《“精彩极了”和“糟糕透了”评课稿》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、“精彩极了”和“糟糕透了”评课稿
《精彩极了和糟糕透了》评课稿
《精彩极了和糟糕透了》评课稿
教材处理独到，直接切入：父母看了我写的第一首诗后，分别是怎样评价的？我听了之后，有什么不同的反应？让学生在具体的语言实践中去发现、去体验、去感悟，通过多种形式的读：自由读、小组读、齐读等，读懂句子表层的意思。课堂上，老师非常注意学生情感的激发，很重视在情境中引导学生阅读。课堂上注意多种形式的活动方式，有学生个体的自学、研究，又有小组间的讨论、研究，更有师生之间的合作、交流。教师的语言，不管是指令性的语言，还是评价性的语言，都富有煽动性，能引发学生的激情，如让学生读：精彩极了该怎么读，谁行？你说得精彩极了。让学生在这样充满赞赏、充满鼓励的课堂中，迸发出激情。
其次她鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。课文的内容，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生自读时有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的审题入手读文法，品词析句读段法，拓展思维、迁移训练的方法让学生在读、悟、问、议、写的过程中，进一步认识父母两个极端的断言都源于爱，只不过是表现方式不同而已。让他们与巴迪一同得意一同忧伤，从而明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
三是立足课内，联系生活。课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。只有这样，才真正实现教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活。很容易激起学生情感上的共鸣。因而在教学过程中，老师设计了一个延伸文本的环节：引导学生补白父母因诗还在继续的争吵内容。这个设计是她相信生活的灵感经历，会因学生的补白的真实而生动。
关于阅读教学，标准提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。张老师的这节课体现了学生的个性化学习，体现了学生是学习的主人。
2、妈妈睡了评课稿听课记录
一年级语文上册妈妈睡了听课稿，分享妈妈睡了听课感受和记录
妈妈睡了评课稿第一篇：
《妈妈睡了》说课
一、教材分析
《妈妈睡了》是冀教版第三册第五单元亲情与关爱单元中的一篇文章，是让享受着被爱，而往往忽视去爱他人的孩子们多一种思考的一篇文章。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。给人亲切温馨的感觉。不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。
本节课的教学目标是：
知识与技能：
1、正确认读本课16个生字，会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句，
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、 学生反复诵读，展开想象来理解课文的情感。
2、 师生合作，对课文的思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。
重难点：
通过读文反复体验，学生自己体会出妈妈的爱，再加上学生生活实践充分感悟。
二、说教法：
针对本课抒情性比较强的特点，我运用多媒体手段，音乐、图片在视觉与听觉上给学生双重刺激，激发学生的学习兴趣，在理解文章时，采取读中感悟，自主探究，教师指导的方法。
三、说学法：
针对二年级学生的年龄特点，我主要采用自主探究，感情朗读的方法，通过学法指导培养学生的表达能力，体会文章的浓浓深情。
四、教学过程
我说的是《妈妈睡了》的第二课时，我把感受亲情，感恩父母作为这课教学的核心理念，准备按四个环节展开：
（一）启动情感，重温课题
1、课一开始，我首先让孩子们回忆上节课我们学习了写谁的文章？妈妈那老师有一首关于妈妈的歌曲想与大家分享，播放《世上只有妈妈好》，对于低年级的学生来说，利用歌曲导入，既吸引学生，又能有效的调动上节课的情感储备，将学生的注意力引到课堂，引到课文中来。
2、指生配乐读《妈妈睡了》，重温文章。
（二）读中感悟，体会深情。
1、出示问题：睡梦中的妈妈是什么样的？从那些语句中可以看出来？
2、学生自己边读课文，边勾画重点语句。
3、 教师引导学生进行集体汇报。
课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。
第一种情况：
有的学生可能对睡梦中的妈妈真美丽感触较深，（板书）在谈论时，就抓住明亮的眼睛、弯弯的眉毛红润的脸等词句进行交流。
除了美丽还能读出什么？
好像在给我唱催眠的歌谣说明妈妈爱我们。
师小结：妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着对妈妈的爱再读这段。
学生练读。
第二种情况：
睡梦中的妈妈好慈祥，（板书）慈祥一词对于学生理解来说是一个难点。我准备用读文分析的方法。看看从那些词或句子看出妈妈慈祥？在教师的引导下学生应该可以抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，来体会慈祥的含义，这时，我再次深入提问：周围有那些人你认为是慈祥的呢？学以致用，让知识走向生活，将抽象的词化为具体的表象，加深学生的记忆。
第三种情况：
有的学生可能会说：我读懂了睡梦中的妈妈好累。（板书）
这时我抓住这段引导学生都来分析，从哪些语句看出妈妈累？学生回答后，我及时抓住这里进行生活拓展，问：根据你的观察，妈妈一天里都可能干哪些活？
妈妈累了刚睡着，应该怎样读这一段呢？（轻轻的）学生体验读。
（三）、融入文本，情感升华。
师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。
（生随音乐读文。）
本课我的核心理念是感受亲情，感恩父母因此在课即将结束的时候，说：妈妈，用她无私的爱为我们撑起一把遮风挡雨的大伞，每一次跌倒，每一次微笑，每一次成功，每一次成长，都有妈妈默默为我们付出，我们渐渐长大，妈妈逐渐老去，让我们学会感恩，感谢妈妈，感谢这世界上最伟大的爱。（板书：感谢妈妈）《感恩的心》音乐响起，教师学生轻轻读文章。当今的语文教学已经从单一的知识传授演变为教学生做人，教学生生存的大语文课堂，让学生在语文中学会感受爱，也学会爱别人，这是我们语文教学最终的追求。
（四）、走向生活，拓展延伸。
在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，在此思想的指导下我所布置的作业也力求体现人文性。
1、妈妈日夜为我们操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们课下认真观察自己的妈妈，像文中的小作者一样写写自己的妈妈，并写一句最想对妈妈说的话。
2、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，做力所能及的家务
这种实践性的作业形式，让学生亲近长辈，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。
板书设计
真美丽
好慈祥 感谢妈妈！
好累
妈妈睡了评课稿第二篇：
《妈妈睡了》
一、教材分析
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。
本节课的教学目标是：
知识与技能：
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。
过程与方法：
1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
二、设计思路
根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：
教师活动 学生活动
创设情境 观察，交流对话
读文识字 小组合作，扫清文字障碍
引导探究 自主探究，合作交流
引导表达 读 说 写 评
引导拓展 搜集、处理信息
三、教学程序
本节课，我把相信学生能学会作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节：
（一）启动情感，揭示课题
1、良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。所以课一开始，我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。
2、由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：歌中唱到了谁呀？非常明显唱到了妈妈，于是我创设了谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家？这样的情境。我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。
3、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。
有的学生会说：生活中的妈妈很美丽，尤其是那双大眼睛。或有一头又黑又亮还很长的头发。
有的会说：妈妈做的饭菜特别好吃。还有可能说平时特别关心自己的学习。如天天接我、送我放学，辅导我学习等。..因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
4、在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说：有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学生观察，揭示并课题板书《妈妈睡了》。
紧接着我说：我们应怎样读课文的题目呢？根据学生平时的生活经验，他们肯定知道《妈妈睡了》要小声，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。
5、学生练读题目。
然后我说：那睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。老师配以舒缓优美的《摇篮曲》朗读课文。在教师动情的朗读下，可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。
（二）自读课文，扫清文字障碍。
在老师感情的渲染下，我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣，都跃跃欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。按照平时的习惯学生的学习流程是这样的：
1、学生自由读课文，边读课文边圈画生字。
2、同桌互读，检查读文情况。
3、在读文过程中进一步识字，加深印象。
4、教师检查学困生的读文情况，其他学生听后评价。
5、教师检查生字的掌握情况，（23名学生）对于全读对的学生奖励识字大王的标志。
6、组内检查，并进行奖励。
（设计意图：1、对于生字的识记，学生已经有了一年的基础，所以教师干脆直接教给学生自学，发挥学生主体性，使他们成为识字的主人。2利用识字大王的评价机制，能有效的促进学生们主动识字。因为我校的学生成长记录中有识字闯关过级，每节课都有识字大王的评选，对于低年级学生来说，这是十分诱人的。所以孩子们识字的兴趣很大，积极性很高，他们都会自主进行识字活动，在此手段的激励下，学生的识字量很大。3、采用师生共同评价的形式，避免了评价单一性，顾全了整体，另外也体现了师生的平等关系，为营造轻松、愉悦的课堂氛围奠定了基础。）
（三）读中感悟，体会深情。
1、我先总结上一环节的学习情况：有这么多同学都成为了识字大王祝贺你们，现在我们已经顺利通过了读文和识字，那下一步该干什么了？
学生按照平时的学习过程回答：我们该理解课文了。
《课程标准》中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以我顺接学生的观点说：好，就按你们说的，现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不懂得地方画出来。
2、己读课文，画出不懂得的地方，以便交流时提出。
3、教师引导学生进行集体汇报。
设计意图：尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题。邱学华先生创立的尝试教学法，主张先学后教，先讲后练，正是着眼于让学生知不足，而后再学；让教师知困，然后再教。尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡导在教授新知识时，先让学生大胆尝试， 解决能自己学会的内容， 发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓不愤不启，不悱不发，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。 4、 由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。所以我把文本交给学生，充分相信学生能学会让他们自读课文，之后谈论感受最深的地方。
因为我知道学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时，我准备通过展开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。
5、在学生自读自悟的基础上，开始进行学后交流，在交流的过程中，学生选择自己感触最深的部分进行交流。有的学生可能会说：我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。
6、这时我抓住这段引导学生都来分析。学生还可能说：我从妈妈干了好多活，累了，乏了。看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问：根据你的观察，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出 课堂中心、书本中心、教师中心的封闭性，充分拓展空间，增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。
7、在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是深沉和均匀。对于呼吸深沉的理解采用联系上下文或生活实际，对于呼吸均匀的理解采用表演的方式，先来表演呼吸不均匀是什么样的，再表演呼吸均匀是什么样的，这样通过对比学生理解就不会太难。这样做的目的是：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。
8、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，就可能抓住明亮的眼睛、弯弯的眉毛红润的脸等词句进行交流。
在平时的训练中我总是鼓励学生多样化地语言表达，展示学生的个性。因为语文课是师生个性自由驰骋的舞台，在阅读教学中，通过学生多样化的表达，可以开阔学生的视野。学生对睡梦中的妈妈是什么样的汇报时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的联系自己的生活，还有的可能加上想象等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。
同样在理解的基础上进行表情朗读。因为学生只有在理解的基础上，才能使感受加深，情感被激活，他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。
9、在谈睡梦中的妈妈好慈祥时，慈祥一词对于学生理解来说是一个难点。估计这里学生可能要提出疑问，处理这个问题，我准备用读文分析的方法。出示这段文字：请同学们认真读一读这段话，看看能有什么收获？在教师的引导下学生应该可以抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。来体会妈妈对孩子的爱。
在读中感悟，体会深情这一环节的设计中，我始终以《课程标准》中指出的：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的为指导思想。在《妈妈睡了》的教学中，课始情境的创设，问题的引出，教师是一个能激发学生思维的引导者引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就睡梦中的妈妈是什么样的问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。
在教学过程中我努力让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。
（三）、小结，生读文升华情感。
师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。
师；我们的妈妈为了家庭，为了孩子，一天天操劳着，可是她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们带着这种深沉的爱再读一读这篇课文，注意可千万不能吵醒妈妈。
（生随音乐读文。）
在整个教学过程中，我始终在通过各种手段，如：教师的语言，眼神，教学手段、教学环节的设计等营造自主宽松的课堂氛围，因为只有自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。我们老师要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。教学中要鼓励学生的思维自由驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独特理解。在这儿，老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了，更像一个专业的主持人。）
四、拓展整合
现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我所布置的作业也力求体现人文性。如：
关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，象文中的小作者一样也来写一写自己的妈妈。
小作者写了自己的妈妈，你想写谁呢？课下认真观察，把他写下来吧！
这种实践性的作业形式，让学生亲近长辈，很好得淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。
附：板书设计
真美丽
妈妈睡了 好慈祥
好累
（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的闪亮点进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）
3、妈妈睡了评课稿
二年级语文上册红妈妈睡了听课稿，分享妈妈睡了听课感受和记录
妈妈睡了评课稿第一篇：
《妈妈睡了》是部编教材小学语文第三册的一篇课文。课文通过对熟睡中妈妈的端详，写出了妈妈的美丽、温柔及劳累。文章文笔细腻，人文性很强。
夏老师的课目标明确，重点突出，主要表现在以下几个方面：
一、 一读一写要求高，字词教学有实效
中华汉字,生动形象。传播文明,盖世无双。学过程中，字词是低段教学的重点。夏老师非常重视字词教学。从板书课题开始，老师让学生一起书空，到睡字时，说左边是目，右边是垂。眼皮慢慢地垂下去，垂下去，人就快睡着了。简单几句话，使得学生在行动体验的过程中，朦胧感受到中国字的神奇与魅力。
本课要求认识的有13个生字，夏老师引领学生从带拼音认读，去拼音认读，到词语中认读，交流识字方法，多音字放到具体语境中选择读音等，由易到难，让孩子在多样的认读形式中自然巩固，水到渠成。启发学生交流记忆生字的方法时，学生们说出了加一加、换一换的方法，老师又自然地告诉孩子们，拼音认读、猜谜语、生活中识字等，都是认字的好方法，只要用心，识字的效率就高了。特别是对脸字的识记，用一幅人体图，注明部位名称，从而知道与身体部位有关的字大多都带月部。学生也联想到肚、脑、腿、脚等。学生的主动性得以发挥，获取的知识记忆会深刻。
二、 朗朗书声在其中，抑扬顿挫韵味浓
本课教学朗读的要求明确，让学生在每一次朗读中都有明确的任务，有的放矢，声声传情。如开始时的听老师范读，感知文章大意，让每一个字都进入你的耳朵，训练孩子听的习惯；听同学分段读，找出睡梦中的妈妈什么样？自己读，用声音表现妈妈的美丽、温柔和劳累等。
朗读的形式也多样，教师范读，学生自由读，个人朗读，有师生合作读等，每一次读，学生都有收获，都有进步。
如教师开始的范读，教师标准的普通话，清亮甜美的嗓音，使课文的情趣在轻柔、纯洁中展现得淋漓尽致。文本与教师的声音及传递出的情感为学生营造一种安静、亲切的氛围。对于这些学习语言文字不久的孩子们来说，这种极富韵味的诵读是最好的示范。这种浸润，体现了文本本身的文化价值，学科德育渗透润物无声。又如，在孩子感受了母子的亲情与爱，大声说出妈妈，我爱您。后，再带着这份爱读2-4段，女生、男生、全体，声音逐渐饱满，文本与情感共鸣。
三、 语言训练巧构建，核心素养重培养
夏老师在教学中，重视语言训练，发展学生思维，培养学生语文素养。
如，老师引导学生寻找文中哪些词语打动了你？学生关注到明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸。模仿说词语（）的眼睛。学生说出了美丽的眼睛漂亮的眼睛宝石似的眼睛水汪汪的眼睛等。仿照弯弯的眉毛，老师出示了生动的图片，孩子们说出了弯弯的月牙弯弯的小路弯弯的河流弯弯的彩虹等。再如，想想妈妈还会干什么活？妈妈洗衣服。妈妈拖地。妈妈送我去上学。妈妈辅导我学习等。在语言的训练中，学生的思维开阔了，语言丰富了，也将找到了文本与生活的结合点，学语言、用语言，做到了工具性与人文性的和谐统一。
部编教材总主编温儒敏说：讲素质教育、人文教育，归根到底还是要读书。语文课要培养读书兴趣与习惯，语文课要有引导读书的意识。夏老师在课尾，推荐了本文作者张秋生的《小巴掌童话》，将课内阅读向课外延伸。
总之，夏尧老师的课有其突出的特色，也有需要改进的方面，希望认真反思，在以后的教学实践中不断改进。
妈妈睡了评课稿第二篇：
听了《妈妈睡了》一课，我深有感触。整堂课衔接自然，语言生动，学生积极参与。具体来说，有以下几个亮点：
1、教学目的明确。
这是一节培养学生美好情感的语文课。在教学中，路老师引导学生紧紧围绕本课的教学目标：1、认识字词；2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会文章的节奏美；3、理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情，培养学生爱的情感。
2、导入亲切，自然、活泼。
路老师首先问了一个小问题：同学们，怎么称呼我呢？有的学生说：老师，有的学生说妈妈，以此为开始，让学生根据自己的观察描述一下路老师，紧接着送出礼物：歌曲《世上只有妈妈好》。这种情境的渲染很到位，学生很自然地进入文本。
3、读书美中务实。
读书体会，读书积累是我们新课标的重要理念。路老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读书中悟情，引导学生美读，帮助学生把课文读准、读通、读懂。
4、注重学生主体，焕发课堂活力。
体现尊重是教育者的第一原则，营造民主和谐的教学氛围。在教学设计中， 充分体现用教材而不是教教材的理念，努力不使课堂成为教案剧的舞台，并且路老师还注注重学生的个性培养，在让学生自由读文时，学生们不由自主都变成了齐读。路老师强调：会读书的同学不跟别人一起读。从而引导学生以自己的体会，自己喜欢的方式读课文，读出自己不同的感悟。
整节课，路老师完成的踏实，有条理，手势的运用，和学生眼神的交流，得体而恰当，多媒体的运用也是锦上添花，结尾处，把文中句子换字改意，也是点睛之笔，使学生情感再次升华。
4、三年级上册口语交际：身边的“小事”评课稿听课记录教学反思
三年级上册口语交际：身边的小事评课稿听课记录教学反思
教学反思1
引导学生多注意观察身边的小事，每件小事都有不同的含义，让学生知道了解其中的道理。每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。这节课我上得相对成功，因为我以学生为本，让他们去思考问题，互相探讨问题。他们在这中间能力都有了不同程度的提升。
教学反思2
过渡：正是我们班同学能把事情描述清楚，发表看法，说清理由，所以事情才能讲述如此精彩。通过这节课的学习，我们发现身边有很多不文明的事情，也有很多令人温暖的小事，今后的生活中你会怎么做？
1.学生交流想法。
过渡：我不做不文明的事，多做令人温暖的事。
出示课件：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
2.我们学校正在申办文明学校，作为附小的学生，我们可以为学校做这些小事。（播放视频）
3.师：看完视频，希望我们的每一位同学今后都可以从身边小事做起，从自己做起，做一个文明的人，做一个温暖的人。现在你们知道小事上为什么有引号吗？（指名说）
4.小结：小事虽小，影响却很大。（板：事小意大）
5.课后作业
出示课外实践作业，选做其中一项:
1.回家对家人描述自己看到的身边某件小事，并说清楚自己的看法。
2.汇总印象深刻的几位同学的发言，说给家人听。
5、图形和几何评课稿
今天我们来学习四年级数学上册图形和几何的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！
图形与几何
复习目标：
1、经历对本学期图形与几何所学知识进行梳理的过程，巩固三角形的分类，各类三角形的定义、特点，加深理解掌握三角形边、角的特性。
2、掌握平行四边形和梯形的特性，平行四边形、长方形、正方形之间的关系。
重点：三角形的分类、三角形边、角的特性、平行四边形和梯形的特性
难点：三角形的分类、三角形的内角和、三角形三边关系
复习方法：自主学习、小组合作
复习过程：
（一）复习回顾
师：今天我们一起来复习图形与几何。（板书：图形与几何）想一想，这学期我们学了哪些图形？
预设：学生会想到三角形、平行四边形、梯形等。（平行四边形和梯形都是由四条边围成的图形，都属于四边形）
师：三角形和四边形已经是我们的老朋友了。（板书：三角形、四边形）现在我们对它们的有关知识进行系统的整理和复习。
（二）自主合作
1、回忆本学期学过的三角形和四边形这部分的内容，独立在白纸上用你喜欢的方式整理。（3分钟）
教师巡视，适时对学生进行指导。
2、结合你们小组每个人整理的内容，小组内在A3纸上整理图形与几何的内容。（7分钟）
3、汇报：小组派代表结合思维导图进行汇报，要抓住主要内容，并注意各部分联系。（10分钟）
4、教师对学生的汇报进行总结，引导学生对知识进行再一次梳理，在黑板上完成思维导图。
三角形的稳定性、三角形的分类、三角形内角和、三角形三边关系
三角形的分类按角分（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形）
按边分（等边三角形、等腰三角形、不等边三角形）
四边形（平行四边形、梯形的定义）
长方形和正方形是特殊的平行四边形
（三）课堂小测
智慧城堡
第一关：我会填
1、三角形按角的不同，可划分为（ ）三角形、（ ）三
角形和（ ）三角形。
2、下图中你发现三角形具有（ ）性，平行四边行具有
（ ）的特性。
3、（ ）和（ ）都是特殊的平行四边形。
4、一个等腰三角形的顶角是70，那么底角是（ ）。
5、一个等腰三角形的底角是35，那么它的顶角是（ ）， 这个等腰三角形按角分类，是一个（ ）三角形。
第二关：判断
1、等边三角形一定是锐角三角形。（ ）
2、有两个角是锐角的三角形不一定是锐角三角形。（ ）
3、用三根分别长3厘米、6厘米、9厘米的小棒能摆成一个三角形。（ ）
4、用三根一样长的小棒摆的三角形一定是锐角三角形。（ ）
5、梯形是特殊的平行四边形。（ ）
第三关:我会算
1、求出三角形各个角的度数。
2、爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝。它的一个
底角是75度，顶角是多少？
第四关:我会找规律
你能根据三角形的内角和是180度，求出四边形、五边形和正六边形的内角和吗？
6、“精彩极了”和“糟糕透了”评课稿听课记录
《精彩极了和糟糕透了》说课稿
《精彩极了和糟糕透了》说课稿
理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。
引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。
有感情朗读课文。
正确对待表扬与批评，懂得感恩父母。
引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。
引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。
说学情
说教学过程
说教学反思
我力求渗透营造和谐宽松的课堂气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会自主，探究，共同完成教学活动。
注重个性化阅读。重在让学生自读自悟，体现了学生是学习的主人，而教师只是学生的合作者，与学生进行平等对话，体现了新课程理念。
不足：
1、课堂教学缺乏激情。本节课的气氛不够活跃，跟教师本身的缺乏激情有很大的关系。缺乏激情，自然地，学生的情绪也不会高涨。
2、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读被忽视。比如在读到母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了两种声音时，没能让学生好好品读，从读中父亲的那种严厉，母亲的慈祥，这样学生就更能理解父母的爱。
3、引导学生不到位。在备课时，我在备教材，备教师时，下了蛮大的功夫，但在备学生时，有所欠缺，我高估了学生的理解能力，因此，在引导上显得很费劲，学生的积极性没能真正调动起来。
7、“精彩极了”和“糟糕透了”近义词反义词
五年级课文精彩极了和糟糕透了近义词反义词有哪些？
精彩极了和糟糕透了近义词反义词：
近义词：誊写抄写 敬仰敬慕 歧途岐路
赞裳赞扬 自豪骄傲 奇妙奥妙
谨慎小心 鼓励鼓舞 腼腆害羞
等待等候 一如既往自始至终
迫不及待急不可耐 满怀信心信心十足
反义词：糟糕精彩 慈祥严厉 赞赏批评
紧张松弛 谨慎粗心、马虎 幸运倒霉
自豪自卑 敬仰鄙夷
迫不及待不紧不慢
五年级语文上册精彩极了和糟糕透了相关拼音组词：
糕gāo 蛋糕 雪糕 糟糕 糕点
迪 d 启迪 爱迪生 迪厅
搂 lōu 自搂 抖搂 lǒu 搂抱 搂住 搂着
豪ho 豪爽 富豪 豪气 豪华 豪放 豪杰 豪言壮语 豪情壮志
誊tng 誊写 誊清誊录
置zh 布置 处置 设置 置备 闲置 置之不理 置之度外
司sī 司机 官司 上司 公司 司仪 司空见惯
妙mio 奥妙 巧妙 妙用 妙龄 妙计 妙笔生花
版 bǎn 出版 版面 排版 版权 版图
慈c 慈祥 慈爱 慈善 慈悲 仁慈 慈眉善目 大慈大悲
祥xing 慈祥 祥和 吉祥 祥云瑞气 吉祥如意
歧 q 歧路 歧途 分歧 歧视 歧路亡羊
谨jǐn 谨慎 严谨 拘谨 恭谨 谨计在心 谨守规程
慎 shn 谨慎 慎重 审慎 谨言慎行 谨小慎微
8、“精彩极了”和“糟糕透了”巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？
巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？
答：巴迪从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。 我认为巴迪很幸福，他有一个慈祥的母亲时时鼓励他，又有一个严格的父亲时时警告他。
9、“精彩极了”和“糟糕透了”想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？
想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？
答：精彩极了是母亲的评价，母亲是为了鼓励巴迪，让巴迪充满信心；糟糕透了是父亲的评价，父亲是在警告巴迪，让巴迪谦虚、不骄傲。
10、五年级语文上“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿
五年级语文上册精彩极了和糟糕透了听课稿，分享精彩极了和糟糕透了听课感受和记录
精彩极了和糟糕透了说课稿第一篇：
学习目标
1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
3．默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。
4．了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。
课前准备
1．预习课文，自学生字词。
2．查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。
第一课时
↘ 激趣导入，揭示课题
1．说出糟糕的反义词和极的近义词。
2．导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《精彩极了和糟糕透了》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件好事还是坏事呢？
↘ 初步感知，理清层次
1．以较快的速度默读课文，将课文分为童年的故事和后来的认识两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？
2．以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。
3．全班交流：（1）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。（2）．学生当场识记生字词。（3）课文怎样分成童年的故事和后来的认识两部分。（4）课文主要讲什么？
↘ 品读文章，体会情感
1．出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
2．学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
3．引导学生朗读感悟。
4．点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）
（1）语段一：母亲一念完那首诗再次拥抱了我。
引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？
[齐读提示：注意母亲这时的表情，眼睛发亮，兴奋地嚷着]
导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？
（2）语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。
（3）语段三：我看这首诗糟糕透了。父亲把诗放回原处。
引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？
导读：父亲还说了什么？找出来读一读。
导读：父亲这句糟糕透了听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？
（4）语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。
↘ 布置作业，体会情感
1．有情感朗读课文。
2．结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历
第二课时
↘ 披文得意，自我感悟
1．通过上节课的学习，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法？
2．文中两种评价竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢？老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。
3．对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。
4．母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的那样残酷无情吗？父亲为什么这样评价？
5．父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读114自然段，感受一下人物的不同心理，好吗？
↘ 联系生活，加深体验
1．文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗？
2．现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说理由。
3．看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗？大家读一读1617自然段，看一看你又获得了什么新的启示？读完后，小组交流一下。
4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因正确理解父母的用意。
↘ 反思文本，内化情感
1．通过对这篇课文的理解和体会，让老师突然感觉到同学们一下长大了许多，成熟了不少。大家都想发表自己的见解，却没有得到机会，现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。
2．互相交流所写短文，相互评议。
3．小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励式爱的时候，应戒骄戒躁
精彩极了和糟糕透了说课稿第二篇：
《精彩极了和糟糕透了》
［设计理念］
本课的教学设计，坚持以读为本，把读贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
［教学目标］
1．认识6个生字，会写14个生字。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
［教学重点］
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
［教学难点］
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
［教学准备］
生字生词卡片；课件
［教学过程］
一、谈话导入，由题激趣
美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?
（可能提出的问题有：精彩极了和糟糕透了这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？）
就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。
二、初读课文，读通读顺
1．以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2．认读本课生字。
3．师生轮读，互相评价。
三、速读课文，整体感知
1．快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？
2．交流。
（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）
四、品读课文，体会情感
（一）引导品读童年的故事
1．自读，思考：当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。
2．学生自学，作批注，教师参与学习。
3．班级交流。
（在交流中引导学生弄懂：父亲的糟糕透了的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的精彩极了的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说糟糕透了的。母亲的评价是为了鼓励我，父亲的评价是为了提醒我、警示我。）．
4．指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。
（二）自主品读后来的认识
1．默读作者后来的认识的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。
2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：
①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运？
（作者体会儿时的幸运是因为，一是我有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定我，给我力量。母亲的爱是我创作的灵感和源泉；二是我还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，我写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）
在交流时应注意引导学生抓住越来越一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。
②作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？
（这一句话写出了我对母亲，精彩极了的赞扬声，和父亲糟糕透了的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个爱字。正因为我明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）
3．把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
四、回读课文，总结收获
1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。
2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。
3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，
再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。
4．背诵自己喜欢的句、段。
五、拓展延伸，学习写法
1．拓展阅读：《父爱，在拐弯处》。
①谈感受。
②体会表达方法。
2．借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。
11、五年级上册第20课精彩极了和糟糕透了生字组词及造句
五年级上册第20课精彩极了和糟糕透了生字组词及造句
誊：（誊写、誊抄、誊清） 从打草稿到誊抄定稿,作者们要一笔一画地爬三四遍格子。
励：（鼓励、奖励、励志） 人生顺境需积德,人生逆境需励志。
篇：（一篇、篇章、篇幅） 这篇散文虽然篇幅很短,但揭示出的道理却耐人寻味。
版：（出版、头版、版面） 他删节一则新闻以适合可用的版面。
祥：（祥和、慈祥、吉祥如意）我现在还能回忆起他慈祥的面容。
歧：（歧途、歧视、歧路） 对年轻的人如不循循善诱;就有歧路亡羊的危险。
谨：（谨慎、谨记、谨防）他们告诫他谨防危险。
12、五年级上册20精彩极了和糟糕透了课堂笔记分段与段落大意
五年级上册20精彩极了和糟糕透了课堂笔记分段与段落大意
第一部分（1-14）：写我七八岁时写了第一首诗，却从父母那里得到了截然不同的评价。
第二部分（15）：写我在母亲的鼓励和父亲的帮助下一直写作。
第三部分（16～17）：写我在事业上获得成功后的体会。
13、精彩极了和糟糕透了一文中有很多含义深刻的句子请联系生活实际谈谈
精彩极了和糟糕透了一文中有很多含义深刻的句子请联系生活实际谈谈
答：生活中的每一个人，都需要爱的鼓励，这是获得成功的源泉；同时需要爱的警告，这是健康成长的航标灯；我明白了父母的这两种爱，在成长过程中不会产生自卑和自傲，两种不同方式的爱让我健康成长。
例：我越来越体会到我当初是多么幸运。（我有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定我，给我力量，母亲的爱是我创作的灵感和源泉；我还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，我写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来自于父母两方面，所以我是多么的幸运。）
14、精彩极了和糟糕透了巴迪长大后又是如何看待这件事的
精彩极了和糟糕透了巴迪长大后又是如何看待这件事的
成年以后，巴迪越来越体会到父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则时常提醒巴迪小心，注意，总结，提高。巴迪不仅认识到精彩极了和糟糕透了这两种看起来截然不同的评价对自己健康成长的必要性，而且认识到它们都有一个共同的出发点那就是爱。
15、五年级上册27课我的“长生果”评课稿听课记录
五年级上册27课我的长生果评课稿听课记录
一、读书名言大比拼。
1.你们喜欢读书吗？你知道哪些有关读书的名言？指名说。
2.出示读书名言，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1. 引出课题，板书课题，快速默读文章。看看作者独特的表达有哪些？为什么作者把读书说是长生果？ 作者在这篇课文中谈了哪些？
2.师生交流合作学习。
3.梳理出描写阅读方面、作文方面的词句。
三、作者的阅读经历。
1.快速默读课文，作者读过哪些类型的书？作文中悟出了哪些道理？指名学生读。
2.梳理作者的读书经历。（读书时间、书籍种类、读书状态）
3.根据梳理的时间轴，你发现了什么？指名说。（图片、文字；普通读、有目的地读；数量越来越多，种类越来越多）
4.你觉得哪个阶段是最重要的转折点？为什么？指名说。
5.你觉得你读书应该属于哪个阶段？指名说。
四、阅读与写作的关系。
1.作者仅仅谈了阅读的经历吗？
2.快速浏览课文，课文中说到，阅读对写作发展的作用，两者之间有怎样的关系？指名说。（阅读对写作的帮助）
3.区分阅读和写作的关系，提取关键词的方法自选图表完成。
4.交流，指名说并完成板书。
5.根据图表中所填内容，用一句话说一说阅读和写作的关系，指名说。
五、课外拓展。
1.自己说一句关于阅读的名言。
2.课后自己写一句阅读名言。
六、总结。
16、五年级语文上册第20课精彩极了和糟糕透了课堂笔记常见多音字
五年级语文上册第20课精彩极了和糟糕透了课堂笔记常见多音字
多音字
兴：xīng（兴奋）xng （高兴）
行：hng（行业） xng（行走）
冲：chōng（冲击）chng（冲着）
埋：mi（埋头）mn（埋怨）
嚷：rǎng（叫嚷）rāng（嚷嚷）
关注王老师的微信朋友圈，王老师微信号diyuan1905（复制到微信添加好友）免费送你五上语文全套课后答案资料
17、五年级语文上册第20课精彩极了和糟糕透了生字组词及拼音
五年级语文上册第20课精彩极了和糟糕透了生字组词及拼音
本文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，以及两种评价对他产生的巨大影响和作者从中感悟到的父母的爱。
誊：tng（誊写、誊抄、誊清）
励：l（鼓励、奖励、励志）
篇：piān（一篇、篇章、篇幅）
版：bǎn（出版、头版、版面）
祥：xing（祥和、慈祥、吉祥如意）
歧：q（歧途、歧视、歧路）
谨：jǐn（谨慎、谨记、谨防）
18、精彩极了和糟糕透了生字词语组词
精彩极了和糟糕透了生字词语组词
生字组词：
誊：tng（誊写、誊抄、誊清）
励：l（鼓励、奖励、励志）
篇：piān（一篇、篇章、篇幅）
版：bǎn（出版、头版、版面）
祥：xing（祥和、慈祥、吉祥如意）
歧：q（歧途、歧视、歧路）
谨：jǐn（谨慎、谨记、谨防）
词语搭配
一首诗 两股风 一部/篇小说 一家公司 一圈花边
写剧本 描上花边 走进/冲出饭厅 扑到床上 出版小说 引入歧途
兴奋地嚷着 认认真真地誊写 一如既往地鼓励 谨慎地把握住
精彩的诗 奇妙的事 慈祥的母亲 严厉的父亲 漂亮的花体字
19、五年级上册精彩极了和糟糕透了课堂笔记之分段段落大意
五年级上册精彩极了和糟糕透了课堂笔记之分段段落大意
1.认识本课6个生字，指导书写糕字。2.通过有感情地朗读课文，抓住文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱，父亲的严厉。 3.初步领悟作者主要抓住人物语言，辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。
全文共17段，可分为三部分。
第一部分（第1-14自然段）：写我八九岁时写了第一首诗，却从父母那里得到了截然相反的评价。
第二部分（第15自然段）：写我在母亲的鼓励和父亲的帮助下一直写作。
第三部分（第16、17自然段）：写我成年后越来越体会到父母的两种爱对我成长的作用。
20、五年级“精彩极了”和“糟糕透了”小练笔参考答案
五年级精彩极了和糟糕透了小练笔参考答案
一、给下列生字注音
l xing bǎn tiǎn miǎn tng
二、给下列汉字注音并组词
篇 piān 一篇 篇章 歧 q 歧视 歧途
谨 jǐn 谨慎 谨记 糟 zāo 糟糕 糟心
慎 shn 慎重 谨慎 描 mio 描写 描绘
透 tu 渗透 透过
三、比一比，再组词
励 鼓励 勉励 祥 慈祥 祥和
厉 严厉 雷厉风行 详 端详 安详
版 版本 出版 誊 誊写 誊抄
板 木板 版本 誉 荣誉 赞誉
楼 楼房 楼层 赏 欣赏 观赏
搂 搂住 搂紧 常 常规 常见
四、给下列多音字组词
悄 qiāo 悄悄 qiǎo 悄然 倒 dǎo 摔倒 do 倒车
圈 quān 圆圈 juān 圈起来 jun 圈养
五、咬文嚼字（填序号）
1.A 2.B 3.B
21、五年级“精彩极了”和“糟糕透了”小练笔
励 祥 版 腆 腼 誊
二、给下列汉字注音并组词
篇（ ）（ ）（ ） 歧（ ）（ ）（ ）
谨（ ）（ ）（ ） 糟（ ）（ ）（ ）
慎（ ）（ ）（ ） 描（ ）（ ）（ ）
透（ ）（ ）（ ）
三、比一比，再组词
励（ ）（ ） 祥（ ）（ ）
厉（ ）（ ） 详（ ）（ ）
版（ ）（ ） 誊（ ）（ ）
板（ ）（ ） 誉（ ）（ ）
楼（ ）（ ） 赏（ ）（ ）
搂（ ）（ ） 常（ ）（ ）
四、给下列多音字组词
qiāo（ ） dǎo（ ）
悄 倒
qiǎo（ ） do（ ）
quān （ ）
圈 juān（ ）
jun（ ）
五、咬文嚼字（填序号）
歧：A.岔（道）；大路分出的（路）。 B.不相同；不一致。
1.但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。（ ）
2.歧视残疾人是不道德的行为。（ ）
3.这句话有歧义。（ ）
22、精彩极了和糟糕透了说课稿教学设计听课记录
精彩极了和糟糕透了说课稿教学设计听课记录
【教材分析】
《精彩极了和糟糕透了》是人教版五年级语文上册第六组一篇课文。课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，以及这两种评价对作者产生的巨大影响和作者从这两种评价中感悟到的爱。本文在表达上的突出特点是通过语言描写表达情感，辅以动作神态展现人物的性格特点。
【学情分析】五年级学生能通过自学掌握生字词语，初步把握课文主要内容。但在联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果方面，仍需老师进行指导。因此本节课主要通过引导学生品味重点句子，从父母的语言、动作中体会妈妈的慈爱，爸爸的严厉，初步领悟作者的表达方法。
【教学目标】
1.认识本课6个生字，指导书写糕字。
2.通过有感情地朗读课文，抓住文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱，父亲的严厉。
3.初步领悟作者主要抓住人物语言，辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。
【教学重点】
通过有感情地朗读课文，抓住你文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱，父亲的严厉。
【教学难点】
初步领悟作者主要抓住人物语言，辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。
【教法】 朗读感悟法 引导点拨法
【学法】 朗读实践法 课文补白法
【 课前交流】：
1.出示图片，认识一位人物--巴德舒尔伯格，美国畅销书作家。
2.大胆猜测一下，他的书为什么如此畅销？
3.出示部分作品：《我喜欢这个不讨人喜欢的人》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《醒着的梦》
4.交流感受。
〖 设计意图：既加深学生对作者的了解，打开学生思维，激发学生学习新课的兴趣，又引导学生关注文章题目，体会新颖而亮眼的题目更能吸引读者兴趣。〗
一、导入新课，揭示课题
1.板书课题，指导书写糕字。（了不起，把糟糕也写得很精彩。）
2.齐读课题。（这个题目还藏着很多的秘密，读出你的感受。）
〖设计意图：与课前活动相贯通，通过朗读感受文章题目的特别。〗 二、预习检测，整体感知
1.快速默读课文，想一想，文章主要写了什么？
2.交流。（方法：按照起因经过结果先讲故事，再说感悟。）
3.再看题目，明确两种不同的声音，两个极端断言有一个共同出发点，那就是爱。
〖设计意图：五年级的学生，已具有较强的独立识字能力，通过自读完全可以初步读懂文意，在此基础上给予方法指导，引导学生概括课文内容，既尊重学生的阅读感受，又培养了学生的概括能力。〗
三、品读课文，感悟写法
1.过渡，在这一单元，《地震中的父与子》与《慈母情深》，通过人物的动作、外貌和语言描写，让我们感受了父爱的力量和母爱的伟大，今天学的这篇课文，主要是通过什么描写来表达父母之爱？（语言）
2.快速浏览课文，画出表现人物语言的句子，大声读一读。
3.交流：你读到一个什么样的母亲？什么样的父亲？
4.过渡：孩子们，书读到这样的程度还远远不够，俄国一个哲学家文学评论家别林斯基，他这样告诉我们的------读书的时候，你会处处感觉到他就在你的身边，但看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的想象去弥补这一点。（别林斯基）
5.用这种方法去读母亲说的第一句话。
6.（就是这样一首让母亲兴奋不已、激动不已的诗，父亲看了，却引起了他们一场激烈地争吵。）自由朗读6--13自然段，边读边想，自己能否读出他们争吵时的样子，听到他们争吵时的声音。
7.展示读。
8.刚才，我们通过朗读再现了父母争吵的场面，其实，作者为了写好这个争吵的场面，也是匠心独运，看这几段对话，你能发现其中的妙处吗？
9.交流：（1）动作的词句当提示语，提示了人物当时的态度、语气。 （2）提示语在后面或在中间，为了突出争吵激烈地气氛。 （3）每个人说的话单独成一段，旨在突出争吵的观点，层次清晰。
10.小结：作者就是根据表达的需要，合理安排段落以及提示语的位置。
〖设计意图：通过多种形式的读，让学生在读中品味语言，在读中体会语言表达特点，为语言实践做好铺垫。〗
四、立足文本，迁移运用
1.。面对这样的争吵。七八岁的巴迪委屈极了，齐读巴迪的话。
2.饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，同学们想一想，他的父母还会争吵一些什么呢？母亲为了说服父亲会不会把巴迪整个下午的表现说给父亲听？父亲会不会把他批评巴迪的真正用意说给母亲听？争吵最后结果怎样？请你用一两组对话接着往下写。
3. 续写提示：（1）每个人的话单独成一段。 （2）提示语的位置符合争吵的情景。 （3）提示语主要是描写人物说话时的动作、神态、语气等。
4.汇报交流。
〖设计意图：想象补白的过程，就是运用形象思维，具体生动地表现故事的过程，也是积累语言、运用语言的过程，让学生在创作中增长智慧，更深层次体会文章内涵。〗
五、课堂小结
1.用对话展示故事情节，塑造人物形象，是很多文学作品经常用到的方法，我们在读书的时候，要善于通过人物的语言描写去感受这些故事的精彩。我们在平时写作时，也要尝试着用人物与越南描写去表达内心真实情感。
2.质疑激趣。从这件事我将得到什么样的感悟，作者又是怎样将这种感悟写出来的？我们下节课再学。
六、作业
1.继续完成对话。
2.朗读课文，读出人物对话的语气。
23、精彩极了和糟糕透了生字词组词造句
精彩极了和糟糕透了生字词组词造句
①生字组词造句
誊 誊写 誊抄 文章写出来了，不过还要用稿纸誊写清楚。
励 激励 鼓励 老师总是热忱地鼓励和帮助每一个同学。
篇 一篇 篇章 友谊如文字,我们共同书写,编写成一篇篇华丽的篇章 。
版 版面 出版 出版社新近购买了好几台计算机。
祥 吉祥 祥和 要过年了，爸爸在大门口贴上代表吉祥如意的春联。
歧 歧视 歧途 常识很少会把我们引入歧途。
谨 谨慎 谨记 时时谨记安全，处处用心服务。
②生字组词
誊：tng（誊写、誊抄、誊清）
励：l（鼓励、奖励、励志）
篇：piān（一篇、篇章、篇幅）
版：bǎn（出版、头版、版面）
祥：xing（祥和、慈祥、吉祥如意）
歧：q（歧途、歧视、歧路）
谨：jǐn（谨慎、谨记、谨防）
24、精彩极了和糟糕透了评课优缺点及建议
精彩极了和糟糕透了评课优缺点及建议
郭老师的课堂评价丰富多彩，有鼓励性评价，有指导性评价。这些精彩的评价，让整节课闪耀着智慧之火，点燃了学生学习的激情，指引着学生的学习方法，打开了学生思维的大门。
例举郭老师的精彩的评价语言：
1.不动笔墨不读书，在课本上留下你思考的痕迹。
2.你你真是一个细心观察的孩子。
3.读书要做到边读边思考。
4.巾帼须眉都最棒。
5.读不懂没关系，书法百遍，其义自见。让我们再来读一次。
6.一个清亮的眼神(眼睛亮亮地)，一个轻微的动作(搂)，一句热情的鼓励，一个词、一句话、一个标点都蕴含着慈祥的母爱。
建议一：要落实好每节课十分钟写的训练。阅读不仅仅是人文教育，更不可忽视语文基本技能的训练。教学中，郭老师引导学生在解读文本的过程中，体会作者通到动作、神态、语言的描写表现了父母之爱。归纳出了文章的写法，应花一定的时间，学习作者的描写手法，创设情境进行写话训练，真正做到学以致用。
建议二：回归文本，简化课件，简简单单教语文。
25、精彩极了和糟糕透了课文生字拼音组词造句
精彩极了和糟糕透了课文生字拼音组词造句
①生字组词造句
誊 誊写 誊抄 文章写出来了，不过还要用稿纸誊写清楚。
励 激励 鼓励 老师总是热忱地鼓励和帮助每一个同学。
篇 一篇 篇章 友谊如文字,我们共同书写,编写成一篇篇华丽的篇章 。
版 版面 出版 出版社新近购买了好几台计算机。
祥 吉祥 祥和 要过年了，爸爸在大门口贴上代表吉祥如意的春联。
歧 歧视 歧途 常识很少会把我们引入歧途。
谨 谨慎 谨记 时时谨记安全，处处用心服务。
②生字组词
誊：tng（誊写、誊抄、誊清）
励：l（鼓励、奖励、励志）
篇：piān（一篇、篇章、篇幅）
版：bǎn（出版、头版、版面）
祥：xing（祥和、慈祥、吉祥如意）
歧：q（歧途、歧视、歧路）
谨：jǐn（谨慎、谨记、谨防）
26、精彩极了和糟糕透了课内好词好句理解
精彩极了和糟糕透了课内好词好句理解
精彩极了和糟糕透了好词
①理解词语
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
誊写：照底稿抄写。
歧途：歧路，比喻错误的道路。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。
源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
得意扬扬：形容非常满足、高兴，神气十足的样子。
一如既往：跟从前一样。
迫不及待：形容心情十分急切，急迫得不能再等待。
②词语搭配
一首诗 两股风 一部/篇小说 一家公司 一圈花边
写剧本 描上花边 走进/冲出饭厅 扑到床上 出版小说 引入歧途
兴奋地嚷着 认认真真地誊写 一如既往地鼓励 谨慎地把握住
精彩的诗 奇妙的事 慈祥的母亲 严厉的父亲 漂亮的花体字
③课内词语
腼腆 誊写 歧途 谨慎 源泉 得意扬扬 一如既往 迫不及待
精彩极了和糟糕透了好句
1.七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。
三个关于时间的词语单独成句，说明了我觉得时间过得很慢，突出了我盼望父亲回来的急切心情。
2.我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。
运用了语言、动作描写，糟糕透了的评价和扔字表现了父亲的严厉和父亲对我这首诗的不屑，与前文母亲的精彩极了形成了鲜明的对比。
3.我从心底里知道，精彩极了也好那就是爱。
这一句话写出了我对母亲的精彩极了的赞扬声和父亲糟糕透了的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点爱。
4.我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
正因为我明白了父母的爱，所以在成长的过程中不会产生自傲和自悲，有父母时常的提醒，在爱鼓励下，不断前进。
27、精彩极了和糟糕透了佳句有哪些
精彩极了和糟糕透了佳句有哪些
精彩极了和糟糕透了好词
①理解词语
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
誊写：照底稿抄写。
歧途：歧路，比喻错误的道路。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。
源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
得意扬扬：形容非常满足、高兴，神气十足的样子。
一如既往：跟从前一样。
迫不及待：形容心情十分急切，急迫得不能再等待。
②词语搭配
一首诗 两股风 一部/篇小说 一家公司 一圈花边
写剧本 描上花边 走进/冲出饭厅 扑到床上 出版小说 引入歧途
兴奋地嚷着 认认真真地誊写 一如既往地鼓励 谨慎地把握住
精彩的诗 奇妙的事 慈祥的母亲 严厉的父亲 漂亮的花体字
③课内词语
腼腆 誊写 歧途 谨慎 源泉 得意扬扬 一如既往 迫不及待
精彩极了和糟糕透了好句
1.七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。
三个关于时间的词语单独成句，说明了我觉得时间过得很慢，突出了我盼望父亲回来的急切心情。
2.我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。
运用了语言、动作描写，糟糕透了的评价和扔字表现了父亲的严厉和父亲对我这首诗的不屑，与前文母亲的精彩极了形成了鲜明的对比。
3.我从心底里知道，精彩极了也好那就是爱。
这一句话写出了我对母亲的精彩极了的赞扬声和父亲糟糕透了的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点爱。
4.我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
正因为我明白了父母的爱，所以在成长的过程中不会产生自傲和自悲，有父母时常的提醒，在爱鼓励下，不断前进。
28、精彩极了和糟糕透了分段与各自然段段意
精彩极了和糟糕透了分段与各自然段段意
1.认识本课6个生字，指导书写糕字。2.通过有感情地朗读课文，抓住文中描写人物动作、语言的句子体会妈妈的慈爱，父亲的严厉。 3.初步领悟作者主要抓住人物语言，辅以动作神态的描写刻画人物形象的方法并尝试运用。
全文共17段，可分为三部分。
第一部分（第1-14自然段）：写我八九岁时写了第一首诗，却从父母那里得到了截然相反的评价。
第二部分（第15自然段）：写我在母亲的鼓励和父亲的帮助下一直写作。
第三部分（第16、17自然段）：写我成年后越来越体会到父母的两种爱对我成长的作用。
29、“精彩极了”和“糟糕透了”课文解析笔记
精彩极了和糟糕透了课文解析笔记
主要内容：
本文写我童年时，父亲和母亲对我的作品有截然不同的评价和这两种评价对我产生了巨大影响, 以及我从这两种评价中得到了感悟。
脉络梳理：
全文共17段，可分为三部分。
第一部分（第1-14自然段）：写我八九岁时写了第一首诗，却从父母那里得到了截然相反的评价。
第二部分（第15自然段）：写我在母亲的鼓励和父亲的帮助下一直写作。
第三部分（第16、17自然段）：写我成年后越来越体会到父母的两种爱对我成长的作用。
词句赏析：
1.七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。
三个关于时间的词语单独成句，说明了我觉得时间过得很慢，突出了我盼望父亲回来的急切心情。
2.我看这首诗糟糕透了。父亲把诗扔回原处。
运用了语言、动作描写，糟糕透了的评价和扔字表现了父亲的严厉和父亲对我这首诗的不屑，与前文母亲的精彩极了形成了鲜明的对比。
3.我从心底里知道，精彩极了也好那就是爱。
这一句话写出了我对母亲的精彩极了的赞扬声和父亲糟糕透了的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点爱。
4.我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
正因为我明白了父母的爱，所以在成长的过程中不会产生自傲和自悲，有父母时常的提醒，在爱鼓励下，不断前进。
课文重难点探究：
1.当巴迪写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样评价的？巴迪有什么反应？
母亲的评价是精彩极了，巴迪的反应是得意扬扬；父亲的评价是糟糕透了，巴迪的反应是痛哭起来。
2.为什么针对同一首诗，父母会有截然相反的评价？
父亲对我要求严格，不想欺瞒我，所以实事求是地批评我的诗；而母亲更多的是站在情感的角度来评价，因为这是我写的第一首诗，所以母亲是鼓励我的这种行为，是想多给我一些信心。因为父母的出发点不同，所以评价不同。
3.为什么作者会觉得自己当初是多么幸运？
一是 我 有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定我，给我力量。母亲的爱是我灵感和创作的源泉。二是我还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途。我写了很多作品，出版了一部部作品的力量来自于父母两个方面，所以我是多么幸运。
4.作者长大后是如何看待父母不同的爱的？
作者认为自己是幸运的。温柔的母爱给了自己写作的不竭动力，严厉的父爱让自己不断总结、提高。如果只有母亲的慈爱、包容，那么自已得到一点儿成功就会沾沾自喜、自高自大；如果只有父亲的严厉，那么自己就会对写作失去信心。父母的爱使作者的内心得到了平衡，使他生活的小船不被哪一股风刮倒。
