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1、说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默
借助注释了解课文的意思，说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默。
首先，他能从此是君家果中听出言外之意，知道对方在逗自己；其次，他应声答曰，可见他反应迅速；最后，他能用未闻孔雀是夫子家禽巧妙应对。从这些描写可以看出他的机智、幽默。
2、从课文哪些地方可以看出大家越发敬爱朱德同志？
从课文哪些地方可以看出大家越发敬爱朱德同志？
答：因为朱德同志工作异常辛劳，战士们心疼朱德，藏起朱德的扁担。朱德同志完全了解战士们关心、体贴自己的心情，但坚持以身作则，与战士们同甘共苦，这种精神感动了战士们。
3、古诗三首课后答案，写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？
这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？
答：秋季。《山行》中停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。中霜叶就说明是秋天。《赠刘景文》中荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。中荷尽和菊残都点明是秋天。《夜书所见》中萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。中秋风一次便点出是秋天。
4、部编版三年级下册语文 《荷花》默读课文。说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。
部编版三年级下册语文 《荷花》默读课文。说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是一大幅活的画。
说一池荷花像一幅画，是因为荷叶像碧绿的大圆盘，白色的荷花冒出来，非常美丽。说是活的画，是因为荷花的姿态美:白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，有的还是花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的。
5、说说课文写了火烧云的哪些特点，你是从哪些语句了解的
1、说说课文写了火烧云的哪些特点，你是从哪些语句了解的。
写了火烧云颜色丰富多彩和形状变化多端的特点。从第3自然段可以看出火烧云的颜色变化极多，丰富多彩；从第4-6自然段可以看出火烧云的形状变化多端。
6、有感情的朗读课文。说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富。
答案：
从第2自然段的描述中，可以感受到西沙群岛风景优美（西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错。）。
从35自然段的描述中，可以感受到西沙群岛物产丰富。（比如各种各样的珊瑚，海参到处都是，各种各样的鱼多得数不清，还有各种海鸟，是鸟的天下，遍地都是鸟蛋。）
7、这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》课后练习及答案
这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？
《山行》《赠刘景文》《夜书所见》这三首诗描绘的都是秋天的景色。
《山行》的前两句写出了诗人所看到的山中景致。寒山深远，石径曲长，白云袅袅，人家暖暖，一驱深秋清冷之意。后两句写出的枫林比二月春花还艳丽，使诗人流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了霜叶红于二月花这样富有理趣的警句。从寒山和霜叶这两个词不难看出古诗写的就是秋天的景色。
《赠刘景文》前两句写景，虽荷已尽，菊也残，但傲然挺立的霜枝给诗中的秋添了一份无畏的气概。后两句诗人以橙黄橘绿写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文勉励。?荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。中的荷尽和菊残都点明是秋天。
《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句，有别于前两首诗。诗的前两句写尽了深秋的凄清。梧叶摇落、江上秋风烘托了深秋寒凉的气氛。秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景，这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡孤寂无奈。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。中秋风一次便点出是秋天。
8、从课文哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富
从课文哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富
答案：
从第2自然段的描述中，可以感受到西沙群岛风景优美（西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错。）。
从35自然段的描述中，可以感受到西沙群岛物产丰富。（比如各种各样的珊瑚，海参到处都是，各种各样的鱼多得数不清，还有各种海鸟，是鸟的天下，遍地都是鸟蛋。）
9、列宁很喜欢灰雀,可以从哪些语言看出?
列宁很喜欢灰雀,可以从哪些语言看出?
1、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（每次都要经常体现了列宁对三只灰雀却喜爱的程度很深。列宁不仅欣赏灰雀的歌唱，还给它们带来食物，进一步写出列宁对灰雀的喜爱。）
2、一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。（找遍一词表现出列宁对灰雀的担心。）
3、列宁说：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒 ，它怕冷。 （它怕冷更流露出列宁对灰雀的关心之情。）
10、文中从哪些地方看出列宁和小男孩喜欢灰雀？
文中从哪些地方看出列宁和小男孩喜欢灰雀？
1、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（每次都要经常体现了列宁对三只灰雀却喜爱的程度很深。列宁不仅欣赏灰雀的歌唱，还给它们带来食物，进一步写出列宁对灰雀的喜爱。）
2、一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。（找遍一词表现出列宁对灰雀的担心。）
3、列宁说：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒 ，它怕冷。 （它怕冷更流露出列宁对灰雀的关心之情。）
4、列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？
5、 男孩看看列宁，说：会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。
11、从文中哪些句子可以看出作者非常喜欢猫并说说体会
从文中哪些句子可以看出作者非常喜欢猫并说说体会
写作的时候在你书本上踩上梅花印，在你写作的时候，跳上桌来，本来是脏脚印，却说成小梅花，可见作者是多么喜欢猫。
它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭，可见作者已经把小猫当成小孩了，特别疼爱它们。
12、因为活泼会想到孩子们怎样从无中看出有从虚中看出时结合文中说说孩子怎样从无看出有
因为活泼会想到孩子们怎样从无中看出有从虚中看出时结合文中说说孩子怎样从无看出有
这里的无和虚指透过天窗仅能看见和听见的屋外世界，有和实指想象的情景。孩子们在下雨时透过天窗看见闪电，听到风声、雨声、雷声，可以想象风丽雷电的情景;透过天窗看见一颗星、一片云，可以想象满天繁星云彩的情景。
13、天窗结合课文说说孩子们是怎样从无中看出有从虚中看出实的
天窗结合课文说说孩子们是怎样从无中看出有从虚中看出实的
这里的无和虚指透过天窗仅能看见和听见的屋外世界，有和实指想象的情景。孩子们在下雨时透过天窗看见闪电，听到风声、雨声、雷声，可以想象风丽雷电的情景;透过天窗看见一颗星、一片云，可以想象满天繁星云彩的情景。
14、说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默
借助注释了解课文的意思，说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默。
首先，他能从此是君家果中听出言外之意，知道对方在逗自己；其次，他应声答曰，可见他反应迅速；最后，他能用未闻孔雀是夫子家禽巧妙应对。从这些描写可以看出他的机智、幽默。
15、1、朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
答：白鹭美，美得像一首诗。
（1）白鹭的外形美，美得自然，美得恰到好处。正如文中所说的色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌，减之一分则嫌，素之一忽则嫌，黛之一忽则嫌。白鹭的颜色和谐，身段匀称，这是一种自然朴实的静态美。
（2）白鹭的美还体现在与水田的和谐美，白鹭装饰了水田，水田包容了白鹭，正如文中所说的在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨每每看见它孤独的站在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是一种和谐、悠然的美。
（3）白鹭的美还是一种澄清的美，为乡村生活增添了具有生命的清澄。正如文中所说的黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
16、朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
部编版五年级语文上册第1课《白鹭》课后练习及答案
朗读课文。说说你从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗。
答：白鹭美，美得像一首诗。
（1）白鹭的外形美，美得自然，美得恰到好处。正如文中所说的色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌，减之一分则嫌，素之一忽则嫌，黛之一忽则嫌。白鹭的颜色和谐，身段匀称，这是一种自然朴实的静态美。
（2）白鹭的美还体现在与水田的和谐美，白鹭装饰了水田，水田包容了白鹭，正如文中所说的在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨每每看见它孤独的站在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是一种和谐、悠然的美。
（3）白鹭的美还是一种澄清的美，为乡村生活增添了具有生命的清澄。正如文中所说的黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
17、五年级语文下八单元21课杨氏之子生字组词带拼音
课文通过讲述梁国姓杨的一家中的九岁男孩妙答来客的故事，赞扬了孩子的思维敏捷、机智幽默，表现了语言艺术的魅力。
五年级语文下八单元21课杨氏之子生字组词带拼音
梁ling 栋梁 桥梁 房梁
惠hu 优惠 实惠 惠顾 贤惠
诣y 造诣 苦心孤诣
乃nǎi 乃父 乃至 乃尔
曰yuē 孔子曰 美名其曰
禽qn 禽兽 飞禽 家禽 鸣禽
18、五年级下册21杨氏之子随堂笔记之：诗句赏析
五年级下册21杨氏之子随堂笔记之：诗句赏析
词句赏析：
为/设果，果/有杨梅。
1.梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。
2.为/设果，果/有杨梅。
杨氏子给孔君平摆放了水果，可以看出杨氏子很有礼貌，很会招待客人。
19、五年级21课杨氏之子随堂主要内容及译文笔记
五年级21课杨氏之子随堂主要内容及译文笔记
主要内容：
通过讲述梁国姓杨的一家中的九岁男孩妙答来客的故事，赞扬了孩子的思维敏捷、机智幽默。
译文：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。这个孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：这是你家的水果。孩子马上回答说：我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
20、课文从哪些地方能看出杨氏之子的机智与幽默
课文从哪些地方能看出杨氏之子的机智与幽默
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，说未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果这个意思，使孔君平无言以对。由此可见他是个思维敏捷，语言机智幽默的孩子。
21、五年级下册21课杨氏之子生字注音专项练习题目答案
一、给下列生字注音
ling y shn hu
二、给下列汉字注音并组词
禽 qn 禽兽 家禽 聪 cōng 聪颖 聪慧
乃 ni 乃至 乃翁 设 sh 设计 设置
雀 qu 孔雀 鸟雀
三、比一比，再组词
梁 梁国 房梁 诣 拜诣 诣见
粱 高粱 粱菽 指 指示 指导
甚 甚至 欺人太甚 惠 恩惠 优惠
其 其他 其实 蕙 蕙兰 蕙质兰心
四、给下列多音字组词
为 wi 以为 wi 因为
五、咬文嚼字（填序号）
1.A 2.B 3.C 4.A 5.B
22、怀念母亲作者说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲？从哪些描写中可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”？
作者说我一生有两个母亲，是哪两个母亲？从哪些描写中可以看出作者对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？
答：文中的两个母亲分别指的是生身母亲和祖国母亲。
对生身母亲，我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下、后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来人梦、一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影......
对祖国母亲，我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也领来人梦、我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐、心里思潮起伏，又想到故国了......
对两位母亲，一想到生身母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有、对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年
23、说说从课文《穷人》这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子,有感情地读一读。说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
答：这篇课文通过对人物对话和心理活动的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。人物对话:嘿,我回来啦，桑娜!哦，是你!你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦，桑娜?你瞧，他们在这里啦。心理活动:她忐忑不安地想:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了...是他来啦? ....不，还没来! ....为什.么把他们抱过来啊? ..他会揍我的!那也活该，我自作自....嗯,揍我一顿也好！从这些描写中可以看出桑娜夫妇都是勤劳、善良、充满爱心的人。
24、想想从哪些地方可以看出“我”是花
想想从哪些地方可以看出我是花
大自然的语言诸元素之女亲友间的礼品原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来饮朝露、听鸟鸣等等，都是作者运用象征的手法，写出花的形象，渗透了积极乐观的生活态度。
25、这一池荷花是“一大幅活的画”从哪些地方体会到
这一池荷花是一大幅活的画从哪些地方体会到
从荷叶挨挨挤挤，白荷花在圆盘之间冒出来、花瓣儿展开、露出嫩黄色的小莲蓬、花骨朵儿饱胀得马上要破裂等词句中，我们可以感受到荷叶生长得很茂盛，白荷花竞相开放的勃勃生机和活力。这种景象美得就像一幅画。因为荷花是活的真实景物，所以说这一池荷花就是一大幅活的画。一大幅活的画这是作者看到荷花的感想，表达了作者对荷花及神奇大自然的由衷赞美。
26、五年级下杨氏之子教学说课稿课案
五年级下杨氏之子教学说课稿课案
一、教材解析说目标
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
课程性质中指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。依据课标中第三学段的目标能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达的效果。，再结合本单元语文要素感受课文风趣的语言及课后题，我把教学目标确定为 1.熟读成诵。2.能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂意思。3.感受人物语言的风趣机智。
陶行知说：语文教学就是要走一个来回，从教材中来，回到教材中去。再加上五年级学生理解和分析的能力还很欠缺，我认为本课的重点是能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂意思。难点是体会人物语言的风趣和机智。
二、授之以渔说教法
课标指出，学生是语文学习的主体，教师是课堂的组织者和引导者。基于这样的角色定位和本课特点，我选择的教法是引导点拨、自主探究、合作交流。
三、强调自主说学法
根据教学方法，我制定的学法是读中理解、读中感悟、读中欣赏。
四、 注重生成说过程
为了更好地完成教学目标，掌握重点，突破难点，我把教学过程分为导、研、品、延四个环节。
1.导：开门见山，直奔课题。让学生明确学习目标，变被动接受为主动探索，达到整体感知的目的。
2.研：合作探究，学习方法。让学生在整体把握的基础上理解掌握知识、训练能力，更深刻的领会课文。
3.品：品味语言，感受智慧。从整体出发突破具体，又再具体上升华拔高，充分体现学生的主体角色。
4.延：学以致用，推荐原著。让学生运用所总结的学习方法学习《咏雪》，将课内外知识有机的整合在一起。做到教练结合，让学生一课一得，达到教学最优化。推荐阅读，培养学生的阅读兴趣与能力。
板书设计是一节课浓缩的精华，是重点内容的展现。我本节课的板书内容是课题和甚聪慧，这样设计简洁明了，既清晰的将课文的主要内容传递给学生，又便于学生想象和理解。
27、五年级下册杨氏之子生字组词与笔画
梁国 桥梁
诣8 造诣 诣见
禽12 家禽 飞禽
28、五年级下册杨氏之子常见多音字与近反义词
五年级下册杨氏之子常见多音字与近反义词
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。本课描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。
多音字
为 wi 以为 认为 答 d 回答 报答
wi 因为 为什么 dā 滴答 答理
29、五年级下册第21课杨氏之子课堂笔记之停顿划分
五年级下册第21课杨氏之子课堂笔记之停顿划分
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：此是/君家果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。
