：
找不到感的点。学生读了一本书或一篇文章，不知道感是什么。虽然教材里有方法提示（人物、情形、道理），但是学生依然找不到北。比如有个学生想写《非法智慧》读后感，我便问他：你读完后，有什么感想嘛？他回答说：我就是觉得好耍。我继续问：怎么好耍法？结果他就开始了讲述故事情节。发现了么？学生这是只对故事情节感兴趣。可是这个感兴趣的内容，不能代替感想呀。感想还应再往前走一步，即适时加入自己的评价、想法、感受等。所以，在教学中，应该教给学生找到感的点。比如，可以从文章的中心去感，可以从作者的写作方法去感，可以从文中的一句话去感，可以从文中的人物去感。
不会关联。教材在写作建议部分虽然明确写道可以联系自己的阅读积累和生活经验，但是，学生在写作中，感觉特别空洞。尤其是联系自己的阅读积累，学生完全不能理解何为联系自己的阅读积累。所以，怎么关联，也是需要教的。
读得肤浅。读后感，读后感，读是前提。读得浅了，感就如无源之水。所以，本次习作，还应倒着教，即教会学生找到感的方法后，不妨让学生带着那个感的点，回读文章，看看是否在读后形成一个真实的感想。举个例子：读完《景阳冈》后，初步有了武松勇敢的感受。但是无法将这个感想写具体，这时候不妨带着武松勇敢这一个感点，再读课文，去文中寻找依据。一边寻找依据，一边融入自己的看法。当走出文章，感想不就形成了吗？而且是真实的、具体的。
有老师说，写读后感这类作文，考试不会考，所以不用花时间去折腾。但是，我觉得这不仅仅是一次习作，指向的不仅仅是语言建构与运用这一语文核心素养，这其中还有指向思维发展与提升、审美鉴赏与创造等方面的素养，所以，不应该被边缘化。
6、五年级下习作：神奇的探险之旅教学反思优缺点
五年级下习作：神奇的探险之旅教学反思优缺点
想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奋，正是生命的冒险意识的年龄表征。学生想象的饱满、自由的展开，直接决定着想象作文的成功与否。教学设计中，我先对学生进行审题和选材指导，再进行思路点拨和写法指导，最后以小组讨论的形式，让学生进行交流、沟通，唤醒想象的表达欲望，拓宽习作思维。整节课进行下来较为流畅，也取得了预期的效果。
课题
7、五年级下快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学反思优缺点
五年级下快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学反思优缺点
一、名著特点：
1、故事中的人物都有其典型的性格，而且性格单一。所有的人物行动、情节都跟人物性格的塑造有关。如《三国演义》中的张飞，性格忠诚勇猛，所以书上对他的描写无论是外部特征--刚硬的扎须，还是外在的行动大吼三声，都是为其勇猛的性格服务的。
2、 情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从取经开始到结束的完整故事，其中唐僧师徒所经历的九九八十一难这样曲折的情节，让故事更吸引读者。
3、语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。如《水浒传》中对鲁智深拳打镇关西的描写就是一例。
4、情节离奇，多有巧合。如《水浒传》中的林冲一节，处处设置巧合。巧合的设置使故事情节变得更加离奇。
5、分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的题目，都是对仗的。
二、读名著的好处：
阅读是可以获取更多知识的重要方法，小学生阅读名著的好处是可以让自己的知识面更加的丰富。不同的名著对于小学生为说会认识到不同时期、不同地域的人土风情，会了解不同国家的各种知识。所以说，小学生阅读名著的好处就是让自己的知识面更广了。
小学生在看名著时，不仅仅可以感受到故事带来的正能量，而且作者的写作手法也可以熏陶小学生，从而让小学生的写作水平得到提高。
小学生阅读名著会带来的好处就是树立正确的人生观，读一些名著可以让小学生拥有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自强的精神；可以拥有节俭、尊师敬业的精神等。
8、五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学反思优缺点
五年级下口语交际：怎么表演课本剧教学反思优缺点
教学反思
1.学生的参与热情很高,表演时动作、表情比较到位,展现出了人物鲜明的特点。
2.学生的表演有些程式化,表演不自然、不流畅,需要引导学生走进人物内心,仔细揣摩角色。
9、五年级下口语交际：我们都来讲笑话教学反思优缺点
五年级下口语交际：我们都来讲笑话教学反思优缺点
教学目的：
1.对幽默的语言产生兴趣并能用普通话大方地讲笑话。
2.能感受带给别人快乐时自己也得到快乐。
3.能倾听别人的讲述,并能与人交流评价。
教学过程：
导入新课。
同学们,你们喜欢听笑话吗?下面啊,老师就请同学们欣赏一个小笑话。(逗你玩)二、出示课题。
同学们,有趣而意味深长的笑话我们又叫它小幽默,今天这节课我们就来学习如何讲笑话。(板书课题,齐读课题)三、趣味练习。
是啊!笑话以它有趣的情节和语言深深地吸引着我们,但讲笑话也并非那么容易,想讲好笑话首先要练好基本功。
1.普通话练习。
g高贵 骨干 感官 公馆 观光 梗概
k慷慨 困苦 克扣 看客 旷课 苦口
h悔恨 挥毫 横祸 合欢 豪华 含糊
2.绕口令哥挎瓜筐。
哥挎瓜筐过宽沟,赶快过沟看怪狗,光看怪狗瓜筐扣,瓜滚筐扣哥怪狗。
3.气息训练。
出东门,过大桥,大桥前面一树枣,拿着竿子去打枣,青的多,红的少。一个枣,两个枣,三个枣,四个枣,五个枣,六个枣,七个枣,八个枣,九个枣,十个枣;十个枣,九个枣,八个枣,七个枣,六个枣,五个枣,四个枣,三个枣,两个枣,一个枣。这是一个绕口令,一气说完才算好。
4、大家谈。
1.同学们课前都准备了几个笑话,谁愿意先把你的笑话讲给大家听听呢?请同学们仔细倾听,看看哪个同学的笑话最有趣。(引导学生评价:先说优点,再提一个小小的建议,这样易于让人接受。)2.思考:要想把笑话讲得更加生动、有趣,要注意什么呢?
(1)讲笑话时自己不能笑场,逗人的地方要讲清楚,让别人听懂,把别人逗笑。
(2)尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作,这样效果会更好。
5、示范厅。
要求:自己先读一读要讲的笑话,然后同桌之间互相讲一讲,看谁讲得更能引人发笑。(引导其他学生用心倾听,做一个好的听众。)六、展示台。
1.你还知道哪些引人发笑的笑话呢?快来给大家讲一讲吧!看谁讲的笑话收获的笑声最多,掌声最响亮!
2.根据这次口语交际的要求,下面我们班将进行笑话大王评选活动。(看大屏幕要求)(1)每个同学都要参与这项活动,先在小组里讲,看小组里谁讲得最好。
(2)尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。
(3)努力克服口头禅、重复等不良的口语习惯。
(4)要沉住气,自己不要笑场。
(5)每个小组推选一位同学到前面来讲,看谁讲得最生动、最有趣。
6、我来评。
1.请大家投票选出我们班的笑话大王。
2.同学们,让我们用热烈的掌声向笑话大王表示祝贺!没选上的同学面对学习和生活中的挫折,我们应该微笑面对。今天我们一起上了一节生动、有趣的口语交际课,学会了讲笑话,懂得了要用心倾听的道理。
教学反思：
这一节口语交际课是把演讲的内容生活化,把演讲的技能渗透在课堂教学之中。课前布置学生去做准备搜集笑话,让他们有这方面的知识积累,免得上课时因无话可说而自乱阵脚。上课时直接进入笑话欣赏,营造了轻松的学习氛围。基本功训练环节为热身环节,鼓励学生全员参与。其他环节鼓励学生积极大胆发言,引导学生相互讲述、学会倾听。通过这节课,学生既讲出了自己的笑话,又从同学那里得到了很多自己不知道的笑话,增长了知识,开阔了视野,同时也锻炼了语言表达能力。
10、四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门课文读后感
四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门课文读后感
生活中处处有诗歌。有天真的儿歌、典雅的古诗、朴素的民歌，常在我们耳边回响。在诗歌的海洋里，有无数珍宝。我们组通过本次综合性学习轻叩诗歌的大门的活动，对诗歌的了解有了更深的认识，可以说是获益良多。
我们小组的活动在上周开始。通过阅读提供的材料和搜集诗歌各个方面的知识，对资料进行了分类、整理和编排，还了解了唐诗、宋词、元曲的不同之处。最后，还制作了诗集等，活动取得圆满成功。
在本次活动中，我收获丰富。其中，我了解到唐宋八大家是：欧阳修、柳宗元、王安石等诗人。我还知道了一些诗人的别号特别有趣：诗狂贺知章，诗魔白居易，诗仙李白除此之外，通过阅读课外有关诗歌的书籍，我明白了词又叫做诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点是：调有定格、句有定数、字有定声
在活动过程中，我发现许多活动流程都是要通过小组相互合作才可以顺利完成。从中，我体会到团队精神及合作的重要性。俗话说得好：众人拾柴火焰高。只有孤零零的一人是成不了大事的。
可是，在活动的过程中，也有许多做得不足的地方：有的同学在捣乱、嬉戏，搜集的资料不正确、不充足等。经过组长的制止和修正才得以解决。希望今后有待改进，在本次活动中，我们还未发挥的最好，相信下次的活动，我们会有更大的进步!
漫步诗园意未尽，生活中处处充满诗情画意，处处都是诗歌的百花园，让诗歌伴随我们一生!
11、四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门教学设计优秀案例
四年级下综合性学习：轻叩诗歌大门教学设计优秀案例
教学目的：
1.通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。
2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
教学过程：
一、激情导入。
同学们,诗歌是世界文学宝库中的瑰宝,古今中外的诗人,用妙笔给我们留下了无数优美的诗篇,叩击一代又一代人的心灵。今天,让我们一起走近诗歌,轻叩诗歌的大门。(板书课题)
二、了解诗歌。
1.在这次综合性学习中,我们朗读并学习了很多诗歌,你觉得什么是诗歌?
我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说:诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式,它饱含着丰富的想象和感情,常常以直接抒情的方式来表现,而且在精练与和谐的程度上,特别是在节奏的鲜明上,它的语言有别于散文的语言。
2.诗歌有什么特点呢?
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;
第三,丰富的想象、联想和幻想;
第四,语言读来朗朗上口,具有音乐美。
三、合作编小诗集。
1.请各组把课前编好的诗集,带到前面展示。
2.各组组长分别介绍。
(1)诗集的名字、封面、目录。
(2)编排内容:收集的诗、写的诗、与诗有关的故事或资料。
(3)编排形式:给诗歌分类、配插图。
四、诗歌朗诵会。
诗歌朗诵会现在开始。希望同学们在朗诵的过程中,感受诗歌的魅力,体会诗歌的情感。
1.课内的诗歌。
(1)回顾《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》,你有什么感受?(《短诗三首》感受冰心对往事的怀恋,对母爱和大海的赞颂;《绿》想象艾青眼中春意盎然的绿色;《白桦》体会叶赛宁对白桦的喜爱之情;《在天晴了的时候》与戴望舒一起在雨后漫步。)
(2)小组交流,读出诗歌的韵味。
温馨提示:用恰当的语气读出诗歌表达的情感;表情、手势要自然。
(3)小组展示并评比。
2.收集的诗歌。
(1)大家收集了许多优美的诗歌,请在组内朗读。(先背或读出自己喜欢的一首诗歌,再说说为什么喜欢它。)
(2)小组讨论选择哪几首诗歌朗诵,采用什么样的形式能使本组的朗诵更精彩。
(3)推选代表,全班交流,并告诉大家你为什么喜欢它。(可以从诗人、内容、形式等角度来表达自己的观点。)
3.创作的诗歌。
刚才朗诵的都是别人的诗歌,在这一单元的学习中,我们自己也创作了诗歌。现在就是同学们大显身手的时刻,请把你自己创作的诗歌充满感情地诵读给大家听。
学生诵读自己的诗歌。
小结:诗歌就在我们身边,诗歌就在我们的生活之中。听了大家的原创诗歌,我相信,有朝一日,我们班会有人成为诗人,让我们一起期待着这一天!
五、拓展延伸。
1.通过这次的综合性学习活动轻叩诗歌大门,你有什么收获呢?(我们在学习中获得了关于诗歌的知识,知道了理解、欣赏诗歌的方法,还学习了一些写诗的方法。)
2.我们在诗的海中徜徉,我们在诗的海边拾贝,这让我们收获满满,也叩响了诗歌的大门。诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界!让我们以这次综合性学习为起点,在诗歌的海洋中遨游,得到更多的收获和更大的乐趣!
六、布置作业。
1.继续收集诗歌,并读给家长听。
2.自己观察周围的事物,创作一首小诗。
轻叩诗歌大门
了解诗歌 编排诗集 诗歌朗诵
感受诗歌魅力
12、四年级下习作例文：颐和园教学反思优缺点
四年级下习作例文：颐和园教学反思优缺点
成功之处：
本单元习作例文有两篇，即《颐和园》和《七月的天山》。这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习按照一定游览的顺序写景物和抓住重点景物描写的写作方法。
我利用先扶后放的教学方法，在对学生进行点拨的基础上，引导学生自主学习，取得了很好的教学效果，学生不但掌握了本课的写作方法，还掌握了学习方法。
先扶。教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文的过渡句，在此基础上绘制出游览路线图，突破教学重点。
再放。最后，要求学生以学习《颐和园》的方法来学习第二篇例文《七月的天山》。该放手就放手。
不足之处：
如能小组最后交流一下按照一定顺序写游记的方法，或者写一段在小组交流
13、四年级下习作：我的乐园教学反思优缺点
四年级下习作：我的乐园教学反思优缺点
成功之处：
写之前，可以通过动物乐园引导到我们的乐园，要把乐园的景物写清楚，写出自己在乐园里做些什么，写出自己的真情实感。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。这是本次习作的要求。本节习作课的指导与点评也是围绕这个方向来进行的。
根据习作要求，我指导了学生习作，然后阅读了学生的习作，发现了本次习作中，学生的优点是：题目新颖、内容丰富、方法恰当，选材合理，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。仿若一幅幅多彩的童年画卷展现在眼前，读来令人心旷神怡。
不足之处:
当然，仍有个别孩子的习作存在描写不够生动具体的情况，据此，我就确定了点评课的教学目标：学会欣赏别人的习作，在赏析中认识到自己的不足；学会用修改符号修改自己的习作，让自己的文章更加生动具体。希望通过指导课上的有意识渗透，能让孩子在日常习作中坚持多读、多改。
14、四年级下习作：我的动物朋友教学反思优缺点
四年级下习作：我的动物朋友教学反思优缺点
本次习作教学，主要是通过描写和叙述展现人与动物、动物与动物之间的情感世界。教学下来，有以下四点感受：
成功之处：
1.及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，我及时捕捉他描述中的一些能体现亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。
2.及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容比较散乱，动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入观其形、知其性、述其亲三方面，便于学生习作思维的形成。
3.在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉，对朋友间的情谊有知觉。
4.在交流与评改中，我引导学生发现描写中的闪光点，尤其是关注体现人与动物间浓浓情谊的描写。通过二度展示，学生实现了习作语言的增量，习作水平的提升。
不足之处：没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。
1.对小组合作学习的方式，用的不太好，主要是评价的不及时，学生的积极性没能充分的调动起来。
2.教师对学生的亲和力不够，师生之间还是有距离感。
15、四年级下习作：故事新编教学反思优缺点
四年级下习作：故事新编教学反思优缺点
成功之处：
这篇习作从选择故事结局，选择故事情节入手，目的是引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。
不足之处：
在学生说作文的过程中，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我想到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。
16、四年级下口语交际：转述教学反思优缺点
四年级下口语交际：转述教学反思优缺点
《语文课程标准》有关口语交际的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。鉴于此，在这节课中及时有效地创设交际情境，激发学生兴趣，让学生想说、乐说。在表演中把转述的内容说清楚，体现了生生、师生互动，实现本节课教学目标。
在教学中，先利用游戏说悄悄话创设情境，激发学生兴趣。在游戏中出现的问题正是转述出错了，所以教师揭题，讲解什么是转述，以及转述别人的话时需要注意的地方。接着练习转述。最后联系生活实际，练习转述。
一、体现情境性
练习转述环节，利用课件出示文本内容，让小组成员之间练习，然后老师扮演，师生之间、生生之间表演练习转述。创设情景让孩子表演，孩子们觉得非常有趣，乐于参与到实践活动中。
二、体现互动性
口语交际课堂，一定要注重师生互动、生生互动，在活动的过程中让孩子们模拟生活场景，学习使用语言。教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。在课堂的最后，老师的表扬也成为学生练习转述的材料。
三、体验形式的多样性
在导入新课环节，传话游戏能快速吸引孩子的注意力，调动了孩子学习的积极性，孩子们从活动中认识到了只有正确转述才能取得游戏的成功。从游戏中孩子们总结出了学会转述的要求。在交际活动中，我们要注重培养孩子们倾听、表达与交流的能力，让孩子们学会使用文明用语进行沟通。
四、体现评价的重要性
需要指出的是，口语交际课具有时效性，所以在课堂上，教师根据孩子的回答及课堂表现给以准确、及时的评价，并且注重引导孩子互相评价。
17、三年级下综合性学习：中华传统节日教学说课稿课案
三年级下综合性学习：中华传统节日教学说课稿课案
【教材解读】
本次综合性学习围绕中华传统节日这个主题展开,要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上,写一篇习作；同时还要以各种不同的方式展示综合性学习的成果。
本次综合性学习贯穿整个第三单元数学。《古诗三首》和《纸的发明》课后的活动提示分别布置了本次综合性学习前两个阶段的任务:小组分工合作收集资料；小组交流收集到的资料,整理资料,并为展示作准备。在这两个阶段的基础上,进入综合性学习的第三阶段,即展示交流学习成果。
《古诗三首》课后的活动提示明确提出这次综合性学习的任务,对如何开展活动作了具体的指导。教材中的插图和泡泡提示了了解传统节日的途径,即可以看看日历,问问长辈,查查资料等。活动提示还要求学生自由组成小组,共同商定准备了解哪些传统节日,通过哪些方式记录了解到的内容。教材提供了一个表格作为记录的样例,启发学主可以从节日名称、过节时间、节日的习俗等方面收集资料。
《纸的发明》课后的活动提示是对活动开展的过程指导,提示学生适时交流第一阶段的活动情况,整理收集到的资料并商量准备用怎样的方式展示活动成果。泡泡中的爷爷给我讲了乞巧节的传说我收集了元宵节的灯谜是举例介绍可以收集那些资料；泡泡中的我们小组打算制作关于中秋节的手抄报,还需要补充一些图片是展示方式举例,并提示学生根据展示的需要可能还要有针对性地收集更多的资料。
本单元课文学习结束后,教材安排对前一阶段综合性学习的成果进行展示交流。展示话动有两项任务,第一项是个人学习成果展示,要求学生写一写自己家过节的过程或者节日里发生的故事,引导学生用文字记录自己的生活,从而促进他们对传統节日的了解。第二项成果展示重在集体合作,教材中的4个泡泡列举了一些展示的形式和内容,比如,可以通过做月饼、写春联、通读古诗、讲述包粽子的方法等方式展示活动成果。之后对展示交流提出了要求,展示成果时本组的同学可以互相补充,其他小组的同学可以提问,最后还要评一评哪个小组活动开展得好。
教材这样安排,旨在通过为期两周左右的综合性学习,培养学生收集资料、处理信息、人际交往等能力以及互助合作的团队精神,同时在这一学习过程中增进对中华优秀传统文化的了解,感受中华优秀传统文化的魅力。
18、三年级下赵州桥教学反思优缺点
三年级下赵州桥教学反思优缺点
通过本次公开课的反复研讨和打磨，自己也受益匪浅。首先是本堂课课堂容量比较大，知识点比较多，但都很好地完成了教学目标，并突出了重难点，尤其是在教学学习怎样围绕一个意思写一段话这个环节中，紧紧围绕着本单元的语文要素去进行设计，在课堂上能得到很好地落实，让学生能一课一得，有所收获。其次，在设置小组合作成为导游介绍赵州桥时，学生对这个环节特别感兴趣，由于时间关系没有让更多的小组上来展示，比较遗憾。最后，本堂课当中也有一些遗憾与不足，可以再多设置一些小组合作的环节，大胆地放手让学生在课堂上进行探索学习。
19、三年级下枣核教学反思优缺点
三年级下枣核教学反思优缺点
《枣核》是一篇民间故事，是部编版三年级下册最长的文章。文章讲述了一对夫妇在盼望中得到了枣核般大小的孩子，展现了枣核能干，聪明、机智、敢作敢当的品质特点。本文主旨是让孩子阅读文本感悟故事的传奇时，体会劳动人民的智慧。
教授本课内容我从一下四个方面入手：
1、传奇的故事性。
根据中年级孩子的心理特点爱听故事，本节课我以讲故事为载体，对学生进行课堂教学。故事的开始，一个夫妇整天盼望有个枣核般的孩子，在这样的背景下孩子降临了。孩子很能干，能做很多活。过程是孩子帮乡亲们赶回了被县官牵走的牛，枣核的聪明形象具体。高超是智斗县官，面对满朝衙役，枣核大摇大摆的全身而退。故事内容生动有趣，详细完成，孩子们听得认真，完成了课文内容的梳理。
2、趣味贯穿始终
图片出示枣核，枣核版大小的人，立即抓住了孩子的眼球，激发了孩子的兴趣，把孩子带入课堂。图片展示枣核各种做事的图片，小人能干形成强烈对比，以趣推动故事发展。赶回牲口让孩子找出有趣的内容，并且说说哪里有趣。比如，枣核钻到马的耳朵里，一而再再而三的吆喝，让衙役麻痹，顺利牵出牲口；智斗县官，铁链套，棒打，一边是忙碌的衙役，一边是灵活的枣核等多出内容，读一读，说一说，感悟文章内容的趣味性，课堂兴趣盎然，孩子在轻松愉快的氛围中完成学习。
3、抓住语言点，对孩子进行语言训练
语文的学习最终要落实到说写。枣核勤劳能干的内容，我让孩子联想他还会做哪些事情,指导孩子说完整的话，说清楚明白。在赶回牲口、智斗县官内容部分，我让孩子把趣味性根据自己的体会表达出来。孩子脑子的意识借助语言表达出来，对于孩子来说不是很容易，很多时候，他能想得到，但未必说得准确。孩子都是有思考力的，在孩子表达之前可以提醒孩子一定要想清楚想表达什么意思，再准确得说出来，或者说出来过后，自己把自己说的内容对照说上的内容想一想是否准确，如果不准确，再思考一下。很多时候，只要孩子能考虑的深入一点，细致一点，都是能完整说话任务的。比如，赶回牲口趣味性在哪里？这个步骤一定要指导清楚，孩子就能说得清楚。经常性的练习，久而久之，表达能力就会得到提升。
4、要有一定的表演性
中年级儿童还是以形象思维为主，喜欢表演。这节课，首先老师的语言要有表演性，要抑扬顿挫，起承回转，声音节奏，都要根据本文的内容变化。配合神情、手势，把孩子带入故事的天地，孩子的情绪就会被点燃，忘情的学习，学习效率就会高。
上好每一堂课，老师都要反复研读教材，选择恰当的教学方法，做孩子的良师益友。教学生活化，生活化教学，必然能在教学中长。
20、三年级下燕子教学反思优缺点
三年级下燕子教学反思优缺点
《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活...燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
本文的教学重点是：1.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。
2.积累好词佳句。
3.通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1．在学习第一课之前，我先引导学生如何利用预习本完成预习任务，昨晚布置了《燕子》的预习任务，今早检查孩子的预习本，发现有些学生领会的比较好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比较好的作业，重新提出要求，希望在第一单元结束后，孩子们能真的做到课前充分预习。
2.学习《燕子》一课，孩子们比较感兴趣。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的准确传神，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。
第一段是关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出羽毛、翅膀、尾巴，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。
第二段，抓住春天的七种景物写出了春天的美好。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为观察春天，描写春天的练笔做准备。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是： 我主要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住斜着身子、掠过、一转眼横掠等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。
三、不足之处
课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参与性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先由谜语导入新课。然后思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？接着思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？最后用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）下周我们举行一次燕子展览会。
21、三年级下小虾教学反思优缺点
三年级下小虾教学反思优缺点
《小虾》这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。抓词抓句，理解感悟。
课堂是学生、教师、文本的对话过程，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕四年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会小虾有趣这一特点时抓住后退、碰、捧着吃等小虾吃东西时的动作。而体会小虾脾气不好时抓住一张一张、一翘一翘、一突一突等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。
语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习十分自在一段内容，以还有的进行排比句式训练。在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。
语文课程标准指出学生是学习和发展的主体，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。
充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。
在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。
22、三年级下习作：我的植物朋友教学反思优缺点
三年级下习作：我的植物朋友教学反思优缺点
今天听了朱老师的两节课，本以为前面的部分是一些零散的复习和练习讲评，最后才发现，这些环节都是为本次习作教学所做的铺垫，设置的坡度。站在单元的视角上，从阅读教学中渗透写作的方法。
1、写作的内容、题材应该从生活中来。朱老师以玉兰为例，让学生贴近自己的生活体验。同时引导学生从身边选材，便于观察、感受和描写，更能流露真情实感。
2、写作的方法、语言的积累应该从课文中来。句式如同骨架，课文中的语言则是血肉，学生从模仿开始，一点点学会迁移运用。在老师的引导下梳理出提纲，知道可以从哪些角度展开，如何去收集和使用资料信息，做好详略的分布；在同学的交流分享中，规避了不够合适的内容，拓展了思路，吸收了创意
听课的过程中，感受到老师设计时的苦心。对学生学的过程做拆解，分梯度，在每一课的教学中渗透，反复训练和点评，一步步提高难度，一步步达成目标。同样，在自己备课的过程中，思考先教会学生什么，再教会学生什么，这样的教案才不会是扁平的，这样的课堂才会更加立体，有生长性吧。
23、三年级下习作：身边那些有特点的人教学反思优缺点
三年级下习作：身边那些有特点的人教学反思优缺点
统编教材三年级下册第六单元习作要求是写身边的一个有特点的人。教学设计的录课稿与初稿已相去甚远，回顾整个过程，有以下几点思考：
一、整体把握，确定目标
统编教材中的习作，并不是单一存在的，而是呈现了系统化建构的特点，因此，在备课之初，我将统编教材中涉及到写人的内容进行了梳理与对比，在统编教材中，这是第三次写人作文，从写的内容与训练目标上可以看出不同与梯度：
从表格中可以看出，本次习作，是在原有程度上的提高，但所设定的习作目标还是比较基础的。这次写人定位在尝试写出人物特点，通过两个泡泡，提示学生可能通过一件事或人物的一系列行为来表现人物特点。因此，本节习作课的保底目标定位为尝试用一件事或一系列日常表现写一个特点，当然，学有余力的同学上不封顶。
教学目标：
1.与同学交流身边一个有特点的人，能发现他的特点。
2.能围绕特点，选择恰当的一件事或一系列日常表现，写写这个有特点的人。写完后与同学交流，看看是否围绕人物的特点来写。
二、关联单元，用好例文
习作目标确定后，如何在课堂上落实这些目标是个重要问题。这次习作内容的编排，与单元课文也是有着关联性的，有助于读写结合。因此，在设计教学时，没有将读与写割裂开，而是紧扣课文。如，在导入环节引导回顾《剃头大师》中的主人公小沙，感受小沙的鲜明特点胆小，从中感悟特点二字，由此获得启发，打开思路，关注身边的类似的人，寻找身边人的特点。
从知道说什么到知道怎么说是需要教师重点帮扶的过程。但是，仅靠教师的说，是根本无法达成的，这时，例文就能起到关键性的作用。在二次指导时，通过两篇例文的对比阅读，学生很轻易就发现大白话式的文字，虽也说出了人物的特点，但没有说清楚，更谈不上有趣。在对比阅读中，学生自主发现怎样才能把人物的特点说清楚，从中习得方法，因此，二次练说时更有激情，说得更好。
三、落实实践，练中提升
习作能力，说到底，是靠学生在实践运用中去操练和提高的。因此，在课堂上，设计相应的语言实践活动，才是最重要的。本节课上，设计了三次实践活动，其中两次说，一次写。一次说，重在说出人物特点，并简单说从哪件事中看出人物的这个特点，这是打开思路、发现特点的过程；二次说，是在例文比较的基础上，习得方法，再次审视自己说的内容，这是丰富和扩充的过程；写，则是在说的基础上，将内容清楚地写下来，这是整理和提升的过程。几次说与写的实践活动，学生都实实在在地亲身经历，在练中提升，较好地达成了预设的教学目标。
此时，这节课的录课已经完成，再次反思课堂教学，虽较顺利地完成了预设设计，但也有了一些新的思考，发现了诸多不足：
一、情趣缺失
在设计时，虽然注意了情趣问题，努力地想在引出特点说说特点的环节，用较有趣味的话题和形式，激发学生说的兴趣。但在课堂教学中，教师的把控太强，给学生说的时间并不充分，在此，课堂上的趣味仍存在不足。
在特点表述上，刻意地回避了外号绰号，其实，这两个词语更活泼、轻松，应该更能帮助学生更好地理解并抓住特点二字。同时，初稿设计中的导入环节，两个反向游戏，是否可以放在课前谈话环节进行，活跃学习氛围，同时帮助打开思路。
二、忽视了写的梯度
设计中，虽有三次实践活动，但关于写的活动只有一次。在初稿至三稿中，设计了两次写的训练，一是结合《剃头大师》中第一自然段和《语文园地》中的词句段训练，引导学生写好一个长句子，即通过一系列表现来说明人物一个特点。二是选择一系列中的一件事，把事情写清楚，来表现人物的特点。四稿否定这一设计，是因为环节太过繁杂，是否可以简化以上环节，仍设计两次写的实践活动，让说更早地转化为写，并体现写的训练层次与梯度？
一堂课下来，我更深刻地认识到，我们的教学，一定要基于习作要素的整体序列，基于学生本阶段应达成的目标，这决定着我们的习作指导引领学生往何处。一切都应该刚刚好，在情趣盎然的课堂上，习得方法，实践运用，树立习作自信，提升习作能力。
24、三年级下剃头大师教学反思优缺点
三年级下剃头大师教学反思优缺点
本节课的教学突出了四个亮点：
1.带问默读，体悟情感。让学生带着问题充分地与文本对话，激发学生探究的欲望，形成阅读期待，使其在读中感知，在读中思考，在读中有所收获，品味我为表弟小沙剃头的趣事，感悟两人之间的深厚感情及对纯真无邪的童年生活的怀念之情。
2.创设情境，激发情感体验。切合了学生学习的心理需求，符合学生的认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈。
3.识字情景化，激发学习欲望。引导学生通过读一读说一说分一分等环节，将识字与说话，识字与生活有机结合。学生识字方法多样化，教师指导识字情景化，有效激发了学生识字的欲望。
4.对比阅读，升华情感。通过对比，统览全文，读后想前，感悟不同；通过描写老剃头师傅和我 给小沙剃头过程的相关句子的对比朗读，回归课题，揭示文章的中心，升华文章的主旨。
25、三年级下陶罐和铁罐教学反思优缺点
三年级下陶罐和铁罐教学反思优缺点
这节课去年谷老师上过，给我们提供了很好的教学借鉴。所以我基本上就是按照原有的教学思路，进行了适当的个性化修改。在实际授课过程中，我觉得以下几点落实到位：
首先，这篇课文的段落比较多，学生不容易整体把握课文内容。所以，我就尝试让学生将整个故事分成两个场景，并找出分别是哪几个自然段，这样课文的重点内容即对话部分学生也能一下子就找到。在设计中，我自己心里并没有底，令我欣喜的是，孩子在初读之后就能找出故事发生在两个不同的地方，又通过默读课文找出了相应的自然段。这样就理清了脉络，有利于学生对全篇课文内容的把握。
其次，通过多种形式品读铁罐和陶罐的对话，从而了解人物神态和性格。紧紧抓住奚落这个词语，让学生从铁罐对陶罐的明知故问中，悟出这就是铁罐奚落陶罐，词语的意思自然而然就掌握了。并且通过品读，学生还知道了铁罐奚落陶罐的原因，教学重点和难点也迎刃而解。
不过，由于自身经验及准备不足，教学中也存在很多遗憾：
首先，学生的情绪没有被充分调动起来。可能是因为下午学生比较容易犯困，也可能由于自己也有些紧张，一直绷得比较紧，从而影响了学生，总之感觉学生的情绪不如平时高涨，有些孩子始终不敢举手，我也没有及时启发、引导，课堂气氛不是很热烈。
其次，指导朗读形式单一，流于形式。陶罐和铁罐的对话部分，是指导朗读的重点。理想的状态是学生能够表现出人物对话时的动作和神态，而且每次对话都有所区别。应该让个别学生进行演练，从而有目的的进行指导，逐渐提高要求，增加梯度。但是我基本上都让学生齐读，这样看不出梯度的变化，只是泛泛而读。
总之，每一次公开课都是自我历练、不断提升的过程，就像这篇课文的最后，我送给孩子们的几句话：取长补短、相得益彰！期待着自己的课堂教学，也能够在互相学习中有更加成熟的表现。
26、三年级下昆虫备忘录教学反思优缺点
三年级下昆虫备忘录教学反思优缺点
《昆虫备忘录》是人教版小语教材第六册第一单元的略读课文，昆虫备忘录是作者对某些昆虫的某些特性描写，让学生认识昆虫的一些特性及作用。备忘录意指任何一种能够帮助记忆，简单说明主题与相关事件的图片、文字或语音资料。本节课通过引领学生学习备忘录，让学生了解备忘录的书写及作用，并学会书写备忘录。利用备忘录来记录自己感兴趣的内容。
本课在教学前让学生在课余时间查阅了一些有关昆虫的资料，在上课时将自己查到的有关昆虫的资料在课上告诉其他同学，既增长了他们课外科学知识，又增强了自己的口头表达能力，而且最重要是让他们有了自信心。
在课堂上，我利用多媒体，向同学们以此展示复眼的构造及作用，以及生有复眼的昆虫的看物体时的视频，让学生通过动人的画面感受复眼的强大作用，还有就是复眼在现实人类生活中的应用。这样学生们学习很感兴趣，同时也知道了备忘录也可以通过视频等形式进行记录。
在学习其他昆虫时，我同样借助了多媒体将花大姐、独角仙、蚂蚱等一些昆虫通过视频介绍的方式向同学展示它们的形态特征、生活习性以及独特的特征。学生通过视频理解作者给这些昆虫起的好记的名字。使学生对这些知识记忆更深刻，并及时教育学生要保护有益的昆虫。
在教学中，鼓励学生学习作者书写备忘录，采用不同形式，比如表格、视频、图片、文字等把自己喜欢的内容以备忘录的形式记录下来，养成良好的学习习惯。
另在教学后，让学生根据本节课的学习，利用表格的形式对以上昆虫中感兴趣的内容进行整理，做一份自己的备忘录。
在教学中也发现了一些问题。现在的孩子从小生活条件优越，很少在户外活动，对于昆虫，如蜜蜂、蝴蝶等昆虫的认识还是有些欠缺。当然，不可否认的是生活条件的提高，我们生活的环境中绿地、植被的减少也是客观的因素。
我在课堂上也告诉孩子们当你在公园、在草地上见到这些小昆虫的时候，千万不要去惊动他们，我们就在一边静静地观赏，这些小昆虫美化了我们所生活的世界，我们要善待它们。
27、三年级下火烧云教学反思优缺点
三年级下火烧云教学反思优缺点
教育家克鲁普斯卡娅说：模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。模仿是儿童的天性，读了课文的句、段，或多或少领悟到语言表达上的一些奥妙。再通过仿写把领悟到的作者的写作方法、写作思路运用到另一结构相似的词句或片段中去。在《变幻的云彩》仿写中，学生通过课文的阅读、研究，发现了文章的写作顺序，为自己的仿写打下了写作的框架，而课文中对火烧云形状变化的描写，从出现到样子如何，接着是怎样变化的，作者是怎样动态和静态结合的，都了然于胸，为自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文章中，有的按照整篇课文的结构，仿写他们眼中的云彩变化，有的抓住课文第三部分：火烧云形状的变化来进行仿写，写得都非常的美。因此，我觉得阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻轻地放过，务必发现它的特性。惟有这样，才能够发掘文章的蕴含，惟有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。揣摩词句，体会用词的准确性、构句的生动性，是仿写的基础。
读书破万卷，下笔如有神。在阅读教学中，教师的责任就在于善于把读和写有机地结合起来。
【点评】
陶行知先生曾说过：语文教材无非是个例子。这告诉我们教师在教学中应该认真地钻研好教材，把握好教材，发挥好教材的作用，真正做到教是为了不教。在教学过程中，这位教师能把握这条教学规律，在教学中抓住颜色和形状变化的两小节，通过让学生划句子，圈词语来理解课文的写作特点，掌握仿写的点，然后让学生来仿写，由课内到课外，由简单到复杂，达到了知识迁移的目的，训练了学生读写结合的能力。
28、三年级下花钟教学反思优缺点
三年级下花钟教学反思优缺点
《花钟》，最终上完了，心里的大石头最终能够放下了，最终能够忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境烦躁，所以前阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜欢上说明文，可也没有办法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自我的心理，上什么课文都要有信心上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的第二、三很难把握，所以决定上第一课时，所以选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作者介绍了9种不一样的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样貌，而这部分的教学资料既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点如果教师教好了，就能很好地指导学生写好不一样的花开放的样貌的语句。
准备这节课给我最大的感受是，1)无论是上第几课时，教师要有发现教材、捕捉教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的资料，舍弃不该讲的资料，(包含很多学生已懂的和不重要的资料)并根据学生的学情设计教学资料，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，可是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都掌握。相反，如果你设计的资料少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简单，但资料充满，课要贴合文本，挖掘文本的内涵，仅有在课堂上充满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。
2)由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情景根本没底，今日的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自我的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没注意，看来修炼课堂语言是当务之急。
3)往后的课堂要继续反思，努力做到每上完一节课都要让自我有一课一得，一课一思的思考。
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的定位――学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解欣然怒放、芬芳迷人等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解为什么不一样的花开放的时间不一样。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思。
回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：
一、把品味和发展语言作为切入点。
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的有效性，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把品味和发展语言作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品味语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入花钟的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子比较，学生经过听、读、辨，自我发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写花开了，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对吹起小喇叭、欣然怒放的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言本事。
二、让信息技术手段直接指向语文学习。
语文课姓语，有着自我的学科特点，信息技术手段的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让信息技术手段直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境――花的开放；将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的语言再现；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，并且与教材情境浑然一体，水乳交融。
另外，本课教学中学生不仅仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是经过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的本事，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。
三、给学生供给自由的学习空间。
本课的学习中，学生能够读一读讲一讲、说一说背一背、交流归纳、介绍资料并仿写，能够根据兴趣爱好自由选择喜欢哪句就说哪句；能够在想象的召唤下，转换主角变成小喇叭；能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还能够经过朗读的表现力来抒发自我的情感教师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深入，如舒展一词的理解还不到位。
29、三年级下荷花教学反思优缺点
三年级下荷花教学反思优缺点
教学反思：
首先，课前准备不充分，在设计教案是不够细化，导致课堂语言不够精炼，每一个环节之间过度生硬不自然。对多媒体的使用不够熟练，不能及时应对所出现的问题。在学习第一段的时候应该把课文在PPT上出示，学生从哪些词句中体会到什么及时做板书。
在识字写字的过程中，光想着把步骤走实，但识字教学没有重点。莲蓬应该读轻声。难以理解的词语没有联系上下文去进行深化理解，在朗读课文时，应该有针对性的指导，光让学生读出感情读得优美，我没有做示范也没有进行引导，所以朗读课文就显得没有意义也没有效果了。出示填空，用想象补充句子是，要求指示不明确，学生没听清要求，把前两句例子读了一遍，最后才补充句子。当然，还存在老问题，对课堂时间的把控没有计划，在最后出示图片让学生选一种自己喜欢的花练习写一个片段是，应该趁热打铁预留几分钟的时间在课堂上完成。整个课堂氛围我也没有调动起来，显得死气沉沉，老是那几个同学回答问题，对其他学生的关注也不够，总之整节课随意性比较大，感觉课堂效率不高，没反思到的问题请各位老师提出宝贵的意见。
30、三年级下池子与河流教学反思优缺点
三年级下池子与河流教学反思优缺点
《池子与河流》是统编教材三年级下册第二单元的一篇略读课文。故事通过池子与河流的对话，讲述了池子嫌河流太累，不仅常常背着沉重的轮船，还要背负起长长的木筏，小船、小艇就更不用说了，不如自己过着安逸、平静、逍遥自在的生活。可河流却认为水只有流动才能保持新鲜，只有不断的为大家服务才会过得有尊严，才不会被大家所遗忘。最后，河流的说法得到了应验：河流直到现在还在不断地流着，但可怜的池子却一年年地淤塞起来，慢慢的整个池子积满了青苔，长满了芦苇，最后完全干涸，消失了。
学完了这节课，给我的触动很大，不由得联想到了自己。在七八十年代，为了早日寻求一份工作，解决家里的困难，考小中专和师范就成了学生的优选，我也随大流上了师范。91年师范毕业，我们怀着满腔热情踏上了三尺讲台，同龄的伙伴有的被分配在初中，有的被分配到中心小学，还有的像我这样被分到了山区村级学校。那个时候即便是村小（村级学校简称村小），每个学校也差不多一二百名学生，十几个老师，一个乡镇各类型小学加起来也有二十七八所学校。刚走出学门，虽然还没有一定的教学经验，但凭借着自己的优势，每次考试也都名列全乡前茅。期间有中心小学的校长想调我去中心小学任教，考虑着当时孩子小，我所在的学校离家近而婉言谢绝了校长的好意。再后来，我的同学们纷纷调入县城，他们也劝我调回县城，嫂子也告诉我说，山区学校没有多大前途，在农村，时间长了人就会产生惰性，不进则退，我也曾想过自己多年来的不思进取，可都被农村学校管理相对松懈，压力小，同事间关系融洽、亲切等等的理由所说服，始终也没有动摇我的信念。
日子在岁月中轮转，转眼30年过去了，有的同学早已是学校的领导，有些也早已评上了高级职称，成了市级省级名师，可自己还在马上就要消失的村小苟存，心里有说不出来的惶恐。
在讲这节课的时候，我把自己的经历告诉了同学们，希望能在他们小小的心中种下一颗种子：在该奋斗的年龄一定不要选择安逸。否则，当父母需要你时，除了泪水，你一无所有;当自己回首过去，除了蹉跎，你还是一无所有！ 不是每个人都能成为自己想要的样子，但每个人都可以努力，成为自己想要的样子，相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶！
31、六年级下综合性学习：难忘小学生活教学说课稿课案
六年级下综合性学习：难忘小学生活教学说课稿课案
一、作文结构导入
审题：命题和命意
1.细审题 2.列框架 3.选题材 4.扩内容
二、作文细讲
1. 审题练习
寻找题目的关键词（校园内，点滴）和中心词（难忘）。
2. 列框架：开头、中间、结尾
（1）引出所描写的内容
（2）回忆小学生活
（3）抒发情感
3. 选题材
方向：人，景，事
人：老师，同学，后勤人员
景：操场，图书馆，教室
事：开心，感动，遗憾
结论：人事景可单个或多个混合使用
4. 材料结合
修辞手法：比喻，拟人
人物描写：神态，动作，语言
5. 针对人事景扩展内容
修辞描写（人）
排比开头突出主题和情感（事）
镜头/角度串联转换（景）
6. 学习用倒序方法（先写情感后描写人事景）
如：见物思人，见景思情
7. 结尾：主题+解题+景物
32、六年级下综合性学习：奋斗的历程教学反思优缺点
六年级下综合性学习：奋斗的历程教学反思优缺点
本次习作的话题贴近学生生活实际，学生都有话可说。教学时，我通过交流谈话导入，让学生进入一个适宜敞开心扉，表达心愿的氛围，让他们无拘无束地表达自己的心愿。在此基础上书写心愿，有助于学生打开思路，选择材料。
接着，我采用教材图示呈现的方式，丰富学生的写作素材，拓宽学生的思路。并且根据表达的内容，选择一种适合的方式进行表达。
33、六年级下习作：写作品梗概教学反思优缺点
六年级下习作：写作品梗概教学反思优缺点
本单元的习作要求是在读懂原作的基础上，写出作品的梗概。需课前准备阅读完整本书及相关资料。首先让学生读懂作品，梳理情节发展，了解剧本中人物的性格特点；训练学生对作品内容的整体把握和基本概括能力，提高写作能力。
一、教学效果：读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，了解人物性格。
二、指导写作：首先了解什么是梗概。然后指导具体的写作方法：1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。3.锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。4.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。最后，学生自由习作，多种形式进行评议。通过对作品的整体把握，发挥学生的概括力、创造力，培养文字表达能力。理清事情的起因、经过、结果。通过观察对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体会不同人物的性格特点。
三、不足之处：有些学生对于作品内容的整体把握不够，有些情节梳理不够清晰。同时，语言不够简练，过于啰嗦冗长。正是年级低练笔缺乏的原因，影响成文效果。
四、改进措施：
1.阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起来，只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节，激发学生的阅读主动性。
2.多注意引导学生锤炼语言，简化语言，平时强加训练。
3.学生在阅读作品的同时，多思考，多交流，整体把握作品的文学性，人文性。
34、六年级下习作：插上科学的翅膀飞教学反思优缺点
六年级下习作：插上科学的翅膀飞教学反思优缺点
即兴发言是一种语言的艺术，学生充满了兴趣，但对其要点知之甚少。因此，本次口语交际的教学，要注重引导学生明确即兴发言的含义，培养学生及时应对口语交际的能力：
1.名家示范知发言。
上课伊始，我通过多媒体播放俞敏洪老师的即兴发言，让学生直观即兴发言的魅力，从而在个人风采展示时进行适当的模仿。
2.游戏抽题明发言。
在学生对即兴发言有了初步了解后，引导学生领悟打腹稿的方法。以小组合作的方式确定即兴发言的题目，激发学生浓厚的兴趣，让学生在发言时更加自信。
3.揭示准备悟发言。
机会只留给有准备的人。对于准备，学生很自然地联想到即兴发言前的那几分钟，却忽略了只有坚持不懈的积累，才能够让自己出口成章。因此，在本次口语交际的最后，可以回归到平时的学习中，引导学生多观察、多练习、多积累。
35、六年级下口语交际：同读一本书教学反思优缺点
六年级下口语交际：同读一本书教学反思优缺点
《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣一个目标，突出双边活动，围绕三条主线。
一个目标是通过这一课的学习，同读一本书；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。双边活动是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的`学都作了明确的设计和指导。三条线是：
一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。
二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在自问和自探中实现教学目标。
三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。在教学过程中，三条线平行展开，三线并举，有机结合。
所以，我的教学主要从以下几个方面着手：
（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以《汤姆索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。这本书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。
教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。
不足：最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆索亚历险记》的读书交流会，没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成你遇到过哪些不幸或困难？你是怎么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？这样学生的导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。
36、六年级下口语交际：即兴发言教学反思优缺点
六年级下口语交际：即兴发言教学反思优缺点
口语交际《即兴发言》后，经反思获得的启示主要有：
1、探究即兴发言式口语交际的基本要求。在教学中师生共同探究出即兴发言式口语交际的5条基本要求：①有共同的交谈话题；②兴致高、表达快、感染人；③体态自然大方，用姿势辅助说话；④倾听耐心、专注，应答及时、切题；⑤相互促进话题的继续。这较好地把口语交际的形式和即兴讲话的内容有机地结合起来，并整合为一体。这既是本课特定教学内容的客观要求，也是对本课教学实践的创新性探索。
2、发挥了学生口语交际的主体性和创造性。由于学生在新课开始后经充分探讨，清楚地明确了即兴发言式口语交际的基本要求，在即兴发言前又安排了分小组讨论演讲的话题、内容、方法等，所以在举行班级小小即兴演讲会的口语交际时，学生表现出了很强的主观能动性和创造性。
3、较好地处理了训和练的关系。本课教学做到了先训后练，训练结合，训中有练，练中有训，以练为主。在学生明确了即兴发言式口语交际的基本要求后，即让学生有足够的时间每两人自选一个话题进行自主独立构思并练说，然后先在小组交流、评议、修改，最后每组推荐一个即兴演讲得最好的学生到台上进行口语交际。在台上进行口语交际后，教师再引导学生进行评议、修改，并对修改好的部分进行再次展示、评议、演说。这样以练为主，训练结合的口语交际尊重了学生的主体性，调动了学生的主动性，发挥了学生的创造性。
37、二年级下口语交际：注意说话的语气教学反思优缺点
二年级下口语交际：注意说话的语气教学反思优缺点
曾无数次地对自己说，要上一节常态课、毫无雕饰的那种，给老师们教研来诊断，来反思抛却应试的课堂应该怎么去上好课，今天终于得偿所愿，上了一节本真的课，且对我来说，是极具挑战的一节课。
说它本真，是因为之前从来没有和学生渗透一点点，完全是原生态的课堂；说它极富挑战，是因为我没有上常规的阅读课，而是把大家平时都有可能忽略的一种课型拿出来尝试，明知山有虎，偏向虎山行。
成熟型的老师，备课的速度和效率都不在话下，一个晚上，我就把教案的脉络理得清清楚楚。但是要想突破和创新，我也是费了一番脑筋的，在设计第一个情境的时候，我主要是想让学生学会大声表达，学会礼貌地问候，所以设计了给后面的听课老师打招呼这一真实可感的情境，然后学生自己评价招呼打得怎么样，两个孩子，两种不同的表达方式，赢来了听课老师们的阵阵掌声。
接着，我说教给孩子们一项新本领，《注意说话的语气》。我告诉孩子们，说话时，使用恰当的语气，会让人觉得如春天般的温暖，让人舒适。可是，如果不注意说话的语气呢？我又创设了两组情境，就这两组情境中，两种对话的语气，让我纠结了一晚上，究竟如何出示这两句话，我反复调整，反复思考，反复改前面的导语，最终决定自己还是稍微扶一把，降低一点难度，让学生好说。但是因为一次没有试上，这两句话的外延我一直没有扩大，我担心时间会紧。
结合两种情境，我让学生自己思考总结出如何使用恰当的语气，在学生思考的基础上，我送给了学生小妙招，根据这个小妙招，再去解决生活中的情形，对生活中的情形，我没有按照书中的顺序，而是做了调整和整合，让它看起来变得有序井然，我让学生讨论、练说、表演，学生学习的热情很高，因为事先没有预演过，所以学生的表演不够形象，也完全是凭着自己的感觉去演好情境。
角色扮演，只要课前指导一点，它就会变得不一样，但是，我反而喜欢这样的真实，这是真实状态下，学生达到的表演水平，表演得有缺憾才是最有说服力的，让我知道问题出在哪里。
最后的语气体验卡，我觉得也只是设定好的一种形式，至于家长使用的价值，有待考量。
课上完后，评课的老师都特别谦虚，给了我满满温暖的正能量，其间的瑕疵，多少是有点的，或许让我再上，我应该设计得还要完美一点，考虑得还要周全一点。
我觉得人的潜力无限大，你也不知道，自己最大的潜能在哪个点，所以选择努力，一直向前准没有错！
