《六上快乐读书吧：笑与泪，经历与成长评课稿教学反思》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、六上快乐读书吧：笑与泪，经历与成长评课稿教学反思
六上快乐读书吧：笑与泪，经历与成长评课稿教学反思
教学反思1：
1.设置阅读奖项激励学生。
可以设置计划之星笔记之星高效之星故事大王等奖项，奖励有计划地阅读、阅读笔记做得好、读书读得快、会根据阅读讲故事的学生。
2.交流阅读情况。
请获得阅读奖项的学生介绍自己的阅读过程和经验；还可以让学生结合此次读书活动交流自己哪些地方做得好，哪些地方还需改进、如何改进。五、拓展阅读
对于读书速度快的学生，教师还可以推荐更多描写成长故事的小说。下面是一些推荐书目：
1.《呼兰河传》（萧红）
2.《绿山墙的安妮》（加拿大，露西莫德蒙格马利）
3.《汤姆索亚历险记》（美国，马克吐温）
4.《布鲁克林有棵树》（美国，贝蒂史密斯）
教学反思2：
评估反思不仅设置在项目结束部分，更多地穿插在项目实施过程中，贯穿整个PBL。反思也并不是针对做得不够好的地方进行，反思也完全可以包含正面的评价，反思是为了知道在PBL过程中的收获和成长，加深对自己的认识。该项目采取了3个方向的评估：
1、个人自评
通过填写自评表来进行自我评价，自评表。
2、团队互评
在每个环节的团队分享过程中，学生都在教师的引导性讨论下发现自我的不足，并有极强的意愿去改进。
3、教师评价
教师会对最终作品做出一个综合评价。
2、快乐读书吧：在那奇妙的王国里说课稿教学设计听课记录
快乐读书吧：在那奇妙的王国里说课稿教学设计听课记录
教学设计
教学目标：
1.学生能初步了解童话的三大特点：奇妙的角色、奇妙的情节、奇妙的想象，对阅读童话有兴趣。
2. 学生能掌握阅读童话的两大方法：想象角色、想象情节。
一、导入：
1.今天岳老师给大家带来了一些故事，看看你们能猜出故事的名字来吗？
第一则（师读）：猛一看，这些锡兵长得好像都一样，但仔细看就会发现，最后浇铸出来的那个锡兵只有一条腿。《坚定的锡兵》
第二则（生读）：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。《卖火柴的小女孩》
第三则（齐读）：注意啦，全体都有。稍息！立正！向后转！齐步走！《一块奶酪》
2.小结：孩子们，这三则故事都是童话故事。今天，我们就要走进童话王国，看看在那里会有哪些奇妙的人和奇妙的事儿。
3.板书：奇妙
4.齐读课题：在那奇妙的王国里。
二、想象奇妙的角色
（一）感受童话角色万物皆人的特点。
1. 根据音乐猜角色
（1）在这个王国里，住着许多我们熟悉的老朋友，他们藏在音乐中。听，有哪些你熟悉的老朋友？
（2）小结：是的，这首歌里还藏着
2. 根据图片描述角色
（1）他们还藏在图片里呢。谁来猜一猜？
（2）生上舞台，游戏规则：坐着的孩子根据图片描述该角色的外貌，或者与之相关的故事情节，不能直接说出角色的名字。（训练学生的表达，拓展中外童话）
图片一：美人鱼《海的女儿》（动物）
图片二：玫瑰花精《玫瑰花精》（植物）
图片三：匹诺曹《木偶奇遇记》（玩具）
3.小结：你们发现了吗，不论是动物、植物、玩具，都和人一样会说话，有喜怒哀乐。
4.板书：（想象）只要我们张开想象的翅膀，世界万物都能成为童话中的角色。
（二）将自己想象成角色，体会人物形象
一只不好看的小鸭子，在安徒生的想象中成为了一个家喻户晓的经典角色，他就是《丑小鸭》。
1.初步感知丑小鸭的形象
（1）自由朗读《丑小鸭》片段，读了之后，你有什么感受？
后来一天比一天糟。
大家都要赶走这只可怜的小鸭，连他自己的兄弟姐妹也对他生起气来。他们老是说：你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！于是妈妈也说起来：我希望你走远些！鸭儿啄他，小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。于是他飞过篱笆逃走了。灌木林里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。这是因为我太丑了！小鸭想。
于是他闭起眼睛，继续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜，因为他太累了。
预设：生1 可怜 （追问：从哪里读到的？别人的行为、语言）
生2 沮丧 （追问：在哪里感受到的？丑小鸭的动作、心理描写）
（2）A.带着你的感受读一读。
B. 生1评价：你认为他读得怎么样？
生2评价：你觉得他读得怎么样？
（3）谁再来读一读。
2.想象角色，体会人物形象
读要读出人物的心理情感，让人有身临其境的感觉。岳老师有一个锦囊妙计送给你们，想不想试一试。
（1）出示文本，大声自由朗读。
后来一天比一天糟。
大家都要赶走我，连我自己的兄弟姐妹也对我生起气来。他们老是说：你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！于是妈妈也说起来：我希望你走远些！鸭儿啄我，小鸡打我，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢我。于是我飞过篱笆逃走了。灌木林里的小鸟一见到我，就惊慌地向空中飞去。这是因为我太丑了！我想。
于是我闭起眼睛，继续往前跑。我一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。我在这儿躺了一整夜，因为我太累了。
（2）采访：把自己当成了丑小鸭来读，有什么不同的感受？
3.小结：这就是岳老师送给大家的第一个阅读童话的方法。
（出示小贴士一）
我们把自己想象成童话中的主人公，才能更好地理解故事中的人物世界，和他们一起欢笑，一起悲伤。
4.齐读阅读片段2：我们一起来化作小鸭子，再来读读。
三、想象奇妙的情节
1.和老朋友们会了面，来认识一些新朋友吧。看看在他们身上会发生哪些奇妙的事儿。
2.根据图片猜情节
（1）出示图片，这是箱子。生活中，他能用来做些什么呢？
（2）在那奇妙的王国里，他又会有什么奇异功能呢？出示视频。
（3）你觉得这个飞箱怎么样？
小结：是啊，神奇的飞箱还带着商人的儿子经历了许多奇妙的事儿呢。
3.这些都是源于安徒生的想象。现在，该你们发挥想象啦。
（1）出示图片，这是黑天鹅，他又会有什么奇妙的经历？大胆猜！
（2）生1。（看来，你跟安徒生的想象一样大胆；看来，你们的想象还不够大胆。）
（3）读：太阳一落山，这些天鹅马上就变成了十一位美貌的王子。《野天鹅》
小结：孩子们，在童话王国里，箱子会飞，天鹅会变王子这些奇妙的事儿就是故事的情节。
（4）齐读：在童话王国里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。
4.根据文本猜情节
（1）擦涂，师讲故事。
（2）根据文本，猜情节
瞧，这是一粒大麦种子，是一个女人从巫婆那里求来的。女人把种子种进花盆里，很快长出了一朵红花。这是一朵很美的花。女人说，同时在那美丽的花瓣上亲吻了一下。突然
（3）接下来，会发生什么呢？
（4）小组讨论：
a.猜一猜：你认为，接下来会发生什么？
b.说一说。选出小组内最富有想象力的成员。
（5）小组分享。同时在那美丽的花瓣上亲吻了一下。突然
（6）大家真敢想，让我们看看安徒生的想象。
出示原文：
（师读）突然噼啪一声，花开放了
（生齐读）在这朵花的正中央，在那根绿色的雌蕊上面，坐着一位娇小的姑娘，她看起来又白又嫩，又可爱。她还没有大拇指的一半长，因此人们都叫她拇指姑娘。
小结：孩子们，这是岳老师送给大家阅读童话的第二个方法。
（出示小贴士二）
当我们读到某个特别精彩的片段时，我们会忍不住想象故事的情节，甚至还会想出属于自己的故事，这也是阅读童话的方法想象情节。
5.板书（情节）
四、设计童话角色、想象情节。
1.想象家们，我们已经来到了奇妙的王国的最后篇章。在这里，鱼会变成美人鱼；玩偶会成为匹诺曹；黑天鹅会变成王子。看看你手中拿到的物品，它们又会变成什么？它们又会遇到哪些奇妙的事儿呢？发挥你的想象，赶紧创建一个属于你自己的童话王国吧！
2.（音乐）生单独完成奇妙童话卡。
3.小组分享。（投屏展示）
（动物：狐狸、啄木鸟；植物：玫瑰、土豆；工具：橡皮、地毯；空白）
五、总结
孩子们，今天我们畅游了童话王国，童话王国是奇妙的。在这个奇妙的王国里，只有发挥想象，想象角色，想象情节，才能真正领略童话的魅力。
3、三年级上册快乐读书吧：在那奇妙的王国里听课笔记教学反思
三年级上册快乐读书吧：在那奇妙的王国里听课笔记教学反思
在上这节课之前，做了一个关于整本书阅读的讲座。特别赞同她所说的：现在很多孩子在阅读中没有享受到亲自阅读的快乐，是因为我们赋予整本书阅读太多任务，孩子身上承载着过多的负担。
所以，我们需要还原孩子自由阅读，简单阅读的状态。在这节课上，这样的理念凸显得非常明显。
这节课的标题是《在那奇妙的王国里》，我想这奇妙的王国指的应该是童话故事的王国。童话故事的王国，安徒生童话和格林童话肯定是最重要的部分。
这节课也就安徒生童话和格林童话展开聊天，激发阅读兴趣。但是总觉得缺了点什么。
学生通过这一节课的学习，能够收获什么？聊童话的快乐？发现童话故事有基本的设定？
这似乎又有要去附加更多的嫌疑。但是，老师执教一节课，我们总是要去思索学生的收获。
也许是因为孩子们对这些故事太熟悉了，老师的设计的创编没能完全展开，始终感觉孩子是在已有的认识里打转。对故事的统整也是有迹可寻的，只不过觉得轻描淡写了些。
说明：学习的是文字实录，对课堂的氛围，孩子的参与肯定有缺失。属于个人学习感言。
4、三年级上册口语交际：请教评课稿听课记录教学反思
三年级上册口语交际：请教评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
此次习作教学我教得比较成功，因为我把控好了学生的发言时间，下次我还会继续保持。只是有的地方做得还不够好，例如教学中与学生的交流不够充分，学生做得好时我并没有及时鼓励。我以后要进一步改进。
教学反思2：
此次在教学识字加油站时，我采用了温故知新的学习方法，把新旧知识结合起来学习。学生学得快实际上也应证了我的想法是对的，其次在上完本课后，我让学生互相讨论本课学后收获，加深了学生对所学知识的印象。
教学反思3：
口语交际能力与其他学习能力一样都是螺旋上升的，而且前后相互勾连。比如二年级上册《做手工》要求按照顺序说，《看图讲故事》要求按照顺序讲清楚图意，都是按照顺序说，但顺序不同，《做手工》是步骤的先后顺序，可以用上表示先后顺序的词语，而《看图讲故事》是空间顺序。两次口语交际相辅相成，才使学生达到按照顺序讲清楚目标。再比如二年级上册有有礼貌地提问感兴趣的问题多问一问和三年级上册的礼貌地回应，也是相互勾连的。
学生交际能力的培养是循序渐进、复踏而行的，一种交际能力的培养是为后面的提升奠基，在后面的口语交际中又不断完善已有的交际能力。
培养学生的口语交际能力，还需要教师具有敏锐的洞察力，及时捕捉交际中的闪光点给予表扬，树立典范，更要及时发现学生交际中表达、倾听、应对的问题以及体态上的问题给予纠正。
提高学生口语交际的素养不是一蹴而就的，也不是只在口语交际课堂中完成的，应该融入学生的生活，培养动口即是练说时的意识。崔峦老师讲道：口语交际能力是在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。可见，口语交际能力是学生影响终身发展的重要能力，我们的口语交际教学任重而道远。
5、线段，直线，射线和角评课稿
1、认识线段
课件出示线段。
师：谁来告诉大家，屏幕上的图形叫什么?(板书：线段)
师：谁当小先生说说线段的特点是什么？（指名到前面介绍线段，解答大家提出的问题。）
课件演示线段的动态形成过程。
师：线段该如何表示呢？（指名答）课件演示
师：找找你身边哪些事物可以近似的看做线段。（指名答）
课件出示生活中有线段的图片。
2、认识射线
课件出示射线。
师：这是一条什么线呢?(板书：射线)
师：谁当小先生说说射线的特点是什么？（指名到前面介绍射线，解答大家提出的问题。）
课件演示射线的动态形成过程
师：射线该如何表示呢？（指名答）课件演示
师：找找你身边哪些事物可以近似的看作射线。（指名答）
课件出示生活中有线段的图片。
3、认识直线
师：刚才大家找到了许多生活中的线段和射线，可是还有一种在我们生活中找不到的线，却在我们数学王国里占有很重要的位置，大家知道这个神秘的朋友是谁吗？
课件演示直线的动态形成过程
师：谁来介绍直线有什么特点？
师：直线没有端点该如何用字母表示呢？
课件出示生活中近似的看作直线的物体。
4、认识线段、射线和直线之间的联系
师：课件出示一条直线，演示线段、射线和直线的联系。
得出结论：线段、射线都是它所在直线的一部分。
5、师：现在我们认识了线段、射线和直线，它们之间有什么联系和区别呢？
请大家认真观察板书，小组学生讨论、交流把结果填在表中。
课件出示表格。
学生汇报交流，根据学生的汇报，电脑显示。
（六）议一议
师：刚才我们已经认识了线段、射线和直线，经过一点能画几条直线呢？经过两点能画几条直线呢？经过一点能画几条射线呢？
课件演示
1、过一个点可以画无数条直线。
2、经过两点能画一条直线。（两点确定一条直线）
师：生活中许多地方都利用了这一知识。
（课件演示生活中的例子，了解这个知识的实用性。）
如：植树、砌墙、射击等。
3、过一个点可以画无数条射线。
（七）认识角
师:如果过一点引出两条射线这是什么图形呢？（生答：角）根据学生的回答把课题补充完整。（板书课题:和角）
请同学们结合下面的问题，到课本39页找一找答案吧。
问题:1、什么叫做角？
2、角的各部分名称是什么?请你分别填在书上的括号里。
3、角用什么符号表示? 角的符号和我们以前学过的哪个符号很相似呢？是完全一样吗？
师：谁当小先生来说说你对角的认识。（课件出示）
师：找找你身边哪些物体上有角。（指名答）
课件出示生活中有角的图片。
（八）做一做
1、学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说出名称。出示三角尺，并且手指每个角的三个部分，学生齐说各部分名称。
2、数一数，下图中各有几个角？
（ ） （ ）
（九）做游戏
用肢体表示线段、射线、直线和角，同时用第一人称说说线段、射线、直线和角的特点
（十）课堂小结，作业
1、角的大小和什么有关?
2、怎样比较两个角的大小？
老师寄语：
我们的现在正处在线段的一端，我们的理想处在线段的另一端，为了实现我们的理想，让我们像射线一样，从现在开始勇往直前,创造像直线一样，无限美好的、丰富多彩的、美丽的人生图案.
6、四年级上册24课延安，我把你追寻评课稿教学反思
四年级上册24课延安，我把你追寻评课稿教学反思
教学反思1
本课是一首现代诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。诗的一二两节写了对延安精神的追寻，三四两节写实现现代化需要延安精神，五六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达的特点。课文用生动的语言，向我们介绍了延安精神。课文语言优美流畅，有利于学生积累语言。通过课文的学习学生能更好的继承和发扬革命精神。
本文的学习重难点了解诗中所说的具体事物的意义，和读出诗的节奏和韵律。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了一下教学效果：
1、在教学中，我首先创设情景破题明背景。为了更好的理解诗歌内容，有必要让学生明确当时的时代背景和历史背景。于是，我设计了根据课题提出质疑：①作者追寻延安的什么？②作者为什么要追寻延安？我扣住追寻这个词来理解。其次在教学中让学生仿写第一节，自己也做一回诗人来写诗，体会作者的迫切心情。诗的第一节是这样的：像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。这一环节设计的目的在于培养学生的创新思维能力和写作能力，使课堂教学掀起了小高潮。
2、诗的第三、四节，是理解的难点。因为革命故事离现代学生的时间比较久远，他们难以理解当初革命战士们所生活的环境。因此，我课前布置了回家采访祖辈，了解祖辈们小时候的生活，拉近了学生与文本的距离。还利用图片和视频的形式让学生更加深入的了解文本内容，懂得当初革命战士们生活的不易以及革命战士们身上的伟大精神。以读促理解的形势，采取多种朗读方式，是学生在朗读中感悟情感，懂得延安精神的重要性。
二、成功之处
在本节课的教学中，最大的成功之处是：教学中，教师积极的为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生受到熏陶、感染和激励从而主动学习。改进了之前的不足，做到了课堂上教师少告诉，多激励多引导，让学生成为课堂真正的主人。
三、不足之处
由于课前，没有对学生的预习卡进行指导、查阅，有少数学生没有去搜集资料，在介绍枣园、南泥湾、杨家岭这几个地方的历史故事时花去了较多的时间，导致整堂课的时间不够。从本科教学中我感受到有些离学生生活实际较远的课文，课前搜集资料，对课堂上学生理解课文内容起到了关键的作用，不可忽视课前预习。
总之，教学是一门遗憾的艺术。在本节课的教学中，虽然成长了很多，但还存在很多的不足之处。希望在今后的摸索学习过程当中能学习、领悟到更多。做到寓教于乐，创造出更轻松高效的课堂。最后，感谢工作组的姐妹们，辛苦大家了，谢谢大家一次又一次的不辞辛苦的给予我宝贵意见，助力我成长！真心感恩！
教学反思2
这节课在正本清源教好诗歌上下了一番功夫，在三个。
一、调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。
诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。
这节课则了让学生问题（勇于质疑问难）解决问题（敢于释疑解难）归纳总结（善于总结获取知识的方法），学生真正成了学习的主体。
例如，我到延安追寻？为何要追寻？课文中这两个关键问题让学生找出，并在教师启发下解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有的、交流；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。学生了学习上的和乐趣，了自学，靠学的思想。
二、抓住，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。
这节课从二类教材的特点，有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱，着力让学生在游泳中学会游泳，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。
如，这节课把解答学生的个问题追寻扶的，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地展现在学生面前，使学生了对诗句的理解，学生对延安精神深切的体会。在学生弄清个问题后，教师不失时机地学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。对个问题为追寻，学生学得。
三、着眼于练习，一练到底，把课后的思考练习融于教学之中。
教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不理想。
这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄，小学生学起来确实有难度。这节课把练贯串于课堂教学的，将课后三个思考练习题恰当地安排在教学过程中的不同环节，巧妙地把 讲与练起来，融为一体
7、小练笔：仿照课文表达，从五官选一个写一段话
小练笔：仿照课文表达，从五官选一个写一段话
现实生活中，见得最多的莫过于家长老师严厉的眼神了。真是纳闷，为何那眼神总是阴雨连绵，不知何时才会放晴。同学的眼神是友善的，它没有大人们的深沉复杂，就算平常小打小闹也还是令人亲近。陌生人的眼睛是匪夷所思的，你无法看透他们的内心世界，但有一点必须记住害人之心不可有，防人之心不可无。
8、五年级上册口语交际：制定班级公约评课稿听课记录教学反思
五年级上册口语交际：制定班级公约评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
1. 在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们自己制定班级公约，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。
2.在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，提出不同的看法，能力得到提升。
3.美中不足的是个别同学做的笔记太慢，跟不上全班节奏，希望在今后的教学中，我多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度的提升。
教学反思2：
在班会课中，有一些同学不敢大胆表达自己的感受及想法。大部分同学能清楚地表达自己观点，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级公约。但有一些同学不敢大胆表达自己的感受及想法。
班级管理、班集体建设及促进学生发展是一项长期任务。班级公约本身需要根据班级实际动态调整，需要班主任与学生、家长、任课教师持续互动和努力。这对班主任的民主意识、沟通能力、需求识别能力、管理能力等都是一种挑战。
9、五年级上册口语交际：我最喜欢的人物形象评课稿听课记录教学反思
五年级上册口语交际：我最喜欢的人物形象评课稿听课记录教学反思
教学反思1：
1.在这节课的教学中，我注重发挥学生的合作意识和探究精神，用问题引导学生介绍自己喜欢的人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛高涨。
2.这节课中，每个小组成员积极参与，勇于发言，对别人说的话及时做出评价，使说话者的能力得到提升的同时，听话者的能力也得到了提升。
美中不足的是个别同学说话的声音较低，自信心不够。在今后的教学中我要多关注这些同学，让他们提升自信。
10、快乐读书吧：笑与泪，经历与成长评课说课稿教学反思点评
快乐读书吧：笑与泪，经历与成长评课说课稿教学反思点评
评估反思不仅设置在项目结束部分，更多地穿插在项目实施过程中，贯穿整个PBL。反思也并不是针对做得不够好的地方进行，反思也完全可以包含正面的评价，反思是为了知道在PBL过程中的收获和成长，加深对自己的认识。该项目采取了3个方向的评估：
1、个人自评
通过填写自评表来进行自我评价，自评表。
2、团队互评
在每个环节的团队分享过程中，学生都在教师的引导性讨论下发现自我的不足，并有极强的意愿去改进。
3、教师评价
教师会对最终作品做出一个综合评价。
学生总结：
我们能够通过自己动脑思考去认真阅读整本书，并且能够从书中找出自己感兴趣的点，进行分析，请教别人、查询资料等来解决。特别是在整本书中大家通过交流讨论、辩论等，让我们对整本书的内容更加清晰、明了。我们很多时候不敢举手发言，通过PBL的项目式学习，让我知道我们没有谁是标准答案，只要言之有理、言之有据，都是正确的，提升了我们的自信心，让我们每一个人，都成为了阅读者，没有谁会置身事外。大家积极参与，我们很喜欢。但是还要求老师给予引导，我们更有方向性。
教师总结：
这次我们六年级备课组探究的是笑与泪 经历与成长PBL《童年》整本书阅读，该项目中课程标准里的知识点传递效果良好，成功素养培养表现优异；项目鼓励学生自主探究，但没有给予持久探究的支持；驱动问题具有一定的挑战性，很好地激发了学生的兴趣；项目提出主题的真实性有待加强，可以加强学生与社会的链接；学生具备一定的发言权和选择权，有充分的讨论和表达的机会，选择权可以更加开放一点；反馈与修订执行效果良好，评价指标尚缺乏系统性；最终成果展示对象有一定局限性，与社会连接度较弱。
学生的生活还是比较单一，不能走进工厂走进生活，很多问题很难在实际中得到解决。
11、百分率，百分数和小数，分数的互化评课稿
今天我们来学习六年级数学上册百分率，百分数和小数，分数的互化的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
一、教学内容
人教版小学数学教材六年级上册第84页例1，第85页例2及相关练习
二、教学目标
1.使学生理解百分数和分数、小数互化的必要性；会解决求一个数是另一个数的百分之几，一个数的百分之几是多少的问题；在解决问题的过程中掌握百分数和分数、小数互化的方法。
2.在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。
3.通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。
三、教学重、难点
重点：理解并掌握百分数和分数、小数互化的方法。
难点：在学生掌握百分数与分数、小数基本转化规律的基础上，如何引导学
生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法．把不能化成有限小数的分数
化成百分数。
四、教学准备
多媒体课件、投影、小黑板
教学过程
一、以旧引新，铺垫迁移
（一）复习
师：我们以前学过小数和分数之间的互化，现在又学习了百分数。想一想，小数和分数之间是怎样转化的？
1.把下面的小数化成分数，并说说怎样把小数怎样化成分数。
0.45 1.2 0.367
生：根据小数的意义，先把小数化成分母是10、100、1000的分数，再进行约分。
2.把下面的分数化成小数，并说说怎样把分数又怎样化成小数。
生：根据分数的意义，把分子除以分母，即是小数，除不尽一般保留到小数点后两位。
（二）引入
师：在生产、工作和生活中进行统计和分析时，为了便于统计和比较，我们
常用百分数表示一些数据。除了用百分数表示，还可以用什么数表示？
生：小数和分数。
师：我们已经学过了小数和分数的互化，这节课我们就来学习百分数和分数、
小数的互化。
二、自主探究
（一）例1：王涛和李强两个好朋友在篮球场比赛投球。王涛说：我5投3
中。李强说：我6投4中。他们两人的命中率分别是多少？谁的命中率高？
师：命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几。要用百分数表示，那同学
们来讨论一下，说一说，应该怎么表示呢？
生： 35=0.6=60％ 35= = =60％
46 0.667=66.7％ 46= = 0.667=66.7％
答：王涛命中率是60％，李强的命中率是66.7％。李强的命中率比较高。
师：可以说一说你是怎么算的吗？
生：把小数化成百分数，只要小数点向右移动两位，后面加上百分号，就是百分数。把分数化成百分数，把分数改写成分母是100的分数，再转化成百分数。
师：那 没办法改写成分母是100的分数怎么办呢？
生：可以先把分数改成小数，再由小数改成百分数。
师生小结：以上是把分数化成百分数，百分数就是一种特殊的分数，所以只要把分数化成分母为100的分数，再转化成百分数。如果不能直接化成分母为100的分数，可以先化成小数，除不尽的保留小数点后三位，再化成百分数。
（二）教材第85页例2：
春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校学生人数的20%，春蕾小学共有750名学生，有牙病的学生有多少人？
师：根据题目中的牙病率，怎样算出有牙病的学生有多少人呢。这里会用到
小数、分数与百分数的互化吗？大家可以讨论一下。百分数怎样转化成小数或者
分数？
生：750 20％=750 =750 0.2=150（人）
750 20％=750 =750 =150（人）
师：大家说这位同学说的对不对？有谁可以说一说百分数是怎样转化成小数和分数的。
生：百分数转化成小数是去掉百分号，小数点向左移动两位，即转化成了小数。百分数转化成分数即写成分母为100的分数，可以约分的再约分就可以了。
（三）分析验证，总结规律
师：通过以上的两道例题，我们已经可以得出结论，小数、分数与百分数之间是可以互相转化的。
转化的方法可以总结为：
（1）小数转化为百分数，即小数点向右移动两位，加上百分号。
（2）分数转化为百分数，即分数写成分母为100的分数，再写成百分数。
（3）百分数转化为小数，即去掉百分号，小数点向左移动两位。
（4）百分数转化成分数，即百分数写成分母为100的分数，再进行约分。
三、迁移类推，应用规律
师：我们已经发现出小数、分数与百分数之间是可以互相转化的。并且总结出了百分数和分数、小数之间互化的规律与方法。那么，这样做有什么好处呢，就是方便于我们来计算有关于百分数的试题，因为百分数通常都是通过转化成小数或者分数来计算的，下面就让我们来做一做下面的习题，来进一步感受一下百分数和分数、小数之间互化的关系。
1.出示练习题，做一做
下面的正方形表示1，把各图中红色部分按要求表示出来。
小数（ 0.09 ） 小数（ 0.55 ）
分数（ ） 分数（ ）
百分数（ 9 ％ ） 百分数（ 55 ％ ）
师：同学们先观察一下，想一想，应该怎么表示。
师：这个练习题其实也是应用的小数、分数与百分数的互化。
2.科学小资料：
（1）空气中氧气约占 ；
（2）地球上现存的动物中昆虫约占 ；
（3）我国陆地面积约占世界陆地（南极洲除外）面积的 。
你能用百分数表示其中的分数吗？
答：（1） = =20％ （2） = =80％ （3） 0.071=7.1％
师：这道题主要练习的是把分数转化为百分数，根据分数转化为百分数的方法，可直接把分数改写成分母为100的分数，再转化成百分数。例如第三道小题，不能直接转化成分母为100的分数，可先把分数转化为小数，再通过小数转化为百分数。
3.一根电线长400米，已经用去了150米。再用去多少米就一共用去这根电的 ？
解析答案：
=0.625
4000.625=250（米）
250－150=100（米）
答：再用去100米就用去这根电线的 。
四、回顾梳理，总结升华
提问：这节课你都获得了哪些知识？ 在本节课中你最大的收获是什么？
学生：通过学习本节课内容，我们理解了百分数和分数、小数进行互化的必要性，并且总结出了百分数和分数、小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。
附 板书设计
百分数与小数、分数的互化
35=0.6=60％ 35= = =60％
46 0.667=66.7％ 46= = 0.667=66.7％
750 20％=750 =750 0.2=150（人）
750 20％=750 =750 =150（人）
（1）小数转化为百分数，即小数点向右移动两位，加上百分号。
（2）分数转化为百分数，即分数写成分母为100的分数，再写成百分数。
（3）百分数转化为小数，即去掉百分号，小数点向左移动两位。
（4）百分数转化成分数，即百分数写成分母为100的分数，再进行约分。
12、《分数混合运算（二）》试一试：算一算，说说你有什么发现。
北师大六年级数学上册第二单元分数混合运算《分数混合运算（二）》练一练答案
算一算，说说你有什么发现。
13、六年级上册口语交际：聊聊书法评课稿听课记录教学反思
六年级上册口语交际：聊聊书法评课稿听课记录教学反思
本次口语交际主题聊聊书法，重点是学生围绕有关书法的话题展开交流，做到有条理的表达，同时能对感兴趣的话题深入交谈。
这次口语交际是本册教材该板块内容的最后一课时，出于它在本册教材的地位和可操作性两方面考虑，我设计了两个课时。
课前我就确定了交际话题，明确交际要求，布置学生课下查找资料，并分小组完成任务。我自己也对五六年级四册书本有关书法方面的内容，以及有关汉字知识的内容再次进行梳理整合，以备上课时作为知识巩固和补充，同时我也对本册教材口语交际板块的训练要素罗列在一起，以此作为本次口语交际的评价标准。
在导入时，我国粹一话题引入到书法，并试问学生对书法的印象是什么，学生都说看不懂，我追问为什么看不懂，学生反馈很多字压根都不认识，于是对我就顺势将自己的整理的汉字字体演变的知识进行补充(其实该部分内容在五年级下册第三单元遨游汉字王国板块已学过，只是大家印象不深），进而引入到第一个问题的讨论(你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的一些故事吗？），可能课前准备充足学生很快就能在讲台上分享王羲之入目三分的故事，柳公权由炫耀书法碰壁到虚心拜师求艺的故事，还提到欧阳询、赵孟頫、颜真卿等楷书名家，于是我又趁热打铁，将书圣王羲之，以及中国四大楷书名家的代表作品展示出来，让学生欣赏评价，正好在本单元学习时我让他们积累了一些关于评价艺术类的四字词语，学生很快就能够联系起来，这一点比较令人欣慰
14、习作：有你，真好评课说课稿教学设计及记录
习作：有你，真好评课说课稿教学设计及记录
（一）课标分析：《义务教育课程标准（2011）》指出了5～6年级在习作方面应懂得习作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察事物的习惯，能写简单的记实作文，内容具体，情感真实。因此，在习作教学中要引导学生使用恰当的语言，将自己想表达的内容写具体，写出真情实感。
（二）教材分析：本单元的习作要求是通过事情写一个人，表达出自己的情感，这个单元选取了与鲁迅先生相关的四篇课文《少年闰土》、《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》，前两篇精度课文是鲁迅的作品，后两篇略读的文章是别人写鲁迅先作品。其中《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》是从不同人的角度、不同材料写鲁迅，《少年闰土》是鲁迅眼中的闰土。因此，重视单元的教学，准确把握单元的编排意图，关注阅读教学与习作教学的关联，引导学生感受人物形象，聚焦场景，揣摩表达方法，并运用到自己的作文中是十分有必要的。
（三）学情分析：从三年级开始，以写人为主的习作教学多次出现，以往的习作教学只要求学生写出人物的特点，而本单元在此基础上要求表达出自己的真实情感。六年级学生正在逐步养成留心观察周围事物的习惯，能够简单运用语言、动作等细节描写，写出人物的特点，但是有些学生选择事件不典型，在把事情写具体，表达出自己的真实情感情方面略有欠缺。（四）习作分析：你是第二人称代词，有你，真好中的你指代我们的写错对象，这个写作对象可以看做是人，也可以看作是事物的拟人化。但教材中似乎更侧重于把有你，真好界定为一篇写人的文章。因此，在本次的习作教学中，主要是通过描写你，表达出我对你的真实情感。真好包含感恩、感谢的意思，有你，真好则突出了你对我的帮助或影响。
教学目标
1.能选择一个人，运用第二人称，表达出自己对这个人的真实情感
2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体
教学重点
训练学生的叙事能力，叙事具体生动
教学难点
在叙事过程中融入自己的真情实感
课时安排
一课时
教学过程
一、话题导入
1.在日常生活中我们会遇到许许多多人，有些人于我们而言只是萍水相逢，有些人却在我们记忆深处扎根，相信一直都有这样一个人，让你一想起就会不自觉的想对他说有你，真好。我们如何把这个你写下来呢？现在，就让我们一起来探究探究（教师板书：有你，真好）
二、畅所欲言
根据已有的知识积淀，说说写人记事的文章要写好，可以从哪些方面入手？
明确：1、写外貌，就是描写人的五官、体型、衣着等；2、写动作，动作也是人物思想活动的表现形式；3、写语言，恰当的语言能够表示人物的心理和性格等特点；4、写心理活，动，能够展现出人物的精神世界，表现人物特点；5、写典型事例，人物的各种特点只有融入具体的事例，才能让人信服
设计意图：回顾之前学习过的知识，为写好作文做准备
三、打开思路
1.有你，真好这句话，你想到了谁？请至少举出三个例子。
提示：在你最难过的时候，是（）安慰了你；在你烦躁不安的时候，是（）疏导了你；在你骄傲自大的时候，是（）点醒了你
设计意图：有你，真好这个标题比较宽泛，学生可能不是特别容易捕捉到习作对象，可以抓住真好二字，引导学生确定一个具体的选材范围，这个你是帮助过你的人，还是影响你的人以此唤醒学生的回忆，帮助学生锁定写作对象。
2.你为什么觉得他真好？
明确：要说出他真好的原因
设计意图：帮助学生明确写作对象的好，好在哪里？这个好可以理解为，他帮助过你，他影响过你，也可以理解为他为集体做出了某种贡献。总之，这个好有着及其丰富的内涵。
3.哪件事或几件事让你感触比较深？
明确：要说出具体事例
4.当时的场景是怎样的？
明确：除了人和事例之外，要阐述出具体的场景。
设计意图：帮助学生抓住好的事例中的具体场景，学会用场景去烘托情绪，帮助学生把人物把故事写得更具体，表达出自己的真情实感。
四、精选材料
1. 找出相应的事例和场景来表现你的形象
当时的场景
_
_
2.小组讨论，自由发言
比较几则材料之间的关系，思考写作时是详写一则材料，还是多则材料组合写。
明确：
（1）如果前因后果比较完整，就可以用一则材料
（2）也可以选择几件情节并不完整的材料。例如：《我的伯父鲁迅先生》。可以在选定的材料后画。
设计意图：锁定对象后，还需要提供支架，帮助学生回忆起自己与文章中的你发生过的，令自己印象深刻的某件事。
五、名家范例，范文引路
1.回顾《我不能失信》
2.回顾《我的伯父鲁迅先生》
谈《水浒传》
笑谈碰壁
燃放话筒
救助车夫
帮助女佣
明确：通过几件情节并不完整的故事，来塑造鲁迅形象，分别表现了鲁迅的多个侧面。故事与故事之间详略各有侧重，相互补充又逐渐深入。
3.欣赏《背影》选段
我说道：爸爸，你走吧。他往车外看了看说：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。
朱自清《背影》
说说选段好在哪里？
技巧点播：
1.精选材料，以事写人
写人离不开写事，具体事例可以让人物节更丰满，要选择最能够表现人物特点的例子来写作
2.选择事例要小
从自身感受出发，不一定是非常完整的事例，可以使用多个事例，只要能够把人物形象细致展现即可。
3.将事例写具体
运用多重描写方法来写事例中的人物。
设计意图：借助范例，帮助学生进一步明确所选的材料可以有一个完整的过程，也可以有一个不完整的过程。
六、板书设计
有你，真好
15、习作：有你，真好评课说课稿教学反思点评
习作：有你，真好评课说课稿教学反思点评
教学反思一：
这次习作的教学，我力求调动学生参与热情 充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求让孩子们快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。 我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。
本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。我认识到，习作教学重在激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。
16、五年级下快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学设计优秀案例
五年级下快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学设计优秀案例
教学目标
1.能产生阅读四大名著的兴趣,了解故事内容和人物形象。
2.能感受阅读的快乐,和同学交流阅读的收获。
教学过程
一、谈话导入。
诸葛亮足智多谋,运筹帷幄;黑旋风李逵鲁莽刚猛,是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善感这节课,就让我们漫步中国古典名著长廊,走近这些人物,品读精彩故事。
二、忆经典,说感受。
1.猜一猜。
事事齐全说汉高。(打《三国演义》一人名)谜底:刘备
借问酒家何处有。(打《红楼梦》一人名)谜底:探春
我有心得。(打《西游记》一人名)谜底:悟能
绿化北京。(打《水浒传》一人名)谜底:燕青
2.读课题。
同学们,文学的经典王国里有那么多个性鲜明的人物,让我们一起读古典名著,品百味人生。
三、读经典,习方法。
(一)读《西游记》节选。
1.默读《西游记》节选《猪八戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇》。
小组讨论:(1)铁扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一个字概括三次借扇的方式方法,并说出每次的结果。(3)你最喜欢哪个人物?为什么?
2.全班交流,总结概括。
(1)不肯借扇子的原因。
铁扇公主:孙悟空坑害了自己的儿子红孩儿;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。
(2)第一次借扇:逼;结果:假扇越扇火越大。第二次借扇:骗;结果:被牛魔王变猪八戒骗回。第三次借扇:打;结果:自愿送出扇子灭火。
(3)人物形象总结示例。
孙悟空:机智、聪明、变化无穷、有法力。
提示:引导学生通过故事的概述感受人物形象。
(二)拓展阅读《西游记》节选《大战红孩儿》。
思考:唐僧最终被劫走,红孩儿的阴谋之所以得逞的原因是什么?
小结:《西游记》以奇妙的想象,极度的夸张,突破时空,突破生死,突破神、人、物的界限,创造了一个光怪陆离、神奇无比的世界。
(三)了解《西游记》。
1.看封面,了解作者。
师:刚刚我们读的文章来自《西游记》,从这本书的封面上可以知道,它的作者是明代小说家吴承恩。谁能说说自己对吴承恩的了解?
全班交流反馈。
2.读目录,了解内容。
师:我们一起翻开书,看看目录,这本书总共有多少回?哪位同学能把这本书的内容概括一下?
3.学生交流。
(《西游记》写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人和白龙马去西天取经,经历了九九八十一难,最终取回了真经的故事。)
师:是啊,他们一共经历了八十一难,最终径回东土,五圣成真。同学们读完后有什么感想?能不能用一个字来概括一下?(奇、妙等)
总结:西天路上的种种艰难险阻,大都是由动物变化的妖怪带来的。性格各异的师徒四人克服重重困难,与这些妖魔鬼怪作斗争,最终取得了真经。这部小说通过大胆、丰富的艺术想象,引人入胜的故事情节,创造出一个神奇的神话世界。
四、用方法,爱阅读。
1.阅读《红楼梦》节选。
2.写读后感。
当我们读到精彩的内容,感想比较深刻的时候,我们可以用读后感来把读书的情况记录下来。请同学们拿出自己的笔记本写好读后感。
五、爱阅读,伴成长。
1.推荐古典名著。(《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》)
学生交流反馈。
2.说说自己的读书计划。
教学反思
通过学习阅读技巧,学生能更顺畅地阅读名著,更深入地了解其语言表达特点,能真正融入其中,感受阅读的乐趣。
17、六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学说课稿课案
六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学说课稿课案
在人生的道路上，前方必定会有石碎阻挡你前进的方向，但是，只要坚持自己的梦想，永不放弃，便会在你的道路上描绘出最精彩的人生!
被着称英国和欧洲小说之父的丹尼尔笛福便是如此。即使是在59岁高龄了，但他仍然不放弃自己的职业作家。在高龄时期创造出惊世传奇作品《鲁滨逊漂流记》!
提到梦想，我的脑海里渐渐浮现出一幅画面：一位年轻的少年双手抱脑，坐在椅子上，肩膀一抽一抽地，眉毛因愤怒而皱了起来，脸上涨地通红通红的。而在他旁边，有两位中年人正交谈些什么，其中一位中年人直接站了起来，食指指着那位年轻的少年，正在咒骂着什么，因他的激动，头上银白的发丝也跟着一颤一颤的，而那位少年也因他的咒骂将头低地更低了。渐渐地，我似乎听清楚了他们的对话。
鲁滨逊，我不允许你出去航海，我只希望你能老老实实地待在家中，安安分分，不要再让我和你母亲着急了!说话的是刚刚那个愤怒的中年人，他看似是少年的父亲，而另一位应该便是他的母亲了。另一位中年人坐下来，用手轻轻拍着少年的背，也在安慰着。不!父亲，母亲，我的梦想便是航海，即便有危险，我也要去，因为这是我的梦想，我的信念!少年突然站起来，暴吼一声，随后便消失在屋子里。
画面又一转，一个身穿羊皮衣的中年男子出现在我眼前，他坐在一块礁石上，远远地望着澎湃的海浪，嘀咕着什么，仔细一听，原来是我不放弃，我从未后悔。仔细一瞧，这不是刚刚出现的那位少年么。时间在他脸上留下了刻印：脸上已经长满了皱纹，雪白的胡须随着风一飘一飘的。时间在他脸上留下了刻印，却没有在他心上留下。他的心仍旧和年轻时一般，有着远大的梦想，他从未放弃过这个梦想，从未后悔过这个决定。
画面继续转动，再一瞧，海上行驶着一搜大船，里面坐着一个老年人，嘴角洋溢着幸福的微笑。哦，是鲁滨逊!他在无人岛上经历了那么长的时间，终于可以回到自己的祖国了，他航海的梦想终于成功了!人老，心未老，即使，鲁滨逊已经是高老年龄了，但是，他航海的梦想还在继续，梦想，永远不会结束!
在人生的道路上，前方必定会有石碎阻挡你前进的方向，但是，只要坚持自己的梦想，永不放弃，便会在你的道路上描绘出最精彩的人生!
18、六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学设计优秀案例
六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学设计优秀案例
教学目标：
1.以《鲁滨逊漂流记》为例，通过阅读前、阅读时、阅读后这三个阶段，由浅入深，引导学生掌握整本书的阅读策略：了解作品背景、做阅读规划、边读边批注、摘抄句段、遇见主人公、发现作品主题。
2.激发学生阅读游历、冒险类世界经典名著的兴趣，感受心灵成长的乐趣。
教学过程：
阅读前：选择书籍 做好规划
一、选书籍
⒈ 看书名
这个单元，我们漫步在世界名著花园中，接触了三本冒险、游历类的名著。其中，《鲁滨逊漂流记》被称为冒险小说的鼻祖，被翻译成一百多种语言，流传甚广。这本书，市场上有多个不同的版本，大家看，这是主人公的名字被翻译成鲁滨逊的版本：（课件出示第一组版本）
主人公的名字被翻译成鲁滨孙的版本：（课件出示第二组版本）
课件出示：《鲁滨逊漂流记》=《鲁滨孙漂流记》
《鲁滨逊漂流记》=《鲁滨孙飘流记》
外国人名翻译成中文，译者不同，用字可能稍有差异，书名中的漂流和飘流也表达同样的意思，这并不影响我们阅读，我们只需要选择正规出版社的图书即可。
⒉ 看书评
《鲁滨逊漂流记》是一部影响很大的文学作品，被誉为英国第一部真正意义上的小说，是现实主义小说的奠基之作，引起了文学评论界的广泛兴趣。
法国著名思想家卢梭这样评价它：（课件出示）
它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。
每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。
－－[法国]卢梭
意大利重要的小说家卡尔维诺这样评价它：（课件出示）
经典是那些你经常听人家说我正在重读而不是我正在读的书。《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐行重读的小说。
－－[意大利]卡尔维诺
同学们，关注名人书评，是我们了解名著的一个窗口。卡尔维诺的评价，让我们了解到《鲁滨逊漂流记》这本书的文学价值。而卢梭的评价，却吸引着我们想迫不及待地翻开这本书来读。
【设计意图：笛福的这本冒险小说，书名中是鲁滨逊？还是鲁滨孙？是漂？还是飘？是摆在学生面前的第一个困惑。直面问题，说清缘由，揭开谜底，入课第一锤就轻轻敲在了学生的心坎上。学生要成为一名阅读者，怎样选择书籍，也是一种需要掌握的能力，看书评是非常便捷的选书途径。】
二、做规划
⒈ 凡事预则立不预则废，做好阅读规划，便于持续阅读。我们以人民文学出版社2013年5月北京第1版的《鲁滨逊漂流记》为例（后面均参考此书），这本书大约18万字，我们可以根据自己的阅读速度，制订阅读计划。
⒉ 课件出示《鲁滨逊漂流记》阅读规划表。发放规划表，课后阅读时使用。
阅读时：了解背景 及时批注 摘抄句段
阅读进行时一：了解作品背景
⒈ 作为外国名著，我们刚开始读起来会感觉比较难，因为它们不像流行读物那样通俗易懂。不过，如果从了解作品背景入手，就会更好地了解作品的内涵。
⒉ 我们先来欣赏一个微课：
《鲁滨逊漂流记》作品背景 微课内容
《鲁滨逊漂流记》是18世纪英国启蒙文学作家丹尼尔笛福的代表作。该书被认为是英国文学史上的第一部长篇小说，作者也因此获得了英国和欧洲小说之父的美誉。这本书的故事情节是建立在一个真实事件的基础上的：
1704年9月，一名叫亚历山大塞尔柯克的苏格兰水手在海上与船长发生冲突，结果被船长流放到大西洋一个渺无人烟的荒岛上。四年后，一条路过的英国轮船发现了他，并把他带回了英国。
这件事披露后，给年近六旬的笛福带来了灵感，创作了《鲁滨逊漂流记》。18世纪的西方，热衷于去海外冒险，航海成为一种时尚。1719年，小说《鲁滨逊漂流记》一经发表，即在英国文坛引起轰动。翻开它，你会看到一个人如何在绝境中变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。书中的主人公鲁滨逊，凭借着自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段传奇，成为千千万万读者心目中的英雄。300多年来，这部小说已经出了几百版，被翻译成多种文字，享誉世界。
⒊ 小结：我们从微课中得知，亚历山大的经历，正是鲁滨逊漂流的原型。如果大家还想了解更多，阅读之前，关注小说的前言或者序导读，可以为我们顺利阅读名著提供有效的帮助。
阅读进行时二：及时批注
⒈ 这次快乐读书吧的小伙伴，还给我们推荐了一些阅读名著的好方法，大家默读语文书第40页下面的阅读提示。
⒉ 读后交流，梳理出四个提示要点：做批注，摘抄喜欢的段落，画人物图谱，梳理全书的结构以及作者的想法。
⒊ 同学们，阅读一部小说的时候，小说中的某一处用词、修辞手法、主人公的行为等等，可能会让你产生感想或疑问。这时候，我们一边默读，同时提笔，在空白处及时批注，这是批注中的批语法。接下来，我们实践一下，用这种方法读《鲁滨逊漂流记》第87页由于缺乏工具至第94页可惜认识到这点已太晚。开始吧！
⒋ 学生先进行7分钟默读批注。
⒌ 互动交流。
交流要点：读《鲁滨逊漂流记》这类世界名著，写批语时，可以设身处地与主人公对话，可以评点人物、剖析写法，还可以质疑问难等等。
边读边批注，可以让我们沉下心来专注阅读，一旦专注，阅读的速度也会得到相应提升，真是一举双得！
阅读进行时三：摘抄句段
⒈ 在读的过程中，遇到触动我们的句子、修辞手法形象生动的句子，我们不妨摘录下来，这样不仅可以积累写作素材，还可以当练字呢！
⒉ 我们欣赏一下这位同学的阅读摘录卡。
⒊ 发放摘记卡，给学生课后阅读时使用。
⒋ 同学们还可以根据阅读的需要，以及自己的喜好，把你的阅读摘记卡设计得更加适用、美观！只要持之以恒，小小的卡片，会带来大大的收获。
【设计意图：阅读量的积累，未必就是阅读力。阅读力怎么养成？有赖于针对性的阅读策略指导。了解作品背景，及时批注，这些阅读辅助行为，可以引导学生聚焦注意力，亲密接触作品，与作品频繁互动。边读边摘记，犹如蜜蜂采蜜，学生边阅读边采集信息，实现量的积累。学生阅读中读与写相结合，有助于阅读力的培养。】
阅读后：遇见主人公 发现主题
一、遇见主人公
⒈《鲁滨逊漂流记》是一部精彩的冒险小说，我们从课文的梗概中已经了解了它的故事情节曲折离奇、引人入胜。而主人公鲁滨逊，更因为他超强的生存能力，令我们折服。我们再次花3分钟浏览刚才阅读的片段，梳理一下，鲁滨逊在绝境中为了求生，做了哪些努力？
⒉ 小组讨论：从鲁滨逊的求生行为，可以推断出他具有怎样的个性？并从片段中找出具体的事例支持自己的观点。
⒊ 给书中的主人公做人物形象分析。
出示两份人物形象分析阅读单。
课后阅读的时候，或者阅读完小说之后，大家选择其中一种阅读单做一个人物形象分析。阅读单1既适用于书中的主人公，也适用于书中的其他人物形象。
阅读单1：
二、发现主题
⒈ 我们通过课文了解了《鲁滨逊漂流记》的故事梗概，以及书中精彩的片段，你的脑海中对这本书一定有一些自己的初步印象和判断，如果让你用一些词概括出这本书的主题，是什么呢？
学生开展头脑风暴，自由表达。
课件出示：这本书的主题是
预设：冒险 探险 成长 生存 改变 征服 勇气
⒉ 如果你是作者笛福，你想通过这本书传递给读者什么样的内容？是对生活的态度？还是对世界的观察？还是给予我们成长的某些建议？我们可以在读完整本书之后，试着用一句话表述出来。还可以运用下面的阅读单，发现书中的主题。
我从这些内容发现作者想表达的主题
阅读番外篇：持续阅读 不期而遇
⒈ 课件出示：
经典是那些你经常听人家说我正在重读而不是我正在读的书。《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐行重读的小说。
－－[意大利]卡尔维诺
⒉ 总结：正如卡尔维诺所言，儿童文学名著花园里，像《鲁滨逊漂流记》这样精彩的小说还有很多。比如《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等等。
课件出示其他三本游历、冒险小说图片。
阅读前我们选择经典，做好阅读规划；阅读时，了解作品背景，边读边动笔；阅读后，静静地与书中的主人公进行一番对话，想一想自己在这本书中的收获。漫步名著花园，你一定会与你心仪的书籍不期而遇，获得心灵的成长。
19、六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学反思优缺点
六年级下快乐读书吧：漫步世界名著花园教学反思优缺点
本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品之后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。阅读教材，了解教材里推荐阅读的书目。引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。
在本次阅读学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的能力，在实践中学习和运用语文。自主学习之后在活动中使学生喜欢与人交流与合作，彼此沟通学习成果，感受综合性学习的快乐。
这是一次阅读学习方法的交流，重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名著的认识，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。自主选择书目，确定研究主题。可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。制定阅读计划，开展阅读活动。包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。小组活动要强调合作精神，注意策划、组织和协调。
《漫步世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教学中可以设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名著阅读能力。
不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分展开。另外，在学生畅所欲言的基础上，做为课堂的主导者，我有必要总结提升出更深层次的情感。被爱是一种幸福，施爱更是一种快乐，这节课才会更立体，更丰满。
改进措施：以学生为主体，关注学生的已有知识基础，引发求知欲、好奇心，调动学生主动积极地参与阅读活动。教师要正视这种差别，针对学生在阅读中遇到的困难，及时进行指导，引导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，学会分享自己的阅读方法，引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象，通过交流学习阅读文学名著的方法，激发学生的阅读兴趣，提高自己的文学素养。
20、雷锋叔叔，你在哪里评课说课稿教学设计及记录
雷锋叔叔，你在哪里评课说课稿教学设计及记录
〖教学目标〗
１、认识１２个生字，做到读准字音，识记字型。
２、能有感情地朗读、背诵课文。
３、通过学习，认识雷锋叔叔，知道雷锋叔叔的故事，并学习他助人为乐的好品质，发现身边的活雷锋。
〖教学重点、难点〗
能有感情地朗读、背诵课文。
〖教学准备〗
生字卡片、实物展台、雷锋的相关资料。
〖教学方法〗
情景教学。
〖教学过程〗
一、谈话导入
１、师：还记得吗？在大山的深处，有热情的泉水娃娃为大自然和人们做许多好事。有一位叔叔，他也热情地帮助着身边的人们，大家知道他是谁吗？（生）
２、师：是呀，他就是──雷锋。（板书：雷锋叔叔）
３、师：雷锋叔叔为人们做了许多好事，大家都很想念他，都想找到他。今天，我们就一起学习第六课。（板书：你在哪里）。
４、齐读课题。
二、初读课文
１、请大家小声地把课文读一读，把字音读准，把句子读通顺、读流利，遇到不懂的字请课文下面的拼音来帮忙吧。（自读课文）
２、把字音读准了吗？在学习小组里开火车检查一下。
３、字音读准了，能把课文读通顺吗？读给同桌的小伙伴听一听吧。比比，谁读得好。
同桌互读，互相正音。
４、谁愿意读一读课文？（指名）你想请几位小伙伴和你一起读？（渗透诗歌的小节划分）
三、再读课文
１、师：请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：
⑴ 雷锋叔叔到过那里？
⑵ 他在那里做了什么好事？边想边做上记号。
生再读课文。
２、学习小组交流答案。
３、班级交流：
板书：长长的小溪 抱着迷路的孩子
弯弯的小路 背着年迈的大娘
４、师：儿歌的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？
班级交流。
５、师：请选择最喜欢的一部分，用上喜欢的方式自己读一读吧。
生自读课文段落。
四、朗读交流
１、请同学朗读喜欢的段落，其余同学当评委，做点评，说说哪里读得好？人家是怎么读的？
２、喜欢相同段落的同学齐读。
３、听了同学的朗读，闭上眼睛做了想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？
４、雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们一起把第六节读一读。
５、师：儿歌后面的一位小姐姐提了一个问题，是什么？
指名读问题，交流答案。
是的，谁为人们做了好事，谁就是活雷锋。
６、儿歌读一读，把喜欢的句子或小节背下来：
交流背诵。
五、课堂小结
雷锋，一个多么响亮的名字！他乐于助人，无私奉献影响了多少人！我们作为一名新时代的学生，应该怎样做呢？让我们从身边小事做起吧！
六、布置作业
利用一周的时间为身边的人做几件好事。
〖板书设计〗
６、雷锋叔叔你在哪里
小溪 小路
抱、冒 背、踏
泥泞──足迹 荆棘──汗滴
教学重点
1、认字、写字、朗读课文。
2、感情朗读、背诵课文。感受雷锋叔叔的奉献精神，并用这种精神指导我们的行动。
课时安排
2课时
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、启发谈话
1、课件出示雷锋画像。同学们你认识他是谁吗？他已经离开我们很多年了，我们还能找到他吗？板书：雷锋叔叔，你在哪里。指导齐读。
2、你了解雷锋叔叔哪些事迹？教师简介雷锋事迹。
二、初读课文，整体感知
1、采用你喜欢的方式读课文，标出诗节，画出生字新词，问一问、记一记。
2、小组长检查自学情况，教师巡视。
3、检查自学情况
（1）投影出示文中生字（带拼音）谁能当小老师领读？
（2）小组开火车读。
（3）去掉拼音，开火车领读。
（4）游戏采花。课件出示12朵小花，每朵小花上一个生字，如果能读准生字并正确组词，小花自动离开，被采下。教师随机奖励给学生一朵小花。
（5）投影出示词语：
雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要（学生练读，全认对的可以站读，每小组选派一人试读。如全读对，给小组打100分）
（6）用自己喜欢的颜色，在书上画出这些词语。
（7）全班交流，说说自己用什么方法，把生字记住的。（学生交流识字方法，正确分析字形）
（8）同桌互相检查。（用字卡互问，读字组词。全读对的给他的书上画一个五角星）
（9）这些字同学们认的这么好，那么谁想来读读这首诗吗？（小组练读，指名试读，互相评议、正音）
三、指导写字
1、观察我会写的字，说发现。
2、教师范写冒、迹、滴。冒字上部分要扁，下面是目要细长。迹要注意亦不要写成两竖。滴右边不要写成商。
3、学生练写。（同时播放轻音乐）
四、读诗、巩固识字
五、小结，这节课，你有什么收获（学生谈收获）
六、实践活动：收集有关雷锋叔叔的资料，积累名句
第二课时
一、复习巩固
1、读字，喜欢哪个字，就给它扩词。
2、读词，可以用你喜欢的词说一句话。
二、朗读感悟
1、课件出示小溪、小路，同时播放课文录音，引导学生思考沿着长长的小溪、弯弯的小路，我们看到了什么、听到了什么？想到了什么？
2、学习一、二节诗歌
（1）指名配乐读，说说你仿佛看到了什么？
（学生交流感受，如果知道这个故事，可以在小组内讲一讲。指导学生谈感受时，重点说说你觉得雷锋叔叔是怎样一个人，最让你感动的是什么？）
（2）小组内练读，说说怎样读才能把感情表达出来。（教学这一环节时，要充分信任学生，用他们自己的读法表达感情，并指导互相评议，取长补短。）
（3）这两节诗你是怎样学的？（指导学生小结学法），你们能用这种方法三、四节诗吗？
3、小组合作学习学习三、四节诗，并汇报展示，重点指导学生说雷锋叔叔的精神体现在哪里，并指导朗读。说说怎样读最能表达感情。
4、学习第5节诗歌。自读第5节诗歌，说说你读懂了什么？哪些地方不懂？小组讨论哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。你能理解吗？（这一环节，要引导学生深入理解雷锋精神，使学生明白我们需要人间处处有雷锋）。结合身边的人和事，说说你身边的小雷锋好吗？（学生讲身边的雷锋故事）
5、感情朗读（小组比赛，汇报朗读，重点突出读读记记中列出的词语），读出韵味，读出呼唤的语气和回忆雷锋事迹时的深情，从而领悟对雷锋精神的赞美之情。
三、扩展积累
1、指导说出自己收集到的名句。
2、投影出示
①雷锋出差一千里，好事做了一火车。
②一个人做一件好事并不难，难的是一辈子作好事，不做坏事。
3、拓展填空：
弯弯的（ ）长长的（ ）晶莹的（ ）蒙蒙的（ ）温暖的（ ）
四、指导写字
1、出示要写的几个字，迷、锋、泥，指导学生观察这几个字在四字格中的位置。
2、教师范写。
3、学生仿写。（播放音乐）
五、练习背诵
1、喜欢哪小节就练读，全班接读。
2、试着背一下你喜欢的那小节。
3、试背全文。
六、总结全文，谈体会
七、实践活动：举行雷锋叔叔知多少的故事会
板书设计
6雷锋叔叔，你在哪里
背大娘小溪
雷锋
抱小孩小路
