《熊猫换装记，相信与质疑》可能是您在寻找幼儿园大班教育随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
熊猫换装记 又到了纸塑活动的时间，孩子们都显得非常的高兴，由于在上几次的活动中我们已经完成了对于熊猫的塑形工作，所以这一次的活动中我们只要完成绘制与上色工作，熊猫就制作完成了。为了便于幼儿在活动当中能够更好的设计出熊猫，我们引导幼儿回顾了上一次纸塑主题活动《三只小猪》的上色过程中遇到的问题：（1）由于在用记号笔绘制的时候画得太小了，导致后面的用水彩颜料上色的部分出现了不好上色，容易画到外面去得情况。（2）由于水彩颜料太干了，在上色的过程中容易出现会有留白的现象。对于这两个上色容易出现吧问题的孩子们进行了深入的探讨最终想出了解决的办法。
解决了这两个问题，孩子们就紧锣密鼓的开始了自己的工作，在组长的指挥下，这次的给熊猫上色的活动显得尽然有序。虽然在上色的时候孩子们还是遇到了其它的小问题，但也在孩子们的互相商量、协调下解决了。
活动结束后，孩子们小心翼翼的把制作完成的熊猫放到了走廊上晾晒，孩子们看着自己与同伴合作制作完成的作品显得非常的高兴。
相信与质疑，建构主义的理论强调幼儿构建自己的理论，通过一系列尝试与探索形成自己的理论与看法。埃利斯的想法改进了这一理论，提出了“修补理论循环”的意见，她说首先我们应该相信孩子所说的，无论对还是错，然后就孩子所说的进行提问，让孩子发现自相矛盾的地方，从而修补自己原来的理论，我想这对于教师的要求是很高的，教师需要机智性，需要问“好的问题”，这种问题能推动幼儿去思考，还能让幼儿发现自相矛盾的地方，这的确需要智慧和经验。国内的教育注重目标设定，讲究在有效时间内让孩子了解事实真相，很多问题都是教师事先设计好的，而不是孩子提出的，也许我们的教学目标就已经阻碍了我们去倾听孩子的想法，我们最希望孩子能够直接回答出我们预期的答案，而没有给孩子机会去制造属于他自己的理论，所以在这一方面，我们需要更好的去倾听孩子，把教师高高在上的位置放低一点，让孩子去构建理论、寻找事实真相。
