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一年级下一分钟教学设计优秀案例

栏目：学习内容
时间：2023-04-25 19:40:06
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《一年级下一分钟教学设计优秀案例》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

1、一年级下一分钟教学设计优秀案例

一年级下一分钟教学设计优秀案例

设计说明

《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，却迟到了二十分钟的事。在主线设计上，本课的特点是以疑导究、由果溯因，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发元元只是多睡了一分钟，为什么会迟到二十分钟呢的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历疑惑解惑的过程，留下深刻的印象。使朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件。

2.准备生字词卡片。

学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

2.想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。

3.搜集珍惜时间的名言警句。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，初步感知

1.设疑激趣(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)

2.活动体验：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。

3.自由交流：一分钟是长还是短？

4.小结导入：一分钟可以说很短，因为它在60个滴答之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟之内可以完成很多事情。珍惜每一分钟，往往会带来意想不到的收获。这节课我们来学习课文《一分钟》。(板书课题)

设计意图：让学生切身体验一分钟的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对一分钟的感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。

二、初读课文，感知内容

1.出示自读要求。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画出生字、词语，多读几遍。

2.汇报自读成果。

3.朗读课文。

(1)教师范读，学生画出生字生词，读不准的要注音。

(2)指名分自然段朗读，提醒学生要读准字音、读通句子。

4.初步感知。引导学生说说读完课文后自己知道了什么，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。

设计意图：读正确、读通顺是学生语言能力发展的基础，要在此基础上引导学生了解文章大意，体会思想感情。

三、小组合作，学习生字

1.小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)组内轮流读课文。

2.检查小组学习情况。

(1)课件出示词语：一分钟、丁零零、迟到、洗脸、背着、刚才、公共汽车、决定、已经，鼓励学生自由读一读。

(2)指名开火车读词语。注意：钟、迟是翘舌音。

(3)多种方式读文。

图片　课文中出现了5次一分钟要引导学生体会读法的不同。

设计意图：小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间进行自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。

四、识记生字，指导书写

1.课件出示钟、经、元、已的书写动漫。

2.引导学生观察字的结构，注意在田字格中的每一笔的起笔与收笔之处。

3.指导书写。

(1)元的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。

(2)钟是左右结构的字，最后一笔竖要直。

(3)已的竖弯钩要半堵不堵。

图片已的书写要注意与己区别开。

(4)经的右上部不是又。

4.教师范写时，学生边观察边书空，注意笔顺。

5.学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

6.巩固生字：抄写今天学的4个生字。

设计意图：本环节遵循识写结合的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.课件出示词语：闹钟　迟到　公共汽车　决定　后悔　已经　叹了口气

(1)开火车读。

(2)全班齐读。

(3)选择一个喜欢的词语说一句话。

2.回顾课文内容，这篇课文写了一件什么事。

设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为学习新知识做好铺垫。

二、阅读感悟，探究晚起一分钟的后果

(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。

1.指名朗读第1自然段。说出元元一开始是怎样看待这一分钟的。(满不在乎。)

(1)引导学生做一个满不在乎的表情。

(2)指导学生读出满不在乎的语气。

2.自由朗读第5、6自然段，引导学生结合教材中的图片，用文中的一句话说一说元元此时的心情。(非常后悔。)

(1)再读课文，找出能体现元元后悔的词语，理解后悔的意思。

(2)引导学生读文思考：元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。

(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。

1.自由读课文第2～4自然段，说一说在上学路上，发生了哪些事让元元迟到了。

2.引导学生进行交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：要是早一分钟就好了。

①引导学生交流：元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)

②引导学生思考：元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？

　图片　引导学生根据课文的内在联系，借助要是就的句式进行逻辑思维训练。

③指导学生读出元元着急的心情。

(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：要是早一分钟就好了。

①等红绿灯大约一分钟，为什么元元会觉得很久呢？(因为他心里着急。)引导学生从一会儿才中体会元元焦急的心情。

②指导学生用着急的语气读这句话。

③引导学生再度思考：这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？

④引导学生从元元又叹了口气这句话中感受当时他心里是怎么想的。

⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。

①引导学生从等啊等一直不见中体会时间一分一秒地过去了，元元越来越焦急。

②引导学生快速默读前文，体会元元最初觉得一分钟太短，一次次赶不及之后才觉得一分钟太长。

3.小结：就这样，时间在元元等待红绿灯的过程中过去了，在等待公共汽车的过程中过去了，在元元一步步走向学校的过程中过去了，元元非常后悔多睡了一分钟。

设计意图：为什么多睡了一分钟却迟到了二十分钟对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。

三、集体讨论，懂得惜时

1.教师引导学生自由说一说自己有没有和元元类似的经历。

2.引导学生对元元说些什么，在交流中引导学生要懂得珍惜时间。

3.引导学生深度思考：通过元元的故事，思考自己是如何看待一分钟的。

要引导学生学会管理时间。

4.续编故事：第二天的元元。

发挥自己的想象，然后同桌之间互相交流自己续编的故事。

设计意图：知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过问答的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识；第二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。

四、回顾生字，指导书写

1.课件出示课后会写字的书写动漫。

2.引导学生仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，揣摩怎样把字写得匀称、美观。

3.指导书写本节课要写的丁、共、坐三个字。

(1)丁的竖钩从横的中部起笔，要挺直，写在竖中线上。

(2)共的第六笔是点，撇、点要支好架子，不要缩得太小、太窄，要留有空间。　

(3)坐的竖在竖中线上，两个图片分别在竖两侧的横中线上。

4.学生进行写字练习。

5.教师巡视指导。

设计意图：写字是一项重要的语文基本功，写字和写字能力的培养，是一年级语文教育的重点，一年级小学生要求做到书写规范、端正、整洁，同时要求写字姿势正确。学生掌握硬笔书法的间架结构，写字更美观，让硬笔书法代代相传，弘扬传统文化。

板书设计

2、一年级下怎么都快乐教学设计优秀案例

一年级下怎么都快乐教学设计优秀案例

设计说明

《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4个小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

因此，本教学设计重在创设情境，采用多种朗读方式来进行教学，让学生在朗读中感悟快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。

文中的词语搭配极为丰富，踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动宾结构的词语。

课前准备

教师准备：

1.制作教学课件、生字词卡片。

2.准备学生课间游戏活动的照片。

学生准备：

借助拼音自读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引出课题

1.(课件播放学生做游戏时的照片)导入：同学们，刚才的课间十分钟你们玩得快乐吗？为什么？(生交流)

2.揭题：是啊，一个人玩有一个人玩的快乐，许多小朋友玩，大家会感到更快乐，怎么都快乐。

3.板书课文题目：怎么都快乐。

4.指导朗读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什么？

设计意图：

以课间游戏为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话情境，同时因为聊感兴趣的内容而产生阅读期待。

二、初读课文，识记生字

(一)初读课文。

1.教师范读，学生仔细听老师读课文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戏？他们快乐吗？

2.自由读课文。

(1)借助拼音读准字音，把语句读通读顺，边读边对照生字条圈出12个会认字和1个多音字。

(2)读完诗歌后，标一标诗歌一共有几个小节。

3.指名读课文，圈画游戏的名称，读准读好这些短语，读出短语的轻重。

4.交流正音。

(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音怎、很、音，后鼻音绳、讲、行。读准多音字得，强调它在本文中读děi。读准平舌音怎和翘舌音绳。 图片 跑得快　得到　得劲儿

(2)课件出示表示游戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。

(二)识记生字。

1.说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

(1)教师课件出示生字，学生开火车认读。

(2)归类识记生字。

①出示游戏活动图片及相关词语，自由读一读：跳绳、讲故事、打排球、打篮球、打羽毛球、开运动会。

②动作模仿识记跳绳。跳字是什么偏旁？能做个跳的动作吗？( 跳与脚有关，是足字旁；绳是绞丝旁，和丝线有关。)

③哪些生字还可以利用偏旁来识记呢？(讲、排、篮、球)

④加一加，换一换识记羽、戏。(两个习加一加，认识羽；与找换偏旁，认识戏。)

⑤偏旁归类识记连、运。

2.合作朗读，发现规律。

(1)师生合作朗读游戏名称，老师说动词，学生说名词。

(2)交流：你发现了什么？(前面的字是表示动作的词，后面跟着的是表示名称的词。)

(3)你还能说出几个这样的短语吗？

设计意图：

低年级，识字是主要的教学任务。本课要认的生字大部分在游戏名称里。教学时，教师把识字、读词语融于一体，增加了学生识字的趣味性，激发了学生识字的兴趣。

三、规范书写，形成习惯

1.出示本节课要写的两个生字讲、许。

2.指导写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

(3)师范写，生书空。

(4)学生各描红一个，再临写几个。注意提醒学生写字姿势。　

(5)反馈，评价。

设计意图：

遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。

第二课时

一、检测旧知，比赛朗读

1.教师出示字词卡片，学生开火车读。

2.朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

设计意图：

以本课生字复习导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。

二、朗读感悟，迁移运用

1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来，联系上下文理解独自的意思。

(3)指名朗读。

(4)除了这些，一个人还可以玩什么？

一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好可以________________________

可以______________，可以______________

2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

3.指名分小节朗读第2～4小节。

4.同桌之间互读互听，互相交流，结合实际积累跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、玩游戏等词语。

5.完成小创作。

两个人玩，很好！

可以________________________

一个人______________，一个人______________

许多人玩，更好！

人多，什么游戏________________________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗读课文，读出快乐。

7.引导学生思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9.男女生比赛读。

设计意图：

本文文字浅显，学生完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多分析，而是让学生通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。

三、课堂总结，拓展阅读

1.齐读课文，尝试背诵。

适时对学生进行德育渗透。

2.讨论交流：你从课文中懂得了什么？

3.总结：这节课大家的心情真不错！老师也写诗歌了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的诗歌。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

一个人玩是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

设计意图：

《语文课程标准》对课外阅读量有明确的保底要求，但以课本为载体的阅读量毕竟是有限的。因此，在教学中，教师必须有意识地结合文本特点，提供相关阅读材料，引导学生多读书，多积累，培养学生良好的阅读习惯。

四、引导观察，书写生字

1.课件出示要写的字玩、很、当、音、行，指名认读。

2.游戏闯关：填一填，给生字找家。

玩　很　当　音　行

图片

3.课件出示这几个字的书写动漫，引导学生观察。

4.小组交流这几个字的横画的写法，教师及时点拨。

5.学生独立完成这几个字的书写，先描红再临写。

6.展示书写成果，集体评议。

设计意图：

学生已有一定的书写经验，本课这几个生字比较容易写，所以教师重点点拨关键笔画，可放手让学生独立书写，培养了学生独立书写的能力。

板书设计

怎么都快乐

一个人玩　很好

两个人玩　很好

三个人玩　很好

许多人玩　更好

3、一年级下文具的家教学设计优秀案例

一年级下文具的家教学设计优秀案例

设计说明

《语文课程标准》对第一学段学生掌握会认字与会写字的数量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意从学生的兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设有趣的学习环境，用闪电读词和闪电出字卡的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以朗读训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过文具认领会和整理书包比赛鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

课前准备

教师准备：生字卡片，制作多媒体课件，准备多种文具实物。

学生准备：预习生字，做字卡。

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语导入，引出课题

1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你猜到了，大家能做到吗？

课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。（课件出示橡皮、铅笔图片）我们刚才提到的铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。（板书：文具）

2．认识文具。

（1）引导学生读题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记文具的具。

（2）引导学生回忆在哪里见过具。如：商场里的家具城，商场超市里标牌上的玩具文具，书店里的工具书等。教师用大屏幕出示相应的画面。

3．补全课题，引导学生齐读课题，并思考：看到课题能想到什么问题？

设计意图：课堂伊始，以谜语的形式导入，为学生营造轻松愉快的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。

二、初读课文，认识生字

1．检查预习。

（1）课件出示自读提示，引导学生初读课文，了解主要内容：

课文共有（　　）个自然段。写的是（　　）和（　　）之间发生的事。（　　）总丢文具，（　　）告诉她文具是有家的，最后（　　）知道了文具的家在哪里。

（2）教师课件出示新词，指导学生圈画出生字：

文具　一次　丢失　哪些　新的　每天 平安　她们　这些　仔细　检查　所有

（3）指名领读，在书上圈画生字、新词，教师适时正音，指导学生认识新偏旁斤。

（4）游戏闪电读词：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

（5）教师范读，学生边听边圈画生字，注意生字的字音。

（6）学生自由读。可以用轻声自读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

2．识记生字。

（1）游戏闪电出字卡。教师读第1自然段，请同学仔细听，当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

（2）学生举字卡，教师指名读准字音。

（3）鼓励学生说出是怎样记住它的。

引导学生采用多种方法识记生字。

①加一加的方法识记：去＋丿＝丢，亲＋斤＝新，此＋二＝些，女＋也＝她，人＋子＝仔。

②减一减的方法识记：海－氵＝每，苹－艹＝平。

③形近字比较的方法识记：具真、次吹、丢去、她他、哪那。

（4）指导学生特别关注新的斤字旁和些字上部左面的止。

（5）小组交流识记其他生字。

设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过教师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。闪电出字卡这个游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

三、巩固生字，指导写字

1．课件出示文找办3个要求会写的字，引导学生说说写时要注意什么。

引导学生关注文办这两个独体字的起笔和主笔的位置，关注找字笔画的穿插。

2.教师边指导边示范，引导学生注意生字在田字格中的占格。

文：独体字。第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，写得舒展。

找：左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔之间，第六笔撇在左边提的下面，注意斜钩写得书展。

办：独体字。办字的书写规则：先中间后两边。中间的力字写得瘦长一些，左点和右点都从横中线起笔。

3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。

设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

四、适时总结，学习收获

教师引导学生回顾：

1．这篇课文讲了一件什么事？

2．本节课学了哪些字？学会了几种识字方法？

设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。

第二课时

一、联系生活，激趣导入

1．展示学生丢弃的残损文具实物，引发学生反思：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？

2．导入：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。（板书课题：文具的家）

设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。

二、看图读文，爱惜文具

1．多媒体课件出示文中的两幅插图，指导学生观察，抓住主要信息看图说话。

（1）桌面上有乱丢的本子。

（2）书摆放得乱七八糟。

（3）妈妈惊讶地张大嘴，很吃惊，好像还生气了。

（4）小女孩睁着无辜的大眼睛，束手无策。

2．多媒体课件依次出示课文第3、4自然段中的语句，请两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3．引导学生思考交流：妈妈为什么生气？

（1）贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。

（2）她不爱惜文具，不会整理，不会照管文具。

（3）贝贝总这样粗心，肯定会影响学习。

（4）教师适时进行引导：文具是我们学习上的好帮手、好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。

教师可引导学生说说怎样保护好自己的文具。

4.妈妈说贝贝天天丢东西，引导学生展开想象：贝贝可能还丢过哪些东西？

5．引导学生思考：贝贝眨着一双大眼睛，心里在想什么呢？

6．角色朗读，读出贝贝无可奈何的感受。

7．指导学生结合生活实际理解眨着眼睛（有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问）并用眨着眼睛说话。

设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。

三、巩固识字，指导写字

1．教师引导学生仔细观察包让次平在田字格中的位置，分析字形。

2．小组交流，指生汇报：

包：半包围结构。先外后内。第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。

让：左右结构。左窄右宽，左右两边高度一样。右部起笔在竖中线靠右一点的位置，末笔横要穿插在左边言字旁的下方。

次：左右结构。左窄右宽，左短右长，第五笔撇从竖中线上起笔，穿插在提的下方。

平：独体字。点和撇的方向朝里，第四笔横位置在横中线上，略微向右上方倾斜，第五笔竖写在竖中线上。

3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。

4．学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。

设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、端正。

四、拓展延伸，评价鼓励

1．举行整理书包比赛，看谁能又快又好地把文具和书本送回家。

2．学生整理书包。及时对学生进行良好的养成教育。

3．评价、表扬、鼓励。

4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

板书设计

文具的家

铅笔　橡皮　转笔刀文具盒

仔仔细细检查平平安安回家

4、一年级下四个太阳教学设计优秀案例

一年级下四个太阳教学设计优秀案例

教学目标

1、认识13个生字。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教前准备：

四个太阳、课件

教学过程

一、猜谜导入，揭示课题。

1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来做工。（学生回答）（板书太阳）

（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。）

（1）谁来读读这个词？

师：读的真好听，还有谁愿意试试？

（2）太阳的阳读作二声，还能组什么词？

（3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识？引导交流

（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？

2、（教师板书四个）让我们一起读读课题： 四个太阳

质疑，读了题目你有什么疑问？

二、初读课文。

1、学生自由读课文。

让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求）

（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）

（2）随机板书：春天 夏天 秋天 冬天，并贴出对应的四个太阳。

2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。

（1）借助拼音，自由读生词。

（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读）

（2）指名读（23个同学）

（3）同桌互读词语

你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。

（4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，23名同学）

（5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。

（6）自主识字，渗透识字方法。

你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）

（7）你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（34名同学）

3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读（评价随机）

（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）

三、课中操《种太阳》

四、研读课文。

1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段（指名回答，当学生说到春天的时候教师引读）

2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）

是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）

4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）

5、因为学生接读

因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书），谁能用上因为所以说说春天的太阳为什么画成彩色的？（指名回答23人）

6、同桌合作读 （指名汇报23人）

7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。

五、学写阳

（1）阳是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空

（2）谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字？观察、自由交流

（3）范写阳字

（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）（阳字型左窄右宽，参照队写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。日竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）

（4）学生描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。

（7）同桌评一评写的字。

（8）拓展学习秋字。

六、总结：

其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学习。

5、一年级下春夏秋冬教学设计优秀案例

一年级下春夏秋冬教学设计优秀案例

【教学目标】

1、认识本课的8个生字，和雨字头双耳旁 两个偏旁;会写春、风等7个生字和横折钩1个笔画。

2、会读本课的词语和短语，了解意思，知道四季的景物特点。

3、通过看图、熟字比较、借助拼音等方法识记本课的生字，并结合生活运用生字，在运用中巩固字形的识记。

4、借助图片、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，并联系画面和生活了解四季的不同特点。

5、通过多种形式的诵读感受语言的音韵美，并试着积累语言。

6、感受四季的美好，激发热爱大自然的情感。

【教学重点】

1、认识本课的生字，会写6个生字。

2、借助图片、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，并联系画面和生活了解四季的不同特点。

【教学难点】

过多种形式的诵读感受语言的音韵美，并试着积累语言。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、听歌激趣，导入新课

1、播放儿歌《四季童谣》。

孩子们，今天老师给大家带来了一首好听的儿歌，我们一起来听听吧，听歌的时候一定要认真，听完后，老师要考考你。

2、说说这首儿歌中有哪几个季节?你最喜欢的是哪个季节?

3、春夏秋冬就是一年中的四个季节，今天，我们一起学习识字课《春夏秋冬》，看老师板书课题。

4、教读课题。

指导读好：春图片，翘舌音，前鼻音；冬图片后鼻音。

二、走进课文，感知四季

1、看图识词，随文识字

(1) 出示四季的图片，让学生猜猜各是什么季节?

(2)出示课文中的四幅插图。认识春风 夏雨 秋霜 冬雪 。

①出示词语:

春风夏雨秋霜冬雪

②指名读、小老师领读，随机纠正读得不准的读音。

③古文识字

④生字霜、风、冬变红，强调并教读，霜是翘舌音，风、冬是后鼻音。

⑤再读词语。

(3) 认识霜和雪

①交流：你们生活中见到的霜、雪。

②教师讲解有关霜的小知识。

③认识部首雨字头

雨字头的字大都表示一种天气现象。借助字的偏旁识字，是一种识字的好方法。

④用霜和雪组词。

2、教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1) 出示动词吹、落、降、飘。

(2)将词语与动词搭配，出示词串，生试读词串。

(3)这四个场景，你最喜欢哪个，说说你喜欢的原因。

(4)学习生字吹、落、降、飘。

吹：吹要用嘴巴，所以是口字旁。

落：结合动作识记，雨从天上掉下来是落，用落组词。

降：认识双耳旁，他和落意思差不多，合在一起可以组成一个词降落

古文识字

(5)课间操(师生一边拍手，一边合作读)

师：什么吹?

师：什么落?

师：什么降?

师：什么飘?

(6) 带上动作齐读第二组词串。

3、你还知道四季还有那些特征。

4、教学第二部分

青草红花游鱼飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)相机出示词语：青草红花游鱼飞鸟

①指名当小老师，领读。

②识记游字。交流怎样记住游字，并口头组词、说话。

③男女生比赛朗读词语，比比哪一组读的准 。

(3)学习第二组词串。

池草青山花红鱼出水鸟入林

①教学生字：池入

指导读好池翘舌音。

入和人、八比较记忆辨析。

②指导读，感受语言的音韵美

A、师教读，生跟读。

池草/青 山花/红

鱼/出水鸟/入林

B、男女生对读，一组一个。

C、师生配合拍手读

师：青草

师：红花

师：游鱼

师：飞鸟

三、巩固练习，熟记生字

1、出示文中的词语和词串，生字变红，生读词组，读准字音，感受音韵美。

2、出示生字卡，开火车读，读对了其他学生跟读，读得不对及时举手纠正。

3、在游戏中巩固识字摘果子的游戏认读生字。

四、指导写字，培养习惯

1、指导学生书写本课的生字。

按照先观察字形、在田字格中的位置；师范写讲解，生书空；再描红感受字的间架结构；再在田字格里写字，最后同桌互评修改的方式进行。

春、冬、雪、花都是上下结构的字，按照从上到下的顺序写。

chun

春：三横间距相等，第三横稍长，撇捺舒展，底部的日和第二横差不多宽。

dng

冬：折文上小下大，横撇和捺要舒展，两点在竖中线上。

xue

雪:

指导写雨字头。

雪：上宽下窄，雨字头的横勾决定了字的宽度，竖稍长，3 位于雨字头中间。

hua

花：草字头扁一些,书向里斜，竖弯钩在竖中线上。

feng

风:

认识新笔画飞，教读名称横斜钩

示范写横斜钩，要领:起笔写横，略斜,顿笔后折向下写竖，慢慢向外斜,至末端顿笔向上勾。

口诀：横要平，斜要缓，滑到下面往上勾。

风：先外后里，底部平稳，里面撇点。

fei

飞:横斜钩要圆润，撇点相接像翅膀。

ru

入：先撇后捺要舒展。

2、学生自由选择其中的一个字组词，并说一句话。

3、出示常用的词语，学生读并积累

春风春花春雨

冬雪雪花白雪

入冬入林飞鸟

五、再读课文，拓展延伸

1、齐读课文。

2、拓展儿歌《四季童谣》，说说从儿歌中了解到了什么。

六、课堂小结

这节课，我们初步了解了春夏秋冬四个季节，知道了每个季节都有不同的特点，还认识了不少的生字宝宝，在交流中学到了一些新的识记汉字的方法。回忆一下本节课我们用到的识字方法。(加一加，做动作理解记忆，熟字比较记忆等。)

七、布置作业

1、将今天学习的词语及词串读给爸爸妈妈听，并用自己的语言和爸爸妈妈说说你喜欢的一一个季节。

2、读其他的写四季的儿歌或童诗。

6、一年级下猜字谜教学设计优秀案例

一年级下猜字谜教学设计优秀案例

设计说明

《语文课程标准》强调：识字和写字是低年级语文教学的重点，倡导依据字形特点，多元化识字。本课是字谜识字，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景，两则字谜分别展示了合体字的构字特点和形声字的造字规律，对学生掌握识字方法起到了点拨和引领的作用。因此，本课的教学设计是把识字和读字谜、猜谜语结合起来，使学生既识得了生字，又了解了汉字形与义之间的联系，为学生掌握识字方法奠定了坚实的基础。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。

学生准备：制作本课字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、交流谜语，导入新课

1．引发交流：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2．刚才的同学说出来让大家猜的部分叫谜面，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)

3．小结：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

4．导入：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、朗读谜语，随文识字

1．教师范读两则谜语，请同学们仔细听清每一个字音。

2．学生自由朗读两则谜语，如果遇到不认识的字，可以圈出来，再对照音节多读几遍。

3．指名朗读两则谜语，集体纠正字音，重点注意纠正平舌音和翘舌音。

4．学习第(一)则字谜，识记5个生字。

(1)自由朗读第(一)则谜语，想一想谜底可能是哪个字，为什么？

(2)在学生交流的过程中，教师相机点拨。

①指名朗读第一句，教师根据学生的朗读，在黑板上画两个正方形，一个正方形涂成绿色，一个正方形涂成红色。

②推断谜底是什么结构的字。课件演示两个正方形相遇。学生思考这两个事物相遇会有什么变化，为什么会有这样的变化？

③指名朗读第二句。联系生活实际想一想，在我们的生活中，哪些东西喜欢及时雨？哪些东西最怕水来攻？

预设：

生1：春天的小苗最喜欢雨。

生2：火最怕水。

生3：我猜到了，禾苗的禾和火就组成了秋天的秋。

生(齐)：是秋字。

(教师板书秋)

(3)课件出示谜语，你想记住这个谜语吗？快来大声读一读吧！指导学生边打节奏边朗读。

(4)课件演示整则谜语，其他字消失，只剩下本课生词：相遇、喜欢、怕。

①指名多个学生领读词语。

②识记相遇。借助情境表演：请一名学生在教室里走，走着走着，和老师相遇，落实遇，关注走之，理解字义。

③识记喜欢。欣赏喜在生活中出现的图片，发现喜字的作用；欢字是又字旁，用加一加的方法识记。要强调又作偏旁时要写得小一点，捺变点。

④识记怕。指名说说自己怕什么。发现竖心旁的表意作用。

⑤同桌互读三个词语，并分别用相遇喜欢和怕说话。

(5)熟读成诵：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧。

①师生接读。师读前半部分，生接后半部分。

②指导读好停顿。要给学生充分的时间去读，读出节奏。

第(一)则谜语中，第一行绿字旁边有逗号，需要停顿；后面三行的停顿为：左右相遇/起凉风。绿的/喜欢及时雨，红的/最怕水来攻。

③让我们来背一背这则谜语吧！一边背，一边回想谜底是怎样猜出来的。

5.学习第(二)则字谜，识记7个生字。

(1)指生读第(二)则字谜。

(2)课件出示短语，指名朗读：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。

(3)语言表达：选择一个喜欢的短语说一句完整通顺的话。

(4)擦掉字谜中其他的字，只剩下言、互、令、动、万、纯、净几个生字。

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流，相机指导。

①动、纯、净是左右结构的字，净是两点水旁。令是上下结构的字，可以用加一加猜字谜等方法识记。

②言、互、万是独体字，可以用扩词识记笔画等方法识记。

(7)小组合作：读一读谜面，想一想每一句的意思，猜一猜每一句说的是什么字。

(8)汇报交流，教师相机总结：言来互相尊重，谜底与礼貌用语有关，因此，这句话指的是请字。(教师板书请字。)心至令人感动与心情和情感有关，指的是情字。( 教师板书情字。)日出万里无云与太阳和天气有关，指的是晴字。(教师板书晴字。)水到纯净透明与水有关，纯净透明就是清。(教师板书清字。)青像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。所以谜底是青。(教师板书青字。)

(9)指导朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

设计意图：本环节设计，不仅要求学生猜出谜底，也要求能交流猜谜的过程。而猜谜的过程就是体会合体字构字特点，揭示形声字造字规律的过程。

三、创编字谜，巩固生字

1．读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

2．创编字谜：你能尝试着用今天学会的生字编个字谜吗？

预设：

生1：见信未见人(亻)言。

生2：白用心(忄)怕。

生3：屯前纺丝线(纟)纯。

3．小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜，比一比谁说得最准确！

设计意图：把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

第二课时

一、联系生活，复习字词

1.导入：同学们，上节课我们掌握了12个会认字，认识了一些新词，现在我们联系生活情境，复习一下。

2.出示以下图片。

两人相遇图片，引出词语相遇。要重视图文结合识记生字的方法。

纯净水图片，引出词语纯净。

喜欢小动物图片，引出词语喜欢。

师生互动图片，引出生字互。

害怕图片，引出生字怕。

令牌图片，引出生字令。

3．学生结合图片理解字词含义。

设计意图：借助图片，联系生活，有利于帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系。

二、观察交流，指导书写

1．课件出示田字格中的生字。

2．学生读字，这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

上下结构：字

半包围结构：左　右

左右结构：红　时　动

独体字：万

3．根据结构特点，教师重点指导字、右、红的书写。

(1)教师指导书写字字。

①引导学生观察这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调字的写法：

宝盖头的宽窄要适中。子要藏在宝盖里，竖钩在竖中线上，横略长。

③学生书空跟写。

④学生在书中田字格里描红，再试写一个字字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。(第五画是竖钩，不是弯钩，应写在竖中线上。)

⑥学生再写两个字字。

(2)教师指导书写右字。要对比左字，引导学生注意两个的不同。

①右字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调丿和口的写法：

撇应向左下方伸展，口要写得扁一点儿。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个右字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个右字。

(3)教师指导书写红字：

强调绞丝旁的三个笔画撇折、撇折、提，要写得紧凑。工要写得平稳。

①引导学生观察发现左右结构的字的书写特点是什么。观察红字的每一笔在田字格中的位置。

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个红字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生修改后再练习写两个红字。

(4)学生独立尝试练写其他生字。

(5)教师展示字例，学生评价。

设计意图：按不同结构分类，并有针对性地指导，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置有了更全面的感知，便于提升学生的书写能力。

三、拓展延伸，巩固生字

请同学们搜集字谜，制成字谜卡片，课后与同学猜一猜。

设计意图：丰富学生对字谜的认知与了解，并借助猜字谜的方法拓展学生识字的方法和途径。

教学反思

1.导入新课时采用谈话的形式，使学生不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字。从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到创编字谜巩固识字等，认字有层次、有梯度。通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

3.注重谜语的节奏和韵律，引导学生在读准字音，读通句子的基础上，边拍节奏边朗读，读出韵律感。不仅提升了学生的语言感知力，更让学生感受到了谜语蕴含的趣味，从而使学生更加有兴趣地投入到谜语的搜集活动中，实现课内和课外的融合。

7、五年级下自相矛盾教学设计优秀案例

五年级下自相矛盾教学设计优秀案例

一、看图猜谜导入，激发兴趣。

1、出示矛与盾的图片，同学们猜一猜这是什么兵器？（生猜）这是古时候的两种兵器：矛和盾。这节课我们就来学习一则与之相关的文言文《自相矛盾》，和老师一起板书课题。

2、古人云：学贵有疑，疑则进也。看到题目谁有什麽疑问?什麽是矛、盾?谁来帮助他?你说，介绍了形状。你说，介绍了演变过程。你说，介绍了材料。同学们介绍的很全面，矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。

二、读准确

1、古人云：书读百遍，其义自见。这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。

2、谁愿意读给大家听听?大家听听他们的字音读准了没有?你来评价一下，听出了他读错的词语，评的也不错，看来你听的很认真。谁还想读?你们四个人读，一人一句。字音咬得真准。

3、师：古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。

4、听老师读，好吗?

5、怎么样?文言文读起来也蛮有味道的吧!一回生，两回熟，大家再试着读一读。特别注意该停顿的地方要停顿，注意断句，读出节奏和韵味。

6、师：谁还想读?不错，读出这种韵味了。来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。

三、读明白

1、读准确是学习文言文的基础，我们还要把它读明白，怎样读懂课文呢?谁能说说学习的方法?

生：结合注释 师：好方法。

生：多读多想。 师：书读百遍，其义自见。

生：联系上下文。 师：不错。

生：同桌互相交流。 师：三人行必有我师。

生：上网。 师：不过咱们在课堂上不能用。

生：借助字典、词典。 师：这无声的教师对学习帮助挺大的。同学们总结的方法真不少。下面就请同学们运用这些方法来自学课文。

2、大家可以一个人学习，在书上标出自己不懂的地方;也可以合作学习，不懂的地方和你的伙伴商量商量。

3、全班交流：楚国的集市上，一堆人围在一起，究竟在干什么呢?谁先给大家说说你读懂了哪一个字、哪一个词语、哪一句话的意思?你是怎麽知道的?

4、(楚人有鬻盾与矛者，鬻之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。)你读懂了这句话的意思，知道楚人在夸自己的盾非常坚固。(板书：盾 莫能陷)还抓住两个同音字鬻、誉(板书)来理解句意，真会学习。怎样记住这两个字呢?你说。你利用以前的字来记住鬻，根据意思来记住誉。方法挺好的。

5、指导朗读：谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。你再来试试!有进步!谁再来试试?你可真会誉盾啊!

6、接着交流。你读懂了这句话（又誉其矛曰：吾矛之利，于物无不陷也）。楚人夸耀他的矛锋利无比。(板书：矛无不陷)抓住了这个双重否定的说法，体会到了楚人的良苦用心，你学习真认真。谁来读读这句话，夸夸他的矛?你真会读书，把他的心理都读出来了。谁再来试试?尔等真会誉矛也!

7、楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?

你真是一个聪明的孩子，一下子就找出正确的答案。说说你对（或曰：以子之矛陷子之盾，何如？）这句话的理解。你是怎样学会的?老师听出来了，你根据注释抓住重点字词或、以、陷，何如来理解句意，很会学习。

8、师：听出破绽，明知故问，该怎么问?你说，用质问的语气。谁来质问质问楚国人?你真会读书，还加上了手势，真形象。

9、楚国人被这么一问，有什么反应呢?（其人弗能应也。）你来说，说说你是怎样学会这句话的?哦，你是根据注释结合自己的经验理解这句话的。

10、大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?(尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个看合适吗?(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。)

四、领悟寓意

1、楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是(自相矛盾)。

2、楚国人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎样劝他改正错误呢?是啊，说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。看来你真是一个值得交的朋友，劝人实实在在。

3、听了大家的解释，老师明白了这则寓言就是告诉我们说话做事要实事求是，不能前后抵触，自相矛盾。

4、大家真厉害，轻而易举就读懂了这篇文言文。

五、配音讲故事

老师这里有《自相矛盾》的动画，可惜没有声音，想请大家担任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟着动画，自己试着先配一下。谁愿意来配音?大家的积极性真高，挑三位同学吧，你为楚人配音，你为买东西的人配音，你就为叙述人配音吧。

第一次配音就这么棒，下去自己好好练练，将来的配音员就非你们莫属了。

掌声送给他们，谢谢他们带我们进入这热闹的集市。

六、背诵积累

学到这里，是不是有人会背诵了呢？谁来试试？真厉害，老师为你点赞。还有谁想试试？巾帼不让须眉呀！会背的请起立，不会背的可以看着课本朗读，大家一起来背诵，起

七、拓展阅读

大家还知道哪些寓言故事？《守株待兔》《刻舟求剑》《揠苗助长》等等，这些寓言故事都是古人写的文言文，课下，大家搜集来读读，背背，相信你一定会爱上文言文。

8、五年级下杨氏之子教学设计优秀案例

五年级下杨氏之子教学设计优秀案例

教学目标：

1.认识诣、禽等2个生字，会写梁、禽等3个字。

2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

教学重点：正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，背诵课文。

教学难点：能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

教学过程

一、单元导入明确任务

1.关注单元导读，明确单元学习任务。

2.纵览单元课文，导入新课。

二、交流预习走进课文

1.交流资料。

交流学生预习时，查阅的相关资料。

2.关注阅读。

（1）关注诣

（2）关注为设果，果有杨梅。

幻灯出示：为设果，果有杨梅。

（3）关注夫子家禽。

幻灯出示：未闻孔雀是夫子家禽。

三、初读课文关注朗读

1.读通读顺。

幻灯出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。

2.读出停顿。

幻灯出示：梁国杨氏子九岁甚聪惠孔君平诣其父父不在乃呼儿出为设果果有杨梅孔指以示儿曰此是君家果儿应声答曰未闻孔雀是夫子家禽

3.读出理解。

四、深入体会聚焦语言

1.聚焦对话。

幻灯出示：孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。

（1）应声答曰。

（2）未闻孔雀是夫子家禽。

2.比较表达。

（1）回应巧妙。

（2）语言委婉、得体。

3.积累课文

（1）练习读。

（2）尝试背。

4.推荐阅读

（1）回顾已知：《王戎不取道旁李》。

（2）拓展阅读：《孔文举年十岁》。

幻灯出示：韪（wěi）曰：小时了了，大未必佳。文举曰：想君小时,必当了了。

5.背诵课文。

五、指导书写布置作业

1.指导生字书写。

重点指导生字梁和禽的书写。

2.布置作业。

（1）练习书写本课的生字、词语。

（2）背诵课文《杨氏之子》。

（3）推荐阅读《世说新语》。

9、五年级下威尼斯的小艇教学设计优秀案例

五年级下威尼斯的小艇教学设计优秀案例

设计说明

这是马克吐温的一篇写景散文。课文从我的所见所感入手，向读者介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本课是指导学生学习观察事物，抓住事物特点来描写的极好范例。在教学中应注意引导学生抓住小艇的特点来体会作者的描写方法，先通过图片、多媒体课件让学生直观感受威尼斯风光和小艇的样子，激发学生的兴趣。在研读课文时，通过想象、模仿让学生去感受乘坐威尼斯小艇的惬意，加深对文章的理解。通过小组交流合作，培养学生自主学习的意识。通过表格设计，让学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、威尼斯相关图片、背景资料。

学生准备：预习课文，课前搜集威尼斯小艇相关资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.请同学们拿出自己课前预习的资料，向大家介绍一下你所了解到的威尼斯小艇。

2.教师出示威尼斯风光图片，与学生一同欣赏。(PPT出示图片)

3.导入：通过查找资料和看图片，我们对威尼斯有了一定的了解，著名作家马克吐温也写过一篇文章《威尼斯的小艇》。今天，我们就一起走进他的文章，看看他笔下的威尼斯小艇是什么样的。(板书：威尼斯的小艇)

设计意图：通过课前查找资料，课上分享资料及多媒体展示，把异国的风光直观地介绍给学生，让学生对异国的风光有了近距离的接触，提高学生学习本课的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，自主学习生字新词。

2.讲解重点字词以及特殊词语的词义。

(1)强调字音。

艄读shāo，不读sho。

纵是平舌音，读zng。

簇是平舌音，读c。

(2)学习多音字哗。

做拟声词，形容撞击、水流等的声音时，读一声huā；表示人多声杂，乱吵时，读二声hu。

(3)指导写字。

艇，写时注意右边的廷要先写壬。

翘，写时注意尧右上没有一点，竖弯钩要拖长，包住羽，各部件都要写得窄一些。

帘字要注意字的平衡和整体布局。

祷的部首是礻，不是衤。

笼下边是龙，不是尤。

3.引导学生读文思考：课文主要写了什么？威尼斯小艇给你留下最深的感受是什么？

4.学生畅所欲言，教师适当点拨，注意指导学生表达的语言。

设计意图：扫清字词障碍，初步了解课文内容，培养学生理解和表达的能力，同时为进一步分析课文做铺垫。

三、小组合作，探究交流

1.自由读文，了解课文的主要内容。

2.小组讨论交流，完成以下问题。(PPT出示内容)

讨论时引导学生反复读文，尽量用文中的语言概括。

(1)说说小艇的作用。

(2)说说威尼斯的小艇有哪些特点。(找出文中直接描写的词语)

(3)驾驶小艇的船夫技术如何？从哪些地方可以看出来？

(4)找出小艇在人们生活中的作用的语句。

3.分组汇报讨论结果，教师点评指导。

设计意图：以学生为主体，增强自主学习意识，提高自主学习能力，通过讨论交流，加深对课文的理解。

四、再读课文，指导朗读。

1.自由读。(配乐)

2.指名朗读指定段落。

3.选择自己喜欢的段落读一读。

引导学生用自己的方式读出对小艇的喜爱之情。

设计意图：通过反复默读、配乐诵读，进一步熟悉课文，感受威尼斯小艇的独特风光，体会作者观察事物，抓住事物特点描写的写作方法。

第二课时

一、谈话导入

上节课我们乘坐了小艇游览了威尼斯这座著名的水上城市。今天就让我们再次跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。

二、研读课文

(一)小艇的样子。

1.小艇是威尼斯主要的交通工具，那作者是怎样描写小艇的样子的呢？仔细读课文第2自然段，找出文中直接写出小艇特点的词语，在书上标记出来。(二三十英尺长又窄又深像独木舟新月轻快灵活水蛇)

2.作者主要运用什么方法来写小艇的特点？(比喻)

3.在第2自然段中，找出描写小艇样子的句子，看看分别写出了小艇的什么特点。

独木舟长、窄、深

新月船头和船艄翘起

水蛇行动轻快灵活

4.作者从不同的角度把小艇的特点融合在一起，向我们展示了小艇独特的样子，从作者的写法中，你学到了什么？引导学生学习作者的写法。

(二)坐小艇的感受。

1.指名读第3自然段。

2.找出文中描述坐船感受的句子。(皮垫子软软的像沙发一般；打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。)

3.引导学生展开想象，坐在小艇中的感受还会是什么样的呢？

(三)船夫的技术。

1.默读第4自然段，船夫给你留下了怎样的印象？船多拥挤的时候是什么样的？遇到极窄的地方是什么样的？疾速行驶时是什么样的？

2.船夫是怎样操纵自如的呢？找出文中写船夫不一般的驾驶技术的词语。(操纵自如)

3.想象一下，如果自己就是船夫，在威尼斯的小河上，来往有很多船只，试着用动作演示船夫当时的动作。

(四)小艇的作用。

1.作者开篇就说，小艇是威尼斯主要的交通工具，那么，小艇是如何为人们服务的呢？默读第5、6自然段，完成表格。

2.想象一下，还有哪些人会乘坐小艇？他们要去干什么呢？试着模仿作者的写法进行表达。

3.引导学生对比白天和夜晚小艇的不同。(白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；晚上，小艇载走了最后一批乘客，就静静地停泊于码头上，威尼斯又沉沉地入睡了。)

4.体会作者抓住描写白天和夜晚的情景的句子，将描写事物与人们的活动联系起来的表达方法，体会静态和动态的描写相结合的巧妙。

设计意图：通过自读找出小艇的特点，理解作者比喻的妙处，学习作者的观察方法和写作方法。结合重点词语通过想象进行动作演示，让学生仿佛身临其境，体会到船夫驾驶技术的高超，感受作者描写的细致，同时增加学习的趣味性。再引导学生通过对比想象，体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。

三、课堂总结

1.学完《威尼斯的小艇》这篇课文，你们有什么收获呢？引导学生从课文内容、写作方法等方面进行交流。

2.法国作家乔治桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》。《威尼斯之夜》从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。文章语言优美生动，景物描写特点突出。课下，请同学们自己读一读，比较两篇文章写法的不同之处。

3.学习课文第4自然段先概括后具体的写法，写一种事物。

设计意图：回顾文章内容，加深理解，锻炼学生归纳总结及口语表达能力。通过课外文章拓展，让学生能够开阔视野，拓展思路，学习不同的写作方法。

10、五年级下童年的发现教学设计优秀案例

五年级下童年的发现教学设计优秀案例

设计说明

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。依据略读课文的特点，教学设计注重激发学生自主学习的兴趣，围绕作者童年时是一个怎样的孩子这个问题展开阅读。了解作者是怎样发现胚胎发育规律的，再去分析作者童年时为什么会有这个发现。通过有感情朗读，品析文中的重点语句，交流议论，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

课前准备

教师准备：搜集科学家受到驱逐和迫害的资料；制作课件。

学生准备：1.收集科学家受到驱逐和迫害的资料。

2.了解有关胚胎发育的科学知识。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1.童年生活是幸福的，童年的回忆是美好的。那是因为孩子在童年时活泼、好动，富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满着幻想，并且善于探索。课文中的我在童年的时候就有小小的发现。

2.板书课题，齐读课题。

设计意图：激发学生了解作者童年生活的学习兴趣

二、初读课文，整体感知

1.课件出示阅读提示，学生带着问题，自读课文。

人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这个问题，我经历了一个怎样的探究过程？结果怎样？

2.检测生字掌握情况。

胚胎　祸患　天赋痴迷　绞尽脑汁　嘿伊万诺夫娜　困窘

3.学生自由读课文，同桌交流后进行汇报：课文主要讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

4.理清课文脉络。

(1)默读课文思考：作者围绕着童年的发现先讲了什么？然后讲了什么？最后讲了什么？

(2)学生汇报，教师引导学生理清课文脉络。

课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。

第一部分(第1、2自然段)写我童年时发现了有关胚胎发育的规律，然而这一发现却使我受到了惩罚。

第二部分(第3～13自然段)写我梦中发现自己总在飞行，问老师后仍没有找到答案，我便自己观察思考，发现了胚胎发育的规律。

第三部分(第14～19自然段)写几年后在生物课上，老师讲到人的起源，验证了我的发现。我情不自禁地笑出声音，老师认为我的笑不怀好意，把我轰出教室。

设计意图：围绕阅读提示，明确本节课的学习目标，引导学生自主探究和合作交流，整体感知课文的内容，理清课文层次，为下节课的品读、感悟人物精神做好了铺垫。

三、精读课文，感悟发现

1.默读课文，思考：从我的发现和发现的过程来看，你觉得我是一个怎样的孩子？找出你觉得有趣的地方，画出相关的句子，说说自己的感受。

2.课堂交流，根据学生的理解，可以从下面几个方面相机指导。

(1)我是一个充满幻想的孩子。

◆每天夜里做梦我都飞似乎想去哪里就能飞到哪里。

①轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

②如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？(高兴、惊喜、新奇)

③带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

◆人是由细胞构成的这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

这涉及了生物学的知识，可告诉学生上中学后会学到，有兴趣的可课外查阅资料了解一下。

①朗读这段话，说说哪些地方是我的幻想。

②当我发现或者是幻想了这样一个规律时，我是怎样的心情？(格外高兴、得意)

③有感情地朗读这段话。

(2)我是一个喜欢刨根问底的孩子。

◆那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师会给你们讲解。

①找一找我问了几个问题。把问题画出来。

②想一想这些问题之间有什么关系。(一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。)

③想象当时的情景，分角色朗读这段话。

◆我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

①想象我研究一条鱼的样子，朗读这句话。

②你觉得我会翻来覆去地看些什么？会想到些什么？

(3)我是一个幽默的孩子。

◆幸亏她没有容我解释我明白了世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。

①你觉得这段话哪些地方很幽默？为什么让你读着想笑？

②怎样理解世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险这句话？(这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；其二，是我用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。)

③举例说说对世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险这句话的理解。

教师可以引导学生举例，比如：布鲁诺宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的这段时间里他受到了残酷的毒刑，最后被押至火刑柱下活活烧死。

◆听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。

朗读这段话，体会其中的幽默和机智。

设计意图：先整体感知课文，了解我是一个怎样的孩子，然后找出相关的句子进行说明，培养了学生的概括归纳能力。

四、联系生活，引导发现

1.从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？(费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执着精神的孩子。)

2.从我的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由讨论，教师要鼓励支持。

鼓励学生要敢于提问、不断探究、大胆想象。

预设：(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。

(2)童年的胡思乱想就是一种发现。

(3)童年很美好。

3.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

4.总结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

设计意图：抓住重点词句理解，使学生能深刻感受到人物特点，再通过学生自主读书，在读中体会作者的思想感情。同时引导学生练习表达，活化语言。

11、五年级下摔跤教学设计优秀案例

五年级下摔跤教学设计优秀案例

教材分析：

《人物描写一组》是人教版五年级下册作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由三个独立的片段组成。《摔跤》是《人物描写一组》中的第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，先是小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的人物形象。片段中动词的准确运用和心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏，争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。

教学理念：

本课教学力图体现学生是学习的主人阅读是学生的个性化的行为的教学理念。在教学中,力求放手让学生自主学习,引导学生抓住表现人物的神态、动作、语言方面的重点词句,运用读、画、品、悟的方法潜心学文,让每个学生能从不同角度去体验主人公的内心世界,产生自己的独特体验。在此基础上,引导学生感悟文中的细节描写,体会作者表情达意的方式,领会人物精神品质,进而体验语言文字的神奇魅力,并适时地进行读写结合。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2.体会人物的动作、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3.积累课文中描写人物的精彩句段。

4.激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点：

感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

教学难点：

运用文中描写人物的方法写片段。

设计理念：

紧扣单元的训练重点，力求体现细读文本、揣摩人物、领悟写法的教学理念。在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生拥有更多发挥的机会，让学生在自主读书的过程中抓住重点词语，进行品读感悟，感受人物鲜的形象，运用人物描写的方法，达到读、说、写的有效结合。

教学过程：

一、复习导入

1.读文段，猜人物。

问：这是谁？作者通过什么细节描写，写出他什么性格特点？

课件出示文字：

病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。(刘伯承坚强的毅力，钢铁般的意志 动作描写)

武松道：便真有个老虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命。(英勇无畏的武松 语言描写)

独有宝玉的美人儿，再放不起来，指着风筝说道：要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂。 （率直纯真的宝玉 语言和动作描写）

2.小结：作者抓住人物的心理活动、语言、动作、神态等方面的细节描写，使刘伯承、武松、贾宝玉这几个鲜活的人物跃然纸上！今天，我们学习第22课《人物描写一组》，继续学习描写人物的方法，感受人物形象。

二、了解本课特点，引出课题。

1.仔细观察13课跟以往的课文相比，有什么不同。

2.小结：人物描写一组的故事来自三部经典小说的精彩片段。今天，我们就一起走进《小兵张嘎》这本书的精彩片段,认识小嘎子。（出示嘎子图）

3．齐读课题。

三、初读课文，学习生字词，了解文章主要内容。

1.自由读课文，读准字音，读通句子,思考：课文写了一件什么事。

2．检查读长句

3.概括文章主要内容。

小结：（根据学生发言情况点评）简洁又完整!题目扩展法是概括文章主要内容的好方法之一。

四、研读课文，感悟形象。

（一）感受小嘎子的形象，归纳学习方法。

1.学生默读课文，边读边思考：这是一个怎样的嘎子？用波浪线划出描写嘎子的句子，并在句子旁边写下自己的读书体会。

2.学生汇报学习收获。在第一个学生汇报后，要求学生按照比赛顺序来汇报。引导学生抓中重点词语品读感悟，体会小嘎子的形象，并带着自己的感受读课文。

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

（抓住一向从不自然不等词，引导学生体会小嘎子的聪明机灵，懂得扬长避短，善于发挥自己的身体优势，摔跤时有自己的战术。）

小结：小嘎子不但灵活，而且战术很高明啊！真是个有心计的孩子（板书：富有心计）。

（2）俩人把枪和鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

（引导学生看图抓住虎势儿公鸡鹐架这两个词体会到两人对阵时很有气势，气氛紧张。）

小结：对啊，这公鸡鹐架的对阵，真是虎味儿十足！男孩就是胖墩儿，女孩就是小嘎子，读出这份火药味！

（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（引导学生从猴儿似的蹦来蹦去体会到他的机灵；理解巧招冷绊子，从欺负总想这些心理描写中体会他特别富有心计。）

去掉心理活动的部分，让学生对比读，体会心理活动的妙处。

（课件出示句子：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去。）

小结：生动的细节描写，能让人物的特点更鲜明。

（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

（品读此句时让学生进行补白，猜测小嘎子在转圈圈时心理想什么？加深学生对嘎子的了解。）

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

(抓住沉不住气钩等词，理解嘎子急躁的特点。)

（二）小结学法，通过小组合作学习感受小胖墩儿的人物形象。

1.引语：刚才我们通过品读描写人物的动作、心理的词句，对小嘎子的性格有了一定的了解。请用这样的方法去深入认识嘎子的对手胖墩儿，思考：胖墩儿是一个怎样的人呢？用横线画出描写胖墩儿的语句并自学，然后小组交流。

2.四人小组学习。

3.小组汇报学习收获。

描写小胖墩儿的句子：

（1）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（2）小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

（3）胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

（引导学生抓住小胖墩儿的动作词，体会胖墩儿胸有成竹、沉稳老练、随机应变的特点。）

（三）齐读课文，感受作者是如何有序地把这精彩的摔跤比赛表达出来。

五、总结写法，迁移运用。

1.小结人物描写的方法：这篇课文通过动作、心理、语言等细节描写突出人物的性格特点，让小嘎子和胖墩儿这两个人物形象跃然纸上，给我们留下了深刻的印象。同学们，通过这个片段的学习我们也了解了小嘎子，你能不能猜一猜摔跤比赛输了后，小嘎子会说些什么呢？（课件出示句子）

慢着！小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？-----还有两盘呢！又是三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！

2.运用本课掌握的描写人物的方法写一写第二次摔跤时的情景。

3.汇报展示。

六、总结，推荐阅读。

总结：第二次摔跤时是怎样的？小嘎子是赢了还是输了呢？请同学们课后阅读《小兵张嘎》这本小说，到书中寻找答案。《小兵张嘎》这本小说，描写的就是在抗日战争时期，小嘎子在坎坷的经历后，最终嘎子成为了八路军战士的故事。希望同学们课后都能去阅读《小兵张嘎》，然后在班上开一个读书沙龙，交流你们的读书收获。

板书设计：

摔 跤

小嘎子 胖墩

动作描写 聪明 沉稳老练

心理描写 富有心计

争强好胜

急躁

12、五年级下牧场之国教学设计优秀案例

五年级下牧场之国教学设计优秀案例

设计说明

课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和、静谧，从牧场之国的角度向读者展示荷兰的独特风情。在教学设计中，指导学生用自己喜欢的方式有感情地朗读，以读促讲，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物、人与环境和谐统一的美好意境，激发学生热爱大自然的情感。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、收集有关荷兰的相关图片、背景资料。

学生准备：预习课文，课前搜集荷兰的相关资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引出课题

1.导入：同学们，上节课我们一起领略了威尼斯的美丽风光，这节课我们走进另外一个美丽的国度荷兰。荷兰素有牧场之国的美誉，今天就让我们一起感受它的田园风光吧。(板书课题)

2.引导学生结合课前搜集的资料，对荷兰进行介绍。

3.观看荷兰风光的图片，欣赏当地风光。

通过分享同学们收集的资料和图片，我们看到了荷兰的风土人情，那么，作者笔下的荷兰又是什么样呢？接下来，我们就一起走进课文。

设计意图：通过资料交流，欣赏图片，创设情境，导入新课，意在激发学生的学习兴趣，调动学生的感官，为进一步学习课文做准备。

二、初读课文，识记字词

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说牧场之国给你留下了什么印象？

2.学生自由朗读课文。

3.检查预习情况。

(1)课件出示生字，引导学生认读并组词：

仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜。

(2)课件出示词语，引导学生开火车读，随机正音：

仪态　端庄　远眺　骏马　遮掩　阻挡　飞驰　辽阔　赞许　吆喝　铃铛　板凳　恢复　沉睡　牲畜　灯塔

(3)指导眺、骏、凳、吆、罐、畜等字的书写，强调骏、罐不要丢漏笔画；注意眺的笔顺；凳各部件要写得扁一些，整体不要太长。

4.指名分段接力读文，学生和老师共同点评朗读。

5.小组交流：牧场之国给你留下了什么印象？

(1)自由讨论，画出相关句子。

(2)小组汇报，教师指导点评。

引导学生找到四次出现的这就是真正的荷兰。

设计意图：让学生通过学习生字、生词回归到课文的方式，为学习课文扫清障碍，同时感知文章内容，加深理解。引导学生反复读文，自主交流，学生既能够通过读来更好地感受荷兰风情，又能学得轻松愉快。

三、再读课文，体会风情

1.课件出示：

晚霞满天牛羊歇猪羊家禽享悠闲这就是真正的荷兰

2.你喜欢牧场之国的哪个方面？选择你喜欢的段落，读给大家听。

3.牧场之国给你带来什么样的感受？(悠然自得、惬意舒畅)你为什么会有这样的感受？读一读相关的句子。

4.配乐朗读。学生找到的句子，感受荷兰田园风情。引导学生读出悠然自得、惬意舒畅的感觉，教师可以范读，同学之间互相赏读。

设计意图：在教学过程中，通过不同形式的朗读，指导学生用不同的语气表达情感，并针对语境的特点，以读促讲。让学生在朗读和思考的过程中，进一步理解课文内容。

四、总结回顾，布置作业

1.引导学生概括牧场之国给自己留下的印象。

2.布置作业：选择自己喜欢的段落摘抄下来。

设计意图：通过总结培养学生的概括表达能力，通过摘抄使学生养成积累的好习惯。

第二课时

一、内容回顾，感知全文

1.上节课我们一起走进了美丽的牧场之国荷兰，谁能来说一说：真正的荷兰是什么样的？

2.指导学生概括。―引导学生用书中的语言概括。

设计意图：回顾课文内容，为本节课的学习奠定基础。

二、品读课文，体会意境

过渡：作者用优美的语言为我们展现了牧场之国的四幅画卷，接下来我们就一起欣赏一下吧！

1.第一幅画卷碧绿草原牛成群。

(1)齐读第2自然段，找一找成群的牛都是什么样的。

(2)课件出示：

文字1：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

①引导学生想象牛群可能在思考什么？

文字2：牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。

②这段话运用了什么修辞方法？(比喻)

③仪态端庄的贵妇人是什么样的？无比威严的家长是什么样的？

④谁能通过朗读，读出贵妇人的仪态端庄和家长的无比威严？

2.第二幅画卷骏马飞驰真自由。

(1)这里的骏马是什么样的？(膘肥体壮、自由飞驰)

(2)在辽阔无垠的原野，成群的骏马自由地飞驰，那是怎样的画面？引导学生想象。

(3)齐读第3自然段，感受骏马飞驰的畅快。

3.第三幅画卷猪羊家禽享悠闲。

(1)除了成群的牛、飞驰的骏马，还有哪些动物呢？它们又在干什么？引导学生用书上的句子说一说。(绵羊、猪、小鸡、长毛山羊)

(2)文中哪些词语写出了动物们的状态？(悠然自得、安闲)

(3)谁想感受一下动物们悠然自得的快乐生活呢？指名读第4自然段。

4.第四幅画卷晚霞满天牛羊歇。

(1)白天牛群、骏马、家禽等都悠然自得地享受属于它们自己的自由王国，那到了晚上又会是怎样的画面呢？

(2)教师范读第5自然段。

(3)从老师的朗读中，你仿佛看到了什么？听到了什么？引导学生用书中的词语或句子说一说。

(4)谁能用一个词语来形容荷兰的夜晚？(宁静、祥和、静谧、美好等)

设计意图：本环节以四幅画卷展开，以朗读为手段，以读促讲，加深理解；以读促感，通过想象情境、带有情感的朗读，让学生仿佛身临其境，更好地体会牧场之国的宁静祥和。

三、讨论交流，重点感悟

1.引发思考：文章中几次出现这就是真正的荷兰？分别在哪里出现？作者为什么要这样写？

2.讨论交流。―引导学生理解这句话在不同段落中出现，作者感叹的情境是各不相同的。

设计意图：通过讨论交流，让学生充分发挥个人见解，培养学生独立思考意识及表达能力，同时让学生加深对文章结构设计的理解。

四、资料延伸，拓展练笔

1.课件出示：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

2.荷兰不仅仅是牧场之国，也是水之国、花之国，根据我们收集的资料，仿照作者的写法，试着写一写。

3.交流点评习作。

设计意图：通过练笔的方式，促进学生对课文语言的内化和转化，同时丰富了课外知识。

板书设计

牧场之国 晚霞满天牛羊歇猪羊家禽享悠闲这就是真正的荷兰

13、五年级下两茎灯草教学设计优秀案例

五年级下两茎灯草教学设计优秀案例

教材分析：

《两茎灯草》是第五单元人物描写一组课文中的第三篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不肯咽气，直到赵氏挑掉了一茎，最后才一命呜呼的事。刻画了一个极其吝啬、爱财胜过生命的守财奴形象。

教学目标：

1. 正确流利地朗读课文，理解文中词语诸亲六眷、一声不倒一声、郎中等词语的意思。

2. 抓住文中的重点句子深入体会人物的性格特点，感受严监生这个吝啬鬼形象。

3. 体会作者抓住人物的动作、神态等描写方法来表现人物的丰富内心。

4. 激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学过程：

一、导入

1. 同学们，上节课我们认识了聪明、机灵、富有心机的小嘎子、摔跤高手小胖墩以及身材高大、体格强壮的车夫祥子，这节课让我们来穿越回清朝，认识一个鲜活生动的人物，请大家伸出手和老师齐读课题《两茎灯草》。

2.简介《儒林外史》。

二、初读课文，整体感知

1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不明白的地方多读几遍，感知课文的主要内容。

2. 出示词语：

郎中 诸亲六眷 一声不倒一声 哥子 故此 揩眼泪

相机理解词语意思。

3. 用自己的话说说课文主要讲了什么事？

三、出示学习目标（生齐读）

四、自学指导一

1. 默读课文，找出文中描写严监生病重的句子，画横线，并用词语来形容一下临死前的严监生给你留下了什么印象。

2. 生读，师巡视。

3. 交流、汇报

句子：严监生喉咙里的痰响得一进一出的，一声不倒一声，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

指名读。

师：临死前的严监生做了什么动作？他给你留下了什么印象？

生举手回答，师指导。

师：让我们带着刚才的感受再来读读这句话。（幻灯片出示、生齐读）

追问：临死前的严监生迟迟不肯断气，伸着两根指头，为什么呢？请看自学指导二

五、自学指导二

再次自由朗读课文，找出文中严监生诸亲六眷的猜测以及严监生的反应，画曲线，小组合作交流体会。

1.生读，师巡视指导。

2.生汇报有关句子，师出示幻灯片。

3.指名朗读

4.小组讨论、汇报，感受严监生的内心世界。

5.扮演角色并指导朗读。

师：严监生的诸亲六眷都没有猜测出他两根指头的用意，让我们来听听赵氏怎么说------

幻灯片出示赵氏的话，生齐读。

师：通过赵氏的猜测，我们大家都恍然大悟了，原来严监生临死前迟迟不肯咽气，只是因为灯盏里的两茎灯草，恐费了油啊！由此可见，严监生可真是

生自由回答：吝啬、小气、抠门、铁公鸡、爱财如命

师：同学们，在生活中，当我们看到了那些将死之人，我们都会报之以同情，而文中的严监生却让我们感到好玩、有趣、可笑，这就是讽刺小说的独特艺术魅力。

文中的故事层层递进，一点点解开神秘的面纱，最终告诉我们结局，这也是小说的独特设计------悬念。

让我们来体会悬念的好处。（幻灯片出示）

六、总结写法，延伸课外

让我们回过头来看看严监生的两个手指头，作者就是通过这样一个招牌动作，让我们感受到了严监生这个守财奴的典型形象，那在我们周围，也有很多人有特别的招牌动作，请同学们课下认真观察一个人物，用上动作描写的方法，写一写。

七、当堂检测。

八、课后作业：

阅读《儒林外史》，感受小说中更多有趣的故事情节。

九、板书设计：

14、五年级下金字塔教学设计优秀案例

五年级下金字塔教学设计优秀案例

教学目标：

1.认识译、愧等10个生字。

2.能结合两篇短文的内容,说出对金字塔的了解。

3.初步了解非连续性文本的特点;能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

教学重点：

1.能结合两篇短文的内容,说出对金字塔的了解。

2.初步了解非连续性文本的特点。

教学难点：

能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、回顾导入。

1.跟随作家马克.吐温领略了水城威尼斯独特的城市风光，跟随捷克的卡雷尔.恰佩克看到了荷兰美丽、幽静的牧场风光，今天我们将以别样的方式参观埃及金字塔。

2.板书课题。

二、初读课文，感受表达上的特点。

1.快速浏览课文，看看自己有什么发现？

2.反馈交流预设：本课形式特殊，是由两篇短文组成，前一篇用词优美，文章写得很美，后一篇形式特别有文字、示意图、地图等多种呈现方式，主要介绍了金字塔的相关信息。

3.教师小结：后一篇短文是非连续性文本,看似内容不连贯,其实图文之间、语段之间都有紧密的联系;在生活中常常在哪儿能看到这种非连续性文本？（广告、地图、说明书等。）

三、默读课文，了解金字塔。

（一）学习短文《金字塔夕照》。

1.默读《金字塔夕照》，用笔画出印象深刻的语句也可以写下自己的感受。

2.夕阳下的金字塔给你留下了怎样的印象？（美）

3.体现在哪些语句中？

①你看，天上地下，开阔而又雄浑的画卷啊！

在这幅画卷中看到了什么？

句末为什么用感叹号？（赞叹金字塔美）

指导读出感叹的语气。

②那一片迷人的金色，不由自主地产生一种怀古的幽思

读准字音遐想，遐的同音字瑕暇，分别组成词语无瑕闲暇，遐想是什么意思？令人想到什么？（金字塔与金息息相关，夕阳下处处呈现金色；外形像金字；

宏伟的建筑是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，比金子还要贵重。）

4.短文写了什么内容，表达了作者怎样的情感？

（二）学习《不可思议的金字塔》。

1.默读《不可思议的金字塔》，想一想：你知道了有关金字塔的哪些信息？

2.交流反馈。（大小、重量、年代、材料、建造工艺、神奇的数据）

3.不可思议是什么意思？有哪些不可思议的地方？引导学生关注课文旁批。

4.出示文章结尾处地图，简要说说建造金字塔时的古埃及的概况。

5.借助课文内容大胆推测，金字塔是如何建成的？

四、畅所欲言，交流感受。

两篇短文的形式，你更喜欢哪一种？

交流预设：①喜欢《金字塔夕照》一文，文章写得很美，通过语句能够想象画面，体会到作者的赞美之情。②喜欢《不可思议的金字塔》一文，提供了丰富而明晰的信息。

板书设计：

想象、抒情 熠

金字塔 大小、重量、年代、材料、 熠

古埃及概况 发

大胆推测 光

15、五年级下从军行教学设计优秀案例

五年级下从军行教学设计优秀案例

教学目标 ：

　　1.了解边塞诗歌的特点 。

　　2.品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神

　　3、.鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色

　　教学重难点：

　　1.理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。

　　2.品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神

　　教学过程：

　　一、解题

　　《从军行》是乐府《相和歌辞平调曲》旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。

　　二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格

　　盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。

　　三，王昌龄背景介绍 。

　　详见《学海导航》

　　王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。《出塞》共有两首(均从《全唐诗》)。其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　四、词语点拨：

　　1.青海：指青海湖。今青海省西宁市西。古名鲜水或仙海，北魏时始名青海。唐朝和吐蕃经常在这一带发生战争。暗雪山：使雪山晦暗无光。雪山：指河西走廊南面的祁连山。

　　2.玉门关：今甘肃省敦煌县西。汉时是边境的一个重要关隘。唐时是通往西域的要道，是突厥的势力范围。

　　3.楼兰：汉西域国名(今x疆维吾尔自治区鄯善县东南)。汉武帝时，遣使通大宛，楼兰阻挡道路，攻击汉使。昭帝元凤四年(前七七)，大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰，用计斩其王。唐时已无楼兰之称。这里借用此典，意指消灭侵扰唐朝边境的外敌。还：归，回家。

　　五、总体感知

　　诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫;浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约;越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞玉门关。这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边塞戍边将士生活、战斗的典型环境。这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。黄沙百战穿金甲，短短七个字，我们可以看出环境的险恶，战争的频繁，以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。百战极言战事之多;黄沙二字，极力突出西北战场的特征，令人宛见日暮云沙古战场的景象：百战而至穿金甲，更可想见战斗的艰苦激烈和将士们所做出的牺牲。但是，金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。不破楼兰终不还，就是这些将士们豪壮的誓言。

　　这首诗一二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富;三四两句转折有致，对照鲜明，抒写出了戍边将士的豪情斗志。整首诗的典型环境与人物感情高度统一，体现出王昌龄绝句的突出优点，也是盛唐边塞诗中的优秀篇章。

　　全诗前两句是铺垫，是烘托，是渲染;后两句是抒情，是显志，是歌赞。景中寄情，以实代虚;情中有物，以实化虚。整首诗不仅格调高昂豪迈，蕴含深邃，而且用语也十分洗炼、精道。

　　六、重难点分析 ：

　　1.诗中黄沙百战穿金甲句具有高度的概括性，请作具体分析。

　　答：黄沙形象点出边塞战场的特征，百战极言战事之频繁，穿金甲是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。

　　2.一、二句写景对表现戍边将士有什么作用?

　　答：通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，衬托戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。

　　七、比较鉴赏：

　　比较分析本诗与《从军行》(其四)(青海长云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在环境与心理描写上又有什么不同?

　　提示：抒情(其一曲笔抒情，虚写征人家乡的妻子的无奈而痛苦的思念之情;其四是直接抒情，抒发戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志

　　环境与心理描写(其一侧重环境的凄凉孤独，通过写羌笛的声音，从听觉上抒写思乡之情，心理描写采用虚写方式，以想象写情;其四侧重写边塞环境条件的艰苦，心理描写上采用实写方式，直接写戍边将士为国尽忠，慷慨豪情的激情)

　　八、课堂小结

　　九、布置作业：背诵全诗

16、四年级下我们家的男子汉教学设计优秀案例

四年级下我们家的男子汉教学设计优秀案例

设计说明

这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。

课前准备

教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。2．生字、多音字、新词卡片。

学生准备：搜集作者有关资料。

课时安排：1课时。

教学过程

一、揭题导入，激趣阅读

1．(板书：男子汉)你们印象中的男子汉是怎样的？

生1：顶天立地，敢做敢当。

生2：正直无私，心胸宽广。

2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！

3．师补全课题，生齐读。了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。

4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。谁愿意介绍一下作者？

(生简介作者)

设计意图：对男子汉的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。

二、借助标题，把握内容

1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。

2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？

引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。(有小标题)

3．教师相机板书3个小标题。那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。

4．师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题具有概括、提示段落主要内容的作用，便于读者把握长文章的主要内容。

设计意图：作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现，教师应有意识地帮助学生理解小标题的作用(即概括、提示段落主要内容，体现作者的写作思路)，让学生了解通过列小标题来组织材料是写作中常用的一种方法。

三、品味语言，感受性格

(一)他对食物的兴趣。

出示：他吃饭很爽气。以至前边的嘴唇都有些翘了起来。

1．快速地阅读这部分，能用一个词语来形象地概括他对食物的兴趣吗？(板书：浓厚)

2．在课文中画出体现这个男子汉对食物的兴趣的语句，读一读。说一说：从哪里可以看出他对食物的兴趣很浓？

(概括三个事例并板书：耐心等　编谜语　吃拇指)

3．引读这段内容。

4．根据提示简单地说说他对食物的兴趣。

出示：他对所有的滋味都很有兴趣，_____________________

5．出示：当《少林寺》风靡全国时我们感到非常抱歉。

出示：虽然他对食物的兴趣很浓，但是________________。

6．现在就让我们回到课文中，细细地品味一下这段内容。

可以通过理解文中的关键词语，理解概括文中的主要事例。

(1)理解风靡向往。

(2)师引读。

(3)小结：他为了实现自己的理想多么执着啊！(板书：执着)

(二)他对独立的要求。

1．自由读，找出表现男子汉独立的语句。

2．交流：不愿让人牵他的手、自己去换橘子水喝、满头大汗地等待换橘子水。

(1)根据课件出示的内容，用/来划分三个阶段。

(2)自己读第一个阶段，用不要要试着概括。

3．以第一个阶段为例，用不要要试着概括第二个和第三个阶段。

4．用不要要连起来说说这三个阶段。

5．这三个阶段的顺序能不能颠倒？

6．圈出表现小男孩心情变化的词语：胆怯紧张沮丧高涨狂热耐心。

7．理解胆怯沮丧狂热。

8．引读这一部分：把男子汉的独立的个性表现出来。

(三)他面对生活挑战的沉着。

1．自由读，思考：事情发生在什么时候？

2．同桌讨论：男子汉面对什么情况表现出沉着？

交流：(1)两周岁送幼儿园不哭。(2)四岁回安徽时：

①虽不愿意但觉得非回不可。

②抓住最得力的手蹿进车厢。

3．朗读这段内容。

设计意图：此环节意在引导学生通过文中的几个其他事例，学习把握长文章的主要内容。学习按一定顺序把事情经过写清楚的方法。

四、小结拓展

1．作者所选取的材料都能体现他是一个男子汉，这些材料的顺序能不能颠倒？

2．出示：这就是我们家的男子汉。

3．引读最后一个自然段。

4．其实不论年龄大小，只要勇敢、乐观地拼搏，积极地面对人生，那就是男子汉或女强人。请同学们回忆一下：你小时候有称得上男子汉的壮举吗？请用生动、幽默的话语写出来。

设计意图：在对相对独立的三个方面进行学习之后，帮助学生对全文进行梳理。对于四年级的学生来说，教师除了要让他们学习作者的表达外，还应在阅读学习中慢慢渗透对作者的选材与组材的关注。因此，在本课的教学设计中，让学生感受一下作者所列的三个小标题顺序能否颠倒，让学生体会如何按一定顺序把事情的过程写清楚。通过教师的引读学习课文最后一个自然段，引导学生明白作者发出的感慨是观察小男孩成长过程中的点滴之后而产生的理解和爱，更寄寓了作者对小男孩的期望和祝愿。

17、四年级下塞下曲教学设计优秀案例

四年级下塞下曲教学设计优秀案例

【教学目标】

1．读准多音字单；会写雁字。

2．正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。

3．读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。

【教学重难点】

1．理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。

2．积累古诗。

【教学过程】

板块一 复习导入，温故知新

1．复习导入。

（1）师：我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，谁来背一背？（师指名背诵）

（2）你觉得这首送别诗与你熟悉的其他送别诗表达的情感一样吗？（生交流）

（3）师引导：在学习《芙蓉楼送辛渐》时，我们了解到王昌龄是边塞诗人。其实，唐诗按照内容进行分类，有：送别诗、田园诗、思乡诗、边塞诗等。今天我们来学习一首边塞诗。（板书：边塞诗）

（4）初步了解边塞诗。

①课件出示资料。

②师：快速浏览资料，你从中获得了哪些信息？（生自由交流）

2．板题读题。

（1）课件出示诗题。

（2）师指名读诗题。

【设计意图】温故而知新是学生需要养成的学习习惯。由复习旧知识来引入新课，潜移默化中引导学生瞻前顾后，进行牵引联想。

板块二 初读古诗，识记生字

1．初读古诗。

（1）课件出示古诗。

（2）生自由朗读，读通、读顺古诗，读的时候注意字的读音，反复多读几遍，读正确，读熟。

（3）师检查生读书情况，适时引导读；小组竞读，读通、读顺每句诗；同桌互读，互相指正；师指名读出诗的节奏。

2．学习要求会认、会写的字。

（1）课件出示要求认识的字。

①师指名读词语，强调：单是多音字，单于的单读chn。

②师指名读文中单于的注释，全班齐读词语。

（2）指导书写。师重点指导雁字的书写。

①生小声认读，师引导：从字形的角度观察，要记住这个字，难吗？你有什么好方法？

②生交流。

课件出示：

，雁，一种候鸟。 = （人字形）+ （鸟），表示以人字队形飞行的鸟群。

造字本义：名词，一种习惯以人字形迁徙的大型候鸟。

③师：关于雁字的资料，对你识记这个字有什么帮助？

④示例：我记住了大雁是以人字形队伍飞行的鸟群，所以写的时候记住有两个单人旁。

⑤区分雁和燕。师引导：怎样区分雁和燕。

⑥课件出示燕字的演变过程。

课件出示：

燕，甲骨文像一种翅膀尖长、尾巴剪形的候鸟。造字本义：一种喜欢在民居筑巢的候鸟。

⑦师引导：对照燕字和雁字的资料，想想怎样区分这两个字。

⑧师指导书写雁：观察雁字在田字格里的占位，然后描红、书写。

【设计意图】初读诗文，引导学生自己读、听同学读、小组读、同桌互读等，避免了初读只停留在形式的弊端。教学要求会认、会写字时，将学生特别容易写错的同音字引入，用课件资料呈现，让学生知道写字要结合字的起源和意思。

板块三 品读诗文，入情入境

1．初读了解大意、了解作者。

（1）课件出示诗题：《塞下曲》。

（2）师指名读诗题，适时引导：你从诗题中了解到了哪些信息？还有哪些疑问呢？在提出自己的疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问，你还有其他疑问吗？

（3）师适时讲解：塞是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。

（4）课件出示资料，了解作者。

①师引导：了解作者，对我们学习古诗、读懂古诗也有很大的帮助。

②出示课件。

课件出示：

卢纶：曾经参过军，他写的有关军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。

③师指名读，思考：这则资料中哪个信息给你印象最深？

④生自由交流。

⑤师简介：卢纶的《塞下曲》组诗共有六首，这里选的是第三首。

2．品读，理解诗意。

（1）课件出示古诗。

（2）生自由朗读；师指名读。

（3）理解诗意。

①师引导：静下心来看看课文注释，仔细读读，借助注释说说每句诗的意思。

②示例：在这月黑风高的夜晚，敌军偷偷地逃跑，宿雁惊飞。将军发现单于潜逃，要率领轻骑去追击；正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪飘然而至，刹那间弓刀上落满了雪花。

③师引导：谁能用一两句话概括这首诗？

④示例：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。

⑤师引导：谁能用两个字概括这首诗的内容？可以借用诗句中的重点字。

⑥示例：前两句写单于要逃跑，我借用诗中的逃，后两句写将军要去追逐单于，我就借用诗句中的逐。（相机板书：逃、逐）

3．细读诗句，体会诗情。

（1）解读逃。

①课件出示第1、2句诗。

②师指名回答：单于是在什么时候逃跑的？（预设：夜晚）（板书：夜）

③师顺势引导：这是一个怎样的夜晚？（预设：夜黑风高，夜深人静）

④师：你能想象单于逃跑时的情景吗？你能用几个词来形容逃跑时的单于吗？

⑤示例：狼狈不堪、惊恐万状。（相机板书：狼狈不堪、惊恐万状）

⑥师指名读，读出单于的惊恐、狼狈。

⑦生齐读。

（2）解读逐。

①课件出示第3、4句诗。

②师指名读，引导：将军是如何追捕单于的？（预设：率领轻骑追赶）

③师引导：这一句没有直接写将军是怎样追赶的，具体写了什么呢？

④示例：写了将军正要去追赶时，一场雪飘然而至。

⑤师指名再读，相机引导：你最关注诗中的哪个字？（相机板书：满）

⑥示例：满字，满字用在这里，写出了突如其来的大雪，天气严寒。

⑦师小结：满字生动形象地再现了塞外环境恶劣，正是这个满字，突显了将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质。（相机板书：环境恶劣、英勇无畏）

⑧师指名读，指导读出对将士的赞美之情。

4．课堂总结。

（1）朗读全诗。

（2）师总结：本诗情景交融，单于是在月黑雁飞高的情景下溃逃的，将军是在大雪满弓刀的情景下准备追击的。一逃一追有力地渲染了紧张的气氛。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象。

5．拓展延伸。

（1）师引导续写古诗：诗读到这里事情却还没有讲完，作者跟我们卖了个关子：将士们最后究竟追到了单于没有？发挥你的想象来写一写。

（2）这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的五首《塞下曲》又写了什么呢？课后请同学们自己找来读一读，互相交流。

【设计意图】《塞下曲》这首诗情景交融。教学时从景入手，由景入情，前两句重点品读逃，感受单于惊恐的心情，想象他狼狈的样子；后两句由逐入手，感受将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。最后发挥想象续写追敌场面，既弥补了内容的不足，也加深了对诗情的理解。

18、四年级下猫教学设计优秀案例

四年级下猫教学设计优秀案例

【教学目标】

1．会认8个生字，会写15个生字，能正确理解并运用呼唤尽职等词语。

2．能有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的。

4．激起学生热爱生活的情趣，激发学生课外观察动物的兴趣。

【教学重点】

体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。

【教学难点】

在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动。

【教学过程】

第1课时

一、激趣导入

1．同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我们一起欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。

2．播放课件，学生欣赏，指名回答。? ??

3．同学们说得真好，用词也很贴切。著名作家老舍的家里也养了一只猫，还专门为此写了一篇文章《猫》。那么，他家的猫又是怎样的呢？

二、学习生字

1．学生自读课文，圈画生词，借助工具书学习理解。

2．学生反馈，教师检查。

3．学生写字，教师巡视指导。

三、整体感知

1．指名读课文。

2．课文写了有关猫的哪些内容？

（两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是满月小猫的活泼可爱。）

3．根据内容可以将课文划分为两个部分。

第一部分（第1~5自然段）：成年猫的古怪性格。

第二部分（第6自然段）：满月小猫的活泼可爱。

4．从作者对猫的描述中，表现了他怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？（表达了作者对猫的喜爱之情。）

四、课文小结

老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露出了对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。

【作业布置】

1．抄写生词。

2．熟读课文。

第2课时

一、复习旧知

1．分组合作比赛，默写生字。

2．上节课我们已经初步了解课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的。

二、细读课文

学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

（一）讲读第一部分。

1．默读课文，找出本部分的重点句，并想想句子的意思。

（重点句：猫的性格实在有些古怪，总起下文。）

2．轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？

（表现在：猫既老实，又贪玩，虽贪玩却尽职；以及高兴时，比谁都温柔可亲，不高兴时，无论谁说多少好话，它也一声不出；既勇敢又胆小。）

3．猫的老实表现在哪些地方？（乖、成天睡大觉、什么事也不过问。）

4．课文中是怎样描写猫的贪玩的？

5．猫的尽职又表现在什么地方？

6．为什么从屏息凝视非不可这些词句中可以看出猫是尽职的？

（从屏息凝视可以看出猫捕捉老鼠时专注的神情；从非不可可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

7．轻读课文，思考：猫的老实贪玩尽职的性格与古怪有什么关系？

（老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

8．指名读第3自然段，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么样的？（温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的温柔可亲的？（蹭、跳、叫唤、咕噜咕噜。）

9．这里的几朵小梅花指的是什么？对猫的叫唤用了丰富多腔变化多端来形容，可以看出什么？

（作者把猫的脚印比作小梅花，把猫的叫声说成丰富多腔变化多端，可见作者是多么喜爱猫。）

10.默读第4自然段，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（胆小与勇猛。）

11．作者认为这古怪的猫怎么样？（可爱。）

（二）讲读第二部分。

1．轻声读课文，找出本部分的总起句，并想想句子的意思。

2．第二部分与第一部分是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？

（满月的小猫们就更好玩了承上启下，更这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫性格古怪的同时也可爱好玩，而小猫们则格外可爱好玩。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）

3．默读课文，看看课文围绕小猫的可爱写了哪些内容？

（围绕小猫的可爱，主要写了小猫玩妈妈的尾巴、鸡毛，摔跟头，打秋千。）

4．作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？

（作者喜爱小猫，表现在绝不会责打它们等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的生气勃勃和天真可爱。）

三、总结全篇

1．课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读才能充分体现作者的感情？（作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）

2．浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？

（本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）

四、随堂练笔

你能学习这篇课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？出示总起句（任选一题）：（1）猫很尽职。（2）课间活动丰富多彩。

【板书设计】

猫

古怪

可爱 喜爱之情

好玩

【教学反思】

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴含的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

19、四年级下芦花鞋教学设计优秀案例

四年级下芦花鞋教学设计优秀案例

教学目标：

1. 认识搓、葵等7个生字，能借助小标题说出课文主要内容。

2. 运用批注的方法自读课文，和同学交流自己最感动的情节，体会青铜勤劳善良纯朴的人物形象。

3.感受文章纯美的文字风格，积累优美的语言。

教学课时： 1课时

教前准备：1.熟读课文，自学生字新词，预先标注小标题，准备交流。、

2.已读过《青铜葵花》整本书。

教学过程：

板块一 回忆《青铜葵花》，导入课题

1. 出示曹文轩照片，说说自己对这位作家的了解。

出示作者简介

2. 看《青铜葵花》封面，说说人物印象

青铜 葵花

简要说说阅读过程中你印象最深的情节。

3.看《青铜葵花》目录，了解小说的主要内容，看看芦花鞋在小说中的位置。引出课题。

板块二 初读课文，整体感知

1.检查字词预习。

（1）课件出示生字词语。

搓草绳 葵花 祈求 遗憾 污迹 雪屑

（2）指名认读，重点读好 搓 祈求 遗憾 污迹

（3）比较识记。

[课件出示：憾（遗憾）撼（摇撼）]

理解屑（三个解释：碎末 细碎 认为值得）

联系语境理解：雪屑是什么。

联系生活说说，哪些词语含有屑？（木屑 纸屑 面包屑）

2.整体感知课文。

（1）芦花鞋怎么制作的？是什么样子的呢？请读文中句子，找到答案。

这双漂亮的芦花鞋子背后，你读出了什么？

(青铜一家心灵手巧，精心编制，芦花鞋寄托着美好的愿望）

（2）交流课前预习时小标题。

课文围绕着芦花鞋写了哪些感人的故事呢。

①回顾列小标题的方法（PPT出示列小标题的方法）

②全班交流课前所列小标题，师生评议。

③预设：

编芦花鞋 大雪天卖鞋 意外买掉鞋 卖掉脚上的鞋

（3）了解主要内容。

①师引导：弄清了每部分的内容，将每部分的内容用自己的语言连起来说一说，就是文章的主要内容。请大家在同桌练习说一说。

②全班交流。

冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到油麻地镇上去卖。一个大雪天，青铜不顾家人的阻止到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。在回家的路上，有一个人追来向青铜购买芦花鞋，看到那个人失望的眼神，青铜脱下脚上的鞋卖给他，赤着脚走回了家。

板块三 品味细节 体会人物形象

1.生自学品读课文，画出印象最深的内容。

（1）师引导：芦花鞋这个故事的主角是谁？

课文中青铜哪些表现最让你深受感动？请划划句子，标标关注词，写写你的感动。

我们先一起来读读这部分内容

①天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。

奶奶对青铜说：今天就别去镇上卖鞋了。爸爸妈妈也都对青铜说：剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。葵花也一个劲儿地说：哥，今天就别去卖鞋了。

但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：今天天冷，更会有人买鞋的。

从下了一夜大雪足有一尺厚门都很难推开可以看出天气非常寒冷，在这样寒冷的天气里，青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋，为给葵花积攒上学的费用，他什么苦都不觉得苦，让人感动。（PPT批注出红字作为示范）

分角色有感情朗读体会。

（2）学生自读课文，照样子边读边写批注。

2.交流品味，体会人物形象

预设：

②对面屋子里围火取暖的人就招呼青铜：进屋里来吧。这里能看到你的鞋，丢不了。　　青铜却摇了摇手，坚持着守在芦花鞋旁。　　

到了中午，雪大了起来，成团 成团 地往下抛落。望着漫天大雪，青铜在心里不住地说着：买鞋的，快来吧！买鞋的，快来吧！

大雪天，青铜尽心尽职地守在芦花鞋旁边，一心只想着卖掉鞋子，纯朴负责，让人感动。

③他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份大喜欢而涨价，还是报了他本来想卖的价。他们一个个都觉得便宜，二话没说，就一个个付了钱。青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。

不因为雪天卖鞋少，别人喜欢他的鞋子而趁机涨价，做人诚实本份。

④青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾。那人失望地一摊手，并叹息了一声。青铜望着那个人，心里觉得有点儿对不住他。

因为不能满足爱芦花鞋的人的愿望，而觉得对不起他，让人为青铜的善良而感动。

⑤但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下腰，从雪地里捡起了一双芦花鞋，放在眼前看着。因为是新鞋，又因为一路上都是雪，那双鞋竟然没有一丝污迹，看上去，还是一双新鞋。他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。　　

他的赤足踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑。

作者将青铜脱鞋子的动作像电影的慢镜头一样重复回放，写出天气寒冷，脱下鞋子需要多大的忍耐力和决心。而青铜的笑，青铜的赤足，让我们看到一颗为成全他人而愿意牺牲自己的美好心灵。

有感情地想象画面来读读这个语段。

3.总结一下，青铜的这么多表现中真正感动我们的是什么？

青铜内心里的善良与爱，不仅爱家人，也爱护陌生人的感受。

4.拓展交流

在《青铜葵花》这本书里，哪些情节还曾深深感动过你？你最想对青铜说的一句话是什么？

板块四 走近作家，积累优美语言

1. 读一读：曹文轩，用诗意如水的笔触，描写生活中一些真实而哀伤的瞬间（国际安徒生奖评委会主席岶奇亚当娜对曹文轩作品的评价）

2. 找找，文中你最喜欢那一段文字的描写，为什么？

（用词优美，表现细腻上去体会）

3. 摘录你最喜欢的一段文字，并给这段文字取个优美合适的标题。

4.重温《青铜葵花》，准备一个话题，和同学一起聊聊这本书的阅读收获。

20、三年级下鹿角和鹿腿教学设计优秀案例

三年级下鹿角和鹿腿教学设计优秀案例

第一课时

一、谈话导入

1. 第7课与第6课的相同点：

①题目相像；

②篇幅长，可以对故事清晰了解。

（一生：两课都有一个好的一个坏的。师指正：学完课文后，你会有不同观点。）

二、初读课文，学习字词

1. 生自读课文

2. 出示词语，生齐读

匀称 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒开

不禁

3. 师领读易读错词语，重点讲解词语：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字学习。

②撒开：撒是个动作，正音，多音字学习，区分洒。

③匀称：词语解释身材比例好，正音，多音字学习。

④强调配与噘字书写。

4. 齐读词语，师示范朗读。

三、精读课文

1. 课文中对鹿角又怎样的描写？在文中圈划？

鹿角我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

鹿腿这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

2. 用关键词代表鹿角、鹿腿（尽量用文中的词）

鹿角精美别致

鹿腿太细了

3. 完整朗读第三自然段鹿说的话，强调读好提示语。

介绍珊瑚，量词、部首。

4. 完整朗读第四自然段鹿说的话。

5. 指导朗读第三自然段的话：读出自豪，两个感叹号，语速快些、语气重些。

指名读，齐读。

6. 指导朗读第四自然段的话：同样是感叹号，但语气不同，中间停顿。唉正音。

指名读，齐读。

7. 怎么配得上就是配不上，反问语气。

8. 当鹿遇到危险时，鹿角和鹿腿又怎么样呢？找句子。

归纳总结：

鹿角挂在树枝上

鹿腿把狮子甩在身后

四、总结寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危险时，给鹿带来了不同情况，看了这样的对比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，实用才重要。

②好看的东西未必好，外表难看的东西未必不好。

③有些东西中看不中用。

④不是每样东西都十全十美。

2. 哪个同学的收获最接近故事的寓意，为什么？第二个

（理由下节课交流）

第二课时

一、分析寓意

1.上节课我们挑选了最好的寓意，另外三个为什么不好呢？

①不够严谨。

③太简单，没讲明白。

④太宽泛。

2. 读一则寓言故事，懂一个道理。

二、研读课文，交流鹿的心情并复述课文

1. 当鹿无意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角时开心

2. 当鹿看到自己的细腿时没精打采

3. 当狮子要袭击自己时害怕

4. 当鹿看到狮子被自己甩在身后时松了一口气

5. 刚逃脱，鹿角挂在了树枝上时紧张

6. 再次脱险后高兴

7. 师还原整个故事与鹿的心情变化

8. 根据板书复述课文

9. 脱离板书复述课文

三、课后习题讨论

1. 书后第三题，赞成哪种说法？

①美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

2. 生从两方面交流选择原因反对第一种说法的原因；说清鹿腿和鹿角的缺点。

21、三年级下昆虫备忘录教学设计优秀案例

三年级下昆虫备忘录教学设计优秀案例

文本解读】

《昆虫备忘录》是统编教材三年级下册第一单元的第四篇课文，选自汪曾祺散文精选集《生活，是很好玩的》。这是一篇略读课文，课文由复眼花大姐独角仙蚂蚱4个部分组成。作者以轻松随意的笔调，描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、特点等，用词优美生动，幽默风趣，字里行间，流露出作者对昆虫的喜爱，对大自然的热爱之情。

本单元的语文要素是试着一边读一边想象画面体会优美生动的语句，这两个要求是紧密相关，层层递进的。本文抓住昆虫外形特点、动作的细致描写，让我们感受到本文的语言富有情趣。尤其是对瓢虫下落过程的动作描写细致贴切，采用慢镜头的方式，使瓢虫优雅降落的形象跃然纸上，充分调动了学生的想象力，为语文园地交流平台的学习提供适当的铺垫。本文多处以轻松的口吻表达了作者的感受，让学生一读起来忍俊不禁，值得学生品读和仿写。

学情分析】

【学情分析】

三年级下册的学生在知识储备和自主学习方面都具备了相当的能力，学生对昆虫充满探究欲望，饱含学习兴趣。学生通过自读自悟能了解昆虫的相关信息，易于被文中生动的语言，有趣的想法所吸引，阅读兴趣较大。对于备忘录这个概念学生是第一次接触，对于这种文体知之甚少，所以在课文学习的过程中，运用范例的形式唤起学生的学习经历很重要。教师要抓住三年级学生个性较为突出的特点，更加深入地挖掘教材并进行指点，引导学生进行个性化阅读，品味散文语言的内涵和优美之处。

【设计理念】

结合本单元的语文要素试着一边读一边想象画面体会优美生动的语句，在教学中突出重点，以点带面，精讲花大姐部分，重点品味课文的语言，再合作学习其他片段，促使每一位学生参与学习，获得发展。在充分品读、理解的基础上，进一步突出仿写要求，水到渠成，这样既落实了教学目标的达成，又内化了语言。

【教学目标】

（一）借助图片辨析、观看视频、想象画面等方法理解黑绸衬裙严丝合缝款款等词语，能选择自己最感兴趣的内容与大家分享。

（二）通过品读课文重点语句，理解课文内容，感受作者通过多个方面介绍的表达方式，感受作者富有情趣的语言。

（三）尝试选择一两个方面，再加上自己的感受或想法来介绍最喜欢的一种昆虫。

【教学重难点】

教学重点：了解昆虫样子、习性等信息，能说出自己最感兴趣的内容。

教学难点：品读描写昆虫样子、作者感受的语句，通过借助图片、比较阅读、想象画面等方式，感受作者富有情趣的语言。

【课前准备】

学习单、教学课件、视频

【教学过程预设】

板块一：激趣导入，引入课题

（一）课前谈话，激趣导入

1.出示两组学生集体活动照片：运动会入场式和六一儿童节表演。

2.请学生回忆画面，畅谈感受。

（二）了解备忘录，直接揭题

1.引出备忘录：猜一猜这些图片从哪里收集而来？（微信朋友圈）我们常常把生活中感兴趣的内容记录下来，避免遗忘，我们把它称为备忘录。（板书备忘录）

2.简介备忘录：日常学习中，我们常见的备忘录形式还有周记、日记和读书笔记等。

3.这节课，我们一起走进昆虫备忘录。（板书:昆虫，完善课题）

板块二：初读课文，整体感知

（一）读文学词，发现特点

1.浏览全文，了解课文特点

（1）设疑：这篇课文和我们以往学过的课文有什么不一样？（ 学生反馈：一个大题目下面有四个小题目）

（2）师生一边圈画一边读复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱四个小标题。

2.关注解析多音字蚂：根据意思组词，区分读音。

出示：m：蚂蚱（蝗虫的俗称）

mǎ：蚂蚁

3.四个部分为我们介绍了4种可爱的昆虫，我们把它们请到黑板上。（把蜻蜓、花大姐、独角仙、蚂蚱的图片粘贴到黑板上）

（1）观察后面三种小动物，作者是根据什么来取小标题的？（板书：名字）

（2）而这个复眼并不是蜻蜓的名字，它是蜻蜓身上最突出的什么？（板书：特点）

（3）小结：我们在取小标题的时候可以根据事物特点或它的名字来取。

4.学习阅读提示，明确阅读要求。

（1）学生自由读阅读提示，用横线画出学习要求。

（2）交流阅读要求。

（二）交流昆虫的秘密，感知主要内容

1.自主交流发现的昆虫秘密

2.学生展示交流

3.游戏：整体感知课文内容，判断对错。出示：

4.小结：我们在读书的时候一定要学会联系上下文来判断信息。

板块三：想象画面，品味情趣

（一）自主阅读，提取信息

1.出示课前调查情况，学习学生最感兴趣的花大姐部分

2.学习活动建议：

（1）根据要求完成学习单的填写。

（2）班级交流答案，补充订正。

（3）小结：表格也是一种备忘录,我们把它称为表式备忘录。

（二）聚焦语言，感受有趣

我们了解了花大姐的主要信息，请你再读一读文字备忘录之花大姐，你对花大姐的哪些内容最感兴趣？

1.预设交流

（1）预设一：瓢虫的名字花大姐。

花大姐的另一个名字是瓢虫，你更喜欢哪个名字？请你叫叫它。（板书：名字）

（2）预设二：瓢虫飞落的动作。

出示：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

①自读句子，集体交流，理解难词。（根据学生回答，相机指导）

②图片辨析，理解严丝合缝、硬翅、膜翅、黑绸衬裙。

③观看瓢虫下落的视频，展开想象，理解款款顺顺溜溜，直观感受作者描写的细致。

④指导朗读，想象花大姐下落的慢镜头。（板书：动作）

（3）预设三：瓢虫的外形。

引导学生关注朱红的烤漆似的圆点有定数等词句，借助图片，从颜色、质地、斑点等方面感受作者生动的描写。（板书：外形）

（4）预设四:瓢虫的种类。

①出示对比片段，体会句中的童真童趣

②读句子，讨论：你喜欢哪一句，为什么？（根据学生回答板书：种类、想法）

③再读句子，读出趣味。

④读到这样的句子，你的脑中出现一个怎样的汪曾祺爷爷？（幽默、可爱、有趣.......）

2.小结：这一段文字描写真是有趣极了！汪曾祺爷爷真不愧是语言大师。这一段文字为我们生动地介绍瓢虫的动作、名字、外形、种类和想法。（板书：动作、外形、种类、想法、趣）

（三）学法迁移，自主探究

1.迁移学习，品味其他3个片段

2.交流反馈，感受句子生动有趣。

预设：

这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。

我曾想过：如果人长了一对复眼......还要不要！那成什么样子！

这家伙，是昆虫里的霸王。

（1）读句子，说感受，体会语言的生动有趣。

（2）摘录佳句，读读背背。

3.小结：汪曾祺爷爷从不同方面介绍了蜻蜓的复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱，还用有趣的语言表达了自己的想法，把这四个部分结合一起，就成了一份生动的《昆虫备忘录》。

板块四：模仿课文，自主编写

（一）迁移运用，编写片段

同学们，想做一回昆虫小作家，创作昆虫备忘录吗？

出示图式备忘录，初步了解磕头虫

2.观看影像备忘录，深入了解磕头虫。

3.尝试自主改写文字备忘录。

要求：可以从动作、外形、种类、名字中选择一两项内容介绍磕头虫，并加上自己的感受。

4.展示、评价，颁发小作家徽章

梦想小作家：模仿课文，顺利完成磕头虫片段改写

创新小作家：从动作、外形、种类、名字中选择一两项内容

介绍磕头虫，并加上自己的想法。

（二）创意制作，拓展延伸

1.拓展多种备忘录形式：备忘录除了我们书中的文字备忘录，还有很多形式呢。（出示：树状式、图文结合式、思维导图式）

2.推荐阅读，拓展延伸：昆虫世界奥妙无穷，课后，你还可以读一读《昆虫记》、《奇趣昆虫》、《探秘昆虫世界》等书本继续查找资料，选择一种你喜欢的方式，试着为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录。

22、六年级下那个星期天教学设计优秀案例

六年级下那个星期天教学设计优秀案例

设计说明

《那个星期天》这篇课文以一段铭刻心头的记忆缅怀去世的母亲，诠释母爱的至纯至真。《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。基于此，本课的教学，在引导学生在把课文读流利、读通顺的基础上，采取读读画画想想议议的方法，引导学生读懂情节，抓住人物动作、心理的描写，去体会人物的内心世界，引领学生置身故事中，走进主人公的情感世界。

课前准备

教师准备：制作PPT、字卡、词卡，准备歌曲视频《那个星期天》。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，质疑引趣

1.播放歌曲《那个星期天》，引导学生思考：从歌曲中你听到了什么？想到了什么？

2.导入：一个男孩儿，在一个星期天，他的心情经历了几次起伏？这个男孩儿究竟经历了什么？今天，让我们一起学习课文《那个星期天》。

3.教师板书课题，学生齐读课题。

4.引导质疑：看到这个题目，你有哪些疑问？

预设：主人公是谁？发生了什么事？作者想表达什么情感？

设计意图：听歌曲，讲内容，通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，进行自由猜想，设置疑问，引入课文，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词

1.引导学生自由朗读课文，尝试着找一找答案。

(1)自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。

(2)与小组同学合作，分自然段接读课文，相互纠正读音。

2.学习字词。

课件出示本课的生字，快来念一念。

媚　砖　蚁　叨　绊　绞　耽　揉　绽　搓　惶　吻　偎

(1)学生自由认读。

(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

(4)汇报交流，分类指导：重点在字义和字形方面指导。

①形声字理解识记：

媚从女，眉声。眉也有示意作用，表示以目媚(示现、展示)人。

蚁从虫，义声。一种昆虫，一般体小，呈黑、褐红等色，多在地下做窝，群居生活。

②形近字理解识记：

绊与伴、绞与较、耽与忱、绽与淀、偎与喂区分记忆。

③做动作理解识记：

揉、搓与手有关。

④根据偏旁推测理解识记：

叨与嘴有关，所以是口字旁。

惶与心理活动有关，所以是竖心旁。

3.出示词语，巩固生字：

明媚　方砖　蚁穴　念念叨叨　绊倒　绞缠　耽搁　揉动　绽开　搓衣服　惊惶　亲吻　依偎

(1)学生自由认读词语，读准字音。

(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

(3)开火车读词语。

4.过渡：你们能把生字和词语都读准确了，真了不起，相信你们一定也能把课文读通顺，请大家用喜欢的方式读课文，注意刚才学习的字词。一边读一边思考：针对课前质疑产生的问题，看一看自己能不能找到答案。

设计意图：识字是整个义务教育阶段的重要教学内容，是阅读的基础。高年级学生已经具备了一定的识字能力，因此采用学生自主识字、教师强调相结合的方式学习，重点在理解字义上下功夫指导，使学生既会认字，又会用字。

三、朗读课文，整体感知

1.小组合作，分自然段接读课文，要求读通全文。

2.默读全文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

以问题的方式，培养学生的概括能力。如能否用一句话来概括：(谁)在(什么时间)做了什么。

预设：课文讲述了一个男孩儿在某个星期天等待母亲带他出去玩的事。

3.课文是按照从早到晚的时间顺序写的，请再次读文，想一想：与时间变化而一起变化的是什么？

预设：男孩儿的心情。由开始盼望时的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺的失望委屈。

设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读，读懂故事内容，梳理文章脉络，为下节课理解课文做好准备。

四、观察指导，练写生字

1.学生观察课后写字表，当小老师交流写字方法。

2.教师利用课件演示生字的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

重点指导：媚、蚁、偎。

(1)观察媚、蚁。媚，女字旁最后一笔右侧不出头；蚁，虫作偏旁时，第五笔横变提，右部的撇要伸至左下方，注意避让。

(2)观察偎，注意右下部只有一个小撇。

3.学生再次观察课后写字表，每个字练习写两遍。

4.指导反馈，集体评议后修改自己的书写。

设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。

五、课堂小结，拓展阅读

1.教师总结学生课堂学习情况。

2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

3.推荐阅读史铁生的其他作品。

设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生的阅读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。

第二课时

一、复习课文，导入新课

1.快速浏览课文，指名说说：课文讲了一件什么事？

2.导入：兴奋、焦急、落寞，这些情绪在我的那个星期天里出现， 今天，我们就一起来看看这究竟是怎么回事。

设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知，点明本节课的教学重点。

二、精读课文，体会情感

1.结合全文，说说我为什么对那个星期天记忆犹新。

(1)那是我的第一次盼望，对于孩子来说很重要。

(2)盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心理感受，令我印象深刻。

(3)母亲没有兑现承诺给幼小心灵带来的痛苦，令我难以忘怀。

(4)母亲忙碌辛劳的身影，也在我的记忆中挥之不去。

读课文，找出关于我的动作描写，分析一下，这些动作能反映出我的什么心理。

2.在这一天中，我有哪些行动？表明了什么？

(1)默读课文，画出描写我的动作的词句，想一想当时我的心情是怎样的。

(2)全班交流。

预设：

①我跑出去，站在街门口表现的是我的急切。

②我踏着一块块方砖跳，跳房子我看着天看着云彩走表现的是我的焦急与兴奋。

③拨弄蚁穴翻看电影画报表现的是我等待时的落寞、孤寂。

④念念叨叨地追在母亲的腿底下表现的是我的急切。

⑤蹲在她身边，看着她洗表现的是我的焦急与执着。

3.课文中有语言描写吗？传递了怎样的心情？

(1)找出文中我和妈妈的话。

(2)读一读，想一想，这些语言反映了当时我和妈妈怎样的心理。

预设：走吗您说了去走吧，您不是说买菜回来就走吗去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧等，这些俨然就是我等待时的心理轨迹图。我由兴奋到焦急、无聊、无助，再到失望，这些情绪变化紧紧抓住我们的心。

等一会儿，等一会儿再走等等，买完菜，买完菜就去好啦好啦，没看我正忙呢吗下午，睡醒午觉再去洗完衣服噢，对不起，噢，对不起等，从这些话语中，我们看到为了生计，母亲不停地忙碌，最后还为自己疏忽了我的正当要求而惊惶地、连声地对我说对不起。

4.引导学生关注课文中的环境描写。

那是个春天的早晨，阳光明媚，衬托出我的兴奋。

周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，表现出我的希望眼看就要破灭时的伤心。

5.课文以孩子的视角，刻画了母亲的形象。你如何评价这位母亲？结合课文内容，说说你的看法。

这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶失措并且道歉的行为中，又体现了她对孩子的关爱。

设计意图：以文本为抓手，在学习的过程中，抓住对人物的描写，体会情感变化，同时培养学生的概括和口语表达能力。

三、总结全文，情感升华

1.母亲答应了我在一个星期天带我出去玩，可却因为母亲的忙碌而没有实现，就在等待中，我懂了，什么都懂了，我不出声地流下了眼泪，我和母亲拥抱在一起，直至天黑。

2.读文后，在我和母亲的身上，你看到了什么？

对于年幼的我来说，这种等待无疑是漫长而煎熬的，不仅这样，漫长的等待等来的却是无尽的失望与无助。母亲每天都是忙碌与辛苦的，而母亲也成了这个家中幸福的创造者。

3.你有什么想法？ 提示：课文仅仅是写我吗？

文中的母亲和大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子出去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。

设计意图：此环节的设计，旨在唤起学生心灵深处的感触，理解母亲，懂得母爱。

四、拓展延伸，表达情感

1.我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。

如：路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。

路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。

从下面的情境中选择一两个，就心情好与不好这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。

走在小巷里　　奔跑在田野上　　弹琴　　钓鱼

2.交流书写的内容，说说自己的体会。

设计意图：学语文的目的是用语文，用语言文字表达自己的内心想法。此环节设计旨在引导学生内化语言，形成能力。通过设置拓展平台给学生创设了一个表达的情境，把课内学习到的方法与话题结合起来，做到读写练结合，提升学生的综合能力。

板书设计

那个星期天

我　　　　　　　　　妈妈

兴奋　焦急　落寞　伤心　　忙碌　无奈　惊惶

23、六年级下匆匆教学设计优秀案例

六年级下匆匆教学设计优秀案例

教学目标：

1、会写藏、挪等7个生字，理解由生字组成的词语。

2、整体感知课文，了解课文的主要内容。

3、能正确流利地朗读课文。

教学重点：会认、会写本课生字，理解词语意思，感知课文内容。

教学难点：整体感知课文，了解课文主要内容。

教学过程

一、板题示标:

1、引导学生结合课前资料介绍朱自清。

教师小结：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。

2、.板书课题

教师提示：写匆字时，最后一长点要贯穿两撇。

请看本节课的学习目标:

1、会写藏、挪等7个生字，理解由生字组成的词语。

2、整体感知课文，了解课文的主要内容。

3、能正确流利地朗读课文。

过渡语:目标明确了，让我们一起来完成这三个目标吧！.

二、我会认生字，我会读课文

过渡语：同学们课前我们已经预习过课文了，下面让我们带着心中的疑感，认真听范读。

(一)教师范读,学生听读,圈出生字新词。

过渡语:下面,让我们来看一下，大家巩固的生字词和老师有什么不同吧!

屏幕出示,指名读词语并延伸生字词(板书)

Cng nu pi hui zhēng 躲藏 挪移 徘 徊 蒸发

Cn shān

叹息 头涔涔 泪潸潸

重难点：涔徘 徊嗜裸的读音。

藏多音字组词。

指名延伸生字词，读词语。

(二)理解词语

涔涔;本课指流汗的样子。

潸潸：形容流泪不止。

过渡语：生字会读了,范读也听了，下面让我们看大家的课文朗读能力吧！

(三)指名轮读课文(尽量多地朗读，暴露问题纠错)

三、我能读懂课文，理解词义。

进渡语：课文字音读得真棒，文中的词语能理解了吗?让我们开始下一个目标吧！看谁的词语理解的准确。

1、指名分自然段读课文。

2、结合文意，理解下面问语.

过渡语：结合课文内容，谁能用自己的话说说这些词语的意思(白板出示)

学生错的学生纠正，都不会的教师指导，重点词语教师指名造句

匆匆：急急忙忙的样子。（造句）

掩面叹息：捂着脸唉声叹气或静止不动（造句）

逃去如飞：形容逃跑得非常快，简直要飞起来了一样。（造句）

词语理解了，大家来说一说，这篇课文主要讲了哪些内容吧！

指名回答

四、我会写生字

过渡语:课文中的词语意思，大家都理解了，接下来，我们来比比谁能字写得和田字格中的一模一样吧!

1、教师出示生字 ,学生观察,

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

难点：指名徘裸的识记方法.

2、学生练习写字，学生写老师指导。

3、师生共议

a.出示学生写的字 b.学生评，教师结.

要求：重点指出哪里与标准字不一样。

4、学生修改不规范的字

五、课堂小结

这节课我们学会了哪些知识？

学生回答，教师补充

板书设计

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

作业布置：练习题

教学反思:及时当勉励，岁月不待人，每次看到朱自清的这篇散文总是深深地被他那清新淳朴的语言所感染，被那深深地情感所打动，面对学生，引导他们懂得时间匆匆，要珍惜光阴，努力向上，引导他们感悟语言文字的魅力。

带着这样的想法，完成了第一课时的教学，通过了解作者，了解文本，学生通过预习，分享查找资料，感受散文的气息。在阅读中体会，领悟，培养学生语文实践能力《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用的精当，学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段。应学习运用所学知识。通过学生对本课字词的练习，本课取得了很好的效果。

24、六年级下表里的生物教学设计优秀案例

六年级下表里的生物教学设计优秀案例

设计说明

《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致，情感真挚。在教学中要强调以读为本、以讲助读，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。

课前准备

教师准备：制作PPT，准备相关昆虫的图片和生字词卡片。

学生准备：预习课文，尝试朗读。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，质疑解题

1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文《表里的生物》。(板书：表里的生物)

2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：什么是生物？表里的生物是什么？)

设计意图：通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进入学习状态。

二、初读课文，学习字词

1.学生自由朗读课文，出示自读要求：

(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

(3)小组合作识记生字：

①朗读生字，相互正音。

②交流识记生字的好方法。

(4)思考：课文围绕表里的生物主要讲了一件什么事？

2.检查自读情况。

(1)出示词语：清脆、单调、加速、齿轮、唯恐、丑恶。

①指名读词，强调个别字的读音。调恶是多音字。

②小老师领读，学生齐读，读准字音。

(2)出示生字：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。

识字有方法：有什么好方法记住它们？

①形声字记忆：拦、玻、璃、怖、蟋、蟀这6个字都是形声字。

②加一加方法记住脆：月＋危＝脆。

除了出示图片，教师还要介绍一下这几种昆虫，但过程不要等同于看图识字。

(3)联系实物图片理解词语。

出示蟋蟀、蝎子、蝈蝈的图片，加深对这些事物的认识。

(4)我会写好字。

①重点指导学生书写脆。它是左右结构的字，左窄右宽。左边的月要写得窄，右边第4笔丿要伸展些，伸向左边的月。

②观察生字，发现字的结构特点。

③说说每个笔画在田字格中的位置。

本课的生字除了恶，其他都是左右结构的，左窄右宽。蟀字笔画较多，在书写的时候注意笔画之间的避让。

④师讲授书写要领，并范写。

⑤生练写生字各一遍。提醒学生注意速度，想好了再写，集中注意力，尽量不涂改。

设计意图：阅读和书写是学生必要的学习用具。《语文课程标准》指出：第三学段硬笔书写楷书时要注意一定的速度。因此教师除了教给学生方法外，还要对学生提出时间限制，提高书写的质量。

三、再读课文，整体感知

1.学生自由读课文，尝试概括主要内容，并且给课文分段。

2.学生交流。

主要内容：小时候的我认为凡能发出声音的都是活的生物，我对父亲的表感到好奇，并相信父亲说的表里有小蝎子的话。

3.尝试给课文分段。

提示：给同学们介绍一种概括文章大意的方法：借用文中的关键句，能快速梳理文章的脉络和意思。

第一部分(第1自然段)：写作者认为凡是能发出声音的，都是活的生物。

第二部分(第2～10自然段)：写父亲的表里发出了声音，我对此产生了疑问。

第三部分(第11～19自然段)：写父亲打开表并告诉我摆动的是蝎子的尾巴。

第四部分(第20、21自然段)：写我见人就说父亲的表里有小蝎子。

设计意图：《语文课程标准》指出：高年段的学生要能把握文章的主要内容，了解事件梗概。本环节重点对学生进行了这一方法的指导。而用文中的关键句概括是一种有效的方法，进行这样的训练可以提高学生的概括能力及表达能力。

四、总结回顾，布置作业

1.说说在本节课学到了什么。

2.抄写词语，课外熟读课文，在有疑问的地方做上记号。

设计意图：此环节旨在引导学生谈谈本节课的学习收获，在交流中再次巩固所学内容。

第二课时

一、回顾旧知

《表里的生物》这篇课文主要讲了什么？

设计意图：通过复习，使学生能够整体把握课文的主要内容，为下文的学习做好铺垫。

二、阅读感悟

1.文中出现了两个人物，我和父亲。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？

(我和父亲的对话描写、我的心理描写。)

2.请同学们自由读文，在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解有感情地朗读。

学生独自画句子，思考、朗读。

3.交流学习收获。

学生的点评要与句子的表情达意联系起来，不能流于形式。

4.指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。

出示相关句子：

a.我爱听这表的声音。

我一边说一边向着表伸出手去。

b.越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。

(我怀着强烈的好奇心，渴望打开那块表探个究竟。)

c.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

(弄清缘由之后的满足感。)

d.我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

(作者的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。)

5.从刚才的朗读中，你觉得作者是个怎样的孩子？请用四字词语概括作者的特点。

(善于观察、善于思考、好奇心强、乐于探究。)

设计意图：引导学生抓住重点语句，通过朗读体会作者表达的情感，感悟作者心中充满的奇特的想法及富有童真童趣、乐于探究的美好品质。

三、体会写法

1.分角色朗读课文，体会对话描写、心理描写的作用。

小结：心理描写夹杂在叙述中，就像在与人倾心交流自己童年的趣事，让我们真切地感受到了主人公的天真、可爱。

2.写法迁移：根据提示任选一个场景进行描述，运用人物的语言、心理描写进行写法迁移。

镜头一：上课铃响了，只见老师拿着一叠试卷走进了教室

镜头二：马上要上场比赛了

设计意图：我们要抓住关键字词，进行品读感悟，读出意境，并且感悟作者的写法。再通过写法迁移，使学生对这种方法有了更真切的印象。

四、布置作业

1.回顾：通过学习课文，你有哪些收获？

2.小练笔：仿照课文的写法写一写自己的童年趣事。

设计意图：练笔是为了巩固课文写法，不必按照正式习作那样一步步来写，增加学生负担。

25、六年级下北京的春节教学设计优秀案例

六年级下北京的春节教学设计优秀案例

教材分析

《北京的春节》是老舍先生的散文名篇。文章以时间为经线，人们的活动为纬线，细致地描写了北京春节的一系列风俗习惯，字里行间透露出人们欢欢喜喜过大年的心情。

本篇课文是人教版教材六年级下册第二单元第一篇课文，在统编教材六年级下册中是第一单元第一篇。相较人教版而言，统编版内容增加，主要表现在描绘腊八粥、腊八后的情景、小年、初一、元宵的文字增加。我想，这与统编教材的编排理念有很大关系。统编教材六年级下册第一单元的人文主题是民风民俗；阅读要素是分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；习作要素是习作时注意抓住重点，写出特点。本单元语文园地中交流平台板块以《北京的春节》为例，讲解什么是有详有略，为什么要有详有略，怎样在写作中有详有略。《北京的春节》课文内容的增加，就是为本单元阅读要素和习作要素服务的。

文章条理清晰，语言朴素直白，即便是热闹景象的描写，也没有浓墨重彩的铺陈。充满京味儿的语言是一大特点。

教学目标

1.自学掌握生字词。

2.了解老北京的风俗，利用时间轴梳理北京的春节，感受传统年文化的魅力。

3.学习详略得当的写法，体会老舍京味儿语言。

自学准备

1.朗读课文，自学生字词。

（1）抄写生字、词语三遍

生字：蒜 醋 饺 摊 拌 眨 宵 燃 贩 彼 贺 轿 骆 驼 恰

词语：热情 自傲 饺子 万象更新 鞭炮 眨眼 通宵 间断 万不得已 截然 燃放 小贩 摆摊儿 彼此 贺年 骆驼 恰好 一律 彩绘 分外

（2）给形近字组词。

醋（ ）错（ ）措（ ）

饺（ ）校（ ）胶（ ）

摊（ ）滩（ ）瘫（ ）

宵（ ）霄（ ）硝（ ）

贩（ ）饭（ ）叛（ ）

轿（ ）娇（ ）侨（ ）

恰（ ）拾（ ）蛤（ ）

（3）给多音字注音。

间断 中间

万象更新更加 三更半夜

正月正好

分别分外

（4）用自己熟悉的词替换句子中画横线的词语。

a初一的光景与除夕截然不同。（ ）

B这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演骡马与骑者的美好姿态和娴熟技能。（ ）

c干果店在灯节还要做一批杂拌儿生意，所以每每独出心裁。（ ）

2.查找资料，了解老舍，关注其生平、评价、作品。

3.找出课文中描写孩子们过春节的部分，读一读。用不少于三句话说说自己是怎样过春节的。

4.利用时间轴梳理北京过春节时人们的活动。

腊月初旬腊八腊八起腊月二十三除夕前除夕正月初一初五初六元宵正月十九

教学过程

01童谣导入

同学们，新年好！正值新春佳节之际，我们一起来读一则有意思的童谣吧。（播放视频《小孩小孩你别馋》）童谣里讲了哪个节日？中华民族传统文化源远流长，我们有很多传统节日，其中，春节是最喜庆、最有味道的节日。今天，我们将一起走进老舍笔下《北京的春节》。

02梳理课文

课前预习，同学们通读课文，利用时间轴梳理北京过春节时的活动，我们一起来理一理。很明显，这篇课文是按照什么顺序写老北京人过春节的？这些时间节点中，哪几天写的详细，哪几天写的简略？

03学习详略

作者老舍是怎么写详细的呢？我们一起走进文字，细细品一品。

1腊八

（1）新旧教材对比体会详写腊八粥，感受腊八粥食材多

a在腊八这天，家家都熬腊八粥。粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。

b在腊八那天，家家都熬腊八粥。这种特制的粥是祭祖祭神的，可是细一想，它倒是农业社会一种自傲的表现这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。

（2）视觉和味觉多感官写腊八蒜的独特

2腊月二十三

北京的小年有什么独特的风俗？自己生活的地方是怎么过小年的？

3除夕

（1）嗅觉、视觉、听觉多感官写除夕热闹

（2）在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。（感受人们对除夕的重视）

4正月初一

写了哪些人的哪些活动？（写不同人的不同活动）

5元宵

（1）除夕与元宵的对比感受元宵是春节的又一个高潮。

（2）走进元宵花灯：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。

a排比句感受花灯的多样。

b关注加点的字词，体会语言表达的丰富性。

作者重点写腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵这几天，其他的日子则一笔带过。但是重点写，也不是铺开写，而是突出写最具特色的民俗活动，给人印象深刻。为什么这样写呢？我们一起看看交流平台给我们的提示。

04品味语言

课前我们了解了老舍，他是土生土长的北京人，所以他的作品京味儿十足。我们一起来读几个句子感受感受。

1腊七腊八，冻死寒鸦。（老北京谚语）

2孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子，也必须买杂拌儿。（感受儿化音）

教师示范朗读，学生寻找文中其他句子，练习朗读。

3腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。（感受北京方言）

举例：我和她从小一起长大，是发小儿。

如果你对京味儿语言感兴趣，推荐你阅读老舍先生的《茶馆》。

05主题阅读

记忆中过年的味道还有哪些呢？我们再一起到其他作家笔下找找吧。

斯妤《除夕》（主要写了腊月二十九，闽南老家做年夜饭、吃团年饭的情景和那天作者一家的活动。）

陈鲁民的《年味》（文章从嗅觉、味觉入手，以细致的笔触写了过年的鞭炮硝烟味、酒香味、蒸馒头味、饺子味、写春联的墨香味等，展现了农家过年时的丰衣足食，表达了作者的思乡之情。）

冯骥才的《花脸》（讲述年少的我喜爱花脸，在新年时买了一张关羽的花脸和一把青龙偃月刀，回到家人人见人人夸，我十分高兴，成了全家过年的小主角。后来，我不小心用大刀打碎了家里一只祖传的花瓶，因为是过年，当时躲过了一劫，但后来还是被爸爸教训了一顿。从此，我悟到一个祖传的道理：一年之中唯有过年是孩子们的自由日，这几天无论怎么去闹都不会立刻受到惩罚这才是孩子们喜欢过年的真正原因。文章通过对我爱花脸、买花脸、戴花脸的过程的叙述和描写，表现了我对英雄的崇敬，抒发了我渴望成为英雄的少年豪情，表达了童年时的欢乐和自豪。）

徐鲁的《何时再得压岁钱》（文章以倒叙的方式回忆了孩提时候得压岁钱的情景：我们急切讨要压岁钱，炕上的爷爷奶奶乐不可支地看着心满意足的满堂孙子孙女，我们一旦拿到了压岁钱，便呼啸而散，各自躲到一边数钱去了。寥寥数语，勾勒出祖孙间其乐融融的温馨情味。结尾时，作者在对童年欢乐的回忆中表达了对过去生活的感恩之情。）

迟子建的《原来姹紫嫣红开遍关于年货的记忆》（讲述家人各司其职置办各样年货中发生的趣事，回溯了自己关于年货的记忆，描写了故乡过年时的热闹氛围。文章的标题和结尾，都引用了明代剧作家汤显祖代表作《牡丹亭》中的唱词：原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井残垣！作者以此表达了对过去故乡过年时浓浓年味的怀念，以及对现在故乡过年时人情味逝去的惋惜。）

06主题练写

以年的记忆为主题，写一篇文章或者自制绘本。习作提示：先想好重点要表达哪些内容，把它们写得具体详细一点儿，其他内容则写得简略一点儿。

26、二年级下祖先的摇篮教学设计优秀案例

二年级下祖先的摇篮教学设计优秀案例

教学目标

【知识技能】

1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。【过程与方法】

1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2.运用已有的识字方法识字。【情感态度与价值观】

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点

【教学重点】

识字、写字，正确。

2.流利地朗读古诗懂得祖先的摇篮的含义。【教学难点】

激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

第一课时

（一）激情导入

1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪吗？请看录像。

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。理解祖先和摇篮。

（二）借助拼音，练读课文

1.自学要求：（出示课件）

借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做△记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画线。读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。

1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

出示课件：

zǔ ānnɡ wnɡ zhāi tāo dn y

祖 啊 浓 望 摘 掏蛋忆

用各种方式指导读生字。

2.检查难读的句子。

师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。

（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

（2） 那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。

（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

（3）播放课文录音，范读课文。

（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。

（三）识记字形，指导书写。

出示生字田字格课件：祖 啊浓 望 摘 掏蛋忆

1.讨论如何识记字形呢？

2.教给学生识记方法：

①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：组与祖，淘与掏，忆与亿。滴与摘。

②容易出错的地方重点记,比如：望字要注意左上是个亡，竖折变成竖提。

③感到有困难的地方用记号标出,比如：蛋字上面不是定。

3.在习字本上进行描红练习。

4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。

（四）当堂检测,巩固学习。

读一读，写一写（出示课件）

祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆

第二课时

资料展示，引入新课：课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。（二）理解课文：

1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？

2．指名回答。

指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作祖先的摇篮？

照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那（ ），是（ ）的摇篮。

那（ ），是（ ）的摇篮。

4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）

5．同桌互读，说说祖先的摇篮有怎样美好而遥远的回忆？

（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？

（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）

想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

（自由自在，惊喜连连）

（3）练读2、3节。

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

6．学习课文最后一节。

（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）

（2）引读。

（3）指导有感情地朗读。

（4）说说：祖先的摇篮怎样才能地久天长，永远不被污染？

①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。

②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。

7．选择喜欢的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

8．有感情地读全诗。

（三）拓展延伸：

1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）

2．如果我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

①你们什么时候开始学会生火做饭的？

②你们什么时候开始学会搭建房屋的？

27、二年级下小毛虫教学设计优秀案例

二年级下小毛虫教学设计优秀案例

第一课时

【教学目标】

1.认识昆、怜等 15 个生字，读准多音字尽，会写纺、织、编、抽、消

5 个左右结构的字。

2.能正确、流利地朗读课文。整体感知课文内容，知道小毛虫的成长经历了小毛虫茧蝴蝶这 3 个阶段。

【教学重点】

1.认识昆、怜等 15 个生字，读准多音字尽，会写纺、织、编、抽、消

5 个左右结构的字。

2.正确、流利地朗读课文。整体感知课文内容，知道小毛虫的成长经历了小

毛虫茧蝴蝶这 3 个阶段。

【教学难点】知道小毛虫的成长经历了小毛虫茧蝴蝶这 3 个阶段。

教学过程

活动一：识字游戏做起来

1. 游戏一：听一听，猜一猜

能读准轻声。

2．游戏二：送词语宝宝回家。

能正确读出多音字尽组成的词语。

活动二：读文游戏做起来

1. 游戏一：我先读，你接读。

2. 游戏二：我来问，你来答。

活动三：课文内容我知道

1. 游戏一：排排队

按课文内容先后顺序给图排队。

2.游戏二：图文对对碰

知道哪几个自然段写的是小毛虫，哪几个自然段写的是茧，哪几个自然段写的是蝴蝶。

活动四：我会认，我会写

1.游戏一好朋友，手拉手

能根据偏旁识字。

2.游戏二选一选

能写好左右结构的字。

第二课时

【教学目标】

1.巩固本课生字、认读字读音。会写整、怎、布3 个字。

2.能借助提示用自己的话清楚、完整地讲故事。

3.在读故事、讲故事中知道小毛虫通过自己的努力与坚持终于破茧成蝶，懂得因

为不断努力，耐心等待，而不断成长、变得美好的道理。

4.积累生机勃勃、尽心竭力等词语。

【教学重点】

1.会写整、怎、布3 个字。

2.能借助提示用自己的话清楚、完整地讲故事。

3.知道小毛虫通过自己的努力与坚持终于破茧成蝶，懂得因为不断努力，耐心等

待，而不断成长、变得美好的道理。

教学过程

活动一：故事我会讲

1.根据书后的提示讲故事，相机提出讲好故事的要求。

2．练习讲小毛虫结茧的内容。（14 自然段）

3.练习讲破茧成蝶的内容（57 自然段）

4.能利用自己的话清楚完整地讲整篇故事。

能找出几个帮助讲好故事的词语补充提示、丰富提示。利用提示讲故事。

活动二：我会认，我会写

1. 活动一：词语火车开起来

能用整怎布组词。

2. 活动二：写好生字有高招

能写好两个上下结构的字整、怎

能写好左上包围的字布

28、二年级下青蛙卖泥塘教学设计优秀案例

二年级下青蛙卖泥塘教学设计优秀案例

一、教材分析

这是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个好地方，不再卖泥塘了。

课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。第一自然段是事情的起因，青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住。第二至十一自然段是事情的经过，青蛙竖起了卖泥塘的牌子，吆喝着卖泥塘，小动物来买泥塘，但是都没有买，为了卖掉烂泥塘，青蛙按照小动物提的意见不断改造烂泥塘，把烂泥塘变成了好地方。第十二自然段是事情的结果，青蛙不再卖泥塘了。

课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写的比较具体，老牛、野鸭具体说了什么话，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。

课文有两幅插图。第一幅图对应泥塘改造前的内容：泥塘里水很少，周围光秃秃的，青蛙正在烂泥塘旁边竖起卖泥塘的牌子。第二幅图对应泥塘改造好的内容：泥塘里，水灌满了，荷叶绽开了圆圆的笑脸。泥塘边，草儿绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中飞舞，青蛙咧开了嘴，似乎在欢快地歌唱。

二、教学目标

1. 认识卖、烂等14个生字，读准多音字喝，会写蛙、卖等8个字，会写青蛙、草籽等9个词语。

2．朗读课文，能分角色表演故事。

3．能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

4. 能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

三、重点难点

1. 能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

2. 能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。

四、教学过程

第一课时

板块一 初读课文，走进故事

1．牌子导入，激发兴趣。

(1）同学们，刚才老师在门口看到一块很特别的牌子，你们想看吗？（课件出示写着卖泥塘的牌子）

(2）谁卖泥塘？教师板书课题，学生跟随老师书空写课题。指导书写蛙字。

(3）比较买卖，引导发现。

①谁能说说这一对双胞胎有哪些不一样的地方？

②指导书写卖，最后一笔是点不是捺。（课件出示儿歌：有十它收钱，无十它付款，世人吃穿用，都靠它来办。）

(4）读了这个课题，你们有什么疑问呢？预设：青蛙为什么卖泥塘？他是怎样卖的呢？

2．初读课文，情境识字。

(1）自由读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？

课件出示：青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。

(2）认读烂泥塘。烂在这儿的意思是差，不好。他觉得这个泥塘很差，很不好，所以想卖掉。

(3）他想卖出去，是怎么做的呢？又有哪些动物过来买泥塘呢？

(4）认识牌，借助图片认读，并组词牌子、扑克牌。提示牌子的子读轻声。

(5）学习多音字喝。（课件出示喝的多音字组词）

(6）听到青蛙的吆喝后，谁来了？

(7）读水坑坑，再读牌子舒服这两个轻声词。

(8）跟老牛一样，好多小动物都被青蛙的吆喝吸引过来。他们有的说缺点儿树，有的说缺点儿花，有的说缺条路利用字理识记缺字。

(9）听了小动物们的建议，青蛙做了很多事。认识采集、播撒、灌水、栽树、游泳等词

板块二 梳理结构，朗读指导

1.青蛙第一次卖泥塘。

(1）自由读青蛙第一次卖泥塘。

(2）青蛙是怎么吆喝的？

(3）指导朗读：抓住喽，读出吆喝的语气。

2.梳理课文：青蛙卖泥塘都遇到了哪些小动物？他们给青蛙提了哪些建议？（课件出示相关句子）

3.指导朗读：读老牛的话时，读出慢条斯理的感觉。体会不过就，读出前后意思的转折。

4.听了老牛、野鸭的话，青蛙是怎么做的呢？

5.教师示范读，指名学生练读，指导读好长句子。

6.青蛙最后的吆喝。

(1）当青蛙做了这些事之后，他又开始吆喝了，他是怎么吆喝的？

(2）朗读指导：读到后面语调慢慢变低，语速变慢，注意最后是省略号。

(3）最后他的泥塘卖出去了没有？

7.学生交流、朗读，梳理故事情节。

8.通顺、流利、有感情地朗读课文。

板块三 指导书写，评价提升

1．出示生字，观察字形。

(1）课件出示会写字蛙、破、搬、倒、籽、泉、卖、应，引导学生发现共同点与不同点。

(2）发现疑难，交流书写要领。

2．教师范写，提示要点。

(1)蛙、破、搬、倒左窄右宽，其中虫字第五笔改横为提。籽左右等宽。

(2)泉、卖上小下大，要写紧凑。

(3)应字的广撇要舒展。

3．学生描红练习，教师巡视指导。

4．个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。

5．抄写词语。

第二课时

板块一 词语复习，语言运用

1. 复习词语，巩固字词。

2．理解感悟。

(1）理解第1自然段。

课件出示：青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。

(2）这个泥塘，青蛙觉得不怎么样。文中用了一个什么词来形容？（烂）烂的意思是什么？

(3）结合课本中的图片，说说这个泥塘是怎么样的。

3．他写了卖泥塘的牌子，并大声吆喝，此时他心里是怎么想的？

板块二 精读感悟，重点突破

1．自读课文，理解运用。

(1）读课文第3-10自然段，说一说小动物们不买泥塘的原因。

(2）引导发现老牛和野鸭说话的规律：都是先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，中间都用了一个词语进行前后意思的转折。

(3）这两句的行文结构相同，但内容不同。引导学生在读的时候，抓住角色语言，读正确角色的语气，老牛说话的语气应是慢条斯理的，野鸭说话的速度稍快。

（4）青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物来买泥塘？

（5）其他小动物说的话都只是简单的概括，请依照老牛和野鸭所说的话，发挥想象，用先肯定再出建议的方法，中间用上＂不过、就是、但是、可是等词语试着具体说说。

（6）指名说一说：当时小动物们会怎样说？

2．精读课文，感悟原因。

（1）小动物们都提出了自己的建议，青蛙听到后做了哪些事？请从文中找出句子，画上横线。

（2）用词语概括青蛙做的事。（种草、引水、栽树、种花、修路、盖房）

（3）最后，他的泥塘变成什么样了？

（4）来，大家一起帮他卖泥塘，一起吆喝一下。齐读第11自然段青蛙说的话。

（5）语言拓展，学会吆喝。

（6）比较阅读，体验语言。

（7）此时青蛙有什么感受？最后的结局怎么样？

（8）愣住是什么意思？他为什么愣住了？他心里会怎么想？

（9）他的泥塘都达到了小动物们的要求，他为什么又不卖了呢？（因为青蛙听取了小动物们的建议：种草、引水、栽树、种花、铺路、盖房，将泥塘变得这么美。他认为这么好的地方自己住挺好的，所以不卖泥塘了。）

板块三 演读课文，体悟情趣

1．小组合作，演读课文。

(1）小组内分角色练习。

(2）小组展示。

2．拓展延伸，总结提高。

(1）青蛙的泥塘变得这么美，你觉得是什么原因？

(2）如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象）

(3）相信青蛙如果听了你们的话，一定会将泥塘变得更美丽的。（《小青蛙回家》)

(4）小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！（课件播放歌曲）

(5）小结：同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也能变成美丽的花园。让我们好好学习，长大后，为自己的家乡出一份力，让我们的家乡变得更美吧！

29、二年级下大象的耳朵教学设计优秀案例

二年级下大象的耳朵教学设计优秀案例

教科书分析：

1

课文是一篇童话故事：小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。课文故事情节简单明了，语言浅白易懂，对话与叙述交错推动情节发展，充满童趣，特别适合学生阅读和朗读学习。

2

本课是二年级下学期第七单元的课文，要准备向第二学段的学习过渡了，所以课后安排了两个学习语言运用的练习。这样的话，学阅读和学表达的任务就相对重了，但是识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点这一个课标要求没有变，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出识字与写字这个教学重点。

3

课后练习题：画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。包含有这几个阅读表达的训练：（1）提取文字信息，即大象两次变化说的话；（2）联系上下文理解词句，即联系上下文读懂这些话的意思；（3）内化语言学习表达，即整合课文有关语句和自己的话说一说。这几个训练点也体现了该练习题的教学程序。

4

课文插图是对开页的一幅图，为学生了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：借助读物中的图画阅读。但是，如果把它整幅呈现的话，就会不利于学生了解课文的条理，因此，需要把这一幅插图改造为两幅，以符合课文条理了解的需要。

5

课后练习题人家是人家，我是我。结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。既是联系上下文理解词义能力的培养，是对理解含义深刻句子能力的培养，也是对课文主题的感悟；既是单独一个学习训练点，又与说说大象的想法是怎么改变的相关。理清这些关系有助安排教学的顺序。

学情分析：

1

学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，加上一直以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都是设计这篇课文教学要考虑的有利条件。

2

二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。

3

课后练习题：画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。和人家是人家，我是我。结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。所涉及到的学习训练对二年级学生而言是难点，因此，设计时要做好任务分析，注意旧知的唤醒，和评价标准的把握，以利于学生达标。

4

二年级学生的概括性思维处于起步发展中，社会认识和经验不多，要归纳课文的道理是相当困难的，因此，能做到对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，并言之有理，言之有据，就应视作达标。

5

整体感知课文对于二年级学生而言，是起步学习的一个能力要求，属于难点。再加上本课角色众多，内容较为复杂，不宜要求概括到位。

　　

教学目标：

1

借助汉语拼音，注意读好问句，能正确流利朗读课文。

2

图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；能联系上下文和生活实际说说对句子人家是人家，我是我意思的理解；感悟要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。

3

能正确认读耷等7个生字新词；正确认读多音字似扇在本课的读音，能据音组词或据词定音。

4

能正确读写扇等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做；能正确读写耳朵等11个词语。

　　

教学重点：

1

注意读好问句，能正确流利朗读课文。

2

能正确认读耷等7个生字新词；正确认读多音字似扇在本课的读音，能据音组词或据词定音。

3

能正确读写扇等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做；能正确读写耳朵等11个词语。

　　

教学难点：

　　

图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；能联系上下文和生活实际说说对句子人家是人家，我是我意思的理解；感悟要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。

　　

教学准备：

　　

教师：耷等7个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡（字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。），扇等8个会写字的田字格字卡；课文插图PPT。

　　

学生：每人一套耷等7个会认读字字卡（不注音的）。

　　

教学时数：

　　

两三课时。

　　

教学过程：

（注：教学过程中的反馈指导指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。

　　

导语：同学们，我们通过第六单元4篇课文的学习，了解到了大自然的无穷魅力，今天，我们开始学习第七单元的课文了，第七单元的课文又可以让我们了解到哪个方面的内容呢？我们学习了这个单元的第一篇课文，就可以了解了。那么，第一篇课文讲什么的呢？它的课题是什么呢？请看老师板书课题。

　　

老师板书题目：19大象的耳朵

　　

全班齐读课题。

　　

提问：同学们，读了课题，你们知道课文讲谁呢？你是从哪个词知道的？（指名回答。预设：课文讲的是大象。是从大象这个词知道的。）课文围绕着大象的什么讲述的呢？你是怎么知道的？（指名回答。预设：课文是围绕着大象的耳朵讲述的。这是课题告诉我的。）

　　

小结：课题是课文的一个部分，会提供关于课文的一些信息给我们知道，所以我们阅读就要从课题开始。那么，课文围绕着大象的耳朵给我们讲述了一个什么样的故事？让我们了解到哪个方面的内容呢？学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。

　　

二、学习朗读课文，学习会认的字。

　　

（一）尝试朗读课文，学习会认的字和多音字似扇。

1

出示任务：

　　

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

2

反馈指导：

　　

（1）订正会认的字、词语的圈画。

　　

（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的23个学生）相机指导。（读法举例：耷、耷、耷，耷拉的耷。）

　　

（3）自由读、全班齐读。

　　

（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。

3

学习多音字似扇。（注：多音字的内容板书在副板书位置。）

　　

（1）导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有两个多音字要读准。（出示似扇，注本课的读音音节并组词似的一扇。）

　　

出示任务：自由读读，读准它们在本课中的读音。

　　

（2）反馈指导。

　　

指名读。

　　

（3）出示任务：似和扇字，我们还学过那个什么读音呢？读这个音可以组什么词语呢？

　　

（4）反馈指导。

　　

预设：似：读s；组词：相似、类似、似乎。扇：读shn；组词：扇子、电风扇。

　　

（5）小结：似这个多音字，只有在似的这个词读sh，其他的词语都读s。扇读shān，表示动作；读shn则表示事物名称。多音字不同的读音表示不同的意思，要联系具体的词语读准确，千万不要读错了。

　　

（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。

1

导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　

出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

2

反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。）

　　

预设：翘舌音的：似、竖、扇。

　　

正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

3

读准课文练习。

　　

（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　

（2）学生自由练习。

　　

（3）反馈指导。

　　

①把课文分成五部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。（第一部分：第1自然段；第二部分：从这一天到你的耳朵一定是有病了。；第三部分：从后来到都要说他的耳朵。；第四部分：从大象也不安起来到又心烦；第五部分：余下部分。）

　　

②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。

　　

③评价完一个部分，齐朗读一个部分。

4

小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫作把课文读准了。

　　

（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

1

导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　

出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。

　　

个体练习。

2

反馈指导。

　　

（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：耷、耷、耷，耷拉的耷。齐读，自由读。

　　

（2）竖、竿、舞、痛、烦口头组词。

　　

①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

　　

同桌交流。

　　

②反馈指导。

　　

逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　

③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。

　　

（3）反馈指导读通顺。

　　

通过分五个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自由练习或齐读该句：

　　

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　

这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

　　

小兔子说：你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

　　

小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。

　　

大象也不安起来，他自言自语地说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

　　

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

3

自由朗读全文。

4

总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.顿号、逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。

　　

（四）会认的字认读的初步评价。

1

同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2

游戏认字（注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。）。

　　

三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。

　　

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，学习有感情朗读课文。

　　

（一）整体感知课文。

1

出示任务：我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课文故事里面讲到有哪些角色呢？用小圆圈点出来。然后再想一想，谁是主要角色？把小圆圈变成实心圆点。

　　

个体思考操作，同桌交流。

2

反馈指导。

　　

预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）

　　

第1问：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。

　　

第2问：主要角色：大象。

3

小结：同学们真会读书！课文故事里有很多角色，但主要角色只有大象。围绕着大象的耳朵，大象与小兔子他们发生了一个故事。是一个什么样的故事呢？我们开始学习，好吗？

　　

（二）图文结合，结合生活，了解课文内容，学习读好问句。

1

提问：既然故事是围绕着大象的耳朵展开的，那我们首先就要知道大象的耳朵是什么样的，谁能告诉大家，大象的耳朵是什么样的？（指名回答。预设：大象的耳朵像扇子似的耷拉着。）你是从哪个句子知道的？（预设：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。）

　　

齐读这个句子。

2

图文结合，了解从这一天到你的耳朵一定是有病了。的意思。

　　

（1）导语：课文一开始，就告诉我们，大象的耳朵是耷拉着的，那么围绕着耷拉的耳朵发生了什么故事呢？我们继续学习。

　　

出示任务：（PPT示课文插图1）仔细观察图画，想一想，图中有谁？他们正在干什么？

　　

个体观察思考，同桌交流。

　　

（2）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行分角色朗读训练，并形成答案。）

　　

预设：

　　

第一问：图中有大象和小兔子。

　　

第二问：他们正在对话。

　　

（3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里是写这幅图的意思的？你是根据哪些词语判断的，用波浪线分别画出来。

　　

个体朗读思考。

　　

（4）反馈指导。

　　

预设：

　　

课文从这一天到你的耳朵一定是有病了。写了这幅图的意思。

　　

词语：小兔子说，大象说，小兔子说。

　　

（5）指导分角色朗读，读好问句（惊讶）。

　　

（6）导语：这幅图画画的是小兔子与大象在对话，大家也找到了课文中将这幅画内容的部分小兔子与大象对话的部分，进行了分角色朗读的学习。

　　

提问：那么，通过读对话，你知道小兔子认为大象的耳朵怎么样了？（指名回答。预设：小兔子认为大象的耳朵耷拉下来一定是有病了。）大象自己认为呢？（指名回答。预设：大象认为自己的耳朵生来就是这个样子。）（板书：生来这样）

　　

小结：同学们真会看图读书。课文的这一部分写了这幅插图的意思大象遇到了小兔子，小兔子告诉他耳朵耷拉下来是有病的。（板书：耷拉有病）

2

图文结合，了解从后来到都要说他的耳朵。的意思，学习读好问句。

　　

（1）导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，知道了小兔子告诉大象，他的耳朵耷拉下来是有病的，接下来故事又有什么发展呢？我们继续学习。

　　

出示任务：（PPT出示课文插图2）仔细观察图画，想一想，图中有谁？他们正在干什么？

　　

个体观察思考。

　　

（2）反馈指导。

　　

预设：

　　

第一问：图中有大象、小羊、小鹿、小马和小老鼠。

　　

第二问：他们在对话。

　　

（3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里是写这幅图的意思的？你是根据哪些词语判断的，用波浪线分别画出来。

　　

个体朗读思考。

　　

（4）反馈指导。

　　

预设：

　　

课文从后来到都要说他的耳朵。写了这幅图的意思。

　　

词语：小羊也说，都要说他的耳朵。

　　

（5）指导读好问句（惊奇）。

　　

（6）出示任务：联系上下文猜一猜，小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么呢？用**对大象说说一说。

　　

个体操作练习，同桌交流。

　　

（7）反馈指导。

　　

评议标准：符合课文特定情境；语句通顺连贯。

　　

要求：说好问句。

　　

（8）小结：课文从后来到都要说他的耳朵。写了这幅插图的意思小羊、小鹿、小马和小老鼠见到大象都说他的耳朵。（板书：都说）

3

读文，结合生活想象图画，了解从大象也不安起来到结尾的意思，学习读好问句。

　　

（1）导语：小羊、小鹿、小马和小老鼠与小兔子一样，见到大象都说他的耷拉耳朵。大象听了会怎么样呢？我们继续学习。

　　

出示任务：朗读大象也不安起来到课文结尾，想象一下，根据课文这部分的内容，你会画两幅什么样的图画？你是根据哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记号。

　　

个体朗读思考，同桌交流。

　　

（2）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行感情朗读和问句朗读训练，并形成答案。）

　　

预设：

　　

图画1：大象站着睡觉，用竹竿把耳朵撑起来。

　　

根据的句子：

　　

我得让我的耳朵竖起来。

　　

怎么才能让耳朵竖起来呢？

　　

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　

指导读好问句：

　　

它们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？（疑问）

　　

怎么才能让耳朵竖起来呢？（思考）

　　

图画2：大象耷拉着耳朵。

　　

根据的句子：

　　

最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

　　

大象说：我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我

　　

指导朗读大象的话（陈述，肯定）。

　　

（3）出示任务：大象为什么还是把耳朵放了下来让它们耷拉着呢？找出有关句子，然后说一说。

　　

个体操作，同桌交流。

　　

（4）反馈指导.

　　

预设：

　　

有关句子：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

　　

说一说：因为大象把耳朵竖起来后，经常有小虫子飞进他的耳朵眼儿里，跳舞唱歌，吵得他又头痛，又心烦，所以大象还是把耳朵放了下来让它们耷拉着。

　　

（5）小结：同学们真会读书和想象。剩下的课文写了两个意思。从大象也不安起来到又心烦写了一个意思：大象听了小动物们的话，在睡觉的时候，用竹竿把耳朵撑起来。但弄得自己头痛心烦。（板书：撑起来 头痛心烦）剩下的部分写了一个意思：最后，大象还是把耳朵放下来耷拉着，让虫子飞不进，或把虫子赶跑。（板书：耷拉着飞不进赶跑）

4

小结：我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及有感情朗读，了解了课文内容，知道了课文讲了这么一个故事：小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。

　　

（三）感悟课文主题。

1

导语：那么，大象的耳朵从耷拉到撑起又重新耷拉，他是怎么改变自己的想法呢？让我们先把大象的话找出来，一起来找找原因吧。

　　

出示任务：默读课文，用横线画出课文中大象的话。

　　

个体操作思考。

2

反馈指导。

　　

预设：

　　

我生来就是这样啊。

　　

他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

　　

我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。

3

出示任务：（PPT出示大象的第一句话和问题）朗读大象的第一句话，联系上下文想一想括号里的问题，然后说说大象的话是什么意思？

　　

我生来就是这样啊。（这样指的是什么样？）

　　

个体操作思考，同桌交流。

4

反馈指导。

　　

预设：

　　

这样指的是耳朵耷拉的样子。

　　

句子意思：我生下来就是耳朵耷拉的样子。

5

导语：联系上下文理解句子中需要了解的词语的意思，就能读懂句子意思了。我们继续理解大象的话吧。

　　

出示任务：（PPT出示大象的余下两句话和问题）朗读大象的话，联系上下文想一想括号里的问题，然后说说大象的话是什么意思？

　　

他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。（他们指的是谁？都这么说都说什么了？是不是我的耳朵真的有毛病啦？大象需要回答这个问题吗？为什么？）

　　

我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。（第1个人家说的是什么意思？第2个呢？第1个我说的是什么意思？第2个呢？）

　　

个体操作思考，四人小组交流互补。

6

反馈指导。

　　

预设：

　　

他们指的是小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。都这么说都说我的耳朵耷拉着是有病的。这个问题大象是不需要回答的，因为大象不是问自己，而是怀疑自己耳朵真的有病。

　　

句子意思：小兔子他们都说我的耳朵耷拉着是有病，那就可能是有病了，我得让我的耳朵竖起来。

　　

第1个人家是说小兔子他们的耳朵竖着的意思；第2个人家是说小兔子他们生活的需要。第1个我是说我的耳朵耷拉着的意思；第2个我是说我生活的需要。（追问：我生活的需要课文里是怎么具体说的？指名回答。预设：这样，虫子飞不进去。有虫子的话，大象只要把大耳朵一扇，就能把他们赶跑。）

　　

句子意思：我还是让耳朵耷拉着吧。小兔子他们的耳朵竖着是他们自己生活的需要，我的耳朵耷拉着是我生活的需要。

7

导语：读懂了大象说的话，你能说一说大象的想法是怎么改变的吗？

　　

出示任务：根据大象说的话，用上听了小兔子的话，大象原来想，后来，最后，说一说大象的想法是怎么改变的。注意做到内容完整，语句通顺连贯。（提示可借助板书。）

　　

个体操作练习，同桌交流。

8

反馈指导。

　　

预设：

　　

听了小兔子的话，大象原来想，我生来就是耳朵耷拉着的，怎会是有病呢？后来，听到小羊、小鹿、小马和小老鼠都这么说，他就怀疑耳朵耷拉真的是有病，就用竹竿把耳朵撑起来。但是，耳朵竖起来后，小虫子飞进他的耳朵眼儿里，弄得他又头痛又心烦。最后他认为小兔子他们的耳朵竖着有他们的生活需要，自己耳朵耷拉着有自己生活的需要，又让自己的耳朵耷拉着了。

　　

指名两三个说，以内容完整，语句通顺连贯为标准评议。

　　

评议后个体根据评议再练说，然后再指名反馈评议。

9

导语：同学们说得真好！故事中，大象的想法变来变去，你想对大象说些什么呢？

　　

出示任务：故事中，大象的想法变来变去，你想对大象说些什么呢？想清楚后，用我想对大象说，与同桌说一说。要说清楚这样说的理由或原因。

10

反馈指导。

　　

预设：（说到其中一点就可以了，注意引导做到言之有理、言之有据）

　　

（1）不要在意别人对自己的看法，做好自己就行了。

　　

（2）不是人多说就是对的，要自己动脑分辨。

　　

（3）要正确对待别人对自己的看法，不要盲目改变自己。

　　

（4）不要盲目学别人，做真的自己最好。

　　

（四）小结：

　　

我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及感情朗读，了解了课文内容，知道了课文通过一个童话故事，告诉我们这么一个道理：要正确对待别人对自己的看法，不要盲目改变自己，不是什么改变都是好的。综合运用朗读课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是读懂课文内容的好方法。读了课文，对人物和故事有自己的看法，说明了你真正读懂课文了。

　　

四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　

（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　

（四）游戏反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

　　

五、写字指导。

　　

（一）字形教学。

1

PPT示会写的字，读一遍。

2

同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，识记字形。）

3

根据结构给这些会写的字分类。左右结构：慢、根；上下结构：安、最、兔；半包围结构：扇、遇、痛。

　　

（二）指导书写。

1

指导慢根的书写。

　　

（1）观察并说说慢根各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　

（2）（小结：都是左窄右宽。）分别提示：慢字左右上下齐平；竖心旁第一笔点压横中线；右上日扁平，竖压竖中线；四第一笔竖在竖心旁第二点下方起笔，横在横中线下起笔，压横中线收笔；又横撇压竖中线起笔，撇捺要舒展。根字上部左高右低。下部左右齐平；艮的竖提竖压竖中线，捺从田字格中心起笔，舒展，与竖提的提齐平收笔。范写慢。

　　

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

2

指导安兔最的书写。

　　

（1）观察并说说安兔最各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　

（2）（小结：都是上窄下宽。）分别提示：安字宝盖头的点压竖中线上端中部；女的撇点要撇短点长；横左低右高，在横中线下方起笔，压横中线收笔两边超出宝盖头。兔斜刀头句中，横撇压竖中线收笔；中部口扁平，横压横中线；撇压竖中线起笔，舒展；竖弯钩竖压竖中线；点写在口字横的下方。最字的日扁平，居中；耳的长横压横中线起笔，左低右高，在横中线上方收笔，完全盖住又，最后一笔横变提；又字两笔都压竖中线起笔，横撇过竖中线收笔。范写兔最字。

　　

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

3

指导扇痛遇的书写。

　　

（1）观察并说说扇痛遇各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　

（2）分别提示：扇字痛字都是左上包围，包围的撇要舒展；扇字被包围的部分右和下都要突出包围；痛字被包围的部分右要突出包围，下要齐平。扇字户的点压竖中线起笔；里面的两个习都压横中线起笔，第一个习的横折钩折压竖中线。 痛字病字头第一点写在竖中线右侧，与里面的点和用的第二竖在同一直线上；里面不分的横折钩横压横中线。遇字是左下包围，捺要舒展，完全承托着里面部分；里面部分日字扁平，第六笔竖折钩的横压横中线；第七笔是竖，靠竖中线右侧，从上的日贯穿到下部，第八笔是提。范写扇痛遇。

　　

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　

六、总结。（学习状况和知识能力点）

　　

七、写字练习和抄写词语表词语。

作业设计：

1

有感情朗读课文。

30、二年级下彩色的梦教学设计优秀案例

二年级下彩色的梦教学设计优秀案例

设计说明

《语文课程标准》指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣是低年级阅读的要求。基于此理念，本次教案设计的重点放在引导学生有感情地朗读课文上，感悟彩色的梦在小朋友的画里，小朋友的画在小朋友的心里。另外，采用随文识字的方法，将识字与读文融合在一起，做到字不离词，词不离句，句不离文。同时努力为学生创设情境，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生想象力。同时，在说一说、写一写中锻炼学生口语表达和书面表达的能力。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件（含课文插图及葱郁的森林图片）。

2.学生的彩笔想象画作品若干。

学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

2.生字、词卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1.导入：同学们，今天老师给大家带来几幅小朋友的作品。瞧，（出示学生画的想象画）说说你最喜欢哪幅画及喜欢的理由。

2.指名说。

3.揭题：对呀，每一幅画其实就是小画家最美丽的梦，今天我们就来学习一首儿童诗，题目是彩色的梦。（板书课题）

4.指名读题，注意轻声的。

5.激趣：题目中哪个词语吸引了你？（彩色）

（1）开火车读词语彩色。教师重点强调彩是平舌音。

（2）尝试用彩色说句话。

6.过渡：彩色的梦到底是怎样瑰丽和神奇的呢？下面我们就一起读一读这首儿童诗。

设计意图：新课伊始，通过引导学生欣赏想象画，激发学生的学习兴趣。提出题目中哪个词语吸引了你？的问题，在潜移默化中指导学生在读题目时要尝试抓住题眼，提高学生语感能力。

二、初读课文，整体感知

1.第一遍读课文，要求：

读准生字字音；标出小节序号，圈出生字，画出新词，用学过的方法识记。

2.第二遍读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文。有困难的地方可以请教老师或同学。

（2）边读边想象彩色铅笔画出的梦。

3.学生按要求读课文，教师巡视指导。

4.同桌互相读课文正音。

5.检查自学字词情况。

（1）出示带拼音的词语，学生开火车读词语，教师相机正音。

铅笔盒　聊天　草坪　葱郁　烟囱　苹果般的　精灵　叮咛

（2）学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导。

囱是平舌音；坪、囱、精、叮、咛是后鼻音；聊是三拼音节。

（3）去掉拼音，小组赛读词语。

（4）理解苹果般的是什么意思。除了苹果般的太阳，你还知道什么般的太阳？

（5）出示生字，学生读生字并口头组词。

6.指名分小节试读课文。

7.教师重点指导朗读。

（1）教师范读。

（2）学生模仿读。

（3）学生赛读。

设计意图：通过不同梯度、不同形式的朗读，引导学生逐渐读通课文，对字音加以重点指导，用读准字音创造生字反复再现的机会，帮助学生在一定的语言环境中巩固生字的读音。

三、品读第1小节

1.导学：老师发现同学们读书很认真，读了一遍又一遍，不仅声音响亮，而且读书的姿势也非常正确。现在，老师还想听你们读一读，谁愿意把第1小节读给大家听？

2.过渡：你真行！这小节可不太容易读，里面有两个生字，谁能再来读一读？

3.读着读着，我们从文字里发现这个梦是靠什么实现的？（相机板书：彩色铅笔）

4.再读这1小节，你知道关于彩色铅笔的哪些信息？

预设一：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。

（1）学生朗读句子后简单交流。

（2）教师指导学生抓住长、圆、硬有感情朗读。

（3）引导学生围绕一大把彩色的梦，用有的有的有的说话。

课件出示：

我有一大把彩色的梦，有的（　　），有的（　　），有的（　　）。

（4）指导学生有感情地朗读第一句。

预设二：他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。

（1）出示词语铅笔盒、聊天，学生开火车领读。强调聊字的读音。

（2）引导学生采用多种方法识记生字盒、聊。

①盒可采用字谜识记：会上同心盛况空前；也可采用图片识记：教师出示图片，引导学生联想，帮助学生识记字形。

②聊可用加一加识记：耳＋卯＝聊。

（3）你能给聊天换个词，使意思不变吗？

（4）你什么时候、和谁、在哪儿聊过天？

（5）想象一下：彩色铅笔们可能会聊些什么呢？

（6）再读这一句，你从跳蹦这个词中读懂了什么？

（7）指导有感情地朗读。

5.指名有感情地朗读第1小节。

设计意图：此环节采用随文识字的方法，鼓励学生采用猜字谜加一加等多种方法识字，教师相机结合图画、字理等引导学生理解字义，使识字活动妙趣横生。同时引导学生用换一换想象等方法理解词语并进行说话训练和朗读指导，将识字与学文、学文与锻炼表达能力有机结合。

四、指导书写，共同评议

1.找出生字中上下结构和品字形结构的字。（梦、森、苹、灵）

2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：

美梦　梦幻　森林　阴森　苹果　青苹果　灵动　精灵

3.指导书写梦、森、苹、灵。

（1）梦上面的林要写得扁一点，左边的木最后一笔是点，右边的木最后一笔捺要写得舒展，下面的夕起笔撇穿插在两个木的底部中间。

（2）森由三个木组成，品字形结构，左下边的木因为避让，捺变成点，写的时候注意三个木的穿插，让笔画错落有致。上面木的撇、捺都要写得舒展。

（3）苹的第三个横画最长，字的重心落在竖上，竖写在竖中线上。

（4）灵上短下长，上部的倒山右边不出头，火

的撇、捺要写得舒展。

（5）演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（6）教师范写。

（7）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（8）反馈交流，展示评议。

设计意图：本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律记字、模仿写字、欣赏字，有利于学生写好生字，培养书写能力。

第二课时

一、复习导入，引入新课

1.出示带有生字的词语。

铅笔盒　聊天　草坪　葱郁　烟囱　苹果般的　精灵　叮咛

（1）开火车朗读词语。

（2）小老师领读词语。

2.指生朗读第1小节。

3.导入：这节课我们继续品读这首儿童诗，让我们一起读课题彩色的梦。

设计意图：字词教学是语文教学的奠基石，复习上节课的词语，能丰富学生的语言积累，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。第1小节的朗读与背诵，更能调动学生学习的积极性，丰厚学生的积淀。

二、品读课文，逐节感悟

引导学生结合课文插图想象梦境。

1.品读第2～4小节，边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己的话说一说。

2.汇报交流。

出示：第2小节。

（1）指名朗读第2小节并汇报。

（2）根据学生汇报相机板书：草绿　花红　天蓝

（3）相机识记坪字。

①出示词语：草坪。指生开火车领读。

②谁读懂草坪的意思了？

③说说是怎么记住坪字的。

④出示草坪的图片，引导学生说说看后的感受。

（4）指导学生质疑：这小节中你有没有没读懂的地方？

预设一：脚尖滑过是什么意思？

①学生提问。

②指生尝试解决。

③引导学生联系第1小节，想一想：脚尖指的是什么？

④简单感悟拟人写法：这样把彩色铅笔当成人，你喜欢吗？为什么？

⑤指导朗读脚尖滑过，感悟童趣。

预设二：蓝得透明！作者为什么这样写？

①学生提问。

②指生尝试解决。

③指导学生对比读读A、B两个句子，说说喜欢哪个，为什么。

A.蓝得透明！

B.蓝得透明！

④指导读出对蓝天的赞美之情。

出示：第3小节。

（1）指生朗读第3小节并汇报。

（2）根据学生汇报相机板书：森林　雪松　小鸟　小屋　烟囱　太阳

（3）相机识记郁、囱、般。

①出示词语：葱郁、烟囱、苹果般的。指生开火车领读。

②出示生字，交流识记生字的方法。

A.字理识记：

囱：囱是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡顶上的简易窗棂形。囱的本义为开在屋顶上的天窗。后引申为灶突。

B.字谜识记：

般：又把船下口挤走。

郁：有右耳。看图片说一说葱郁是什么意思。

（4）指导朗读第3小节。

出示：第4小节。

（1）指生朗读第4小节并汇报。

（2）指导学生朗读第一句。

（3）相机学习生字精。

①出示词语精灵，指名当小老师领读。

②交流识记精的方法。

（4）指导学生联系第2、3小节说说：我的彩色铅笔为什么是大森林的精灵？带给我哪些美好和幸福？

（5）指导学生朗读第一句。

（6）指导学生朗读第二句并想一想：我的彩色梦境里都有什么？

①学生汇报。

②相机出示词语：叮咛。学生当小老师朗读词语。

③学生猜测叮咛的意思。相机指导学生看偏旁猜测意思。

④猜一猜紫葡萄会叮咛些什么。

（7）我的彩色梦境里还会有什么？用下面的句式说一说。

屏幕出示：我的彩色梦境，有（　　　），有（　　　　　），还有（　　　　　）

（8）指导朗读第4小节。

三、绘画练笔，拓展延伸

1.你想用彩色铅笔画些什么？先自己想一想，再和同桌说一说。

2.把想画的内容用几句话写下来，可以试着仿照第2小节或第3小节写一写。

四、指导书写，布置作业

（一）指导书写。

1.找出本课会写字中左右结构的字。（彩、拉、结、般、精）

2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。如：

彩色　彩带　拉手　拉走　结果　结出　一般　百般　精灵　精神

3.指导书写彩、精。

（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

彩左上爫的第一笔平撇要短小有力，两点要与撇呼应，采的捺笔变成点，避让右边的彡；彡的笔画纵向平行排列，短小舒展，间距匀称，第一撇和第二撇起笔上下对齐，最下面的撇稍长。

精的米字旁最后一笔是点；右边是青字，月的第一笔变竖。左边的点、撇要呼应，右边的横画间距均匀。

（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（3）教师范写。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（5）反馈交流，展示评议。

4.指导书写结、般。

（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

结右部上面是士，不是土，下面的口上宽下窄。

般左部的第五笔是提；右边不出头，右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。注意几个撇的不同写法。

（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（3）教师范写。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（5）反馈交流，展示评议。

5.合作书写拉。

（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

扌瘦长，右边要写得短一些，最后一横略长。

（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（4）反馈交流，展示评议。

（二）布置作业。

1.把课文读给喜欢的人听，有余力的学生可以尝试背诵。

2.把自己的彩色的梦境画下来，并配上自己写的诗句，参加班级评比。

设计意图：通过指导学生书写生字，巩固书写基本功，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。通过读一读说一说画一画巩固所学，激发学生学习兴趣，将课内外有机结合。

板书设计

彩色的梦

彩色铅笔

草绿　花红　天蓝

森林　雪松　小鸟　小屋　烟囱　太阳

精灵　　　梦境

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    1、问：一个伟大的人和一只伟大的狮子同一天诞生，有什么关系？——答：没关系2、问：双人跳水最好的组合是谁？——答：婆媳3、问：什么人天天过生日？——答：马化腾4、问：包子最怕什么？——答：豆5、问：女人为什么喜欢买包？——答：因为包治百

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    1、谜面：家家户户戴口罩 （打一成语）——谜底：无所不包2、谜面：饥了吃鞋帮（打一成语）——谜底：心里有底3、谜面：公用毛巾（打一成语）——谜底：面面俱到4、谜面：逆水划船（打一成语）——谜底：力争上游5、谜面：古稀者众 （打一常用成语）——谜

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