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1、祖先的摇篮仿写二三段
祖先的摇篮仿写二三段
示例范文一：
我想
我们的祖先，
可曾在这些小河里，
拾贝壳，
捉螃蟹？
可曾在茂密的树林里，
挖草药，
采蘑菇？
那时候，
孩子们也在这里，
捉泥鳅，
打水仗吗？
也在这里，
看蚂蚁搬家，
逮萤火虫照亮吗？
示例范文二：
我想
我们的祖先，
可曾在这些大树上，
逗松鼠，
抓蜻蜓？
可曾在那片草地上，
和朋友赏明月，
一起数星星？
那时候，
孩子们也在这里，
采蘑菇，
挖野菜吗？
也在这里，
打火石，
盖房子吗？
2、祖先的摇篮 读一读，注意加点的词语
摘野果 采蘑菇 挖野菜
逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈
看夕阳 赏明月 数星星
点拨:加点的词语多是本课出现的动词，充分体现了作者用词的准确，我们要读一读，理解词语的意思，并记一记，用在以后的习作中。
3、你找到的春天是怎样的？仿照4~7段或第8段，如何仿写？
你找到的春天是怎样的？仿照4~7段或第8段，如何仿写？
首先要仿写4~7段我们就要先了解一下应该怎么仿写这方面的句子
仿写句子主要是看孩子对于所学到的语言是不是真的吸收了，能不能做到模仿了，亦或者是从模仿中学会了创造，这也是我们学习语文的一项比较重要的作业。
参考答案：
小草铺满了大地，那是春天的衣服吧?
小鸟在枝头唱歌，那是春天的歌声吧？
小燕子在空中翻飞，那是春天的文字吧?
4、彩色的梦仿写第二三小节画图
彩色的梦仿写第二三小节画图
脚尖滑过的地方，
一排排楼房，高了；
一条条小河，清了；
一座座小山，绿了，
绿得醉人！
脚尖滑过的地方，
无数的海鸥，飞了；
无边的大海，蓝了；
大片的沙滩，黄了；
黄得发亮！
5、23课《祖先的摇篮》生字组词
祖先的摇篮以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景， 表达了作者对古老的原始森林人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。接下来就带大家了解23课《祖先的摇篮》生字组词相关知识点
祖（祖先）（祖国）（祖父）（祖宗）
啊（好啊）（走啊）（天啊）
浓（浓绿）（浓妆）（浓淡）（浓眉）
望（一望无边）（愿望）（看望）（希望）
蓝（蓝天）（蓝色）（蔚蓝）（湛蓝）
摘（摘花）（采摘）（摘要）（文摘）
掏（掏心）（掏空）（掏包）（掏出）
赛（赛跑）（比赛）（赛车）（决赛）
忆（回忆）（记忆）（失忆）（追忆）
6、语文二年级下册祖先的摇篮课堂笔记二：全文词句含义
语文二年级下册祖先的摇篮课堂笔记二：全文词句含义
词句赏析：
1.爷爷说：/那原始森林/是我们祖先的摇篮。/
这句话是个总起句，紧扣题眼，引出下文。作者把原始森林比作我们祖先的摇篮，让我们深切地体会到了原始森林与人类祖先之间的关系。
2.真有意思，/这是多大的摇篮啊！/
这个感叹句抒发了作者对大自然的赞美之情。感叹号表达了作者的惊奇。
3.那浓绿的树荫/一望无边，/遮住了蓝天。/
原始森林的树荫遮住了蓝天，说明原始森林很大。
4.可曾在那片草地上/和野兔赛跑，/看蘑菇打伞？
和野兔赛跑，看蘑菇打伞，这是作者对祖先美好生活的畅想。
5.那时候，/孩子们也在这里/逗小松鼠，/采野蔷薇吗？/也在这里/捉红蜻蜓，/逮绿蝈蝈吗？/
这是对孩子们生活场景的描写，作者运用了一系列的动词，体现了孩子们天真、淘气、活泼的特点。
6.啊！/苍苍茫茫的原始森林，/我们祖先的摇篮！/
这句诗照应开头。苍苍茫茫写出了原始森林的广大无边。
7、仿照第2小节或第3小节说一说在祖先的摇篮里，人们还会做什么？
仿照第2小节或第3小节说一说在祖先的摇篮里，人们还会做什么？
我想
我们的祖先，
可曾在那棵大树上
布陷阱，
逮野兽？
可曾在那片山谷里，
看熊睡觉，
磨制石器？
我想
我们的祖先，
可曾在潺潺小溪里，
抓小鱼，
捕小虾？
可曾在茫茫大草原上，
和骏马赛跑，
看牛羊吃草？
8、二下23祖先的摇篮说课稿教学案例设计
二下23祖先的摇篮说课稿教学案例设计
教学目标
【知识技能】
1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。【过程与方法】
1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2.运用已有的识字方法识字。【情感态度与价值观】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点
【教学重点】
识字、写字，正确。
2.流利地朗读古诗懂得祖先的摇篮的含义。【教学难点】
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
第一课时
（一）激情导入
1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。理解祖先和摇篮。
（二）借助拼音，练读课文
1.自学要求：（出示课件）
借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做△记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画线。读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件：
zǔ ānnɡ wnɡ zhāi tāo dn y
祖 啊 浓 望 摘 掏蛋忆
用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
（2） 那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。
（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。
（三）识记字形，指导书写。
出示生字田字格课件：祖 啊浓 望 摘 掏蛋忆
1.讨论如何识记字形呢？
2.教给学生识记方法：
①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：组与祖，淘与掏，忆与亿。滴与摘。
②容易出错的地方重点记,比如：望字要注意左上是个亡，竖折变成竖提。
③感到有困难的地方用记号标出,比如：蛋字上面不是定。
3.在习字本上进行描红练习。
4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。
（四）当堂检测,巩固学习。
读一读，写一写（出示课件）
祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆
第二课时
资料展示，引入新课：课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。
板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。（二）理解课文：
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作祖先的摇篮？
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（ ），是（ ）的摇篮。
那（ ），是（ ）的摇篮。
4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）
5．同桌互读，说说祖先的摇篮有怎样美好而遥远的回忆？
（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？
（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
（自由自在，惊喜连连）
（3）练读2、3节。
（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。
6．学习课文最后一节。
（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）
（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
（4）说说：祖先的摇篮怎样才能地久天长，永远不被污染？
①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。
②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。
7．选择喜欢的一节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
8．有感情地读全诗。
（三）拓展延伸：
1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）
2．如果我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
①你们什么时候开始学会生火做饭的？
②你们什么时候开始学会搭建房屋的？
9、为什么说原始森林是祖先的摇篮
为什么说原始森林是祖先的摇篮
答：作者把原始森林比喻为祖先的摇篮，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，突出人和自然的和谐相处。第一小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，从而引起我极大的兴趣，由此我产生了许多想象，最后，树叶的声响使我的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。
10、蹦着跳着炸开传播种子的植物仿写
蹦着跳着炸开传播种子的植物仿写
例：
柳絮在柳树妈妈的注视下，乘着风，纷纷出发。
樱桃树结满了樱桃，欢快地小鸟衔走樱桃当作食物，樱桃种子被小鸟排出体外传播到其他地方了。
凤仙花成熟时，果实炸开了，里面的种子蹦着跳着来到地面上。
11、选择你喜欢的照片或图画仿写课文说说上面有什么？
选择你喜欢的照片或图画仿写课文说说上面有什么？
例：我最喜欢的是这一幅画，一个地球，一艘飞船，一个宇航员，一直小狗，在这浩瀚的宇宙中只有的飞来飞去。
12、向日葵牡丹花蝴蝶兰仿写花钟第一自然段
向日葵牡丹花蝴蝶兰仿写花钟第一自然段
清晨，牡丹花绽放开笑容，向日葵露出微笑，迎接着太阳的到来，早上八九点钟。蝴蝶兰像飞舞的蝴蝶迎接她的第一批客人。
13、说它老实吧它的确有时候很乖仿写一段话
说它老实吧它的确有时候很乖仿写一段话
照样子写一写说它老实吧它确实有结婚他会找个暖和的地方成天睡大觉无忧无虑什
爷爷家里养的母鸡真的很令人难以捉摸，说它慈爱吧！有的时候时常带着自己一群小鸡仔在草地上觅食，就算小鸡爬到脊背上也是心甘情愿的。可是当有一次小猫用爪子抓伤了小鸡，它却一直伸着脖子，张开翅膀，想要跟小猫打架一样，把小猫给吓跑了。
14、说它老实吧它的确有时候很乖，根据这段话仿写句子
说它老实吧它的确有时候很乖，根据这段话仿写句子
我家的小猫说它胆小吧，它的确很胆小，看到有陌生人来就直接躲起来，而且叫它也不会出来。但是当它看到有老鼠的时候，就直接自己去追，直到抓到为止。而且还会逗着老鼠，不让它跑走，又不让它死掉，将老鼠折磨的没有了力气才慢悠悠的开始它的美食！
15、仿写下面的句子，用连续的动词写一句话
仿写下面的句子，用连续的动词写一句话
他勇猛地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。
示例：弟弟瞪着眼睛，猫着腰，趁着爸爸不注意，身子向前倾斜着，慢慢的一点点挪动自己的脚步。
16、月下的某个场景仿写
月下的某个场景仿写
示例：
乡村的秋夜，静谧，安详。仔细聆听，有秋虫咿咿呀呀的鸣叫声传来，让这原本就静谧的夜晚显得更加宁静。走出家门，来到草地上。月光笼罩着整个草地，像是给草地穿上了无边的轻柔的白色纱裙，月色让草地显得十分温柔。站在草地上远远望去，村外的山在月光的笼罩下，整个山酷似一条迂回的黑色的巨龙冒着仙气，山上的小树就是那条巨龙的鳞片，那条巨龙仿佛在漆黑的夜空下自由地飞翔，而且不被人们发现。沿着蜿蜒的小泥路前行，路旁有金灿灿的稻田。成熟的稻子，颗粒饱满，沉甸甸的，随风起舞，飘散着诱人的芳香。走进小树林，细碎的月光撒在地上，映出斑驳又迷离的影子，一摊又一摊，摊摊都不尽相同，就像一幅幅色彩不一的水墨画。月光就这样静静地流淌着，倾泻了一地。月朦胧，鸟朦胧。渐渐地月下的花草树木也都像是被披上了一层白色的轻纱般，如仙似幻。
17、小练笔，仿写一种植物记录它的变化
小练笔，仿写一种植物记录它的变化
小练笔
选一种植物，观察一段时间，试着用资料袋中提供的方法，记录它的变化。
示例：
观察豆子
我一直想看看豆子是怎么发芽的。星期一，我就开始泡豆子了。找了一个杯子，加上水，我拿起一颗黑豆，小心翼翼地放进杯子。扑通!拿起一粒花生,扑通！又是一颗黑豆和一粒花生，都接二连三地被我放进杯子。虽然这四个生命还没苏醒，但已经在我心中萌芽了。
星期二，我一起床就跑到杯子前,迫不及待地去看，唉！我有些失望，那些豆子没有发芽，我真恨不得大声对那些豆子喊：喂！你快醒醒！但忍住了。我不能这么心急，或许过几天就好了，我安慰自己。过了一会儿，我就把这件事忘了。
星期三，我怀着怦怦直跳地心去看花生和黑豆，并且做好了心理准备。唉！还是不发芽，倒是膨胀了许多，胖乎乎的，真惹人喜爱。虽然没有看到它们发芽，能有个小胖豆也不错啊！
星期四，望着那四颗日渐膨胀的豆子，我觉得信心倍增，也许快发芽了。
在学校，老师让我们交流了观察情况，我这才知道，豆子是不能完全浸泡在水里的。真是又好气又好笑。
一个星期过去了，豆子还没有发芽。虽然我把水位掌握到和豆子一样高。我豁出去了，准备用十一的时间继续观察。
又是一个星期二，我的第一个花生发芽了，从花生的上面裂开一点儿缝隙，露出一点点小白芽，非常可爱。我觉得很有成就感，也非常高兴。第一个生命就这样诞生了。
星期五，第二个花生也冒出了小白芽，使我对它们的生长充满了信心。再看看第一个花生，他的芽已经非常大了。我观察了十二天一个星期零五天，工夫没有白费，正像爸爸妈妈常常教育我的：有付出就有回报！
18、仿写课文举例“有志者事竟成”的事例，写一写
仿写课文举例有志者事竟成的事例，写一写
失败乃成功之母
我们都知道爱迪生是伟大的发明家，他一生的发明不计其数，但是那些发明都是通过一次又一次的失败，得出的经验，最终成功的。他曾为一项发明经历了八千次的失败实验，最终成功，就像灯泡也是一样的，只有经历过失败才能够成功，阳光总在风雨后，失败乃成功之母
19、仿写课文第三自然段，用一段话写出你对时间流逝的感触
仿写课文第三自然段，用一段话写出你对时间流逝的感触
小学生活尽管已经接近尾声，中学阶段也已经像我们慢慢走来，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，阳光斜照在我的小床上。太阳他有脚啊，迈着轻快的步伐向前走去；我也茫茫然地跟着往前走。于是--写作业的时候,日子从作业本上过去;打篮球的时候,日子从球场上过去;玩电脑的时候,便从键盘鼠标里过去。我觉察他去的匆匆了，张口挽留时，他又从欲言又止的嘴角边溜走；天黑时，我躺在温暖的被窝里，他便在我香甜的梦中匆匆飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我不禁为失去的一日而惋惜，但是新来的日子的影儿又在我的惋惜声中飞奔而去。
20、二年级祖先的摇篮生字组词并造句
祖先 祖国 我们的祖国是中国。
啊 好啊 对啊 助人为乐的感觉真好啊！
浓 浓妆 浓淡 妈妈今天画了个浓妆。
望 看望 希望 我去医院看望生病的同学。
蓝 蓝天 蓝色 大雁拍打着翅膀飞上蓝天。
摘 摘花 采摘 有人在花坛里摘花。
掏 掏出 掏钱 她从口袋里掏出一把硬币。
赛 赛跑 比赛 他参加了学校的百米赛跑。
忆 回忆 记忆 他的记忆力很好。
21、二年级祖先的摇篮常见多音字与近反义词
二年级祖先的摇篮常见多音字与近反义词
祖先的摇篮本文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林，充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
多音字
逮 dǎi 逮住 逮累 曾 cng 曾经 未曾
di 逮捕 力有不逮 zēng 曾孙 曾祖父
近义词：
原始古老 美好美满 遮住挡住
浓绿深绿 遥远辽远 一望无边一望无际
反义词：
原始现代
22、二年级语文下册第23课祖先的摇篮生字注音组词
二年级语文下册第23课祖先的摇篮生字注音组词
会写字及组词
祖zǔ（祖先）（祖国）（祖母）
啊a（好啊）（天啊）（对啊）
浓nng（浓绿）（浓妆） （浓烈）
望wng（一望无边）（看望）（希望）
蓝ln（蓝天）（蓝色）（深蓝）
摘zhāi（摘花）（采摘）（摘瓜）
掏to（掏心）（掏出）（掏钱）
赛si（赛跑）（比赛）（赛车）
忆y（回忆）（记忆）（追忆）
23、二年级下祖先的摇篮课文读后感
二年级下祖先的摇篮课文读后感
这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为祖先的摇篮，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，特出人和自然的和谐相处。《祖先的摇篮》这祖先的摇篮爷爷说，茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮。真有意思这是多大的摇篮呀，一眼望不到边。我们的祖先，曾在这些大树上摘野果，搭窝棚，曾在那些草地上打野兔，点等火.....那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗?也在这里捉蜻蜓逮帼蛆吗?浓绿的树阴下，留下了多少动人的传说。宽阔的草地上，回荡着多少天真的童谣.林中的小路，弯弯曲曲，一直延伸到天与地相接的远方。风儿吹动着树叶，沙沙，沙沙，好像在回忆那遥远的年代。古老的原始森林啊，我们祖先的摇篮.
24、二年级下祖先的摇篮教学设计优秀案例
二年级下祖先的摇篮教学设计优秀案例
教学目标
【知识技能】
1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。【过程与方法】
1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2.运用已有的识字方法识字。【情感态度与价值观】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点
【教学重点】
识字、写字，正确。
2.流利地朗读古诗懂得祖先的摇篮的含义。【教学难点】
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
第一课时
（一）激情导入
1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。理解祖先和摇篮。
（二）借助拼音，练读课文
1.自学要求：（出示课件）
借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做△记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画线。读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件：
zǔ ānnɡ wnɡ zhāi tāo dn y
祖 啊 浓 望 摘 掏蛋忆
用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
（2） 那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。
（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。
（三）识记字形，指导书写。
出示生字田字格课件：祖 啊浓 望 摘 掏蛋忆
1.讨论如何识记字形呢？
2.教给学生识记方法：
①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：组与祖，淘与掏，忆与亿。滴与摘。
②容易出错的地方重点记,比如：望字要注意左上是个亡，竖折变成竖提。
③感到有困难的地方用记号标出,比如：蛋字上面不是定。
3.在习字本上进行描红练习。
4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。
（四）当堂检测,巩固学习。
读一读，写一写（出示课件）
祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆
第二课时
资料展示，引入新课：课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。
板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。（二）理解课文：
1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
2．指名回答。
指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作祖先的摇篮？
照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（ ），是（ ）的摇篮。
那（ ），是（ ）的摇篮。
4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）
5．同桌互读，说说祖先的摇篮有怎样美好而遥远的回忆？
（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？
（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
（自由自在，惊喜连连）
（3）练读2、3节。
（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。
6．学习课文最后一节。
（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）
（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
（4）说说：祖先的摇篮怎样才能地久天长，永远不被污染？
①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。
②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。
7．选择喜欢的一节有感情地读一读。
（1）自由组合练习读。
（2）展示个性指名读。
8．有感情地读全诗。
（三）拓展延伸：
1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）
2．如果我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
①你们什么时候开始学会生火做饭的？
②你们什么时候开始学会搭建房屋的？
25、二年级下祖先的摇篮教学反思优缺点
二年级下祖先的摇篮教学反思优缺点
在处理生字词中，我的预想是让学生用他们自己喜欢的方式来读，可以快读，可以慢读，想怎么读就怎么读，因为学生会借助他们的生活经验，能够很很好的读出这个动词里所蕴含的感情，可惜啊，教学伊始，始终没有调控好自己的情绪，词语朗读结果草草了事，处理得太过匆忙。
此次最大的遗憾在结尾，当学生带入情境中，此时是最好进行朗读指导的时候，因为自身原因，却匆忙下课了，如果当时能让他们熟读成诵，让他们有感而发，那我这节课的目标不就达成了。总之，这节课还有很多不足的地方，需要在今后的教学中不断去完善。
课堂总是会留下太多的缺憾，我的教学机智还有待加强，这次比赛对我自身来说，是一次很好的契机。做一个多才多艺的老师，不当当会朗读，会写字，甚至还会更多的才艺，新时代的老师，只有你想不到，没有做不到。
26、二年级下册第23课祖先的摇篮课堂笔记之句子解析
二年级下册第23课祖先的摇篮课堂笔记之句子解析
1.爷爷说：/那原始森林/是我们祖先的摇篮。/
这句话是个总起句，紧扣题眼，引出下文。作者把原始森林比作我们祖先的摇篮，让我们深切地体会到了原始森林与人类祖先之间的关系。
2.真有意思，/这是多大的摇篮啊！/
这个感叹句抒发了作者对大自然的赞美之情。感叹号表达了作者的惊奇。
3.那浓绿的树荫/一望无边，/遮住了蓝天。/
原始森林的树荫遮住了蓝天，说明原始森林很大。
4.可曾在那片草地上/和野兔赛跑，/看蘑菇打伞？
和野兔赛跑，看蘑菇打伞，这是作者对祖先美好生活的畅想。
5.那时候，/孩子们也在这里/逗小松鼠，/采野蔷薇吗？/也在这里/捉红蜻蜓，/逮绿蝈蝈吗？/
这是对孩子们生活场景的描写，作者运用了一系列的动词，体现了孩子们天真、淘气、活泼的特点。
6.啊！/苍苍茫茫的原始森林，/我们祖先的摇篮！/
这句诗照应开头。苍苍茫茫写出了原始森林的广大无边。
