《二年级下沙滩上的童话教学说课稿课案》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、二年级下沙滩上的童话教学说课稿课案
二年级下沙滩上的童话教学说课稿课案
一、说教材
（一）教材分析
沙滩上的童话是一个非常感人的故事，课文比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。
作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）会认15个生字及由这些生字组成的词语，会写田字格的8个生字。
（2）积累词语，帮助学生理解课文中出现的凶狠等词语的意思。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.过程与方法：
（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。
（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
3.情感、态度与价值观：
（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。
（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
（三）教学重点、难点
正确认读识记生字，在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年的快乐。
二、说学情
二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学，我重点讲述容易混淆的生字，同时，这样也可以从现在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。
但学生由于年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导在故事中体验情感。
三、联系实际，说教学策略
1.说教法
（1）阅读感悟 （2）情境教学
2.说学法
（1）交流合作学习法 （2）读想结合法
四 、说教学过程
（一）质疑导入。童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？
生动的故事本身就对孩子有很大吸引力，再加上疑问的色彩就更能体现故事的神秘感，让学生在猜想的过程中轻松地进入学习状态。
（二）初读课文，整体感知。
学生可以用自己习惯的方式独立解决生字问题，然后我采取同桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下，学生的注意力会高度集中，提高认读质量。
学生交流读后感受。试着让学生说出孩子们编织了一个怎样的童话故事？学生可能出现几种答案：孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等等，此时学生是对文本的内容初步的感受，因此回答会比较零散。我通过适时板书和语言上的指导，查漏补缺，帮助学生整体感知课文。
（三）再读课文，体会乐趣。
1.要求学生再读课文，勾画出不明白的词语，小组内先进行交流。
趁机出示凶狠编织补充反驳赞赏等词语，由学生试着说出他们所理解的意思，然后我加以补充或纠正，为学生更好的理解课文扫除障碍。
2.在阅读教学中，先听录音，这样可以让学生在正确引导下发现文章的内部联系，又能让学生感受到文中的情感在朗读时的集中体现。通过补充转眼间反驳欢呼等词语让学生感受到孩子们在编织童话时激烈、热闹、快乐的情景，体会孩子们的情感变化。我通过语言的引导，让学生体会到孩子们童年生活的快乐以及孩子们的善良纯真。
3.然后让学生小组内朗读，并交流，试着找出这个童话让你感动的地方在哪，或者你最喜欢哪一部分，并能说出理由。继续进行全班交流。
4.自由品读，体会文中孩子的乐趣。
5.分角色读文，因为文章的语言贴近孩子的生活，符合孩子们的语言特点，所以分角色朗读，更能使学生融入课文，可以让学生在小组内以自己喜爱的方式，进行生动地表演。
（四）在实践中提升语言能力。
1.作者是怎样运用语言为我们营造一个美丽的童话故事？此时也让学生展开讨论，使得每一个学生都有表达以及更深层次的挖掘文本的意思。
2.接下来，要求学生借助板书，概括故事内容。
3.要求学生一个小组为单位进行比赛，美美地品读课文，看哪个小组读的棒。这样可以激发学生的积极性，达到较好的效果。
五、说板书
沙滩上的童话
成勇士（孩子）
编织童话 攻城堡 快乐童年
炸魔王
救公主（妈妈）
2、二年级语文下册第10课沙滩上的童话教学设计说课稿
一、教材分析
本单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。
本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。
在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。
二、学情简介
三年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层，一是编织童话的快乐，二是母子情深。对学生而言更容易感受的是第一层情感，因此这是我们教学的重点。后者，学生在读文后还并不一定能体会到，这则要通过教师的引导学生体会。
三、教学目标
知识与技能：
1、能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。
2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。
过程与方法：
1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。
2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。
情感、态度与价值观：
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。
四、教学设计
研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。
1．在朗读中感受课文人物的情
这是一篇指导朗读的佳作。但朗读不能只停留在表面，必须帮助学生感受、体会文本所表达的情感。
在对文本有了整体的感知后，主要细读课文，帮助学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中，我抓住你一句，我一句欢呼等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。通过教师语言的引导，让学生体会到孩子们对母亲的喜爱。
分角色读文，因为文章的语言贴近孩子的生活，符合孩子们的语言特点，所以分角色朗读，更能使学生融入课文。可以让学生在小组内以自己喜爱的方式，进行生动地演绎。
引读课文，这既能让学生在教师的引下发现文章的内部联系，又能让学生所感受的情感在朗读时集中体现，所以在教学中也多次采用此方法。
2．在实践中提升语言能力
除了朗读教学外，结合单元重点，我设计了多处的说话训练，提升学生的语言能力。说话训练由易到难，层层推进。
借助给出的关键动词，运用动作的词语，一句话概括救公主的内容。（看似要求很高，但教师的板书已经罗列出主要内容，其实只要把老师板书的内容加上主语串讲即可。其中既有句式的练习，还有动宾词组的学习。）
利用欢呼一词扩展说话，体会你一句，我一句的热闹。
每个孩子的能力不同，为了让更多的同学选择合适的练习，我设计了分层练习：
三题任选一题
1）哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士 ），用（（挖地道的）方法，炸死了（魔王 ），救出了（ 公主）。
2）有人说，课文中炸城堡的方法会伤害公主，同学们，展开想象，也来编一个智救公主的故事。
3）孩子们在金色的沙滩上，还垒了什么,那里发生了什么事？自己想象编一个童话故事。
3、一年级下咕咚教学说课稿课案
一年级下咕咚教学说课稿课案
教学目标：
1.复习咕咚、逃跑、象、鹿、吓、野、掉等字词。知道象、鹿是象形字。
2.通过比较朗读小动物叫的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。
3.通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学重点：通过比较朗读小动物叫的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。
教学难点：通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学准备：多媒体课件。
教学过程:
一、游戏热身，课题导入
1、游戏热身：气球气球你别跑
（1）师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的：老师课件播放有生字的气球，小朋友们要在气球飘上去之前就把气球上的生字读出来哦！明白了吗？那我们试试看。
（师播放课件学生读气球上的生字）
师：你们可真棒！夸夸自己吧！棒棒棒，我最棒！
（2）老师画了两幅画，你们能看得出它们是什么吗？
（出示象、鹿的象形字，学生猜）
师：小朋友们你们真厉害！像这样从画演变过来的字我们把它们称为象形字。
2、回顾课文内容
（1）出示课件：这个故事有几个自然段，你能说出下面这几幅图分别对应的是哪几个自然段吗？
（生观察图片反馈）
（2）读一读，选一选：
1、木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。
2、动物们跟着跑起来，边跑边喊救命。
3、野牛拦着大家问：咕咚在哪里？你们看见了？
4、兔子领着大家来到湖边，看见木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。
（打乱图片顺序，让学生根据段落大意选择正确的图片）
二、研读课文
师：兔子听见咕咚一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑。只有老牛问咕咚是什么，而且要去看看，这才让大家明白：咕咚原来是木瓜掉到湖里发出的声音。
2.看！这就是木瓜，它是一种味道挺不错的水果。（课件出示木瓜图片）
你觉得它看上去可怕吗？它是怪物吗？（学生回答）
3.可是，小动物们一开始害怕极了，它们都被吓成啥样了？让我们一起去读一读课文就知道了。
㈠学习第二自然段
体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误读着读着，你好象看见了一只怎样的兔子？你从哪些地方读出来的？
1.最先听见咕咚的是谁？（学生回答）
2．交流反馈。你好象看见了一只怎样的兔子？你从哪些地方读出来的？
⑴拔腿就跑
①仔细看看图,知道拔腿就跑是怎样跑吗？谁来做一做动作表演一下？（跑得很快，听到咕咚声马上就跑）
②怎样读好这一句呢？指导朗读（我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真快啊！哇！一溜烟就跑了，跑得好快！）咱们一起读好这一句.（指名读，齐读）
③兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？（因为我好害怕；咕咚可怕极了。）
⑵可怕极了
①请你来当当这只兔子，读一读。（我听出来了，兔子你在叫呢，真害怕！）
②谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫？
③兔子你为什么这么害怕？你以为咕咚是什么东西呀？
（预设：妖怪、怪兽、水怪。。。。）
那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来-------生读。
指名读（3到4名学生）
(点拨:这是一只多么慌张的兔子啊；哇，真可怕啊！我看到了一只胆小的兔子啦；)齐读。
㈡学习第三,四自然段
体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误
1. (出示插图二)师生合作读。
师:瞧,兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,老师跟大家一起来读读当时的场面吧。
2.引导发现，小动物们叫的句子和跑的句子。
3.学习跑的句子。
咱们就先读读写他们跑的句子。我们一起来读一读吧！
出示:小猴儿一听,就跟着跑起来。
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大象看见了，也跟着跑起来。
(1)齐读。
(2) 听到别人的叫声,他们是怎么做的 (贴图并板书:小猴儿 跟;狐狸 山羊 小鹿 跟;大象跟)
小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，老师送它一个词叫跟从。
4、学习叫的句子
小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢？我们再去瞧瞧。
出示：小兔子一边跑一边叫：不好了，咕咚可怕极了！
猴子一边跑一边叫：不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！
大家一边跑一边叫：快逃命啊,咕咚来了！
⑴自己来读一读，自由读。
⑵我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不一样，我请一个人读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小朋友想一想，他们的话有什么不同。
指名读。
⑶交流反馈。
点绿:不好了!
不好了,不好了!
用一个不好了和用两个不好了有什么不同吗？谁来读一读？
听老师读一读。（师范读）说说你有什么发现。
（预设：读得越来越快）
⑷指导朗读：是啊！读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来越着急，请你来试一试。
还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来？（指名3到4个读）
⑸是啊,连用两个不好了,使事情变得更可怕,更危险了!男女分读.
看来,这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢？（齐读大伙儿的话）
是啊！这话越传越可怕，传到大伙儿那里就变成要-------（生接说）逃命了！
（像这样把原本就不真实的事情越传越可怕，我们说是以讹传讹。）
⑴齐读。
我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来越可怕的感觉。
㈢学习第五自然段,明白道理
大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？请大家自由读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。
出示:野牛拦住他,问:咕咚'在哪里,你看见了吗？
大象说:没看见,大伙儿都说咕咚'来了。
野牛拦住大伙儿问,大伙儿都说没看见。
最后问兔子,兔子说:是我听见的,咕咚'就在那边的湖里.
1.自由读，思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。
2.交流反馈：
⑴拦住
野牛为什么要拦住大伙儿呢？他拦住大伙儿干什么呢？
（预设：野牛不相信，他拦住大伙儿---问）
⑵问
他都问了谁呢？（预设：大象、大伙儿、兔子）
⑶情境采访
那现在老师来当野牛，采访一下这群害怕的小动物。
师：大象，咕咚在哪里，你看见了？
生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。
师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了？
生（全班）：没看见。
师：你们都没看见，（点红：看见）那为什么跟啊？小猴儿，你为什么跟啊？生：。。。
师：小鹿，你呢？生：。。。。
师：狐狸，你呢？生：。。。
师：原来你们都是没有亲眼看见（，就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。意思就是说，好像盲人一样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，自己没有想法。比如说，上数学课的时候，一个人报出了一个错误的答案，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫盲目。想都不想就跟着跑，就把它叫做----盲目跟从。
师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊？生：兔子。
师：那我来问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看见了？
生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。
师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。
⑷导出寓意。
师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么？那你最喜欢谁？
（预设：我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。他会思考。他会自己想。）
师：你和野牛一样，真会思考，很聪明！
3.小结并板书。
师:听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
四、指导书写
1.出示要书写的生字：跟、都
2、生举手说生字的字音，结构，偏旁，笔顺，组词，句子。
3、师范写：跟的偏旁是足字旁，写的时候要注意足的最后一笔要改写成提。都的偏旁是右耳旁，右耳旁的笔顺是：横撇弯勾。
4、生练字。
五、课后实践活动：
1、讲一讲故事；
2、演一演课本剧；
3、看一看同名动画片。
4、一年级下动物王国开大会教学说课稿课案
一年级下动物王国开大会教学说课稿课案
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第等十三个生字，会写田字格里的要、连、百、还、舌、点等六个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面的思维。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第 13个生字，学会要、连、百、还、舌、点6个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：（出示图片）同学们，这是哪？
生：动物园
师：同学们喜欢动物吗？
生：喜欢。
师：今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。（板书课题：动物王国开大会）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，动物王国怎么了？
师：动物王国怎么了？
生：动物王国要开大会。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的6个生字:要、连、百、还、舌、点,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面的思维。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
复习导入。
1、抽读生字卡片，开火车认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、学生分小组读，给生字正音。
2、文章有几个自然段？（18个自然段）
3、全班集体朗读课文。
三、课文详解。
师：文章里写了多少动物？
生：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
师：狗熊第一次用喇叭通知大家，少说了什么？
生：忘记了告诉大家开会的时间和地点。
师：狗熊第二次通知大家，为什么大会还是开不起来？
生：狗熊没有说地点和具体时间。
师：狗熊第三次通知大家，为什么大会还是开不起来？
生：狗熊没有说明地点。
师：从这个故事里，我们知道了什么？
生：通知一定要交代清楚地点和具体时间，做一个思维严谨、全面的孩子。
四、再读课文。
1、小角色分角色朗读课文。
2、学生分角色表演课文。
五、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：通知一定要交代清楚地点和具体时间，我们要做一个思维严谨、全面的孩子。
板书设计：
《动物王国开大会》
第一次 忘记时间和地点
第二次 忘记地点和具体时间
动物王国开大会 第三次 忘记交代地点 通知要明确时间和地点
第四次 通知成功
课后反思：
动物是孩子们特别感兴趣的的东西，由此入手，我以动物园谈话导入，激发了学生的学习兴趣。本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了学生是语文学习的主人的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。
5、五年级下祖父的园子教学说课稿课案
五年级下祖父的园子教学说课稿课案
一、说教材。
（一）教材分析。
《祖父的园子》选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。文章描绘了祖父园子里的美丽景象，回忆了自己和祖父在院子里干活的趣事，表达了作者对童年美好生活的怀念。
（二）教学目标。
1.认识蚱、啃等10个生字，会写蝴、蝶等14个字，读准多音字晃，能正确读写蝴蝶、蜻蜓等词语。
2.理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。
3.体会作者心情，有感情地朗读课文。
（三）教学重难点。
重点：
理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。
难点：
体会作者心情，有感情地朗读课文。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读与默读结合法
本课语言优美，要让学生多朗读，边读边想象课文所描绘的景象，感受景物之美。同时，本课有默读要求，通过默读，锻炼学生的默读能力，让学生通过默读，了解课文内容，体会祖父的园子的特别之处。
2.发现点拔教学法
教学本课，要引导学生品读课文中描写园子景物的句子，感受祖父园子的特别之处。要重点分析课文中的拟人句，正确体会句子中所蕴含的情感。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者资料，了解萧红。课内主要是了解课文内容，体会作者对童年美好生活的怀念之情。
四、说教学流程。
本课的教学课时是二课时，课前要安排预习，教学流程如下：
（一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程：
第一课时
一、谈话导入
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。我们上节课感受了古时候乡村儿童自由闲适的生活，今天，就让我们跟着作家萧红走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
二、检查预习情况
1.出示作者简介，自由谈谈从课题想到了什么。
2.学生自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
出示生字，教师检查生字学习情况。
生字：蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛
3.教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：拔的右边是犮，不要写成发。
三、初读课文，整体感知
1.学生通读课文，边读边想：
祖父的园子是个怎样的园子，你从课文中哪些地方看出来的？
好玩、充满快乐、美丽、自由
画出你喜欢的句子或段落，反复朗读
2.理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）
第一段（1-3）对园子的印象；第二段（4-15）我和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的园子。
3.默读课文，交流印象深刻的情景。
第二课时
一、回顾交流，导入新课
根据课文，说说对园子的印象。（昆虫丰富多彩，非常可爱，充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。）
二、深入学习，感受情感
1.学习第二段，我和祖父在院子里的趣事。
说说这一段讲了我和祖父的哪些事？（种菜、铲地、摘黄瓜捉虫子、浇水）
我在院子里是玩还是干活？你从中感受到了什么？（联系生活，对比感受欢乐）
选择句子或段落，有感情朗读，读出快乐
2.学习第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的词句，分享感受）
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。要就愿意就
院子里植物和动物的自由自在，表达我无拘无束、自由自在的快乐心情；
3.齐读第17自然段，有感情朗读，多种方式读。
4.谈谈自己的感悟。（觉得好的句子，为什么好）
描述的画面自由，给人的感觉自由自在
三、总结拓展，领悟写法
1.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣吸引读者？
（作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受，将一个小孩所做所想所说如实记录，具有真情实感，才会引起读者共鸣。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
2.读读阅读链接，说说对课文新的体会。（凄凉）（怀念）
3.完成课后习题。
四、课文小结
园子是作者童年的乐园，给了她自由和快乐。祖父的慈爱与呵护，让作者的童年充满温馨。从课文的字里行间，我们能深切感受到童年的纯真美好，作者对童年自由快乐生活的回忆，对祖父的怀念。
6、五年级下自相矛盾教学说课稿课案
五年级下自相矛盾教学说课稿课案
教材分析：
《自相矛盾》选自《韩非子难一》是一篇精读课文，同时也是一篇寓言故事，以文言文的形式出现，是源于生活而又高于生活的艺术创造。在先秦诸子百家著作中，经常采用寓言阐明道理，本节课一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟语言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。
学情分析
1. 学生情况分析：对于文言文，学生虽然不是第一次接触，但是学习起来还是有一定难度的。
2. 学生认知发展分析：我希望通过注释、插图及故事表演让学生理解故事的内容。
3. 学生认知障碍点：因为文言文在教学及生活中都较少出现，学生认知起来也较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。
教学目标
1.自主学习字词，学会 吾、弗、夫3个会认字，理解字义，识记字形；会写矛、盾等4个会写字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。
3.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4.能用自己的话讲述这个故事
教学重难点
知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的话讲述这个故事。
教学过程
一、视频导入，激发兴趣
1.通过播放广告视频，让学生发现问题，从而引出生活中的例子，引出课题,并板书课题（指导书写：矛的笔画是，横撇、点、横勾、竖钩、撇。盾的部首是厂）
二、初读课文,学习字词
1. 提出读书要求：自由朗读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读,难度的句子多读几遍。
2.讲解生字词。
3.指名读，教师指导正音。
4.听范读，划分节奏。
5.全班齐读，再次感受文言文魅力。
三、小组合作，深入探究
1.回顾学习文言文方法。
2.自由朗读课文。
3.出示小组合作要求。
4.小组讨论答疑。
5.分别指导朗读（读出夸耀的语气）。
6.分角色对话，试着背诵。
四、总结全文，拓展延伸
1.学习这篇文章，你受到了什么启发？
这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们：说话办事要实事求是，不能自相矛盾。
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板书设计
自相矛盾
（莫能陷）盾矛（无不陷）
实事求是
7、五年级下威尼斯的小艇教学说课稿课案
：
（1）自主学习字词，学会尼、艄等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写尼、斯等15个会写字；正确读写纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定等词语。
（2）学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。
（3）领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
（4）了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
2.教学重点：领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
3.教学难点：
了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
三、说学情：
小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。
课文描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。学习课文时，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
四、说教法和学法：
1.说教法：
在教学过程中激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，充分发挥学生的主动性和积极性，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥小组教学的优势，充分发挥教师的潜能。所以我采用了阅读思考交流评议的教学模式，所谓阅读思考就是独立学习，在教师指导下进行自读自悟；交流就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；评议就是对别人发言进行评价，也可以提出不同的见解。最终达到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。
2.说学法：
在教学过程中放手让学生运用读读、划划、议议等方法进行学习，让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字，然后组织学生广泛交流、展示、评价和积累，最后小结延伸，让课内外相结合。通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，积累阅读方法，提高自学能力。
五、说教学流程：
1.揭示课题，激发兴趣。
课件出示威尼斯的有关资料，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容，激发了学生了解课文内容的兴趣。
2.初读课文，整体感知。
学生默读课文，读准字音，读通句子；遇到自己喜欢的语句，多读几遍；自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。思考交流作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
通过初读扫除了阅读课文的障碍，从整体上了解了课文内容，为深入理解课文提供了条件。
3.学习课文，了解小艇。
（1）了解小艇的重要作用。
通过阅读交流，了解这里的大街指的是河道，汽车指的是小艇。感受小艇在威尼斯的重要作用。
（2）了解小艇的样子和特点。
引导学生抓住描写小艇外形的词句，分析描写小艇的三个生动、形象的比喻句，结合插图了解小艇的样子。启发学生在以后写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理想象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象。做到了读写的有机结合。
（3）了解坐在船舱里的感觉。
引导学生反复朗读本段，感受坐在这种船舱里的舒服（皮垫子软软的像沙发一般。）；新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。）；兴奋（跟来往的船只打招呼。）
组织学生进行说话练习，让学生展开想象，用坐在小艇里可以可以还可以的句式互相交流，培养他们的想象能力。
（4）了解船夫驾驶技术特别好。
放手学生用读读、画画、议议、想想的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
在自主交流中引导学生了解船夫的驾驶技术特别好是这一自然段的中心句，总领全段，下面几句话围绕中心句具体叙述。感受先总后分的构段方式。
引导学生抓住关键词语操纵自如、挤过、穿过、急转弯等感受船夫的驾驶技术特别好；指导学生了解两边的建筑飞一般地往后退是运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。
安排说话练习：假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么？使学生说听读写的综合能力得以提高。
通过教师总结使学生了解船夫的驾驶技术如此高超，除了和熟练有关，和小艇奇特的样子也是分不开的。
（5）了解小艇和人们的生活关系密切。
课文介绍小艇与人们的生活息息相关的内容文字浅显易懂，学生易于理解。在这一部分教学中，渗透学法指导，我充分利用图表引导学生根据要求有目的进行自学和交流，从而突破难点。针对这部分内容安排了课堂练习，引导学生拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？学生联系自己的生活，畅所欲言，让学生认识到了小艇的重要性。
（6）感受人与景物密切相连，充满了生活气息。
引导学生自由阅读，了解威尼斯的动态美和静态美，通过动静对比，突出小艇和人们的关系极为密切。感受课文中的游客、商人、妇女、老人乘着小艇，穿行在河道纵横的水域威尼斯，人与景物密切相连，充满了生活气息。
六、说作业设计：
写写家乡的某处景或物，要写出特点来。紧扣本文的难点，让学生掌握本文的表达方法，并表达自己对家乡的爱。
东方威尼斯是苏州、亚洲威尼斯是泰国的曼谷、北欧威尼斯是斯德哥尔摩。让我们利用课余时间去收集这些城市的资料比较它们之间的异同,再次领略异国风情。鼓励学生搜集和阅读有关资料，把学生由课内带向课外，让他们去感受世界名城的神奇与美丽。扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识。
七、说板书设计：
板书简洁明了，既再现课文内容，让学生直观而轻松地了解课文内容，又十分自然地突出了课文的写法，达到读写结合的目的。
威尼斯的小艇
小艇是威尼斯的主要交通工具 大街上的汽车
小艇独特的构造特点 比喻
船夫的高超驾驶技术 先总后分
小艇与人们的日常生活息息相关 由动到静
8、五年级下摔跤教学说课稿课案
五年级下摔跤教学说课稿课案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3、认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。
4、激发学生阅读中外名著的'兴趣。
教学重点：
感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：
运用文中描写人物的方法写片段。
教学过程：
一、谈话导入：
1、本学期，我们结识了作家笔下的哪些人物？
2、怎样成功塑造人物形象？
3、揭题，板书。（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）
二、汇报预习情况：
1、文章有关背景
2、检查词语，分两组出示。
课件出示：
精神抖擞推拉拽顶扳
塌着腰合了裆破绽别住
胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿
开火车读，齐读。
开火车读，提示：儿化音要读得活泼、有趣。齐读。
3、故事的主要内容小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤
三、初读课文说说小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象。
四、精读课文，理解关键词语，感受人物形象
1、这一次请同学们用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？
2、交流
3、学习比赛结果部分。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别）
②这一钩，钩掉了什么？
5、回顾全文，感受写法。
课件出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（）。胖墩儿（）着腰，（）了裆，（）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（），硬是（）不动他。小嘎子用脚去（）他的脚，结果被胖墩儿一（），摔了个仰面朝天。
齐读，填上合适的动词。
小结。
四、猜测后文，仿写运用
1、小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢？
2、播放视频，欣赏原版的第二次摔跤。
3、把你想像中的第二次比赛写出来或完成小练笔的内容。
五、课外阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。
【学习目标】
１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
３、认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
【学习重难点】
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、紧扣主题，谈话导入
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
板书课题：人物描写一组
9、五年级下草船借箭教学说课稿课案
五年级下草船借箭教学说课稿课案
在教师招聘的考试中会考察各种类型的课文，今天分析的是课文是《草船借箭》。课文按照事情发展的顺序，完整地记叙了借箭的过程，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
各位评委老师：
大家好!我说课的题目是《草船借箭》，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材
《草船借箭》选自人教版五年级下册第五组第19课，《草船借箭》选自《三国演义》，主要讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十万支箭，最后令周瑜自叹不如。
二、说学情
学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。五年级的学生对于历史故事兴趣比较浓厚，学习起来积极性较高。且语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度，特别是如何通过文章中的重点语句分析感悟诸葛亮的神机妙算。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
【知识与能力】
学会妒忌、神机妙算等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。
【过程与方法】
通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。
【情感态度与价值观】
在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
四、说教学重难点
根据以上内容，我确定的教学重难点是：
【重点】了解草船借箭成功的原因。
【难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
五、说教学方法
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
兴趣是学生最好的老师，良好的兴趣是学生学习的动力和助推器。为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将会通过多媒体播放动画的方式进行：观看动画版的草船借箭。
让学生对于课文有更形象具体的了解，为走近文本做好铺垫。
(二)整体感知
首先，学生默读课文，并且回想这篇课文的写作顺序。基于上节课的学习，学生很容易回答出：课文是按照事情的发展顺序写的。(第一部分周瑜让诸葛亮造箭;第二部分写诸葛亮准备造箭;第三部分写诸葛亮借箭;第四部分写诸葛亮借箭成功。
其次，进一步提问：诸葛亮为什么能够借箭成功呢?用一个词概括。(神机妙算。)
通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络初步体会诸葛亮的神机妙算，为下面深入文本做好铺垫。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。
首先，诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢?请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。
经过小组内讨论交流，学生会找出以下句子：
①这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
②诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
③诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
④鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办?诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
作为教师再一步一步引导，能够得神机妙算在识天气方面
其次，诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?什么时候曹操才知道上当了呢?默读课文，找出答案。
通过这些问题的引导，可以得出神机妙算还体现在知人心、懂地理方面。
最后，请同学们再次概括一下草船借箭成功的原因有哪些。
通过这样的总结式提问，可以让学生更深地了解成功的原因，由此也达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。
(四)延伸作业
思考题目是借箭，为什么不用骗箭或取箭呢?你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与同学分享。
通过对题目的更换以及课下对诸葛亮的了解，以便让学生更好的理解诸葛亮这个人物。
10、四年级下小英雄雨来节选教学说课稿课案
四年级下小英雄雨来节选教学说课稿课案
一、教材分析
《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，主要写了在抗日战争时期，雨来为了掩护李大叔，同敌人作斗争的故事，刻画了一位机智、勇敢的小英雄形象。课文比较长，用序号的方式分为六个部分，分别是写雨来游泳本领高；上夜校读书；掩护交通员李大叔；雨来和鬼子进行不屈的斗争；芦花村的人们以为雨来牺牲了，十分难过；雨来仍然活着。
本课插图清新自然，描绘了美丽的还乡河边，妈妈正拿着笤帚追雨来，可爱的雨来从水面露出小脑袋，正望着妈妈笑。插图表现了雨来的调皮可爱，更显示了雨来的游泳本领非常高超，为下文雨来的机智逃脱埋下了伏笔。
二、学情分析
著名的特级教师靳家彦曾经讲过：顺应学情，是教育的生命线。新课标关于第二学段的目标与内容，其中就提出了明确的要求：能初步把握文章的主要内容；学习略读，粗知文章大意。
把握文章主要内容不是第一次在统编教材中出现。从三年级开始就安排了一系列训练，专项提升语文能力。从四上第四单元就提出了：根据起因、经过、结果归纳一件事的主要内容；再到关注人物和事件，归纳几件事的主要内容；接着是本单元的把握长文章的主要内容。
这样说来，学生从三年级就已经初步学会把握文章的主要内容了。
三、教学目标
1. 认识晋、絮等13个生字，读准多音字吧、塞、哇，会写晋、炕等15个生字，会写芦花、发愣等13个词语。
2. 学习用较快的速度默读课文，了解雨来被称为小英雄的原因。
3. 用列小标题的方式把握课文的主要内容。
4. 体会还乡河景色描写的作用。
四、教法学法
本文内容较长，但故事性强，引人入胜。教学时，可引导学生逐步把握长文章阅读的方法。可先从课题入手，让学生带着为什么说雨来是小英雄这个问题尝试快速默读课文，初步感知文章的主要内容，然后根据泡泡的提示引导学生边读边想、瞻前顾后，了解、把握课文主要内容。再结合课后练习第二题，指导学生学习用列小标题的方式，用自己的话说说课文的主要内容。在此基础上，抓住雨来和敌人进行斗争的描写，体会雨来的机智勇敢与坚强不屈。
五、教学过程
我将从以下五个方面进行本课第二课时的设计：
1. 关注提示，自主阅读。
本单元语文要素是学习把握长文章的主要内容，教学时，指导学生带着问题默读课文，如；为什么说雨来是小英雄？课文分为六个部分，每个部分都写了什么？利用课文中泡泡的提示，指导学生学习用较快的速度默读课文，边读边想，瞻前顾后，从而把握课文主要内容。
2. 循环渐进，提炼标题。
根据课后第二大题的提示：照样子给其他四个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。
首先抓住主要人物和事件，用谁+干什么的句式来概括。接着我们可以在概括段意的基础上，进入到课后习题的例子，从句子中找出最简练的词或词组，提炼小标题。
3. 环境描写，体会情感。
课文中三次写到还乡河的景色。我们可以通过范读、自读，让孩子体会景物描写的作用。
比如第三次环境描写，发生在众人以为雨来牺牲了之后：还乡河静静的，河水打着旋涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。
这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
课文中三次景物描写，都营造了故事的特定氛围，表达了一定的情感。
4.话题引领，品读感悟。
感受人物品质特点是本课的教学重点和难点。在教学中，我们可以通过话题引领，引导学生抓住关键内容，聚焦重点词句，进行品读感悟，体会人物的品质特点。围绕从哪些地方看出雨来是个小英雄进行讨论，找一找描写雨来的有关语句，特别是引导学生抓住第四部分雨来三次说的没看见，思考雨来是在什么样的情况下说的，从中体会到，面对敌人的训斥与盘问，雨来机智勇敢；面对敌人的哄骗与利诱，雨来沉着冷静；面对敌人的威胁与毒打，雨来坚强不屈。
5.灵活运用，延效生长。
结合本单元快乐读书吧推荐阅读《小英雄雨来》，组织学生讲一讲这个故事。
11、四年级下习作：故事新编教学说课稿课案
通过让学生续编故事培养学生语言表达能力，发掘创新思维。培养学生多看书多思考的阅读能力。
教学重点
让学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。
教学难点
让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话交流，揭示课题
1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：【课件出示2】从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是他们决定进行一场比赛一决高下。兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子就在树下坐下，不一会儿就睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿到了终点，成为货真价实的冠军。等兔子一觉醒来，才发觉它输了。
2.如果让重新编一个故事，你会怎么编呢？（板书：故事新编）
二、指导选材，体验难忘。
1.先设想一下故事的结局。
【课件出示3】
（板书：设想故事结局）
先设想一下故事的结局：
乌龟和兔子都赢了。
乌龟和兔子都没赢。
兔子赢了。
乌龟又赢了。
分4组，设计4个故事：由学生分组完成，教师引导。
例文引路：【课件出示4-7】
①龟兔共赢。
兔子和乌龟是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！它们一起出发，但是这次却是兔子扛着乌龟，直奔到河边。在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。
到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，两人一起到达终点。
②龟兔都没赢。
乌龟和兔子是两个竞争激烈的对手，两个人非要争个你高我低。一开始兔子跑得飞快，但是它昏头转向，跑反了方向。乌龟呢，一不小心掉进了陷阱里了。
③兔子跑赢了：然而故事并没有结束！
兔子非常不服气，它要求乌龟再进行第三场比赛，而乌龟也同意了。这一次，兔子全力以赴，从头到尾，一口气跑完，领先乌龟不知多少里也。
④乌龟跑赢了：然而故事并没有结束。
乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。
2.如果选择的是乌龟赢了。下面是新的故事情节。【课件出示8】（板书：设想故事情节）
假如我们选乌龟又赢了这个结局，下面是新的故事情节：
河流挡道，撞上树桩，掉进陷阱（路遇不测）
跑反仿写 这回比谁跑得慢（急中出错）
路过一个片萝卜地，看到水灵灵的萝卜（遇到诱惑）
新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）
借助滑板，利用宝葫芦（借助工具）
分成5个小组，设计5个故事：由学生分组完成，教师引导。
3.例文引路
【课件出示9】
《龟兔赛跑》故事新编（河流挡道）
乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。
请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种，把它们的序号写在一张纸上。
4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道我学会了什么？当时的心情如何？怎样学会的？
四、认真审题，明确要求。
【课件出示10】
1.可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《坐井观天》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。
2.可以配上插图。
五、学生习作
学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。
六、指导修改，完善习作。
佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思广益。
1.佳作展览，营造氛围。
欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请同学说说读后感受。
2.自我欣赏，同伴交流。
小组欣赏。请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。
3.集体会诊，集思广益。
4.请小作者上台朗读。
5.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。
七、教师小结与拓展。
【出示课件11】
1.通过这种形式的尝试，我们品尝到了作文创新的乐趣。同学们还可深入思考、认真讨论，想出更好的形式，把作文写得更精彩。
2.下面布置今天的作文题目及要求：
（1）请将今天课堂上的要点扩充成一篇文章。
（2）请写一篇周记，可对中国古典四大名著中人们熟知的人物，或是历史人物、成语、神话传说中的人物等等，进行改写新编，要求有新意，反映现实生活要深刻。
板书设计
故事新编
设想故事结局 设想故事情节
12、四年级下三月桃花水教学说课稿课案
四年级下三月桃花水教学说课稿课案
一、说教材
《三月桃花水》是一篇美文，为我们勾画了一幅春暖花开、大地回春的美丽画卷，字里行间都洋溢着春天到来时的欣喜之情。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。教学这篇课文，有利于培养学生观察自然热爱自然的感情，文中优美的词句有利于学生培养语感，积累词汇；大量的修辞手法的运用也为学生的写作提供了有益借鉴。
二、教学目标：（出示课件）
1 能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。
2 培养学生对比阅读的能力，并让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。
3 培养学生热爱大自然的美好情感。
教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。
三、说教法、学法
遵循初步感知整体感知精读品味整体回顾的阅读规律，采用层进性教学模式设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课我主要抓住重点语段,引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。
四、说教学流程：（出示课件5：）包括五个环节。
一、导入情景渲染，直奔重点
（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。
二、层进对话，感悟美景
（一）与文本对话，感受水声如琴声
1、 方法引领，自主阅读我注重对学生阅读方法的指导。（边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。）我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，读一读。）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文3、4自然段，用划出表示声音的词语，用﹎﹎划出声音特点的词，并做简单的批注。（出示课件）学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。
2 、方式多样品析词语，突破难点。
通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解应和、纤细的低语、谈心、催促，就为下面的感情朗读做了铺垫。如水浪声的特点是什么？（急）你从哪里看出来？（催促）它催促人们干什么？（开犁播种）是啊！春雨贵如油，正是播种的大好时节，谁能不急？谁来读出你的急。（指名读）学生读完后，我说：村民们，还等什么，让我们赶快开犁播种吧！此刻孩子们的情感已完全融入课文，会情不自禁地答：好嘞！马上行动。③联系生活经历理解纤细的低语和谈心。纤细的低语是什么？（小声地说话）什么是谈心，你经常和谁谈心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。（指名让平时比较好的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。）
3 感情朗读。
读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。
（一）与文本对话，想象水清如明镜
1、小组合作学习，（出示课件：默读课文5、6自然段，想象画面，可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。）现代教学论指出：教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。而小组合作学习是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。
2、了解省略号的妙用。
教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。（课件出示：是啊！三月桃花水它看见；它看见；它看见；它看见；它看见想象一下，它还看见了什么？瞧，从省略号的背后老师也看见了（教师补充图片，体会省略号的妙用。）这时让学生想象读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。
3、总结全文，升华情感
此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。
（二）与作者对话，品词悟情引发共鸣
（课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词）让学生抓住一千朵樱花、一万个小酒窝以及动词醒来、舞动、流淌和回旋联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。我这样问：孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？（惊奇、兴奋、激动）读出你的惊奇、兴奋、激动。这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。
三、提炼写法，体会作者用词的巧妙，并通过练习的方式，巩固学习效果。
美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这种方法。
播放台风来临时的画面，请用也用一两个修辞手法写写。迁移学生的学习效果。
四、熟读成诵，自主积累本
文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但语言优美，适合学生反复品读，积累语言。因此，课堂为学生提供充分的积累空间，让背诵自己喜欢的部分。）
五、回顾重点，总结全文
为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整体部分整体，形成一个完整的教学链条，体现散文形散而神不散的特点。当学生回顾课文后，我总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。
六、推荐作业，自主选择
课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：
1、摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。
2、将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们感受春水的美丽。
13、四年级下囊萤夜读教学说课稿课案
四年级下囊萤夜读教学说课稿课案
一、说教材
《囊萤夜读》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇文言文，介绍了晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。(车胤)家境贫寒，不能经常得到香油(点灯，以便在灯下读书)。夏天的夜晚，(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。这个故事告诉我们：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。
二、说目标
认读恭勤等3个生字，会写囊萤等7个生字，正确读写囊萤夜读恭勤不倦博学多通等词语。
2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3.正确、流利地朗读课文,从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
5.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
三、说教法
教学中我把指导学生朗读作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句,才能把句子读通顺。
范读文言文更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
四、说教学流程
(一)谈话交流，导入课题
1.古时候，有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。
2.这个故事就是《囊萤夜读》，它是一篇文言文。它千古传诵，流传至今。
3.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。
4.今天，我们来学习一下这个小故事。(板书：囊萤夜读)学生齐读课题。
(二)读通读顺，感知课文
1.试读，说说读后的感受。师生共同解决生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、焉
2.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
3.读通顺了吗?读流利了吗?但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读，齐读。
(三)理解文本，探究交流
1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗?
先来看一看词语的意思：
(1)囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用,意思是用袋子装。 (2)胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。 (3)练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用,意思是用白绢做。 (4)以夜继日：夜晚接着白天(学习)。
2.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
3.预设交流
(1)我读懂了胤恭勤不倦,博学多通，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。
(2)我读懂了夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。这句话的意思是说，夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以继日地学习着。
4.同学们，你还读懂了什么?引导学生交流自己的阅读体会。
(1)我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。
(2)我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。
(3)我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。
(四)读写训练，朗读全文
1.师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗?将你此刻内心的想法写出来。(学生动笔写感受，然后交流。)
2.让我们再一次深情地朗读课文。(生齐读课文。)
五、说板书设计
囊萤夜读
车胤：谨慎勤劳而不知疲倦无论环境有多么恶劣
囊萤夜读夜以继日我们都要勤奋苦学
14、四年级下绿教学说课稿课案
四年级下绿教学说课稿课案
一、说教材
艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!
二、说目标
教学目标：
1.认识本课挤、叉2个生字，会写瓶、挤等4个生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。
重难点：
1.通过课文的学习，感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的绿。
3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
三、说教法
文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。
说教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！（二）初读课文，整体感知
1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2.检查生字词语：
（三）梳理内容，明确结构
1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。
2.学生汇报，教师明确：
（四）诵读课文，感悟体会1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2.出示第一小节：
自己轻声读读。指名读。全班齐读
3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道出奇是什么意思吗？（不同寻常）
4.齐读第一、二小节。5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。（1）轻声地、自由读三、四、五小节。（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
第四节：
（1）出示图片，帮助学生理解各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起。（板书：挤、重叠、交叉）（2）指名读，男女生对读。第五节：
（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）
预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。
预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。
（1）出示说话练习。
说一说：一阵风吹来，小草，柳条，树枝。
（2）指读，师范读，全班读。
（五）拓展运用，读写训练1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗？2.学生交流，句式训练。
3.试背课文。全文朗读。五、说板书设计
绿
黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
绿得发黑、绿得出奇
挤、重叠、交叉
按着节拍飘动
15、四年级下白鹅教学说课稿课案
彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。
2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。
四、说教学流程
我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。
第一板块：创设情境，导入新课。
上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。
接下来，引出新课，今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。由课题又引出对丰子恺先生的介绍。
第二板块：初读感知，整体把握。
在这一板块中，我要实现2个目标。通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。
在字音方面，特别注意：郑 看 嚣 促 奢 侈 侍 窥 伺 供等字的正确读音；
在字形方面，特别注意：吠 促 颇 剧 苟 譬 馆 脾 敏 捷等字的正确书写形式；
在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比如文中的高傲的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解，句式比较长，因此要正确引导学生给予停顿指导。对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。
在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？
第三板块：围绕主问题，品味语言。
自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句好一个高傲的动物！。当然，如果学生没有说出高傲，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）
把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫高傲？学生根据自己的理解会说，高傲是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思
为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住伸长了脖颈左顾右盼，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。
课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个高傲就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。初次来到一个陌生的环境，这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，如果有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜欢的动物称高傲的动物，把高傲这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。
作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对更字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文好一个高傲的动物，也引出了下文，读起来非常自然。
这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的高傲，如叫声这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：（ ）。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（ ）。通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。
在叫声和步态这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。
第5自然段吃相围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。
第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先窥伺，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时敏捷地跑努力地吃立刻逃，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。
第四板块：升华情感，进行实践。
在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。
第五板块：回应目标，总结全课。
这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可掬，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
五、说板书设计
15.白鹅
高傲
叫声：严肃郑重
步态：傲慢
吃相：从容不迫
喜爱
16、三年级下纸的发明教学说课稿课案
三年级下纸的发明教学说课稿课案
［教学目标］
1、会认11个生字，会写12个生字。正确读写保存、欧洲等词语，积累多音字累鲜。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
4、能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
［教学重难点］
能根据要求提取关键信息，说清楚纸的发明过程，以及蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受造纸术对人类社会的促进作用。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
同学们，我们在学习过程中，一刻也离不开纸，我们的课本是用纸做成的，我们的书写也离不开纸。你知道纸是怎么来的吗？（学生自由发言）大家了解的真不少，这节课我们就来了解有关纸的知识。（板书课题，学生齐读）
近义词辨析：发明（创造出新事物或新方法）发现（第一次看到或知道）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，标注自然段序号，要求读准字音，读通语句。（学生采用自主识字的方式进行。）
2、检查自学情况。
（1）课件出示课后生字。（指名读，齐读。学生互相交流识记生字的方法。）
（2）指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
3、学生自由读课文，了解课文是从哪几个方面来写纸的发明的。
（1）造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。
（2）早在几千年前，我们的祖先就创造了文字。那时候人们把文字刻在龟甲、兽骨、竹片和木片上，后来就在帛上写字。
（3）西汉时代，人们用麻来造纸。（板书：麻纸）
（4）我国东汉时代的蔡伦发明了纸。（板书：纸蔡伦）
（5）造纸术的发明极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。
4、你能用简短的语言从这五个方面概括课文的主要内容吗？
（本文主要讲述了造纸术发明的过程以及意义。）
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、板书课题。
2、指名用简洁的语言说说课文的主要内容。
二、细读课文，深入探究
1、学生自由读课文，小组合作，完成下列表格。种类时间用料优点缺点造纸术发明以前帛麻纸。
2、结合上表，研读第4自然段中蔡伦造纸方法的句子，并将其与之前人们所使用的纸进行比较，想一想为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。
（通过对比，用蔡伦的方法造的纸，轻便好用，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要。）
3、引导学生根据课前对纸的广泛用途的了解，想一想、说一说：造纸术到底是如何促进人类社会的进步和文化发展的？教师根据学生的交流情况适时引导他们联系生活中纸的重要作用，以及课后资料袋部分的内容，更好地体现纸在各领域中无法替代的作用。
4、为这一发明作出贡献的人是谁？（蔡伦）
5、句子探究：（课件出示：造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。）
（1）交流：把句子中的之一删去可以吗？为什么？（不可以，中国的伟大发明还包括活字印刷术、火药、指南针。）
（2）师引导：所以说明性的文章用语一定要准确，之一一词就体现了这种准确性。
（3）举一反三，思考：大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验一句中大约一词能否删去？为什么？（不能，因为造纸术发明是一个渐进的过程，并没有确切的历史年代记载，所以课文使用了约数。）
6、延伸交流：现在由于人们不注意节约资源，造成了大量纸张被浪费，针对这一现象，你们都有哪些好的建议？学生自由交流看法，教师适时补充出示关于再生纸的资料（废纸被回收后重新造成纸），同时引导他们充分利用信息数字化形式实现资源的.节约利用。
三、记忆生字，书写生字
1、课件出示：术伟录册保存约验阿欧洲社
（1）小组交流：怎样写好这些字？
（2）全班交流，教师评议，重点指导。（术最后写点，社先写点。）
2、学生练习书写，教师巡视，个别指导。
［教学板书］
10、纸的发明
竹片：笨重
帛：轻便、太贵
麻纸：粗糙不能普及
蔡伦纸：既轻便又好用、价格又便宜传承下来
17、三年级下赵州桥教学说课稿课案
三年级下赵州桥教学说课稿课案
尊敬的各位领导、老师：
大家好!我是来自第三小学的 。今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课《赵州桥》，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。
一、说教材
1、教材分析
《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。
2、教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课时的教学目标定为：
①认知目标：知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3、教学重、难点
(1)、教学重点
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。
(2)、教学难点
理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。
二、说教法、学法
1.教法
①谈话法
以欣赏图片为话题引出课题。
②以读代讲法
新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥美观部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
③直观教学法
通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。
2.学法
与教法相适应，采用读读画画想想议议练练的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序
教学过程是师生的双边活动，为了体现教师为主导，学生为主体这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学:
第一环节、创设情境，谈话导入。
第二环节、以读促悟，理解文意。
第三环节、小组合作，共同探究
第四环节、拓展思维，激情结课
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?
四、说板书设计：
板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，雄伟、坚固、美观是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。
18、三年级下枣核教学说课稿课案
三年级下枣核教学说课稿课案
一、说教材。
（一）教材分析。
《枣核》也是一个民间故事。与《漏》同属于民间故事。《枣核》是一个具有时代性的民间故事，富含思想性和哲理，给人以启发。，本课语言生动活泼。趣味性强，主题深刻。
（二）教学目标。
1.要求会认11个生字，掌握多音字折、涨。
2.了解枣核战胜欺压百姓的县官和衙役的过程，感受枣核的勇敢与智慧。
3.展开想象，续编童话故事。
（三）教学重难点。
重点：了解课文内容和主旨。
难点：能用自己的话复述故事，并展开想象，续编后面的剧情。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.默读法。
这篇课文篇幅长，故事围绕着主角展开，让学生通过默读的方式，熟悉课文的主要内容，了解这篇故事的大意，感受故事的趣味性。
2.发现点拔教学法。
《枣核》这篇课文具有传奇色彩，一个像枣核一样大小的孩子却有那么大本事，故事本身很吸引人。要引导学生在学习课文的过程了解课文的主要内容，同时对课文主旨予以点拨。
三、说学法。
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：
自主学习法
要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的.生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。
朗读法
这篇课文语言生动活泼，具有很强的趣味性和画面感。要让学生通过充分的朗读了解故事的主要内容，体会故事的主旨，并在弄通故事大意的基础上能用自己的话复述故事。
四、说教学流程。
本课的教学课时是一课时，要结合课前的预习，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。
（一）布置预习，课前交流：
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，对不懂的地方自己先并思考为什么。
（二）本节课的教学内容主要由五个部分组成：
第一课时
第一部分：导入新课。课件提出问题，一个枣核大小的小孩子会有着怎样传奇的故事呢？引出课题。
第二部分：引导学生自己总结归纳生字。本课是略读课文，只要求掌握会认的字。
生字：核妻爹犁折困牲府罢涨
注意多音字折。
第三部分：整体诵读，了解文章的结构。学生自由朗读，让学生在朗读的过程中了解课文的主要内容，初步领会到课文的大意。
第四部分：学习课文文段内容，找出课文精彩的部分。本篇课文的精彩部分在课文后面的段落，让学生体会故事的精彩性。
第五部分：总结。再次梳理文章结构，归纳课文的主要内容，提炼课文的主旨。
五、说课小结。
本课是本单元的最后一课，也是本学期的最后一课。本课篇幅很长，但是作为一篇略读课文，要掌握的内容不多。本课重点是了解故事内容和主旨，能用自己的话复述这个故事，难点是对课文主旨的理解。要指导学生对课文主旨的理解，鼓励学生自己发现这篇文章的特色，能品味到民间故事的魅力。
19、三年级下我们奇妙的世界教学说课稿课案
三年级下我们奇妙的世界教学说课稿课案
开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文的6号考生，我说课的题目是《我们奇妙的世界》，下面开始我的说课。
一、自报家门说教材
《我们奇妙的世界》是部编版小学语文三年级下册第七单元的一篇文章，这一单元以探索、发现为主题，所编排的课文，体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。本文在本单元中起到了引领主题、深化情感的作用。
二、联系实际说学情
针对三年级学生的学习特点，对于本文抓关键词感悟世界的奇妙，具有一定的见解。但是在深入体会语句以及本文背后的情感仍有难度，因此需要教师加以启发，引领点拨。
三、有机整合说目标
基于以上教材学习分析，并结合新课标的要求，我制定如下目标：
知识与能力目标：正确读写本课生字词，正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过朗读和体会，了解世界的奇妙所在。（这也是本课的教学重点）
情感态度与价值观：懂得留心观察，产生热爱大自然的感情。（这也是本节课的教学难点）
四、教学相长说方法
为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，
教法上：将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
学法上：根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
五、立足发展说过程
纸上得来终觉浅，下面我将具体说说教学流程。
环节一：谈话交流，导入奇妙
兴趣是一把金钥匙。在上课伊始，请学生分享自己眼中的世界，并与学生亲切谈话：大自然是一位神奇的魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。刚才的交流中，老师看出了你们眼中的世界五彩斑斓，是一幅美丽的画卷！是呀，大家是不是也觉得我们的世界非常美丽和奇妙呢，今天就让我们一起去领略这个奇妙的世界吧。顺势引入课题《我们奇妙的世界》。
触动学生头脑中对大自然的情感，以谈话激起学生的好奇心和探究欲，为下文教学铺垫。
环节二：分层朗读，梳理奇妙
首先，自由读课文，要求读准字音，读通句子。
接着，用鲜花传递这个游戏检查反馈学生的学习情况。明确鲜花传到了谁手中，谁就按顺序读出相应的字词。我适时地强调字词雕的读音和记忆方法。
随后，请学生继续用喜欢的方式读文，边读边思考：作者从哪几个方面描写了世界的奇妙？交流讨论中明确文章按照时间顺序从天空和大地这两个方面来展现世界的奇妙。
最后，深入字里行间，通过朗读进一步感知奇妙。
这样以游戏的方式巩固学生基础知识，同时理清文脉。
环节三：扶放结合，研读奇妙
本环节旨在创造开放而又有活力的语文课堂，以探索家和新闻发布会两种不同形式的活动真正提高学生的学习兴趣和能力。请学生以喜欢的方式读课文，边读边细细品味世界的奇妙体现在哪儿？预设交流讨论分以下步骤：
步骤一扶：探索天空之奇妙
一方面，创设探索情境，鼓励学生在入情入境的朗读中化身探索家，学生不难发现太阳升起、云彩飞行、雨点降落、落日余晖、群星闪烁等奇妙现象。
另一方面，深入推敲。
首先，当学生读出天空呈粉红色，慢慢变成了蔚蓝色这一句时，引导他们抓住粉红色、蔚蓝色等表示颜色变化的词语，联系生活，开启想象的门闸；在此基础上，出示图片、提示学生闭眼想象旭日东升的画面，进而指导学生带着画面感，边读边感受太阳升起时的奇妙。
接着，聚焦云彩。从学生朗读中抓住关键词雕塑，联系其本意，引导学生感知大自然的鬼斧神工；并请学生联系实际想象天空中云彩的各种形状，顺势拓宽思维，引导他们说一说不同形状的云朵可能诉说的故事，鼓励畅所欲言，进而请学生带着赞叹和喜爱之情，朗读此部分。
随后，在深入情境的朗读中，目光牵引至落日余晖这一奇妙之景，引导学生抓住好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色这句感受落日色彩丰富的奇妙。并播放落日余晖的视频，鼓励学生配合文字，有感情地朗读。
继而，在学生分享夜空群星闪烁这一画面时，围绕比喻，指引他们说出将群星闪烁比喻成蜡烛，淋漓尽致地展现群星多且发光的特点。
最后，全班齐读，感知这充满诗意的天空奇妙之景。
步骤二放：发布大地之奇妙
创设奇妙大地新闻发布会这一情境。鼓励学生根据自己的兴趣，文中提取有用信息，做好发言的准备。
首先，春日组读出极小的一粒种子种到地里，生根发芽，不久就开花这句时，在提示学生用自己的话描述植物生长同时，想象这一派生机盎然的景象。
其次，在夏日组汇报中，紧扣关键词颜色诱人，体会各色水果的奇妙。
再次，引导秋日组汇报，发现秋天鸟儿衔泥、秋风吹落叶等现象，并且通过抓住树枝颤动，树叶飘落等词领略秋风劲吹！
最后，结合图片，与冬日组共同感受如锋利刀剑似的冰雪，融化时似透明的玩具气球一般变化之大！顺势感悟归纳：一年四季无不彰显大地之其妙！
环节四：拓展延伸，交流奇妙
请学生联系实际说说，还能从天空或大地发现哪些奇妙的现象？相机教育学生留心观察，做生活的有心人。
至此教学目标得以实现，重难点不攻自破。
环节五：总结回顾，蔓延奇妙
课的尾声，学生汇报收获，我予以补充；并请学生课后观察身边一处景物，写一写你的发现。
20、三年级下我不能失信教学说课稿课案
三年级下我不能失信教学说课稿课案
一、说教材
《我不能失信》是新课标人教版三年级上册第二组最后一篇课文，本组的主题是名人故事。本组共有四篇课文，都是通过具体事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，赞颂了他们崇高的、美好的品质。《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一个朋友家去，可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。
二、说教法、学法
因为《我不能失信》是本组最后一篇略读课文，所以，本节课我主要采用自主学习，以读代讲、以读促思、读中感悟的教学方法，引领学生迁移运用前三节课的学习方法，放手让学生抓住描写宋庆龄的重点句子，联系上下文，联系学生实际自主阅读、自主品味、自主感悟宋庆龄的可贵品质，然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读的乐趣、提高阅读的能力，从而达到自主读书、自主学习、自主发展的目的。
三、说教学目标
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，是自己在做人做事获得启示。
3、培养独立阅读能力。
四、说教学重难点
教学重点：理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。
教学难点：引导学生透过人物对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
五、说教学过程
(一)谈话导入
1、简介宋庆龄生平
(1)你们认识、了解宋庆龄奶奶吗?谁来说一说?
(2)教师简介宋庆龄生平。
2、今天我们就来学习宋庆龄奶奶小时候的故事《我不能失信》(板书)，学生读课题。
(设计意图：小学生喜欢听故事，所以我以讲故事的形式讲述宋庆龄的生平，然后揭示课题。这样，既可以激发学生的学习兴趣、丰富学生的课外知识，又可以为下面的学习做铺设。)
(二)初读感知
1、你们知道这篇是什么课文吗?(略读课文)
2、学生自渎阅读提示，找出阅读提示里所提的问题。
3、要求学生结合阅读提示自由朗读课文，并把不懂的字、词、句画出来，并想一想：自己还有什么问题不懂想问大家或有那些问题想考考大家。
4、学生自由交流读后感。
5、朗读课文(齐读、小组分自然段读)。
6、了解课文主要内容。
(设计意图：此环节通过让学生结合阅读提示自由去阅读课文，发现问题，质疑问题，交流解决问题。通过这样的学习方式来培养学生的自主、独立的学习能力。)
(三)感悟课文内容
1、精读品位
(1)请同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈你的理解。
(2)交流描写宋庆龄诚实守信的语句。
(3)选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际谈谈自己的想法和感受。
2、小组交流
交流要求：
(1)先朗读自己画的词、句，再说说自己的体会和感受。
(2)讨论怎样才能读出宋庆龄诚实守信的品格。
3、全班交流
(1)小组指名汇报：你觉得课文中哪些地方能体现出宋庆龄诚实守信?
(2)全班交流。
4、分角色朗读课文。
(设计意图：此环节设计，意在体现新课标的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正地把学习自主权交给学生。学生通过抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流感受、分角色感情朗读，轻松地感悟到宋庆龄诚实守信的可贵品质，突破了教学难点。)
(四)扩展延伸
1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对?读了本文有什么感想?
2、你在日常生活中遇到类似的事?你是怎么处理的?
3、小结：俗话说一诺千金，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望大家以后也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。
(设计意图：此环节，意在引导学生自主表达对宋庆龄崇敬，渗透语文的人文性，升华学生的阅读体验和感悟，是学生在自主实践中受到启发，明白做人要诚实守信的道理，从而转化内在的行动。
21、三年级下童年的水墨画教学说课稿课案
三年级下童年的水墨画教学说课稿课案
今天教《童年的水墨画》，1.5课时，教学流程如下：
1. 示范朗读，学生学读，指导学习生字。
2. 读完之后有什么感受？（学生从不同角度分享：诗句很优美。我的眼前好像出现了画面。诗中用到了拟人和比喻。用词很生动。小林说，有个疑惑，为什么不直接用童年的生活做题目而要写童年的水墨画。这个问题问得好。于是调整了教学设计，顺着学生的疑问教下去。）
3. 指导朗读《溪边》
小王问：草地上怎么会有鱼？一个学生回答，小朋友钓到了鱼。
于是再次调整教学设计，组织学生从诗句中找出从诗中找出描写钓到鱼的句子。交流。讨论：人影为什么碎了？
这首诗中还有一句难懂的句子：人影给溪水染绿了。为什么会被染绿？
讨论后，一个学生说柳树倒映在水中，人影也倒映在水中，柳树的影子让人影变绿。
小结；动态 静态 联系上下文理解句子
板书
4. 齐读《溪边》，归纳小标题
5. 自读《江上》
这是写小朋友们在做什么？找出相关动词
解释水葫芦
为什么作者要把小朋友比作水葫芦？
归纳小标题
6. 《林中》写的是什么情景？学生说，在林中采蘑菇
你如何理解诗中最后一句。
小龚小林说，这首诗有趣在先把蘑菇比作人，后来又把人比作蘑菇
齐读《林中》
板书
7. 如果要将童年生活画成画，得有颜色，得有构图的远近高低，分别从诗句中找出相关信息。交流
8. 请小林回答，把童年生活写成童年水墨画的好处在哪里？
9. 看懂板书的提示，口述画面。
部分学生的思维已经非常活跃，甚至有了自觉从表达方式的角度理解文本的意识。这很难得，也算是我的教学成果。
22、三年级下蜜蜂教学说课稿课案
三年级下蜜蜂教学说课稿课案
一、说教材
《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。
二、说教学目标及重难点
（一）单元总体目标：
1、认识38个生字，会些39个生字。
2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。
3、让学生明白：世上无难事，只怕有心人的道理。
（二）本课教学目标：
1、会认7个生字，会写7个及一个词语。
2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别常常和往常的不同用法。
3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。
（三）说教学重点：
1、会认生字，会写生字。
2、正确流利，有感情的朗读课文。
（四）说教学难点：
了解蜜蜂怎么会引路的道理。
三、说教具准备：生字卡片、课文朗读录音。
四、说教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示
五、说学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课
六、说教学过程：
一、读题导入。
1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？
2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？
二、初读课文，读正确、读流利。
1、自读课文，要求：读准音、读通句子。
2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。
3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。
三、细读课文，理解课文内容。
1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。
2、重点指导读第三自然段。
（1）列宁是怎样找到养蜂人的？
A列宁的住处在哪儿？
B谁能说说花丛在哪儿？
C那么，园子在哪儿？
D养蜂人的小房子呢？
E房子旁边还有什么？
（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？
（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。
A(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？
B列宁观察什么？他是怎样观察的呢？
C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？
3、学习第四段。
小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？
（1）请一位小朋友读读第四段课文。
（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？
（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？
（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？
（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。
（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。
（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？
四、课堂小结：列宁是*动脑，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
七、说板书设计：
蜜蜂（向导）园子
蜜蜂引路观察思考
列宁小房子（养蜂人）
23、三年级下花钟教学说课稿课案
三年级下花钟教学说课稿课案
一、教材分析：
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
单独这一篇文章，我针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的定位通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。
在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。具体的课时目标是： 1、学会本课的8个生字，会写要求艳、内等14个字。 2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。 3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
二、说教法，说学法。
首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。这又是用大致进行了说话训练，接着找也许、左右、大概、大约等词来替换，不仅加深了对大致的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的适意安居。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。
24、六年级下竹石教学说课稿课案
六年级下竹石教学说课稿课案
开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天面试小学语文的4号考生，我抽到的说课题目是《竹石》，下面开始我的说课。
首先，说教材
《竹石》是部编版小学语文六年级下册第四单元的一篇精读古诗。本单元共包含四篇文章，本单元的主题是理想和信念，其目的是引导学生关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。《竹石》是清代郑燮的一首题画诗，这首诗主要写生长在岩石破缝中的竹子经受各种磨难艰难地生长，着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。学习本文有助于学生感受到古诗的语言美和意境美，体会诗人的高洁情怀，养成正确的人生观价值观。
二、说学情
六年级的学生已经积累了一定学古诗的方法，能借助工具书或注释从表面理解古诗的意思。但是由于本人阅历不够，理解诗人刚正不阿的内心世界仍然是一个难点，因此需要教师从作者的资料，时代背景入手，引导学生感悟诗人的人格魅力和高尚情操，逐步引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观。
三、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点、依据新课标中知、过、情三个维度，我将本课的教学目标确定为：
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：通过合作与交流，领悟古诗的含义，想象诗歌描绘的景象。
情感态度与价值观：感受竹子坚定顽强的精神，感悟诗人的人格魅力和高尚情操。
四、说教学重难点
结合本单元和本课的教学目标，根据学生特点，科学的确定：
我的教学重点：想象诗歌描绘的景象，感受竹子坚定顽强的精神。
我的教学难点：感悟诗人的人格魅力和高尚情操，树立正确的价值观。
五、说教学方法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我主要采用了朗读法、情景设置法、点拨法，配合小组讨论等教学方法，引领学生走进诗文，品味意境。其中点拨法是最基本的方法。在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
六、说教学过程
为了激发学生的学习积极性，更好的学习新知识，我共设计了以下几个教学环节：
环节一：创设情境，导入新课
开课之初，我会以轻松愉悦的语调引导学生围绕花中四君子、岁寒三友展开交流，学生会发现两者都含有竹，体会竹在传统文化中的重要地位。进而引出本课课题《竹石》。
这样的导入，既消除了学生上课的紧张感，又激发了学生的学习兴趣，产生探究的欲望。
环节二：初读梳理，知情入境
叶圣陶说，非读无以训练语感，非读无以激发美感。因此，在这一环节，我会带领学生以诵读为主，边读边解决相关问题：
比如，课题的理解，诗人的相关介绍，朗读节奏的把握。
读毕，我会对学生的自学情况进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。
诗题方面：竹石，指的是竹子从岩石缝中长出来。
字词方面：我会针对学生易读错、易写错的字词进行重点强调，比如劲的读音。
诗人简介：郑燮，字克柔，号板桥。清代书画家，尤其擅长画竹、画兰。
最终，通过点名读、齐读、名家范读等阅读方式，读准确读通顺课文。
这一环节，在回顾人物背景和题目意思的基础上，初步把握诗文的主题，为后面内容的学习做好铺垫。
环节三：析读课文，援疑质理
在这一环节，我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨论这样一个问题：竹石最打动你的地方是什么？我预设学生会找到如下内容：
内容一：竹子坚韧不拔的特点
这主要体现在古诗的前两句，咬定青山不放松，立根原在破岩中。当学生汇报到此处时，我会首先询问学生：文中的哪个字用的极为用力？你从中体会到什么？引导学生找到咬字，体会到这里充分表达了劲竹的坚韧不拔的性格，并在表演中加深感悟。接着我会继续提问：破岩是什么？从中感受到了什么？学生不难想到，这里写出了竹子的生长环境的艰险、贫瘠。在此基础上我会引导学生用自己的话描述这两句诗描绘的画面，感受古诗的意境美，最后在朗读中加深体会。
内容二：竹子顽强斗争的精神
学生汇报到此处时，我会引导其读出相关内容，就是千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。顺势提问坚劲是什么意思？学生根据已有知识汇报，是坚定强劲的意思。通过提问：竹子遇到哪些磨难、打击？学生会找到东西南北风。
接着询问学生：风吹来，雨打来，竹子害怕吗？引导其找到任尔，并体会到其不畏艰难的风骨和坚强不屈的信念。到此，学生对竹子的特点已经有了一定的感悟，我会继续进行点拨，请他们发挥想象，说说竹子还会遇到哪些磨难？学生可能会想到霜冻和雪落。最后通过提问，诗人仅仅是在写竹子吗？你还看出了什么？在师生交流中明确：表达了作者对竹子的喜爱之情，作者是在借竹子表明自己坚韧不拔、刚毅正直的信念。
析读环节，在生生互动、师生互动的合作交流中，指导学生开展有效诵读，让学生真正在语文实践中感受诗文的意境美。
环节四、品读课文
朱熹认为，读诗之法，只有熟读涵味，自然和气从胸中流出，其妙处不可得而言。因此，在这一环节，我会引导学生再次回归诗文本身，指导学生进行配乐诵读。
这样的设计，通过音乐刺激学生的感官，引导其再次走进诗文，入情入境。
环节五、课堂小结，布置作业
我会在课堂即将结束时，以教师小结的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，并布置这样一份作业：搜集古今中外具有同样高洁情怀的人物资料，下节课分享。
七、说板书设计
25、六年级下两小儿辩日教学说课稿课案
六年级下两小儿辩日教学说课稿课案
一、说教材
《两小儿辩日》是人教版小学语文六年级下册第一单元的一篇文言文，本文选自《列子汤问》，主要通过两小儿辩日的故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据以及孔子实事求是的态度。文章短小精悍，适合小学生学习，为初中文言文的学习打下基础。
在新课标理念的指导下，根据教材的体系、本篇课文的特点和学生情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标如下：
1、有感情的朗读课文并背诵，做到读音正确，节奏停顿得当，能够通过注释疏通全文，了解故事内容。
2、通过教师引导，学生自问自得，初步了解文言文学习的方法，在反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
3、学习两小儿善于观察思考，敢于质疑的精神和孔子实事求是的态度，体会学无止境的道理。
教学目标决定重难点，本课的重点是指导学生进行朗读和背诵。
难点在于学生能够通过课后注释疏通文意，整体感知课文内容。
二、说学情
六年级的学生初次接触文言文，他们会对文言文的学习产生一定的好奇心，但由于文言文自身的特点，以及学生没有相应的基础，在遇到理解困难时可能会产生畏难的情绪，因此如何让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣是我需要去考虑的因素。
三、说教法
语文课程教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。
因此在本课的教学中，朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节，帮助学生体会课文内容，体会文言文的语言特点。
此外，还辅之以引导启发法和多媒体辅助法。围绕重点内容设置不同层次的问题，引导学生思考，从而突破重点解决难点，同时利用多媒体为学生创设生动形象的情境。
四、说学法
对于学生我将主要引导他们通过合作探究、朗读法、圈点勾画等方法进行学习，帮助学生真正掌握学习方法，达到教是为了不教的目的。
五、说教学过程
在阅读教学中，语文课程标准有明确的阶段要求，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键的词句表达情意的作用。
具体设置了以下几个教学环节：
环节一：温故知新，解读课题
这个环节我会借学生已学过的古诗词引出对日字的理解，引导学生背诵含有日的诗句，并解释诗句中日的意思。最后提问学生这篇文言文辩论太阳的什么呢？这样不仅能巩固学生过往知识经验，还能调动学生的积极性和学习兴趣。
环节二：初读课文，整体感知
这个环节我首先会请学生读懂字音，读通句子，对个别难读的句子，对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词句，在相应的地方做上标注。
接着，我会进行范读，要求学生边听边想，老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同，从而领悟文言文的语言特点。接下来我会请学生按照老师的要求自由朗读，边读边体会；最后，我会点名让学生读，并针对学生的朗读情况，进行节奏、停顿、断句等方面的指导，为下面的理解课文和朗读课文做铺垫。
环节三：细读课文，理解文意
借助注释理解文意，明白道理是本课的教学重点，因此在本环节我会引导教学，并采用自主合作探究的学习方式，让学生分工合作，理解课文内容。
首先我会让学生默读课文，回答问题：课文主要讲了一个什么故事？这个问题比较简单，我会请平时不喜欢回答问题的学生来回答，不管他回答什么，我都会对他的回答进行鼓励性评价，提高他学习的自信心。
接下来，我会围绕文言文的题目设置不同层次的问题，让学生小组讨论，给出答案。文中写了几个人物？孔子东游的路上遇到了什么？两小儿辩论的主题是什么？各自有什么依据？辩论的结果如何？从文中你感受到几个人物身上什么特点？从哪里看出来的？学生在汇报合作、回答问题的过程中，能够更好的理解课文内容，突破重难点，大大提高学习效率。在引导教学过程中，我也会对一些难懂的句子进行讲解，如我以日始出时去人近孰为汝多知乎等，增进学生的理解。通过讨论学生能够知道，两小儿在争辩中，一个认为：早晨的太阳热。因为，太阳大则近，小则远；另一个认为：中午的太阳热。因为，凉则远，热则近；连孔子也不能判断出谁对谁错。从中体会出两小儿善于观察，说话有理有据的特点和孔子实事求是的态度。
环节四：总结课文，感悟道理
这个环节是一个开放的环节，我会请学生去说一说从本文中你体会到了什么？或者说从文中几个人物身上你受到了什么启发？学生根据自己所学积极表达，老师进行总结。这样不仅能锻炼学生的口头表达能力，还能检查学生的学习程度。
环节五：布置作业，课后延伸
1、抄写生字。
2、向学生推荐其他文言文。
六、说板书设计
本次课我本着清晰明了、简洁的原则进行板书设计，将本节课的重难点用文字形式呈现在黑板上，从而帮助学生清晰明了地把握本节课的内容，具体如下：
两小儿辩日
《列子汤问》
大则近，小则远
（晨） （午）
凉则远，热则近
26、六年级下口语交际：辩论教学说课稿课案
六年级下口语交际：辩论教学说课稿课案
教学目标
1.能表达清楚自己对朋友相处的看法,每个小组至少提出三条大家认为最重要的意见。
2.能积极参与小组讨论,认真倾听,会根据讨论目的,记录重要信息。
3.能分类汇总小组意见,有条理地汇报。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣。
1.同学们,说到朋友,你先想到了谁?(我的同桌,我的邻居小伙伴,舞蹈班的同学)你们认识多长时间了?(四五年,两三年,几个月)
2.在你心目中朋友是什么样的人?(一起玩的,有共同爱好的,有困难出手相助的,彼此信任的,能讲心里话的,一同分享快乐、分担痛苦的)
3.在讲起我们的朋友时,大家的脸上都洋溢着笑容,是什么浇开了友谊之花呢?也许是共同的喜好,也许是知心的交流,也许是彼此的欣赏,也许是困难时的温暖相助那么和朋友相处,最重要的是什么呢?今天咱们就来聊聊朋友相处的秘诀。
二、分组讨论,各抒己见。
1.同学们,想想自己与朋友相处的过程,思考:你认为和朋友相处最重要的是什么呢?
小组同学讨论,教师巡视,发现问题及时指导。
出示温馨提示。
(1)小组确定组长、发言序号、记录员、时间提醒员。
(2)每个人都要发表观点,表达清楚。当前面有同学表达了和自己相同的观点时可以表示赞同后,再说其他观点。
(3)记录员要认真倾听,把握主要内容,简要记录每个同学的想法。
(4)小组同学要积极表达,对同伴给予鼓励和肯定。
2.刚才各小组同学积极参与,讨论得热火朝天,大家也记录了很多的想法。接下来,我们来看一组视频,评价一下视频中交流的怎样。
预设:
(1)确定组长和发言序号后,有一个同学不想发言,只是表示他对同学的赞同,同伴鼓励他用自己的方式表达了自己的观点,同伴互助,从而做到了人人积极交流。
(2)有同学在讲完自己的观点后开始嘀嘀咕咕讲话,有同伴及时提醒,询问他的观点与刚才同学的观点有什么不同,友善提醒小组讨论的有效参与。
(3)记录员没有记清刚才同学的观点,同伴一起回顾,补充记录内容,体现合作交流。
3.投影展示几组记录,看看你又有什么收获。(记录简要,关键词记录,姓名代号)
4.接下来我们要进行小组汇报,此时应该如何汇总同学们提出的观点呢?
我们来看这个例子:
出示某小组在讨论怎样表达对父母的爱时做的记录。
师生共同总结方法:
第一步:先分别记录同学的观点。
第二步:把相同或相近的观点整合在一起。
第三步:根据大家的意见,标记出大多数同学认同的想法。
小组尝试来做,教师巡视指导。
三、小组汇报,师生评价。
小组推选代表上台汇报,其他组员可以进行适时补充。
根据要求,师生评价。
要求:
1.仪态大方,文明礼貌。
2.表达口齿清楚,条理清晰。
3.小组人人发表观点,至少提出三条大家认为最重要的信息。
4.汇总简要清楚,其他成员补充。
四、课堂总结,提升情感。
今天,我们和同学们一起讨论了和朋友相处的秘诀。是共同的喜好收获了友谊,是诚信和热心稳固了友谊,是分享和交流促进了友谊,是信任和互助加深了友谊。同学们能够积极发表观点,根据讨论主题提出意见,并能认真倾听,把握别人说话的主要内容,做复述或记录,还能分类整理小组意见,有条理地汇报。
那么在以后与朋友的相处中,我们要做到什么呢?(彼此信任、乐于分享、互相帮助)
板书设计
朋友相处的秘诀
积极发言 认真倾听 记录要点
分类整理 条理汇报
27、六年级下藏戏教学说课稿课案
六年级下藏戏教学说课稿课案
一、说教材：
《藏戏》是人教版义务教育课程标准教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文.它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。
二、说学情：
六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。
三、说目标：
1、认、读、记文章中的九个词语。积累好词佳句。
2、了解藏戏特点以及形成程。
3、激发学生对藏戏的喜爱之情。
四、说重点：
1.通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
2.了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
五、说准备
1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等六、说方法狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。
现将具体工作总结如下
1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。
2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。
六、说过程
（1）、播放录像，悬疑导入：即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。世界上
（2）、阅读质疑，自主探究：学生解决生字词，体会文章大意。
（3）、多元互动，合作探究：
1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。
2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。最后老师问，学生读，营造朗读气势，再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。
3、以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进行汇总发言，不完整的学生间进行补充，教师适当引领和总结。在此穿插欣赏藏戏的图片。
七、训练检测，目标探究：
难理解、易混淆字词的解释。预设问题解答。学生自主总结中心思想。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下
八、迁移应用、拓展探究：
将藏戏和其他的剧种做对比，进一步感受藏戏的独特艺术魅力。
九、说板书设计：
藏戏唐东杰布为民造福开创藏戏。戴面具没有舞台演出三五天十、说时间安排：
导课（3分钟）阅读：（7分钟）互动（25分钟）训练（5分钟），拓展（5分钟）.狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教
28、六年级下表里的生物教学说课稿课案
六年级下表里的生物教学说课稿课案
尊敬的各位考官，大家好，我是小学语文组xx号考生。
今天我说课的题目是《表里的生物》。对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
01说教材
教材分析是上好一堂课的前提，我要先谈一谈对于教材的理解：《表里的生物》主要写小时候的我认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话，从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把我对父亲的表的认识展示出来。
02说学情
只有了解每个阶段学生的特点，才能做到因材施教、有的放矢：六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，初步养成独立学习课文的阅读能力。学生读通句子、读懂课文内容并不困难，但是对于课文内涵的理解有一定的难度，这就需要教师的正确引导。本篇文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
03说教学目标
根据语文课程标准规定、本单元教学特点、单元提示以及我对文本的解读和学情的分析，我制定了以下三个教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，学会蝎、蟋、蟀、蝈等生字词，了解课文内容，明确表里的生物指什么。
2.通过老师的引导和学生的自学，让学生掌握学习的方法，学会探究。
3.培养学生善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。
04说教学重难点
为了达成上述教学目标，我将本文的重难点设置如下：
1.教学重点：流利地朗读课文，了解课文内容，明确表里的生物的内涵。
2.教学难点：培养学生善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。
05说教学方法
良好的教学方法能达到举一反三的效果，根据语文特点和学生实际情况本节课我将以通读法、讨论法、合作探究法进行教学，同时引导学生采用自主学习、合作探究的学法。
06说教学过程
合理安排教学程序是教学中最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下五方面展开我的教学过程。
1.导入新课
课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，这一环节，我将采用多媒体导入的方式，通过大屏幕出示表内部的图片，引导学生观察表里面有什么东西。学生通过观察不难发现，表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，我将进一步展开引导：著名的作家冯至童年时认为表里面有生物，他把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，就让我们走进《表里的生物》去看一看吧。通过这样一段话进而引入今天的课题。
设计意图
之所以采取这样的设计，意在通过图片引导学生展开观察，引起学生的好奇心，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引入文章的学习中。
2.整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，学生可初步了解文章大意及思想意图，对课文内容形成初步掌握。因此我做出如下设计：
首先我将引导学生初读课文，自主识字，遇到不认识的生字词要注意圈点勾画。学生读完后我将通过多媒体展示重点字词读音和释义，帮助学生扫清字词障碍，如：蝎、蟋、蟀、蝈克服生字词问题后引导学生默读全文，想想文章主要写了一件什么事。学生通过再读课文，不难概括出，文章主要讲了小时候的我认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的故事。
设计意图
学生通过初读课文，解决生字词等阅读障碍，初步感知文章内容，不仅能够培养概括、归纳信息的能力，而且为后续深入研读、赏析品鉴做铺垫。
3.深入研读
深入研读是整堂课的核心部分，这一环节我将具体分为以下几个步骤进行：
文中出现了两个人物，我和爸爸。我将引导学生再读课文，并且找一找课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法。学生通过朗读，不难明确，文章在描写人物时主要通过我和父亲的对话描写以及对我的心理描写。
接着我将引导学生深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。我将以几个问题引导学生找出文章中的句子，并且通过找出的语句分析我的形象。
问题1：小时候，我有一个观点，凡是能发出声音的都是活的生物。我是怎样得出这个观点的？从我得出这一观点的过程中可以看出我是一个怎样的孩子？
学生通过抓住句子进行理解不难明确，这是我通过观察生活中的，鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列事实，然后通过自己的思考总结出来的结论，体现出我善于观察、善于思考。
问题2：父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后我有什么反应？画出文中的句子。从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样的孩子？
学生通过朗读可以画出爱听着声音，想伸手摸一摸父亲不允许我动因此心里很痛苦等句子，并由此可见我是一个好奇心强的孩子。
问题3：在好奇心的驱使下，我对父亲提出了哪些问题？从我对父亲提出的一系列的问题中，你认为我是一个怎样得孩子呢？
学生通过抓住为什么还蒙着一层玻璃呢？我又问。我继续问：为什么这一系列问题，可以看出我渴求知识、求知欲望强，富有探究精神。
从上面的分析、讨论、朗读中可以总结出文章中的我是个好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神的孩子，作者的这些特点都值得学生学习。
设计意图
这样的环节设置层层递进，学生深入文本，与文章产生近距离的对话，通过对文章具体语言的分析，了解了人物形象，也进一步学习了刻画人物形象的手法。
4.拓展延伸
课程进行到这儿，我需要将学生的思维进一步发散。我将设置小组讨论活动，引导学生就表里的生物的内涵这一问题展开合作探究，思考表里的生物深层次的含义。学生通过小组讨论加之以我的点拨引导，可以得出，表里的生物不仅仅只是指小蝎子似的表芯，而且也表示我美好、珍贵的童年回忆。
设计意图
之所以这样设计，可以引导学生体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，珍惜童年时光。
5.小结作业
1.小结：师生共同回顾总结本节课的主要知识点的形式，对本节课的知识内容进行总结。
2.作业：请同学们每人搜集五条有关探索的名言警句，下节课一起分享。
设计意图
在这一环节我会带领学生回顾所学知识，再次体会作者善于观察、勇于探索的精神。课后作业是教与学的交汇点，我希望通过作业的布置，做到课内外相结合，强化学生对文章主旨的理解。
29、六年级下北京的春节教学说课稿课案
六年级下北京的春节教学说课稿课案
一、【说教材】
今天我说课的内容是人教版六年级下册第一课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩子们逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
在本课我设计了以下教学目标：
1.自主学习字词，能正确读写醋、饺等15个生字，正确读写腊月、展览、风筝、空竹、口琴、更新、鞭炮等词语。
2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略，体会这样写的好处。
3.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。
4.抓住重点词语，通过朗读体会老舍京味儿语言的特点。
5.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。
本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
本课的教学难点：学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
二、【说学生】
六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化。
三、【说教法与学法】
在这节课中，我采用了创设情境、精读感悟法，引导学生自主学习，合作探究，让学生积极参与,激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。
四、【说过程】
为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：
1.创设情境，回忆春节
上课伊始，我播放了一首老北京过春节的歌谣，学生对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味儿十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的新年文化。
2.回顾写作顺序，分清详略
接着，我让学生回忆：作者是按什么顺序写的？主要写了哪些重要的日子的活动？学生快速地浏览课文，看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？并让学生把详写的部分做上记号。然后教师做板书。
3.深入详写片段，感受民俗，体会表达方法。
为了让学生学习得更加有效，发挥小组合作的优势，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择最喜欢的一天深入地读文，读到印象最深的地方，就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简单地写一写自己的感受，写完后在小组内交流自己的感受。整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节习俗的同时，感受过节的热闹氛围，体会老舍语言的魅力。
4.回顾全文，体会详写、略写的好处。
学生学习了自己最感兴趣的部分，也感受到了老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：中国的春节是个非常隆重的节日，从腊八到正月十九将近有一个月的时间，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让腊八、除夕、正月初一、正月十五给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。
5.课后小练笔
学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我安排了一个小练笔：过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的中华儿女都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。
五、【说板书设计】
根据小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性。
30、二年级下中国美食教学说课稿课案
二年级下中国美食教学说课稿课案
【教材说明】
本课是以形声字为主体的归类识字，形声字分布在美食名中，主要包括艹火灬3个偏旁。美食包括7种菜肴和4种主食。以图片配汉字的方式呈现菜肴名，以列举的方式呈现主食名。
7种菜肴名，每种包含着一种烹饪方法，表示烹饪方法的有煎、烤、煮、爆、炖5个生字，表示蔬菜名的有菠、茄、蘑、菇4个生字，都是需要识记的形声字。
每种菜肴均配有色彩鲜明的图片，图文并茂，让学生在识菜名的同时又能了解制作方法、理解字义，一举多得。4种主食名包含需识记的蒸、炸、饺、酱等形声字。
本课出现的美食均为生活中常见的，利于学生自主朗读以及识记与美食相关的形声字，了解丰富的中国美食，感受中国特有的饮食文化。
【教学目标】
1.认识表示烹饪方法的煎、烤、煮、爆、炖5个生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4个生字，会写烧、烤、炒3个字。
2.正确、流畅地读好凉拌菠菜等五道菜名。
3.能说出用蒸、煎、煮等方法制作的美食。
4.能用部首查字法查找灶、烫、烈等字，发现偏旁火和灬的联系。
【教学重点】
1.认识表示烹饪方法的煎、烤、煮、爆、炖5个生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4个生字，会写烧、烤、炒3个字。
2.利用多种形式正确、流畅地读好凉拌菠菜等五道菜名。
【教学难点】
本课的学习难点是理解煎、煮、蒸和烤、爆、炖等字的意思，能说出用炒、烤、烧等方法制作的美食；能发现偏旁为火和的字在意义上的联系。
【教学过程】
一、视频导入，激发兴趣
1.播放美食烹制片段，请学生说一说看到了什么。
2.板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，随文识记
1.学生借助课文图片和拼音，自由朗读课文，难读的生字多读几遍。
2.引导学生发现课文介绍了11道美食，分为7种菜肴和4种主食。
3.教师出示生字，检查生字读音，重点关注易误读的字。认读多音字炸。
4.教师出示带生字的菜名，学生开火车认读。做到不破词、不拖腔；读准确、读响亮。
5.回到课文，圈出食材。
三、走进文本，随文识记
情境一：一起认食材
1.看图片，认读菜名，识记带有艹的生字。
（1）出示图文：菠菜、茄子、蘑菇，指名认读。
（2）引导学生观察3个词语：你发现了什么？引导学生发现带有艹的字在字义上的共性。
（3）教师指导学生结合图片以及生活经验，总结带有艹的字大多与植物有关。
（4）回到课文，食材分类。
情境二：一起学做菜
2.看美食，讲做法，识记偏旁为火和的生字。
（1）出示凉拌菠莱、红烧茄子、小鸡炖蘑菇动态图片，认读这3种菜名。
（2）了解这3种菜的烹饪方法，并让学生联系生活，说说其它的烹饪方法。
（3）识记烤、爆、炖，并引出其它火字旁的字，归类识记。
（4）由同一种食材鸡蛋烹饪出不同口味的美食，感受中国特有的饮食文化。
（5）联系烤、爆、炖和蒸、煎、煮，发现偏旁灬与火在意义上的联系。
（6）说说用蒸、煎、煮制作的美食；认读香煎豆腐、水煮鱼两种菜名。
（7）出示凉拌菠莱、红烧茄子、小鸡炖蘑菇、香煎豆腐、水煮鱼5种菜名，多种形式认读。
四、抓住要点，指导写字
1.出示田字格中的生字：烧、烤、炒。
2.引导学生观察共性，提示要点。
（1）说一说字形特点。
（2）交流偏旁笔画发生了什么变化（捺变点）。
3.老师范写。
4.学生练写，个别指导。
5.书写展示，评价反馈。
31、二年级下找春天教学说课稿课案
二年级下找春天教学说课稿课案
一、说教材
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
二、说学生
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
三、说教法
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法
美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
四、说学法
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。
五、说教学过程
（一）创设情景，感悟春天。
孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。
上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。
（二）初读课文、认写生字。
在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。
至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
（三）赏读感悟，体会感情。
在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？从春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。
带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。
六、说板书、练习
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在采蜜本上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。
32、二年级下一匹出色的马教学说课稿课案
二年级下一匹出色的马教学说课稿课案
［说教材］
《一匹出色的马》是人教版二年级下册第二单元的一篇课文。讲述的是一家外出游玩时，妹妹感觉很累，爸爸拾一根枝条让她当马骑，她忘记了疲劳，比大家都先到家的故事。
课文写得非常美，在教学过程中，让学生边读边想象画面：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹；路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。这些描写春景的句子自然清新，色彩明丽，从文字中想象画面为将画面写成文字打下了基础。
本文故事性强，引导学生结合自己的生活经验来理解课文，这样能够达到事半功倍的效果。
［说目标］
知识与能力
1.会读郊、泛等15个生字、会写本课匹、妹等9个生字，会写出色、河水等10个词语。
2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
3.读句子，能想象句子描写的画面。
过程与方法
从妹妹的变化中体会兴趣的力量。
情感态度与价值观
在生活中，运用不同的方法去克服疲劳。
［说教法、学法］
1.兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字的兴趣。
2.愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，让学生结合自己的生活体验来讲自己的故事，达到加深课文理解的目的。
3.培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，让学生结合自己的生活体验来讲述运用不同的方法，取得不同的效果的故事，培养了学生的口语表达能力。
［说教学过程］
收集资料，激发兴趣。
新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。课前，我布置学生寻找自己生活中的例子，用什么方法来消除疲劳，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。
2.游戏识字，情感朗读。
新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中，我始终让学生在游戏中充分认读生字，能认识哪些字，能读好哪一自然段。激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。例如学习景，出示图片，让学生观察画上美丽的景色，然后出示景字，这样，加深了学生对景字的印象。
3.插想象翅膀，练口语能力。
在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。
最后，让学生结合自己的体验，大胆说出自己的故事和感受，将课堂教学与生活紧密结合起来，让学生真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。
［说教学效果］
教学有法，教无定法。在预习的环节让学生寻找自己与课文类似的生活例子，然后在课堂上充分进行交流，大家的课堂学习气氛浓厚，达到了教学的预期目的。
33、二年级下小马过河教学说课稿课案
二年级下小马过河教学说课稿课案
一、说教材
《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，是一篇童话故事。叙述了小帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地进行语言文字训练。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文。
2、通过小马过河这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，实践第一这个道理。
3．在读文中识字，认识本课14个生字。
教学重、难点：
1、理解课文中老马对小马说的话。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
二、说教法、学法
在这节课中我关注学生的学法，以学定教，从而引导学生进行自主、合作、探究学习。首先让学生自主阅读受到熏陶感染，然后把学生的感悟与老师、同学交流、分享。
在此设计理念的指导下我采用以下教法：
（1）多媒体直观法。我配合课文的主体部分，制作了不同片段的多媒体课件，通过现代化教学手段，创设多种情境，充分唤起了学生的形象思维，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中充满兴趣，积极主动地学习，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。使学生眼、耳、口、手、脑多种感官得到运用，在言、行、情融为一体的感染下，获得真知，达到了事半功倍的效果。
（2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：学生是语文学习和发展的主体。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了自主、合作、探究的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
（3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
三、说教学流程。
1、故事导入，激趣引趣。
巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课课文较长我用课文1、2、3自然段引入课文。揭示今天要学习的课文是《小马过河》。
2、检查前置作业。
3、精读课文，读出感情
通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。首先学习文章46自然段，四至六自然段中对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同人物的话。这个故事中主要人物是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些人物的语气、语言的感情色彩不同，老马是妈妈，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。同时用课件展示，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样的朗读训练，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。然后学习第七自然段，第七自然段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉。最后学习第八自然段，通过齐读第八自然段，理解小马的感受。
4、在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？
让学生从中既领悟到具体问题具体分析的辩证观点，又接受了分析、比较、综合等思维方法训练，并联系学生实际，挖掘教材的内在思想因素，有的放矢地进行思想品德教育、
5、课文延伸。
小马终于把麦子送到了磨坊。同学们想一想，小马过河回来以后，会对老牛、松鼠和妈妈说些什么呢？
34、二年级下千人糕教学说课稿课案
二年级下千人糕教学说课稿课案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。
教学重点难点：
重点：识字、写字、朗读。
难点：理解课文所揭示的道理。
教学具准备：
生字卡片，多媒体课件
教学过程：
一、复习引入。
1、出示生字新词，开火车读。
2、用你喜欢的词语说话。
3、说说千人糕一文主要讲了一件什么事?
二、探究课文，了解千人糕名字的来历。
1、小组合作，任务：
(1)找出千人糕名字来历的句子，用横线勾画出来，并分角色读一读。
(2)用自己的画说一说千人糕的制作过程。
(3)用自己的话说一说为什么米糕又叫千人糕?
(4)还有哪些东西也是由许多人做出来的?你们能举例说一说吗?
2、分小组讨论。
3、请小组成员汇报：
生1：爸爸说：是啊，大米是农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、家具、肥料、水
生2：爸爸接着说：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。
生3：爸爸拿起面前的糕，说：你想，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。
4、孩子们说得真好!我们一起来读读吧。
5、师：米糕要做、包装、送货、销售，需要很多人才能完成，而做米糕所需要的材料却更复杂。那做米糕需要哪些材料呢?
生：稻子、甘蔗汁、甜菜汁。
师：那稻子、甘蔗汁、甜菜汁又需要怎样做呢?
生：种稻子需要种、肥料、家具、水;甘蔗汁需要种出新鲜的甘蔗，再压榨成汁;甜菜汁也需要种子、阳光、水、肥料种出甜菜，再压榨成汁。师：是啊!做一个米糕，需要这么多材料，需要这么多工序，需要这么多人合作。所以我们由衷的发出感叹：
生：爸爸，这糕的确应该叫千人糕啊师：孩子们再读。
三、深层探究，认识千人糕的真正含义。
1、探究不同千人糕的含义。
(1)师：请孩子们看看这句赞美中的千人糕与前面的千人糕有什么不一样吗?
生：这个千人糕加了引号。
师：同学们真聪明，真是观察入微。那你知道为什么这里的千人糕加了引号吗?
2、文前的千人糕。
(1)请孩子们找出前面的千人糕。用波浪线画出来。
(2)读一读，说说在孩子们的心里，千人糕是什么样子的?
(3)学生汇报：
A需要很多很多人才能做成的糕。爸爸说。
B孩子想：这糕要好多好多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧?
(4)师：从一定一词看出孩子们是怎么想的?千人糕真的特别大吗?真的比桌子还大吗?
(5)生汇报。
生1：从一定看出孩子的想法很坚定。
生2：其实千人糕就是平常吃的米糕，一点也不大。
师：这里的千人糕是什么意思? 生：这里的千人糕指的就是这普通的米糕。
3、回文尾领悟。
(1)师：那文末加引号的千人糕又指的是什么呢?师引导学生说一说。
(2)生1：是千人糕的制作过程。
生2：是说千人糕是很多很多人制作的。
(3)师小结。 文前没加引号的千人糕是指一般的米糕，而文尾加了引号的千人糕是指经过很多很多人制作出来的千人糕。是成千上万劳动人民的成果。
四、拓展升华。
1、你还知道哪些东西也是由很多很多人制作的?举例说一说。
2、学生与同桌交流。
3、全班交流汇报。
五、思想教育。
1、千人糕是由这么多人做出来的，你想对这些劳动人民说些什么?
2、你应该怎么做?
3、引导学生珍惜劳动人民的劳动成果，勤俭节约，做到不浪费一点粮食。
六、总结全文。
七、作业。
35、二年级下雷雨教学说课稿课案
二年级下雷雨教学说课稿课案
一、【说教材】本课是山东教育出版社（鲁教版）二年级下册第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来阵阵蛙鸣，是多么令人舒畅。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级阶段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
二、【说学情】二年级学生年龄小，以形象思维为主，具有好奇、探索、易感染的心理特点。所以，我在教学过程中，创设了生动、有吸引力的情景。心理学也表明当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
三、【说教学目标】这一课的教学目标是：
1、会认压，乱，垂，虹等生字，会写一个生字垂。
2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：感受雷雨前、雷雨时的情景。
教学难点：联系生活感知，有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。
四、【说教学方法】根据上述的教学目标，我主要采用了三种教学方法：
1、创设情境教学；
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
2、朗读想象感悟；
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语感；通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
3、师生合作学习。
二年级学生在学习中需要老师的帮助，在教学中我采用师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。现在，我就本课的第二课时来说本课的教学过程：
五、【说教学过程及设计意图】（一）导入
1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员雷雨（课件出示图片）
这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。（板书课题）
2、课件播放课文录音，让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。
板书雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）
意图：
本环节利用图片导入，来吸引学生，激起学生的学习兴趣。
（二）朗读感悟
1、默读1--3自然段，划出雷雨前有哪些景色？
学生会很快找出以下句子
（1）满天的乌云黑沉沉的压下来。
（指导学生朗读体会压的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。）
（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（指导学生朗读体会忽然乱的妙用，感受雨前风来的急；体会垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。
（指导学生在朗读中体会越越句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。）
学生交流，老师总结，课件出示
乌云──大风──闪电──雷声
2、老师读雷雨中的段落，学生交流雷雨中有哪些景象。
课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮助学生想象理解。
指导学生多种方式的朗读。以读促悟。
学生交流，老师总结，课件出示
雨越下越大 雷声越来越小
3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景，用笔划出来。
学生会画出以下句子
（1）天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
（2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。
（指导学生在朗读中体会挂的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，十分美丽）
学生交流，并总结出以下内容
太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙
课件出示雷雨后情景图片，帮助学生感受雨后美景。
面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！
意图：1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。
2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导，体现了师生的互动合作。
3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。
（三）朗读想象
1、多么神奇的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小朋友，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！
课件出示雷雨不同时段景象图片。
图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼
图2：大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户欣赏雨景。
图3：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。
2、你喜欢课文的那部分？用朗读把你的体会读出来。
3、请同学展示朗读。
你们的声音也感染到了老师，老师也想读了。
教师朗读更能加深学生对课文理解。
师生评议，教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。
意图：1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培养了学生的朗读能力。
2、学生选择自己喜欢的部分展示朗读，再共同评议，活跃课堂气氛。
（四）写字指导
本课生字我重点指导彩、越、垂三个生字。
彩右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上；
越半包围结构，走的一捺要写舒展，长一些，上面的部分不要写作成；
垂中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。
3、学生书写生字，教师巡视，及时发现错误并提示书写姿势。
意图：二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，达到教学目标，落实课标精神。提示书写姿势，培养良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。
（五）课堂小结 1、老师相信通过这节课的学习，同学们对雷雨有了认识，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有很多神奇的景象呢。就请大家做个有心人，去欣赏她吧！
2、让我们向小作者学习，也来写写天气日记。
意图：本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学知识的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮助学生提升语文学习的能力。落实了教学目标。
六、【说板书设计】 雷雨前（1-3）
20 雷雨 雷雨中（4-6）
雷雨后（7-8）
本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。整个板书简洁，条理清晰。能很直观的体现本节课所学的重点知识，帮助学生加深理解。
36、二年级下枫树上的喜鹊教学说课稿课案
二年级下枫树上的喜鹊教学说课稿课案
第一课时
教学目标：
1.认识渡、荫等9个生字；按照田字格里的范字，正确、规范地书写弟、姨、母、伞4个字。
2.正确、流利地朗读课文，用自己的话说说我喜欢的是什么。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.按照田字格里的范字，正确、规范地书写弟、姨、母、伞4个字。
教学难点：按照田字格里的范字，正确、规范地书写弟、姨、母、伞4个字。
教学过程
一、猜谜引入，出示课题
1.猜谜引入
（1）学生猜谜
（2）说一说是怎样猜出的
2.读好课题
由学生喜闻乐见的猜谜游戏导入新课，引导学生结合谜面、联系生活实际，说出理由，培养学生提取信息、读懂句意的能力。
二、初读课文，整体感知
1.朗读全文，圈出生字词及自然段序号
2.纠字正音，扫清阅读障碍
（1）撑着渡船、山冈
（2）绿荫、遮蔽、渡口
（3）读好长句
从学生真实的阅读体验入手，关注易错读音及对相关词语意思的了解。引导学生关注句中短语的连读，从而读好长句。
◆它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
由伞字，引读一把太阳伞、一把绿色太阳伞、一把很大又很高的绿色太阳伞，最后读好整个长句。
◆今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了
借助插图，理解句中词语的意思，想象画面，读好长句。
◆上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。
前半句：（什么时间）（谁）（怎么样地）（到哪儿）（干什么）；
后半句：发现了（哪儿）（有什么）
分解长句，了解句意，指导学生读好长句。
3.再读全文，整体感知
（1）学生读全文
（2）借助提示，整体感知内容
三、我喜欢
1.问题质疑，引出我喜欢
2.找到带有我喜欢的句子
师：文中反复说我喜欢，那我喜欢的是什么呢？就让我们一起走进课文的第14自然段，根据自学提示的要求来学习。
（1）找到带有我喜欢的句子
（2）知道我喜欢的是什么
（3）指导朗读
借助自学提示，引导学生通过自学，梳理出带有我喜欢的句子，培养学生自主学习的能力。
3.我为什么喜欢
（1）借助插图，引导学生想象，感受喜爱之情
师：让我们和作者一起来到这棵枫树下，抬头看看，这是一棵怎样的枫树？站在这样的枫树下，你又有什么感觉？
（2）进入情境，感受我对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的喜爱
师：同学们，你们看，高大的枫树上还有一个喜鹊的窝呢！看看，喜鹊们在家吗？快跟他们打打招呼吧！引导学生进入文本情境，使学生见作者所见，想作者所想，感作者所感。
（3）回归小整体，再读相关语句
四、写字
1.识写姨、弟
（1）识记：加一加，减一减
（2）关注弓的形态
通过加一加、减一减的方法，引导学生自主识记汉字。
（3）写字
2.识写母、伞
（1）借助图片猜字。引导学生观察图片，建立图与字之间的联系，尝试猜出 母、伞。
（2）整体观察，怎样写好
借助书写小歌诀写好母、伞。
（3）写字
五、总结、回顾
第二课时
教学目标：
1. 复现巩固生字新词，按照田字格里的范字，正确、规范地书写教、游、戏、便4个生字。
2. 默读课文，根据情境展开想象，把想到的内容写下来。
教学重难点：默读课文，根据情境展开想象，把想到的内容写下来。
教学过程
一、回顾旧知，激发喜欢之情
1.换语境识字汉字搬家我认识
将生字、认读字嵌入新的语境，进行复现、巩固。
2.内容回顾课文内容记得牢 我喜欢的是什么？
二、读中感悟，感受喜欢之乐
师：课文介绍了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间哪些有趣 的事呢？请同学们默读课文的第 512 自然段，边读边思考。
1.读中感悟第 5 自然段
喜鹊阿姨仅仅教了喜鹊弟弟唱歌、做游戏和学拼音 字母吗？
（1） 关注省略号
（2） 展开想象，仿照文中句式说一说
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。
（3） 小结
创设情境，引导学生关注文中的省略号，展开想象，并仿照文中的句式说一说。在培养学生语言运用能力的同时，也为语文园地相关内容的学习作好铺垫。
2.读中感悟学拼音
（1） 创设情境，师生共读
（2） 读懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的语言
（3） 关注省略号
想象补白：喜鹊阿姨只教了三个鹊，喜鹊弟弟 怎么说了这么多遍啊？
（4） 小结
引导学生展开丰富想象，与文本、作者进行心灵的对话， 从省略号中想象小喜鹊咿呀学语的情景。
3. 读中感悟看日出
师：瞧，太阳从山冈后面升上来了，多么美丽的景 色啊！这时候，我看到了什么？听到了什么？又想 到了什么呢？
（1） 自由朗读第 912 自然段，边读边思考
（2） 指导朗读
①关注标点，指导朗读
②关注提示语，指导朗读
（3）师生合作读
营造对话情境， 引导学生关注文本中标点及提示语，读懂喜鹊阿姨及喜鹊弟弟的对话。
三、展开想象，进入喜欢之境
1.想象，写话
喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了，喜鹊弟弟可高兴 了！他们会有怎样的对话呢？想一想，试着写下来吧。
2. 交流分享
3. 想象补白
思考：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发出一个简单的音鹊，可为什么在我听来却有着这么丰富有趣的内容呢？
结合课后练习， 创设喜鹊吃虫子 的情境，引导学生围绕看到、听到的内容展开丰富的想象并写下来。
四、写字
1. 引出教、便、游、戏4 个字
2. 识记
（1） 加一加
（2） 歌诀记字
引导学生借助加一加小歌诀等方法识记新字，提升学生自主、独立识记汉字的能力。
3.多音字教、便
（1） 多音字读音
（2） 小游戏火眼金睛
4. 指导写好游字
游：左中右，讲避让，挨在一起变瘦长。
5. 利用小歌诀写好教、便、戏3 个字
五、拓展资料，总结全文
1. 总结全文
2. 简介作者
3. 拓展阅读《枫树上的喜鹊》
37、二年级下传统节日教学说课稿课案
二年级下传统节日教学说课稿课案
设计说明
《传统节日》是一篇以我国传统佳节为题材的韵文，生动地为我们展现了中华民族的传统节日。韵文既巧妙地写出了节日的特点，又散发着浓厚的人文气息，是学生识字的好载体。结合文本特点与学生特点，本节课的设计重点突出了学生的主体性，旨在通过学生自学生字，随文巩固生字，使识字学文有机结合；在通过简笔画、多媒体等多种形式有效整合，促进学生高效识字的同时，加深对传统节日的理解，突出学科人文性的特点；通过学生仿写、讲神话故事等形式，内化并升华文本内涵。
课前准备
教师准备：制作包含各个传统节日场面及传说的相关图片的多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习课文。搜集中国的传统节日及习俗，制作词语卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、辨猜节日，激趣导入
1.谈话：同学们，你们喜欢过节吗？
2.游戏：下面我们就做个听词猜节日的游戏，比一比谁听得认真，猜得准。
贴春联 放鞭炮 （春节）
吃粽子 赛龙舟 （端午节）
吃月饼 赏明月 （中秋节）
3.揭题：从悠悠远古到现代文明，在几千年的历史长河中，我们中华民族形成了许多特有的传统节日、独特的民风民俗。这节课，我们就一起来了解我们中华民族的传统节日。（板书课题：传统节日）学生齐读课题。
4.过渡：中国都有哪些传统节日？过节这一天又有哪些习俗呢？让我们一起走近中国的传统节日。
设计意图：中国的传统节日中有很多节日学生并不陌生，设计听词猜节日的游戏环节，既拉近了学生与课堂所学知识的距离，又激发了学生的学习兴趣，可谓未成曲调先有情。
二、初读课文，自主识字
1.引导学生交流自主识字、读文的方法。
2.根据学生交流，出示自学方法。
（1）自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）同桌交流识字方法。
3.集体检测。
（1）开火车朗读词语：
牛郎织女 贴窗花 赛龙舟 艾香 月饼 赏菊
祭扫 乞巧
①相机强调传、舟、赏是翘舌音；艾是零声母音节。
②依次单击词语对应的图片，学生看图片读词语。
（2）定位朗读词语中的会认字。
郎 贴 舟 艾 饼 赏 菊 祭 乞 巧
（3）小组赛读其余会认字。
巷 宵 堂 传 统
4.学生分句朗读课文，教师相机正音。
设计意图：根据学生预习和自学情况，有梯度地由词到字进行检测和订正字音，再将生字送回课文检测，将识字学词落到实处。而看图片读词语使学生在初步理解词语意思的同时加深了对词语的认识。
三、细读感悟，识字学文
教学中要注意唤醒学生的情感体验，以加深他们的理解。图片
（一）自由读课文，边读边想：课文提到了哪几个传统节日？每个传统节日都有什么习俗？用____画出传统节日的名字，用 画出节日的习俗。画好后和小组同学读一读，说一说。
（二）汇报交流。
1.学生汇报文中提到的传统节日，并说说节日在哪一天。
2.教师相机板书节日名称。相机学习宵。
（1）学习宵字。
①学生朗读词语元宵后，交流识记方法。
②教师边画简笔画边讲解宵字的由来：金文图片图片图片（宀，房屋，阁楼）图片图片（肖，小），造字本义：在小阁楼过夜。
③学生扩词。
（2）引导学生知道七夕又称乞巧节。相机学习乞、巧。
①学生交流识记方法。
②教师重点结合字理教学生区分乞与气。乞与气同源，后分化。乞，甲骨文写作图片，金文写作图片，篆文写作图片。隶书图片将篆文字形中表示呼吸的气减去一横，表示呼吸局促，意即求人气短。造字本义：低声下气，开口向人索要、求讨。飘逸、扩散的气流为气；短气为乞。
③学生扩词。
④教师讲解乞巧节：即七夕，源于中国，该节日来自牛郎与织女的传说，在农历七月初七庆祝，因为此日活动的主要参与者是少女，而节日活动的内容又是以乞巧为主，所以，人们称这天为乞巧节或少女节女儿节。
3.教师小结：这些从远古先民时期发展而来的中国传统节日清晰地记录着中华民族丰富多彩的社会生活文化内容。相机学习传、统。
4.这些节日里人们都有哪些习俗呢？我们按课文介绍的先后顺序，找出相关的句子读一读。
5.先读读描写节日的句子，再说说这个节日有哪些习俗。
6.学生学习汇报。
（1）春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。
①学生朗读句子后说节日习俗。
②教师出示和句子对应的多幅图片。最后出示各种窗花的图片，图片定格为人们在贴窗花。相机学习贴字。学生交流识记方法后教师讲解：图片图片图片（贝，钱财）图片图片（占，获得），造字本义：典当财物，以获得现金。后来演变到现在，表示把一种东西粘在另一种东西上。
③指导学生有感情地朗读句子。
④你是怎样过春节的？把你过春节的习俗仿照课文的样子说一说。
春节到，
人欢笑，
______________________，
______________________。
⑤学生朗读作品。
（2）元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。
①学生朗读句子，说说元宵节的节日习俗。
②你参加过元宵节的活动吗？说说你都看到了什么，有什么感受。
③你还在什么时候看到过大街小巷人如潮的场景？相机理解大街小巷人如潮。
④指生开火车朗读词语大街小巷后，相机识记生字巷。
⑤指导学生有感情地朗读句子。指名读，分小组读，齐读。
（3）清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。
①学生朗读句子，说说自己知道的清明节的习俗。
②你知道清明节还有哪些习俗吗？
③教师结合图片讲解：清明节的习俗除了讲究禁火、扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。相传这是因为寒食节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐伤身，所以大家参加一些体育活动，增强体质。清明节中既有祭扫新坟生离死别的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。
④指导学生有感情地朗读句子。
图片 引导学生了解这些节日并不都是欢快的，如读和清明节有关的内容时，应该声音低沉，读出缅怀之情。
设计意图：此环节设计了一个牵一发而动全身的大问题：课文提到了哪几个传统节日，每个传统节日都有什么习俗？引领学生充分地与文本对话，在多元对话中进行自学。然后以你最喜欢哪个节日就汇报哪个节日展开学习活动，将识字与学文有机结合。教师边画简笔画边讲解生字的学习方式，使学生理解了字义，又在潜移默化中识记生字，将生字的学习情境化、趣味化，激发了学生主动识字的兴趣。
四、观察指导，练习写字
1.课件出示写字小助手，组织学生展开同桌互助学习活动。
写字小助手
看一看：仔细观察写字表中的贴、街、敬、转，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。
想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌讨论一下。
练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。
2.教师利用投影仪展示学生交流成果，并相机指导下面几个生字的书写要点。
预设：
贴：贝字旁的撇是竖撇，最后一笔是点，要收在竖中线左侧，避让占。（学生书空贴字，重点强调右下口的写法。）
街：左中右三部分要紧凑，注意穿插避让，左、中高，右边低。右部第一横和中部第一横起笔高度大致相同。第九笔是提。（学生书空）
敬：右边首笔撇的收笔、末笔捺的起笔在田字格的中心，末笔捺写得舒展。（学生书空）
转：左部的笔顺是横、撇折、竖、提；右部的第二横在横中线上，注意第三笔的写法。（学生书空）
3.利用生字书写动漫演示4个会写字的书写笔顺，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后对照范字改一改。
4.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
5.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
设计意图：本课指导书写的字虽然各有特点，但是书写难度不大。在强调注意点后重点指导街、转的写法，实现了有侧重、有提升的教学目标。
五、布置作业
1.搜集中国传统节日的图片、资料，并制作词语卡。
2.把搜集到的资料介绍给周围的人听，并选择制作成小报。
设计意图：以实践活动激发学生了解中国传统节日的兴趣，并在实践中积累、应用词语，将课内外学习有机结合。
第二课时
一、复习生字，谈话导入
1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。
2.导入：上节课我们详细了解了我国的三个传统节日及其习俗，我们感受到了传统节日的丰富多彩，感受到了传统文化的源远流长。谁还记得课文中对这三个节日的描写？背一背文中的句子。
3.过渡：这节课，我们来了解其他几个传统节日，看看谁读懂了文中的介绍，谁还能对课文中的介绍进行补充。
设计意图：加强生字复习和课文朗读检测，夯实基础知识，为新课做好铺垫。同时给予学生言语上的激励，唤起学生的阅读期待。
二、分句感悟，识字学文
（一）指导学生朗读第4～8句。边读边想：最喜欢哪个节日？这个节日有哪些习俗？想好后先跟小组同学说一说。
（二）汇报交流。
1.赛读喜欢的节日。
2.导学：你最喜欢哪个节日就汇报哪个节日，先读读描写节日的句子，再说说这个节日有哪些习俗。
3.学生按喜欢的节日汇报。
（1）过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。
①学生朗读句子后说节日习俗。
②教师出示和句子对应的赛龙舟、在屋里包粽子和挂满艾蒿的图片。相机识记生字舟、堂。
舟：学生自由识记后，教师边画图边讲解甲骨文的字形，像船形。两边像船帮，中间三条线代表船头、船舱和船尾。先秦多用舟，汉以后用船渐渐多起来。本义：船。（播放赛龙舟的视频，深入理解。）
堂：学生自由识记后，引导学生将其和棠区分开。
③指导学生有感情地朗读句子。
（2）七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。
①学生朗读句子后说节日习俗。
②指生开火车朗读词语牛郎织女。
③学生自主讲述牛郎织女鹊桥相会的故事，教师相机补充。
图片 教师可出示牛郎织女鹊桥相会的图片，使学生能够加深记忆。
④相机识记生字郎。可以用换一换的方法识记，如：朗郎。
⑤指导学生有感情地朗读句子。
（3）过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。
①学生朗读句子后说节日习俗。
②指生开火车朗读词语月饼。说说你都吃过什么馅儿的月饼。
③学生交流识记生字饼的方法后，教师进行讲解。饼，篆文图片图片图片（食物）图片图片（并，连），造字本义：粘连成块、便于抓食的干粮，可用面粉、米粉、薯粉等多种食物原料做成。
④指导学生有感情地朗读句子。
（4）重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。
①学生朗读句子后说节日习俗。
②教师简介重阳节又称老人节。
③指导学生朗读词语踏秋、赏菊、登高。说说你在重阳节时做过其中的哪件事。
④重点朗读词语赏菊。相机识记生字赏、菊。
学生交流识记方法后，教师引导：赏和我们今天学的哪个字比较相像？有什么相同点和不同点？区分赏堂。
⑤指导学生有感情地朗读句子。
（5）转眼又是新春到，全家团圆真热闹。
①学生赛读句子。
②男生读一句，女生读一句，边读边想：你发现了什么？
③引导学生按顺序排列这些节日。
④指导学生有感情地朗读句子。
设计意图：本环节将识字与学文紧密结合，字不离词，词不离句地指导学生读文、学词、记字。在读一读、记一记、说一说中将字词教学落到实处；在讲神话故事、讲汉字演变中激发了学生学习汉字的愿望和热情。
三、巩固生字，背诵积累
1.集中呈现生字，指名读、齐读、开火车读、再齐读。
2.做归类游戏，根据结构归类。
3.竞赛背诵课文。
设计意图：通过多种形式的复习，夯实生字的识记。
四、指导书写，拓展延伸
1.指导书写。
（1）出示剩余的生字：舟 艾 热 团 闹
①指生朗读并组词。
②指导学生关注：
舟：笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点。首笔撇从竖中线起笔，第二笔撇和第三笔横折钩均写长，横压横中线，两点上下对称。（学生书空）
艾：草字头横平且长，撇、捺要写得舒展。
热：上下宽度一致。上部丸笔顺为撇、横折弯钩、点。四点底宽而扁，第一点与另外三点的方向不同。四个点间距均匀，高度一致。
团：先外后内最后封口。才的竖钩压竖中线；最后一笔是横。
闹：先外后内。门的点在左上格，市的点、竖均在竖中线上。门字框第一笔是点，最后一笔是横折钩。
（2）课件出示书写动漫，演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
（3）学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
（4）投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
2.布置作业：我国很多少数民族都有自己的传统节日，找找资料，做成小报或按课文仿写。
图片 可指导学生搜集传统节日的图片、文字。
设计意图：对学生进行书写指导是教学的重点，从引导分析到指导书写细致到位；布置的作业将课内与课外学习有机结合，既了解了少数民族的风俗习惯，又进行了小练笔、小制作，提升了学生的能力。
板书设计
38、二年级下贝的故事教学说课稿课案
二年级下贝的故事教学说课稿课案
设计说明
《语文课程标准》指出：识字教学要注意学生心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率；通过联系生活实际欣赏图片说话等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力，将学与用有机结合。
课前准备
教师准备：1.制作课件：贝字的字理演变图，大海退潮的视频，生字卡、词语卡。
2.搜集有关汉字的故事。
学生准备：尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，搜集汉字小故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1.导入：你去过海边吗？你在那里看到过什么？（多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。）你喜欢它们吗？说说你见过的贝壳都是什么样的，它们带给你哪些快乐。
2.揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进《贝的故事》。
3.教师板书：贝的故事。学生齐读课题。
设计意图：美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。
二、整体感知，初步识字
1.引导学生初读课文，根据自学提示，自主识字，整体感知。
（1）出示自学提示：
①自由读课文，圈出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。
②边读边想：课文有几个自然段？课文讲了什么内容？
（2）小组合作互相读词，互相纠正读音。在小组中交流自己识记生字的好方法。
2.教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。
平舌音：随 损 财
翘舌音：珍 饰 赚
多音字：漂
3.出示词语，学生自主认读。教师提示甲骨一词两个字都是三声，注意甲的变调。
甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身携带 容易 损坏 钱币 钱财 赚钱 赔钱 购买 贫困
4.自学反馈。
（1）先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。
（2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，再开火车读。
（3）把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。
（4）只剩下生字，指生读并组词。
5.交流自己识记生字的好方法，教师相机指导。
（1）利用图片或实物识记。出示甲骨文的图片或视频，认识甲、骨；出示由贝壳做的饰品，认识饰、品；出示人民币，认识币。
（2）归类识记。财、赚、赔、购、贫都是贝字旁的字。
（3）利用熟字识记。甲、币两个字可以用加一笔的方法识记：曰甲、巾币。
（4）相同结构归类的方法识记。品字可以对比熟字晶、森、众记忆。
（5）组词识记。如：
随：随身、随手、随从；
类：人类、分类、种类；
珍：珍惜、珍爱、珍宝；
贫：贫苦、贫穷、贫困。图片 也可巧记贫：分发宝贝。
6.把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。
7.引导学生用简练的语言概括主要内容。
课文介绍了贝字的由来、演变及发展，共有两个自然段。
设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节的设计充分发挥学生学习的自主性，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、识字，再到读文，层层夯实。
三、观察字形，指导书写
1.出示要求会写的生字：贝 壳 甲 骨 钱 币 与 财 关
（1）学生朗读生字并组词。
（2）引导观察会写字中的9个字，发现规律。
2.同桌相互交流：在书写这些生字的时候应该注意什么？
图片 注意贝、甲、与、币是独体字，书写在田字格的正中间。
3.本节课指导书写贝、甲、与、币、关。
（1）贝：竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。
（2）甲：曰要写得扁而宽，第四笔横写在横中线上，末笔悬针竖写在竖中线上，要写得挺拔有力。
（3）与：第一笔是横，第二笔竖折折钩的第一折写在横中线上；上横稍短，下横稍长。
（4）币：起笔是撇，巾的末笔竖写在竖中线上。
（5）关：第二笔是撇，第二横长，写在横中线上，撇、捺要写得舒展。
4.教师范写，学生临摹感悟。
5.同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。
6.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。
设计意图：识写结合是识字、写字的有效途径。本环节的教学注重教师导的作用，即引导学生分析字形，掌握书写的要点，又注重同桌间的学习交流，扶和放有机结合。
四、课堂小结，布置作业
1.学生谈收获。
2.布置作业：
（1）书写生字。
（2）朗读课文。
（3）搜集汉字故事。
设计意图：作业是鼓励学生自主学习、自我发现，把课内知识与课外知识有机结合的有效途径。
第二课时
一、复习导入，夯实基础
1.课件出示本课生字。
（1）比一比谁眼明手快：迅速在课文中找出本课生字。
（2）男女生开展词语接龙认读比赛，读课后读一读，记一记中的词语。
2.导入：汉字是我们中华民族的文字，我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义，你发现汉字里的秘密了吗？让我们到课文中去找一找吧！
设计意图：根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生对生字识记得快，忘记得也快。这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字，夯实语文基础知识。此环节的设计不仅巩固了生字词语，还为学习新课做了铺垫。
二、朗读感悟，随文识字
（一）默读课文，想一想：每个自然段主要讲了什么内容？想好了先和小组同学说一说。
（二）引导朗读，感悟第1自然段。
1.指生朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话？分别讲了什么内容？
2.学生汇报交流，教师相机指导。
（1）在学生朗读并汇报第一句话的内容后，指导学生抓住水里、贝壳进行朗读指导。
（2）在学生朗读并汇报第二句话的内容后，教师相机指导理解词语甲骨文并识记生字。
①出示词语甲骨文、贝类，学生开火车领读词语。
②出示图片并讲解甲骨文：
图片
古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。
③教师边画简笔画边讲解甲的演变。
甲骨文图片，像纵横交叉的握柄。甲字的甲骨文图片图片图片（十的变形，握柄）＋图片（囗，抵御矛枪的硬牌，表示可持握的护牌）。造字本义：古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌，装有握柄，可以抵御矛枪进攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展开进攻。
④教师边出示字源边讲解骨的演变。
骨的古文字形图片，上部图片像人体均匀排列的肋骨；下部图片像肉，表示骨与筋肉相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。
⑤观察课文中的插图，了解贝的变化，指生朗读第1自然段的第2句话。你知道贝字的由来了吗？（贝字就是根据贝壳的形状演变而来的。）
图片教师可指导学生讲述贝字的故事，可以尝试用上因为所以等关联词语。
（3）指导学生有感情地朗读第1自然段。
（三）引导朗读，感悟第2自然段。
1.指生朗读第2自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话？分别讲了什么内容？
2.学生汇报交流，教师相机指导。
（1）在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语漂亮、珍贵、饰品。
①指生开火车朗读词语。
②出示各种各样的漂亮贝壳图片。
③欣赏后指导学生用漂亮说句话。
让学生动手查字典，指出读音并组词，如：pio，漂亮；piāo，漂流；piǎo，漂洗。图片
④指导学生区别漂与飘，识记漂字，并巩固它的3个读音。
⑤出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解饰品的意思。相机识记生字饰。
⑥指导学生有感情地朗读第一句话。
（2）在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语随身携带、容易、损坏、钱币。
①指生认读词语。
②指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语随身携带，相机识记生字随。
③教师分别拿一张纸币和一个贝壳，引导学生造句，要用上容易、损坏、钱币等词语。
④相机识记生字易、损、币。
⑤指导学生有感情地朗读第二句话。
（3）在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字财、赚、赔、购、贫、货。
①指生朗读汉字并组词。
②引导学生观察思考：这几个汉字有什么共同特点？
③讲解贝字作为偏旁的字大多与钱财有关。
④你还知道哪些带贝字旁的字？
⑤出示课后习题看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。
⑥指导学生有感情地朗读第3句话。
（4）指生分句朗读第2自然段。
设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语甲骨文、随身携带、饰品；结合对甲骨文词义的理解，借助汉字演变识记生字甲、骨、贝等，体现了学习方法和识字方法的多样化。
三、巩固练习，指导书写
1.出示课后习题中的词语，学生开火车领读。
2.出示要求会写的生字：贝 壳 甲 骨 钱 币 与 财 关
学生朗读生字并组词。
3.本节课指导书写壳、骨、钱、财。
（1）壳：上面是士，不是土，士的竖写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边的几的撇和横折弯钩要写得舒展。
（2）骨：上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩。
（3）钱：第五笔是竖提。注意右边是两短横、一短撇，而不是三横。
（4）财：贝末两笔撇尖低，点高。
4.教师范写，学生临摹感悟。
5.同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。
6.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。
设计意图：写字指导是低年级学习的重要环节。教师范写，及时展评反馈，表扬优点，指出不足，这些都是对学生写字的引导。
四、布置作业，拓展延伸
1.总结全文。
汉字是美妙的、有趣的、灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事，领略中国汉字的美妙神奇。
2.布置作业。
（1）搜集有关汉字的故事。
（2）把贝的故事讲给你身边的人听。
设计意图：学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与身边的人分享，是对所学知识的积淀，而课外搜集汉字故事更能激发学生学习汉字的兴趣。
板书设计
图片
教学反思
1.识字写字扎实。
本课教学中，我安排大量时间指导学生识字写字，结合本课特点，在学生理解甲骨文的意思后，我出示甲、骨的简笔画，学生既加深了对甲骨文的理解，又能够高效识记生字甲、骨。同时，我留出足够的时间进行随文识字，做到了字不离词，词不离句，对学生书写指导到位。
2.词语理解多元。
学生对甲骨文一词很陌生，但是，甲骨文作为汉字的起源，作为一种民族文化，却是学生应该了解的。教学中，我通过图片讲解什么是甲骨文及通过简笔画讲解甲、骨、贝的汉字演变，让学生在看一看、想一想中感悟到词语的意思。饰品、漂亮等词以图片的形式呈现，让学生在直观理解词语意思的同时锻炼了口语表达能力。
