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1、三年级下童年的水墨画教学设计优秀案例
三年级下童年的水墨画教学设计优秀案例
《童年的水墨画》是人教部编版三年级语文下册第六单元的一篇回忆童年生活的诗歌。本单元的主题是童年，感受童年生活的情趣，体会诗词表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年。
学习本课，要教给学生诗歌阅读的方法，引导学生通过联系上下文，抓住重点词语，想象画面，理解难懂的句子。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从主题的需要出发，积淀主题知识，丰富主题情感，提升主题精神。这样才能真正走进文本，体会字里行间流动的童真和童趣，读懂意思，读活画面，读出意境。
课前讨论：请你选择童年中印象最深最有趣的一个片段说一说。（3分钟选两到三个学生）
（一） 、导入课题
师：请同学们欣赏一组画。（PPT出现水墨画图配乐）。
师：请同学们仔细观察，谈谈你看到了什么？（PPT停在最后一图上）
生：水墨画或者看到的具体内容.
师：你发现这些画有什么特点？
生：简单、水墨构成的。
师：水墨画用寥寥数笔勾勒画面营造意境。作者张继楼是一位善于用诗作画的高手，他用寥寥数笔将童年的快乐也描绘成了一幅水墨画，今天就让我们一起走进这首诗请读课题-《童年的水墨画》(黑板贴课题）
（二）、初读，概况画面
师：《童年的水墨画》写了几首诗，诗名分别是什么？(生答三首诗名）
（口头提出组诗概念）同一诗题下出现关于同一主题的几首小诗，我们把这样的形式称为组诗。（PPT将三首诗并排呈现对应组诗概念）
师：现在请同学们自由读一读，读准字音读通句子。
（师巡视指导，之后分别请三个同学分别朗读三首，并随机指导朗读。）
师：听你们读书，我们眼前仿佛出现了一幅幅画面，现在我来画你们来猜。
（黑板出现三幅简笔画，先江上、林中后溪边。同时PPT出现相应课件提示）
生：溪边垂钓图、江上戏水图、林中采蘑菇图。
师：都说诗中有画画中有诗，你能从我的简笔画中看出分别对应的那首诗吗?(顺势引导读出对应诗句。）
师：作者起了三个题目描绘这三幅图，请看PPT（PPT出现溪边、江上、林中），发现这些题目有什么共同特点吗？
生：都写地点。
师：目光敏锐。其中这首《溪边》我最喜欢，每次读到这首诗，我仿佛回到了童年，现在请同学们听我读。（师有感情朗读《溪边》配乐）
师读：（配合动作，有感情读）
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
师：（略微停顿）你仿佛看到了哪些美景？
生：仿佛看到了翠绿的溪水......
师：这溪水像绿玉带一样平静，试着把节奏放缓，读出平静来。
生读。
师：如诗如画的环境真令人陶醉。（板书：环境）我们一起读。（PPT出现环境句：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。）
师：这溪水真是好静好绿啊，哪一个动词告诉我们山溪很绿很绿呢？
生:染。
师：这个字妙在哪里呢？
生：染字突出了水的绿，将人影都染绿了，染这个动作本是人发出的，这里运用了拟人，生动形象。
师：是啊，一个动词点亮了整首诗。除了此处，染字还出现在别的诗句中，大家来读一读：
（PPT出现带染字的诗句：绿净春深好染衣|染白一为黑|看万山红遍层林竞染）
师：垂柳如丝山溪似玉，这么美的环境，如果是你会做些什么呢？
生：钓鱼
师：作者也是这么想的，他在诗中写了钓鱼这件（事）。（板书：事件）请找出诗中哪句描写钓鱼？
生：钓竿上立着一只红蜻蜓。
师：一开始钓着了吗？
生：没有
师：心情如何？
生：这么久了，鱼怎么还不上钩。（师：焦急）
生：千万不要来人呀，担心鱼惊走。（师：担心、害怕）
师：（老师说话声音轻一点）此情此景下正是应了古诗路人借问摇招手，怕得鱼惊不应人。来同学们，让我们放低声音，别把鱼惊走，读读这句人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。（PPT要整体出现并标红这句）
师：鱼钓上来了吗？
生：钓上鱼了。
师：哪一句表明鱼上钩了，请读出来。
生：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
师：赶紧把鱼拉上来，别放跑。请你读得请快点儿（生读）钓上鱼的心情如何？
生：很开心。
师：带着开心的心情再读这两句。
生：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
师：诗人往往把自己的情感放在最后一句。作者就像一位摄影师，把镜头聚焦岸上的鱼儿和孩子们欢快的笑声，将快乐的情感放大强调。这种手法就是特写。（板书：特写）特写本是摄影中常用的表现手法，请看这张照片：（PPT出现女孩眼睛图）
摄影师给了这张脸一个特写，这双眼睛便留在我们心中。作者张继楼真不简单，以诗作画，作者所表达的快乐情感就展现出来（板书乐），作者想表达的童年乐趣就呼之欲出（板书趣），这些孩子们鲜活的人物形象便留在我们记忆里。
师：现在我要考考大家，能不能尝试背诵溪边。（挖空读）
师：真不错，剩下两首请大家自学，请看自学提示。
（三）、自学
（PPT出现自学《江上》《林中》提示：
1找出诗中描写环境、事件、特写的诗句。
2找出动词，体会妙处。
3 同桌相互交流。）
(请三生报告自学成果，师要口头强调用我发现的句式说 PPT出现学习单模式，提示学生以填空的形式说话，师围绕刻画人物形象来点评。）
（四）、写作
师：同学们，老师想请你们一展身手，用诗歌的方式写写你童年生活的趣事。
先仔细观察这张写诗纸上的图片。思考这些孩子在哪里做什么，心情如何？
师请两个学生说一说。
师：同学们可以写图片上的画面也可以写自己童年生活的趣事。
注意写诗提示：（PPT出现仿写要求：1 选择熟悉的生活场景展开如：操场、公园、路上、街边、教室、树下、草地........来展现童年生活的乐趣。2 恰当使用动词，学会用动词点亮整首诗。3使用环境+事件+特写的创作手法。）
评价5位学生。
师：张继楼的《童年水墨画》组诗还有另外三首，请同学们读一读。
师补充推荐书目。
结束语：孩子们你们确实是天生的诗人，诗中有画，诗中有情，诗中有趣，期待你们更多的佳作。
2、三年级语文下册《童年的水墨画》注音组词及拼音
《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：溪边钓鱼、江上戏林中采蘑菇，表现了孩子们童年生活的快乐。
三年级语文下册《童年的水墨画》注音组词及拼音
墨m 墨迹 墨宝 墨水 笔墨
染rǎn 染色 传染 污染 渲染
竿gān 竹竿 鱼竿 马竿 钓竿
腾tng 沸腾 奔腾 折腾 扑腾
碎su 破碎 心碎 细碎 粉碎
拔b 拔河 拔起 海拔 挺拔
浪 lng 波浪 流浪 风浪 海浪
葫h 水葫芦 油葫芦 糖葫芦 西葫芦
爽shuǎng 爽约 凉爽 清爽 爽朗
蘑m 蘑菇 口蘑 蘑菰 泡蘑菇
菇gū 蘑菇 冬菇 香菇
3、三年级下册18课童年的水墨画生字注音考前训练答案
一、给下列生字注音
m ɡān ɡū bō h m
二、给下列汉字注音并组词
染 rǎn 染色 染料 腾 tnɡ 奔腾 腾飞
碎 su 咬碎 破碎 浪 lnɡ 浪花 波浪
爽 shuǎnɡ 清爽 爽快 溅 jin 飞溅 溅落
三、比一比，再组词
墨 墨水 墨汁 竿 钓竿 竹竿
黑 黑色 乌黑 杆 旗杆 栏杆
菇 蘑菇 香菇 拨 拨水 拨动
姑 姑娘 姑父 拔 拔河 拔地而起
葫 葫芦 水葫芦 蘑 蘑菇 蘑菇云
湖 湖水 湖泊 磨 折磨 琢磨
群 群众 人群 垂 垂柳 垂直
裙 裙子 连衣裙 睡 睡觉 午睡
四、给下列多音字组词
当 dāng 当心 dng 上当 扇 shān 扇扇子 shn 风扇
4、一年级下小壁虎借尾巴教学设计优秀案例
一年级下小壁虎借尾巴教学设计优秀案例
【教材分析】
《小壁虎借尾巴》是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇课文，它是一篇童话，主要讲了一件小壁虎借尾巴的故事，按照小壁虎挣断尾巴、借尾巴、又长出新尾巴的过程来写的，向孩子们介绍了各种动物尾巴的作用。
本课以连环画的形式呈现，课文中没有生字注音，这为学生以后无拼音阅读打下了基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。
【学情分析】
一年级的小学生正处在阅读的起始阶段，根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上采用情境教学法，运用生动形象的多媒体等教学手段，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。使学生始终保持主动参与的角色意识，激发学生通过这个故事，认识到小鱼、老牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，人物对话角色鲜明，是对学生进行朗读训练，培养良好语感的最佳范例。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）学会认壁、墙等12个生字和由生字组成的新词，会写捉、爬等7个生字；
（2）通过阅读课文，了解小鱼、老牛、燕子尾巴的用途及小壁虎尾巴再生的特点；
（3）通过阅读，感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
（1）在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因；
（2）通过先然后最后的句式说出小壁虎借尾巴的经过；
（3）通过学生查阅资料，理解其它小动物尾巴的用途。
3.情感态度与价值观
通过朗读课文，激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
【教学重难点】
1.教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得小鱼、老牛、燕子、壁虎尾巴的用途，接受礼貌教育；
2.教学难点：理解壁虎尾巴的用途和再生的特点。
【教学方法】
1.教师教法：朗读法、直观法、提问法、练习法等；
2.学生学法：自读法、读中思考、读中讨论、举一反三等。
【教具准备】
教材、PPT课件、课内教参、课外资料、小动物头饰（扮演角色用）
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
同学们，老师今天想问你们借一点东西：你能把你的眼睛借给我吗？希望在上课时，你能认真看屏幕，认真看黑板；你能把你的耳朵借给我吗？在课上老师希望你能把耳朵竖起来，那样就能听到很多有趣的故事；你能把你的声音借给我吗？可我好想跟你借声音呢！老师有个小魔力，我能从你的眼睛中看出你在想什么？我看到同学们已经准备好了。
1.猜一猜：出示小壁虎图，猜名字。小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可是有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！（板书：小壁虎借尾巴）
2.想一想：读了课文题目，你想知道什么？（小壁虎为什么借尾巴？向谁借尾巴？结果怎样？）
二、初读课文，学习生字
1.带着问题，听教师范读，初步感知课文内容。
（1）小壁虎为什么借尾巴？
（2）小壁虎分别向谁借尾巴？
（3）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2.打开课本，同学们有什么发现？指名生说。（课文没有注音。）
3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？（看图、查生字表、猜读或请教别人。）
4.借助插图试读课文，画出不认识的字（自由读）。同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组认识了什么字？是怎么认识的？（学生没说到的，教师补充。）
6.出示词语。（带拼音）
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
（1）指名生读，再齐读。
（2）去掉拼音再读。
7.出示生字卡片，开火车读生字。
三、再读课文，整体感知
1.小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读好！现在请大家数一数课文一共有多少自然段，然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍，注意读准确，读通顺。
2.学生自读，读的过程中思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。
四、细读课文，感悟体会（第1-2自然段）
请7生一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字，不漏字，不读错字，读后老师正音。
1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：小壁虎为什么借尾巴？你是从哪里找到答案的？（第1自然段）
（1）小壁虎的尾巴是怎么断的？（是被蛇咬断的吗？）再仔细读一读，看哪位小朋友先找到答案？（小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。）
（2）小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了，这里的挣是什么意思呢？谁想和老师演示挣这个动作？（指名）现在你就是小壁虎，蛇咬到小壁虎的尾巴啦！小壁虎该怎么办啊？快用力啊！蛇快要把你吃掉了！（问学生）你要挣断尾巴容易吗？老师看出来了，你用了这么大的力气才把尾巴挣断，所以用力摆脱就是挣的意思。
谁再来读读这句话？把挣字读得用力些。
（3）如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样呢？（被蛇吃掉）从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保护自己）
2.小壁虎失去尾巴后的心情怎样？（难过、伤心）你能带着这种心情读一读这句话吗？（出示第2自然段的第一句话）老师听出来你把这几个字重读了，谁能学着他的样子再读一读？是啊，多难看啊！这时，聪明的小壁虎想出了一个好办法，那就是借尾巴。（出示第二句）大家齐读。
五、课堂小结
同学们，这节课我们认识了许多生字宝宝，了解了小壁虎为什么借尾巴，知道了小壁虎的尾巴有保护自己的作用，还感受到了小壁虎失去尾巴的心情。请同学们回去再读一读课文，思考小壁虎向谁借了尾巴，怎么借尾巴的，结果怎么样，我们下节课一起陪小壁虎借尾巴吧！
第二课时
一、复习导入
上节课，我们学习了《小壁虎借尾巴》，谁愿意带我们回忆一下小壁虎为什么借尾巴呀？（请生回答）看来你上课听得非常认真。这节课，我们一起陪小壁虎借尾巴吧！请同学们伸出小手和老师板书课题。
二、我会听故事
1.这节课，我们要做个故事大王，请你们看着图（PPT出示），听老师给大家讲小壁虎借尾巴的故事。老师讲的过程中，请同学们思考：小壁虎是怎么借尾巴的？
2.（读完）老师把故事放在屏幕上（PPT出示3-5自然段），首先小壁虎去过哪些地方借尾巴呢？（小河边、大树上、房檐下）小壁虎是怎么到这些地方的？（爬啊爬）老师引导学生读：小壁虎爬啊爬生接。
3.那么，小壁虎向谁借尾巴了？（师板书：小鱼、老牛、燕子）能用先然后最后的句式说一说吗？（师引导：小壁虎先向小鱼姐姐借尾巴，然后向牛伯伯借尾巴，最后向燕子阿姨借尾巴。）
4.小壁虎向这三位借尾巴，在称呼上有什么不一样？他叫燕子叫燕子阿姨。让我们一起叫叫，小鱼小鱼姐姐，牛牛伯伯，燕子燕子阿姨。
5.小壁虎怎么借尾巴？说了哪些话？（您把尾巴借给我行吗？）
它在每句话前都加上了您，多么有礼貌的小壁虎啊！
6.师生合作读
（1）师：我来扮演小鱼，你们谁来向我借尾巴？
指名生说。（小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？）
他用上了您，这个称呼是见到长辈的时候用的，多有礼貌的小壁虎啊！他借到尾巴了吗？他们是怎么拒绝小壁虎的。指名说。
（2）师：现在我想做小壁虎，你们来拒绝拒绝我。（不行啊，我要用尾巴拨水/赶蝇子/掌握方向呢。）
师点评：哎，好可惜啊！
是啊，都被拒绝了，他除了说了不行啊，还加了拒绝的理由。
这三段话有什么共同的地方？是怎么来写借尾巴的？看看谁的眼睛最尖？
（3）生总结规律：爬到了什么地方，找到向谁借的人物。（师引导生：小壁虎爬到一个地方都会碰到一个动物，问您把尾巴借给我行吗，结果都被拒绝了，还说了拒绝的理由。）
（4）师小结。（出示：地点+人物+借尾巴+拒绝理由。）
三、我来说故事
老师把一些地方给隐藏了，那你可以说一说其中一个借尾巴的故事吗？先不急，先自由地说一说。（PPT出示）
小壁虎借尾巴
小壁虎爬啊爬，爬到 。
他看见 摇着尾巴， 。
小壁虎说： ，您把尾巴借给我行吗？
说：不行啊！我要用尾巴 呢。
（1）指名3生说。
（2）同桌互说。
四、表演故事
过渡：我要请小鱼姐姐、燕子阿姨、牛伯伯、小壁虎上台来表演一下这个故事。
小壁虎借尾巴
小壁虎爬啊爬，爬到 。
他看见 摇着尾巴， 。
小壁虎说： ，您把尾巴借给我行吗？
说：不行啊！我要用尾巴 呢。
1.师出示提示语：小河边 小鱼 拨水
大树上 老牛 赶蝇子
房檐上 燕子 保持平衡
2.请4生戴动物头套表演，别的学生做旁白。
3.师：小壁虎借不到尾巴以后，心情怎么样？（难过）谁能读出小壁虎的心情呢？大家一起读一读。
4.小壁虎最后把借尾巴的事告诉了妈妈。壁虎妈妈是怎么说的？（傻孩子）小壁虎转过身一看，他发现了（齐读）我长出一条新尾巴啦！此时小壁虎的心情怎么样？（高兴、开心）那我们再读一读，把小壁虎的高兴读出来！好可爱的一群小壁虎啊！老师好喜欢你们！
5.思考：小壁虎怎么会长出一条新尾巴呢？（师引导生：就像我们的头发、指甲一样，小壁虎的尾巴也有再生的特点呢！）
五、我来编故事
过渡：小壁虎借尾巴的故事那么有趣，你们想不想自己也来编一编故事？
1.了解动物尾巴的作用（PPT出示动物图片）
在编故事前，我们先来看一些动物的尾巴，逐一出示，并逐一点名说尾巴的作用。
松鼠（保持平衡和保暖），袋鼠（保持平衡），马（奔跑和赶蚊子），啄木鸟（支撑），小狗（表达心情），蜻蜓（产卵），蝙蝠（吸引小动物）,麻雀（保持平衡），豹子先生（当武器）。
2.出示范例。
知道了这么多动物的尾巴，那现在你们就要来编故事了。老师自己编了个童话，师边说边出示每个格子里内容。你们觉得这样可以吗？
小壁虎借尾巴
小壁虎爬啊爬，爬到 池塘边 。
他看见 蜻蜓 摇着尾巴， 在水面上飞来飞去 。
小壁虎说： 蜻蜓阿姨 ，您把尾巴借给我行吗？
蜻蜓 说：不行啊！我要用尾巴 产卵 呢。
3.自己编童话。你可以选择一个动物来编一个新版的《小壁虎借尾巴》。
4.我们召开故事大王选举环节。先把题目说一说，再把你的名字说一说，再来说故事。指名3生说。
六、课堂小结
今天我们学习了小壁虎借尾巴的故事，知道了小壁虎怎样借尾巴，当了一回小壁虎、小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨，学习了向他人借东西应该要有礼貌。我们还知道了小壁虎尾巴有再生的特点！还有好多其他动物尾巴，原来都是有各种各样的作用的啊！
七、作业布置
1.童话我做主。有兴趣的小朋友可以回家编新的童话故事（PPT出示动物），老师就想了一个《梅花鹿借脚》呢！（梅花鹿最有特色的是脚，有一天他的脚受伤了，就向章鱼、蜗牛、犀牛借脚，他们会用借给梅花鹿吗？）同学们可以按照下面的格式，编一个你最喜欢的动物吧！
（ ）借（ ）
走呀走，走到 。
他看见 ，在 。
说： ，您把 借给我行吗？
说：不行啊！我要用 呢。
2.把你编的故事带回家，讲给爸爸妈妈听一听，让爸爸妈妈把你的故事整理一下，收集起来，那你们就有了《XX班童话大王故事第一集》。
八、板书设计
牛
小鱼 小壁虎 燕子
借尾巴
5、五年级下草船借箭教学设计优秀案例
五年级下草船借箭教学设计优秀案例
【课型】精读引领课
【教学目标】
1、在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络，了解故事的前因后果。
2、感悟人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。
3、感受古典文学作品的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学重难点】
1、理解课文内容，感悟人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。
2、感受古典文学作品的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣。
一、开课揭题
1、直接引入，揭题，齐读课题。
2、齐读课文。
二、把握文意，了解人物
1、出示单元预习课中的作业要求，欣赏学生所写日记。
2、采访学生欣赏完日记后的评价。
3、出示诸葛亮神机妙算的句子品读。
三、质疑问难
学生利用单元预习课中所获得的信息、材料、知识，再联系课文内容，进行释疑解疑。
四、走近名著
话题交流：
（1）除了《草船借箭》，你还知道《三国演义》中的哪些故事？
（2）《三国演义》哪方面吸引你？
五、单元展望
六、作业
附：板书设计
6、四年级下习作：故事新编教学设计优秀案例
四年级下习作：故事新编教学设计优秀案例
【教材解读】
《故事新编》是新教材部编版小学语文四年级下册第八单元的习作主题。本次习作是写《故事新编》，重点是了解如何创编故事，如何设想故事的结局和故事情节，体会人物的真善美。培养学生多读书、多思考的习惯。教学中，指导学生按照自己选择的材料组织讨论、交流，互相提建议后修改习作。
【教学目标】
1.发挥想象,表现活灵活现的人物形象，体现人物真善美的特点。
2.能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把具体的情节写清楚。
【教学重点】
能根据一定的目的,选择合适的材料,并围绕中心展开合理的想象,把具体的情节写清楚。
【教学难点】
发挥想象,表现活灵活现的人物形象，体现人物真善美的特点。
【教学过程】
一、故事导入,激起表达欲望。
1.《龟兔赛跑》视频导入,擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢?(兔子在比赛中睡着了;因为兔子太骄傲,没把对手放在眼里;因为兔子有意想让没有自信的乌龟赢;因为兔子帮助别人刚回来太累了)引导学生大胆去想别人没想到的。
2.你心目中的兔子是什么样的?(赛跑健将、善良、善解人意、骄傲自大)那乌龟呢?(勤奋、执着、自卑、聪明)
3.如果再跑一次结果会怎样?这次比赛又会发生什么呢?今天咱们来比比谁的想象更新奇独特,又合乎情理。
二、审清题目,明确表达要求。
1.读习作内容,明确要求。
说说教材中给出了哪些信息。
讲故事要有主人公形象,情节要有起因、经过、结果。
题眼新编是指把一个已有的故事改编成一个新故事,来表现新的主题或者深化原来的主题。
2.了解故事的起因,推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。
引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。
三、合理选择材料,凸显表达重点。
1.猜结局。
预设：乌龟和兔子都赢了。
乌龟和兔子都没赢。
兔子赢了。
乌龟又赢了。
2.比情节。
要让它的经过有变化、有矛盾、有起伏,这样的一个过程叫做情节。一个故事没有变化、平平淡淡有意思,还是情节曲折起伏有意思呢?
3.起波澜。
于平淡之处起波澜,令人意想不到,这就是曲折动人。
预设:选择乌龟又赢了这一结果,从不同角度思考可以写的材料。
(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。
预设：河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱（路遇不测）
跑反方向 这回比谁跑得慢（急中出错）
路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑）
(2)从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。
预设：新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化）
借助滑板 利用宝葫芦（借助工具）
4.引导思考新编这个故事的目的，表现人物的真善美。
预设:(1)以乌龟赢了为例,思考新编故事的目的。
(2)以兔子撞树受伤这个材料为例,指导根据中心确定写作内容。
同桌讨论。
指名交流。
以兔子撞树受伤这个材料为例,引导学生思考选取该材料写的目的是什么,引导学生从中心思想出发去思考该材料是否有价值,进而能从中选择最合适的材料来写。
5.说写法
课件出示《巨人的花园》、《海的女儿》片段，学生总结把情节写得生动的方法。
预设：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，比喻、拟人等修辞手法。
在你的文章里可以怎么运用呢？以乌龟借助滑板为例。
学生交流。
预设：乌龟搬出自己的滑板，一只脚踩在滑板上，一只脚往后一蹬，立马飞速向前。一眨眼的功夫，乌龟就追上了兔子，笑着对他说：哈哈，看看我的高科技武器！
四、发散思维,选择熟悉的故事进行新编。
1.围绕确定的材料安排内容。
2.集体交流,适时指导改进。
思考哪些材料最能表现中心内容,用语言、动作、心理、神态描写重点表现,课堂上写这个重点片段。
交流,师生评价,修改。
五、妙笔生花,独立编写故事。
完成后,和同学、家人分享,根据所提建议进行修改。师生点评,完善习作。
【板书设计】
7、四年级下三月桃花水教学设计优秀案例
四年级下三月桃花水教学设计优秀案例
教学目标：
1.能够正确认读2个生字和琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学重点：
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文文字优美、意境清新的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学过程：
一、导入新课：
昨天，老师带你们看了天窗。今天，老师要带你们去三月的桃花水边，看看我们又会有怎样的奇遇呢？（板书课题：三月桃花水）
二、初读课文：
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2.指名分自然段朗读，教师相机订正错误的读音。
3.结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）
4.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
6.学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）
三、再读课文：
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3.教师引导：
是什么声音――三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的声音，清脆悦耳。）
是什么光芒――三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸，明亮耀眼。）
四、学习课文：
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
2.课件展示情景。
3.结合学生的回答，教师相机点拨：
呵，河流醒来了！语气词呵，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了樱花酒窝（比喻）
4.分男、女生读描写水声、水面的段落。
5.小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
6.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把桃花水比喻成竖琴明镜，把波纹比喻成琴弦，第4自然段运用了排比、拟人方法，把柳枝比喻成长发，把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣）
7.学生自由朗读最后三个自然段。
联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）
8.有感情地朗读全文。
五、拓展训练：
1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻。
2.感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
六、布置作业：
1、熟读课文，积累优美语段。
2、形近字组词：
梨（ ）鞠（ ）纤（ ）瓣（ ）
犁（ ）掬（ ）迁（ ）辩（ ）
辫（ ）辨（ ）
板书设计：
三月桃花水
什么声音？ 竖琴
沉醉
什么光芒？ 明镜
8、四年级下千年梦圆在今朝教学设计优秀案例
四年级下千年梦圆在今朝教学设计优秀案例
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1．播放多媒体课件，教师激情导入。
导语：2003年10月15日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的神舟五号飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。
（1）同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？
（2）学生自由发言。
2．板书课题，齐读课题。
教师小结：现在让我们乘上时空飞船，沿着时间的隧道，跨越历史的长河，一起去追寻数千年的中华飞天梦。（板书课题：千年梦圆在今朝）
二、初读课文，检测预习
1．介绍与课文有关的资料。
（1）中国第一颗人造卫星──东方红一号
1970年4月24日21时35分，东方红一号卫星由长征一号运载火箭发射升空，开始了中国进军太空的万里长征。
东方红一号卫星进入轨道以后，运行情况良好，各种仪器工作正常。卫星上的短波无线电发射机，循环播送《东方红》乐曲和遥测信号，乐曲声音清晰嘹亮。每分钟循环一次，首先以40秒的时间连续播送两次《东方红》乐曲，间隔5秒钟后，播发遥测信号10秒钟，又间隔5秒钟，进入另一个循环。人造地球卫星上的遥测仪器不断地发回各种数据。人们从广播和报纸上获知卫星什么时候经过各大城市上空的信息，这个时间一临近，人们情不自禁地走到室外，兴奋地仰望蓝天。
东方红一号卫星的发射成功，是我国航天技术取得的首次重大突破，使我国成为继苏联、美国、法国和日本之后世界上第五个能自行研制和发射航天器的国家。
（2）中国载人航天计划分作三步走
按照中国航天事业发展规划，中国载人航天计划分三步来实施：
第一步是发射载人飞船，将航天员安全地送入近地轨道，进行对地观测和科学实验，并使航天员安全返回地面。随着我国第一名航天员杨利伟于2003年10月16日安全返回，中国载人航天工程取得了历史性的突破，第一步任务已经完成。
第二步是继续突破载人航天的基本技术：多人多天飞行、航天员出舱在太空行走、完成飞船与空间舱的交会对接。在突破这些技术的基础上，发射短期有人照料的空间实验室，建成完整配套的空间工程系统。神舟六号发射成功，即标志着中国载人航天工程的第二步计划开始启动，下一步中国载人航天的目标将是航天员出舱进行太空行走。
第三步是建立永久性的空间试验室，建成中国的空间工程系统，航天员和科学家可以来往于地球与空间站，进行较大规模的空间科学试验。
2．大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3．检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
◆读准字音：
施是翘舌音，读作shī；懈读xi，不要读成jiě。
◆多音字：
cho朝代 chun传说
zhāo今朝传 zhun传记
◆形近字示例：
驱 （先驱） 践 （实践）
躯 （身躯） 贱 （卑贱）
岖 （崎岖） 浅 （浅显）
（2）重点词语释义。
［九天揽月］揽，采摘。到天的最高处去摘月。常形容壮志豪情。
［绚烂］灿烂。
［先驱］①走在前面引导（多虚用）。②先驱者。
［震耳欲聋］耳朵都快震聋了，形容声音很大。
［里程碑］①设于道路旁边用以记载里数的标志。②比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。
4．学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1．学生自读课文，读通课文，了解课文叙述顺序，把握课文主要内容。
明确：课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断尝试和追求，重点记述了中华人民共和国成立以来，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，中国航天事业的蓬勃发展。神舟五号的成功发射，标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国的爱国情和团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
2．学生汇报自读收获。
预设：学生可能有以下认知（仅举例）。
（1）传说明代的官员万户，是世界历史上第一个试验利用火箭上天的人，万户被国际航天史学家公认为人类飞行探索的先驱。
（2）1970年4月24日，我国成功发射了第一颗人造地球卫星。
（3）2003年10月15日，我国自行研制的神舟五号载人飞船发射升空并成功返回祖国大地。
（4）2007年10月24日，我国成功发射第一颗月球探测卫星嫦娥一号。
（5）2019年1月3日，嫦娥四号探测器实现了人类首次月球背面软着陆在月球背面留下了历史性的珍贵影像。
3．梳理课文结构，理清课文条理。
课文可分为两个部分：
第一部分（第1～3自然段）：简要叙述了中华儿女为了实现飞离地球、遨游太空的千年梦想所进行的不断尝试，重点描述了明代的万户所尝试的人类首次火箭飞行。
第二部分（第4～7自然段）：叙述了中华人民共和国成立以来，中国的航天事业呈现的勃勃生机，从第一颗人造卫星的成功发射到中国首次载人航天飞行的成功，中华民族几千年的梦想，终于在今天变成了美好的现实。
四、重点研读，理解感悟
1．抓住具体事例和重点语句体会交流感悟深刻的句子，体会圆梦的艰辛和不易。
（1）相机引导体会写法。在谈体会的过程中，重点点拨并理解以下句子（根据学生的回答，相机灵活出示）：
①在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。
预设：抓住但是无数惨重始终没有放弃等词体会实现飞天梦的艰辛，体会过渡句的作用。
明确：这句话一方面承接上文，用万户的火箭飞行失败说明中华民族在追求遨游太空的梦想过程中并不是一帆风顺的，遭遇了很多失败和挫折；另一方面开启下文，说明中华民族并没有因为失败放弃飞天的梦想，而始终坚定执着，不断努力。
②1992年9月21日，党中央决定实施载人航天工程，一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。
预设：引导学生具体抓住一百一十多个单位这庞大的数字体会参加到研制、建设、发射任务的单位及工作人员之多。
③飞船飞行正常。我自我感觉良好。我为祖国骄傲。
读了课文，你怎样理解杨利伟的这三句话？
明确：杨利伟对飞船的评价，也是对研制飞船的航天人的赞扬。说明神舟五号飞船是很安全、很稳定的，也说明我国的航天工作人员的水平很高。
（2）让我们怀着对航天人的崇高的敬意齐读这三句话。学生读完，相机出示第6自然段内容，体会交流梦圆的意义。以情激情，师生带着敬佩和民族自豪感合作读：我国首次载人航天飞行的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。
师小结：神舟五号载人飞船的发射成功，是一次巨大的成功。它实现了中华民族几千年的飞天梦想，这真是（生）千年梦圆在今朝。神舟六号的问天，标志着中国在发展载人航天技术，进行有人参与的空间实验活动方面，取得了又一个具有里程碑意义的重大胜利。
2．感悟课题：千年梦圆在今朝。
明确：梦飞离地球，遨游太空。
圆神舟五号载人飞船成功升空并返回，探月工程的实施。
千年──古代产生梦想、明代万户飞行、人造卫星上天、神舟飞船飞天、探月工程实施，历时数千年。
3．读完全文，从数千年的中华飞天梦变为现实，我们从中感悟到了什么？
明确：认识中华民族的航天历程，从中感悟到：要有远大理想，在实现理想的过程中要不怕失败，不怕付出惨痛代价，永不放弃，坚定而执着地追求，积极与他人合作，只有这样才能实现自己的理想。
五、拓展阅读，学有所获
过渡：是啊，正是中华儿女坚持不懈、锲而不舍，才使得中华飞天梦从古到今一刻也没有停歇过；正是中国航天工作人员有着团结协作、默默奉献的精神，使得几千年的飞天梦在今朝实现。
1．播放美国及前苏联载人飞船文字及图片资料，我国神舟五号载人飞船发射及返回以及月球探测卫星嫦娥一号和嫦娥四号发射时的部分录像资料。
预设：从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程。学生再次朗读全文，会将自读时的感受、课堂学习的感受融为一体，受到情感熏陶，获得思想启迪。观看教学录像，不仅让学生感受飞船发射的壮观场面，而且给学生传达两个信息：一是我国的航天技术已处于世界领先水平；二是祖国未来的发展要靠年轻一代。
2．军旅作家蔡桂林在飞天梦圆后抑制不住心中的激动写下了《炎黄飞天梦》一诗，齐读、配乐。
六、背诵积累，作业设计
1．摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
2．写一个片段，可以想象地描述杨利伟等其他科技工作者在太空中的情形。
3．搜集资料，办一期关于以中国航天事业为主题的手抄报。
4．完成本课对应训练。
9、四年级下囊萤夜读教学设计优秀案例
四年级下囊萤夜读教学设计优秀案例
教学目标：
1. 读准囊、盛、数的字音，能够正确、流利、有节奏地朗读课文。
2. 运用借助注释、组词、联系情境等方法读懂文言大意。
3. 通过品读第二句话，感知车胤学习条件艰苦，感悟车胤学习刻苦勤奋的精神。
教学重难点：
能够正确、流利、有节奏地朗读课文，并熟读成诵。能运用借助注释、组词扩词、联系情境等方法读懂文言大意。
教学过程：
一、情境导入，初读课文
1.猜猜故事，串联旧知。
同学们，我们先来先来玩一个猜故事的游戏，大家准备好了吗？
刚才我们说的四个故事就是我们曾经学过的四则文言文。今天我们将继续走进文言文，请同学们把书本打开翻到第18课《文言文二则》，这节课我们将学习其中的一则：囊萤夜读。
2.借助注释，理解题意。
读课题，说说这个囊字是什么意思？你是怎么知道的？谁有不同的想法？是的，借助注释是学习文言文的好方法。我们通过注释知道了囊就是用口袋装的意思，请同学再来读一读第1条注释，你还知道了些什么？（萤就是萤火虫），是的，你知道了什么？（这则文言文它选自晋书车胤传）是呀，它的出处。哪位同学能借助注释，说一说囊萤夜读这个题目的意思呢？（用口袋装萤火虫在夜里读书照明用）说的真好，那么谁囊萤夜读，他又为何囊萤夜读呢？让我们一起走进课文吧。）
二、学习字词，读通课文
1.大声朗读课文：
1.借助拼音，读准字词，读通课文。
2.读好句中停顿。
2.个别朗读，适时点拨。
（1）读准多音字：盛，数。理解这两个字的意思
文中有两个多音词，请跟着老师读一遍：盛数十萤火。盛：放，装的意思，数十萤火指很多萤火虫。我们再读一遍。
（2）读出节奏。标号停顿符号
下面听同学朗读。这位同学声音响亮，读的流利。老师也想读一读，请同学们拿出笔，把老师停顿的地方标注一下。标好了吗？和屏幕上对一对。现在请你学着老师的样子读一读吧。请你来读。你来读。读文言文，既要注意标点的停顿，还要注意句中的停顿呢。我们一起来读读吧。
学习文言文，读通，读正确是第一步，囊萤夜读讲的是关于谁的故事呢？你是怎么知道的？其他同学呢。还有别的方法吗？
三、疏通文意，读懂文言
1.学习第一句：胤恭勤不倦，博学多通。
①你读懂他的意思了吗？谁来说说？你是怎样读懂的？
②有的字的意思，注释中没有该怎么办？
比如恭勤不倦的倦会是什么意思呢？你是怎么知道的？
请看学习贴示二：没有注释的字，可以给这个字进行组词或扩词，再联系语境，选择最贴切的词语进行理解。
③理解了字义，就能读懂每句话的意思，谁能说说胤恭勤不倦的意思？（车胤恭敬勤勉，不知疲倦）。
④我们可以用这样的方法来理解博学多通。
请你给博、学组词。博指知识渊博，学的词语很多，如学校学生学问学业，联系课文，你会选哪个词呢？聪明的你一定会选择学问这个词，博学多通就是知识渊博，学问精通。
⑤我们连起来说说第一句话的意思吧（晋朝人车胤肃静情面读书不知疲倦，知识渊博，学问精通）。
⑦带着理解读第一句话。
4. 刚才我们借助注释、组词方法理解学懂了第一句的意思，那么车印是怎样读书的呢？我们用上刚才的方法来学习第二句，请同学们拿出学习单，小组合作完成。
①借助学习单，小组合作完成第二句的学习。
②小组汇报，展示学习成果。
我们再来读一读第二句话，你觉得车胤是个怎样的人？
是呀，文中是怎样评价的呢？（出示第一句）观看资料，进一步链接认识车胤。
车胤从小勤学不倦，学识与日俱增，凭借出众的才华和人品，成为了辅国将军、吏部尚书。
学到这里，同学们的心里会涌起怎样的情感？敬佩、佩服、感佩？那就让我们带上敬佩之情，想象车胤夜读时的画面，一起读读课文吧。
四、学法迁移，拓展学习
车胤克服困难，珍惜时间、勤奋好学的精神非常值得我们学习。三字经被人们广为流传。人们还常用囊萤映雪这个成语，来形容有这样精神品质的人。
成语里的囊萤就是我们今天学习的这个故事，那么映雪讲的是怎样的故事？我们一起去看看吧，请看学习单活动二。
10、三年级下习作：我的植物朋友教学设计优秀案例
三年级下习作：我的植物朋友教学设计优秀案例
*单元目标*
试着一边读一边想象画面。
体会优美生动的语句。
试着把观察到的事物写清楚。
回顾本单元所学课文，抓住动物、植物不同方面的特点，按照一定的顺序来写，就是一篇不错的文章。
*复习回顾*
1、《4、昆虫备忘录》中的四篇小文章，选择自己喜欢的一篇，站起来朗读。
2、小结：
这四篇小文章是从儿童的视角来写的，与前几篇课文不同，其语言幽默、简短，使昆虫的特点能更好地展现出来。通过大声朗读，能发现各种昆虫的特点，能将有趣的视角和语言更好地运用到自己的写作中。
*讲评写段*
1、练习册：仿照课文《荷花》中描写荷花姿态的句子，介绍自己喜欢的植物。
分享优秀作业：腊梅花、含羞草、桃花、梧桐树叶等。
2、点评：围绕姿态来写；用上有的有的还有的的句式。
习作：我的植物朋友
一、解题
1、读读题目，抓住关键信息
植物：只能写植物，要写春天的植物。
朋友：要把植物当成朋友来写。（不是为了写作而写作，写作是要寄托自己的情思，要让读者感受到对朋友的赞美或喜爱之情。）
2、记录卡
记录卡只是提示：你可以从哪些方面收集信息，选取哪些内容来写。
记录卡的使用因人而异：不会写的小朋友可以借助记录卡，梳理内容和思路。
二、选材（以玉兰为例）
1、出示图片：老师为什么会选择玉兰？
校园里有很多玉兰树，现在已经开花了。（选材要选身边有的，方便观察、触摸、体验，更有真实的感觉。）
玉兰花很有特点：每年先开花再长叶子，还是我们的市花。（有特点的事物，写起来更容易，有话可说。）
2、说话训练：
观察图片，用有的有的还有的的句式介绍玉兰花。
玉兰花真美啊！有的还是含苞欲放，有的已经全部展开，还有的只展开了两三片花瓣。
补充：有的只展开了一两片花瓣，像一个竖着的大拇指。
有的虽然还只是花骨朵儿，但马上就要绽放成一朵很美的玉兰花。
有的花瓣已经全部展开，真是太美了。
（展开得更加丰富，除了看到的，还可以写想到的以及自己的感受，等等。）
三、提纲
如何把一段话写成一篇小文章？（抓住事物不同方面的特点，按一定的顺序来写。）
1、可以写哪些内容？（作为中间部分：对玉兰的介绍）
花（不同的颜色，气味）、叶、枝干
生长特点
玉兰花的荣誉：市花
2、为什么要写玉兰？（作为开头部分：交代时间、地点，或点题。）
散步时看到，执勤的时候看到等
根据题目，我的一位植物朋友
梳理板书：
一、开头：时间、地点、点题
花（不同颜色、气味）
二、玉兰的介绍
叶子
枝干
三、生长特点
四、感受
3、答疑
（1）收集信息：如生长特点等，可以去查找相关资料，但不能照抄。先看资料，再用自己的话来表达，或做少许的引用。不用写太多，注意内容之间详略的分布。
（2）写其他的植物也可以：可选择春天的代表性植物，贴近生活、时令。
四、练笔
1、再次观察图片
玉兰的枝条、花托、树干、零星的枯黄花瓣
2、当堂练笔：选择一个部分来写，五分钟。
不仅是看到的，还可以写想到的，自己的感受等等。
3、交流
从颜色、气味、感受三个角度来写的
从生长特点来写的
11、三年级下习作：身边那些有特点的人教学设计优秀案例
三年级下习作：身边那些有特点的人教学设计优秀案例
【教材分析】
本课习作是统编版写人习作的第二篇。本单元《剃头大师》、《我绝不能失信》都是展示有特点的人的很好范例。
教材的第一部分，呈现了一系列表现人物特点的词语，还设计了两个泡泡，一个泡泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列行为来体现人物持点，就是引导学生围绕想到了谁和为什么会想到他两个问题进行讨论。
教材的第二部分，要求学生选一个人来写。习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。
教材的第三部分，提出了评价的建议。建议学生将写好的习作给你写的那个人看看，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。
【学情分析】
学生在三上习作《猜猜他是谁》中，已经学习了能用几句话或一段话介绍自己的同学，并且有一定的观察意识。本次习作的难点是要求学生要用一件事或几个行为突出对象的一个特点。
【设计理念】
中段习作要重在培养学生乐于书面表达兴趣，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。所以，我们习作的核心目标就是通过习作过程指导，用一件事或几个行为把人物的一个特点写清楚，并在写作和评价的互动过程渗透交流意识。
第一课时
【教学目标】
1.借助教材提示的词语，发现身边人的特点。通过学习范例，尝试用一件事或几个行为把人物的一个特点写清楚。（重难点）
2.通过交流习作，根据评价标准，给同学习作评星或提出修改意见。
3.通过制作班级作品集，体会与人分享习作的乐趣，激发习作表达的兴趣。
【过程预设】
一、拓展词语，发现特点
（一）创设情境，聊聊特点
1.出示空白作品集《寻找身边那些有特点的人》，激发学生写作欲望，产生学习期待。
2.揭题：身边那些有特点的人。（提前板书）
3.出示教材呈现词语：小书虫、乐天派、运动健将、智多星、幽默王子、故事大王、热心肠、昆虫迷、小问号（将词语板书在黑板上）
12、三年级下童年的水墨画教学说课稿课案
三年级下童年的水墨画教学说课稿课案
今天教《童年的水墨画》，1.5课时，教学流程如下：
1. 示范朗读，学生学读，指导学习生字。
2. 读完之后有什么感受？（学生从不同角度分享：诗句很优美。我的眼前好像出现了画面。诗中用到了拟人和比喻。用词很生动。小林说，有个疑惑，为什么不直接用童年的生活做题目而要写童年的水墨画。这个问题问得好。于是调整了教学设计，顺着学生的疑问教下去。）
3. 指导朗读《溪边》
小王问：草地上怎么会有鱼？一个学生回答，小朋友钓到了鱼。
于是再次调整教学设计，组织学生从诗句中找出从诗中找出描写钓到鱼的句子。交流。讨论：人影为什么碎了？
这首诗中还有一句难懂的句子：人影给溪水染绿了。为什么会被染绿？
讨论后，一个学生说柳树倒映在水中，人影也倒映在水中，柳树的影子让人影变绿。
小结；动态 静态 联系上下文理解句子
板书
4. 齐读《溪边》，归纳小标题
5. 自读《江上》
这是写小朋友们在做什么？找出相关动词
解释水葫芦
为什么作者要把小朋友比作水葫芦？
归纳小标题
6. 《林中》写的是什么情景？学生说，在林中采蘑菇
你如何理解诗中最后一句。
小龚小林说，这首诗有趣在先把蘑菇比作人，后来又把人比作蘑菇
齐读《林中》
板书
7. 如果要将童年生活画成画，得有颜色，得有构图的远近高低，分别从诗句中找出相关信息。交流
8. 请小林回答，把童年生活写成童年水墨画的好处在哪里？
9. 看懂板书的提示，口述画面。
部分学生的思维已经非常活跃，甚至有了自觉从表达方式的角度理解文本的意识。这很难得，也算是我的教学成果。
13、三年级下剃头大师教学设计优秀案例
三年级下剃头大师教学设计优秀案例
设计说明
初步学会默读，做到不出声，不指读是《语文课程标准》第二学段的阅读要求。基于此，本教案设计的重点放在引导学生带着问题默读，品味我为表弟小沙剃头的趣事，感悟我与表弟小沙之间的感情及我对纯真无邪的童年生活的怀念。努力为学生创设情境，激发学生的情感体验，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生的想象力。并利用读写结合锻炼学生的语用能力。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1．导入：童年是风，吹来朵朵白云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋润初生的花；童年是花，伴我朝观日出暮看晚霞童年生活是那么精彩纷呈，令人难忘。同学们，你的童年有什么有趣的事发生吗？
2．指名学生交流。
3．揭题：是呀，童年就像一道美丽的七色彩虹，组成彩虹的那些缤纷色彩，就像童年的喜怒哀乐；童年就像一串珍贵的珍珠项链，每一粒珍珠都是无价之宝，因为里面藏着回忆。今天，让我们一起跟着秦文君奶奶，一起体验当剃头大师的有趣经历吧！(板书课题：剃头大师)
4．指名读题。
5．过渡：读了课题你有什么疑问？(剃头大师是谁？为什么这样称呼？课文为什么用剃头大师作题目？) 下面就让我们带着问题一起走进课文。
设计意图：新课伊始，通过引导学生回忆童年趣事，唤起他们的情感体验，激发学习兴趣。质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。读了课题你有什么疑问？则在引导学生围绕课题质疑，激发学生探究的欲望，形成阅读期待。
二、初读课文，通文识字
1．轻声读课文，要求：借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词。
2．默读课文，要求：
(1)读准字音，读通句子，读顺课文。
(2)画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证。
3．学生按要求读课文，教师巡视指导。
4．同桌互相读文正音。
5．检查自学字词情况。
(1)出示带生字的词语，学生开火车读词语。
(2)学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导：师傅的傅读轻声；处置的处读三声，置是翘舌音，读四声；虽读一声，不是二声；刑是后鼻音。
(3)小组赛读词语。
(4)理解夺门而逃处置受刑的意思。
(5)出示生字，学生读生字并口头组词。
6．指名分自然段朗读课文，相机指导难读的长句子，尤其注意句中的停顿。
句1：这次，小沙的头发很长了。他知道/姑父绝对不肯让他/这样过年，可他/又怕再去/理发店受折磨，就央求我/替他剪头发，并答应/剪完后付给我/五块钱。
句2：这还不算倒霉，最倒霉的/是小沙父子：小沙/被迫去理发店/剃了个/和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发/怎么也/清除不干净，他每天夜里/都要爬起来/两三次，捉跳蚤一样/找身上的碎头发。
设计意图：通过不同梯度、不同形式的读，引导学生逐渐读通课文，并对字音加以重点指导，为读准字音创造生字反复出现的机会，帮助学生在一定的语言环境中巩固生字的读音；对重点词语进行理解，帮助学生在具体的语言环境中理解词语。
三、再读课文，整体感知
1．再读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？在不懂的地方做上标记。
2．小组内谈论交流。
3．指名汇报。
4．默读思考：这篇课文一共可以分成几个部分？
5．学生交流，教师适当指导，帮助学生理清课文脉络。
第一部分(第1自然段)：我的表弟小沙天生胆小。
第二部分(第2～6自然段)：小沙怕剃头，老剃头师傅给他剃头时，他像受刑一样痛苦。
第三部分(第7～18自然段)：小沙央求我替他剪头发，我乱剪一通。结果，闯了祸。
6．学习课文第一部分(第1自然段)。
(1)指名读课文第一部分。
(2)引导学生思考：从哪儿可以看出我的表弟小沙天生胆子小？
①从哪些地方可以看出？(映红：三个怕字)
②指导朗读第1自然段。
设计意图：学生通过小组读、默读再次感知课文内容，再引导学生理清课文脉络，把课文合理分成三部分，再按此逻辑学习，条理便分明了。
四、美观书写，共同评议
1．找出生字中上下结构的字：表、夺、骂、虽。
2．课件出示这些生字，先指名读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。
3．指导书写。
(1)演示生字书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
(2)教师范写。
(3)重点指导：
夺：上面的大字撇捺要舒展，下面的寸字与起笔的横画基本等长。
骂：上面的两个口宜小，占位要均匀。
(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
(5)反馈交流，展示评议。
4．找出生字中半包围结构的字：差。
5．课件出示这些生字，先指名朗读，然后说说怎样记住它的字形，并尝试着给它组词。
6．指导书写。
(1) 生字书写动漫演示，学生边观察边书空，注意笔顺。
(2)教师范写，讲解书写注意点：
差：斜尾羊，尾巴斜，横画不平也略斜。
(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
(4)反馈交流，展示评议。
设计意图：本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律识字、模仿写字、欣赏字，有利于培养学生写好生字的能力。
第二课时
一、复习导入，温故知新
1．出示带有生字的词语。
(1)开火车朗读词语。
(2)小老师领读词语。
2．根据这些词语回顾课文相关片段。
3．导入：这节课我们继续学习这篇课文，大家一起读课题剃头大师。
设计意图：字词教学是语文教学的奠基石，通过复习上节课的词语，能丰富学生的语言积累，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离。根据这些词语回顾课文的相关片段，有利于回忆课文内容，形成新的阅读期待。
二、精读品味，悟言得情
1．过渡：品读第2～6自然段，找出老剃头师傅给小沙剃头的过程，多读几遍，然后和同学交流。
2．汇报交流。
(1)指生朗读第2～6自然段并汇报。
(2)为什么总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家？(因为谁给小沙剃头，他就骂谁害人精，还用看仇人一样的目光怒视对方，店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，而老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，所以总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。)你从骂害人精仇人一样怒视中体会到了什么？(小沙对店里的剃头师傅的痛恨。)
(3)最让小沙痛苦的是什么？受刑在这里指什么？(本意是遭受刑罚，老师傅让小沙一会儿痛一会儿痒，就像遭受刑罚。)
(4)理解耿耿于怀的意思。文中最让小沙耿耿于怀的是什么？
(5)指导读好第2～6自然段。
3．指导学生品读第7～18自然段。找出我给小沙剃头的过程，多读几遍，然后引导学生以问题引领的形式交流读文收获。
4．交流汇报老师提出的问题。
(1)小沙为什么会央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱？(他怕去理发店剃头，不愿受折磨，而对我完全是出于亲情的信赖。)相机理解央求的意思。
(2)我为什么觉得自己像个剃头大师？我是怎么给表弟小沙剪头发的？从文中找到相关语句画一画，读一读。
(3)为什么我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了？(因为我只要不剪破小沙的耳朵，他就无所谓。)
5．指导读好第7～18自然段。
设计意图：此环节引导学生细读课文，结合语境理解词语的意思。在读中培养语感，在读中学会感悟，在读中体会文本情感。此环节重视朗读指导，在有感情的朗读中理解内容。融入其中的词语教学，更是灵活多样、活泼生动，促进学生对词语的理解与运用。
三、总结升华，内化文本
1．分别出示描写老剃头师傅和我给小沙剃头过程的相关句子，引导学生对比朗读。
对比一：①店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客。
②其实，不给我钱我也愿意(替小沙剪头发)。
店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，为什么我即使小沙不给钱也愿意替小沙剪头发？
对比二：①因为谁给他剃头，他就骂谁害人精，还用看仇人一样的目光怒视对方。
②嗬！小沙高兴了，你真把头发剪下来了！
为什么店里的师傅谁给小沙剃头，小沙就骂谁害人精，而我剪下小沙的头发时，他如此高兴？
2．对比老剃头师傅和我给小沙剃头的过程，你发现了什么？
3．小结：如此害怕剃头的小沙，宁愿央求从来没有给别人剃过头的我剪头发，也不愿意去理发店剃头，当头发剪下来的那一刻他是如此高兴，并表示只要不剪到耳朵，就无所谓。可见，孩子之间充满了信任，童年是多么的纯真无邪。
4．回顾课文，解答课前质疑：我真的是个剃头大师吗？课文为什么用剃头大师做题目？
预设：我并不是真正的剃头大师，课文用剃头大师作为题目，表达作者对天真烂漫、纯真无邪的童年生活的怀念。
设计意图：通过对比，统览全文，读后想前，感悟不同；通过进一步质疑，回归课题，揭示文章的中心，升华文章的主旨。
四、美观书写，布置作业
(一)美观书写。
1．观察剩下的左右结构的字：胆、理、仇、付、倍、件。
2．课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说是怎样记住它们的字形的，并尝试着给它们组词。
3．指导书写。
(1)写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。
(2)教师范写。
(3)提醒学生注意，胆左右等宽，其他五个字都要写得左窄右宽。
(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
(5)反馈交流，展示评议。
(二)布置作业。
1．把故事讲给爸爸妈妈听。
2．回忆童年趣事，选择一件最有趣的事写下来。
设计意图：通过指导学生书写生字，巩固书写的基本功，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。通过读写结合巩固学习，激发学生的学习兴趣，将课内外有机结合，锻炼学生书面表达的能力。
板书设计
剃头大师
老剃头师傅 我
夺门而逃 央求
耿耿于怀 无所谓
14、三年级下花钟教学设计优秀案例
三年级下花钟教学设计优秀案例
设计意图：
部编版教材从三年级开始形成了精读略读课外阅读三位一体的阅读体系。在单元中，它们分别承担着不同的功能，精读课文在单元中体现着学习学习方法的重要作用。
本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中，积极探索学习方法，了解学习方法，形成学习方法，真正成为学习的主人。
部编版语文三年级下册第13课《花钟》，这篇课文引发植物学家利用花开放时间的不同，制成时钟，可是为什么不同的花开放的时间不同呢？由此入手，带领学生就专题学习运用多样的句式表达。进行研究型学习。在教学中去感受研究性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
教学目标：
1. 会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学生借助关键语句概括一段话的大意。了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关，体会自然界的奥秘。
3． 学习作者用不同的句式表达同一个意思。
4. 培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。
教学重点： 学生借助关键语句概括一段话的大意。了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。
教学设计：
一、创设情境，激趣导入
1、视频播放：鲜花盛开的视频。走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们一起走进花的世界。
2、板书课题：什么是花钟，植物学家修建花钟是利用了花的什么现象？
三、初读课文，整体感知
（一）自学提示：
1、提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到难读的地方多读几遍。
2.边读边思考，课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的?
A、出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示
同学们这些词语中，你有不理解的词语吗？请问一问你的同桌，并请你的同桌帮你解答一下。同桌请你一定要记住：授之以鱼，不如授之以渔。请你再帮同桌解答词语意思的时候，一定要告诉同桌，你是用什么方法理解这个词语的。
（近义词法、反义词法、逐字解词法、偏旁理解词语意思法、联系上下文理解词语意思法）
b、学生汇报合作学习的成果
相机出示句子，并指导学生读通句子。
（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。
（5） 你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
（二）认识花钟：交流什么是花钟？为什么花可以做钟？从课文中找到相关的句子读一读。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的时钟，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？
四、精读感悟，重点突破
（一）寻找中心句，概括段意
1、教师提出要求：默读课文，课文每段介绍了什么？可借助泡泡里面的问题来回答。
A、指名学生答。有什么发现吗？
第一自然段是围绕着一天之内，不同的话开放的时间是不同的。这句话来写的。
B、像这样，在自然段开头第一句能概括该段的大意，这样的句子叫做给关键句，也叫中心句。
C、能像上面一样，寻找第二三自然段的中心句吗？
学生自学后汇报，教师相继出示句子。
一天之内，不同的话开放的时间是不同的。
不同的植物为什么开花的时间不同呢？
把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的时钟
（二）学习方法、体会表达
1、同桌合作你读我找，看看美丽的花钟上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。
3、这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。）
4、体会不同的表达方式。
（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
（2）出示句子进行比较。
（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）
5、品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？
不同的花有不同的表达方法，语言生动形象。
6、合作仿写练习：你能把句子写得更生动吗？
A、中午十二点左右，午时花开花了。
B、夜来香在晚上八点开花。
7、通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。
（三） 、继续追问，了解原因
1、为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。
2、哦，原来原因是这样，你能举个例子吗？
3、一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？
4、在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？
出示花钟图，引导学生补充新的花朵。
和学生一起赏图读文。（配乐）
5、深入探究 留心观察
同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？
五、布置作业，结束全课布置作业：
1．回家自己动手制作一个花钟（在钟面上写上花朵的名字）。
2．继续背诵自己喜欢的语段。
3．誊写小练笔。依据能力，选择适合自己的作业。
板书：
13 花钟
湿度 中心句
温度 花钟 光照 不同的表达形式
昆虫活动
15、三年级下荷花教学设计优秀案例
三年级下荷花教学设计优秀案例
设计说明
《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以听读看想贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对美的追求。同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。
课前准备
教师准备：1.课文重点句段的课件。
2.荷塘的挂图及风光图片。
学生准备：1.预习生字新词。
2.搜集关于荷花的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、古香古色赏荷花
1．导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。(课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。)大家想读吗？(齐答)你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？(学生读、交流；教师板书：荷花。)
2．(课件出示荷花国画的图片。)同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？
3．交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？(生汇报。师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子分别是什么。)
4．小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。
5．过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文《荷花》。(生齐读题目。)
设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》，国画的选配再加上民族音乐的协调配合，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文的学习做好铺垫。
二、初读课文扫障碍
1．检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？(询问两名学生，适时鼓励评价：课前应该认真预习！熟读课文也是一种非常好的预习方法。)
2．激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧！(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。)
3．小组合作学习生字、词。
(1)小组成员轮流指读、正音。注意读准花瓣儿、花骨朵儿的儿化音。
(2)选择重点字识记：蓬在莲蓬一词中读轻声。胀是翘舌音。区别形近字：姿和资；佛和拂；蹈和稻。
(3)强调蓬的写法。(课件演示蓬的书写。)
(4)教师选择1～2个生字范写，学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示，增强榜样的力量。
(5)在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
清香：清淡的香味。
饱胀：形容饱满。
破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。
姿势：身体呈现的样子。
4．激趣竞赛读：同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！(学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。)
设计意图：古人云：书读百遍，其义自见。因此，在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思考，读透课文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。
三、再读课文理清层次
1．过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：作者思有路，遵路识斯真。意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章是有思路可循的。我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．预设：课文共5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了看荷花和想荷花两大部分或者说初闻荷香再赏荷姿幻化荷花三部分。
4．小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
5．配乐齐读全文。
设计意图：这篇文章，可以分为看荷花和想荷花两部分或者初闻荷香再赏荷姿幻化荷花三部分，划分的方法不是唯一的，但是学会概括文章内容是需要引导的，这里只是起到了抛砖引玉的作用。带着两个问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络，这是学习语文方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。
四、布置作业
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．用询问家长、老师，上网查询等方法收集古代咏荷的名句。
3．背诵自己喜欢的段落。
设计意图：语文教学应该是一种引领和熏陶，通过多渠道激发学生的学习兴趣，学生的文化积淀将会更加厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进行对比，感受课文中学生可以描述的荷花之美。
第二课时
一、激活表象，欣赏美
1．复习词语：学生开火车读词语。
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。
2．回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。
设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美好的意境之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。
二、品读课文，领悟美
1．指导朗读第1自然段。
(1)指名读第1自然段，思考：一进门就闻到一阵清香，这句中的一就这个关联词语说明了什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。)
(2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？
(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。
(4)小结：赶紧跑表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2．观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。
(1)过渡：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给我什么样的感受呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。
(2)学生自读、批注，组内交流讨论。
(3)全班汇报交流。
(4)引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的颜色美(绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美理解一池荷花美得像一幅活的画。(配合学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。)
②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？(抓住挨挨挤挤冒才展开露出破裂等词语理解荷花的静态美。)(出示荷花生长的动态微课。)
③解读：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
a．这些姿态是什么样的，我们来看看！(课件演示荷花的三种姿态。)
b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？(刚开的、全开的、将开的)
c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？(同学们找到课文中的句子回答，并做出动作。)全开的呢？将开的呢？
d．自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？
④重点解读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？
b．抓住冒字体会荷花蓬勃向上的生命力。
利用查字典的方法，引导孩子们理解冒字在语句中的意思。
c．表演体会怎样长出来才可以称为冒出来？(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地)
d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
e．小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
⑤这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？
(5)学习第3自然段。
师读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？(千姿百态)
教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的____________，有的____________，有的____________。
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？
①请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。
(一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。)
3．想象美景，学习第4、5自然段。
(1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？(板书：想到我仿佛成了翩翩起舞的荷花。)
(3)表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中陶醉吧！(配乐朗诵)
设计意图：注重引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培养了学生的创造能力。
三、审美表达，升华美
1．想象说话，迁移情感。
小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。)
2．抒情表达，丰富语感。
其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？(课件展示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。)
3．品读诗文，回味情感。
这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？(如：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)
(多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。)
设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考，有利于学生在潜移默化中得法。
四、作业设计
1．背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。
2．读下面的一段话：
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦
(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会来和你交谈？
(2)模仿课文中的句子写一写。
设计意图：背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式，将学生的学习由课内引向课外更广阔的天地。小练笔给爱写作的学生提供了写作的平台，使读和写有机结合，给学生想象、发挥的空间。
板书设计
16、三年级下海底世界教学设计优秀案例
三年级下海底世界教学设计优秀案例
【教学目标】
1、理解课文内容。了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。
2、领悟作者的表达方法，学习作者把排比和比喻同时使用的写作方法。
【教学重难点】
1、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。
2、领悟作者的表达方法，学习作者同时使用排比和比喻的写作方法。
【教学过程】
一、激趣导入
二、分析理解课文
1、默读第2、3自然段，思考；课文是从哪几个方面介绍海底世界景色奇异的？
（1）学习第2自然段。
（2）学习第3自然段。
（3）仿照排比和比喻同时使用的写法写句子。
2、默读第4-6自然段，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？
（1）学习第4自然段。
（2）学习第5自然段。
（3）学习第6自然段。
三、课堂小结
四、布置作业
17、三年级下肥皂泡教学设计优秀案例
三年级下肥皂泡教学设计优秀案例
教学目标：
知识与技能：
1.认识廊、若等10个生字，包括一个多音字和，会写皂、廊，正确认读：软悠悠、蘸等词语；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读感受吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。
过程与方法：
1.体会利用连接词进行有序表达的方法；
2.在训练的基础上，提高学生的语文综合能力。
情感态度价值观：
体会吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。
教学重点：
学习抓住关键词句，想象吹肥皂泡的情景。
教学难点：
品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。
教学准备:
多媒体课件 肥皂泡 磁板贴
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
（生边吹泡泡，边落座）
1.师吹起泡泡，提出观察要求：同学们，你们想玩吹泡泡游戏吗？（想）吹泡泡的过程中，你不光可以看泡泡，
2.你们喜欢这些泡泡吗？说说你发现泡泡的什么特点。
3.师引导：冰心奶奶小时候也吹过泡泡，你们想去看看吗？今天我们就来学习第20课：肥皂泡（板书：肥皂泡）
4.随文识字：皂字，（肥皂能把衣服洗得很白，七第一笔向上斜，教师范写，学生书写。
学生个别读、齐读课题。
5.师介绍作者冰心，提示学生课后资料袋有冰心的介绍。
6.师引导：在她眼中的肥皂泡到底是什么样的呢？请同学们自读课文。（出示自读要求）
【设计意图：创设情境，联系学生生活，导入课题，激发学生学习兴趣。】
二、初读课文，自学生字
1.请生说一说课文围绕着肥皂泡写了哪些内容？
（1）指生回答，并板书，梳理文章结构。
（2）请生根据板书用自己的话说一说课文围绕着肥皂泡写了做肥皂泡、吹肥皂泡、赏肥皂泡、想象肥皂泡的内容。
（3）我们概括了每部分的内容并将它们串联起来就是主要内容，这是一种非常好的方法。
2.文章哪里直接写出冰心奶奶喜欢玩肥皂泡的？？
3.那冰心奶奶在哪玩？
（1）让我们一起来读一读第二自然段。
学生个别读，齐读。
（2）谁能指一指廊子在图上的哪个位置，教师出示生活中的走廊。师解释：廊子就是有顶的过道，你能给廊子换个词吗？师总结：理解难懂句子的方法：借助插图、联系生活。
（3）让我们一起写一写廊字，请生按照教师提示的方法，说一说写这个字需要注意什么？教师范写（范写时提醒学生半包围的字写的时候被包住的部分要超出偏旁一点，不然会头重脚轻）学生临写。教师巡视指导。
4.学习吹泡泡。
师引导：冰心奶奶可细心了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已经偷偷告诉你们了！快去读一读第三自然段，边读边思考：冰心奶奶是怎样吹泡泡的？
（1）谁来读一读？（第三自然段）你来读一读。（教师正音、讲解多音字和简单的一个字却有五个读音）齐读。
（2）冰心奶奶吹泡泡的步骤可以分为几步？男女生合作读。
（3）作者是怎么把这三步连接起来的？（然后、在）
（4）师提问：生活中的连接词还有哪些？
师小结：作者使用了表示顺序的连接词，将吹泡泡的方法清清楚楚地教给了我们。
（5）你能用自己的话说一说冰心奶奶是怎么吹泡泡的？
5.师引导：孩子们，现在我就是冰心奶奶，谁会按照我的方法学一学我当时吹泡泡的样子？（生上台，我来说，你来做）其他同学仔细看做的对不对？尤其是他的动作。
（1）师读第三自然段，生做动作。（师：欸他和弄和弄的动作做得真到位。（师做上下捣的动作问生：这样是和弄和弄吗）通过做动作我们就能理解难懂的词语）吹得过程中指导慢慢地吹起、轻轻地一提，动作要慢。
（2）瞧，泡泡成功吹出来了，它飞到了空中，它是怎么飘的？（指导读）软悠悠
软悠悠这个词语你要怎么理解呢？（生说：轻飘飘）你们用了换近义词的方法理解了词语的意思。教师指导这个词重点在悠悠二字，写出肥皂泡在空中悠闲自在的样子。
同学们，你们觉得有趣吗？冰心奶奶当时就是这样吹泡泡的（手指大屏）除了关联词，作者还用了动词教我们吹泡泡。
你能找出这些动词吗？
通过这些动词，百年前的冰心奶奶竟能教我们如何吹泡泡，这就是语言文字的魅力，多么有趣啊。
（5）现在老师把动词去掉了，你能把句子补充完整吗？（学生填空）
师总结：善用连接词和巧用动词是把制作一个东西说清楚的小妙招，可以现在让我们学着冰心的方法练一练吧。
三、练一练。
四人小组试着用连接词和动词，把包饺子或者粽子的过程说清楚吧。
1.四人小组说一说，并提炼出需要用到的动词。
2.教师小结：果然，用上了连接词和动词，你们将制作过程说得更清楚、更有条理了。同学们说得真好，课下可以写在学习单上。
四、教师总结
这节课我们跟着冰心奶奶一起做了泡泡和吹了泡泡，下节课我们和冰心奶奶一起去赏泡泡以及想象泡泡会去哪里？
五、拓展延伸
师引导：泡泡会去哪里呢？在这里老师给大家推荐一本书，名叫《泡泡来了》全册书共五本，讲述了从外太空来到地球的交换生泡泡在地球上的神奇经历。相信这本书会对你有所启发。
【设计意图：朗读课文，理解词语，整体感知，理清课文的叙述顺序，梳理文章脉络，为下一节课的阅读理解打下基础。】
六、作业布置（星级作业）
★将本课的生字抄写三个，组两个词
★★回家试着用课文里的方法做一做肥皂泡，给爸爸爸妈妈说一说你的制作方法
★★★在作文本将手工包粽子或者做其他游戏的过程写下来。
七、板书设计
18、三年级下池子与河流教学设计优秀案例
三年级下池子与河流教学设计优秀案例
【教材分析】
《池子与河流》是第三单元最后一篇略读课文，是一首寓言诗。池子与河流对自身的生活环境和生存价值，有着截然不同的看法，这是本则寓言的价值所在。引导学生联系池子与河流不同的生活环境、不同的生存价值到不同的结局，从整体去看待问题，不要拘泥于某个片面。
【学情分析】
在学生的理解中池子与河流的概念并不是很清楚，对于文中池子所讲的河流的忙碌与奔腾不息也缺少了解，这会影响对文意的深入理解，课前可以布置前置学习，去探究主要河道的一些日常情景。
【教学目标】
1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
2.分角色朗读诗歌，理解寓言诗的寓意。
3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，你更赞同哪一个？能说出理由。
【教学重点、难点】
读懂诗歌，理解寓言诗的寓意。
【教学资源】PPT
【课时划分】一课时
【教学过程】
一、谈话导入,激发体验
1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。你知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达，叫寓言诗。
2.板书课题。
（1）池子指的是什么？出示池子在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。
（2）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
【设计意图】通过谈话激趣，激发学生探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式。
二、初读课文，丰富体验
1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。
2.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
3.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
4.结合课文内容说一说：
池子喜欢 的生活，而河流遵循 的自然规律，最后河流 ，而池子却 。
【设计意图】让学生在整体感知中，根据提示，借助诗歌关键语句，尝试概括诗歌内容，培养学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。
三、聚焦对话，深化体验
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.小组讨论。
（1）池子要河流抛弃怎样的生活?你从池子的话语中感受到怎样的生活态度？
（2）我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。河流遵循的是什么自然规律？它追求的是怎样的一种生活态度？
3.全班交流。
从池子的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。从河流的话语中能感受到他的努力、奋进。
【设计意图】让学生在悟中读，读中悟，唤起学生的情感体验，调动学生自主阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力。
四、理解寓意，升华体验
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
2.想一想：生活中有没有像池子与河流这样的人吗？生活与学习中，我们又该怎样做呢？
【设计意图】读懂故事蕴含的道理，让学生加深对生活的认识，是学习寓言的目的所在。引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，达到学以致用的效果。
五、推荐阅读，延伸课外
推荐阅读《克雷洛夫寓言》，为读书交流做准备。
【设计意图】从一篇寓言带动整本书阅读，让学生充分感受作者克雷洛夫笔下寓言的魅力，进而了解寓言文体的特征。
【板书设计】
8*.池子与河流
只顾享受眼前的舒适
只能换来以后的毁灭
19、三年级下册童年的水墨画生字组词带拼音
三年级下册童年的水墨画生字组词带拼音
《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：溪边钓鱼、江上戏林中采蘑菇，表现了孩子们童年生活的快乐。
墨：m（墨水、油墨、水墨画）
染：rǎn（染色、染发、一尘不染）
竿：gān（竹竿、钓竿、百尺竿头）
腾：tng（扑腾、欢腾、折腾）
碎：su（破碎、粉碎、心碎）
拨：bō（拨打、拨水、拨开）
浪：lng（浪花、海浪、浪费）
葫：h（葫芦、水葫芦、葫芦丝）
爽：shuǎng（清爽、凉爽、秋高气爽）
蘑：m（口蘑、白蘑、蘑菇云）
菇：gū（蘑菇、香菇、金针菇）
20、六年级下两小儿辩日教学设计优秀案例
六年级下两小儿辩日教学设计优秀案例
【学习目标】
１、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，
２、培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。
３、理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【教学重难点】
在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。
【学法引导】
读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。
【教学教法】
乐读趣学自主感悟。
【教学流程及设计意图】
一、引题、释题
１、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？
２、区分分辩和分辨的意思，引出课题，生读课题，释课题。
二、初读感知
１、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？
２、想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）
３、听懂些什么吗？（从读法上）
４、教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）
５、学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。
６、读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书。
三、质疑，指导学法
１、俗话说的好书读百遍会怎样？而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？
２、让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标（师板书）。
３、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。
四、精读课文，解疑全文
１、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解游字。
２、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。
⑴ 从也字入手，指导学生朗读。
⑵ 学生释意，老师随机板书。
３、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。
４、合作学习三、四小节：
⑴ 让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。
⑵ 小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）
⑶ 重点学习探汤让学生理解什么是古今两义，课件出示孟和盖的图片，并指导孟的书写，理解句意后指导朗读。
⑷ 课件出示此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。
５、学习最后一小节：
⑴ 这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说《两小儿辩日》
⑵ 解释熟为汝多知乎？孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？
⑶ 学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？
五、研读课文，读后明理
１、让学生重点理解两小儿对孔子的态度：
⑴ 教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。
⑵ 学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。
⑶ 师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他知之为知之，不知为不知，是知也的学习态度。
⑷ 让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。
２、拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。
六、交流学法，诵读全文
１、同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理（课件出示）
２、生读课件内容。
３、师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。
【板书设计】
两小儿辩日
一儿 近（大） 远（小）
一儿 远（凉） 近（热）
课文简析：《两小儿辩日》一文是人教版十一册语文教材选入的文言文。本文选编的意图主要是让学生初步接触文言文，使学生初步感悟文言文的语言特点，品味感悟祖国的语言文字，同时意识到知识无穷，学无止境。这篇文言文文意比较浅显，叙述了古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。各持一端，争执不下，连博学的孔子也不能判断。
设计理念：文言文的教学应重视朗读，在指导学生体会文言文读法的基础上进行大量的朗读练习，感悟语感。因为文不甚深，对于高年级的学生来说，文意的理解并不很难，况且学生们已有了一些学习文言文的方法和经验，因此，采取让学生读与学生自主学习、合作解疑的学习方式进行学习，学生在积极的思维活动中，增强对文言文的学习兴趣。
21、二年级下沙滩上的童话教学设计优秀案例
二年级下沙滩上的童话教学设计优秀案例
设计说明
本文是一篇洋溢着欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景。课文语言亲切、自然、质朴。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，孩子的想象更是让人忍俊不禁。教学中要让学生充分地朗读，细读感悟，引导学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中，通过抓住商量欢呼等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。通过教师语言的引导，让学生能以多种形式与文本碰撞，体会沙滩上的幸福和快乐，同时让学生在小组内讨论问题、生动地演绎情境，并将读文与识字有机结合。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡、字理识字图片。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。收集童话，做词语卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、质疑导入，激发兴趣
1.导入：同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。学生齐读课题。
2.读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话呢？）
3.过渡：沙滩上怎么会有童话呢？让我们一起走进课文去寻找答案。
设计意图：通过质疑，激发学生的学习兴趣，为学习课文打下良好基础。
二、初读课文，自主识字
1.学生轻声自由朗读课文，圈画并自学生字。
2.小组合作学习，互考互教生字。
3.集体检测。
（1）开火车朗读词语：
城堡 插上 凶狠 补充 攻打 商量 驾驶
轰炸 反驳 火药 赞赏 合力 忘记
①相机强调插、充、商是翘舌音；赞是平舌音；凶、驾是三拼音节。
②学习多音字量：在商量一词中，本音读ling，在词语中应读成轻声，在计量、量体温、量角器等词语中读ling；在力量、数量、饭量、分量等词语中读ling。
③课件出示干树枝图片，引出词语干树枝，教师正音，对比读树干和干树枝，读准多音字干。
④依次单击词语，出现对应图片，学生看图片读词语。
（2）定位朗读词语中的生字。小组赛读生字。
堡 插 凶 狠 补 充 攻 商 量 驾 轰 驳 药 赞 合 记
4.把生字放回课文中，再次读一读，仔细地想一想：孩子们是怎样编织童话故事的呢？把你的理解在书上圈一圈，画一画。
设计意图：识字教学是二年级的教学重点，课堂中必须给予学生充分的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。
三、再读课文，感知童趣
1.激趣：同学们，如果你来到沙滩，你会干什么呢？
2.导学：沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子来到了这儿，他们在这里干什么呢？
3.学生带着问题自主读文，想好后和小组同学说一说。
4.汇报交流。
预设一：孩子们到沙滩垒城堡。
（1）指生汇报，其他学生补充。
（2）相机导学。
①出示城堡的图片并引出词语。开火车朗读词语后，交流堡的识记方法：保护土地，建造堡垒。
②指名朗读第2自然段，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？
③借助白板上的提示指名说、同桌互说：
在沙滩上，我们垒起（ ），（ ）周围筑起围墙，围墙外再（ ），那就是我们的（ ）。
可引导学生用动作演示插。
④相机识记生字插，教师出示图片。（）
讲解：左边是手，表明这个字与手的动作有关；右边像是杵插入臼中进行舂捣。因此，插的本义为刺入。
预设二：孩子们在沙滩上编织童话故事。
（1）指生汇报，其他学生补充。
（2）相机导学。
①默读课文，边读边思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？
②学生汇报，相机引导学生由繁到简，最后概括为三个字：救公主。
（3）质疑：孩子们为什么要救公主？他们又是怎么救出公主的？下节课我们接着读这个故事。
设计意图：通过融情想象，学生想象自己到沙滩上的快乐，进而迁移到文中孩子们在沙滩上做什么，学生带着问题充分与文本对话，整体感知课文内容。借助简笔画或图片感知生字的字形和字义，在激发学生兴趣的同时，为其扎实有效识记生字打下坚实基础。
四、观察指导，练习写字
1.课件出示写字小助手，根据写字提示，组织学生展开同桌互助学习活动。
写字小助手
看一看：仔细观察会写字中的周、围、句、补、记，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。
想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌讨论一下。
练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。
2.教师重点指导书写要点。
注意引导三包围周、全包围围和半包围句的写法。
周里面上半部分是土，不是士，下面是口，口横折稍往里收。
围里面是两横，注意把国字框写方正，框内部分韦的大小要合适。
句里面的口字左侧要露出包字头。右上包左下，第一笔是短撇，第二笔横折钩要写得舒展。
补左侧是衤，不是礻。右边的卜要写在竖中线右边，点向右下，左侧不出头。
记左窄右宽，右边是己，不是已。
3.学生观看书写动漫后，教师示范讲解。
4.学生描红、临写。
5.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？
设计意图：加强写字指导，为提高学生写字能力打好基础。
第二课时
一、复习生字，质疑导入
1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。
2.指生朗读课文，其他同学边听边思考：孩子们放学后在沙滩上干什么？
3.汇报交流，教师相机板书：沙滩上的童话。
设计意图：加强对生字的复习和对词语的朗读检测及对课文内容的整体回顾，为进一步学习做好铺垫。
二、品读故事，巩固识字
（一）过渡：多么美的沙滩，多么可爱的孩子呀！我们接着读这个故事。
（二）导学：孩子们为什么要救公主？孩子们是怎么救出公主的？画出相关的句子读一读，再和小组同学说一说。
（三）汇报交流。
1.汇报第一个问题。
（1）指小组汇报，其他组补充。
（2）相机出示孩子们的对话内容：
这城堡里住着一个凶狠的魔王。
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢！
①自由读一读，把句子读通顺。
②指名朗读。
③分两种情况相应指导朗读。学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你这么读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
④谁还会像他这样读？从他的朗读中，你们听出了什么？
⑤出示词语凶狠。指名朗读词语，其他学生跟读。交流识记凶和狠的方法。
⑥用说句子的方法指导理解凶狠：凶狠的魔王可能会（ ），可能会（ ），还可能会（ ）
⑦指导朗读：这么凶狠的魔王你喜欢吗？带着此刻的感受再读读这三句话。
⑧引读欣赏：一个小朋友讨厌地说这城堡里住着一个凶狠的魔王。另一个小朋友接着说他抢去了美丽的公主！第三个小朋友听了着急地 说你们快听，公主在城堡里哭呢！
（3）引读过渡：就这样，我们编织着童话
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。看他们的想象多丰富，编得多有趣。
①指名读、齐读。
②开火车朗读词语：编织、魔窟、攻打。
③引导交流攻的识记方法。
（4）交流：孩子们你一句我一句，编得火热。借助补充句子的契机，指导理解第一个问题。原来，在这座城堡里住着（ ），他抢走了（ ），（ ）正伤心地在（ ），于是我们成了（ ）来救（ ）。
2.汇报第二个问题。
（1）过渡：公主在哭呢！勇士们多着急呀！他们是怎么营救公主的呢？我们接着汇报。
（2）指名读第8～14自然段。组内汇报，其他学生补充。
（3）用补充句子的方法理解孩子们是怎样救出公主的：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是（ ），我的方法是（ ），最终我的方法得到（ ）。一群勇士（ ），终于救出了美丽的公主。
引导学生模拟轰的声音。
（4）指名开火车朗读词语商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏。用赞赏说句话。
（5）朗读词语商量。组内模拟表演他们是怎样商量的。（巩固多音字量）量还有一个读音，你们知道吗？举个例子说一说。重量数量。
引导学生阅读找到公主部分再现欢呼的情景，抓住欢
呼展开想象。
（6）用补充填空的方法理解孩子们救出公主后的心情：这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼着（ ），欢呼着（ ），欢呼着（ ）。
（7）导学：孩子们会怎样欢呼？请大家在小组内你一言我一句地欢呼几声。
孩子们你一言我一句地欢呼起来：
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（8）再读第8～14自然段，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）
（四）过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话编织到哪儿了呢？请读读第15～19自然段，说说你的发现。
1.学生自由读课文。
2.指生汇报，其他学生补充。
3.教师协助，完善汇报。
（1）孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士，还把悄悄出现在他们身后的妈妈当成了（ ）。
（2）讨论：妈妈为什么会变成公主呢？相机朗读词语忘记，交流识记记的方法。
（3）小结：天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，妈妈真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？在每个孩子的心中，妈妈就是公主。
（五）指导朗读全篇。
多么有趣的故事，多么有趣的沙滩。难怪文章第1自然段说海边的沙滩是我们的快乐天地。（学生多种形式朗读。）
设计意图：循序渐进，娓娓道来，让学生们带着问题读一读、说一说、辩一辩，在不知不觉中感知了文本内容，锻炼了学生的表达能力；通过说一说、演一演等形式，引导学生在理解字义的基础上识记生字，避免了生硬记忆，鼓励学生识记方法多样化，突出了教师为辅，学生为主的理念。
三、发挥想象，试编童话
1.导学：童话的世界瑰丽又神奇，你能根据下面的开头，编一个童话故事吗？试着用上下面的词语。
城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻
火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作
2.学生试编故事。
◇在一片沙漠里，有
◇从前，有一座大山
3.汇报交流。
四、指导书写，课外拓展
1.指导书写。
（1）出示剩余的生字：充、合、药、死。
①指生朗读并组词。
②指导学生重点关注：
充：第一笔是点，不是横，第四笔是点。首点写在竖中线上，第三笔撇折的折段写在横中线上，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
合：人字头的撇、捺要舒展，盖住下面的部分。
药：艹要写得宽而扁，覆盖约，绞丝旁第一个撇折的起笔与勺的撇的起笔保持同样高度。
死：第一笔横写在上半格的正中间，下面夕第一撇稍短，第二笔横撇舒展稍长，匕先写撇，再写竖弯钩，撇不出头，竖弯钩要写得舒展。
（2）课件出示书写动漫，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成会写字中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
（3）学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
（4）投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
2.课外拓展。
（1）把《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听。
（2）试着编一个童话，和小组同学分享。
设计意图：夯实书写指导是教学的重点，从引导分析到指导书写，细致到位；将《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听，将读、写有机结合，激发学生表达的欲望；试编童话给学生搭建自由表达和创作的平台，有利于锻炼学生的思维。
板书设计
22、二年级下枫树上的喜鹊教学设计优秀案例
二年级下枫树上的喜鹊教学设计优秀案例
设计说明
古人云：读书百遍，而义自见。语文教学离不开朗读的训练与培养，尤其是第一学段的语文教学。本设计力求从课题入手，指导的的轻声朗读，然后分段读、自由读重点段、一问一答读、戴头饰朗读、分层递进地朗读等，通过不同的朗读形式，给予学生充分的朗读空间。特别是学拼音和看太阳的场景，采用师生间变换节奏读，并由读到想，读思结合。在学生读、想的同时，注重启发学生思考，引导他们尝试去发现一些语文知识，体会不同标点符号朗读语气的不同。同时拓展思维，帮助学生进行角色转换，续编故事。整个设计将识字与学文有机结合，使课堂充满活力。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件、生字卡片、喜鹊头饰若干。
学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.导言：同学们，你们喜欢听故事吗？你们都听过哪些有趣的故事？
2.指名交流。
3.揭题：对呀，有趣的童话故事会给我们打开智慧的大门。这节课我们一起来读故事、讲故事，故事的题目是枫树上的喜鹊。（教师相机板书）
4.指名读题，教师指导：如果你能把的读得又轻又短，那就更好听了。教师范读，学生齐读。
5.质疑：《枫树上的喜鹊》会是一个怎样的故事呢？下面我们就一起读读这个故事。
设计意图：新课伊始，抓住学生喜欢听故事的特点吸引学生注意力，通过说说自己都听过哪些有趣的故事，拉近学生与文本之间的距离，为学习新课做铺垫。
二、初读课文，整体感知
1.出示自读要求：
（1）借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词，用学过的方法识记。
（2）读准难读字的读音，读通课文。有困难的地方可以请教老师或同学。
（3）边读边想这个故事的主要内容。
2.学生按要求读课文，教师巡视指导。
3.同桌互相读课文，互相正音。
4.汇报自学字词情况。
（1）出示带拼音的词语，学生开火车读词语。
渡口 绿荫 遮蔽 撑着 拼音 字母 山冈 懂得 答案
（2）学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导：
荫、拼是前鼻音，借助熟字阴读准荫；撑、冈、懂是后鼻音，冈应读第一声，但是学生易读成第三声，可借助熟字刚、钢帮助读准字音，也可认读词语山冈，加强字音的巩固，撑的声母和韵母都不容易读准，要借助撑船、撑伞、支撑等词语读准字音；案是零声母音节。
（3）去掉拼音，小组赛读词语。
（4）出示带拼音的词语绿荫、撑着，学生开火车领读。
（5）出示生字，学生读生字并口头组词，交流识记方法。
加一加的方法：度渡；阴荫；掌撑；并拼；董懂；安案。
减一减的方法：每母；刚、钢冈。
5.指名接读课文。
6.抢答：故事发生在哪里？（渡口旁的枫树上）
（1）出示词语渡口，指生领读。
（2）相机识记生字渡。
（3）与度区别，理解渡的含义。
（4）出示插图，让学生指认插图中的渡口、渡船。
（5）给渡扩词。
设计意图：通过学生自主学习，初步感知字音，在汇报交流时有所侧重地进行指导，体现了识字的层次性。特别是对渡的识记和学习，不但使学生知其音和形，更在区别比较中知其义。
三、品读第1自然段
1.引读：故事开始了！我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它
2.学生依次接读第2～4句。
3.导学：你仿佛看到了一棵怎样的枫树？
（1）学生交流。（很高、很大）
（2）请学生读出这种感觉。
（3）想把什么词语送给这棵枫树？
4.相机指导理解遮蔽。
（1）导学：蔽的意思是什么？你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的。）
（2）请学生说说类似的词语。
（3）相机指导学生识记生字蔽。
5.再读第一段，了解我喜欢什么，把相关的句子画出来。
设计意图：此环节采用接读故事的形式，使学生在读中有所感知，在读中有所感悟。送给枫树词语使学生在送词的过程中多次与文本对话，加深对枫树特点的感悟；通过引导学生感知蔽的意思，进而理解遮蔽这样的由意思相近的两个字组成的词语，潜移默化中引导学生识字、学词、品句。
四、端正书写，共同评议
1.出示生字：姨、弟、便、戏。
（1）先指名朗读。
（2）分别说说怎样记住它们的字形。
（3）尝试着给它们组词。
2.指导书写姨。
（1）指导女字旁的写法，强调第一笔是撇点，右边夷的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺，撇穿过中部的横画和扁扁的弓字，再撇出去，捺要写得舒展。
（2）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
（3）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（4）教师范写。
（5）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（6）反馈交流，展示评议。
3.指导书写便、戏。
（1）便，复习亻的写法，强调注意竖的占位，右边第一笔是短横，中部曰上展下收。
（2）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
便右侧竖撇要舒展；戏左边的又因为避让，捺变成长点，右边的斜钩要写得舒展，最后一笔是点。
（3）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（4）教师范写。
（5）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（6）反馈交流，展示评议。
4.合作书写弟。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
弟上小下大，下半部分的弓要写得扁一些，竖写在竖中线上，撇从竖中线起笔，要写得舒展。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（4）反馈交流，展示评议。对照范字再写一个并评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：写字是一项重要的语文基本功，是提高学生素质的基本要求，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此，引导学生仔细观察，通过对比，发现不同部件在书写时需要注意的地方。在观察、练习、评议的基础上培养学生的观察能力、分析能力，提高学生的书写能力。
第二课时
一、复习导入，引入新课
1.出示带有生字的词语。
渡口 绿荫 遮蔽 撑着 拼音 字母 山冈 懂得 答案
（1）开火车朗读词语。
（2）小老师领读词语。
2.指生朗读第1自然段并说说我喜欢什么。
3.导入：这节课我们继续品读这个故事。（板书课题，学生齐读：枫树上的喜鹊。）
设计意图：组织学生朗读词语，将基础知识落到实处，让学生带着问题朗读第1自然段，既是对旧知识的复习巩固，又为新课学习做铺垫。
二、品读课文，层层感悟
1.过渡：文中反复说我喜欢，默读第2～13自然段，说说我喜欢的是什么。先自己读一读，想一想，然后和小组同学读一读，说一说。
2.汇报交流。
预设一：我喜欢站在枫树下看喜鹊窝，觉得喜鹊会跟我说话。
（1）学生朗读第2自然段并汇报。
（2）其他学生补充。
（3）是啊，我像在童话书里那样，在心中称呼她是什么？
（4）出示词语喜鹊阿姨，一起叫叫她。
（5）指导朗读。
①再读一读这段，从哪个词可以看出我特别喜欢喜鹊阿姨？
②学生读文并汇报。
③师范读，听出有什么不同。
④学生再读。
预设二：我发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
（1）学生朗读第3、4自然段并汇报。
（2）其他学生补充。
（3）多可爱的小喜鹊呀，我在心中称呼他们什么？
（4）出示词语喜鹊弟弟，引导学生动情地叫叫他们。
（5）融情读词：那你就是他们的什么？你来叫叫他们。
（6）指导有感情地朗读第3、4自然段。
预设三：我喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音，一同看日出。
（1）学生汇报，其他学生补充。
（2）真好。喜鹊阿姨一下子有了六个喜鹊宝宝，这下子可把喜鹊阿姨忙坏了，她都忙些什么呢？自由读课文第5～12自然段，放开声音，大声读。
（3）读完故事，你们知道喜鹊阿姨在忙些什么呢？
a.教唱歌、做游戏、学拼音
①喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母，一会儿又怎样呢？谁能接着说？（连着找个同学说。）
②真好，刚才你们说的这些书上有没有？其实这些都藏在六个小圆点里，它告诉我们喜鹊阿姨有那么多的事情要忙。这六个小圆点的名字就叫省略号。
③出示句子，指生分别读。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母
④瞧，他们的生活多么快乐呀！我也想加入他们的队伍，跟他们一起学学拼音呢！你愿意来试试吗？
⑤师生模拟喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音。（师：鹊！鹊！鹊！生：鹊，鹊，鹊）连续进行三组。
⑥你能翻译出他们学了哪些拼音吗？
⑦刚才我们学的这些拼音课文里有没有？藏在哪里了？（这些也藏在省略号里了）我们一起读读这句：喜鹊弟弟也跟着学：鹊，鹊，鹊 读得长一声，短一声，咿呀学语的样子。
⑧出示词语拼音和字母：小喜鹊学会了拼音字母，你们学会了吗？相机引导学生交流拼和母的识记方法。
b.看日出。
①他们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。在四人小组里读一读，一个是喜鹊阿姨，一个是喜鹊弟弟，一个是我，一个小朋友读旁白。
②第一组戴头饰展示读。
③学生评议朗读。
④出示句子，说说你发现了什么。
鹊！鹊鹊鹊？
鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
⑤抓住感叹号和问号指导学生有感情朗读，学生读不好时教师范读。
⑥多组戴头饰展示读。
⑦相机指导用多种方法识记生字冈、懂、案。重点讲解生字冈。
教师边画简笔画边讲解：其形像山峰并立，表示山脊。较低平的山脊我们就称为山冈。
设计意图：分层递进地朗读，不仅在形式上呈现出多样性，更是给了学生充分的朗读空间，符合低年级学生的认知能力。特别是学拼音和看太阳的场景，师生间变换节奏读，读得有滋有味，并由读到想，读思结合。在引导用一会儿说话的同时感知省略号的作用，戴头饰汇报读更是有特色。
三、激发想象，拓展延伸
1.导学：看到下面的情景，你会想到什么？和你组里的小伙伴说一说。
（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：鹊！鹊！鹊鹊鹊！
我懂得，他们的意思是：_______________________________________
（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：鹊，鹊，鹊
我知道，她是在说：___________________________________________
2.汇报交流。
3.讨论：我喜欢的到底是什么呢？
4.小结：多么富有想象力的孩子啊！他喜欢枫树上的喜鹊，其实就是喜欢枫树上的童话。
设计意图：丰富的想象力可以创作美丽的童话。本环节通过引导学生看情景想象，既拓展思维，激发学生的想象力，又为我喜欢的到底是什么呢？做好铺垫，使理解文本内涵水到渠成。
四、端正书写，拓展延伸
（一）端正书写。
1.出示本节课要写的字。（教、游、伞、母）
2.先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：
教会 教给 游泳 游戏 雨伞 太阳伞 母亲 字母
3.指导书写教、游。
（1）观察两个字中的子的写法有什么不同。
教中的子最后一笔是提；游中的子最后一笔是横。
（2）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
教左右两边注意穿插避让，左边孝的长撇从右上穿到左下，左上是土，不是士；右部攵撇、捺要写得舒展。
游注意三点水的写法，右上的撇要短小，左边的氵和中间的方要写得瘦长，右边要略高一些，整体紧凑。
（3）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（4）教师范写。
（5）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（6）反馈交流，展示评议。把没写好的字再写两遍。
4.指导书写母。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
注意母的笔顺：竖折、横折钩、点、横、点。母竖折的折段向右出头；横折钩要写得略微向里折；横较长。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）教师范写。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（5）反馈交流，展示评议。
5.合作书写伞。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
人字头的撇、捺要写得舒展，罩住下半部分；下部点、撇呼应，竖要写在竖中线上，挺拔有力。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（4）反馈交流，展示评议。
（二）拓展延伸。
1.把故事读给家人听。
2.仿照学拼音或看日出的部分续编故事。
设计意图：引导抓住字形特点，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。通过讲故事巩固课文内容，激发学生的学习兴趣；通过写故事激发学生思维，将课内外有机结合。
23、二年级下彩色的梦教学设计优秀案例
二年级下彩色的梦教学设计优秀案例
设计说明
《语文课程标准》指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣是低年级阅读的要求。基于此理念，本次教案设计的重点放在引导学生有感情地朗读课文上，感悟彩色的梦在小朋友的画里，小朋友的画在小朋友的心里。另外，采用随文识字的方法，将识字与读文融合在一起，做到字不离词，词不离句，句不离文。同时努力为学生创设情境，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生想象力。同时，在说一说、写一写中锻炼学生口语表达和书面表达的能力。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件（含课文插图及葱郁的森林图片）。
2.学生的彩笔想象画作品若干。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.生字、词卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1.导入：同学们，今天老师给大家带来几幅小朋友的作品。瞧，（出示学生画的想象画）说说你最喜欢哪幅画及喜欢的理由。
2.指名说。
3.揭题：对呀，每一幅画其实就是小画家最美丽的梦，今天我们就来学习一首儿童诗，题目是彩色的梦。（板书课题）
4.指名读题，注意轻声的。
5.激趣：题目中哪个词语吸引了你？（彩色）
（1）开火车读词语彩色。教师重点强调彩是平舌音。
（2）尝试用彩色说句话。
6.过渡：彩色的梦到底是怎样瑰丽和神奇的呢？下面我们就一起读一读这首儿童诗。
设计意图：新课伊始，通过引导学生欣赏想象画，激发学生的学习兴趣。提出题目中哪个词语吸引了你？的问题，在潜移默化中指导学生在读题目时要尝试抓住题眼，提高学生语感能力。
二、初读课文，整体感知
1.第一遍读课文，要求：
读准生字字音；标出小节序号，圈出生字，画出新词，用学过的方法识记。
2.第二遍读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文。有困难的地方可以请教老师或同学。
（2）边读边想象彩色铅笔画出的梦。
3.学生按要求读课文，教师巡视指导。
4.同桌互相读课文正音。
5.检查自学字词情况。
（1）出示带拼音的词语，学生开火车读词语，教师相机正音。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 苹果般的 精灵 叮咛
（2）学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导。
囱是平舌音；坪、囱、精、叮、咛是后鼻音；聊是三拼音节。
（3）去掉拼音，小组赛读词语。
（4）理解苹果般的是什么意思。除了苹果般的太阳，你还知道什么般的太阳？
（5）出示生字，学生读生字并口头组词。
6.指名分小节试读课文。
7.教师重点指导朗读。
（1）教师范读。
（2）学生模仿读。
（3）学生赛读。
设计意图：通过不同梯度、不同形式的朗读，引导学生逐渐读通课文，对字音加以重点指导，用读准字音创造生字反复再现的机会，帮助学生在一定的语言环境中巩固生字的读音。
三、品读第1小节
1.导学：老师发现同学们读书很认真，读了一遍又一遍，不仅声音响亮，而且读书的姿势也非常正确。现在，老师还想听你们读一读，谁愿意把第1小节读给大家听？
2.过渡：你真行！这小节可不太容易读，里面有两个生字，谁能再来读一读？
3.读着读着，我们从文字里发现这个梦是靠什么实现的？（相机板书：彩色铅笔）
4.再读这1小节，你知道关于彩色铅笔的哪些信息？
预设一：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。
（1）学生朗读句子后简单交流。
（2）教师指导学生抓住长、圆、硬有感情朗读。
（3）引导学生围绕一大把彩色的梦，用有的有的有的说话。
课件出示：
我有一大把彩色的梦，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
（4）指导学生有感情地朗读第一句。
预设二：他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。
（1）出示词语铅笔盒、聊天，学生开火车领读。强调聊字的读音。
（2）引导学生采用多种方法识记生字盒、聊。
①盒可采用字谜识记：会上同心盛况空前；也可采用图片识记：教师出示图片，引导学生联想，帮助学生识记字形。
②聊可用加一加识记：耳＋卯＝聊。
（3）你能给聊天换个词，使意思不变吗？
（4）你什么时候、和谁、在哪儿聊过天？
（5）想象一下：彩色铅笔们可能会聊些什么呢？
（6）再读这一句，你从跳蹦这个词中读懂了什么？
（7）指导有感情地朗读。
5.指名有感情地朗读第1小节。
设计意图：此环节采用随文识字的方法，鼓励学生采用猜字谜加一加等多种方法识字，教师相机结合图画、字理等引导学生理解字义，使识字活动妙趣横生。同时引导学生用换一换想象等方法理解词语并进行说话训练和朗读指导，将识字与学文、学文与锻炼表达能力有机结合。
四、指导书写，共同评议
1.找出生字中上下结构和品字形结构的字。（梦、森、苹、灵）
2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：
美梦 梦幻 森林 阴森 苹果 青苹果 灵动 精灵
3.指导书写梦、森、苹、灵。
（1）梦上面的林要写得扁一点，左边的木最后一笔是点，右边的木最后一笔捺要写得舒展，下面的夕起笔撇穿插在两个木的底部中间。
（2）森由三个木组成，品字形结构，左下边的木因为避让，捺变成点，写的时候注意三个木的穿插，让笔画错落有致。上面木的撇、捺都要写得舒展。
（3）苹的第三个横画最长，字的重心落在竖上，竖写在竖中线上。
（4）灵上短下长，上部的倒山右边不出头，火
的撇、捺要写得舒展。
（5）演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（6）教师范写。
（7）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（8）反馈交流，展示评议。
设计意图：本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律记字、模仿写字、欣赏字，有利于学生写好生字，培养书写能力。
第二课时
一、复习导入，引入新课
1.出示带有生字的词语。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 苹果般的 精灵 叮咛
（1）开火车朗读词语。
（2）小老师领读词语。
2.指生朗读第1小节。
3.导入：这节课我们继续品读这首儿童诗，让我们一起读课题彩色的梦。
设计意图：字词教学是语文教学的奠基石，复习上节课的词语，能丰富学生的语言积累，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。第1小节的朗读与背诵，更能调动学生学习的积极性，丰厚学生的积淀。
二、品读课文，逐节感悟
引导学生结合课文插图想象梦境。
1.品读第2～4小节，边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己的话说一说。
2.汇报交流。
出示：第2小节。
（1）指名朗读第2小节并汇报。
（2）根据学生汇报相机板书：草绿 花红 天蓝
（3）相机识记坪字。
①出示词语：草坪。指生开火车领读。
②谁读懂草坪的意思了？
③说说是怎么记住坪字的。
④出示草坪的图片，引导学生说说看后的感受。
（4）指导学生质疑：这小节中你有没有没读懂的地方？
预设一：脚尖滑过是什么意思？
①学生提问。
②指生尝试解决。
③引导学生联系第1小节，想一想：脚尖指的是什么？
④简单感悟拟人写法：这样把彩色铅笔当成人，你喜欢吗？为什么？
⑤指导朗读脚尖滑过，感悟童趣。
预设二：蓝得透明！作者为什么这样写？
①学生提问。
②指生尝试解决。
③指导学生对比读读A、B两个句子，说说喜欢哪个，为什么。
A.蓝得透明！
B.蓝得透明！
④指导读出对蓝天的赞美之情。
出示：第3小节。
（1）指生朗读第3小节并汇报。
（2）根据学生汇报相机板书：森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳
（3）相机识记郁、囱、般。
①出示词语：葱郁、烟囱、苹果般的。指生开火车领读。
②出示生字，交流识记生字的方法。
A.字理识记：
囱：囱是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡顶上的简易窗棂形。囱的本义为开在屋顶上的天窗。后引申为灶突。
B.字谜识记：
般：又把船下口挤走。
郁：有右耳。看图片说一说葱郁是什么意思。
（4）指导朗读第3小节。
出示：第4小节。
（1）指生朗读第4小节并汇报。
（2）指导学生朗读第一句。
（3）相机学习生字精。
①出示词语精灵，指名当小老师领读。
②交流识记精的方法。
（4）指导学生联系第2、3小节说说：我的彩色铅笔为什么是大森林的精灵？带给我哪些美好和幸福？
（5）指导学生朗读第一句。
（6）指导学生朗读第二句并想一想：我的彩色梦境里都有什么？
①学生汇报。
②相机出示词语：叮咛。学生当小老师朗读词语。
③学生猜测叮咛的意思。相机指导学生看偏旁猜测意思。
④猜一猜紫葡萄会叮咛些什么。
（7）我的彩色梦境里还会有什么？用下面的句式说一说。
屏幕出示：我的彩色梦境，有（ ），有（ ），还有（ ）
（8）指导朗读第4小节。
三、绘画练笔，拓展延伸
1.你想用彩色铅笔画些什么？先自己想一想，再和同桌说一说。
2.把想画的内容用几句话写下来，可以试着仿照第2小节或第3小节写一写。
四、指导书写，布置作业
（一）指导书写。
1.找出本课会写字中左右结构的字。（彩、拉、结、般、精）
2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：
彩色 彩带 拉手 拉走 结果 结出 一般 百般 精灵 精神
3.指导书写彩、精。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
彩左上爫的第一笔平撇要短小有力，两点要与撇呼应，采的捺笔变成点，避让右边的彡；彡的笔画纵向平行排列，短小舒展，间距匀称，第一撇和第二撇起笔上下对齐，最下面的撇稍长。
精的米字旁最后一笔是点；右边是青字，月的第一笔变竖。左边的点、撇要呼应，右边的横画间距均匀。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）教师范写。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（5）反馈交流，展示评议。
4.指导书写结、般。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
结右部上面是士，不是土，下面的口上宽下窄。
般左部的第五笔是提；右边不出头，右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。注意几个撇的不同写法。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）教师范写。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（5）反馈交流，展示评议。
5.合作书写拉。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
扌瘦长，右边要写得短一些，最后一横略长。
（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
（4）反馈交流，展示评议。
（二）布置作业。
1.把课文读给喜欢的人听，有余力的学生可以尝试背诵。
2.把自己的彩色的梦境画下来，并配上自己写的诗句，参加班级评比。
设计意图：通过指导学生书写生字，巩固书写基本功，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。通过读一读说一说画一画巩固所学，激发学生学习兴趣，将课内外有机结合。
板书设计
彩色的梦
彩色铅笔
草绿 花红 天蓝
森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳
精灵 梦境
