五年级上册18课慈母情深说课稿课案教学设计

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1、五年级上册18课慈母情深说课稿课案教学设计

谁言寸草心，报得三春晖，母爱是大海，深情而广阔，母爱是高山，高大而挺拔，母爱是阳光，明媚而温暖。我说课的题目是《舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖》。我解说的流程是：

一、总览全局说教材

《慈母情深》是部编版五年级上册第六单元中的一篇课文。本单元以舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖为主题，编排了两篇精读《慈母情深》《父爱之舟》与一篇略读课文《精彩极了和糟糕透了》，这三篇课文都通过具体的事例，从不同的方面来表达父母对孩子的爱。

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文。语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事。通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

二、依托要素定目标

本单元的核心素养有两个：一是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；二是用恰当的语言表达自己的看法和感受。两个素养一个是指向对课文内容的理解，体会作品的感情；一个指向对文本语言表达方式的体悟，并学以致用。

依据单元核心素养的要求，本课的语文素养具体细化就是，一抓住母亲工作的环境描写以及人物的细节描写体会母亲的不易，体会慈母情深，二是汲取作者的表达方式，能用恰当的语言进行自我表达，

基于对教材的理解，对课程标准、单元核心素养的把握，我把本课的教学目标设定为：

1、掌握生字词。

2、有感情的理解课文，体悟慈母情深。（难点）

3、体会本文的写法。（重点）

三、立足课标说理念

新课标指出，阅读教学是学生，教师、文本之间对话的过程。本课教学我采用以情为经，以言为纬，通过朗读、对话等途径，紧扣文本语言，引领学生入情、悟情、融情，走进文本，从情节的高空潜入语言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，让学生在情感与语言的和谐共生中感悟慈母情深。

四、优化环节看流程

本课教学，共分四个板块，具体实施如下：

（一）揭示课题，激发深情。

首先让学生了解作家梁晓声，了解文章的写作背景，为理解课文打下基础。因为这篇文章写于五六十年以前，与孩子的生活相距较远，出示当时的社会背景，有利于对课文内容的理解。

接下来揭示课题。（出示课件）请同学们读课题，质疑，慈母的情深在何处？

这一环节，引导学生关注课题中的重点词眼，领会看课题，抓文眼学习方法。

（二）整体感知，感悟深情。

初读课文，整体感知环节，让学生先自读课文，解决课后的生字词，并借助工具书，理解词语的意思。2.默读课文，用简单的话概括文章的内容。

（三）研读课文，品味深情。

1默读课文，一边读一边思考，课文中哪些场景让我鼻子一酸，让我们感受到慈母情深呢？请用笔恭恭敬敬地画下来，作简要批注。

2.在学生充分交流过程中，对以下句段进行重点指导感悟：

A.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

B. 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

C.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

D.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌

E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的！

学生通过对重点词句的品析，对课题慈母情深的理解就水到渠成，然后让学生再一次充满深情地读课题，使学生的情与作者的情再一次产生共鸣。

（四）补白练笔，体验情深

创设写话情境，进行补白练笔。联系上下文，说说我为什么拿到钱时鼻子一酸。你有过鼻子一酸的经历吗？试着写一写。让学生把自己的内心独白写到练习纸上，可以写自己的悔恨、自责、激动、也可以自己的决心和懂事此处的练笔设计，既训练了学生的语言表达，又达到学语言，用语言之目的。

五、板书设计

本课板书设计，有机地将本节课的教学内容和教学策略融在一起，紧扣课题中的慈母情深中的一个深字，通过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

2、三年级上册20课美丽的小兴安岭说课稿课案教学设计

三年级上册20课美丽的小兴安岭说课稿课案教学设计

一、说教材

《美丽的小兴安岭》这篇课文共有七个自然段，写的是我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。

二、说教学目标

依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，我制定以下教学目标及重点、难点。从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标：

1．阅读，了解小兴安岭的美丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2．练习抓住景物特点进行记叙和描写的方法。

3．有感情地朗读课文。充分利用现有教材，挖掘教材中的可创造因素对学生进行训练，是培养学生创造精神，促进学生主体性发展的重要途径。教学重点：通过对词句的理解，了解小兴安岭的美丽与富饶。

教学难点：体会重点句子的思想，掌握景物的特点。

三、说教学方法

在确定了本课的教学目标、重难点之后，我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。

一、导入，温故求新。

这篇课文描写了我国东北的美丽景色，为让学生一开始就受到热爱祖国，热爱大自然的思想教育，可设计这样的导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾领略过苹果树瀑布的雄伟壮观；我们曾游览过首都北京的古老时尚，今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知的欲望，使学生的思想马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。

二、紧扣中心，整体感知

听录音，整体感知课文内容，同桌互相讨论，课文的哪个自然段概括了文章的中心内容？学生找出后先学习课文的最后一个自然段，思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？说说景色诱人是什么意思。本课比喻句较多，我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美和本课作者比喻的精当，弄懂比喻句在文中的作用，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，这句中把小兴安岭比作了什么？说明了什么？理解把小兴安岭比作花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库说明物产丰富，非常富饶，再沿着美丽、富饶这条中心线索，理解课文顺序和作者的思路就容易了。

三、抓住题眼，突出重点

从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学生抓住课题中的美丽，找出主要段落，提问：哪几个自然段具体描写了小兴安岭的美丽？课文的25自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕美丽、丰富进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，教师要采用教、扶、？的方法，重点知道学生学习春、夏两段，辅导学生自学秋、冬两段。

1、教学第二自然段

学生听教师范读本段，边听边仔细观察春季图，然后说说作者抓住了小兴安岭春季的哪些景物进行了描写，这些景物的特点是什么，表现了小兴安岭春季怎样的特点，我要引导学生品位比喻句，使学生理解小兴安岭资源丰富。最后要指导学生有感情地朗读本段，为帮助学生深入理解内容和背诵课文，也可采用引读法，指导学生读：春天，树＿。山上的积雪＿。小鹿＿。溪里＿。一根根原木＿。学完本段后，我要进行小结：这段作者抓住小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿、原木这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭的春天万物更新、生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了寻了重点，给下面的学习做好了铺垫；

2、扶学第三自然段

让学生自由读第三自然段，说说这段有几句话，每句描写了什么景物，抓住景物什么特点进行描写，这段作者用词准确、语言精练，我要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！如此较理解封、挡、遮的意思，重点演示理解密密层层、浸的意思，品位比喻句，思考：这里把、阳光、野花分别比作了什么？说明了什么？最后指导学生有感情地朗读本段，读出夏之美来。

由于描写夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我还将充分利用教材培养学生的想象能力，让学生闭眼听教师范读，边听边想象画而，然后再让学生观看录像进行比较，说说想象的和看到的景象有什么不同？最后让学生仿照教师小结春季段的句式，自己小结本段段意。

3、总结学习方法，自学四、五自然段

自学四、五自然段前，我将引导学生自己总结出学习春、夏两段的方法，用投影机打出学习方法：先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特点具体描写的，最后有感情地朗读。让学生根据自学方法，分小组自学，学生自学时教师要巡视指导点拨，对学习的效果要及时反馈检查，可利用练习题的形式完成。

（1）四、五自然段描写了哪些景物？填表：

季节

描写的景物

春天

树木、积雪、小溪、小鹿、原木

夏天

树木、晨雾、阳光、野花

秋天

冬天

（2）四、五自然段抓住了这些景物的什么特点描写的？填空：

（）的松柏（）的山葡萄

（）的棒子（）的蘑菇和木耳

（）的人参（）的积雪

（3）分别概括四、五自然段意

补充句子：第四自然段作者抓住秋季的特点，选取了这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭秋天＿的景象；第五自然段作者抓住冬季的特点，选取了＿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭冬天的景象。

四、设疑引入，以读代讲

学习完重点段后，让学生思考：课文描写小兴安岭一年四季景物时都写到了哪种景物？（树木），为什么？再次激发学生学习兴趣，此时我将让学生从课文的第一自然段中寻找答案，学生就会主动积极地投入到学习中去，先让学生自由读段，要用多种形式指导学生读出停顿，读出重音，以读代讲，然后让学生说说读出了什么？从哪儿读出的？最后再让学生概括本段主要讲了什么？

3、三年级上册27课一个粗瓷大碗说课稿课案教学反思

三年级上册27课一个粗瓷大碗说课稿课案教学反思

今天早上第一节教学《一个粗瓷大碗》，为了巩固《灰雀》的生词，课堂前五分钟进行了听写，因此本堂课较赶，后面部分没有上充分。

教学流程：介绍背景导入教授生字词理解第一段，粗知倒叙梳理谁+干什么，完成《课堂》第二题鱼骨头品析赵一曼人物形象，笔记特点

课后反思：

1.目前我对略读课文的想法是：略读课文多数是叙事，所以教学重点放在梳理故事脉络和品析人物形象，朗读可以放低要求，因为这些文章本身较难朗读，且语句并不会很美。

2. ian连起来读yan，lian。

3. 课堂前5分钟抽学生上台听写，效果不错，较高效。昨天教授的生字，第二天及时巩固，即及时复习。

4. 期末复习阶段要集中复习与分散复习相结合。（适用于整个学期的任何一个时期）

5.生字的学习，要带入词语、句子当中练习，这样效果更好。（还哪里拿来的，请你还到哪里去。）

4、四年级上册8课蝴蝶的家说课稿课案教学设计

四年级上册8课蝴蝶的家说课稿课案教学设计

在这炎热的夏季，想必大家和我一样，对这样的天气不陌生吧：天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆每当此时，您一定会担心还没回家的亲人，一定会留恋家带给我们的温馨吧！不知您想过没有：此时此刻，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起来，蝴蝶该怎么办呢？冀教版小学语文第八册第24课《蝴蝶的家》就从关爱弱小生命的视角，展开了探究与思索。

纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：

一、渲染气氛，引发疑惑之情

播放蝴蝶的美丽图片，欣赏着熟悉而温馨的场景，学生心是暖暖的，图片将学生的目光引向了生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？此时，学生带着疑问兴趣盎然地走进了文本。

二、围绕主线，品读急切之情

在文章的处理上，我以作者为蝴蝶担心的急切心情为主线，引导学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本，根据阅读提示你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情，抓住文中具体词句互动反馈、品析感悟。

我创设情境，让学生和着音乐诵读，文中喧嚷、黑压压、水淋淋等词形象地描绘出狂风暴雨、电闪雷鸣的环境，不得不让人恐惧。对蝴蝶的刻画轻盈、素洁、柔弱再加上拟人手法的使用载不动一个水点让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。恶劣的天气与美丽柔弱的蝴蝶进行强烈对比，更激发了学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心。想到这里此时，孩子们已感到着急了。麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转，屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪儿？这份神秘来自于孩子们对蝴蝶的关爱，正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与着急，同学们在读中想、读中悟、反复诵读，渐渐地，他们的神情激动起来，一个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里流露的是焦急与担忧，他们的心已深深地被蝴蝶牵引了，不由自主地焦急的问着。一定藏在一定美丽而香甜一定是这样的配着阳光下的蝴蝶图，和着动听的音乐，课堂上洋溢的是孩子们的纯真与善良，他们激情荡漾，将自己的着急之情转化为一份纯真的祝福，此时，他们已完全将自己的情感融入到课文之中

5、四年级上册7课呼风唤雨的世纪说课稿课案教学设计

四年级上册7课呼风唤雨的世纪说课稿课案教学设计

一、说教学理念

语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我准备让学生有感情地朗读自己喜欢的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

二、说教材

1、教材简析

20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力呼风唤雨的本领比喻20世纪与以往的不同。

第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地发现和发明，才使神话中的呼风唤雨变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。

第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义：没有科学技术，人类只能顺从自然。人们生活在一个日出而作、日落而息的农耕社会，只能在神话中寄托自己的美好愿望;但是拥有了科学技术，人类就能改造自然，改变自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神话，现代科学技术把广博的地球浓缩成了小小的地球村，科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。可见科学技术对改变人类生活的作用十分巨大。

第5自然段中，作者引用英国数学家、哲学家伯特兰罗素的名言，点明文章的主旨：科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使人类的生活更加美好。

选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力;二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。

2、教学目标

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现以人为本，终身发展，和谐发展的目标。

学习目标：

1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。

2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。教学重点：

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

三、说教法学法

教有多法，但无定法。在本课中主要采用情景教学法和朗读法进行教学。让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

四、说教学设计

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

第一、直观导入，激发情感

首先师生谈话，学生汇报课前收集的20世纪科学技术给人类带来的巨大变化的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候??你能感觉到什么?板书课题，(板书：29呼风唤雨的世纪)理解课题。让我们一起来了解一下现代的科学技术，感受一下科学技术给人类带来的巨大变化。

第二、整体感知，理清思路

在这一环节，我首先让学生用自己喜爱的方式自渎课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。然后在全班交流通过读书，你都读懂了什么?教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会，鼓励学生选择适合自己的学习方式，注重教给方法,以学定教。在交流中，根据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成。20世纪是一个呼风唤雨的世纪，正是人类利用现代科学技术不断地发现和发明才使神话中的呼风唤雨变为现实，使人类的生活得到了大大的改观。(板书：20世纪是一个呼风唤雨的世纪人类科技发现和发明)

第三、读中悟学体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。

第3、4自然段是文章的重点段。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

1、读。学生自由读第3、4自然段，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

2、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕20世纪前后人们的生活有什么不一样?这一问题，全班交流，大家各抒已见，议这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

4、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再次为科学技术给

人类带来的巨大变化所折服。

5、想。学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。这样拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。在这里，体现出学生的主体地位，是学习的主人，培养学生自读自悟、自主学习的能力，从而体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。另外，在学生充分读的基础上，读出感情来。

第四、拓展延伸，感情升华

学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我先让学生再次自由读自己最喜欢的地方，引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，进一步激发了学生读书的兴趣，通过向学生展示20世纪科学技术给人类带来的巨大变化的图片，又有意识地激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。然后用这样的问题总结全文：我们观看了20世纪科学技术给人类带来的巨大变化的景象，此时，你想对它说些什么?还有什么想法或不懂的地方?继而根据学情做出综合性总结和评价。

五、说板书设计

呼风唤雨的世纪

20世纪是一个呼风唤雨的世纪

人类

↙ ↖

科技发现和发明

说课是教师在备课的基础上，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等。

6、四年级上册6课夜间飞行的秘密说课稿课案教学设计

四年级上册6课夜间飞行的秘密说课稿课案教学设计

一、教材分析

《夜间飞行的秘密》是人教版四年级下册第三组第11课，本组教材以大自然的启示为专题，是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。在本组课文的教学中，教师要做到让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质并提高语文综合素养。

《夜间飞行的秘密》全文共8个自然段，可分为三大部分。作者思路清晰，逻辑性强。是按照先提出问题，然后一步步来解答，讲清一个道理的方式来叙述的。这是一篇讲述科学常识的说明性的文章，介绍了仿生学的运用科学家通过对蝙蝠飞行情况的研究，找出了蝙蝠能顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机夜间安全飞行。告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。

★基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标：

目标一，在知识与能力方面：让学生会认7个字，会写12个生字。正确读写蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子等词语。

目标二，在过程与方法方面：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的；理解飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。

目标三，在情感态度与价值观方面：通过学习，弄懂人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，发明雷达的，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

★由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，作为教者的我将帮助学生建构直观的、感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用的目的。因此，我确立本课的：

教学重点是：抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。

教学难点是：抓住重点词句，弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠之间的联系。

并安排两课时，即80分钟来完成教学任务。

二、说教法与学法

对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。本课的教学对象时十一、二岁的四年级学生，他们正处于对任何新鲜事物都比较好奇的阶段，虽然已经学习了观察大自然、保护环境等专题，但孩子的知识面比较窄，对仿生学、蝙蝠、雷达的了解并不多，甚至不知道。

鉴于这种情况，我会充分利用丰富的电教资源进行教学，在教学中，我运用讲授法、谈论法、演示法和启发式教学法等多种教学方法相结合，让学生先读后悟，积极推行自主、合作、探究的学习方法，学生通过画句子、圈重点词、画示意图等方式，在学习课文的过程中提高自身的阅读能力。让学生在轻松愉快的课堂气氛中主动地参与学习，并发挥学生学习的主体地位。

三、说教学过程

★我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我的教学过程设计为以下几大板块：

（一）导入

（二）初读

（三）品读

（四）拓展

（五）总结循序渐进，一步一步来完成教学任务。

（一）导入板块

谜面是：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕捉害虫本领高。（打一种动物）谜底是：蝙蝠。蝙蝠是一种哺乳动物，它的头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，没长羽毛。视力很弱却能在夜间飞翔、吃蚊、蛾等昆虫。科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上雷达。这节课我们就来学习《夜间飞行的秘密》这篇课文。板书课题《夜间飞行的秘密》。

（★设计意图）这里我采用了让学生猜谜的方法导入了新课，关注了课题。猜谜语活动能引发学生学习新课的兴趣，并初步认识和了解蝙蝠。揭示谜底后，我会借机介绍蝙蝠这种动物，并板书课题。力图体现课未始，已成基调的教学节奏。

（二）初读板块

在初读板块，我要达成两个目标。一是通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。

在字音方面：要注意蝙（biān）不要读成（biǎn），荧（ynɡ）不要读成yn，在字形方面：蝙蝠蛾蚊（注意偏旁都是虫），揭里面不要多写一竖。

在字义方面：我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如敏锐超声波障碍物模仿荧光屏等二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就让学生能大致说出课文的主要内容，在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。

（★设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文路的梳理，感知侧重点，为品读奠定坚实的基础。

（三）品读板块

★这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重难点。是落实教学目标的主要载体。因此我主要采用具体步骤化的方式，分以下四步来完成教学：

第一步：由疑导入，学习课文13自然段。首先我让学生齐读课文，思考以下几个问题：

1.在漆黑的夜里，飞机怎么能安全地飞行呢？（知道学生读出好奇多思的语调）原来是人们从蝙蝠身上得到启示。（恍然大悟的语气）

2蝙蝠在夜里飞行，你觉得它飞得怎么样？你是从哪些此句中看出来的？（画一画）（无论从来没见过）（即使也）（极细）

3.用什么语气来朗读难道他的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？这句话？

不解，疑问的语气再通过提问、引导的方式来完成教学。

第二步：体验探究，学习第46自然段，这一部分是课文的教学重点。这一部分，我紧紧围绕三次不同试验，让学生展开小组合作学习，我出示以下问题和表格，和学生一起按照这样的步骤来学习。通过课件播放三次不同的动画，直观教学，让学生探究三次试验的不同结果，并完成表格。

给足时间让学生进行自由学习，充分思考。

蝙蝠高超的飞行本领引起了科学家的思考，为了弄清楚科学家们

1.做了几次实验？

2.用了什么方法？

3.结果怎样？

4.可以得出什么结论？

认真观看动画，小组讨论，完成下列表格。

实验顺序

实验方法

实验结果

得出结论

第一次

第二次

第三次

学习过程：

第一步：默读课文。

第二步：观看动画。

第三步：小组合作探究并完成表格。

第四步：小组代表汇报学习成果，

教师总结：三次不同试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

第三步：自主学习。学习课文第七自然段。我先请全班男生齐读第7自然段，全班同学通过画句子、圈重点词的方式找出蝙蝠夜里是怎样配合嘴和耳朵飞行的？并画出简图。接着教师请学生上黑板画出简图，并结合课文做简单叙述，最后整理得到下图。第四步：总结延伸，学习第8自然段。这是课文的教学难点。

首先，学生用学习第7自然段的方法学习第8自然段，并画出下列简图。

再次利用多媒体课件播放动画，让学生对比蝙蝠飞行的秘密和雷达的工作原理，并完成下面填空题：雷达的天线就像是蝙蝠的（）雷达发出的无线电波就像蝙蝠（）雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）从而突破教学难点，弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。就这样，我完成了第三板块的教学，突破了本课的重难点。（★设计意图）这一板块我紧紧围绕科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？这个问题，让学生弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。充分展示学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，给学生呈现直观的教学。在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对飞机夜间安全飞行和蝙蝠探路之间的联系。有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。

（四）拓展板块

★接着我就进入到第四板块的教学，拓展延伸。

这一板块，我分为以下三部分来完成教学:

1、引出仿生学：小小的蝙蝠，那么的不起眼，但是它却为人类做出了巨大的贡献，人们从它身上得到启示，发明了雷达，这就是仿生学。课后的资料袋就向我们介绍了仿生学的有关知识，打开资料袋自己读一读吧！（出示课件）

2、分享资料：人类从动植物身上得到的启示还不少呢？教师出示课件。你还了解到人类的哪些发明是从动物或植物上得到的启示，把你收集的资料说出来和大家一起分享吧。

3、小小发明家：了解到这里你是不是也要从动物身上得到启示，设计一个小发明呢？课下想一想，写一写吧。

（★设计意图）课标指出，语文要生活化，要注意课内和课外的联系。本环节展示学生搜集资料的能力，激发学生热爱科学，乐于探究的兴趣。因此，让语文课堂学习由课外促进课内，再由课内向课外延伸，使课内外有机结合，才能真正提高学生的语文素养。课件的使用增强了视觉冲击力，激发了探索的欲望。

（五）总结板块

★最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：学习《夜间飞行的秘密》这篇课文，我们发现原来飞机在夜空中不能安全飞行，科学家是从蝙蝠身上得到启示，然后进行反复试验和研究，终于发明创造了雷达，解决了这个难题。科学的征途是无止境的。只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够有所发明有所创造。

（★设计意图）这样结束课文，既总结全文，回应教学目标，又给学生留下了一个思维空间，有利于培养学生的想象能力和激发学生从小爱科学、学科学及探索科学奥秘的兴趣。

四、说板书设计

★最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：

6.夜间飞行的秘密

（★设计意图）本文是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强。我这样的板书设计就是文章教学重难点的缩影，是为实现教学目标服务，便于学生理解、掌握和记忆。

泰戈尔曾经说过不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。在教育而言，疾声厉色的批评，就是槌的打击，他不会使教育的目标这枚鹅卵石更趋完美。我会努力让自己的教育行为像水一样的载歌载舞。因为水是坚韧的，是宽容，是等待，是爱心，是信任。

7、四年级上册4课繁星说课稿课案教学设计

四年级上册4课繁星说课稿课案教学设计

教学目标：

1.认识昧、坠等3个生字。

2.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

3.能说出自己看夜晚繁星的感受。

教学重、难点：

1.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

2.能说出自己看夜晚繁星的感受。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、图片导入，揭示课题。

1.出示繁星图片。学生观察，说说图片内容。

2.板书课题，齐读。

3.出示资料，了解作者。

【1923年暮春,巴金怀着离开家庭,到社会中去,到人民中间去,做一个为人民谋幸福的革命者的初衷,离开了家乡成都,就读东南大学附中（南京）。后来,巴金对那段生活进行了一段抒情描写那时候我正在读一些天文学的书,也认得一些星星,好像它们就是我的朋

友,它们常常在和我说话一样。透过这段话,既能感受到巴金对繁星的热爱,也可以触摸到他那颗寂寞的心。】

简要说说对作者的了解。

二、初读课文，把握课文内容。

1.学生自读阅读提示，明确本课学习目标。

2.自由朗读课文，要求：①把句子读通顺，难读的地方要多读几遍；②思考：课文主要内容是什么？

3.指名学生朗读课文，随机正音，加深印象，教学生字，预设：

①认识昧，昧字读mei,不要读成wei。这个字容易与味混淆,可以采用字理识字的方法:未指树木上部的柔枝嫩叶,日与未合起来表示日上树梢,这时天还没有完全明亮。

②坠字为翘舌音,不要读成平舌音。

③怀字与杯字进行字音、字形的辨析比较。

小结：课文以时间为线索，讲述了不同时间在不同地方观赏繁星的情景与感受。尽管时间在变，地点在变，但是我对繁星的喜爱不变。我所看到的画面，你们看到吗？描述一下。

三、想象画面，有感情地朗读课文。

1.生：我看到了天空中密密麻麻的星星。

师：密密麻麻是什么意思？生：又多又密

师：什么时候看到的？生：纳凉的时候。

师：带给你怎样的感受？生：舒适、愉悦

师：通过你的朗读把你的感受读出来吧。

2.师：还看到了什么画面？生：静寂的夜晚，菜园上面星群密布的蓝天。

师：静寂什么意思？生：夜晚的宁静，我离开家乡的寂寞。

师：还记得作者在南京求学的目的吗？生：为人民谋幸福。

师：星光在我们的肉眼光明无处不在，这句话你是怎样理解的？生：星光虽然微小，但是这么多星星在一起，就让人感觉到光明，让人看到了希望。

师：是对光明的追求，对美好生活的向往，是吗？生：是。

师：圈出词语静寂、微小、光明，把这些词语读好，这段话就能读出感情了，试一试。

3.师：默读第三自然段，看到了怎样的画面。生：看到了深蓝色的天空中半明半昧的星星，摇摇欲坠。

师：摇摇欲坠是什么意思？生：不稳固将要落下来。

师：星星会落下来吗，作者为什么会有感觉？生：因为他躺在船上，船在动，自然感觉到星在动。

师：这样的画面是生：美好的。

师：美好的画面总是让人产生无限的遐想，

我好像看见（），

仿佛看见（），

仿佛听见（）

这些都是作者产生的联想。这样的画面带给你怎样的感受？生：像小孩子睡在母亲的怀抱里一样。

师：这种感觉是怎样的？生：踏实、温暖、幸福

师：那就美美地读一读吧！

四、联系生活，交流自己看过的繁星及感受。

1.画出文中描写繁星的词语及优美的语句，多读几遍。

2.写一写：生活中你在什么时候、什么地方看繁星的，看到的繁星是什么样的有怎样的感受？

3.学生交流，互相评价，鼓励学生运用积累的优美词语及语句。

四、课堂总结，情感升华。

（学生观看板书），作者尽管观看繁星在不同时间、不同地点，但流露的感情始终不变喜爱繁星、热爱大自然。

著名雕塑家罗丹曾说世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。一株草、一朵花、一棵树只要我们用心看，用心观察，只要拥有一颗美好的心，从美的角度去记录它，发现它，你会发现生活是美好的，一切都是美好的，生活好美，只等你去发现。

板书设计（略）

8、五年级语文上慈母情深说课稿

五年级语文上册慈母情深听课稿，分享慈母情深听课感受和记录

慈母情深说课稿第一篇：

《慈母情深》教案设计

（一）教学目标

一、知识与技能

1、认识三个生字，理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法

通过对母亲外貌、动作、语言等描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

三、情感、态度与价值观

通过本课的学习，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，激发热爱母亲的思想感情。

（二）教学重难点

教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：理解作品中人物的思想感情。

（三）教学时间：一课时

（四）教学过程：

一、导入课文，聚焦情深

播放《烛光里的妈妈》

师：这是一首唱给谁的歌？古今中外不少文人墨客都歌颂赞美过母亲，这节课就让我们学习梁晓声的《慈母情深》，走进一位普通的母亲，感悟一份浓浓的慈母情怀。

师：对待母亲我们要心怀敬意，让我们一起恭恭敬敬地读题目！

生：（齐读）慈母情深

师：好极了！孩子们，你们一定已经发现，在这个深字底下，有一个大大的着重号，是吧？

生：（齐答）是！

师：为什么？

师：你对文字有相当不错的感觉。

预设生：可怜天下父母心，这说明慈母的感情非常深。

师：能为深字组个词语吗？

师：是的，感情深厚。往下读的时候，你得特别留心这个深厚啊。（对另一生）你也有话想说，请说！

师：对！题眼！好眼力啊，虽然你的眼睛长得并不大。

师：对这个深字，你们难道就没有什么问题要问吗？

师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？有了问题，你的感觉会变得更加敏锐，你思考的大门也就自然而然地打开了。带着这个问题我们来完成这道练习题。

师：打开书本根据你在预习时留下的记忆，在书上勾画出填写在括号里合适的词。注意看书姿势，头正肩平背直。

（边巡视边提示）做课堂练习要又好又快，好停笔，自己校对。（出示ppt）谁来读一读？

师：这里面有个字是多音字，一般情况下读guī，在这里读jūn，谁见过龟裂的手？能描述一下吗？

没错，这就是龟裂的手（ppt）齐读

师：好极了，再看看这里面有个字特别复杂，是哪个字？没错，我数过了，整整23笔，在常用字里可以说是寥寥无几。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，闭上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再写一遍。确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个攥字的将左手攥紧。再来读三遍。

师：很好！来，我们一起来读一读这段文字，争取读得字正腔圆、精神饱满！

二、品尝鼻子一酸

师：孩子们，鼻子一酸是一种怎样的感觉？

师：想哭，难受，伤心，痛苦，这一切的一切搅在一起，就是鼻子一酸。但是，孩子们，不对呀！母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话都没有，按理，我应该感到

生：高兴、满足、幸福

师：没错！但是，此刻的我不但没有丝毫的高兴、丝毫的激动、丝毫的快乐，相反，此刻的我只有想哭、只有伤心、只有难受、只有痛苦，只有（大屏幕凸现：鼻子一酸）

师：再读，读出那种想哭的感觉。

生：（齐读）鼻子一酸。

师：为什么？（稍顿）为什么我会鼻子一酸？请四人一小组一边用心体会，一边讨论，文中母亲的哪些表现、哪些细节描写令我鼻子一酸？请在这些地方，用波浪线划下来，并在旁边做好批注。

三、体会震耳欲聋的张力

画好的同学坐正，人人有收获，看来，这四分钟的交流效果相当不错啊！也说明大家读得很用心，很会思考。在刚才的巡视中，我发现有位同学发现的一个句子相当特别、与众不同。来，我们来听听她的发现。

预设生：（朗读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：（大屏幕呈现这个句子）你为什么会特别留意这个看起来极不显眼的句子？

点出环境描写，板书。

因为我是第一次发现母亲工作的环境这样恶劣，所以，我才会鼻子一酸的。来！孩子们，我们一起来读一读这个并不显眼的句子。

师：读好了震耳欲聋，也就读好了整个句子。

你们是怎么理解震耳欲聋的？

生3：就是声音很大，耳朵都要被震聋了。

师：对！就是将要的意思。耳朵都快要被震聋了，这是多大的噪声啊！我们一起读一读，读出震耳欲聋的感觉来。

生：（齐读句一，声音很响。）

师：孩子们，假如是你自己置身在这样的环境里，耳边传来的是震耳欲聋的噪声，请问，你的第一反应是什么？

师：所以，你愿意呆在那里吗？

师：这噪声，这震耳欲聋的噪声，停止过消失过吗？

师：依据何在？依据就在课文中，就在课文的字里行间。请大家快速浏览，找一找，文中的哪些词句、哪些描写向我们传递着噪声不断、噪声不停这个事实。

师：我为什么要大声地说？因为（手指大屏幕中的句一。）

师：这是第一个依据，请继续。

师：母亲为什么要大声问？因为

师：这是第二个依据，这样的依据在课文中可以说比比皆是。（对另一生）你请。

师：那个女人就在母亲的身旁，为什么说话还要喊、还要大声地喊？因为

师：已经是第三个依据了，还有吗？

师：又是喊，为什么呀？因为

师：这是第四个依据了，还能找出别的依据来吗？看看谁对课文读得细、读得深？

生12：（朗读）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说。

师：看，又是一个大声！为什么？还不是因为

师：够了！一次又一次的大声，一次又一次的喊道，分明是在告诉我们、提醒我们（齐读句一。）

师：孩子们，这还只是在今天、只是在那么一段时间里。我们完全可以想象得出，就这样，日复一日，年复一年，为了生活、为了家庭、为了我们这些孩子，母亲只能在这样的环境下，在震耳欲聋的噪声里，工作着，煎熬着。当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱，当你亲身体验到这一刻不停的噪声震耳欲聋，孩子们，

我的鼻子怎能不为之一酸啊！来！让我们怀着各自的感受和体会，再来读一读这个并不显眼却意味深长的句子

生：（齐读句一。）

师：所以，为了表达慈母情深（边说边在课题下画波浪线），这个句子能少吗？

师：文中一次又一次的大声说、大声喊能少吗？

师：学语文，不但要留意课文写了什么，更要思考课文为什么要写这些内容。如果你能经常这样想，你的语文能力就会百尺竿头、更进一步。

四、一唱三叹，我的母亲

师：好！我们继续交流，令我鼻子一酸的，还有哪些描写、哪些句子。

生1：（朗读）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

师：为什么发现母亲的这副神情，我会鼻子一酸呢？

师：（大屏幕呈现这个句子，以下简称句二。）好！我们一起来读一读这几个句子。

师：这段话中我的母亲一共出现了几次？

师：整整三次，一模一样。我们再来读一读，感受感受句子中连续出现的三次我的母亲。

生：（齐读句二。）

师：谁的背直起来了？（对一生）你请。

生3：母亲。

师：请把话说完整，谁的背直起来了？

生3：我的母亲的背直起来了。

师：谁的身转过来了？（对一生）你请。

生4：我的母亲的身转过来了。

师：谁的眼睛吃惊地望着我？（对一生）你请。

生5：我的母亲的眼睛吃惊地望着我。

师：照刚才三位同学说的，我的母亲应该放在每个句子的最前面才是啊！但是，课文呢？作者呢？却把应该放在最前面的我的母亲放在了最后，是吧？

师：特别！写得太特别了！按照常理，我的母亲出现一次就足够了，而且，完全应该放在最前面才是。大家看！（大屏幕呈现）

我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我

师：孩子们，这两个句子，意思并没有变化。但是，相同的意思，不一样的写法、不一样的表达，什么发生了变化呢？请大家自由朗读这两个句子，体会体会两句话的味道有什么不同。

生：（自由朗读，各自体味。）

师：孩子们，读第一句，你读出了一种什么味道？而这种味道在第二句中却是感受不到的。

师：你对文字有一种很敏锐的直觉。来，孩子们，我了解一下，大家看过电影吗？

生：（齐答）看过。

师：好，都看过。那大家一定都记得电影中有过的一些慢镜头吧？这样，如果用电影中的慢镜头和快镜头来比喻这两种写法，那么，哪一句带给你的是慢镜头的感觉？

生：（异口同声）第一句。

师：第一句，是吗？想一想，为什么要用慢镜头来描写母亲的神情呢？（稍顿）请大家闭上眼睛，用心想象，随着这个慢镜头地推移，你看到了什么。

生：（闭上眼睛，听老师的朗读。）

师：（深情地、富有节奏感地朗读）背直起来了，我的母亲。

孩子们，睁开眼睛，你看到了母亲一个怎样的背？

但是不应该啊！在我的记忆中，母亲的背可不是这样的啊！我母亲的背是

师：确切地说，是结实的、丰满的、健壮的，这才是我记忆中母亲的背呀！可是，如今，现在，我分明发现，母亲的背不再挺拔了，不再结实了，不再健壮了。孩子们，我们闭上眼睛，继续往下看。

生：（闭上眼睛，继续听老师的朗读。）

师：（深情地、富有节奏感地朗读）转过身来了，我的母亲。

你看到了母亲的脸，孩子们，那已经是一张怎样的脸了？

师：孩子们，这是我母亲的脸吗？这是我母亲的脸吗？我母亲的脸不是这样的呀！她的脸是

师：这才是我记忆中母亲的脸啊！她是那样光洁、那样红润、那样美丽。可如今，这张脸不见了，消失了。我们闭上眼睛，继续往下看。

生：（闭上眼睛，继续听老师的朗读。）

师：（深情地、富有节奏感地朗读）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

孩子们，你看到了一双怎样的眼睛？细细地看，慢慢地看。

师：（点头）这是我母亲的眼吗？孩子们，母亲的眼睛曾经是哪样的

师：母亲的眼睛会说话呀！然而，这一切，如今都已经不复存在了。此时此刻，我第一次真真切切地发现，母亲的背不再坚挺，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母亲啊，我的母亲！你怎么会变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫？（稍顿，全场一片静寂。）

师：来！孩子们，我们一起再来读一读描写母亲神情的这段文字。怎么读呢？我读三次我的母亲，其余的文字你们一起读。好！带着你刚才的种种想像、种种疑惑，我们一起用自己的朗读来重现这个慢镜头。

生：（齐读）背直起来了

师：（低声朗读）我的母亲

生：（齐读）转过身来了

师：（语调上扬）我的母亲

生：（齐读）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我

师：（语势下挫、语速放缓）我的母亲

一定要找到这样一种感觉，用声音、更用自己的心来朗读这段文字。来，我们重读一遍。现在我们做一下调换，三次我的母亲由你们来读，注意语调和语速的变化。好，现在开始！

师：（充满神情地朗读）背直起来了

生：（齐读）我的母亲

师：（充满神情地朗读）转过身来了

生：（齐读）我的母亲

师：（充满神情地朗读）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我

生：（齐读）我的母亲

师：好！就是这种感觉。现在，请你们把整段话连起来，用心用情地读好这个描写母亲的慢镜头。

生：（齐读句二，读得声情并茂。）

师：生活的重担、工作的艰辛、岁月的煎熬，让我的母亲变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫，此时此刻，作为儿子的我，鼻子怎能不为之一酸啊？怀着这种心情，让我们再来动心动情地读一读。

生：（齐读句二，读得很是感人。）

五、体味立刻

师：好！令我鼻子一酸的，除了刚才读过的这两处文字，还有别的发现吗？比如，描写母亲干活的动作的。

生1：（朗读）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌

师：（大屏幕呈现这个句子，以下简称句三。）你读的这一句，跟鼻子一酸有什么关系吗？

生1：这句话写出了母亲干活非常忙碌，我从四个立刻中体会到了。看到母亲干活这样辛苦，所以我会鼻子一酸。

师：你对文字的把握非常准确，看来，你是真读懂了。孩子们，如果说前面一句对母亲神情的描写，是一个典型的慢镜头的话，那么，这一句，描写母亲挣钱动作的这个句子，就是一个再典型不过的快镜头了，是哪个词语带给你这种快镜头的感觉？

师：对，四个立刻。一个不够，两个；两个不够，三个；三个不够，四个。整整四个立刻。谁来读一读，读出这种快镜头的感觉。

师：立刻是什么意思？找个同义词。

生4：马上。

生5：迅速。

生6：立即。

师：我查过《同义词词典》，立刻的同义词多达20几个。我就纳闷儿了，既然有这么多的同义词，作者为什么不用它们呢？你们看！（大屏幕呈现）

母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌

师：这样多好！第一，显得词汇丰富；第二，整句话不呆板，显得有变化。是吧？

师：看来意见不统一。这样，你们自个儿来读一读这两个句子，体会体会各自不同的味道。

师：好！孩子们！我先提一个问题，这两句话，都在写母亲干活非常忙碌，意思完全相同。是吧？但是，哪句话带给你一种十分急促、十分忙碌的感觉和节奏？

师：我的感觉跟你们的感觉完全一致。但是，这是为什么呢？

点出排比句

师：说得好！真是一件命中红心啊，第二句呢，尽管意思完全相同，但是，四个表示立刻词不同了，所以，就无法形成一种排比的语势、排比的节奏，所以，那种急促的、忙碌的感觉就被淡化了。是这个理儿吧？

师：好！带着这种非常急促、非常忙碌的感觉，带着这种排比的语势和节奏，谁再来读一读这句话？

师：眼睁睁地看着极其瘦弱的母亲为了挣钱、为了养家糊口，如此忙碌、如此疲惫，你的心里翻腾着一种怎样的滋味？

生11：难过，非常难过。

师：把这种滋味带进去，谁再来读一读这个句子？

师：母亲陷入了忙碌。此时此刻、此情此景，做儿子的我却深深地陷入了痛苦

师：来！我们一起，再来读一读这个令人难受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快镜头。

师：这就是语言的味道，记住，同样的意思，不同的语言表达往往有着不同的味道。我们一定要仔细体会、仔细理解。

六、攥紧塞的温度

师：孩子们，在母亲工作的地方，我第一次发现母亲在这样恶劣的环境下工作，第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱、这样憔悴，第一次发现母亲干活是这样拼命、这样劳累，母亲挣钱非常不容易，作者在文章中曾写道，母亲一个月才赚27元钱，平均每天9毛钱。一元五角，相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊！如果说，来工厂之前，你还找不到某种感觉，那么，现在，此刻，你目睹了母亲的工作环境，你目睹了母亲憔悴的神情，你目睹了母亲忙碌而极其瘦弱的身影，作为儿子的你，这么多的钱，你还想要吗？

师：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母亲呢？当儿子开口要钱，一次要这么多钱，我的母亲是怎么说的？

生7：（朗读）我挺高兴他爱看书的！

师：母亲丝毫没有犹豫、丝毫没有舍不得，她是高兴，是挺高兴。母亲是这样说的，又是怎样做的？

生8：（朗读）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

师：先是数钱，数了钱之后呢？

生9：（朗读）母亲却已将钱塞在我手心里了

师：（大屏幕呈现此句，以下简称句四。）

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的！

如果说，写母亲神情用的是慢镜头，写母亲干活用的是快镜头，那么，写母亲给钱用的就是特写镜头。这个特写镜头，放大了母亲的手、龟裂的手，放大了一张张揉得皱皱的毛票，更放大了母亲给钱的动作，一个字塞！把塞圈出来！请问，这是怎样地塞呀？

师：有力也罢，慷慨也罢，毫不犹豫也罢，其实都无须再说，因为，它们都已经深深地嵌入了这个塞字，深深地印在了母亲的这个特写镜头上。来，我们一起读！

生：（齐读句四。）

师：孩子们，请你再琢磨琢磨，母亲塞给我的，仅仅是那一元五角钱吗？

师：说得好！母亲塞给儿子的，是，我们一起读！

生：（齐读）慈母情深

师：孩子们，我们已经读懂了《慈母情深》的四个重要镜头。母亲的工作环境，那是一个广角镜头；母亲瘦弱而憔悴的神情，那是一个慢镜头；母亲工作的忙碌和疲惫，那是一个快镜头；母亲塞钱给儿子，那又是一个特写镜头。现在，让我们把这四个镜头重新放回课文。请大家打开课文，你们读四个镜头，其余的话由我来读。

师生：（合作朗读课文，从课文开头一直读到立刻又陷入了忙碌为止。）

七、由我的母亲到天下母亲

师：（大屏幕呈现以下内容，播放音乐）

就这样，我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的辛劳和血汗，更攥着母亲那伟大而无私的爱，跑了出去。此刻，此景，作为母亲的儿子，作为她的亲生骨肉，我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾诉啊！

孩子们，拿出你的笔，写下我的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的决心、我的懂事、我的内心独白。无论你写什么，请千万记住，妈妈这个词语至少出现三次。

生：（学生各自写话，教师巡视。）

师：孩子们！面对慈母的深情，感受慈母的深情，咀嚼慈母的深情，我心情彭湃，我感慨万千，于是，我在心里一遍又一遍地对母亲说

师：多么真诚的表白。你对不起的是母亲的辛劳，但你对得起的却是自己的一片孝心！你长大了！

师：多么感人的倾诉。你理解了母爱，你就理解了人类最无私、最美好的感情。孩子，你也长大了！

师：谁言寸草心，报得三春晖。其实，母爱是不图回报的。你的内疚、你的志向，就是你对母爱最好的回报。

孩子们，慈母的情，滋润着我的心田，震撼着我的灵魂，在无言的教诲中，我长大了，我们共同长大了。这一切，因为什么？因为这春风化雨般的四个字！

生：（齐读课题。）

师：慈母情深深几许？慈母情深深似海啊！孩子们，读着梁晓声的《慈母情深》，感动着梁晓声的慈母深情，老师相信，你们都会很自然地想到

生：（齐答）我的妈妈。

师：其实，作家梁晓声跟你们的想法是完全一样的。他在小说原文的结尾，有过这样一段充满深情、意味深长的话：（大屏幕呈现下述文字，教师配乐朗读。）

由我的老母亲

想到千千万万的几乎一代人的母亲中，

那些平凡的

甚至可以认为是平庸的

在社会最底层喘息着

苍老了生命的

女人们，

对于她们的儿子，

该都是些高贵的母亲吧？

一个个写来，

都是些充满了

苦涩的温馨和坚忍之精神的故事吧？

孩子们，来！让我们恭恭敬敬地抬起头，挺起胸！

为文中的母亲、为我们的母亲、为普天之下所有平凡而高贵的母亲献上最真挚的情感，一起来诵读这几句歌颂母亲的名言。

八、布置作业

1、联系生活实际，运用所学的描写方法，写自己的母亲。

2、摘抄关于母爱的诗歌、名句。

板书：

慈母情深

瘦弱

忙碌买书

深贫苦

通情达理

慈母情深说课稿第二篇：

《慈母情深》教学设计

教学目标：

1、结合阅读提示，引导学生通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的深情。

2、运用抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感‛这个方法，拓展阅读其他篇目。

教学重点：

学习方法的迁移，运用抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感‛的方法学习课文及拓展篇目，体会父母之爱。

学习难点：

运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的伟大。

教学准备：

多媒体课件、课外阅读链接的篇目

课时安排：

一课时

教学过程：

一、回顾导入，明确方法。

1、《地震中的父与子》这篇课文，让我们认识了一位了不起的父亲。同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的伟大呢？

2、这节课我们就继续运用这种方法（抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。）来感受梁晓声笔下的慈母情深。

3、板书课题，齐读课题。

4、抓住题眼，齐读课题。

二、运用方法，学习课文。

1、这是一篇略读课文，咱们就先来看看阅读提示给我们提出了哪些要求？

2、学生自读阅读提示。

3、指名说要求。

4、师：在细细品读课文之前，咱们还要先去了解这篇课文的主要内容。

5、课件出示自学要求，学生认真默读学习要求。

自学要求：

(1）、自读课文，想想课文主要讲了什么内容？

(2)、细读课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的。试着用一两个关键词批注自己的感受。

（3）、在小组内交流自己的感受。

6、学生运用方法自学课文，小组交流。

7、学生汇报。教师相机指导，随机板书。

8、作者梁晓声从拥有第一本长篇小说到创作多部作品，他最大的精神动力就是这永远难以忘记的慈母情深（学生再读课题。）

9、难忘那时（生接读课文中描写母亲外貌、语言、动作的语句。）引导学生说出慈母情深深几许，深藏在。‛

10、教师小结。

三、运用方法，拓展阅读。

（一）阅读链接《秋天的怀念》。

（二）阅读课文阅读链接‛中的《纸船寄母亲》，感受儿女对母亲的爱。

四、课堂练笔,情感表达。

9、五年级上册课文18慈母情深必考多音字与近反义词

五年级上册课文18慈母情深必考多音字与近反义词

本文记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下支持和鼓励我买书的往事。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

多音字

给：gěi（送给）jǐ（给予）

挣：zhng（挣脱）zhēng（挣扎）

曲：qū（曲折）qǔ（小曲）

龟：jūn（龟裂）guī（乌龟）

塞：sāi（木塞）s(堵塞）si（边塞）

近义词

连续持续怂恿唆使颓败衰颓

忙碌繁忙犹如好像扫视环视

疲惫疲劳吃惊惊讶耽误耽搁

立刻立即数落批评

反义词

连续间断压抑轻松忙碌清闲

瘦弱强壮弯曲笔直疲惫亢奋

立刻迟疑震耳欲聋鸦雀无声

10、五年级上册2课珍珠鸟说课稿课案教学设计

五年级上册2课珍珠鸟说课稿课案教学设计

一、说教材

《珍珠鸟》是一篇记叙性散文，记叙了作者收到朋友送给自己几只珍珠鸟之后，对它们细心呵护，最终成为朋友的温馨故事。珍珠鸟原本是一种胆小怕人的鸟，虽然外形可爱，但较少与人亲近，而在作者的悉心照料下，它们的孩子小珍珠鸟，和人类成为了朋友，读来妙趣横生，情意盎然。学习这篇课文时，一方面要带领学生品味作者的语言，体会他对珍珠鸟的刻画，另一方面要读懂文末语句的深刻含义，感悟人与自然和谐相处的美好境界。

二、说学情

仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况。五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将人与物有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重读与悟的结合，细细品读作者细腻的笔触。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

【知识与能力】学会本课10个生字，认识6个生字;正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点。

【过程与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章的语言，理解文末信赖，往往创造出美好境界的含义。

【情感态度与价值观】体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界，领悟人与自然应该和谐相处的道理。

四、说教学重难点

根据教学目标我确定的教学重难点是：

【教学重点】品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义。

【教学难点】体会人与自然和谐相处的道理。

五、说教学方法合作探究法、朗读体会法。

下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

我将运用图片导入的方式，让同学们先观察珍珠鸟的外形，对珍珠鸟有一个比较直观的印象，感受它们可爱的气质，在此基础上切入文章的主题。图片导入的方式生动、直观，有助于营造课堂氛围，调动学生的积极性。

(二)整体感知

首先，我会让学生自由地朗读课文，先熟悉文本，在这个过程中将生字词圈画出来，并先通过同桌之间的交流解决一部分。读完之后我会利用PPT将本课的生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同学们正音。

接下来，我会引导学生从作者对珍珠鸟的描写出发，先感知珍珠鸟内在和外在的特点，对珍珠鸟有一个全面的认识，继而把文章开头对珍珠鸟个性的强调摘录出来，以此询问同学们作者的设计用意，让学生基本把握好文章的主题。

(三)深入研读

在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟作者想阐明的道理和精心营造的氛围。

首先，在整体感知的基础上，学生对珍珠鸟已经有了了解，可以进行更深入的提炼和总结了。我让学生读完文章后进行归纳：珍珠鸟在我的照料下，发生了什么样的变化?这属于比较基本的信息概括，有助于学生梳理文章的结构。学生们在进行信息概括时，往往会发生遗漏，但只要多做这样的练习，以后学生们在文本细读方面会有长足的进步。

其次，归纳总结只是细致分析文本的一部分，文章中到处都是作者的巧思，而学生们往往难以察觉，需要老师进行相关的提点。本文写到这样一个细节：小珍珠鸟在啄书脊上那些大文豪的名字。这细节看似不起眼，其实都是在围绕文章的主题铺排。珍珠鸟之小和文豪之大形成了鲜明的对比，珍珠鸟无意亵渎文豪，只是在表示自己的俏皮、亲昵，在这种小细节的描绘之下，人与自然的和谐气氛跃然纸上，小鸟的形象也变得亲切可感。体会这个细节描写的用意，对理解文本的意蕴，同样起了帮助的作用。

最后，在对文章已经有了全面了解的基础上，引出文章最关键的末尾部分：信赖，往往创造出美好的境界，这句话的理解也是本次教学的核心所在。通过这句话，作者卒章显志，点明了要阐述的道理，并以信赖一次概括。让学生体会到信赖所包含的意义，体会到人与自然和谐相处的重要性，本文学习的目的也就达到了。

(四)延伸作业

延伸和作业的内容我都以灵活生动的形式进行安排。

在拓展延伸方面，我带领学生回忆自己和信赖有关的经历，并加以表述。这种方式可以唤起学生心底温暖的回忆，拼接素材，还可以锻炼表达与交流的能力，对加深文章主旨的理解也有好处。在作业方面，我进行了写作部分的拓展小练习，让学生以珍珠鸟的口吻写下自己的心里话。通过拓展和作业两方面的结合，正好多方面训练了学生的能力，可以实现学生语文综合素质的提高。

11、五年级上册17课松鼠说课稿课案教学设计

五年级上册17课松鼠说课稿课案教学设计

一、说教材

　　1、教材简析：《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。

　　2、教学目标：

　　鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：

　　知识目标：

（1）认识8个生字，会写8个生字。

　　（2）能用先......再......然后造句。

　　能力目标：理解课文，能够有感情的朗读课文。

　　情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。

　　思维目标：指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。

　　3、教学的重点和难点：

　　根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：

（1）自主识字识词。

　　（2）能够按照一定顺序描写事物。

二、说教法和学法

　　新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。

三、说教学过程

(一)猜谜语，导入课文。

　　同学们，你们喜欢哪些小动物呀?(学生自由发言)看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准(多媒体展示动物谜语)。

　　第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢?你看它驾着一只小船来了。(多媒体展示松鼠的图片)今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。

　　【设计说明】运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。

(二)合作探究

　　1、快速阅读课文，圈点出生字生词，讨论查证。

　　问题一：请你以我知道了松鼠是的动物的句式说话。(师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书)

　　【设计说明】通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。

　　问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。(板书文章的结构)

　　【设计说明】帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。

　　2、品读课文

　　问题一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。

　　【设计说明】让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。

　　问题二：(多媒体展示老师用反串法讲有关松鼠的故事)反串法故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。

　　【设计说明】利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣，反串法故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。

　　问题三：阅读第4、5段内容请你以我觉得松鼠是一种的动物，理由是的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。

　　【设计说明】利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性机灵这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。

　　3、能言善辩

　　多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。

　　【设计说明】通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比较、分析、归纳的能力。

　　4、迁移训练

　　那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧!

　　【设计说明】教材无非是个例子，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以巩固及运用。

(三)课文小结

　　提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示?让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。

　　【设计说明】把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。

(四)布置作业

　　布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。

　　【设计说明】培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。

(五)板书设计 (多媒体展示)

　　松鼠启示：

　　外形漂亮

　　生活习性：活动

　　住

　　吃

　　我的说课内容结束，谢谢大家。

12、五年级上册16课太阳说课稿教案教学设计

五年级上册16课太阳说课稿课案教学设计

一、说教材

《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。教学目标：

1、知识目标：学会本课生字词，正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。

2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的阅读能力，分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度价值观：培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信。

教学重难点：

本课教学重点是了解太阳的特点，难点是知道太阳与人类的密切关系。

二、说教法

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：

1、小组合作探究学习

2、抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。

3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果

三、说学法

这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：

1、学生预习时整体感知课文的大概内容。

2、在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句，体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简炼、明晰，培养学生学习能力。

3、教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。

四、说教学过程

（一）故事导入，激发兴趣我国教育家程颐提出：教育未见其趣，必不乐学。这就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态。因此，我采用学生感兴趣的神话故事导入新课：

1、同学们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的发展，人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起走进太阳这一课，去探索太阳的奥秘。

2、教师板书课题，学生齐读。

（二）整体感知，检查预习

1、读词

2、每个自然段写什么？课文是分哪两个方面介绍太阳呢？

（三）深入研读，合作探究

学习课文第一部分知识：

太阳的知识

1、了解太阳的三个特点：远、大、热

2、学生自由读课文，划出表现特点的句子，并用了什么说明方法，在旁边作好批注。

3、出示课件，检查汇报。

（通过多媒体展示课文第一部分，并把数字用醒目的颜色标出来。使学生明白本段所使用的主要说明方法是列数字。达到效果：大屏幕显示课文内容的画面，不同颜色醒目的文字突出重点字词。）

4、学生用拟人手法介绍太阳，教师出示课件。

（设计这样一个让学生以太阳的身份做自我介绍的情境，使学对学习有了浓厚的兴趣。同时，学生通过自我介绍，自主学习，读书、想象、创造，不但读懂了课文内容，学生的合作意识、学习的主体性也比较好的得到了发挥。

半扶半放学习第二部分：太阳与我们的关系密切咱们整天都要和太阳见面，那么太阳对于我们来说重要不重要呢，它与我们人类的关系怎样呢？

1、你们自己读课文的第4到8自然段，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。

2、课件出示太阳与人们的关系：生物、气象、杀菌

3、成立三个研究小组，学生根据意愿组合，课件出示课题研究任务。

生物组：A.有了太阳 B.如果没有太阳就，因为气象组：分别出示两组卡片。

（1）太阳水雨雪水蒸汽小水滴云

（2）太阳热量多热量少热冷风

杀菌组：太阳光有什么作用呢？请举例说明。

（在本环节的设计中，我始终以学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，引导者为宗旨，引导学生主动地去思考，积极地去探究，注意发掘文本固有的教育因素，培养学生的情感。将课内学习与课外延伸相结合，课堂成了学生展示生命活力与灵活性的广阔天地，充分发挥文本启迪人，教育人的功效，提高了学生的综合素质。）

4、总的来说没有太阳就没有我们这个美丽的世界，请齐读一下课文的最后一自然段。

四、布置作业（任选其一）

1 、人类利用太阳进行了哪些发明（查找资料）

2 小练笔：学习本课的说明方法，介绍月球

总之，本节课将以人为本，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点进行拟人化的介绍，学习太阳与人类的关系时，以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生这一课时，我设计了一个写《月球》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到写中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

13、五年级上册10课牛郎织女(一)说课稿课案教学设计

五年级上册10课牛郎织女(一)说课稿课案教学设计

一、说教材。

《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。

二、说目标。

根据课文特点，我制定以下具体目标：

1.会认恳、筛等9个生字，会写爹、嫂等14个生字，会写嫂子、床铺、照看等词语。

2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。

3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理。

三、说教学重、难点。

人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。

限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

四、说教法、学法。

整体阅读，以语言训练为主是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。

在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。

五、说教学过程。

为了激发学生兴趣，我采用牵牛星和织女星的故事导入课文，引起学生兴趣。

在教学过程中，我注重对课文整体把握。我首先通过各种形式的阅读，让学生把握课文内容，并在此基础上复述课文。

在人物形象的把握上，我引导学生抓住人物的言行，让学生明确人物的性格特点。

我还利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视野。

板书设计

牛郎：勤劳善良

织女：善良，向往自由

板书设计虽然简单，但是总括了人物形象，让学生对人物的理解更深了。

六、教学效果预设。

这篇文章语言通俗易懂，人物形象鲜明生动。我让学生在把握课文内容的同时，通过重点词句理解人物特点，以期收到良好效果。

14、五年级上册8课冀中的地道战说课稿课案教学设计

五年级上册8课冀中的地道战说课稿课案教学设计

一、教材分析

本课讲述的是抗日战争时期冀中人民运用自己的聪明智慧创造出地道战这种战斗模式打击日本侵略者。首先要让学生了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点，在此基础上要激发学生的学国热情，使学生受到爱国主义教育。要把重难点讲透，培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。使学生明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的奇迹？学习作者是按照怎样的顺序把这一奇迹记叙下来的。

二、学生分析

学生的逻辑思维能力较差，对课文的重难点比较难以理解，因此要采取一切办法，一切手段把课文讲透。

三、设计思路

本课设计思路以素质教育新理念为指导，以学生为主体，教师为组织者、指导者。采用现代教学手段，并对学生进行德育渗透。四、素质教育目标

（一）知识教学点

1、了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。

2、学习作者是按照怎样的顺序把这一奇迹记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。

（二）能力训练点

继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力和语言表达能力。

（三）德育渗透点

通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

三、学法引导

（一）教师教法

引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料、课件完成本课教学。

（二）学生学法以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。

四、重点难点疑点及解决办法

（一）重点了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。

（二）难点理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。

（三）疑点为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的奇迹？

（四）解决办法充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。

六、师生互动活动设计

1、教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。

2、学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。

七、课前准备

教师准备课件。

学生预习课文。

八、教学步骤

（一）复习导入

认读词语（课件出示）。

这节课我们继续学习《冀中的地道战》这篇课文。

（二）精读课文，深入探究

1、学生朗读课文第一部分，思考：（1）地道战是怎样产生的？（播放电影片段）（2）地道战的作用是什么？

2、说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕奇迹这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）默读课文第二部分，

分组讨论：

（1）地道的结构特点有哪些？

引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。

地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之奇？

（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道孑口，死道地雷。一夫当关，万夫莫开。）

（2）冀中人民怎样对付敌人的破坏？（播放电影片段）

（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗沟相连。）

（3）冀中人民怎样通讯联络？（无线电吆喝声，有线电拉铃声。）

小结：

（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？

（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。

3、齐读课文最后一部分，说一说地道战的历史地位。

（三）总结、扩展

1、课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？

课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。

2、欣赏歌曲《地道战》。

（四）布置作业

学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。

板书设计

冀中的地道战

地道战的产生为了粉碎扫荡

地道战的作用保护自己，打击敌人地道的特点历史地位

15、五年级上册24课月迹说课稿教案教学设计

五年级上册24课月迹说课稿课案教学设计

教学思路

1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，所以教师多给学生一个问题，多给学生提供自主、合作、探究的时间和空间，并适时给学生解决问题的思路指引，让学生体验能学习，会学习的成功喜悦。

2、本文是一篇文质兼美的散文，要紧扣文本进行多层次的朗读，让学生在读中深入品味、体会字里行间蕴涵的美，让学习成为一种享受。

3、以月为明线索，以感知美；欣赏美；探究美；抒写美为暗线设计各个教学环节。让学生在听说读写训练中不断提升语文素养。

教学重难点

教学重点：

正确归纳课文内容，体会童心童趣，追求美好事物的情怀；围绕景物的动态描写和静态描写，感受作者细腻的感受和动人的描写。

教学难点：

正确归纳课文内容；围绕景物的动态描写和静态描写，感受作者细腻的感受和动人的描写。

教学设计

一、激趣导入

同学们，看到题目，我想起一首诗：（出示课件2）

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞入青云端。

这首诗是孩子们眼中的月，白玉盘、瑶台镜多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。

今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。

板书：月迹

二、初读课文，初步感知。（出示课件3）

1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。

2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。

3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。

生汇报学习成果

课文共分三部分：

板书：（出示课件4）

第一部分（1～2）写中秋夜晚，我们盼望月亮的到来。

第二部分（3～23）写我们到院子里观月议月、到河中寻月的过程。

第三部分（24）写我们在沙滩寻找月亮，并发表感慨。

三、细读，寻月之迹

1.在预习的基础上，自由读文章，（出示课件5）

思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？

生总结，归纳：

中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。

2.默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？

生总结，归纳（出示课件6）

板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月

四、品读，赏月之美

1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？（出示课件7）

镜中月：溜、长了腿的、爬等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。款款地形象地表现了月的柔美、优雅。

渐渐地、慢慢等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。

2.自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？（出示课件9）

明确：（1）院中月：玉玉的、银银的写出月光的颜色美。

粗粗的、疏疏的、累累的等词衬出月光的朦胧美。袅袅、淡淡的、痒痒的写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。

整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。（出示课件11）

（2）杯中月：小小的、酥酥地、颤这些词让我们感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。

五、再读，探月之喻（出示课件12）

1.精读，深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？

板书：寻找月亮，月亮无处不在。

2.让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。

3.找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。

六、小练笔。根据要求仿写句子。

满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方法。）

七、作业。

摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。

板书设计：（略）

16、五年级上册23课鸟的天堂说课稿教案教学设计

五年级上册23课鸟的天堂说课稿课案教学设计

尊敬的各位考官：上（下）午好！

我是语文组的X号考生。今天我说课的题目是《鸟的天堂》。下面，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来进行今天的说课。

一、说教材

首先是我对教材的分析。

《鸟的天堂》是冀教版小学语文四年级上册第四单元中的第五篇课文，这是一篇精读文章，作者是巴金先生。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻；具体描写了静态的大榕树和群鸟乱飞的活泼景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美。本文最大的特点是：动静结合，遣词造句精妙准确，韵味十足，情感表达充沛，描写生动细致，充满诗情画意。　

通过对新课程标准要求的理解和以上对教材的分析，我将从以下三个维度来阐述本课的教学目标：

第一，知识与技能目标：

1.学会本课14个生字词，能正确读写。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。

第二，过程与方法目标：

认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象，培养学生的问题意识，提高语文素养。

第三，情感态度与价值观目标：

通过有感情的朗读课文，感受鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育，增强学生环保意识的同时进一步增强自主、合作、探究意识。

根据对小学语文课程标准的理解和学生学习基本情况的分析，在充分理解教材的基础上，我将本课的教学重点设定为理解文中描写大榕树的奇特与美丽及其众鸟纷飞的幸福欢乐景象。而本课的教学难点是理解文中含义深刻的句子，并学习其静态与动态相结合的描写手法。

二、说学情

现在我来分析一下学情。

在教学过程中，了解和研究学生是上好一堂课的基础，这就要求教师不仅要分析好教材，还需要把握学生的实际情况，做到因材施教、有的放矢。

四年级的学生在阅读方面已经积累了一定的经验，正处于感性思维活跃的阶段，想象力丰富，对大自然充满好奇。但是现在的孩子并不是都有机会欣赏鸟的天堂这样难得的奇观，而且观察和描写景物的能力还很不足，因此在学习课文、理解句子、体会感情等方面可能会有一定的难度。

三、说教学学法

下面我再来说说教法与学法。

教法运用是否得当，直接关系着本节课教学效果的好坏，影响教学质量的高低。依据本课的性质和学生的实际情况，我准备采用以下三种教法：一是情境教学法，让学生心有所感，情有所依；二是启发式教学，把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生的自学能力；三是讲授法，补充讲授学生难以回答的问题和难以理解的知识点，帮助他们深入学习。

教学的最终目的是教学生会学。针对本课，我将引导学生主要采用自主探究法、合作学习法、朗读法等学习方法，进一步提高学生的阅读能力，培养合作、探究意识，充分发挥学生的积极性和主动性。

四、说教学过程

接下来，我再说说整个说课中最核心的部分教学过程。在遵循教学目标和重难点的基础上，我准备从五个板块来进行本课的教学，它们分别是：

第一板块：创设情境，揭示课题；

第二板块：初读课文，整体感知；

第三板块：走进鸟的天堂，感受大榕树；

第四板块：走进鸟的天堂，感受群鸟活动；

第五板块：破解难点，总结升华。

本课教学时间是1课时。

第一板块：创设情境，揭示课题

俗话说，良好的开端是成功的一半。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨。在导入环节，我计划采用从题眼入手的方法导入，指着黑板上的题目问学生：同学们，在你的印象中，什么样的地方叫做天堂？先让学生分别解释下天堂的几个意思。在学生弄懂文中天堂的所指意思以后，接着追问：文中鸟的天堂指的是哪里？写了作者几次去鸟的天堂？

题目是文章的窗口，有点明中心的作用。这样的设计可以让学生从题眼入手，形成阅读期待心理，激发学生的阅读兴趣，使学生从整体上了解课文内容。

导入完毕，新课开授。

第二板块：初读课文，整体感知

首先给学生播放课文的朗读音频，让他们边听、边读，边在文中勾画出要求会写的14个生字词，并且思考课文主要写了什么内容。为此，我设置了如下思考题：

①作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候去的？

②每次各看到了什么？

③勾画出作者每次去鸟的天堂时感受的语句。

听完朗读以后，先带领学生一起学习生字词。这一环节我会用多媒体出示本课的生字词，指名读词语，并有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。例如：不可计数的数的读音，应接不暇的暇的写法，这一环节为学生理解课文扫清了字词障碍，同时也体现了语文学科的工具性特点。

然后，让学生自由回答我设置的几个问题。这些问题较为浅显，学生完全有能力自行解决。我会放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目的。

第三板块：走进鸟的天堂，感受大榕树

此环节为本课教学重点之一，为了让学生理解大榕树大、茂盛而富有生命力，体会静态美，我会让学生自由朗读课文的第二部分（59自然段），把有关描写榕树的句子勾画出来，想一想作者描写了榕树的什么特点？在学生朗读后，根据学生的分享发言进行小结：榕树的特点是大、茂盛而富有生命力。然后，指名读一下描写榕树大而茂盛的语句，让学生说说自己的体会和感悟。

具体来说，我是这样指导学生：

（一）指导学生体会榕树大的特点

1.抓住重点词语和重点语句。如第6段中的许多株一株两株等词语，针对这些词语启发、引导学生大胆质疑：为什么我认为是许多株，有的朋友认为是一株，还有的认为是两株？同时，还应让学生朗读此段，在朗读中加深对课文的理解，进一步体会榕树的大。

再如第7段中我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里这三句话，引导学生分析不可计数一词，追问：不可计数的原因是什么？学生自然而然能回答出枝上又生根。

2.运用联想与想象。让学生自由想象枝上又生根的画面，来体会榕树的大。

3.利用多媒体。我会出示大榕树的图片，边讲解边理解枝上又生根的意思，这样更直观可感。

（二）指导学生体会榕树茂盛而富有生命力的特点

1.抓关键词语和富有深刻含义的句子。如第8段中那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动这几个句子，通过互相交流启发，使学生抓住那么多一簇一堆不留一点缝隙等数量词来体会榕树多而密的特点。再通过抓住翠绿颤动等词语来体会榕树美丽而富有生命力的特征。

2.抓抒情性的句子。如第8段这美丽的南国的树这句话，表达了作者对大榕树的无比的赞美与喜爱之情。其实是对大榕树茂盛而富有生命力的赞美与喜爱。

这一环节，有方法，有指导，在理解关键词语和语句深刻含义的基础上，也使学生领会了其中蕴含的思想感情，从而拨动了他们心灵上琴弦，引起了学生情感上共鸣，也解决本次教学的重难点。

第四板块：走进鸟的天堂，感受群鸟活动

此环节为本课的教学重点之二，我通过指名读1213自然段，提示学生边听边想象：你的眼前出现了一副怎样的画面？让学生带着问题去聆听课文。当学生获得直观的感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复朗读，在读中感悟，然后交流。引导学生从鸟的数量多、形态多、姿态多等方面感受美的画面、美的生命、美的行为、美的情感。

在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生边读边想象当时的景象，学生通过想象讲述鸟可能会有的各种形态，从而把抽象的文字符号转换为具体可感的视觉表象，令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，以此感受鸟的天堂的动态美。

第五板块：破解难点，总结升华

在前几个板块的学习后，接下来我会请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：为什么课文中有的鸟的天堂加引号，有的没有加引号呢？通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂一样，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。

最后布置作业。请你为旅游景点大榕树写一篇导游词。其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。

五、说板书

最后我来说说本课的板书设计。为了体现教学意图、突出重难点，显示教学思路，利于学生理解，我将本课的板书设计如下：

鸟的天堂

第一次　　榕树　大　美（静态）

第二次　　鸟　　多欢（动态）

（人与自然应和谐相处）

以上就是我对《鸟的天堂》这篇文章的说课，谢谢各位考官！

17、五年级上册22课四季之美说课稿教案教学设计二

五年级上册22课四季之美说课稿课案教学设计二

一、研读课题，自然带入

1.板书课题：四季之美。

2.学生齐读课题，结合所学谈谈自己见过怎样的四季之美。

3.导入：我们知道题目是一篇文章的灵魂所在，研读课题，抓住关键词分析，有助于理解课文内容。同学们想一想：这篇课文的题目中的哪个词值得我们探究？

预设：美。

下面我们就来具体感受一下这篇文章的美吧。

设计意图：结合第一课时所学，初步感受作品语言的优美特色，为本课学习奠定情感基础。

二、探究文本，感悟美

1.抓四季，明顺序，学以致用。

(1)从课题中的四季一词，你能获得哪些信息？

预设：

①四季指春、夏、秋、冬四个季节。

②四季一词还暗示了文章的表达顺序是时间顺序。

(2)过渡：对，这篇课文就是按照时间顺序来写的，其实表示时间顺序的句子都藏在文章里，快速浏览课文找出来。

(3)课件依次出示段首句：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。引导学生静静地读，看看这是一种怎样的构段方式。(什么季节最美是什么时候。)

①引导学生集体轻读这几句，看看有什么发现。

预设：

几个句子都有相同的部分最美。前一个词是表示季节的词，后面都有表示一天中的时间的词。

②引导学生看一看这四个句子在文中的位置，交流发现有什么作用。

预设：

都在自然段开头，且是中心句，能起到引起下文的作用。

③小结：像这样的既是段首句，又是中心句的句子，我们称之为总领句(总起句)。很多文章中都有这样的句子，这么多作者喜欢用这种方法，是因为这样可以使文章结构清晰、层次鲜明。

(4)课件出示：晋朝诗人陶渊明的《四时》春水满四泽，夏云多奇峰。秋月扬明晖，冬岭秀寒松。

①学生自由读，同桌交流自己的发现。主要运用刚刚学过的写法来说。(春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是晖，冬天最美的是岭和松。)

②鼓励同学们试试，能不能把课文中的中心句换一种说法。

　　　　　图片重点从云、萤、鸟、火四种景物上体会四季的情趣。

2.究情趣，悟意境，读中升华。

(1)学生自由读文，边读边画出最能打动自己的情趣，也可以把自己的感受写在书上，并且根据自己的读书收获填写手中的阅读卡片。在小组内和同学说说你喜欢它的原因。

(2)生读书交流，师巡视指导。

(3)教师引导学生交流思考：你最喜欢哪个季节的情趣？从哪句话、哪个词中体会到了这种情趣？

①抓住天空与云彩的颜色体会这是一种柔和安静之美静态美。(板书：云)有感情地朗读第1自然段。

②抓住流萤体会在夏夜里流萤飞舞的美丽情景。(板书：萤)有感情地朗读第二自然段。

夏季多雨，引导学生想象：下雨时有什么景观或乐趣？在老师的引导下体会夏之情趣。(配乐)学生听后自主朗读第2自然段。

③抓住鸟儿体会秋天黄昏时的动态美。(板书：鸟)

引导学生从归鸦和雁群及风响虫鸣中感受到自然的和谐。

男生读，读出悠闲；女生读，读出和谐；齐读，读出情趣。

④抓住火体会冬天与众不同的闲逸与和谐的情趣。(板书：火)

结合手捧着暖和的火盆穿过走廊理解生活中洋溢着暖暖的温馨。指导学生朗读，读出闲适与惬意。

设计意图：从四季和情趣入手，真正引领学生在自主学习交流中感悟到文章的语言优美与精妙，教学思路与学习思路清晰明了。

三、深入研读，提炼写法

1.过渡：作者之所以能感受这些情趣，是因为她内心有爱，爱生活、爱自然、爱生命。(板书：对自然和生命的热爱)

2.组织学生小组讨论：结合板书，你发现了作者注重对景物哪两方面的描写？(静态和动态)

3.小结：写景的文章，抓住动态景物与静态景物进行描写，可以使文章充满情调而且具有极强的画面感。这是一种很好的写作方法，我们可以尝试在自己的习作中使用。图片引导学生总结写法，鼓励学以致用，培养读写能力。

设计意图：在体会情趣之后提炼动静结合的写法，更容易让学生自主发现和体会这种写法的妙处，有助于学生做到学以致用。

四、读写结合，升华学习

1.教师引导学生在小组内互相交流自己眼中的四季之美。

2.教师点拨写作方法：段首句做中心句，采用总分结构，描写一个季节的情趣。最好抓住这个季节的动态与静态进行细致描写。(板书：动静结合)

3.结合课后选做题进行读写训练。

4.学生小组内练习说写，教师巡视指导。

5.小结：在作者的笔下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的温馨都是那样的细腻真挚。细细品味，这份溢于言表的对自然和生命的热爱感染了你，感动了我。让我们带着这份热爱去享受自然的馈赠，享受生活的情趣吧！

设计意图：通过上面的学习，启发学生运用学到的方法练笔，既是对情感的陶冶，更是对学习效果的检测和反馈。

板书设计（略）

18、五年级语文上册18课慈母情深读后感

五年级语文上册18课慈母情深读后感

读后感一：

　　是谁将你生下，来到新的世界？是谁将你养育成才，探索奥秘？是谁帮你寻找工作，然后学会自力更生？是母亲！文中的我因为想买一本《青年近卫军》而向母亲要钱，但这个母亲却没有反对，反而支持我看书。是啊，在生活中，我们的母亲为我们付出了多少！一个细节，一个举动，都是母亲所表现的爱。

　　那一天，我才刚读一年级。我打听到，同学们都在玩电脑，于是我回到家对母亲说：妈妈，我要玩电脑！可以，不过一个星期只能玩 15 分钟。不干！别的同学一个星期可以玩几个小时的电脑呢！！！我大声争辩着。然而徒劳无功，我恨恨地望了她一眼。？？但就是这句话，使我一直保持着良好的成绩。现在再看母亲一眼，又发现那始终保持着微笑的脸上又多了几条皱纹，也许那一天，母亲将不在人世，但她所带给我们的爱却是永恒的！

读后感二：

　　读完《慈母情深》这篇文章，我发现我那滚烫的泪水已在眼眶里打转，不，是已经掉了下来了。

　　这篇文章主要是讲作者想拿钱买书，就到母亲工作的地方向母亲要钱买书，却发现母亲赚钱是多么的辛苦。可是母亲看到儿子如此积极去买书，心中感到很自豪。儿子在拿到钱后，却给母亲买罐头，可母亲却再次把钱递给儿子买书。

　　这样平平常常的事，对于我们来说，简直是微不足道。可作者却通过这件事套现了那博大、平凡的母爱，这爱正如大海对小溪、草原对小草，那样深、那样重，这怎能让我们不感到鼻子一酸呢?

　　不仅仅是作者对母亲的感触，我也有一个像文中那样伟大的母亲。虽说我的母亲不是一个不分昼夜工作的人，但她也为我付出了许多许多。从我读小学开始，母亲便早上六点钟准时起床，叫醒我读书。那时候，六点钟的天就像黑夜似的，看不到一丝亮光。可是，母亲每天都坚持叫我起床，而且每天都是这个时候，这个天色。她每天除了叫醒我，还为我做好早点，担心我的肚子咕咕叫。就这样，日复一日，我的成绩有所进步。而且，这样坚持早读，记忆力也增长了不少。有时候，有一些东西一看就过目不忘，所以，我做上了班里的带读组长。

　　世上有许多关爱我的人，虽然他们给予了我快乐，但永远也比不上父母对我的关怀与照顾。因为，父母让我真真正正地体会到了家庭的温馨与幸福。

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19、五年级语文上册18课慈母情深好词好句摘抄

五年级语文上册18课慈母情深好词好句摘抄

好词：

辞：c（辞掉、辞退、辞职）

抑：y（压抑、抑制、抑扬顿挫）

碌：l（忙碌、劳碌、碌碌无为）

吊：dio（吊灯、吊床、提心吊胆）

燥：zo（干燥、噪声、声名大噪）

脊：jǐ（脊背、屋脊、竖起脊梁）

竟：jng（竟然、毕竟、有志竟成）

龟：jūn（龟裂、龟手、龟裂纹）

哇：wɑ（快走哇、别哭哇）

忍：rěn（忍心、忍受、忍俊不禁）

酸：suān（心酸、腿酸、酸甜苦辣）

权：qun（权利、职权、选举权）

好句：

1、母爱是风，轻拂我孤独的身体；母爱是雨，滋润我干渴的灵魂；母爱是雷，唤醒我沉睡的心灵；母爱是电，照亮我前进的天空。母爱是这个世界上唯一没被污染的爱，是这世界上最美的爱。

2、母爱是伟大的，也是无私的，它沉浸于万物之中，充盈于天地之间。有了母爱，人类才从洪荒苍凉走向文明繁盛；有了母爱，社会才从冷漠严峻走向祥和安康；有了母爱，我们才从愁绪走向高歌；有了母爱，也才有了生命的开始，历史的延续，理性的萌动，人性的回归。母爱是人类一个亘古不变的主题，我们赋予它太阳的诠释和内涵，没有史诗的撼人心魄，没有风卷大海的惊波逆转。母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻呤浅唱。想起了母亲仿佛无依的心灵就找到了栖息的家园

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20、五年级语文上册第18课慈母情深课堂笔记常见多音字

五年级语文上册第18课慈母情深课堂笔记常见多音字

给：gěi（送给）jǐ（给予）

挣：zhng（挣脱）zhēng（挣扎）

曲：qū（曲折）qǔ（小曲）

龟：jūn（龟裂）guī（乌龟）

塞：sāi（木塞）s(堵塞）si（边塞）

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21、五年级语文上册第18课慈母情深生字组词与近反义词

五年级语文上册第18课慈母情深生字组词与近反义词

本文主要写了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给我钱，让我买《青年近卫军》的事，体现了母亲对孩子深深的爱，表达了我对母亲的赞扬、感激和热爱。

生字组词

辞：辞退辞职辞行推辞义不容辞

抑：压抑抑制抑郁抑扬顿挫欲扬先抑

碌：劳碌忙碌庸碌碌碌无为

吊：吊灯吊床吊兰吊销提心吊胆

噪：聒噪噪音噪声声名大噪名噪一时

脊：脊梁脊背脊柱书脊屋脊

竟：毕竟竟然竟自究竟

龟：龟裂

哇：你好哇快走哇

忍：残忍忍心忍耐忍受忍气吞声

酸：心酸悲酸鼻酸腿酸酸甜苦辣

权：权利特权权贵政权权宜之计

反义词：

连续间断压抑轻松

忙碌清闲瘦弱强壮

弯曲笔直疲惫亢奋

震耳欲聋鸦雀无声

近义词：

怂恿唆使颓败衰颓

犹如好像扫视环视

疲惫疲劳吃惊惊讶

耽误耽搁数落批评

22、五年级语文上册第18课慈母情深生字组词及拼音

五年级语文上册第18课慈母情深生字组词及拼音

辞：c（辞掉、辞退、辞职）

抑：y（压抑、抑制、抑扬顿挫）

碌：l（忙碌、劳碌、碌碌无为）

吊：dio（吊灯、吊床、提心吊胆）

燥：zo（干燥、噪声、声名大噪）

脊：jǐ（脊背、屋脊、竖起脊梁）

竟：jng（竟然、毕竟、有志竟成）

龟：jūn（龟裂、龟手、龟裂纹）

哇：wɑ（快走哇、别哭哇）

忍：rěn（忍心、忍受、忍俊不禁）

酸：suān（心酸、腿酸、酸甜苦辣）

权：qun（权利、职权、选举权）

魄：p（失魂落魄、魂飞魄散）

颓：tu（颓败、颓废、颓坏）

纫：rn（缝纫、纫针、缝纫机）

褐：h（褐色、褐煤、短褐不全）

惫：bi（疲惫、惫乏、疲惫不堪）

耽：dān（耽误、耽搁、虎视耽耽）

兜：dōu（衣兜、布兜、网兜）

23、六年级上册19课只有一个地球说课稿教案教学设计

六年级上册19课只有一个地球说课稿教案教学设计

一、教材和学生分析

《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球美丽又渺小、资源有限、不能移居这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的支架，从而直观、形象地获取知识。

二、教学目标、重难点说明

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1.知识目标：学会本课七个生字，能理解渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

2.能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。

3.情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

教学重、难点：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。

三、教法、学法说明

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

四、教学过程设计

根据以上分析，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学模式。

(一)情境激趣

叶圣陶先生说过：入境始于亲。在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了课伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不经意的问：地球，你还想称它为什么？学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

(二)选读探究

在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。

这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。

1.地球的美

当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住6300多公里、一叶扁舟体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。

然后，进入相关网页，地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。

2.地球的易碎性

当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的再生资源和不可再生资源，然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。

网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了小语文、大社会的教育理念。

3.地球的唯一性

当选择这一部分学习时，引导他们抓住至少、本来等词，体会说明文应用词准确。接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类不能移居的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。

(三)升华情感

这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网络在小论坛中发表。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

(四)拓展迁移

让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。

这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。

五、板书设计(略)

六、教学小结

《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。