《五年级语文下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之本课重难点》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、五年级语文下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之本课重难点
五年级语文下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之本课重难点
译文
三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄触青天。
中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
1.诗的前两句描绘了一幅广阔的画面，有怎样的表达效果？
诗的前两句在写景的同时又渗透了丰富复杂的感情，将戍边将士对边防形势的关注，对所担负任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
2.从黄沙百战穿金甲这句诗中，你体会到了什么？
黄沙突出西北战场的艰苦特征，百战而至穿金甲更可见战斗艰苦激烈。
2、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》翻译，全诗赏析
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》翻译，全诗赏析
译文：
万里长的黄河奔腾向东流入大海，千仞高的华山耸入云霄触青天。
中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
诗中表达的感情其实也是代表了北地遗民的愿望，他们一直希望王师能够收复这边，但是一年又一年的期望，等到的都是爬满心头的失望。
3、从军行之秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记
①主要内容：
这首诗由景及人，通过对祖国壮丽山河的描述和对遗民迫切希望南宋统治者收复失地强烈愿望的描写，表达了诗人爱国和忧国忧民的思想感情。
②作者简介：
陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。其诗语言平易晓畅、章法整齐谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》等。
③字词释义：
将晓：快要天亮。 摩天：碰到天。形容极高。
泪尽：眼泪流干了。 遗民：指在金统治地区的原宋朝老百姓。
王师：指南宋朝廷的军队。 胡尘：指金统治地区的风沙，这里借指暴政。
④古诗词大意：
三万里滔滔黄河向东流入大海，五千仞巍巍华山耸接青天。中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
4、五年级语文上册第4课珍珠鸟课堂笔记之本课重难点
五年级语文上册第4课珍珠鸟课堂笔记之本课重难点
问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
这篇本文叙述了我和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。
2.课文从哪些方面写出了珍珠鸟的可爱?我和珍珠鸟之间有着怎样的情意?
课文从珍珠鸟的外形、叫声、动作、神态等方面描写了它的可爱:(1)小珍珠鸟红嘴红脚,灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿;(2)大珍珠鸟发出笛儿般又细又亮的叫声,小珍珠鸟发出一种尖细又娇嫩的鸣叫;(3)小珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了;(4)小珍珠鸟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
小珍珠鸟在我的照料和呵护下，活动的范围由笼子到屋里，从桌面到我的身上，落脚的地点从柜顶书架画框，再到书桌稿纸,甚至落在我的肩上。它一步一步地亲近我，胆子越来越大，神态也越来越自在、悠闲。这一过程反映 了我和小珍珠鸟之间亲密、友好的情意。
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5、五年级语文上册第3课桂花雨课堂笔记之本课重难点
五年级语文上册第3课桂花雨课堂笔记之本课重难点
问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
课文主要写了我小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。
难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？
2.什么叫桂花雨?作者为什么要以《桂花雨》为文章标题?
所谓桂花雨，就是在桂花盛开的时节，人们抱着桂花树使劲地摇，那桂花纷纷落下就像下雨一样。因为桂花雨是留在作者记忆中关于故乡以及童年最美好、最迷人的一个印象，作者以《桂花雨》为文章标题，借描写桂花雨表达了对故乡和童年时光的怀念之情。
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6、五年级语文上册第17课松鼠课堂笔记之本课重难点
五年级语文上册第17课松鼠课堂笔记之本课重难点
问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。作者从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。
2.读课文，画出全文的中心句，并分析这句话在文中起什么作用。
松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
作用：下文所介绍的松鼠的外形突出了它的漂亮；松鼠的活动突出了它的驯良；吃食、搭窝突出了它的乖巧，所以，这句话总领全文。
3.你认为描写松鼠外形的这几句话好在哪儿？
作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词和修辞手法，把松鼠刻画得活灵活现，让我们感受到它的美丽可爱。
4.课文说明了松鼠的些特点?是从哪几个方面来说明这些特点的?
课文说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。
①从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形。
②从松鼠的活动范围一一树上(不侵犯人类)、活动时间夜晚(不骚扰人类)两个方面着重介绍了其性格特征一驯良。
③乖巧是从有人触动大树时反应的警觉,从蹦跳的动作表现出的轻快,从储备食物过冬表现出的聪明以及搭窝时有条不紊、精心考究表现出的聪明等方面来说明的。
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7、五年级语文上册第16课太阳课堂笔记之本课重难点
五年级语文上册第16课太阳课堂笔记之本课重难点
1.读课文，想一想课文写了什么？
《太阳》是一篇说明文，主要介绍了有关太阳的知识和太阳与人类的关系。
2.作者在这里运用了什么说明方法来说明地球大的特点？
拿地球跟太阳作比较，突出地说明了太阳的体积之大这一特点。用人们熟知的地球与遥远的看似只有一个盘子那么大的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。
3.作者是从哪些方面介绍太阳和人类的关系的？
作者从植物的生长、动物的生存和人的生活三个方面说明太阳和人类有着密切的关系。
4.课文说明了太阳的哪些特点?都是用什么说明方法来说明这些特点的?
课文说明了太阳远、大、热的特点。
①远:太阳离我们有一亿五千万千米远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。这两句话运用列数字的说明方法,说明了太阳离我们很远这一特点。
②大:我们看到太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。这句话运用作比较的说明方法,突出地说明了太阳很大这一特点
③热:太阳会发光,会发热,是个大火球。这句话运用打比方的说明方法,把太阳热的特点生动地表现出来了。
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8、五年级语文上册第15课小岛课堂笔记之本课重难点
五年级语文上册第15课小岛课堂笔记之本课重难点
1.读课文，想一想课文写了什么？
本文主要写将军上小岛发现菜地，与战士们共享青菜的事情。
2.这个小岛有什么特点？
这个小岛的环境很艰苦。（1）小。转一圈也用不了十分钟。(2)环境非常恶劣。树少，草少，土也很少。(3)很热。最凉快的时候，是二三十摄氏度。
3.为什么战士们要在小岛上种菜昵？
（1）上岛后没有蔬菜吃，有的战士就会牙龈溃烂，嘴里起泡。
（2）蔬菜运输困难，运往岛上的途中就要烂掉一大半。
4.战士们是怎样在小岛上种菜的？
(1)菜地里的土，大部分是战士们从老家一口袋一口袋背来的。
(2)菜种是战士们从老家带来的。
(3)为了防晒和防盐，战士们用油布棚将菜地遮挡起来，并把菜地放在了小岛的南面。
5.从 13-18 自然段的对话描写中，你看到了一个怎样的将军？
从将军与秘书的对话中可以看出将军能与战士同甘共苦，不搞特殊化。从与队长和战士的对话中，可以看出将军平易近人，很民主，不硬性将自己的意见强加于人。
6.从战士们把菜地拼成中国地图，你可以体会到什么？
我能体会到战士们心中有祖国，热爱祖国。他们在最艰苦的环境下守卫祖国的疆土，他们深深的爱国情怀可敬可叹！
7.将军的军礼有什么深刻的含义？
将军行军礼，表达了他对海岛的热爱，对祖国的敬意，对战士的感激。
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9、一年级语文下册第7课怎么都快乐课堂笔记之本课重难点
教材分析：
《怎么都快乐》是一首儿童诗，贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，其学习活动也有针对性。通过这些学习活动，使学生感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，帮助别人更是一种快乐；玩耍是快乐，学习也是快乐，初步知道应该有积极乐观的人生态度。
一课一练：
1、仿照课文写一写。
一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好_______________，_______________，
还可以________________，________________。
示例：
玩拼图 读连环画
看电视 捏橡皮泥
2、用一两句话写一写同学们打扫卫生的场景，注意用上合适的短语。
示例：
放学后，同学们一起打扫教室。他们有的扫地，有的擦桌子，还有的擦玻璃一会就把教室打扫干净了。
10、一年级语文下册第5课小公鸡和小鸭子课堂笔记之本课重难点
一年级语文下册第5课小公鸡和小鸭子课堂笔记之本课重难点
1.认识块、捉等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁。
2.通过朗读比较，联系上下文，了解吃得很欢、偷偷地、飞快地的词语的意思，体会加上描述动作情况的词语使句子更生动形象。
3.正确、流利地朗读课文，读准不字的不变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
1.在草地上，小公鸡是如何帮助小鸭子的？
在草地上，小鸭子捉不到虫子，小公鸡桌虫子给小鸭子吃。
2.写一句你和妈妈的对话，注意用上冒号和引号。
星期天，我对妈妈说：妈妈，咱们去公园玩吧！妈妈无奈地告诉我：不行，领导通知我到单位加班呢！
11、五下语文秋夜将晓出篱门迎凉有感生字组词
五下语文秋夜将晓出篱门迎凉有感生字组词
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，老骥伏枥，志在千里，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。
仞 rn 千仞 九仞
岳 yu 五岳 岳父
摩 m 摩擦 按摩
遗 y 遗忘 遗憾
涕 t 鼻涕 涕泪
巫 wū 巫婆 女巫
（1）从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。
（2）青海：指青海湖。
（3）雪山：这里指甘肃省的祁连山。
（4）穿：磨破。
（5）金甲：战衣，金属制的铠甲。
（6）楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。
（7）孤城：当是青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
（8）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
12、五下语文秋夜将晓出篱门迎凉有感生字注音组词
五下语文秋夜将晓出篱门迎凉有感生字注音组词
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，老骥伏枥，志在千里，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。
仞 rn 千仞 九仞
岳 yu 五岳 岳父
摩 m 摩擦 按摩
遗 y 遗忘 遗憾
涕 t 鼻涕 涕泪
巫 wū 巫婆 女巫
（1）从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。
（2）青海：指青海湖。
（3）雪山：这里指甘肃省的祁连山。
（4）穿：磨破。
（5）金甲：战衣，金属制的铠甲。
（6）楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。
（7）孤城：当是青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
（8）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
13、五年级语文下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记本课知识点
五年级语文下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记本课知识点
作者背景：
陆游（1125-1210），南宋诗人，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。他的诗风格多样，内容丰富。最受人们推崇赞赏的，是他表现杀敌报国志愿、充满爱国主义精神的诗篇。
注词释义：
篱：篱笆，用竹子、树枝等编成的围墙。
河：黄河。
仞：古代长度单位，七尺或八尺为一仞。五千仞，形容山非常高。
岳：指西岳华山。摩：触摸。
遗民：指沦陷在金人占领地区的宋朝百姓。
胡尘：胡（金）人兵马践踏扬起的尘土。
王师：指南宋军队。
古诗今译：
三万里黄河东流入大海，五千仞华山高耸接青天。铁蹄下遗民欲哭已无泪，盼望官军收失地又一年。
名句赏析：
家祭无忘告乃翁。
作者2岁时，北宋被金灭亡，所以他从小立志要杀敌报国，后来更是多次亲赴前线。这首诗写于1192年，他已退居在山阴家中，而北方领土仍在金人统治下。深秋的早晨，他推篱笆院门，迎面凉风吹来，更增添了他的痛苦悲愤。虽然已是68岁的老人，而且身处贫困，但他仍念念不忘沦陷区内的大好河山，以及金人奴役下的北方人民他们哭干了眼泪，望眼欲穿地盼望南宋军队早日解救他们，却一年又一年地白白等待。对此，作者寄予了深切的同情。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年两句诗苍劲悲凉，充分表现出诗人悲愤不已，念念不忘国事的心情。
14、五年级语文下册第9课古诗三首从军行课堂笔记之本课重难点
五年级语文下册第9课古诗三首从军行课堂笔记之本课重难点
《译文》
青海湖上乌云密布，连绵雪山一片黯淡。边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。守边将士，身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。
1.诗的前两句描绘了一幅广阔的画面，有怎样的表达效果？
诗的前两句在写景的同时又渗透了丰富复杂的感情，将戍边将士对边防形势的关注，对所担负任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
2.从黄沙百战穿金甲这句诗中，你体会到了什么？
黄沙突出西北战场的艰苦特征，百战而至穿金甲更可见战斗艰苦激烈。
15、五年级语文下册第9课古诗三首从军行课堂笔记本课知识点
五年级语文下册第9课古诗三首从军行课堂笔记本课知识点
从军行
注释
（1）从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。
（2）青海：指青海湖。
（3）雪山：这里指甘肃省的祁连山。
（4）穿：磨破。
（5）金甲：战衣，金属制的铠甲。
（6）楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。
（7）孤城：当是青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
（8）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
译文
青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。塞外身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。
作者
王昌龄 (698 756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为七绝圣手。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有诗家夫子王江宁之誉（亦有诗家天子王江宁的说法）。
赏析
《从军行》总共有7首，我们今天学的是其中的第四首。一二两句描绘了整个西北边陲的景象，同时又渗透了诗人王昌龄丰富复杂的感情：戍（sh）边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
第三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情，金甲尽管穿到磨破了，将士的报国壮志却并没有被销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。全诗表明了将士们驻守边关的宏伟壮志。
16、五年级语文下册第11课军神课堂笔记之本课重难点
《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为军神的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以手术前手术时手术后为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
课文中为什么用那么多笔墨来写沃克医生？
课文中用大量笔墨描写沃克医生语言、神态、动作，以此来衬托刘伯承坚强的意志品质。
17、五年级语文下册第11课军神课堂笔记本课知识点
五年级语文下册第11课军神课堂笔记本课知识点
教材分析：
《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为军神的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以手术前手术时手术后为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
作者介绍：
毕必成，男，1941年2月5日出生，江西省九江市彭泽县人，中国著名电影编剧。
主要作品：电影文学剧本《路》、《庐山恋》、《赛虎》及大型话剧《锁不住的春光》等作品。
我会写：
庆：国庆 庆典 庆祝 庆功 庆幸 欢庆
诊：诊断 诊脉 门诊 出诊 会诊 诊所
沃：肥沃 沃土 沃野 沃灌 雪沃大地
龄：年龄 高龄 芳龄 同龄 工龄 党龄
匪：土匪 劫匪 盗匪 匪徒 获益匪浅
绷：绷带 绷紧 紧绷 绷被子
审：审视 审慎 审查 审核 审理 审问
剂：药剂 冲剂 调剂 清凉剂 一剂药
施：施行 施工 施肥 施舍 无计可施
吭：吭声 一声不吭
崭：崭新 崭露头角
衷：苦衷 由衷 衷心 热衷 衷情 衷肠
慈：慈祥 慈爱 仁兹 家慈 心慈面善
祥：慈祥 祥和 吉祥 祥瑞 不祥 祥泰
荣：光荣 荣幸 荣誉 荣耀 欣欣向荣
形近字：
诊（诊所）珍（珍贵） 肥（肥沃）跃（跳跃）
龄（年龄）岭（山岭） 审（审问）宙（宇宙）
吭（吭声）抗（抗争） 衷（衷心）哀（悲哀）
多音字：
绷：bēng绷带 běng绷脸
晕：yūn头晕眼花 yn晕车
近义词：
熟练纯熟 从容镇定
柔和温柔 吩咐嘱咐
慈样慈爱 荣幸庆幸
一针见血单刀直入
反义词：
熟练生疏 从容慌忙
镇定惊慌 柔和生硬
拒绝接受 崭新陈旧
慈祥严厉 荣幸屈辱
理解词语：
【端坐】端正地坐着。
【惊疑】惊讶疑惑。
【审视】仔细看。
【一针见血】比喻话说得简短而能切中要害。
【从容】不慌不忙；镇静；沉着。
【镇定】遇到紧急的情况不慌不乱。
【崭新】极新；簇新。
【勉强】能力不够，还尽力做。
【由衷】出于本心。
【堪称】可以称作；称得上。
【慈祥】（老年人的态度、神色）和蔼安详。
【肃然起敬】形容由于受到感动而产生的恭敬和钦佩。
【荣幸】光荣而幸运。
课内词语：
图片
句子解析：
1、重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：你叫什么名字？
沃克医生面对眼前的病人，表现出头也不抬、冷冷的态度，表现了他孤高自傲的性格。
2、你是军人！沃克医生一针见血地说，我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！
沃克医生的话表明他对眼前的病人有了新的认识。一针见血表现沃克医生态度果断，衬托了年轻人的镇定。
3、沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：准备手术。
沃克医生的目光变得柔和了，与先前冷淡的态度有了明显转变。因为面前的年轻军人在伤势严重的情况下，表现得从容镇定，具有顽强的意志。他从内心钦佩这样的军人，所以在神态上也有相应的变化。
4、病人平静地回答：沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！
平静表现出病人的态度非常冷静，他向沃克医生说明拒绝使用麻药的原因。这样镇定从容的军人，让人肃然起敬。为了有一个清醒的大脑，为了以后能够指挥打仗，所以刘伯承毫不犹豫地拒绝使用麻醉剂。从这里我们看到一位伟大的、意志坚定的军人形象，为了革命事业的胜利，甘愿忍受常人难以忍受的痛苦，他的这种行为让人动容。
5、沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！
再一次愣住、口吃形象地表现了沃克医生听到病人回答之后的震惊。这种手术的痛苦，绝非常人所能忍受，而病人竟然拒绝使用麻醉剂，他从来没有遇到过这样的情况。侧面衬托出病人的顽强意志和从容镇定的心态。
一刀刀可以去掉吗？为什么？
不可以，因为一刀刀 体现了手术的复杂，不是一刀就可以解决问题的。所以在没有麻醉剂的情况下，肯定要遭受很大的痛苦。如果去掉一刀刀就没有这种表达效果。
6、手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
从容镇定与颤抖、汗珠滚滚形成鲜明的对比。这里表现了沃克医生在实施手术时心情紧张，他担心病人太痛苦，无法忍受和坚持，衬托了年轻人的坚强勇敢。
7、沃克医生惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
这句话运用比喻的手法，把年轻人比作会说话的钢板，直接表达沃克医生对年轻人的敬佩和赞美之情，点明文章的中心。
段落大意：
第一部分（1～10），刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。
第二部分（11～15），手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。
第三部分（16～23），讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。
第四部分（24～26），讲手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。
（求治术前术中术后）
课文主题：
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为军神的故事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
问题归纳：
课文中为什么用那么多笔墨来写沃克医生？
课文中用大量笔墨描写沃克医生语言、神态、动作，以此来衬托刘伯承坚强的意志品质。
课后习题答案：
一、朗读课文,注意读出人物说话的语气。
根据人物的心理变化及时调整语速和语气，凸显人物的特征和情感的变化。
二、沃克医生怎么发现刘伯承是军人的?后来为什么称他为军神?
沃克医生曾经当过军医，根据伤口就能判断出来；刘伯承受了这么重的伤，还能如此镇定从容，这是一名军人应该具备的素质。由此确定眼前的病人绝非一般人，只有军人才能做到。
因为刘伯承头部连中两弹，右眼受重伤。重伤之后他不仅从容镇定，而且在做手术时拒绝使用麻药，疼痛使他把身下的新床单都抓破了，但是却一声没吭。遭受剧痛的折磨，却能清楚地数出刀数，手术后还谈笑自如，他那惊人的毅力与顽强的意志，深深地打动了沃克医生，所以沃克医生称他为军神。
三、从下面的句子中, 体会刘伯承的心理活动，再有感情地读一读。
1、病人微微一笑，说：沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
内心：你说是就是吧，只要能给我做手术。
微微一笑表现了病人具有超凡的意志，在伤势如此严重的情况下，竟然还能够露出微笑。
2、病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
内心：我是一名军人，我相信自己有坚强的意志，这点儿痛苦怕什么，我一定能坚持到底！
抓住、暴起、汗如雨水、使劲、抓破这些细节描写，形象突出了病人在手术过程中所遭受的巨大痛苦，但是他却强忍和坚持了下来，表现了病人具有钢铁般的坚强意志和非凡的毅力。
四、从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再以他的口吻讲一讲这个故事。
冷冷惊疑柔和怔住慈祥肃然起敬。
体现了沃克医生对刘伯承从轻视到认可再到赞叹的心理变化。
讲故事:
一天,我的诊所里来了一位病人。每天来我这看病的人很多,开始我并没有在意,只是冷冷地对待他。这是一个眼睛受了伤的人,根据伤口来看应该是枪伤。他伤得很重,但是却依然很镇定,我知道他应该是一个军人,而他的回答也证实了我的猜测。我准备要给他做手术了,但是他却提出了不用麻醉的要求。要知道,这么大的手术,不用麻药风险太大,于是我教训了他,认为他这是在胡闹,但是我听了他的理由后,我不得不给他做这个手术。手术过程非常烦琐,要知道眼睛不比别的地方,而他的伤势又是这样的重。看到他因过度疼痛而失去色彩的嘴唇,用力揪住床单而青筋暴起的双手,我的心里真的很担心他承受不住痛苦而晕倒,可是他却坚强地挺住了,一刀一刀地数着手术的刀数。这绝对是我见过有着最坚强意志的人!我知道他的身份一定不简单,当我得知他就是川东支队将领刘伯承的时候,不禁感叹有这样的将领,何愁战争不取得胜利。
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文章围绕丰碑这个主题记叙了红军行军途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友,自己被严寒冻死的感人故事,赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。
18、五年级语文第九课秋夜将晓出篱门迎凉有感生字组词
五年级语文第九课秋夜将晓出篱门迎凉有感生字组词
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，老骥伏枥，志在千里，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。
仞 rn 千仞 九仞
岳 yu 五岳 岳父
摩 m 摩擦 按摩
遗 y 遗忘 遗憾
涕 t 鼻涕 涕泪
巫 wū 巫婆 女巫
（1）从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。
（2）青海：指青海湖。
（3）雪山：这里指甘肃省的祁连山。
（4）穿：磨破。
（5）金甲：战衣，金属制的铠甲。
（6）楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。
（7）孤城：当是青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
（8）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
19、五年级下秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思优缺点
五年级下秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思优缺点
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，集中而深刻地表现了作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。整首诗情感真挚，字字句句饱含诗人强烈的爱国之情：因为大好河山的沦丧而悲愤；因为中原百姓的悲惨生活而同情；因为南宋权贵的醉生梦死而愤怒。体会诗人的情感，走进诗人的内心世界，应该是这首诗教学的重点所在。
一、师本对话，充分预设
古诗的创作背景距离我们生活的年代遥远，学生难以身同感受，难以体会诗人的情诗人的意。学生的困惑其实也是我们老师的困惑，毕竟我们没有经历过战乱的年代，没有国破家亡的感受。可是，如果我们教者都没有与作者产生共鸣，怎么可能引领学生去体会诗人的情感呢？
我查阅了这首诗的创作背景，不同版本的赏析及教学设计。一遍遍地吟诵，一遍遍地感知，一遍遍融入自己的理解。首先，我从题目入手。这首诗的题目揭示了全诗的内容，蕴含了诗人的爱国情感。读了题目，我产生了疑问：这样一个秋夜，天还没有亮，诗人怎么会走出家门呢？乘凉？不合情理。睡不着觉，为什么？感慨万千！什么感慨？为什么会有这样的感慨？我有这样的疑问，学生自然也会有困惑。在诗句的理解上，我也有一些波动。前两句三万里河东入海，五千仞岳上摩天。过渡转折如此壮丽的河山，如今却沦陷于金人的践踏之下，想到这，陆游是怎样的心情呢？引出诗人的悲愤之情！想一想，此时的陆游哪里是在自豪，他是满怀悲愤！显然这样的设计强化了自豪之情。引导学生由诗句产生联想：
看到了哪些画面？想到了哪些诗句，哪些词语？引出江山如此多娇，引出诗人的悲愤之情。后两句遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年是全诗理解的重点。哪些字眼打动了我？这些重点字词之间在情感上又有什么关联呢？因为胡尘而泪尽，因为泪而望，因为又引出遗。在品析这些字词的过程中，我深刻地感受了陆游对沦陷区人民的深切同情，对寻欢作乐的南宋权贵的愤怒。
在与文本对话的过程中，我想学生之想，抓哪些内容、通过什么样的方式能让学生与诗人产生共鸣呢？这样充分地理解文本，为下面的教学设计打下了坚实的基础。
二、精心设计，突破难点
1、课题质疑，首尾呼应
读了课题，你产生了哪些疑问呢？（为什么会在即将天亮的秋夜走出家门呢？诗人有什么样的感慨？为什么有这样的感慨？）带着这些问题，我们走近陆游，走进陆游的内心世界，去感受秋夜将晓，篱门外一位老人的情怀。
这首诗的题目揭示了全诗的内容，蕴含了诗人的爱国情感。由诗题产生的疑问能更好地引导学生体会诗人的感慨及产生感慨的原因，体会诗人的情感，学生学有目标。在理解全诗的基础上再来读一读诗的题目：作者为什么会在即将天亮的秋夜走出家门呢？（忧国忧民、难以入睡）就在这样一个秋夜，陆游因为大好河山的沦丧而痛苦；因为中原百姓的悲惨而同情；更因为南宋统治者的醉生梦死而悲愤！诗人感慨万千！在品析全诗的基础上再回头看诗题：作者为什么会在即将天亮的秋夜走出家门？水到渠成，与诗题的质疑形成了很好的照应，整节课的教学清清楚楚一条线。
2、自读自悟，以悟促读
五年级的学生具有一定的古诗自学能力，理解这首诗大致的意思并不是难事。怎样让学生去品味诗句背后的情感呢？我采用了自读自悟的方式。读一读，想一想：注意了哪些字？圈画出来写写自己的感受。然后集体交流（重点字的理解根据学生的汇报可以打乱顺序）。引导学生品析遗、泪尽、胡尘、望、又等字词体会诗人的情感。
3、创设情境，体会情感
学生的年龄小阅历浅，难以体会诗中所蕴含的丰富情感，这就需要我们教师去创设情境，引导学生在情境中去想象去品味。理解胡尘：仅仅是指侵略者的铁蹄践踏扬起的尘土吗？金兵来了！他们烧杀抢虐、无恶不作。指名描述想象的画面：你仿佛看到了一幕幕怎样悲惨的画面？你又仿佛听到了什么？在音效的渲染下，胡尘两字化为这样的画面：战马嘶鸣、铁蹄肆虐，白发苍苍的老人惨死在金兵的铁蹄下此景此境，怎不让人顿生悲切凄凉之情？当诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面，学生才能投身其中，深入感受诗人的情感。
4、以点带面，拓展阅读
陆游一生作诗近万首，他的诗中始终贯穿着炽热的爱国情感。出示幻灯片：（1177年陆游52岁作《关山月》；1186年陆游61岁作《书愤》；1192年陆游67岁作《十一月四日风雨大作》；1193年诗人68岁作《秋夜将晓出篱门凉有感》；1210年诗人85岁作绝笔诗《示儿》）你能从这些具体数字中感受到什么呢？（陆游一生都在关注着国家的命运，他是一个伟大的爱国诗人！）拓展了几首诗以后，既加深了学生对陆游爱国情操的感悟，又拓展了学生的阅读激发学生课余时间去了解更多陆游的诗篇。
教学总是有遗憾的。如果在读悟这个环节给予学生更多的时间去交流，深入体会字词之间的情感联系，一定会生成更多的精彩。
20、五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感生字组词字词解释
千仞 九仞
岳 五岳 岳父
摩 摩擦 按摩
遗 遗忘 遗憾
涕 鼻涕 涕泪
巫 巫婆 女巫
字词释义：
将晓：快要天亮。 摩天：碰到天。形容极高。
泪尽：眼泪流干了。 遗民：指在金统治地区的原宋朝老百姓。
王师：指南宋朝廷的军队。 胡尘：指金统治地区的风沙，这里借指暴政。
21、五年级下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感生字词
五年级下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感生字词
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，老骥伏枥，志在千里，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。
仞 rn 千仞 九仞
岳 yu 五岳 岳父
摩 m 摩擦 按摩
遗 y 遗忘 遗憾
涕 t 鼻涕 涕泪
巫 wū 巫婆 女巫
（1）从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。
（2）青海：指青海湖。
（3）雪山：这里指甘肃省的祁连山。
（4）穿：磨破。
（5）金甲：战衣，金属制的铠甲。
（6）楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。
（7）孤城：当是青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
（8）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
22、五年级下册第9课古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之诗句赏析
五年级下册第9课古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之诗句赏析
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的作者是宋代诗人陆游，写了诗人在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感慨。诗的前两句描写黄河和华山，对仗工整，意境雄浑。通过三万里五千仞的夸张比喻以及入上两个动词的运用，让人感到黄河、华山不仅气势雄伟，而且富有生气。这两处景物，代表着北方的壮丽河山。诗的后两句笔锋一转，由北方的景物联想到那些在金统治地区的遗民百姓，不禁发出一声喟叹。泪尽一词中，企盼南宋朝廷收复失地却一次次落空的失望之情呼之欲出，读来令人心生酸楚。此时的陆游，已经罢归山阴故里。他本人是身在南方北望中原的，但在诗中却反过来，以遗民的视角写他们南望，实际上是借遗民之口表达自己失望而尚未绝望的心情，因而使得这首诗所表达的爱国之情更为厚重、深沉。
23、五年级下册第9课古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之诗歌译文
五年级下册第9课古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之诗歌译文
三万里滔滔黄河向东流入大海，五千仞巍巍华山耸接青天。中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
24、四年级语文下册第11课白桦课堂笔记之本课重难点
谢尔盖亚历山德罗维奇叶赛宁，苏联俄罗斯诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。1916年初第一本诗集《扫墓日》出版。《变容节》《乐土》《约旦河的鸽子》《天上的鼓手》等著名诗作，以抒情的方式，抒发个人对革命的感受。参加意象派并成为中心人物，写出《四旬祭》《一个流氓的自由》。参与发表意象派《宣言》，后来又写了《生活与艺术》。批判意象派，表明了他向现实生活的回归。1924年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵。1924至1925年诗人的创作进入高峰期，写出组诗《波斯抒情》(1924)、长诗《安娜斯涅金娜》(1925)、诗集《苏维埃俄罗斯》(1925)等。
25、秋夜将晓出篱门迎凉有感体现了作者怎样的思想感情
秋夜将晓出篱门迎凉有感体现了作者怎样的思想感情
诗人写北地遗民的苦望，实际上是在表露自己心头的失望。当然，他们还是不断地盼望下去。人民的爱国热忱真如压在地下的跳荡火苗，历久愈炽；而南宋统治集团则正醉生梦死于西子湖畔，把大好河山、国恨家仇丢在脑后，可谓心死久矣。诗人为遗民呼号，目的还是想引起南宋当国者的警觉，激起他们的恢复之志。
26、秋夜将晓出篱门迎凉有感评课说课稿教学设计及记录
秋夜将晓出篱门迎凉有感评课说课稿教学设计及记录
教学目标：
1.有感情地朗诵诗歌。
2.抓住关键字词，理解诗歌的意思，品味诗歌所表达的情感。
3.品读诗歌，感受诗歌的意境，体会作者那份忧国忧民的情怀。
教学重难点：
重点：反复品读诗歌，想象诗中的意境，体会作者忧国忧民的情怀。
难点：体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。引导学生进入作者的心灵。
教学过程：
一、谈话导入，渲染气氛。
师：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒，今天，让我们走进南宋这个战火纷飞的时代，一起走进诗人陆游的心灵，去感受他的情怀。
板书：宋 陆游
师：陆游，一位我们并不陌生的诗人。谁能用一句话简单介绍他？
（生根据自己收集的资料简答）
师：他是南宋四大诗人之一，生前即有小李白之称。他年少的时候就立下马上击狂胡，下马草军书的志愿。他不仅成为南宋一代诗人领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。今天，让我们来学习他的一首诗歌，一起感受他在68岁写下这首诗的情怀。来，一齐来把课题读一遍。
生：齐读课题《秋夜将晓出篱门迎凉有感》指导学生将课题读通读顺
师：谁来说说课题的意思？纠正学生的错误之处
师：题目中的关键词是哪个呢？为什么？
生：感
师：感是什么意思？
生：感想、感受、感慨。
师：从课题中，你知道诗人感受到了什么呢？哪个字告诉了你？
生：凉 感受到清凉
师：诗人仅仅只是感受到秋日的清凉吗？来，让我们带着这个问题来学习这首古诗。
二、初读诗歌，感受音韵之美。
师：课前大家已经进行了预习，谁来读读这首诗？
生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：读的不错，我们常说古典诗歌具有一种音律、节奏美，下面请同学们自由朗读诗歌，力求将这首诗读通、读顺，并把诗歌的节奏美、音律美读出来。
生：自由读诗歌。
师：好，相信同学们已做好充足的准备，现在我想请男生出来读读这首诗。
师：有一种豪壮的美感。谁来试着说说诗歌的大意呢？（用自己的话说，自己怎么理解的就怎么说）同学们，这短短的28个字就描述了诗人这么丰富的内心情感！全班再读。
三、品读诗歌，体会作者的心。
师：诗歌不仅有音律美，更重要的是一切景语皆情语，一切情语皆心语。诗人还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么，在这首诗中作者写了哪些景物呢？
生：作者描写了三万里河和五千仞岳这两样景物。
师：我们一齐来把这两句诗读一下。
师：谁来说说三万里河指的是什么？提示 往东入海。
生：指的是黄河。
师：黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的（母亲河），她发源于我国青海省，由西往东，最后在山东注入渤海。
师：三万里是真实的数字吗？
生：不是，是突出了黄河的长。
师：仅仅是长吗？你还可用哪些词、句来形容黄河呢？
生：我可用气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌等词语来形容。
九曲黄河万里沙......黄河远上白云间......君不见黄河之水天上来......
师：说得很好，你很善于积累，我眼前仿佛浮现了黄河挟风带雨卷起万里沙的磅礴气势，一起来把黄河的这种气势读出来。三万里河东入海。
师：五千仞岳呢？岳指的是什么？高山，西岳华山。仞是什么意思长度单位，七、八尺为仞；五千仞岳说明了华山怎样？（高）高到哪种程度（上摩天，直入云天）你能用哪些词、句来形容华山？
师：直插云霄、耸入云天、高耸入云、、、、、、白居易东窗对华山，三峰碧参差......来，带着你们的感受再来读读这两行诗。此时此刻，你感受到了什么？（祖国山河壮丽）板书：壮丽河山
师：祖国河山如此壮丽，你的心里涌起一股怎样的情怀？
生：高兴、激动、自豪、兴奋
师：带着这种心情来读一遍（让每个发言的学生读）。
师：你们琅琅的读书声让我感受到了你们对祖国大好河山的热爱！是啊，江山如此多娇，引无数英雄竞折腰！怎不令人留恋、沉醉、自豪？让我们带着这种难以言状的自豪再来读一读这首诗。（齐读）
师：不要停，把这首诗读完。
师：读完后两句，你又感受到诗人心中有着一种怎样的心情？（悲凉、悲伤）你是从哪些字眼体会出来的？
生：从泪字体会到的。
师：泪流到了哪种程度？（尽）泪流完了，哭出的是血、是痛，这是何等的伤心欲绝，痛断肝肠啊！
同学们，祖国河山如此壮丽美好，我们的诗人心中应该是无比的自豪、兴奋才是啊！可是诗人的心却为何如此的悲伤呢？是什么让他心痛如斯啊？
生：这些美好的河山被敌人占领了。
师：你是从诗歌哪里知道的？（胡尘）
师：胡尘指的什么？（结合王昌龄的《出塞》不教胡马度阴山）胡就是金兵，胡尘指的是灰尘吗？（不是）是什么呢？
生：是金人马蹄溅起的灰尘。
师：仅仅是马尘吗？金人只是在那里赛马么？到底是指什么？
生：指金人残暴的统治，对中原百姓残酷的镇压、、、、、、
师：此时此刻，你的脑海中浮现了什么样的画面？你仿佛看到金兵在干些什么？（生想象金兵横行的画面。）
师：倒在马蹄之下的都是？（生：遗民）有哪些人呢？
生：有老人、妇女、儿童等
师：他们在金兵的铁蹄下干什么？流泪，流到了哪种程度？那滴滴泪是什么泪？
生：是血泪，是痛苦的泪、（愤怒、期盼）！！！
师：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的（凄凉）啊！
板书：凄凉 但是他们绝望了吗？（没有）他们每天每夜、每时每刻仍然（读）南望王师又一年。
师：他们望的是什么？
生：期望王师赶走侵略者，收复失地。
师：是啊！侵略者铁蹄溅起的尘土，却挡不住遗民们期望的目光，仅仅是期望吗？是苦苦地乞望，仅仅是遗民在乞望吗？（生：还有我们的诗人，还有许许多多正直有爱国心的人。）
师：他们苦苦地乞望着，盼啊！盼！读 南望王师又一年。
师：又一年是多少年？是一年吗？（一年又一年）
师：当时金兵占领中原已经长达这65年之久，又一年，是整整65年呐，780个月，23739个日日夜夜啊！他们（引读）：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（齐读）
师：一年过去了，读。
师：5年过去了。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：10年过去了。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：65年过去了。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：同学们，他们的盼、他们的望，实现了吗？他们渴望的王师来了吗？他们期待的南宋君臣到底在干些什么？
我们一起再看到这一首诗《题临安邸》
生（读诗）：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
师：汴州汴梁曾经是北宋的都城,是当时历史上最发达、最繁荣的一个城市。北宋画家张择端曾以《清明上河图》生动地再现了汴梁的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往但是这一切从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。山河破碎，城市萧条，人民流离失所。汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，他们过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
师：这里的游人是谁？他们在干些什么？
生：游人指的是南宋的统治者们，他们花天酒地，终日沉醉在莺歌燕舞中，根本把中原大地的百姓忘得一干二净了。你们可知（引读：遗民泪尽......）
你们的行为让遗民们内心是何等的（悲凉）啊？
师引读：那令人心凉的南宋权贵们，你们到底在干些什么？
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
那让人悲凉的南宋权贵们，你们到底要干些什么？
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
师：此时此刻，遗民们对王师尽管还存着期望，但是一年两年，甚至八十年的苦难中，得到的却是一次又一次的（失望），一年又一年的（失望），失望啊！再读（后两句）
师：是啊！奸臣当道，小人横行，多少英雄报国无门，壮志难酬，岳武穆含恨风波亭，韩世忠终老洞庭湖。但是，他们绝望了吗？他们抗战到底的信念动摇了吗？
生：没有。
师：尽管南宋君昏臣庸，但诗人那对祖国的热爱，那报国的赤子之心至死不渝，他在临终之际，留下一纸遗嘱《示儿》，读（《示儿》内容）
师：此时此刻，你一定深深地被诗人的心诗人的情所震撼了，你深切地感受到诗人怎样的情怀？（忧国忧民）
师：陆游最终带着满腔的遗憾离开人世，但是他那忧国忧民的情怀、那对祖国无限的热爱，那一字一句始终萦绕在我们心头。读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
师：诗人那份对祖国至死未渝的爱，那拳拳爱国心，永远铭刻在我们每一位中华儿女心头。读《示儿》
师：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，杜甫忧心如焚，陆游更是临终遗嘱；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。来，让我们一起激情背诵这首《满江红》！师：就让我们在激昂的古诗诵读中结束今天的这一课吧！
作业设计：
1.面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？
面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？
面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？
你想对谁说些什么？选择一处，把你最想说的话写下来。（小练笔）
2.积累古诗。《春望》、《出塞》、《题临安邸》、《示儿》、《满江红》等。
27、秋夜将晓出篱门迎凉有感评课说课稿教学反思
秋夜将晓出篱门迎凉有感评课说课稿教学反思
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，集中而深刻地表现了作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。整首诗情感真挚，字字句句饱含诗人强烈的爱国之情：因为大好河山的沦丧而悲愤；因为中原百姓的悲惨生活而同情；因为南宋权贵的醉生梦死而愤怒。体会诗人的情感，走进诗人的内心世界，应该是这首诗教学的重点所在。
一、师本对话，充分预设
古诗的创作背景距离我们生活的年代遥远，学生难以身同感受，难以体会诗人的情诗人的意。学生的困惑其实也是我们老师的困惑，毕竟我们没有经历过战乱的年代，没有国破家亡的感受。可是，如果我们教者都没有与作者产生共鸣，怎么可能引领学生去体会诗人的情感呢？
我查阅了这首诗的创作背景，不同版本的赏析及教学设计。一遍遍地吟诵，一遍遍地感知，一遍遍融入自己的理解。首先，我从题目入手。这首诗的题目揭示了全诗的内容，蕴含了诗人的爱国情感。读了题目，我产生了疑问：这样一个秋夜，天还没有亮，诗人怎么会走出家门呢？乘凉？不合情理。睡不着觉，为什么？感慨万千！什么感慨？为什么会有这样的感慨？我有这样的疑问，学生自然也会有困惑。在诗句的理解上，我也有一些波动。前两句三万里河东入海，五千仞岳上摩天。过渡转折如此壮丽的河山，如今却沦陷于金人的践踏之下，想到这，陆游是怎样的心情呢？引出诗人的悲愤之情！想一想，此时的陆游哪里是在自豪，他是满怀悲愤！显然这样的设计强化了自豪之情。引导学生由诗句产生联想：
看到了哪些画面？想到了哪些诗句，哪些词语？引出江山如此多娇，引出诗人的悲愤之情。后两句遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年是全诗理解的重点。哪些字眼打动了我？这些重点字词之间在情感上又有什么关联呢？因为胡尘而泪尽，因为泪而望，因为又引出遗。在品析这些字词的过程中，我深刻地感受了陆游对沦陷区人民的深切同情，对寻欢作乐的南宋权贵的愤怒。
在与文本对话的过程中，我想学生之想，抓哪些内容、通过什么样的方式能让学生与诗人产生共鸣呢？这样充分地理解文本，为下面的教学设计打下了坚实的基础。
二、精心设计，突破难点
1、课题质疑，首尾呼应
读了课题，你产生了哪些疑问呢？（为什么会在即将天亮的秋夜走出家门呢？诗人有什么样的感慨？为什么有这样的感慨？）带着这些问题，我们走近陆游，走进陆游的内心世界，去感受秋夜将晓，篱门外一位老人的情怀。
这首诗的题目揭示了全诗的内容，蕴含了诗人的爱国情感。由诗题产生的疑问能更好地引导学生体会诗人的感慨及产生感慨的原因，体会诗人的情感，学生学有目标。在理解全诗的基础上再来读一读诗的题目：作者为什么会在即将天亮的秋夜走出家门呢？（忧国忧民、难以入睡）就在这样一个秋夜，陆游因为大好河山的沦丧而痛苦；因为中原百姓的悲惨而同情；更因为南宋统治者的醉生梦死而悲愤！诗人感慨万千！在品析全诗的基础上再回头看诗题：作者为什么会在即将天亮的秋夜走出家门？水到渠成，与诗题的质疑形成了很好的照应，整节课的教学清清楚楚一条线。
2、自读自悟，以悟促读
五年级的学生具有一定的古诗自学能力，理解这首诗大致的意思并不是难事。怎样让学生去品味诗句背后的情感呢？我采用了自读自悟的方式。读一读，想一想：注意了哪些字？圈画出来写写自己的感受。然后集体交流（重点字的理解根据学生的汇报可以打乱顺序）。引导学生品析遗、泪尽、胡尘、望、又等字词体会诗人的情感。
3、创设情境，体会情感
学生的年龄小阅历浅，难以体会诗中所蕴含的丰富情感，这就需要我们教师去创设情境，引导学生在情境中去想象去品味。理解胡尘：仅仅是指侵略者的铁蹄践踏扬起的尘土吗？金兵来了！他们烧杀抢虐、无恶不作。指名描述想象的画面：你仿佛看到了一幕幕怎样悲惨的画面？你又仿佛听到了什么？在音效的渲染下，胡尘两字化为这样的画面：战马嘶鸣、铁蹄肆虐，白发苍苍的老人惨死在金兵的铁蹄下此景此境，怎不让人顿生悲切凄凉之情？当诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面，学生才能投身其中，深入感受诗人的情感。
4、以点带面，拓展阅读
陆游一生作诗近万首，他的诗中始终贯穿着炽热的爱国情感。出示幻灯片：（1177年陆游52岁作《关山月》；1186年陆游61岁作《书愤》；1192年陆游67岁作《十一月四日风雨大作》；1193年诗人68岁作《秋夜将晓出篱门凉有感》；1210年诗人85岁作绝笔诗《示儿》）你能从这些具体数字中感受到什么呢？（陆游一生都在关注着国家的命运，他是一个伟大的爱国诗人！）拓展了几首诗以后，既加深了学生对陆游爱国情操的感悟，又拓展了学生的阅读激发学生课余时间去了解更多陆游的诗篇。
教学总是有遗憾的。如果在读悟这个环节给予学生更多的时间去交流，深入体会字词之间的情感联系，一定会生成更多的精彩。
28、秋夜将晓出篱门迎凉有感描写了什么的景色环境
秋夜将晓出篱门迎凉有感描写了什么的景色环境
诗人写北地遗民的苦望
29、秋夜将晓出篱门迎凉有感表达了诗人怎样的感情
秋夜将晓出篱门迎凉有感表达了诗人怎样的感情
诗人写北地遗民的苦望，实际上是在表露自己心头的失望。当然，他们还是不断地盼望下去。人民的爱国热忱真如压在地下的跳荡火苗，历久愈炽；而南宋统治集团则正醉生梦死于西子湖畔，把大好河山、国恨家仇丢在脑后，可谓心死久矣。诗人为遗民呼号，目的还是想引起南宋当国者的警觉，激起他们的恢复之志。
30、六年级语文下册第8课匆匆课堂笔记之本课重难点
六年级语文下册第8课匆匆课堂笔记之本课重难点
朱自清（1898-1948） 江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
课文重难点探究：
1.文章表达了作者怎样的情感？作者想告诫我们什么？
文章表达了作者对时光匆匆的无奈和惋惜，想告诫我们要珍惜时光，不要再世上白白走一遭。
2.这篇文章在写法上有什么特点？
一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与我们的日子为什么一去不复返呢的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
3.作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？
作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写得形象生动，富有感染力。
