中班语言教案肚子里的家反思

《中班语言教案肚子里的家反思》可能是您在寻找幼儿园中班语言教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

1、中班语言教案肚子里的家反思

活动目标

　　1、通过照片介绍自己的妈妈的情况。

　　2、倾听故事，感受妈妈怀孕的辛苦。

　　3、通过讲讲说说，培养幼儿的语言表达能力。

　　4、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。

　　5、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

活动准备

　　1、课件—胎儿的发育过程

　　2、幼儿和妈妈一起拍的照片若干，妈妈怀孕的图片。

活动过程

　　一、介绍自己的妈妈

　　1、幼儿拿着照片向同伴和老师介绍自己的妈妈。

　　“我的妈妈叫什么，在哪里工作，这张照片在哪里拍的。”

　　2、教师予以指导，介绍好的给予表扬。

　　二、出示图片

　　1、教师：小朋友都介绍了自己的妈妈，介绍的很好，我发现照片上的妈妈都是抱着你们拍的，

　　你们的妈妈关心你们吗?那你们爱不爱你们的妈妈呀?

　　2、提问：小朋友你们知道自己是从哪里来得吗?

　　3、请幼儿观看妈妈怀孕的图片，仔细观察，图片上的妈妈有什么不一样。

　　4、教师：小宝宝在妈妈的肚子里，你们想不想知道他们在妈妈肚子里干什么呀?

　　三、倾听故事《肚子里的家》

　　1、教师以宝宝的语气讲述故事

　　2、讲到重要地方时，教师减慢语速，让他们对故事内容有个大致的了解。

　　四、提出问题，了解故事大概内容

　　1、故事的名字是什么?

　　2、小白，小沙和小红在讨论什么呀?

　　3、为什么老师的肚子在一天天长大呢?老师是怎么对小朋友说的啊?

　　4.后来老师为什么离开幼儿园了，她去干什么呀?

　　5、老师走了后，小白、小沙和小红又在讨论什么呀?

　　6、教师再次讲故事，加深印象。

　　7、课件演示

　　我们小朋友n在妈妈的肚子里是怎么样的?

　　8、幼儿小组讨论，自己在妈妈肚子里的情况，请他们互相轻轻的告诉。

　　五、扩展延伸

　　1、请小朋友上前来表演，一位小朋友扮演妈妈怀孕的场景，另一位幼儿轻轻来抚摸妈妈的肚子，让幼儿的情感得到抒发。

　　2、在愉快的交流中结束活动。

活动反思：

　　本活动是属于性教育，这也是父母最觉得尴尬的问题，说的浅显，可能会误导孩子，说得直白，孩子不一定能了解。生活是儿童道德智慧发展的肥沃土壤，没有以儿童生活为基础，没有以儿童生活实例为载体，儿童是无法产生情感体验的，那么所有的道德概念对儿童来讲就将是外在的东西。只有将儿童的现实生活引进课堂，让活动与儿童生活建立联系，才能唤起主体积极主动参与体验的欲望，才能促进主体主动参与体验活动，从而获得真切的感受。体验成长是快乐的，发现是惊喜的，学习是幸福的。

2、中班语言活动在妈妈肚子里教案反思

　　活动背景

　　袁老师结婚了，孩子们为袁老师举行了富有孩子童真朴素的婚礼。不久，袁老师有了小宝宝，身体的反应很大，孩子很好奇，于是就有了学习主题“我的身体"——身体里的声音、身体里有什么、身体哪些地方会动等。

　　孩子奇怪：宝宝在袁老师的肚子里干什么?袁老师怎么没有应老师有精神，会很累的样子?于是就有了这次活动。

　　活动目标

　　1、了解出生的秘密，知道妈妈的辛苦，激发爱妈妈的情感。

　　2、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　3、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　活动准备

　　1、正怀孕7个月的老师。

　　2、有关小生命孕育产生的影像。

　　3、一些有关小生命孕育的图书和图片。

　　活动过程

　　一、看看老师有什么不一样了

　　老师：袁老师和我们越来越不一样了，你们发现她和我们哪里不一样了?

　　幼儿：她越来越胖了……不是的，她的肚子越来越大了……

　　幼儿：是啊，她肚子里的小宝宝越来越大了。

　　幼儿：她走路很慢的，这样子，很不方便的样子。

　　老师：怎么会的呢?

　　幼儿：小宝宝在里面很重的。

　　幼儿：她蹲下来是这样的，因为，这样是为了保护小宝宝。

　　幼儿：袁老师从来不跳的、不奔的，因为小宝宝会受不了的。

　　幼儿：袁老师有时候会呕的，大概是东西不好吃吧……不是的，是小宝宝在里面动，袁老师难过了。

　　幼儿：袁老师吃东西很多的，有一次，她吃了许多面包和肉……是啊，小宝宝也要吃的，所以才吃得多的。

　　幼儿：袁老师的衣服不一样了，很大的。

　　老师：这叫孕妇衫。是啊，自从袁老师有了小宝宝之后，她的身体和我们越来越不一样了，这都是因为她的肚子里多了一个小宝宝。

　　二、讨论肚子里的宝宝的事情

　　老师：对肚子里面的宝宝，你们一定有许多问题吧。那么，有什么问题呢?说出来听听。

　　幼儿：小宝宝是怎么长大的?

　　幼儿：他在妈妈肚子里有一根带子。

　　老师：这根带子叫脐带。(出示图片或看影像)

　　幼儿(边看边问)：A：宝宝吃的是饭吗?B：不是的，是营养。C：袁老师吃下的是饭，宝宝就吸收袁老师身体里的营养。

　　男幼儿：我们男人怎么不会生宝宝，你们女的会生宝宝?(孩子们都一片茫然)

　　袁老师：这是因为我们女人的身体里有一张小床。

　　幼儿：小床是怎么放进去的?是木头的还是铁的?

　　老师：这是因为我们女人的身体里有一个可以给孩子生长的宫殿，叫子宫(指示图片)。

　　幼儿：宝宝在妈妈肚子里看得见东西吗?听得见声音吗?宝看得见吗?

　　幼儿：看不见的，像摸黑一样。

　　袁老师：他在四个月的时候，我对他说话，他就会动了。所以，我还给他听音乐的。

　　幼儿：宝宝有大便、小便吗?

　　老师：(出示图片)书上说宝宝是有小便的。

　　幼儿：是啊，他喝了袁老师的营养水，当然有小便啦。

　　幼儿：那大便有吗?

　　幼儿：没有的。

　　幼儿：应该有的，我们都有的。

　　老师：我们的大便是怎么才会有的?(孩子沉默)老师指着模型：这件事我们明天再研究。

　　幼儿：为什么妈妈生了孩子之后，’肚子上都会有疤呢?

　　老师：你们的妈妈都有疤吗?

　　幼儿：我没注意过。

　　幼儿：你有吗?生过孩子的才有。

　　老师：我已经生过孩子了。可是我没有。

　　幼儿：给我们看看。(给这个孩子看)真的没有的。怎么有的妈妈有，有的妈妈没有?

　　老师：这件事，你去问问妈妈吧。明天来告诉大家。

　　幼儿：小宝宝在妈妈的肚子里干吗?

　　幼儿：是啊，他大概在做什么事?

　　幼儿：他不会动的。

　　袁老师：不，他动得可厉害了。

　　老师：(把一个上了发条的闹钟放在袁老师的肚子上)你们看。袁老师的肚子的表面有小宝宝动的。

　　幼儿：小宝宝会动的。他在里面干吗呢?宝看得见吗?

　　幼儿：看不见的，像摸黑一样。

　　袁老师：他在四个月的时候，我对他说话，他就会动了。所以，我还给他听音乐的。

　　活动反思

3、中班语言教案：肚子里的家

　　幼儿园中班语言教案：肚子里的家

　　活动目标

　　1、通过照片介绍自己的妈妈的情况。

　　2、倾听故事，感受妈妈怀孕的辛苦。

　　3、通过讲讲说说，培养幼儿的语言表达能力。

　　活动准备

　　1、课件—胎儿的发育过程

　　2、幼儿和妈妈一起拍的照片若干，妈妈怀孕的图片。

　　活动过程

　　一、介绍自己的妈妈

　　1、幼儿拿着照片向同伴和老师介绍自己的妈妈。

　　“我的妈妈叫什么，在哪里工作，这张照片在哪里拍的。”

　　2、教师予以指导，介绍好的给予表扬。

　　二、出示图片

　　1、教师：小朋友都介绍了自己的妈妈，介绍的很好，我发现照片上的妈妈都是抱着你们拍的，

　　你们的妈妈关心你们吗?那你们爱不爱你们的妈妈呀?

　　2、提问：小朋友你们知道自己是从哪里来得吗?

　　3、请幼儿观看妈妈怀孕的图片，仔细观察，图片上的妈妈有什么不一样。

　　4、教师：小宝宝在妈妈的肚子里，你们想不想知道他们在妈妈肚子里干什么呀?

　　三、倾听故事《肚子里的家》

　　1、教师以宝宝的语气讲述故事

　　2、讲到重要地方时，教师减慢语速，让他们对故事内容有个大致的了解。

　　四、提出问题，了解故事大概内容

　　1、故事的名字是什么?

　　2、小白，小沙和小红在讨论什么呀?

　　3、为什么老师的肚子在一天天长大呢?老师是怎么对小朋友说的啊?

　　4.后来老师www.qinzibuy.com为什么离开幼儿园了，她去干什么呀?

　　5、老师走了后，小白、小沙和小红又在讨论什么呀?

　　6、教师再次讲故事，加深印象。

　　7、课件演示

　　我们小朋友在妈妈的肚子里是怎么样的?

　　8、幼儿小组讨论，自己在妈妈肚子里的情况，请他们互相轻轻的告诉。

　　五、扩展延伸

　　1、请小朋友上前来表演，一位小朋友扮演妈妈怀孕的场景，另一位幼儿轻轻来抚摸妈妈的肚子，让幼儿的情感得到抒发。

　　2、在愉快的交流中结束活动。

4、中班语言活动教案：《家》教案(附教学反思)

　　活动目标：

　　1、引导幼儿理解儿歌内容，掌握儿歌的结构特点：什么是什么的家。

　　2、尝试学习仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。

　　3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

　　4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　活动重点难点：

　　活动重点：学习朗诵诗歌并能仿编诗歌。

　　活动难点：培养幼儿能大胆表达创编的诗歌。

　　活动准备：

　　1、画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。

　　2、制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒学具。

　　3、小图片每人一张。

　　活动过程：

　　一、激发兴趣，引出课题。

　　1、今天老师给你们请来了许多小客人，你们看它们是谁呀?出示：白云、小鱼、小鸟、花儿、蝴蝶、小羊图

　　2、师:小朋友们都有自己的家，我们的小客人也有自己的家，那你们知道小客人们的家在哪里吗?(幼儿自由议论)

　　3、师：那到底是不是这样呢?请小朋友竖起小耳朵来听听这首好听的诗。

　　二、出示图片，教师有感情地朗诵诗歌。

　　1、帮助幼儿理解诗歌内容。小朋友你听见儿歌里说了什么，要用诗歌里面的话来回答。(幼儿回答一句，其他幼儿跟学一句)

　　2、你们知道小羊为什么喜欢住在绿绿的草地上?小鱼喜欢清清的河里?……

　　3、集体完整朗诵诗歌一遍。

　　4、分角色朗诵诗歌。

　　5、请个别幼儿朗诵。

　　三、结合诗歌原有模式进行仿编。

　　1、师：蓝蓝的天空除了可以是白云的家，还可以是谁的家呀? 幼：燕子(提醒幼儿用诗歌中的话来告诉大家，说完整，什么是什么的家。)

　　2、依次类推仿编诗歌

　　3、师幼有感情地朗诵新编的诗歌。

　　4、请能力强的幼儿朗诵自编的诗歌.

　　四、游戏：送它们回家。

　　请小朋友拿起自己椅子下的图片，想一想它的家在哪里?用图片仿编一句诗歌，再把它送到家里。

　　课后反思：

　　教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力、口语表达能力”的要求，因此这次优质课我选择了这个语言活动。《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，巧妙地运用了叠音，读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿喜爱和接受，而且还符合中班语言。

　　孩子也纷纷发言，他们都能积极主动地参与探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系。在让孩子“兴趣是最好的老师”，活动一开始我以欢迎小客人来做客，并让幼儿帮助小客人找家来。

　　引出诗歌，这个环节小朋友表现得非常棒，许多平时不举手的们学习诗歌时，我有些操之过急，将孩子们的能力高估了，在孩子们还没有完全掌握诗歌的情况下，就急切的转换到下一个环节，以至于有些孩子们仿编时出现不会编的情况，这也是我没有考虑周全，不能只看到那些能力强的孩子，而要顾全大局。

　　活动中，孩子们在表达时不会自觉地用完整的语言回答问题，特别是在叠词方面，有些孩子说完自己的想法之后还需要老师的引导和提醒才会运用叠词。在仿编诗歌这一环节，很多孩子想得也非常好，如绿绿的草地是是小马的家，高高的天空是太阳的家等，但孩子在活动中表达得并没有这么完整，甚至只会说“小蜜蜂的家在花朵里，花朵是红色的”等诸如此类的语言，自己还不会总结诗句，孩子还不习惯句式的转变，还需老师的提醒。游戏《送图片回家》时，孩子们的情绪已经十分激动了，在还没听清楚我交代的要求就开始行动，大多数孩子能理解各种事物之间的关系，能贴到相应的家里去，但就是没有把话说完整就去贴，以至于出现混乱的现象。本活动我把创编环节放在重点，时间占了很多，听了其他老师的反馈，我也觉得对中班幼儿来讲创编可以适当放低要求，不要作为一个最主要的环节来做可能更合适。

5、中班语言活动教案：绘本《谁在厕所里》教案(附教学反思)

　　活动意图：

　　在日常生活中，许多孩子的个人卫生意识非常差。“饭前便后要洗手。”这是卫生常识。所谓卫生，是讲究清洁、预防疾病等。开展此次活动《谁在厕所里》。学习语言表达能力同时培养幼儿从小养成爱清洁、讲卫生的好习惯，尤其是饭前便后洗手的习惯。

　　活动目标：

　　1. 理解绘本《谁在厕所里》的主要内容。

　　2. 尝试用语言和动作等方式表达小动物在厕所里的有趣表现。

　　3. 懂得从小要讲卫生、饭前便后要洗手的道理。

　　4. 能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

　　5. 通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　活动准备：

　　1. 白板课件、背景音乐。

　　2. 操作图人手一份，问号贴纸人手一张。游泳圈一个。

　　活动过程：

　　(一)情景导入。

　　1.播放进场音乐，去动物园玩。

　　2.观察图片

　　(二)集体阅读，初步了解绘本内容。

　　1.观察图片(二)。

　　仔细看看，发生什么事情?

　　谁在厕所里呢?它在厕所里干什么需要这么长时间。

　　2.集体阅读图片(三)或(四)。

　　幼儿随意猜测。

　　教师示范猜测。

　　小结语：到底谁在厕所里?它在厕所里干什么?请到后面的书袋里找找你觉得最有可能的答案。

　　(三)共阅绘本，猜测联想。

　　1.幼儿自主了解内容,教师巡回指导。

　　2.幼儿讲述图片内容。

　　(四)完整欣赏，巩固提高。

　　1.投票。

　　2.揭示答案。

　　3.完整阅读绘本。

　　(五)结束活动，养成教育。

　　活动延伸：

　　将图书投放到语言区供幼儿合作阅读。

　　活动反思：

　　绘本教学，一种全新的课型，它给孩子们的不是压力，只有兴趣，孩子们愿意去思考下一步的故事情节，推测主人公的命运，乐意与同伴交流自己的想法。学会了探索，激发起他们阅读欲望。开阔了思维方式。在不知不觉间口语表达能力得到了提高。在活动中也让幼儿懂得从小要讲卫生、饭前便后要洗手的道理。

6、中班语言农场里的叫声教案反思

　　活动目标

　　1.引导幼儿在说出不同动物叫声的基础上，初步认识象声词：叽、呷、咩、噜。

　　2.指导幼儿通过观察比较“叽、呷、咩、噜”四个汉字的相同之处，知道它们都是从嘴里发出的叫声，都与“口”有关，初步了解汉字构成的规律。

　　3.通过游戏的形式，进一步提高幼儿对学习汉字的兴趣。

　　4.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动准备

　　1.“叽、呷、咩、噜”汉字卡片各一张。

　　2.小鸡、小鸭、小羊、小猪的图片各一张。

　　3.教学挂图“农场里的叫声”。

　　4。幼儿会唱歌曲《在农场》。

　　活动过程

　　1.出示农场图片及小动物图片，并提问：在农场里有哪些小动物?它们是怎样叫的?要求幼儿能完整地回答问题。

　　2.教师和幼儿一起阅读。

　　(1)逐一出示汉字卡片，并放在相应的小动物嘴边，让幼儿结合图片，想象并认读动物叫声的汉字。可采用集体练习和个别练习的方法，让幼儿学习这些象声词。

　　(2)出示汉字卡片“叽、呷、咩、噜”，带领幼儿认读汉字。

　　3.引导幼儿仔细观察“叽、呷、咩、噜”四个汉字的结构，启发幼儿找一找这四个字有哪些相同的地方，为什么它们都有“口，，字旁。再组织幼儿开展动物图片和汉字卡片进行配对的游戏活动。教师将小动物图片贴在黑板上，请幼儿帮他们找到表示各自叫声的汉字朋友(汉字卡片)并且贴在下面。

　　4.采用提问的方式，启发幼儿想一想、说一说：农场还会有哪些动物或还有哪些动物的叫声也会有“口”字旁呢?教师快速地将动物的主要形象及相应的汉字写在黑板上，并带领幼儿认读汉字，让幼儿进一步感知理解“口”字旁的汉字，了解汉字的构成规律。

　　5.采用对话的形式.帮助幼儿巩固对动物叫声的练习。可以问：小鸡小鸡在哪里?幼儿边做鸡嘴动作，边回答：叽叽叽叽，在这里。教师问：小牛小牛，在哪里?幼儿边用手做牛角动作，边回答：哞哞哞哞，在这里..… 然后，教师带领幼儿采用接唱的形式，仿编歌曲《在农场》。

　　活动反思

　　本次教育活动符合幼儿年龄特点，在活动中幼儿根据自身的经验准备、生活体验能够积极的参与到活动中。但由于幼儿的个体差异仍有一些孩子注意力不太集中，因此我想在针对这些孩子时，教师唱前半句，幼儿唱后半句的叫声。如教师说：“猪儿在农场……，，幼儿说：‘‘噜噜”;教师说：“鸭子在农场……”幼儿说：“呷呷”……最后，在音乐声中结束活动。 (通过对话活动和音乐活动的形式，进一步帮助幼儿练习动物叫声，提高幼儿对阅读象声字的兴趣，使幼儿在轻松愉快的气氛中阅读本次活动的内容，从而取得良好的教学活动效果。)

7、中班语言我眼睛里的春天教案反思

　　活动目标：

　　1、通过欣赏散文诗，了解春天的主要特征，并学习词：惊醒、五彩缤纷。

　　2、能根据春天里事物的特征仿编诗句。

　　活动准备：

　　将诗歌内容制作一本书。

　　活动过程：

　　一、活动导入

　　1.在你的眼中春天是怎么样的?有哪些颜色呢?

　　2.小熊在想一个奇怪的问题，到底是什么问题呢?我们一起来听一听

　　二、完整欣赏

　　1.小熊在想一个什么问题?他为什么会这么想?

　　2.我们再来听一听小熊为什么会有这样的想法

　　三、分段欣赏

　　1、欣赏散文。(从"一声春雷"至"睡了一个冬天")

　　提问：小熊在什么地方做什么呀?(原来小熊在树洞里冬眠。)是谁把它惊醒的?(春雷)什么叫惊醒?

　　师：小熊想，过了一个黑色的冬天，春天来了，春天是黑色的吗?

　　谁来告诉小熊，春天是什么颜色的?(幼儿讲述)

　　师：刚才小朋友们告诉了小熊春天里有各种各样的颜色，听一听散文诗里谁告诉了小熊春天是什么颜色的呢，他们是怎么说的?

　　2、随课件教师朗诵诗歌第二小节至第四小节(从"小草告诉小熊至"春天是跳跳的白色。"

　　提问：

　　(1)散文诗里谁告诉了小熊春天是什么颜色的?它们是怎么说的?(根据回答出示相应的图片)

　　(2)小草为什么说春天是嫩嫩的绿色呢?我们来学学小草的话吧!

　　(3)春天里还有哪些是甜甜的红色呢?请女孩子来扮演小草莓告诉小熊春天的颜色吧

　　(4)小兔为什么说春天是跳跳的白色呢?我们一起来学着小兔告诉小熊吧

　　3.引导幼儿结合图片完整朗诵。

　　三、集体仿编诗句。

　　1、教师引导幼儿进行仿编诗句。

　　师：小熊知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。除了诗歌里的这些颜色外，你觉得还会有谁告诉小熊春天是什么颜色呢?根据幼儿的回答教师以简笔画的形式记录

　　2.引导幼儿将创编诗句串联起来完整朗读。

　　3.最后小熊是怎么说的?五彩缤纷是什么意思呢?请个别幼儿模仿小熊的话

　　附：散文诗

　　春天的色彩

　　一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天，小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了，春天是黑色的吗?春天是什么颜色的呢?

　　小草告诉小熊："春天是嫩嫩的绿色。"

　　草莓告诉小熊："春天是甜甜的红色。"

　　小白兔告诉小熊："春天是跳跳的白色。"

　　小熊听了说："哦!我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。"

　　听了小朋友的诗歌，小熊突然激动的叫起来，"我找到了，我找到了，春天是五彩缤纷的。"

　　教学反思：

　　这个春天特别美，每年的春天总是悄悄地来，悄悄地走，而今年的春天留给孩子们的是一种美，一种无处不在，立体的美。在本次活动中我们从多方面让孩子感受了春天的美。几首不同情感的春天里的歌曲即散发着一种静静地、清新地春天的气息，也洋溢着欢快、有生机的活力。在美的环境中游戏、学习，孩子们也用各种美的方式表达着自己对春天美的理解。孩子们用美丽的画笔表达自己眼中的春天。还用纯净的声音唱出了春天的美。

　　春天的色彩之所以丰富多彩，因为它是有生命的。

8、中班语言雪地里的小画家教案反思

　　一、教学目标：

　　1、学习诗歌理解诗歌内容。

　　2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

　　二、教学准备：

　　1、了解有关动物冬眠的知识。

　　2、识别各种动物脚印。

　　3、准备电脑课件：a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏。

　　三、教学过程：

　　1、引出诗歌(课件--序) 秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空(课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑)，冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头)，天越来越冷，你们看，天空里下起了什么(雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声)。 (评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)

　　2、学习诗歌

　　a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停，踏雪声起)，他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚) (评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)

　　b、提问，引导幼儿讨论，想象 ·谁来到了雪地里?(小鸡、小鸭、小猫、小马) ·它们在雪地里留下了什么?(脚印) ·它们的脚印象什么?(小鸡的脚印象小草、竹叶.....;小猫的脚印象梅花、饼干........;小鸭的脚印象枫叶、雨伞......;小马的脚印象月牙、耳朵......)幼儿大胆想象。 (评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体) ·这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)·我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家......)

　　c、是谁在说话呀?小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢?”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。

　　d、小青蛙上哪去，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了)，原来，小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现油中睡觉的青蛙)

　　e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢? (评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)

　　f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。

　　g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”(幼儿学习诗歌) (评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)

　　h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。

　　3、仿编诗歌还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢?谁来试一试(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)幼儿仿编诗歌。 (评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)

　　4、游戏：《帮小画家找画》小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好(玩电脑游戏)。 (评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)

　　5、结束：小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画(动物脚印)，我们一起谢谢站动物，和它们再见了。

　　四、活动延伸：幼儿用动物脚印拼图想象编故事。

　　五、活动总评：本次活动,教师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用"电教"这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位，调动了幼儿学习的主动性的积极性，让幼儿在不知不觉中学习了诗歌，创编了诗歌，充分感受创造的乐趣。附;诗歌--《雪地里的小画家》下雪了，下雪了，雪地里不了一群小画家，小鸡画竹叶，小猫画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么不参加，它躲在洞里睡着了。

　　教学反思：

　　培养幼儿对自然美的欣赏。在教学中，幼儿通过感悟书中的精美语言，被伟大与神气的自然所吸引。在充分感知课文后，我引导幼儿课后找一找，在冬天，还发现了哪些“小秘密”，亲身体验，寻找冬天的小秘密，让幼儿感受到自然的美好，学习的快乐。

　　由此教师有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会，鼓励并带领幼儿走出教室，亲近自然，观察周围的事物，引导幼儿用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用语言表达出来，尽管幼儿的语言有些稚嫩，但那是幼儿真实的感受，自由的表达，心灵的花朵在尽情绽放。

9、中班语言活动农场里的叫声教案反思

　　教材解读

　　《农场里的叫声》隶属语言教学中的识字教学。对于语言教学，斯霞老师曾主张“字不离词，词不离字”。如何让枯燥乏味的识字教学变得鲜活而灵动，我想只有创设一个个情境，孩子才能感受到学习的欢乐!基于孩子对形象的声音、画面特有的敏感性，我利用多媒体创设了小动物在农场活动的一系列场景!

　　活动目标

　　1、引导幼儿在说出不同动物叫声的基础上认识象声词：噜、呷、哞、咩。

　　2、指导幼儿观察比较“噜、呷、哞、咩”四个汉字，知道它们都是从嘴里发出的叫声，都与口有关，初步了解汉字构成的规律。

　　3、培养孩子爱护环境、关爱小动物的情感!

　　4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　活动准备

　　1、“噜、呷、哞、咩”汉字卡片各4张，口字卡片1张

　　2、ppt课件《在农场里》、《王老先生有块地》，各种小动物的叫声

　　3、小猪、小牛、小鸭、小羊头饰各一个、图片各一张

　　4、会唱《在农场里》这首儿歌

　　活动过程

　　(一)创设情境，引人入胜：

　　小朋友，告诉大家一个好消息：今天早上开心农场的王老先生给宋老师打了一个电话，他邀请我们大(一)班所有的小朋友去农场做客，大家高兴吗?那咱们快点出发吧!(全体小朋友“立正!昂首挺胸!肩搭肩小火车，动起来!)(师幼随琴声陆续走进教室)

　　呜呜——火车到站了，请下车!听农场里的广播已经响了!小朋友，咱们轻轻走进农场瞧瞧吧!记住，一定的有礼貌，可别坏了我们的动物朋友哦!(视频一《王老先生有块地》)

　　幼儿随音乐拍手找到自己的座位。

　　咦，农场里已有这么多客人老师，哦，原来他们是坐飞机来的，难怪这么快!咱们跟客人老师打个招呼吧!

　　(二)幼儿初步感受农场里欢乐气氛，萌发对小动物的喜爱之情：

　　瞧，这就是王老先生的开心农场。(视频二：开心农场图)

　　哇，农场里真热闹!小朋友，你看见了什么?请幼儿自由谈论自己的发现?

　　小朋友观察得真仔细，那你发现农场主要的色彩是什么颜色?(绿色)

　　绿色是生命的颜色!王老先生可是环保主义者，小动物们吃的可都是绿色的食品，所以小动物们才这么健康，咱们从小也要保护环境哦!呆会儿参观时可别乱踩你们喜欢这些小动物吗?小动物也非常喜欢你们。听，他们都在用歌声欢迎你们呢? 它们好像在说什么呀?

　　鼓励幼儿大胆想象，师引导：

　　(1)欢迎你们，小朋友!

　　(2)农场生活可真开心啊!

　　(三)学习儿歌，认识“噜、呷、哞、咩”四个象形字

　　小动物真热情，他们为了欢迎我们还准备举办一场动物音乐会呢!刚才看到的正是它们彩排的画面。

　　1、第一个上台的是谁呢(多媒体呈现小猪画面)

　　粉嘟嘟的小猪真可爱，它想把自己在农场的开心生活唱出来，可一上台就紧张的毛病犯了，小朋友，你能帮帮它吗?谁来学学，可边叫边做动作!　　　(听，小猪开心地唱起了歌)它在说什么呀!师鼓励幼儿大胆想象!古人真聪明!他们根据小猪的叫声创造一个字(出示字卡“噜”)

　　像这样表示动物叫声的字就叫象声字。幼儿认读“噜”字

　　宋老师还帮小猪编了一首儿歌呢?想学学吗?师幼合作拍手读儿歌：

　　小猪在农场噜噜

　　小猪在农场噜噜叫

　　小猪在农场噜噜噜

　　2、第二个上台的又是谁呢?咱们来看看吧!(师呈现小牛画面)哦!原来是最勤劳的牛哥哥!刚才王爷爷悄悄告诉宋老师牛哥哥昨天感冒了，所以嗓子有点哑!小朋友能帮帮他吗/?幼儿模仿牛的叫声，倾注人文关怀!

　　牛哥哥也有一个生字朋友哦，师呈现字卡“哞”，幼儿认读!

　　你能把牛哥哥也编进儿歌吗?幼儿用同样的方法创编!

　　3、第三个上台的是最勇敢的鸭妹妹(多媒体呈现小鸭画面)!她唱的歌会和猪弟弟、牛哥哥一样吗?谁来学学?幼儿模仿鸭子走路欢叫!

　　鸭妹妹的生字朋友就是“呷”，幼儿认读!用同样的方法创编儿歌，在儿歌中巩固生字!

　　4、第四个上台的就是最温柔的小羊了(呈现小羊画面)咱们给她鼓鼓劲吧!(点击音频)听，小羊的声音真温柔，谁来温柔地叫叫?用同样的方法学习“咩”!

　　5、小动物们可真热情!瞧，他们都上台表演节目了!(师呈现农场欢叫图)

　　(四)观察比较“噜、哞、呷、咩“，初步了解汉字的构造规律

　　小朋友，他们的歌声好听吗?请你们瞧瞧表示它们叫声的字宝宝，它们有什么相同的地方?幼儿观察比较，引导幼儿发现它们的相同之处!为什么都有口字旁?是不是所有动物的叫声都可用口字旁的字宝宝表示呢?咱们回去搜集搜集，好吗?比一比，谁找的最多!

　　(五)幼儿在游戏中复习巩固汉字

　　1、动物音乐会热闹地进行着!请轻轻闭上眼睛欣赏美妙的音乐吧(多媒体播放歌曲《动物音乐会》，师打乱顺序)糟糕!调皮的小猴子蹦来蹦去，竟把小猪、小牛、小鸭、小羊和他们的生字伙伴搅乱了，动物朋友可着急了，咱们帮帮这些可爱的动物朋友找到他们的生字伙伴吧!师引导幼儿将图片与文字一一对应!

　　怎样找呢?师教给方法：(幼儿齐声)小猪小猪在哪里?(持卡片的幼儿边回答边贴在相应的图片旁)噜噜噜噜在这里!(小猪谢谢你!它要和你做朋友，师给幼儿戴头饰)

　　用同样的方法进行游戏

　　2、小朋友可真热心，王老先生和农场里的叔叔阿姨为我们准备了很多信新鲜的水果!不过可有条件哦!只有你帮果子上的生字宝宝找到他的动物主人，你才可将这些果子带回家哦!

　　(师粘贴四棵果树分发果子)幼儿将手中的果子贴在相应的动物主人旁边的树上，贴后站在戴动物头饰的小朋友的身后!

　　(六)幼儿载歌载舞，感受欢乐情趣，渗透热爱环境，关爱动物的情感!

　　尾声：小朋友，动物音乐会马上就要结束了，小动物邀我们一起跳跳舞(播放视频《在农场》)师幼一起载歌载舞。

　　小朋友，今天在开心农场玩得尽兴吗?是谁让小动物生活得如此幸福?

　　幼儿自由抒发自己的情感，师小结：(对，是农场里辛勤的叔叔阿姨，没有他们的爱，小动物就不会那么开心，我们也要爱护小动物，爱护他们的家!)

　　活动反思

　　我常想：我该给孩子一个怎样的课堂?更多的应是生命的质的对话吧!课堂上，孩子们带给我一次次的感动：平日里举手不积极的小朋友竟格外的热情、平日坐不了几分钟就会像石磨一样旋转的孩子竟坚持了半小时。。。。。。孩子的热情让我真切感受到了每个孩子的内心深处都有一根弦，只要你轻轻拨动，就会唱出动听的歌儿!在感动的同时我也明白：这一切，缘于多媒体的魅力!

　　孩子是用眼来认识这个美丽的世界，用耳来聆听花开花落的声音!在孩子双眸里，一切都是灵动的、有生命的!因而这堂课我采用了直观形象的方式，利用多媒体呈现小动物在农场活动的画面及它们丰富多彩的叫声，以视频《王老先生有块地》开课，在《农场》结束!整个教学主要采用一线串珠的方式，即“动物音乐会”为主线，各个小情境为彩珠，让孩子置身于一个个情境中!当小动物活灵活现出现在孩子眼前时，孩子们的目光霎时被吸引了，一个个饶有兴味地对着画面指指点点;当小猪因紧张不敢唱、小牛因感冒而声音沙哑、小羊因害羞而声音太小时，孩子们情不自禁地帮助这些小动物，落落大方有模有样地学小动物们歌唱起来;当孩子们与小动物载歌载舞后，我问孩子们是谁给小动物带来了幸福的生活时，孩子们竟异口同声地说是自己!那一刻，孩子们忘记了这是在课堂，他们悄然无声地走进了小动物的世界，把自己当作了农场的客人、小动物的好朋友!那一刻，我也被孩子的这份纯真感动了，只感觉自己也被“童化”了!

　　这，就是孩子!你给他一对翅膀，他就能轻舞飞扬!我想：多媒体就是让这一群群可爱的精灵飞翔的翅膀吧!我也很羡慕我的孩子们，他们的童年乘着现代化的清风;而我的童年，什么也没有!

10、中班语言活动鸟窝里的树教案反思

　　活动目标：

　　1、引导幼儿复述故事，培养幼儿良好的阅读习惯。

　　2、培养孩子在集体前大胆、完整地讲述故事。

　　3、认读重点字词：轻手轻脚、争先恐后。

　　4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　活动准备：

　　幼儿绘本人手一本

　　活动过程：

　　一、通过提问引导幼儿回忆故事内容

　　1、出示绘本，老师带来了一本书，这本书你们在阅读区看过了，你们能不能告诉老师书里讲的是关于什么的故事?鸟窝里长出了小树苗后，会发生什么事情?

　　2、引导幼儿阅读电子书，理解故事情节发展(通过提问和讨论引导幼儿对故事情节进行大胆猜测，在师生共度中理解情节发展)

　　二、重点解读，理解故事情节。

　　1、引导幼儿阅读第4、5页，认识故事主人公。

　　(1)师：鸟窝里有谁?它们在干什么?

　　小结：鸟窝里有鸟太太和鸟先生。春天，鸟先生用干草和泥土筑了个又大又结实的鸟窝，鸟太太就蹲在窝里孵他们的蛋宝宝。(过渡语)有一天，鸟太太在鸟窝里发现了一件奇怪的事，是什么呢?

　　2、引导幼儿阅读第6、7页，发现鸟窝里长出小树苗。

　　(1)鸟窝里发生了什么奇怪的事?(鸟窝里长出小树苗)

　　(2)当鸟先生和鸟太太发现鸟窝里的长出小树苗后，表情是怎么样的?

　　(3)小树苗叶子长得怎么样?(体验“蹿”的动作)

　　小结：“天哪!”鸟太太惊叫起来，原来鸟窝里长出了一颗小树苗，叶子绿绿的，肥肥的，正一个劲地往上蹿呢。

　　3、引导幼儿阅读第8—17页，猜测鸟窝里长了树会出现什么问题。

　　(1)鸟窝里长出了小树苗会出现什么问题?(小结：小树苗会慢慢长大，鸟窝会被撑破的，鸟太太不能顺利孵蛋。这可怎么办?)(过渡语)其他动物知道了这件事它们会有什么办法?让我们一起来看看。

　　(2)第8、9页：

　　师：这是什么小动物?它想了什么办法?

　　小结：“快把它砍掉，要不，它会把你们的鸟窝撑破的。”螳螂先生举起了大镰刀。

　　师：鸟太太同意吗?你是从哪里看出来的?

　　小结：“可怜的小苗苗，瞧它长得多好呀!”鸟太太赶忙扑上去阻拦。

　　(过渡语)螳螂先生的办法是砍掉小树苗，这样小树苗就会失去生命，所以鸟太太不同意。现在甲虫先生来了，我们一起来看看它想了什么办法?

　　(3)第10—13页：

　　师：甲虫先生的办法是什么?

　　小结：“那你们就得搬家，不然鸟窝很快就会被小树苗戳出个大窟窿的。”甲虫先生说。一会儿，它开了辆大卡车来。

　　师：鸟太太和鸟先生有没有同意?你是从哪里看出来的?

　　小结：可鸟先生和鸟太太说什么也不愿意离开他们辛辛苦苦筑的窝。

　　(过渡语)甲虫先生的办法是让鸟先生和鸟太太搬家，可鸟太太和鸟先生不愿意离开自己的辛辛苦苦筑的窝，所以它们都不同意。

　　(4)第14—17页：可是小树苗一个劲的往上长，眼看就要把鸟窝撑破了。这时鸟先生着急了，他说“天啊，这树苗可不能碰坏了我筑的窝呀。”可鸟太太却说：“可谁也不许碰坏了我的树苗苗!”这可怎么办?(过渡语：图书看到这儿，我们知道了鸟窝里长出了一棵小树苗。鸟先生要保护鸟窝，鸟太太要保护小树苗，这可怎么办?)

　　三、引导幼儿自由阅读自己的小图画书。

　　1、师：小朋友能不能想个既可以保护鸟窝，又可以保护小树苗的好办法，帮助鸟先生和鸟太太呢?

　　2、师：小朋友帮助它们想出了这么多好办法，看看书上的小动物最后想了什么好办法?那么等会儿请小朋友坐到桌前阅读自己的小书。

　　3、教师提出阅读要求：

　　师：在阅读时，老师要提出三点要求：

　　(1)保持安静，注意阅读的姿势。

　　(2)阅读时要按页码顺序往下翻阅，认真观察画面，像刚才和老师一起阅读那样看看书中的小动物表情、动作怎样，想象一下它们好像在说什么，在干什么。

　　(3)带着老师的问题阅读：小动物想了什么好办法?后来鸟窝里和小树苗发生了什么变化?你在书中哪一页看到，请你记住这一页的页码，等一会儿跟大家一起分享、讨论。

　　4、幼儿自由阅读，教师巡回指导。及时了解幼儿的阅读情况。

　　5、集中交流分享阅读中幼儿的想法：

　　(1)小动物想到了什么好办法?

　　(2)鸟窝和小树苗发生了什么变化?

　　小结：这个办法真好。不仅保护了鸟窝让鸟太太安心孵出了可爱的小鸟宝宝，而且小树苗也在大家的精心照顾下茁壮成长。在刚才的阅读过程中，老师发现你们都能仔细阅读图画书，认真的观察画面。同时我们知道了只要记住页码，按照页码就能很快的找到我们需要的画面并把它和大家分享。(过渡语)下面请小朋友看着老师的大书，听老师完整的讲述一遍故事。

　　四、请幼儿看大书，教师完整讲述故事。

　　1、这本图书看完了，你喜欢这个故事吗?为什么?

　　2、小结：小朋友很棒，都说出了自己的想法和观点。

　　(小结一下幼儿的想法)老师也很喜欢这个故事。这是一个充满爱的故事。故事里的小动物之间都是互相关心爱护，同时他们也把爱的温度传递给了小树苗，让小树苗能茁壮成长。小树苗长大后更多的小鸟能在上面筑窝，这是多美的画面呀!这么好的一个故事，我们可以把它讲给爸爸妈妈或好朋友听，跟爱我们的和我们爱的人一起来分享，一起感受爱的温暖。

　　五、延伸活动：把图画书《鸟窝里的树》投放在阅读区，幼儿自由阅读。

　　活动反思：

　　爱的始终是我们教育工作中的重点，在语言中运用的也很多，如何将爱传递给，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一直是我思考的。当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它巧妙的构思，温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简单、真实、自然、的原则，从的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。

11、中班语言春节里的快乐事教案反思

　　活动名称：春节里的快乐事

　　活动目标：

　　1、乐于将自己的春节见闻或经历的事说给他人听。

　　2、能用较连贯的语言完整地讲述事件的主要情节和内容。

　　3、体验传统节日的欢乐气氛。

　　4、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　5、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

　　活动准备：1、寒假前布置任务，请家长配合，引导幼儿留意春节时的快乐事情。

　　2、《语言》下P1.

　　活动过程一、讨论春节里的活动--引导幼儿讨论：人们在春节的时候都喜欢做哪些事情?

　　--幼儿回忆：家人或亲戚朋友在做这些事的时候，其表情是什么样的?想想他们的心情又会是怎样的?

　　--想一想：春节里自己最快乐的事是什么?

　　二、说说你喜欢的快乐事--在幼儿讨论的基础上，引导幼儿准备讲一件自己在春节里最快乐的事给大家听。鼓励幼儿把有意思的事情告诉给老师和小朋友。

　　--教师讲一讲自己春节里的快乐事内容。

　　--请幼儿独立发言，教师鼓励幼儿大胆讲述自己的快乐事，注意引导幼儿讲述要有头有尾，是其他小朋友听明白，共同体验春节活动的快乐。

　　三、听听他们的快乐事3--组织幼儿阅读画册，请幼儿仔细观察画面，看图猜想他们的快乐事是什么，然后说说他们的快乐事和自己的快乐事有什么不同。

　　四、谁的快乐事最有趣--引导幼儿讨论，说说谁的讲述最有趣。

　　--请幼儿说说理由，如：他的快乐事很有趣，他讲的很好等。

　　日常生活教育：在日常生活中，激发幼儿谈话的兴趣，引导幼儿开展小组自由谈话活动。

　　家园共育：请家长配合，鼓励孩子将自己喜欢的事主动讲给家长听。

　　教学反思

　　在这次活动中,我能尊重每个幼儿的性格特点来引导他们用连贯,清晰的语言来表达自己春节里快乐的事,培养了他们语言表达的能力,和他们进行互动交流,在交流的过程中,小朋友和小朋友之间也能快乐地分享着,达到了最初预定的目hh

12、中班语言活动谁的家教案反思

　　活动目标：

　　1、学会朗诵诗歌，理解诗歌的语言与画面，认读汉字：珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。

　　2、尝试运用诗歌的重复结构及经验进行仿编活动。

　　3、愿意参与科学认读活动，体验活动的乐趣。

　　4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

　　5、萌发对文学作品的兴趣。

　　活动准备：

　　幼儿用书人手一份，大字卡，实物投影仪，诗歌大范例。

　　活动过程：

　　一、出示图片，认读汉字。

　　“今天老师给小朋友带来了朋友，看，是谁呀?”(幼儿回答后教师出示相应的汉字。集体认读)

　　“那珊瑚的家在哪里呢?羊群的家呢?(认读汉字：草原) 大雁的家呢?蘑菇的家呢?”幼儿逐一猜测后教师组织幼儿欣赏儿歌。

　　二、学习诗歌，理解诗歌的语言与画面。

　　1、教师播放诗歌，教师提问：诗歌里说了谁的家?是怎么说的?

　　2、教师利用对话的形式帮助幼儿记忆诗歌。

　　3、教师提问：为什么说蓝色的大海是珊瑚的家?

　　为什么说绿色的草原是羊群的家?

　　为什么说密密的森林是蘑菇的家?

　　为什么说广阔的天空是大雁的家?

　　4、教师出示诗歌的大范例，带领幼儿边指边读。

　　5、教师请一幼儿上来做小老师，带领其他幼儿一起指读。

　　6、教师请幼儿拿出自己的用书自由认读儿歌。

　　三、教师组织幼儿仿编诗歌。

　　1、教师组织幼儿讨论：还有谁的家也是蓝色的大海?教师请幼儿逐一讲述，鼓励幼儿用诗歌里话来说。

　　2、最后，教师帮助幼儿将仿编的内容连起来，集体朗读。

　　活动反思：

　　《纲要》指出：幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接"教"是难以掌握的，教室应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言交往。在本课内容中，通过教师引导幼儿观察画面内容，并用语言讲述内容和故事情节，鼓励幼儿当众表达，在讲述中发展语言表达能力的。

13、中班语言活动雪地里的小画家教案反思

　　教学目标：

　　1、学习诗歌理解诗歌内容。

　　2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

　　3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

　　4、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

　　5、萌发对文学作品的兴趣。

　　教学准备：

　　1、了解有关动物冬眠的知识。

　　2、识别各种动物脚印。

　　3、准备电脑课件：a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏

　　教学过程：

　　1、引出诗歌(课件--序)

　　秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空(课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑)，冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头)，天越来越冷，你们看，天空里下起了什么(雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声)。

　　2、学习诗歌

　　a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停，踏雪声起)，他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚)

　　教学反思：

14、中班语言优质课农场里的叫声教案反思

　　【活动目标】

　　1、引导幼儿在创编儿歌的过程中认识“呷、咩、噜、哞”四个象声词，知道它们都与“口”有关，初步了解汉字构成的规律。

　　2、在游戏中进一步提高幼儿学习汉字的兴趣。

　　3、知道故事中象声词运用的趣味性。

　　4、幼儿活动时遵守秩序的观念。

　　【活动准备】

　　农场背景图片，小动物图片、字卡若干，布袋人手一个。

　　【活动过程】

　　一、在“找小动物”的游戏中建构儿歌，认识象声词。

　　1、激情引趣。

　　师：今天天气真好，我们到农场去参观。农场里有哪些小动物，我们一起来找一找。(出示背景图，引导幼儿根据图片线索找出小动物)

　　2、建构儿歌，认识象声词。

　　(1)师：这些小动物的叫声可好听了，谁来学一学?(根据幼儿回答逐一出示象声词呷、咩、噜、哞)

　　师：老师还把小动物的叫声编进儿歌里呢!

　　教师示范：小猪在农场噜——噜——(幼儿跟读)

　　(2)引导幼儿创编儿歌，进一步认识象声词。

　　二、在观察比较中发现、了解汉字构成规律。

　　师：“呷、咩、噜、哞”这四个字宝宝有什么一样的地方?为什么它们都有“口”?

　　小结：它们都与“口”有关，都是口字旁的字宝宝。

　　师：农场里还有哪些小动物?表示它们叫声的字宝宝是不是也有口字旁呢?(根据幼儿回答出示相应的小动物图片和汉字)

　　三、在音乐游戏中巩固对口字旁字的认识。

　　师：我们来玩一个字宝宝找家的游戏。老师唱到哪个小动物，小朋友就找出表示它叫声的字宝宝，边唱边送到小动物的身边。

　　教学反思：

　　幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

15、中班语言公开课农场里的叫声教案反思

　　活动目标

　　1.通过参与游戏，感受农场的快乐，提高学习汉字的兴趣。

　　2.在说出不同动物叫声的基础上，认识拟声词：叽、呷、咩、噜。

　　3.通过观察比较，发现四个汉字的相同之处，初步感知汉字构成的规律。

　　4.帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

　　5.学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

　　活动准备1.物质材料准备：课件，挂图，动物图片，字卡，拱门，头饰。

　　2.知识经验准备：留意生活中出现的象声词，会唱歌曲《在农场》。

　　活动过程1.播放课件，引导幼儿观察，提问：农场里有哪些小动物?它们是怎样叫的?

　　2.引导幼儿模仿动物叫声，初步认识四个汉字。

　　3.观察比较四个汉字，初步感知汉字的构成规律，利用形象记忆法，认识汉字。

　　(1)引导幼儿仔细观察"叽、呷、咩、噜"四个汉字的结构，启发幼儿找一找这四个汉字有什么相同的地方，为什么它们都有一个"口"字旁。

　　(2)引导幼儿观察汉字的结构，并帮助幼儿建立汉字与动物形象特征之间的联系，帮助幼儿记忆汉字。例：咩字上面的两点像羊角。

　　4.教师带领幼儿采用接唱的形式，仿编歌曲《在农场》，帮助幼儿巩固对动物叫声的练习。

　　5.玩《做客》游戏，帮助幼儿巩固认读汉字。

　　(1)教师介绍游戏规则和玩法。

　　(2)幼儿自由玩游戏，教师巡回指导。

　　6.引导幼儿结合生活经验，说说生活中出现的拟声词。

　　(1)提问：农场里还有哪些小动物会发出好听的叫声? (幼儿自由讲述，并模仿动作)(2)提问：在我们的生活中，除了小动物还有哪些东西也能发出好听的声音?(幼儿自由讲述)(3)播放音乐《在农场》，师幼一起围圈跳舞，结束活动。

　　教学反思：

　　整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。

16、中班语言这是谁的家教案反思

　　活动目标：

　　1、学会朗诵诗歌，理解诗歌的语言与画面，认读汉字：珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。

　　2、尝试运用诗歌的重复结构及经验进行仿编活动。

　　3、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

　　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　活动准备：

　　幼儿用书人手一份，大字卡，实物投影仪，诗歌大范例。

　　活动过程：

　　一、出示图片，认读汉字。

　　“今天老师给小朋友带来了朋友，看，是谁呀?”(幼儿回答后教师出示相应的汉字。集体认读)

　　“那珊瑚的家在哪里呢?羊群的家呢?(认读汉字：草原) 大雁的家呢?蘑菇的家呢?”幼儿逐一猜测后教师组织幼儿欣赏儿歌。

　　二、学习诗歌，理解诗歌的语言与画面。

　　1、教师播放诗歌，教师提问：诗歌里说了谁的家?是怎么说的?

　　2、教师利用对话的形式帮助幼儿记忆诗歌。

　　3、教师提问：为什么说蓝色的大海是珊瑚的家?

　　为什么说绿色的草原是羊群的家?

　　为什么说密密的森林是蘑菇的家?

　　为什么说广阔的天空是大雁的家?

　　4、教师出示诗歌的大范例，带领幼儿边指边读。

　　5、教师请一幼儿上来做小老师，带领其他幼儿一起指读。.来源快思老师教案网;

　　6、教师请幼儿拿出自己的用书自由认读儿歌。

　　三、教师组织幼儿仿编诗歌。

　　1、教师组织幼儿讨论：还有谁的家也是蓝色的大海?教师请幼儿逐一讲述，鼓励幼儿用诗歌里话来说。

　　2、最后，教师帮助幼儿将仿编的内容连起来，集体朗读。

　　活动反思：

17、中班语言厨房里教案反思

　　设计背景

　　因本班学生有浪费食物的毛病，为了教育他们，特上次节课。

　　活动目标

　　1、初步了解幼儿园里出示的工作，直到在幼儿园里吃的美食都是他们为大家做的。

　　2、体会厨师的重要和辛苦，学会尊重别人的劳动。

　　3、学习就餐的基本礼仪，尽量不撒饭。

　　4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　重点难点

　　体会厨师的重要和辛苦，学会尊重别人的劳动。

　　活动准备

　　1、与厨房联系好参观的具体时间。

　　2、一些美食的图片。

　　3、娃娃家玩具。

　　活动过程

　　一、通过图片导入活动。

　　二、观察活动：厨房里。

　　1、带领幼儿来到厨房，请幼儿看看叔叔、阿姨在干什么，他们是怎么干的。

　　2、引导幼儿认识厨房的各种设施。了解炊事员的劳动过程，知道叔叔阿姨工作很辛苦。

　　3、认识厨房的炊具

　　小结：厨房的叔叔阿姨每天都要为小朋友做香喷喷的饭菜，洗很多菜，切很多菜。炒很多菜，非常辛苦。

　　三、教育活动“珍惜粮食，热爱厨房的叔叔、阿姨”

　　四、说说自己在家中进餐的鱼贯堕入活动。

　　五、看图片进行讨论应该怎样就餐。

　　拓展活动：

　　橡皮泥手工活动：我来做美食。

　　幼儿分组活动，进行进餐游戏。

　　教学反思

　　1、对幼儿发展的反思：幼儿参观厨房没有适度的自由空间。

　　2、教师专业发展的反思可能是我刚转岗，对幼儿的心理发展和学习特点不太了解，引导的不够，感情升华的不够。

　　3、对师幼互动的反思：互动的不够，可能是我比较拘谨。

　　4、对活动效果的评析：教学目标是明确的，基本上达到了预期的目标。如果让我重新上这节课，我会少安排一部分学生，分批次参观。这样可以减少拥挤和安全事故，并使每位学生能感受的更深。可以请一部分学生家长参与，当时听课的老师说学生的互动有点少，老师讲的有些多，说明我的引导还是不够，以后应该多学习，提高自己的教学技能。

18、中班语言逃家小兔教案反思

　　设计思路：

　　《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出："发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及要"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。这个故事简单而有趣，并具有教育意义，能够让幼儿了解倾听故事的乐趣和讲述故事的快乐。同时还能使他们体会到母爱的伟大。

　　活动目标：

　　1，能耐心地倾听和观看绘本

　　2，能较完整地讲述这个故事

　　3，能学会用"如果你变成….我就变成…"造句

　　4，鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

　　5，积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　活动准备：

　　《逃家的小兔》故事绘本，兔子图片两张(兔妈妈和兔宝宝)，多媒体

　　活动重点：

　　引导幼儿耐心倾听和观看绘本。

　　活动难点：

　　能够较完整地讲述这个故事，会用"如果你变成….我就变成…"造句

　　教学方法：

　　教育心理学认为"学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。"根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、等教学方法。

　　采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

　　采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。

　　活动过程：

　　1，导入：教师给小朋友们出示兔宝宝的图片并问："谁来告诉老师，这个是什么?"接着拿出兔妈妈的图片，再问小朋友们："今天的故事是关于什么的呢?你们想不想听呢?"从而激发幼儿的兴趣。然后我会给小朋友们展示绘本，并给小朋友们讲述这个故事。当遇到重点语句时，我会放慢速度，让小朋友们能有个接受的时间。如：如果你变成一朵小花，我就变成园丁。再念故事时提醒幼儿注意耐心倾听，当幼儿吵闹时，教师会说："大家听一听，声音响不响，大家还能听见老师在讲什么吗?"这就让小朋友了解要注意倾听别人，才能够知道别人在说什么。

　　2，提问与讨论环节：故事讲完后教师提问："故事中的小兔想干什么?""兔妈妈会怎么做?为什么?"这个提问引入兔妈妈爱兔宝宝。再提问如果是你，你会想小兔变成了什么，兔妈妈变成什么呢?"通过这几个核心问题的提问让幼儿能对故事的内容有个大致的了解，感受兔妈妈对兔宝宝的爱，并尝试运用自己的想像力，用"如果你变成…我就变成…"造句，教师根据幼儿的回答适当的作出指正。

　　3，巩固环节：教师再给孩子们看绘本，同时再念这个故事，让小朋友们跟着教师尝试着说出这个故事。再念完后提问：大家还记得这个里面小兔变成了哪些，兔妈妈又变成了什么吗?这个提问就让小朋友们再一次加深了映像。

　　4检验成果：教师再一次展示绘本，让小朋友们说出这个故事，并作必要的提醒。

　　活动延伸：让幼儿回家给爸爸妈妈讲述这个故事

　　故事大概内容：从前有一只小兔子，她很想离家出走。有一天她对妈妈说："我要跑走了"。妈妈说："如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝啊。小兔说："如果你来追我，我就变成小河里小鲤鱼，游得远远的"。妈妈说："如果你变成河里的小鲤鱼，我就变成捕鱼的人去抓你"。小兔说："如果你变成捕鱼的人，我就变成高山上的大石头，让你抓不到我"。妈妈说："如果你变成高山上的大石头，我就变成爬山的人，爬到高山上去找你"。小兔说："如果你变成爬山的人，我就变成一朵小花，躲在花园里"。妈妈说："如果你变成小花，我就变成园丁，每天给你浇水，每天来看你"。小兔说："如果你变成了园丁找到了我，我就变成小鸟，飞得高高的"。"教案来自：屈;老师教;案网."妈妈说："如果你变成小鸟，我就变成大树，你飞累得时候可以在我身上休息"。小兔说："如果你变成大树，我就变成一只小帆船飘的远远的，远远的"。妈妈说："如果你变成小帆船，我就变成风把你吹到你想去的地方"。小兔说："如果你变成风把我吹走，那我就要变成马戏团里的空中飞人，飞得高高的"。妈妈说："如果你变成空中飞人，那我就要变成走钢索的人，走到半空中好遇到你"。小兔说："如果你变成走钢索的人，那我就要变成小男孩走回家了"。妈妈说;"如果你变成小男孩跑回家，我正好就是你妈妈，我会张开双臂好好的抱住你"。"啊!"小兔子说："也许我还是呆在这儿，做你的小兔子吧。他也真的这么做了。"来，吃个胡萝卜吧。"兔妈妈说道。

　　活动反思：

　　1.情感教育贯穿始终。

　　我在引导孩子欣赏第一段对话时，结合插图，让他们展开想象，猜想故事中的兔妈妈会怎样回答淘气小兔的话语。再结合图画，让孩子们感受妈妈对小兔的爱，从而为整个故事奠定了“母爱”的主旋律。孩子有了这次的情感铺垫，那么在理解后面几段对话和插图时，就有章可循了。在小兔逃跑的过程中，我引导幼儿重点猜想兔妈妈变成了什么?重点观察兔妈妈鱼竿上的胡萝卜、爬山时所带的东西等细节，通过讨论分析，让幼儿体会兔妈妈能够不顾一切困难，也要把自己的宝宝追回来的情感。故事结束后，我又引导幼儿讨论：兔妈妈为什么要一次又一次去追小兔呢?让幼儿在思考的过程中，“母爱”的情感进一步得以提升。

　　2.画面处理详略得当。

　　《逃家小兔》整个故事主要是由几个平行的画面组成。如果逐幅观察、讨论，幼儿可能会产生厌倦。因此，我在教学时，重点讨论了前两幅图，让幼儿对故事的情节发展、情感基调、对话句型有了初步的了解。后面四幅图，我则引导幼儿进行简单观察，初步了解小兔和兔妈妈的变化，然后引导幼儿用前面已掌握的句型来说一说，起到进一步巩固句型，提高幼儿语言表达能力的目的。

　　当然，在教学过程中也有一些不足之处。比如，在创编环节，有个幼儿说他要变成毛毛虫，其他幼儿就要变成小鸟。小鸟是毛毛虫的天敌，这说明前面几幅图讨论分析还不够透彻，幼儿对兔妈妈这一角色变化始终是出于对孩子的关爱这一点理解还不够深刻。