钓鱼的启示评课稿听课记录

《钓鱼的启示评课稿听课记录》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

1、钓鱼的启示评课稿听课记录

《钓鱼的启示》说课稿

钓鱼的启示

一、说教材

《钓鱼的启示》是人教版第九册第四单元的一篇课文。讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲竟让我把鲈鱼放回湖里。这件事情让终身受益。这是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材。

二、说学情　

五年级学生已经具有独立识字的能力，具有良好的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读，但不一定读得懂。教学中，首先要引导学生走进文本，可以凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育。然后带领学生走出文本，联系生活实际，谈谈怎样处理利益和道德的关系。

三、说目标　

基于对教材的把握和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度出发，制定了三个教学目标：

1、学会本课生字新词，学习联系上下文理解词语意思。了解课文内容。

2、感情朗读课文，体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化过程。

3、理解父亲没有商量的余地要我将鲈鱼放回湖里的理由，读懂我从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小受到严格教育的重要。并从中获得道德实践的勇气和力量。自觉抵制各种鱼诱惑，做一个有道德的人。

　四、说教学重难点

教学重点：理解课文的主要内容，体会作者心理变化。感悟文章中做人的深刻的道理

教学难点：精读重点语句和段落，理解含义深刻的句子： 在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼 道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。　

五、说教法

《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法：

1、情景教学法：教师通过导入并恰当的运用课件创设情境，让学生很快入境动情。

2、朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践。引导学生通过朗读感悟情感。教师运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此引导学生理解文中的重点语句及其段落。

六、说学法

在学法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。

七、说教学过程　　

《钓鱼的启示》一课，应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：　　

（一）、情景导入发现美

　 兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导入：幻灯片播放月夜图，伴着优美的乐曲，学生欣赏皎洁、清柔似水的月夜图画。让画面定格在一幅和课文内容吻合的幻灯片上。今天我们学习的课文中的故事就发生在这样一个月光如水的夜晚。你能找出课文中描写这种情景的句子吗？这么美的月色，谁能将这种美妙读出来？学生迅速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜欢的方式练读起来。给学生个性化朗读创设了一个展示平台。同样一个句子，不同的人有不同的理解，朗读起来也就不一样。学生把意境美和文字美，通过自己的感情朗读充分展示出来了。同时也把学生带入月夜的故事里去了

（二）以读为本感受美　　

1、初读课文，整体感知：在这样美好的夜晚，发生了一件什么事情呢？让学生初读感知课文内容，学会生字新词，概括课文的主要内容，对故事有了初步的理解。

2、品读课文，体会人物的心理活动

幻灯片出示阅读提示：

（1）默读课文13自然段（钓鱼部分），边读边想：我钓到大鲈鱼的时候，我和父亲是什么样的心情？

（2）、自由朗读课文49自然段（放鱼部分），我钓到一条大鲈鱼时，父亲和我都很得意，而面对到手的这条大鲈鱼，我们面临着一个什么难题？面对这个难题，我和父亲的态度分别是怎样的？找出相关的语句，同桌交流。

（3）、分角色朗读课文，注意读出人物不同的心理和态度。（教师也扮演角色参与其中。）

爸爸：孩子，你得把它放回湖里去。（语气坚决肯定）

孩子：爸爸！为什么？（急切）

爸爸：你还会钓到别的鱼的。（平静）

孩子：可是不会钓到这么大的鱼了。（大声争辩 委屈）

通过以上朗读，从孩子，你得把它放回湖里去中的得字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声孩子去感受父亲对我的温柔和深情，体会其矛盾的心理和实践道德的决心。）

3、浏览课文第39自然段，小组讨论，归纳出钓鱼放鱼时 我的心里变化过程：惊喜惊讶委屈无可奈何

（得意） （急切 ）（ 难受）（依依不舍）

（设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和合作探究的活动中，加深理解和体验。）

4、品析重点句（1011自然段启示部分）

在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的鱼。这里的鱼是指什么？作者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情？

（学生讨论理解诱惑人的鱼的特殊的含义：荣誉、权利、金钱、地位等吸引人的、让人追逐的利益。体会到父亲的管教让我有了抵制诱惑的能力，作者对父亲会心存感激。）

（三）、理解感悟升华美　

当学生还沉浸在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：在生活中,你们很可能遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼，你会做出什么样的选择呢？我引导学生联系自己的生活实际说开去，在个人利益和道德之间，我们应该毫不犹豫的选择道德。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。　　

最后出示孟德斯鸠的名言：衡量真正的品德，是看他在没有人发觉的时候做些什么。此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。教室里是那么的静，老师和学生一起注视着，默念着这句话。我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。　　

　八、说板书

钓鱼的启示

钓鱼 得意 兴奋

放鱼 着急 委屈 无可奈何 依依不舍（实践道德难）

启示 感激 （理解了父亲的良苦用心）

　　　　　　（放弃鱼的诱惑，实践道德）

2、画评课稿听课记录

一年级语文上册画听课稿，分享画听课感受和记录

画评课稿第一篇：

画

教材分析

《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的山水画，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然、山水、花鸟、诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。

学情分析

小学一年级学生活泼好动，注意力不集中，刚刚学完拼音开始进入识字教学不久，对拼音掌握的还不算牢固，借助拼音学习生字的同时也在巩固拼音。而课文所学的生字较难较多，所以教学生字时不能一下子出示所有的生字逐个学习，应结合图画抓住重点字进行理解记忆，以学生联系生活实际进行自主识记。让学生读读课文，画出不懂得词句，先同学之间答疑，教师再结合图画进行指导。

教学目标

1、认识远、色、近等11个生字，会写人、火、文、六4个生字。

2、知道远近、有无、去来是反义词。

3、正确流利地朗读课文，能背诵课文。

教学重点

识字，练习朗读。

教学难点

理解诗句的意思。

教学时间

两课时。

第一课时

课时目标

1．认识11个生字，会写人、火、文、六4个字。

2．能正确流利地朗读课文，能背诵课文。

教学过程

一、猜谜导入，激发兴趣

1、猜谜语导入：师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的两首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

（学生猜一猜，互相交流。）

这两首儿歌是个谜语，谁知道谜底？

2、老师今天也给大家带来了一个谜语，听仔细了（范读课文）。

学生动脑筋猜。

师：这是一首谜语诗，也是今天老师带领大家学习的新课文，学完课文，你们一定能猜出谜底。

3、仔细看这幅画，画上画了些什么？

(用红笔板书：山、水、花、鸟)

4.画的是什么季节?(春天)

从哪些地方可以看出是春天?

（一）结合日常生活中看到过的山、水、花、鸟的情景，要求学生回答下面的问题。

1、想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

2、如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

3、各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

4、鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

（二）小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

二、创设情境、补充诗句

（一）请一位同学站在教室的最后排看画中的山有没有颜色?

要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看 有色。）

（二）请一位女同学来到画的前面听一下水有没有声音?

要求把听到的告诉同学。（板书：近听 无声。）

（三）请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)

桃花是在什么季节开的?(春天)

现在是什么季节了，为什么它还开着?

（板书：春去 还在。）

（四）请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?

（板书：人来不惊。）

三、初读今诗，整体感知，认读生字

1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体瞅察图画，再由远到近地瞅察，说说图上画了些什么。然先教师播放优雅的今典音乐，范读课文，让学生很快进入今诗描绘的优美的情境中。

2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上圈画出本课的生子，用同位互读，抽读，开火车读等多种方法稳固读音。

其次，去掉拼音读课文。最后和生字宝宝交朋友（读：生字有音节和无音节；写：远和惊）

四、诵读今诗，展开想象，体会感情

1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听。

2、依据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

远看山有色，多媒体课件演示图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

近听水无声，演示水的图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行当怎么读呢？

春去花还在，演示花图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过来了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

人来鸟不惊，演示鸟的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来和它打个招吸吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：

嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最先熟读成诵。背诵时指导学生抓住闭键词山、水、花、鸟来背。

五、趣味练习，书写生字，课外延伸

1、闯关游戏（闯关胜利可获得奖品）

1、找朋友游戏，把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，

在找朋友的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

2、指导书写人、义、火、文

3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

六、板书设计

画

远看山有色，

近听水无声，

春去花还在，

人来鸟不惊。

画评课稿第二篇：

《画》说课稿

《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住画这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。

一、根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下教学目标

１、知识与能力：

读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

认：通过本堂课的学习，认识１１个生字。

理解：理解：了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词。

２、过程与方法：

⑴　通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

⑵　让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。

⑶　通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。

３、情感态度与价值观：

通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

《语文新课程标准》中的感悟、体验，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。读书百遍，其义自见。一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。

二、为达成以上教学目标，我采取以下教学策略

读准、读好、读懂、读背。

１、读准：

初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（２～３名），然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有２０个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说色读成sh，近读成jng，还有听、声、春、惊。近听水无声。这一句特别难读，学生容易把近听这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能浮躁。

２、读好：

怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：①　让学生听读，我范读，学生听；②　标上停顿记号远看／／山／有色，近听／／水／无声。春去／／花／还在，人来／／鸟／不惊。划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。

３、读懂：

我这里所说的懂，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。水无声、花还在描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词远──近，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。

４、读背：

学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。

通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的教学目标。

三、本课的字词我是这样处理的

新课程标准中提倡识写分流的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。

然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我安排了一个送信的游戏，丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信拿到信的小朋友大声朗读，读对了，大家一起跟读，读错了，让其他人送信。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些都是巩固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创造各种再现重认的机会，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字进行温习巩固。

本节课要学生会写两个生字人、火。写字时，首先还是要规范写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。我在写字前要求学生背写字姿势很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。这样耳提面命，时间久了，印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有描一描，写一写。我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。

语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足之处，请老师们多指教。

3、小小的船评课稿听课记录

一年级语文上册小小的船听课稿，分享小小的船听课感受和记录

小小的船评课稿第一篇：

《小小的船》说课稿

（教材分析）

今天，我说课的内容是部编本小学语文一年级上册第四单元的第二篇课文《小小的船》。《小小的船》是叶圣陶老先生所写的一首优美的小诗，全诗充满着儿童的情趣和幻想。文中描写的是一个小朋友坐在小船似的月亮上观赏夜空美丽景象的情景。色彩鲜明的图画及节奏明快的语言，使孩子们好像置身于晴天美丽的夜空中，激发了他们学习诗歌的兴趣及丰富的想象，陶冶儿童审美的情操。

（学情分析）

众所周知，好奇心重、探索欲强、容易感染是大部分一年级孩子共有的天性，他们容易被新鲜的事物或活动所吸引。在教学中，我借助课文插图及相关图片，引导孩子以观导读，以读触感，以感悟情，激起孩子们朗读的愿望，从而感受本文的情景美、韵律美。

（教学目标）

根据低年级学生形象思维及本文情趣性强的特点，我确定了以下教学目标：

（1）学会9个生字，读准字音，认清字形。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

（3）培养学生热爱晴天夜空的情感。

（教学重难点）

根据课标及本单元训练要求，我把会认10个生字确定为本课教学重点，将培养学生有感情地朗读课文确定为教学难点。

（教法与学法）

为了顺利地完成本课教学，我将游戏激趣、小组合作、情境演读、感知想象等教法与学法贯穿于课堂始终，从而充分体现孩子们的主体地位。

（教学过程）

（ 浩瀚星空，一弯月儿，不勉会让我们的思绪飞到好远好远，为了能巧妙地把孩子们带入课文）我出示了一则大家熟知的谜语， 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。以谜语来提起孩子们学习的兴趣，他们会根据已有认知猜出谜底。从而轻松地引入到本课内容是与月亮相关的一首小诗，揭示课题小小的船。并板书课题。

（二）谜语提起孩子的兴趣，接下来再引导学生初读课文了解认识生字。结合他们已有的识字经验，先圈画后利用合作的方法识字，运用运用卡片、开火车等游戏活动进行巩固，以至在任何情况下都能轻松阅读，以此来达到识字目标。

（《小小的船》陪伴了我们几代人，同样我们也要把它深深地留在孩子们的记忆里，）根据刚才的识字基础我鼓励学生大胆地把课文内容读出来，特别希望能借助拼音的帮助，引导他们把学到的拼音实实在在地运用到课文学习中，辅助朗读。

2、听完孩子们的朗读，我会根据实时情况，重点引导弯弯的、小小的、两头尖、闪闪的、蓝蓝的读时的语气、语调，让其明白在不同语境中利用读音的高低长短，如何正确有感情的朗读，从而有意识的提升孩子们的朗读能力。

3、接下来，我让孩子们观察弯弯的月儿和小小的船的图片，发现它们的相似，借机教读：弯弯的月儿像小小的船，借助他们对弯弯的相关事物的感知，找找还有什么事物是弯弯的，（例如拱桥，香蕉，镰刀等）。以此来锻炼学生的观察能力、思维能力及扣到表达能力。

3、在孩子们趣闻正浓的时候，引导他们：假如能坐在这样弯弯的、尖尖的像小船似的月亮上，该多好玩儿啊！孩子们，想跟着文中的小姑娘去看看，她看到了什么呢？用充满童趣的语言把孩子们带入美丽的星空中，从而更深刻地理解文章内容。再借助孩字们天生的好奇心，顺势引导，假如是你，还能看见些什么？也充分打开了孩子们的无限想象的闸门。运用说、画等多种方式，更进一步培养他们的趣味学习和热爱美丽夜空的感情。

板书设计

为了将本课重点内容在课堂上随机展示出来，我设计了如下板书。

小小的船评课稿第二篇：

《小小的船》说课稿

一、教材分析

㈠教材的地位及作用

《小小的船》它是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。这首诗形貌的是在明朗的夜晚一个小朋侪瞻仰一弯明月所看到的景象，显现了孩子飞上玉轮、翱翔太空的优美愿望。全诗共二句，第一句生动地刻画了月儿弯弯尖尖那种引人喜好的形象;第二句由小小的船睁开想象，写小朋侪坐上玉轮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪耀的星星。全诗形象柔美，韵律调和，满盈了儿童情趣。

本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空移到黑板上，把月亮搬进教室，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上月亮船，面对美丽的星空自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。

㈡教学目标

新课标明确提出：知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，体现了新课程的价值追求。根据这一基本理念，我设计以下教学目标。

1、复习巩固汉语拼音，学会田字格内4个生字，绿线内的9个生字只认不写。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、图文结合，体会诗句所描写的夜晚的天空，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、在朗读课文的过程中初步培养学生的想象力，获得阅读的乐趣和美的熏陶。

㈢教学重点难点

以识字、朗读、背诵为重点，以借助画面，通过想象引导学生体会诗的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶为难点。

㈣教学手段

多媒体课件、生字卡片

㈤课时处理

根据本课的学习目标和学生实际的学习需求，我安排二课时进行教学。第一课时的教学目标是：让学生学习课文中9个生字，会认会读;初步培养学生的想象力，得到美的熏陶和情感的升华;能正确流利、有感情地朗读课文;图文结合，体会诗文意境，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。第二课时的教学目标是：学习田字格内的生字，指导学生正确书写;有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教法分析

根据小学一年级学生的年龄、心理特点和认知规律，以及儿童诗的特点，教学时应采用多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。本课采用以情境教学法、激趣引读法为主，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境;倡导自主、合作、探究的学习方式，采用小组合作学习，同学互评等合作形式，达到情景的统一与交融，使学生在互助中学习，在合作中发展。

三、学法分析

小学一年级学生形象思维占明显优势，学习诗文有一定的难度。根据学生实际情况，我交给学生一些学法：讨论学习法、尝试自学法、自主学习法、表演学习法等。

四、教学程序

下面我主要说说第一课时的教学程序。

新课标明确指出：教学过程是师生互动交往、沟通合作、教学相长、共同发展的过程。根据这一新的理念，并遵循学生的认知规律，我有针对性地设计这节课的教学程序，安排以下四个学习步骤：

第一步：创设情境，激趣导入

小朋友，你们喜欢晴朗的夜空吗?(学生可能会说喜欢)那你们知道夜空有什么呢?(生自由说)你们喜欢月亮吗?你们看，今天老师把月亮带进了教室。(播放课件)有时候月亮是这样的(出示圆月的夜空)有时候月亮又是这样的(再出示新月的夜空)我趁机提问：这是什么样的月亮?弯弯的月儿像什么?课文中小朋友为什么觉得弯弯的月亮像小船?你们看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?今天，我们就把它当成小小的船，一起来学习《小小的船》(板书课题)

兴趣是最好的老师，它总是在一定的情境中产生。我与学生朋友般的交流，把天上的月亮搬进教室，蓝蓝的星空移到孩子们的面前，通过设置情境来引发学生的学习兴趣，学生将会看得认真，听得专注，会带着强烈的好奇心和求知欲很快地进入到诗文的意境。

第二步：初读课文，认读生字

新课标指出：阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。因此，我设计以下阅读环节。

1、一年级学生的朗读往往需要教师的指导。因此，我先范读课文。这样，教师深情投入，真情流露，热情洋溢，学生就能以情悟情，以心契心，以神会神，真正受到熏陶和感染。

2、再让学生以自己喜欢的方式自读课文，可以自找学习伙伴，组成小组。告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音

3、多媒体出示带汉语拼音的生字(船、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝)学生认读，教师及时纠正读不准的字音。

4、多媒体出示去掉拼音的生字，学生认读。

5、教师打乱生字卡片排列顺序，学生认读。

这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字，逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，能激发学生的求知欲和克服困难的信心，相信学生的认读兴趣会更加浓厚。

第三步：感情朗读，体会感悟

㈠学习诗文，引读激情

1、现在，谁再来说说弯弯的月儿像什么?(简笔画板书月儿，板书弯弯、船)这条小小的船真特别。你们看它的两头(让学生观看课件理解尖尖的，这时，学生可能会说小小的船两头尖。板书尖)哪位小朋友能向大家介绍一下我们教室里的这个月亮?(学生自由说)再指导学生读好第一句诗。

2、小朋友，谁想来坐一坐这小船呢?你坐上后会怎么告诉大家已经坐上了小船?(引导学生自由表演说：我在小小的船里坐板书：坐)那坐上小船要上哪儿去呀?(学生可能会说太空)好呀，小朋友坐稳了，我们现在就出发，可要注意看呀，你在航行中看见了什么?(播放课件，学生兴趣盎然，)我伺机指导说：只看见闪闪的星星蓝蓝的天(简笔画板书星星，板书闪闪、蓝蓝)指导学生读好第二句诗。

这样设计一系列问题使学生加深对课文的理解，再现课文情景，指导学生朗读，培养学生语感，学生将会受到情感熏陶。

3、接着，我启发学生：弯弯的月儿除了像小船之外，它还像什么?(学生小组讨论，想象说话，创设更大的思维空间)我再启发学生：你坐在船里除了看见星星和蓝天，还看到什么?(学生可能说如果往下看会看到夜景中的城市和乡村等)

这样不会把学生的思维定位，诱发学生的多向思维，大胆放飞学生的想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，培养学生的创新意识。

㈡多形式朗读，体会感悟

1、以读为本，即兴表演。

好动是孩子的天性，表演是儿童思考、再现生活的基本方式。因此，我设计这样的演读方式：自由演读、个别演读、全体演读。具体做法如下：

小朋友，现在让我们一起来读课文吧!大家可以站起来，先想象你就是文中的小朋友，再美美地读一读，最好能用上你喜欢的动作来演一演(给学生充分的时间练习)再请个别学生上台演读，学生互评。最后全班一起模仿较优秀的学生边读边演，教师也作为其中一分子，这样，教师角色转化为学习伙伴角色，师生互动来带动生生互动，学生将会入情入境，真正成了学习的主人。

2、激趣演唱，情感升华。

如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星、月亮，这弯弯的月亮多像一条小船呀!(放音乐)现在大家闭上眼睛，随着音乐轻轻摇摆。想想你是不是好像飞上蓝天，坐在月儿上了呢?(播放课件，让学生睁开眼睛)我们好像已经飞上蓝天，坐在小船里了，让我们轻轻唱起《小小的船》(放歌曲)伴随歌声，学生将会进入美妙的境界，充分展开想象的翅膀，促发他们欲飞上月亮船的美好心愿。

3、在太空中飞行的感觉真好，看到这样的夜空，你想用什么话来说说你的感受呢?(学生此刻将会产生不同的感受，体验夜空的美丽和心情的愉快)是啊，大自然的美使我们心情这么愉快，我们可得热爱它，才会有更多美的享受。(这样来渗透思想教育)

新课标指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。理解内容、体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，我设计了多种形式的朗读，学生尝试读好的基础上对文中的情感因素有着各自不同的体验，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。

第四步：鼓励质疑，拓展延伸

1、质疑：这节课里，你学到了哪些知识?你还有哪些不懂?提出来在小组中讨论，合作解决。(照顾中下层生)

2、小结：今天的收获真不少，大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在生活中，到处蕴藏着知识和智慧的宝藏;在大自然中，到处蕴藏着科学的奥秘。我们应从小热爱科学，长大后不断发现大自然中更多的奥秘。

3、拓展延伸：课后抓住月儿星星蓝天这几个词用自己的话把你想象中的美景说给你的家人听，或把它画下来。

感悟体验诚可贵，迁移运用价更高。这样不失时机地总结和拓展知识，也拓展学生的思维，强调了新课标中学生在学习过程中产生体验、感受、情感，使教师成为学生学习与成长的引路人。

五、教学思想

本节课的教学中，我力图表现新课程革新理念，将本身定位于各学平生等的互助者，在充实恭敬学生及其奇特体验的底子上，使自主探究、互助交换的学习方法落到实处，让学生在讲堂中学得轻松、痛快，造就学生的想象本领、头脑本领和创新意识，到达教学目标。但由于本人程度有限，在备课和说课的历程中，仍有不敷之处，还请列位赐与指正。

4、秋天评课稿听课记录

一年级语文上册秋天听课稿，分享秋天听课感受和记录

秋天评课稿第一篇：

《秋天》说课稿

《秋天》是部编新教材一年级上册的一篇课文，全文共三个自然段，描绘了秋天到了，大自然各种景物发生了变化，表达了作者对秋天的喜爱。

《语文课程标准》指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。老师遵循《课标》的要求，关注了一年级的年段特征，整堂课以识字、识词教学为主，抓住了教学的重点。比如，学到树叶一词时，随机认识树，让孩子们来比较树这个字中间的木字旁和原先学过的木字有什么区别，还让孩子们说说自己在生活中说认识的木字旁的字，然后又帮孩子们整理了课文中已经出现过的木字旁的字棋、桥、桃等，最后再予以总结这些事物都与木有关，所以都是木字旁。这一环节，既帮孩子们回忆整理了相关字词，又学习了新的偏旁，明白了字的意思。如果能结合图片，让孩子们积累更多与树有关的词语，比如树干、树枝、树叶等，那就能一举多效了。老师也抓住了本课字词教学中的那些重点，如一片片、带一的短语，带了的短语，教学目标十分明确。

《语文课程标准》指出：低年级的阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。兴趣是最好的老师。养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本堂课中，王老师借助媒体，努力创设情境，激发孩子们的阅读兴趣。比如学到第二段，让孩子们来体会天空那么蓝，那么高时，出示两幅图画的对比，让孩子们直观地来理解文本内容；又借助苹果、棉花糖等非常可爱的图片，让孩子们来学说句式（ ）那么（ ），那么（ ）。虽然在这篇课文中关注句子教学，有点为时过早，毕竟这是孩子们正式学习课文的第一篇，应以字词教学为主。但是现场学生的回答，让我认识到，借助了直观的图片，孩子们是可以把这个句子说好的，而且孩子们说得兴致勃勃。在认识大雁南飞排一字和人字时，老师借助了视频，这个视频的出现吸引了孩子们的注意力，我觉得这是一个很好的学习契机。

秋天评课稿第二篇：

《秋天》说课稿

各位老师，大家好，我今天说课的题目是－《秋天》（板书：课题），下面我将从说教材、说学情、说课标、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《秋天》是部编本－年级上册第四单元中的第－篇课文，本单元课文是围绕自然这个主题进行选编的。《秋天》是一篇写景散文，课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物描写了秋天的秋高气爽、黄叶飘落、大雁南飞的景色，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

二、说学情

通过二三单元拼音的学习，学生能够借助拼音识字、朗读课文。但是，由于一年级学生小，学习习惯和行为习惯正在养成中，认知能力有限，通过本课的学习能够激发学生热爱大自然的情感，了解秋天的特征，懂得秋天是一个收获的季节，更加热爱生活。

三、说课标

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。兴趣是最好的老师。养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本课采用主要采用以读代讲、创设情境等方法，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。

1、教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中知、过、情三个维度，我将本课的教学目标确定为：

（1）知识与技能目标：认识秋、气等10个生字，会写人、大2个汉字。

（2）过程与方法目标：正确朗读课文，注意一的不同读音。

（3）情感态度与价值观目标：结合插图了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，激发学生热爱秋天、热爱生活的情感。

2、教学重点：正确流利有感情地朗读课文。

3、教学难点：学生能够有感情地朗读课文，会用一会儿...一会儿...说话；知道秋天是个美丽的季节，激发学生热爱秋天、热爱生活的情感。

四、说教学过程（第二课时）： 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下5个环节展开。

环节一：创设情境，导入新课（3分钟）

1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

2．播放秋季美丽景色的图片，引导学生欣赏美丽的画面。

3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)

4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文《秋天》。

5．齐读课题。

（设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的图片创设情境，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。）

环节二：初读课文，整体感知（7分钟）

1、借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、检查识字，注意一的读音。（齐读、分组读、开火车读）

（设计意图： 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征，同时也突破了教学重点。）

3、认识段落。

（多媒体课件展示）教师标出第1自然段的序号，学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

4、教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

5、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

（设计意图：将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，锻炼学生的听说读能力，解决教学重点。）

环节三：研读文本，学习语言。（18分钟）

(一)品读第1自然段。

导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。（天气凉了、树叶黄了、一片片叶子从树上落下来。）

1、指导读句子，强调凉、黄重读，落下来一词应放慢速度，轻轻地读（指名读）。

2、（出示课件）理解词语一片片，并会说类似词语。

3、齐读第一自然段。

（二）品读第2自然段。

1、（出示课件）指导朗读句子，强调一字的不同读音。（指名读、小组读）

2、理解一会儿...一会儿...句式，练习用该句式说话。

3、观看微课《大雁南飞》，了解秋天的特征。

4、齐读第二自然段。

（三）品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)

1．指导读好感叹句。

2．创设情境，激发朗读兴趣。

播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道啊！秋天来了！

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道啊！秋天来了！

（设计意图：引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会，既达成了教学目标又突破了教学难点。）

环节四：引导观察，指导书写（10分钟）

1．课件出示本节课要书写的2个字人、大。

2．学习人、大字的书写。

（设计意图：学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。）

环节五：课堂小结，作业布置（2分钟）

1．熟读课文。

2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

（设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验。）

五、板书设计

天气 凉了

树叶 黄了

秋天 美

天空 蓝、高

大雁 南飞

5、 口耳目评课稿听课记录

《口耳目》说课稿

今天，我说课的内容是《口耳目》第一课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学程序、作业设计、板书设计等七方面对本课的设计进行说明。

一、说教材：

本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习我会连又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了竖、撇、捺三种新笔画。

二、说教学重点

因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

三、说教学目标：

基于此，我将第一课时的教学目标定为：

1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识口、耳、目、兔、羊、鸟、6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写十；

2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；

3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力

四、说教学方法：

《语文课程标准》指出：识字教学要注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。具体策略如下：

1、情境中识字

针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

2、游戏中记字

游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。

3、抓典型字教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字

在课始我便抓住兔字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过兔字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。

五、说教学过程：

(一) 故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、羊、鸟、兔六个字的龟甲，并讲述由6个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它甲骨文。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的6个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。着我让学生猜测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。

(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下你是怎么认识这些字的，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。

（三）举一字例，图字对照，激趣激情，形成感知。

《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的自主、合作、探究的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。

这一部分教学中，我先出示兔的图片让学生观察，说说你看到的，进行语言表达训练。进而出示象形字的兔，与 兔图比较相似之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用。

对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。

（四）书写指导。重点指导写一种新笔画竖和十一个字。

因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，在教写生字时，告诉学生写字中的规律先横后竖之后，再进行教师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生知识，少走弯路。

（五）总结：

本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。因而，我以：小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。为这堂课的总结。六、说作业设计：

家庭作业是课堂的有效延伸，能有效地巩固课堂所学的知识。这节课我设计了两个家庭作业：１、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的新朋友？２、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延伸至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地巩固所学知识。

七、说板书设计：

本节课我采用的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最后一行的汉字是通过学生做:找朋友的游戏补充上去的，又能起到加强记忆的效果。我的板书是：

2、口 耳 目

联想事物 （下面贴相应的图片）

甲骨文 （贴上对应的甲骨文）

象形字 口 耳 目 羊 鸟 兔

《口耳目》说课稿

城关小学 路洁欣

一、说教材 1、教材简析 《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。 2、教学目标 根据小学语文教学大纲要求低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标： （1）认识12个字，会写3个字。认识| ノ 丶3种笔画。 （2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 （3）教学重、难点。 本课重点是认识12个生字，会写十、木、禾3个字；难点是识字形。

二、说教法、学法 心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。 因此，我根据学生自主学习的原则，制定以下教学方法： （1）游戏激趣法 （2）图字结合识记法 （3）合作、互助法 三、说教学程序 为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下： 我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。 具体环节如下： （1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。 （2）图文结合识字 ①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。 ②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。 （3）练习写字 写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。

总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。

6、乌鸦喝水评课稿听课记录

《乌鸦喝水》说课稿

各位老师们好：

今天我说课的课题是《乌鸦喝水》，下面我对本课进行分析：

一、教材分析

《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

二、学习目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：

1、认识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟乌鸦着急找水喝喝不着想办法喝水喝着水这一系列变化过程。能用渐渐说句子。

3、明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

三、学习重点、难点

本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

1、重点：

（1）识字、写字。

（2）通过《乌鸦喝水》这个故事，使学生明白遇到困难要仔细观察，认真思考的道理。

（3）朗读课文，注意读出句子的语气、语调。

2、难点：

（1）理解渐渐的意思。

（2）通过朗读体会乌鸦的情感变化。

四、说教法

语文是一门培养人各方面综合能力能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然。根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：

1、直观教学法：形近字记忆法，谜语记忆法，喝和渴是形近字，难记，采用编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。

2、体验法：通过做实验，让孩子们通过乌鸦的体会情感，明白其中的道理。

3、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。

4、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。

五、教学过程

（一）激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

　《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。

　　【设计意图：激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对老人的孝敬。联想到乌鸦反哺这一内容，也使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。】

　　2、扮演乌鸦

通过孩子扮演介绍乌鸦，拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边。

　　3、然后揭示题目《乌鸦喝水》

【设计意图：通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，揭示课题，引出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。】

（二）复习生字词

识字是低年级教学的一个重点，在这个环节中我开展各种的读，加深孩子们对生字的记忆。

1．指名认读生字

2.开火车认读生字

3.指导交流记忆生字的方法

4.齐读生词

5.写生字石

（三）品析课文

一、学生自由读课文标出课文的自然段

二、指名读第一自然段

1、乌鸦怎么了？

2、小朋友们口渴过吗？口渴是什么感觉？

3、乌鸦找水时的心情怎么样？你从哪里知道的？

4、乌鸦找了那么多地方真不容易，该怎么读呢？

（在学生理解口渴到处的基础上，引导学生朗读）

5、乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水，此时它的心情应该是怎样的？谁能高兴的嘟嘟这句话。

（引导学生读出乌鸦找到水时高兴的心情）

6、乌鸦喝着水了吗？为什么？

谁能用因为......所以.......的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

（让孩子们试着运用因为......所以.......的句式，并了解乌鸦喝不到水的原因）

7、同学们，小乌鸦遇到了困难，你们愿意帮帮它吗？小乌鸦也在想怎么办呢？这时呀，乌鸦看到旁边有许多小石子，想出办法来了，同学们你知道是什么办法呢？

（让孩子们带着问题读课文，找出乌鸦想到的办法)

三、请同学们默读课文第三自然，用横线画出小乌鸦是怎样喝到水的？

1、找到了吗？乌鸦是怎样喝到水的？

2、比较句子：

乌鸦把小石子放进瓶子里。

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

3、乌鸦那么想喝水，它为什么不一下子放很多呢？

4、做实验，放石子

5、现在乌鸦能喝到水了吗？为什么？所以瓶子的旁边一定要有许多小石子。

6、看，这些小石子被乌鸦一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水也跟着渐渐升高了。

比较句子：

瓶子里的水渐渐升高了。

瓶子里的水升高了。

（1）哪一句写得好，好在哪里？

（2）你能也用渐渐说一句话吗？

（3）乌鸦想的办法有用吗？它喝着水了吗？

（4）那谁能带着这样的一种高兴的心情读一读第三自然段呢？齐读一遍。

【设计意图:这个教学环节我抓重点词语一个一个和渐渐等重点词语，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。】

四、拓展延伸

1、你喜欢这只乌鸦吗？我们大家都来夸一夸它吧！

（让学生明白体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神）

2、看来大家都很喜欢这只聪明的小乌鸦，那让我们再来把这个故事读一读吧！

3、有谁能看着电脑上的提示试着背一背呢？

4、可是如果瓶子旁边没有许多小石子，乌鸦该怎么办呢？同桌之间讨论交流一下，看谁想得到好办法？

【设计意图:拓展孩子们的思维，让孩子们借着想象的翅膀，发挥想象，帮乌鸦想到更多的好办法，喝到水。】

八、板书设计

乌鸦喝水

喝不着想办法喝着水

【设计意图:好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华的体现，好的板书应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些，设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。】

九、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，以教师为主导，学生为主体，教师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。以上是我对本节课的一些不成熟的思考，还有不足之处，恳请各位批评指正。谢谢大家!

乌鸦喝水评课稿第二篇：

《乌鸦喝水》说课稿

一、说教材

《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

本文共三小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：

1、知识和能力：认识乌、鸦等九个生字。会写办、法两个字。

2、过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。

本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住到处一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中喝与渴字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。

二、说教法

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

三、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现以教师为主导，以学生为主体，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

四、说教学过程

（一）激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对老人的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的鸦反哺这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住喝字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

（二）初读课文，识字写字

1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过38篇短小、有趣的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。

自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻找答案，深入思考

2、在反馈中分四步走：

A、带拼音认读词语。

B、去掉拼音认读词语。

C、认读单独的生字。

D、把生字放在句子中认读。

3、指导书写办、法两个字，强调左右结构的字应该注意什么。

（三）读文感悟

1、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住到处这一关键词统领本段。

先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好到处一词的朗读。

2. 正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。

面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。

3、让学生找找乌鸦是怎么喝到水的，并通过小实验让学生更深刻的体会的小乌鸦的聪明。

这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

（四）、指导朗读，背诵

由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

五、板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。

7、项链评课稿听课记录

一年级语文上册项链听课稿，分享项链听课感受和记录

项链评课稿第一篇：

《项链》说课

提要：文学欣赏课的目的是解放人的心灵和智慧。如何解放人的心灵和智慧呢？我在教学《项链》一文时，着重从两方面进行，一是鼓励学生大胆想象，展开思维的翅膀；二是引导学生理性思考，不受既定结论的影响，见仁见智，自由评说。

教育的终极目标是人的发展，文学欣赏教学是浪漫而富有创造性的，对人的发展起着十分重要的作用。所以在文学欣赏教学中，我们应该这样定位教学目的：在文学欣赏教学中解放人的心灵和智慧，让学生的表现力、想象力和创造力都尽情地释放出来。

如何解放人的心灵和智慧呢？不同的文学作品有不同的教学设计。在教学文学精品《项链》一文时，我着重从两方面进行，一是鼓励学生大胆想象，二是引导学生理性思考。分两课时进行。第一课时，在学习作者巧妙构思的同时培养学生丰富的想象力；第二课时，通过对主人公玛蒂尔德其人的赏析，引导学生理性思考，不受作者创作意图的束缚，不受既定结论的影响，见仁见智，自由评说。创新需要想象，也需要理性思考，两者同样重要。

我这样设计并实施教学过程

第一课时。

先让学生在座位上七嘴八舌地复述课文情节（课前已布置过自读）。这种热启动既是为了创设良好的课堂氛围，也为了使学生一开始就动口、动脑，进入学习状态，使自己胸有成文，为下面的讨论作好知识准备。复述之后，让学生聚焦结尾，观看结尾部分的课本剧录像，然后就此问题展开讨论：有人认为，作者在结尾才说出项链是假的是耍了一个花招，欺骗读者，你同意这个说法吗？请具体说说。先让学生独立思考，然后以前后两桌为一小组，小组内互相交流讨论，最后每小组推选一位代表参加全班交流。交流过程中教师不随意插话，尽可能让他们相互补充，自我完善。

学生经过讨论交流，得出了以下结论：作者没有耍花招，更没有欺骗读者。联系全文，就会发现前面已经有三处伏笔了，一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱贵重的东西借给人家，总要叮嘱一番，这是人之常情；二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟没有打开盒子，验明一下正身，这说明借出的项链本不是什么贵重首饰；三是当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时，珠宝店老板查看了许多帐簿以后说：我只卖出这个盒子。这说明项链与盒子不是原配的。所以，作者在结尾才说出项链是假的似乎很意外，但掩卷回思，却又在情理之中，并没有耍花招欺骗读者。相反，倒显出了作者构思的巧妙。

学生领悟到了作者构思的巧妙和项链之假的必然性后，再让他们展开自由想象：佛来思节夫人道出项链是假的之后，会发生什么？请你大胆地往下推想（要有情节）。每人先自己想，然后小组交流。交流时要求其他同学以欣赏的态度倾听。最后每小组推出一位最有新意的参加全班交流。教师则鼓励他们讲出自己的想象内容，即使荒诞，也不表示出不屑，允许他们胡说八道。对特别有新意的还要带头鼓掌。

交流过程中，学生新意迭出，高潮不断。下面摘录几个想象的要点：1、玛蒂尔德喜出望外，讨回了三万五千法郎，过上了浪漫幸福的生活。2、玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精神崩溃了，整天念叨着：项链，假的！项链，假的！从此，她的身影出现在精神病院里。3、玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后不得不诉诸法律，陷入了一场旷日持久的官司大战。4、玛蒂尔德取回了那挂付出了她十年心血的项链，拿到珠宝店去换钱，可对方却告诉她：这串项链是假的，至多值300法郎！

交流结束后，教师紧接着抛出一个问题让学生讨论：刚才我们想象丰富，新意迭出，可作者却戛然而止，不再往下写，这是为什么？先让同学小组讨论，然后全班交流。在这基础上，教师作一个理论性较强的概括，以提高学生的层次：刚才我们能接得这么好，就是因为作者给我们留下了一个自由想象的空间。文学欣赏上有句名言：一千个读者就有一千个哈姆雷特。假如作者再往下写，就剥夺我们的思考了，让我们每个读者都接受他唯一的答案，一千个读者只有一个哈姆雷特了。法国文学评论家圣勃夫说：最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人，而是启发得最多的诗人他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究。小说创作也一样，需要创设一个空筐结构，留下许多东西让读者自己去追索，去解释，去研究，读者有想象的最大主动性和自由度。

对课文结尾多次聚焦之后，再让学生总结，归纳本文结尾的特点。这次不作讨论，想好就说，自由发言。同学发言意思如下：本文构思非常巧妙，结尾有两个特点，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，却又发现在情理之中；二是结尾戛然而止，给读者留下了自由想象的空间，回味无穷。

至此，学生对本文巧妙的构思已有了清晰的把握。根据读写一体、以读促写的原则，我让他们进行写作迁移训练，提供两篇构思巧妙却已删去结尾的小小说，让他们根据巧妙结尾的两个原则（意料之外，情理之中；戛然而止，回味无穷），充分发挥自己的想象力和创造力，给小小说接上龙尾。答案只要符合两个原则就行，不求标准、唯一，力求百花齐放，绚丽多彩，解放学生的心灵和智慧。限于篇幅，两则训练内容略去不说。

第二课时。通过赏析主人公玛蒂尔德其人，引导学生积极进行理性思考。赏析分两个目标：一、还原性目标。即通过作品语言领会作者的用意。作者可能用意十分，下语三分，读者要能将另七分用意也领悟到，还原作者的用意和作品的原貌。二、创新性目标。不受作者创作意图束缚，不受既定结论影响，充分发挥自己的表现力和创造力，见仁见智，自由评说。

第一步，进行还原性赏析，领会作者原意。

领会的途径是作品的语言（切忌脱离语言架空分析）。着重从两种描写入手，一是心理描写，二是动作描写。

心理描写方面重点赏析玛蒂尔德的七个梦想（从这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上到一边带着迷人的微笑听客人密谈）。赏析方法是让同学闭上眼睛，静听这段话的配乐朗读（配上富有温馨情调的钢琴曲，在多媒体教室播放），同学边听边展开想象，让主人公的种种梦想场景活现在自己的脑海中。然后教师抓住梦想一词，问同学：刚才我们美美地畅想了一番，感受到了玛蒂尔德丰富的想象力。可作者为什么用梦想，而不用想象或联想？为准确把握梦想一词的含义，可让同学查阅《现代汉语词典》（《词典》上有两个义项：①妄想，空想；②渴望）。查阅之后再问：玛蒂尔德的梦想，是词典义的第一个还是第二个？还是兼而有之？用上这个词，表达效果好在哪里？同学先自由讨论，之后再抽请一两个小组的代表发言。

同学发言意思如下：玛蒂尔德的梦想，两个词典义兼而有之。首先，她是在妄想、空想，想象的事情不太可能实现；其次，她虽然是空想，可却又渴望实现。这就表明了她的自不量力，预示了悲剧的必然发生。

动作描写方面则重点赏析玛蒂尔德借项链一节（从第二天，她到她的朋友家里，说起自己的烦恼到她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了）。赏析之前，教师先作个引子，以让学生更好地欣赏品味：莫泊桑的老师福楼拜在指导莫泊桑写作时说：无论你所要讲的是什么，真正能够表达它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。借项链一节是作者描写得非常精彩的片断，其中有很多最准确的句子，最准确的动词和形容词。请各位好好欣赏，细细品味，并向同学介绍你的感受，让大家共享。欣赏品味时给他们较充分的时间，不能太仓促。时间差不多了，就让同学自由发言（不点名，不推选），发言力求完整，教师不作插话。

同学的发言大意如下：玛蒂尔德在试这些首饰的时候，不知道该拿起哪件，放下哪件，而且还不断地问着：再没有别的了吗？让读者充分感受到一个贫穷却又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜。这种激动与惊喜绝不亚于一个在沙漠中行走多日快要渴死的人突然见到一泓清泉时的心情。当她忽然发现青缎盒子里的一挂精美钻石项链时，高兴得心也跳起来了，双手拿着那挂项链发抖。她真是又激动又紧张。激动，是因为她发现这里竟有如此精美的项链；紧张，是她很想借到却又担心对方不借给她。她把这串项链挂在脖子上，对着镜子出神好半天她发现自己配上这副项链太美了，美得几乎不敢相信自己的眼睛了：镜中这位高雅迷人的贵妇人竟然就是自己，这不正是自己日夜梦想中的富贵形象吗？现在竟然变成现实了！可是要开口借了，却又显得迟疑而焦急担心借不到，所以迟疑；可又很想借到，所以又焦急。这种心情只有玛蒂尔德自己才能真切地体会到。她的问话也特别讲究：你能借我这件吗？我只借这一件。这里这件、只、这，三个词必须重读，才能体现她此时的心情。这件、这，强调自己对这串项链情有独钟；只，表明自己要求不高，别无他求。她问得如此迟疑而焦急，如此讲究问话艺术，是担心对方不借给她。可没想到对方却爽爽快快四个字：当然可以！这可太意外了，她兴奋得简直要发疯了，跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。莫泊桑真不愧是得到老师真传的语言高手，场景不大，着墨不多，却把一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得入木三分。

上面赏析了玛蒂尔德的心理描写和动作描写，了解了她的性格，然后就可引导学生对玛蒂尔德的悲剧根源展开讨论：玛蒂尔德为了一夜的狂欢，换来的却是十年的辛辣，最后又得知项链是假的。那么，造成主人公悲剧的根源是什么呢？请用层层挖掘的方法找出一连串的根源，并依次排列。注意用文中的语句来印证自己的观点。讨论时以小组为单位，边讨论边找相应的语句，用层层挖掘的方法将一连串的根源逐层清理出来，然后前后两个小组互相辩论（全班同时进行），以进一步理清思路，取得共识。全班同学经过讨论，取得的共识如下（教师稍加润色）：造成玛蒂尔德悲剧的根源是极细小的一件事；这极细小的一件事又源于她强烈的虚荣心；强烈的虚荣心又源于她错误的人生观她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活、她觉得自己生在世上就是为了这些；而错误的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里，人们崇尚金钱，贪慕富贵（我费了多大的力气才弄到手你在那儿可以看到所有的官员）；而且女子是男子的附属品她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。言外之意，美丽动人就应该有好命运，就应该嫁个好丈夫。在晚会上，所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了。受到男人赏识，她就觉得是最大的幸福。所以鲁迅先生曾一针见血地说：在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们好像是富贵的象征，其实是苦难的标记。可以说，主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。

第二步，进行创新性赏析，超越作者，冲破框框。

教师先作引导和说明：刚才我们领会了作者的创作原意。其实，一千个读者有一千个哈姆雷特，读者总会在阅读时进行再思考、再创造，形成自己的理解。现在就让我们超越作者，冲破框框，不受作者创作意图的束缚，不受既定结论的影响，开展自由讨论，来个玛蒂尔德其人大家谈，见仁见智，自由评说。每人先独立思考，然后主动站起来亮观点，找同伴，拉帮结派，再按观点分组，由主动亮观点者牵头，让同一观点的人坐到一起去，共同研讨，继续完善自己的观点，力求自圆其说。最后请每个观点的领头人上台演说，阐述本组的观点。

同学演说过程中气氛活跃，掌声阵阵。阐述的观点多种多样，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。下面摘录几种正面观点（以下表达借鉴了马化宇、梅春燕老师的一些语言）

诚实守信观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起项链已丢，无力赔偿、要钱没有，要命一条的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。

勤劳坚强观。玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。

纯洁高尚观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是沉迷在欢乐里，陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的价值得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。

热爱生活观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。

讨论结束后，教师对此进行鼓励性小结：我们在欣赏文学作品时，既要深入领会作者的用意，同时又要敢于超越作者，冲破框框，学会用自己的脑子去思考。没有自己的思考，就难有新的创造。文学欣赏课，应该是浪费而富有创造性的，让我们共同朝这个方向努力。

以上是笔者对《项链》一文的设计例说。本设计试图克服目前文学欣赏教学中的四个弊端，一是忽视学生的主体参与，教师一人独霸课堂，以教师的分析代替学生的欣赏；二是脱离作品语言，想当然地架空分析；三是以封闭式的标准化训练代替开放性的多元化欣赏；四是只追求表面上的热闹与花样上的翻新，忽视文学教育的基本规律和科学内涵，务虚不务实。

当然，本文也只是一种不成熟的思考和尝试。其实，每篇文学作品都可以有不同的教学设计，同一篇文学作品不同的人也可以有不同的设计，只要以人为本，有利于解放学生的心灵和智慧，让学生的表现力、想象力和创造力得到尽情的释放，就可算是成功的文学欣赏课。

项链评课稿第二篇：

一、说教材

《项链》是人教版一年级上册第六单元的一篇课文，本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花 雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔 跑着，享受着美好的生活。

课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很 有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海 的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从 中可以受到潜移默化的美的熏陶。

二、说目标

1、认识蓝，又等11个字，会写和并认识禾木旁。

2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3、了解课文内容，知道大海的项链是什么

三、说结构

课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、活的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学习设置成形式多样化，让学生不断克服难关，不断得到成就感，在每个生字学习中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持充足的学习动力。

四、说教法

新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的，学生的学习也将事倍功半，所以我主要采用了游戏活动法，寓教于乐。

五、说学法

课标指出学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为此我采用了自读自悟、小组合作探究的学习方法和问答法。

六、说过程

一、导入谈话

同学们，你们见过项链吗？你们见到的项链都是什么样的呢？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？那我们一去看看课文吧。

二、课件出示本课的插图

板书课题《项链》，让我们一起去读课文吧。

三、初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。

四、生字学习

（一）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

ln yu xio zhe xinɡ h bi w gu hu

蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活

jīn bi de

金 白 的

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾木旁禾，认识禾木旁禾结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

4、利用走迷宫的形式复习这些生字。

着：多音字

zhe 笑着

zho 睡不着 ，着火，着急

和：多音字

h 和气

h 和了

huo 暖和

反义词

黑白 笑哭

这节课我们要记住

一个偏旁禾木旁禾

（三）我书中的组词

1、请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

2、利用青蛙跳荷叶的形式吸引孩子们的兴趣，进而巩固这些词语，

五、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组两个词语。

2、学生领读

（二）去掉拼音朗读生字

我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。

六，请将生字宝宝带进课文里面进行朗读。

1、学生自读

2、分自然段找人读。

3、在老师带领下齐读。

七、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁禾木旁

4、初读了课文

八、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给同桌或爸爸妈妈听。

8、影子评课稿听课记录

影子评课稿第一篇：

《影子》说课稿

【说教材】：

影子就像一条小黑狗，它是我的好朋友。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了影子和人总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

【说理念】：

这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。

【说学情】：

班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了小组合作学习的习惯，初步养成了质疑问难的问题意识。

【说目标】：

1、知识目标

认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画?和ㄅ，认识两个偏旁犭和宀。

2、能力目标

（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（2）学会识别前、后、左、右四个方位。

3、情感目标

认识有关影子的一些现象。养成留心生活的习惯。感受影子带来的乐趣。

【说重点】：

学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

【说难点】：

了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

【说教法】：

1、激趣导入法

兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，（学生随意移动位置）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说）

2、情境创设法

语文课程标准把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

3、多种识字法

针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。

4、趣味游戏法

一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学会识别前、后、左、右四个方位。

5、质疑、释疑法

在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。

【说学法】：

1、合作学习法

同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。

2、朗读比赛法

为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。

3、自主评价法

通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。

【说准备】：

利用家长资源，组织课外预习。

1、玩影子，让孩子自己去发现。（教师问题提示，家长把学生的发现回复在班级网站主题贴后。提示问题：什么情况下会产生影子？什么情况影子会消失？为什么影子会在前后左右不同的方位？你能让影子变长、变短、变粗、变细吗？你能让影子立起来吗？你还有其它发现吗？）

2、识字，注重识字方法。

3、读文，把课文读正确，读流利。

4、提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。

制作多媒体课件。

【说程序】：

（一）游戏导入：

1、师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

2、同学们以自己为中心，（先让学生自由互说，再指名不同位置的学生按句式说话。）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？

说话训练句式：

我的前面是（）；我的后面是（）；我的左边是（）；我的右边是（）。他们都是我的好朋友！

（二）说说生活中的影子。

1、生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。（教师板书课

题，相机指导识影字。太阳照着人，三撇表示影子。）

2、周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏，你都发现了什么呢？（指名学生按问题提

示顺序发言。按顺序多媒体出示提示问题。学生发言预设：）

生1：我发现影子是黑的。

生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。

生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。

生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。

生5：我弯腰时，影子也可以变短的。

生6：（侧身对太阳）我这样站时，影子会变细。

生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了！

生8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。

生9：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。

生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗？（边说边跑到墙边，教室里也能看到影子），你们看墙上，我的影子站着呢！

（影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。）

（三）读读课文中的影子。

1、过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢？大家一起来读一读吧！）

2、指名同学朗读课文。

3、大家评价反馈，改正错处，再齐读。

4、检查生字认读情况。

①多媒体展示生字：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友（做成超链接卡片式。）

②指名学生交流识字方法。（你是如何认识这些生字的。相机认识犭宀。）

③学生发言预设：

结合生活记字：我家在前进路。──前

利用偏旁记字：跟、狗、黑

会意联想记字：两个小朋友一起去上学。──朋

联想比较记字：着──看常──堂（党）

音近字记字：友──又

谜语记字：剪去一刀──前工厂里边一口人──后

屋檐下面一把刀──它

④多媒体字词练习：

反义词连线互说

前--后左--右上--下远--近黑--白

代词特指连线说明

他--男性她--女性它--事物

（在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。）

5、解答问题，感悟语言魅力。

①师过渡语言：

字认会了，读课文就容易多了。在预习时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取

了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧！

②多媒体出示问题：

把影子像小黑狗说成影子像大灰狼行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天

让大灰狼跟着，会吓死人的。）

把第一节的跟着我和第二节的陪着我两个词对换好不好？（不好！前后是跟着，左右是陪着，很形象。）

③伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。（学生自由表演，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。）

④模仿其中一种读法，先自由练习，再指名读。

⑤背诵课文。

（四）写字：认识新的笔画，工整书写四个汉字。

１、展示出飞马鸟读一读。

２、观察发现。（认识⺄ㄅ）

３、范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。飞（不要把写成乙）马鸟（不要写成乌鸦的乌）

４、练写评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。）

（五）奖励一个小故事：

杯弓蛇影

古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。

隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐广心里想：酒杯里是绝对不会有蛇的！于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就立刻好了。后来人们就用杯弓蛇影比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

【说板书】（略）

【说意图】

语文课要让学生的思维活起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子；在读课文时让学生自己提出问题；在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实；在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。

调用生活经验对学生的阅读理解来说确实大有裨益。大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解影子常常跟着我，就像一条小黑狗这句话时，我说：为什么不说影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。

但是，当学生的生活经验匮乏时，教师就不能盲目地瞎调动。教师应该做的是了解学生的已有经验，看能否支持教学，这就是新理念下备学生的一个关键。如果学生经验还不够，教学就不能急于进行，可以通过各种形式（如活动）丰富学生的经验，在学生有足够经验的时候开展阅读教学，阅读感悟就会水到渠成。

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子就像一条小黑狗它是我的好朋友时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。

教学的过程是学生在现有水平的基础上逐步向前发展的过程，任何脱离学生实际的教学都不会让学生得到很有效的提升。在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。

影子评课稿第二篇：

《影子》说课稿

各位评委：

下午好！今天，我说课的内容是人教版一年级语文上册第9课《影子》的第一课时。接下来我将从教材、教学目标、教法、学法以及教学过程等五个方面进行简要的说明。

一、说教材

《影子》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的儿歌形式出现，借助形象的比喻，写出了影子的特点，读起来亲切上口，很符合儿童的年龄特点。

二、说教学目标

根据本课教材我制定以下教学目标：

知识与技能：1、认识11个生字，两个偏旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

过程与方法：由猜谜游戏导入课题；采用多种方式熟读课文，背诵课文。

情感、态度与价值观：利用课文发展学生对周围事物的好奇心。

三、说教法

1、猜字谜导入，引出课题。

2、以读为主线，通过各种形式的朗读，既加深学生对生字的认识，又熟悉了课文内容，对理解课文起到很大的推动作用。

3、以问促思，通过提问引导学生有针对性地思考，从而真正理解课文。

4、注重知识的举一反三。通过随堂练习环节对本课主要知识进行回顾、总结与巩固训练，以达到即学即用，活学活用。

四、说学法

本节课根据课文内容和学生年龄特点，在教学中，我主要引导学生通过各种形式的朗读、实践、练习等方法最终实现教学目标。

五、说教学过程

1、字谜导入，揭示课题。

为了吸引学生能够积极主动地参与学习活动，我将用猜谜语的方式导入课题，让孩子初步感知影子的特点。

2、初读课文，认读生字

为了扫清字词障碍，先让学生初读课文，自己找出文中的生字，并给生字标音节，然后教师引导学生检查、读准音节。通过这两个步骤可以很好地让学生掌握生字的读音，以达到认读的目标。

3、熟读课文，感悟课文

本环节要求学生通过读、观察来深刻理解课文内容。只有内容理解透彻了，背诵起来才会更加轻松。

4、启发讨论，演读课文

借助课件，让学生通过观察图片，发现太阳与影子的位置关系，从中学习四个方位词，并学会在实践中正确运用、寻找方位。

5、随堂练习，巩固新知

为了巩固新知识，在教学中，我特意设计了本环节，使学生对本节课的重点知识进行归纳、巩固和应用，从而达到举一反三的效果。

以上就是本次说课的全部内容，我相信，在我的精心设计下，学生一定能够充分理解本课知识，达到预设的教学目标。我的说课完毕，谢谢！

9、升国旗评课稿听课记录

《升国旗》说课稿

一、说教材

《升国旗》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。这篇课文学生已经学习了拼音和识字后的第二篇课文。这篇课文让学生认识五星红旗是我们的国旗，以及升国旗时学生应该怎样做，激发学生热爱祖国的思想感情。课文要求学生有热情的朗读，背诵课文及学会本课生字、词，并且美观地书写。通过这一单元的学习，复习和巩固了所学的拼音，也为今后的课文朗诵打下扎实的基础。全篇课文共有三句话，第一句写五星红旗是我们的国旗；第二句写国旗升起的情景；第三句写升国旗我们怎样做。整篇课文句字简结明了，字里行间表达了对国旗的热爱之情。第一节课我们已经学习了部分生字和初读课文，这节课我们将一起来学习完成余下的生字和细读课文。

二、说教学目标

根据教材内容，新课程标准对一年级学生的要求及我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

（一）能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。朗读是低年级学生学习和理解课文的主要手段。

（二）学会文中14个生字，其中7个只识不写，认识两个笔画。

（三）让学生知道我国的国旗是五星红旗，激发学生热爱祖国的思想感情。

确定这样的教学目标，我的目的是通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、合作学习，培养学生主动积极地参与精神与合作意识。因此在教学过程中，我采用了以下几种教学方法：

（一）情境教学法，通过教师的引入，文中的插图展示以及学生对现实中红旗的陈述，激活学生的学习欲望；

（二）朗读促背法让学生通过范读、个读、小组读、齐读等多种朗读方法，以读促背。并从读中领悟思想感情。

（三）红促写法让学生自主读、描红，训练美观书写，学生平时学习课文，习惯于老师讲，学生听，在学习上存在较强的依赖性。这节课我让学生通过观看插图和联系实物回答问题；朗读课本、尝试背诵；美观书写，使学生积极主动地参与到学习中，调动学生的合作学习与交流意识。

本课的教学过程分为五个环节进行：

（一）情境引入，激发兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是这样引入的：同学们，每个星期一我们学校都要举行一次升国旗仪式。老师板书：生国旗，你知道这是一面什么样的旗帜吗？上面的星星叫什么，又代表什么？红旗是学生比较熟悉的事物，这就把课文中的抽象事物活灵活现地展现在了学生面前。这样可调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。接着我补书讲述，帮助学生更深认识国旗，激发学生对国旗的尊重和热爱。

（二）细读课文，领悟情感

朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读，我先范读课文，再这样引导学生：国旗代表着祖国，此时你应该怀着怎样的感情来读？学生已经了解了国旗，也激发了对国旗的感情，这是要求学生把这种感情融入到字里行间，他们会比较容易接受。然后我组织学生独立朗读、小组朗读、全班朗读，通过各种形式的朗读，让学生流露出对祖国的感情。接着我提问：升国旗时，你还听到了什么？看到什么？学生跃立欲言，课堂气愤再次高涨。学生发言时老师板书：国歌声中，高高升起。我紧界着引导：五星红旗升得多高啊！飘扬在祖国的蓝天上，你能读出来吗？学生尝试有感情朗读第二句，指名读，集体评：刚才这位同学的朗读有没有感情？谁再来试一试？通过比较朗读，让学生逐渐掌握有感情朗读的方法。教学第三句时，我让学生找出能表达热爱国旗的词语（立正；敬礼）老师板书：立正敬礼，再指导学生朗读。

（三）朗读促背，再悟情感

在让学生有感情朗读后，我这样引导学生背诵：同学们已经能有感情地朗读了，现在我们来尝试背一背，好吗？师指导背诵并带上动作表演；这更能引发学生背诵的动力，并再次通过动作表露出对祖国和国旗的热爱之情。

（四）指导书写

在一年级教学中，书写也同样重要。让学生养成认真美观地书写，教师责无旁贷。我先范写生字，说明每个生字的书写规格，接着学生自主读，说说关键笔画、描红，最后按要求在田字格上书写。教师巡视指导。

（五）知识延伸，加深情感

在学生通过朗诵课文对国旗的热爱后，我又设计了最后一个问题：学习了这篇课文我们了解到了国旗的一些知识。你们想知道更多有关国旗的知识吗？那就回家多和爸爸妈妈交谈，好吗？把课堂的知识延伸到是生活上，从而培养学生热爱祖国、热爱国旗的感情，达到教育教学的效果。

（六）好的板书可以体现文章的中心，使学生一目了然，因此，我根据课文内容，紧扣升国旗的情景，设计板书如下：

2升国旗

国歌声中

升国旗高高升起

正立敬礼

10、日月明评课稿听课记录

一年级语文上册日月明听课稿，分享日月明听课感受和记录

日月明评课稿第一篇：

《日月明》说课稿

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，识字和朗读是低年级语文教学的重点。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

　　1、知识与能力：认识明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众13个生字，会写力、手、水3个生字。

　　2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

　　3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。

　　二、结构上的探究

　　让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。

　　三、笔画上的探究

　　让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。

　　三、字义上的探究

　　新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张在做中学，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。

　　四、拓展上的探究

　　本课课后练习中安排了一项读读想想，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕有趣的汉字这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成读读想想的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。

　　不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学，时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有所用，虽然在课上仍然有这样那样的问题，但是我相信朝着这样的方向去努力，成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。

11、寒号鸟评课稿听课记录

寒号鸟说课稿

今天我所说可得内容为部编人教版小学语文二年级上册第五单元13课《寒号鸟》第二课时内容。本文讲了喜鹊和寒号鸟是邻居，在冬天里，喜鹊勤劳能住在温暖的窝里，而寒号鸟懒惰，不听劝告，最后冻死在寒冷的夜里。这个故事告诉我们做事要勤劳，而懒惰不会有好的结果。

对于本科的教学目标，我根据以上内容和本班学生的阅读能力确定为：1、能正确、流利地朗读课文。

2、通过多种形式读以及观察图河课件来理解课文。

3、体会寒号鸟得过且过的最后下场，懂得懒惰不会有好的结果。

本课的重点、难点，我确定为：知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了，能分角色朗读课文。

根据本科的教学内容我准备了：多媒体课件、寒号鸟河喜鹊头饰，住处简笔画等。

在教学过程上，我这样设计：

（一） 谈话导入，回忆课文

根据一年级课文《树和喜鹊》引出新邻居寒号鸟，并介绍寒号鸟是鼠类的一种，因为怕冷日夜不停地号叫而称寒号鸟。

（二） 初读课文，整体感知

1、 通过我的范读引出学生的思考：喜鹊和寒号鸟分别住哪？为什么？

2、 根据学生的回答，我在黑板上简笔画画出出处：山脚下的牙缝中住着寒号鸟，对面大杨树上住着喜鹊。

3、 齐读第一自然段

（三） 细读课文，理解内容

1、 学生自由朗读，找出描写季节的句子。（冬天快要到了，冬天说到就到，寒冬腊月，大雪纷飞）。

2、 通过对词语：躺在、打哆嗦、伸伸懒腰、得过且过这些词语，进一步理解课文内容。

3、 分角色读喜鹊和寒号鸟的两次对话。

4、 体会寒号鸟回答喜鹊态度，指名读，男女生对读。

5、 从喜鹊的两次劝告与寒号鸟的态度来感知懒惰不会有好的结果。

（四） 小结课文，总结填空

在《寒号鸟》这首歌中出示两组填空：喜鹊，能住在的窝里。

寒号鸟，在的夜里。

与教学目标相呼应，体会懂得的道理。

（五） 拓展练笔，新编故事

在《劳动最光荣》这首欢快的儿歌中思考：寒号鸟怎么做不会死，新编故事，对课文理解更深一步。

五、在学法和教法上，我是按抓重点词的方法理解全文，又按图片观察法来体会寒号鸟的处境，通过角色扮演和朗读法来体会文中感情。

以上是我对《寒号鸟》这篇课文的理解和教学，谢谢大家！

寒号鸟评课稿第二篇：

寒号鸟说课稿

今天我所说可得内容为部编人教版小学语文二年级上册第五单元13课《寒号鸟》第二课时内容。本文讲了喜鹊和寒号鸟是邻居，在冬天里，喜鹊勤劳能住在温暖的窝里，而寒号鸟懒惰，不听劝告，最后冻死在寒冷的夜里。这个故事告诉我们做事要勤劳，而懒惰不会有好的结果。

对于本科的教学目标，我根据以上内容和本班学生的阅读能力确定为：1、能正确、流利地朗读课文。

2、通过多种形式读以及观察图河课件来理解课文。

3、体会寒号鸟得过且过的最后下场，懂得懒惰不会有好的结果。

本课的重点、难点，我确定为：知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了，能分角色朗读课文。

根据本科的教学内容我准备了：多媒体课件、寒号鸟河喜鹊头饰，住处简笔画等。

在教学过程上，我这样设计

（一）谈话导入，回忆课文

根据一年级课文《树和喜鹊》引出新邻居寒号鸟，并介绍寒号鸟是鼠类的一种，因为怕冷日夜不停地号叫而称寒号鸟。

（二）初读课文，整体感知

1、通过我的范读引出学生的思考：喜鹊和寒号鸟分别住哪？为什么？

2、根据学生的回答，我在黑板上简笔画画出出处：山脚下的牙缝中住着寒号鸟，对面大杨树上住着喜鹊。

3、齐读第一自然段

（三）细读课文，理解内容

1、学生自由朗读，找出描写季节的句子。（冬天快要到了，冬天说到就到，寒冬腊月，大雪纷飞）。

2、通过对词语：躺在、打哆嗦、伸伸懒腰、得过且过这些词语，进一步理解课文内容。

3、分角色读喜鹊和寒号鸟的两次对话。

4、体会寒号鸟回答喜鹊态度，指名读，男女生对读。

5、从喜鹊的两次劝告与寒号鸟的态度来感知懒惰不会有好的结果。

（四）小结课文，总结填空

在《寒号鸟》这首歌中出示两组填空：喜鹊，能住在的窝里。

寒号鸟，在的夜里。

与教学目标相呼应，体会懂得的道理。

（五）拓展练笔，新编故事

在《劳动最光荣》这首欢快的儿歌中思考：寒号鸟怎么做不会死，新编故事，对课文理解更深一步。

五、在学法和教法上，我是按抓重点词的方法理解全文，又按图片观察法来体会寒号鸟的处境，通过角色扮演和朗读法来体会文中感情。

以上是我对《寒号鸟》这篇课文的理解和教学，谢谢大家！

12、曹冲称象评课稿听课记录

《曹冲称象》评课稿

今天听了翟老师讲的《曹冲称象》一课，收益匪浅，感想颇多，有很多值得我学习借鉴的地方。下边谈谈我听课后的感想。

一、阅读指导到位，读中感悟。在学生阅读课文时,董老师打破原有的教学方式,组织学生开展自主,合作,探究的学习活动.老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生，翟老师不做任何要求，让学生喜欢怎样读就怎样读。每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。，教师还非常注意及时评价鼓励学生，所以学生学习非常投入，积极性很高。

二.、课堂结构紧凑，层次清楚。用问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。让学生通过讨论,去理解课文内容.这样有利于培养学生解决问题的能力. .课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神.。

三.课后拓展巧妙，教育深刻。教师在引导学生理解课文内容，完成板书，夸夸曹冲后，本以为教学已经结束，没想到翟老师又给学生放课件《司马光砸缸》，《瓦特发明蒸汽机》两个动画故事，使课后主题升华，不仅使学生没有觉得刚才的长时间分析理解很疲劳，而是精神更加集中，情绪更加高涨。

四、培养创造思维，问题巧妙。教学中，翟老师在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？这样进一步启发学生进行创造性思维，充分让学生体现了主体意识，培养了创造性思维能力。

总只，今天翟老师不仅给同学们上了生动的一课，而且让我学到了很多教学经验。

曹冲称象评课稿第二篇：

《课题》评课稿

授课老师：庄琪瑶

授课内容：《曹冲称象》

授课时间：9月19日

评课老师：傅海燕

评课内容：

一、从教师基本功评价

老师这节课语言具有亲和力，板书也特别工整，课件内容准备的也特别充分，具备着扎实的基本功。

二、从教学程序上评价

（1） 教学思路设计

教学思路较清晰，重难点也有突破。特别是来头运用视频导入，比较符合低年级教学；能激起学生学习语文的兴趣。中间在句子比较环节，个人觉得他们这个年龄最好是让学生多读，从读书中体会句子感情的变化。

（2） 课堂结构安排

本节课老师先通过视频导入这点很好，能很快的吸引学生的注意力。值得我学习接下来就是复习生字环节，在这一环节，老师运用了砸金蛋的游戏，本来是个好事，但是金蛋上字有些过小。然后就是讲解课文，这一环节琪瑶老师池里的也是比较好的，做了道具，如果图片是彩色的效果就更好了。还有在拓展学生用：有的有的..造句时候，我觉得老师可以让学生多说一些生活中的事物。

（3） 教学方法和手段

从学生自己动手去拼故事的情节，可以看出老师锻炼学生的自主动手，自学能力。值得我学习。

（6）教学效果

整节课从学生回答问题的反馈来说，老师这节课还是比较成功的。值得我去学习的地方也很多。

三、教学细节的感悟

从老师这节课来看，一二年级也要多多的锻炼他们自主学习能力。语问学习要接近生活，所以在学习语文上，要处处联系生活去处理问题。另外老师课堂趣味性也是比较重要。这需要以后的学习，摸索。

13、灰雀评课稿听课记录

《灰雀》说课稿

一、说教材：

《灰雀》一文是人教版三年级语文第二组中的第一篇讲读课文，记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。体现了列宁对灰雀的喜爱之情、对小男孩的爱护之心。

这一组的主题是名人故事，从内容上展示的不是这些名人作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。从表达上来说，是通过对人物的典型事例的描写,主要对人物对话的细节描写突出人物的特点。而本组单元习作就是写熟悉的人的一件事，所以，学好本组每篇课文，对于单元习作也会有很大帮助。

二、说学情：

本文篇幅较长，有难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现以读为本，读中感悟积累的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

三、 说教学目标：

（一）字词积累：

1.要求认识的5个生字，会写12个生字，要求识记的14个词语

2、读准字音：面包渣（zhā）、胸（xiōng）脯、 散在文中读四声[sn]，散步，知道另一种读音散 [sǎn]。

3、记忆字形：形近字：捕、哺、铺脯； 个别字的笔画需要特别说明：指导渣、者、惜时，注意三者之间的联系，它们都有日，但其具体形状不一致；学习散时，还要联系胸、脯，指导学生发现同样的月字，在不同的位置，写法也不一样；学习或、者时，要注意具体笔顺。

（二）阅读理解能力训练：

1.读课文，结合语境理解婉转、仰望、自言自语、肯定等词语在课文句子中所写的意思写谁在干什么怎么做，一边读一边发现男孩回答列宁的话语中的不正常，并结合上下文，来解决提出的疑问鸟儿是在哪里；理解列宁为什么不问男孩却问灰雀。

2. 用方法引路，扶放结合的步骤引导学生学习复述课文内容：第一步，引导学生：找出表示时间的词语。第二步，依据时间把课文分成三个部分，分别读懂每一部分内容。第三步，引导学生像串珍珠一样，尝试把三部分的意思连起来形成对全文的复述。

（三）表达学习：

在表达学习上，本课有两个目标：

一是体会关键词语在文中表情达意的作用，是中年级课标中的语言表达目标。具体方法是：

1.回读课文第一段，联系列宁的行为动作，体会每次、都要、经常这些词所强调

表达出来的列宁喜欢这两只鸟的态度，通过删改对比的方式，来指导学生体会写进这几个词所强调表达出来的态度，练习朗读。

2.读课文4-9段，抓住三个一定，体会列宁说一定与男孩说一定语气上的不同，体会男孩说一定的时候语气和心理的变化并朗读。

本课还有一个目标是：学习作者是如何通过人物的语言、神态来刻画人物心理的。

（四） 教学重难点：

1、引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重点句子，读懂文章内容。

2、指导学生体会每次、都要、经常、一定等词语在文中所强调表达的作用。

3、学习作者是如何通过人物的语言、神态来刻画人物心理的。

四、说教学过程：

第一课时主要任务就是引导学生读懂课文内容，复述课文。

第一环节、情景引题，激发兴趣

师板书课题，学生齐读课题。

师出示图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

师：同学们看，这就是灰雀，简要介绍：灰雀是一种小形鸣禽，体形像麻雀，羽毛颜色多样，鸣叫悦耳，可以在笼养观赏。群居在河谷、溪流、树林中。食物为桦树、榆树、柳树的嫩叶和种子。为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间还发生了一个美好的故事呢。让我们赶快走进课文去读一读吧。

（设计意图：使学生借助图片了解灰雀，并激发学生学习的欲望。）

第二环节：初读课文，读准字音：

1.因为课前已经布置学生预习，所以直接指名分段读课文，其他学生关注字音读得是否准确。（设计意图：这一过程主要是检查学生预习情况，看学生的字音能否读准确。）

2.出示课文中带有生字词和容易读错音的字的句子：

(1)有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。

(2)公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

(3)列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

3.指名先读句子，再读词语，读准字音，并随机理解相关字义、词义的意思。

教师随机对重点字的字音进行指导：

强调字音：面包渣（zhā）、胸（xiōng）脯、婉（wǎn）转,散在文中读四声[sn]，知道另一种读音散 [sǎn]。

（设计意图：这一环节先出示藏着课文的所有生字的三个句子及容易读错音的字的句子，在语境中读准字音，理解词语，体现了随文识字。）

第三环节、读懂内容，整体把握。

课标对中年级阅读提出了这样的要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

对于刚跨进三年级的学生来说，复述课文内容这一目标是一个难点，在本课的教学中应该怎样落实呢？

我设计了方法引路，扶放结合的步骤。

第一步，引导学生：这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈，引导学生找出有一年冬天一天第二天表示时间的词语。

第二步，依据时间把课文分成三个部分，第1自然段为第一部分，第210自然段为第二部分，第11-13自然段为第三部分。然后分别读懂每一部分内容。

（一）读懂第1自然段。

1、学生默读课文第一自然段，在读的过程中引导学生结合学生的生活实际或者联系上下文理解词语的意思。如，对于婉转的了解，通过上下文，可以知道婉转指的是歌唱，又惹人喜爱可见是用来形容好听的声音的，可以结合孩子听到的鸟叫，联系生活实际进行引导。再如仰望可结合公园里有一颗高大的白桦树，灰雀是在高大白桦树上，所以应该抬头看，仰望的意思就清楚了。

2、在学生理解词语的基础上引导学生说出这一段的意思（实际上也是简要地复述。）：有一年冬天，列宁每天到公园散步，他看到白桦树上的三只灰雀，非常喜欢它们。

（二）读懂2-10自然段。

1、自由读列宁和男孩的对话，在读的过程中，引导学生思考：灰雀哪去了？读懂灰雀是被男孩捉回家的。

具体方法：引导学生联系上下文反复读对话，重点通过以下句子读懂列宁和小男孩内心和情感的变化：

列宁的内心情感变化：

这时，列宁看见一个小男孩，就问：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ （找不到灰雀时的着急）　　

　列宁说：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。 （担心）

　　列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。 （难过、婉惜）　

　　列宁问：会飞回来？（ 明知故问的略显惊讶。）

　　小男孩内心情感的变化：

　男孩说：没我没看见。 （支支吾吾，不好意思。）

　男孩看看列宁，说：会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。 （认识到自己错了，想放回灰雀。）

一定会飞回来！男孩肯定地说。（下决心改错的坚定态度，肯定把灰雀放回来。）

读懂了以上句子，也就在读懂了灰雀是被男孩捉回家的。

2、在学生读懂词语句子的基础上引导学生说说这一段的意思：一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，知道那只灰雀是小男孩带回家的后，并没有去批评、斥责孩子，而是表达对惹人喜爱的灰雀的担心，孩子的内心受到了震动、感染，认识到了自己的错误，决定放回灰雀。

（三）读懂11-13自然段。

1.默读第1113自然段，在读的过程中联系前面列宁和男孩的对话，理解果然、诚实的意思。

果然表明男孩及时改正了自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好孩子。

诚实的字面意思是言行和内心思想一致，这里的男孩能认识到自己的错误，用实际行动来改正错误，同样是诚实的。

2.在读懂词语句子的基础上，再引导学生说说这一段的意思：第二天，列宁来到白桦树下，发现灰雀又回来了，男孩低着头站在白桦树旁，列宁知道男孩是诚实的。

（设计意图：整个第二部分力图在扎扎实实的读懂词、句、段的意思。）

3、第三步，引导学生像串珍珠一样，尝试把三部分的意思连起来：有一年冬天，列宁每天到公园散步，他看到白桦树上的三只灰雀，非常喜欢它们。一天，列宁发现那胸脯深红的灰雀不见了，知道那只灰雀是小男孩带回家的后，并没有去批评、斥责孩子，而是表达对惹人喜爱的灰雀的担心，孩子的内心受到了震动、感染，认识到了自己的错误。第二天，列宁来到白桦树下，发现灰雀又回来了，男孩低着头站在白桦树旁，列宁知道男孩是诚实的。这样，学生就可以比较容易地把课文内容复述清楚了。

（设计意图：通过教给学生方法，一步步引导学生达成复述这一目标，先读懂每一段，学会简单复述，再把每部分意思连起来，既交给了学生复述的方法：把每部分意思连起来，有使孩子们的复述有了抓手，减轻了难度。）

灰雀评课稿第二篇：

灰雀 说课稿

《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。下面是沪江中小学网为你整理的关于课文的分析讲解。

一、纵横联系说教材

《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。本组安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，通过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。故事从两条线索展开。明线是写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描写形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。暗线才是文章的主旨，主要通过对话展开和推进。一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在撒谎。面对天真的孩子，列宁没有批评、没有指责、没有说教，有的只是耐心、得体而又巧妙的感染、启发，使男孩内心受到震动，认识并改正了自己的错误。列宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不伤害男孩的自尊心，体现了伟人对儿童的尊重和呵护。

《灰雀》放在名人故事一组的第一篇，教学以感受名人为主线。在教学资源上，可链接回顾二年级下学期课文中的名人，认识单元导语插图中的名人，引发阅读期待；学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事，为后几篇课文的学习打下基础。

二、有机整合说目标

三年级上学期是第二学段的起始学期，前两组课文的学习，教师要引导学生完成学段衔接过渡。教学本组教材，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为：

1.用自主识字、随文识字等方法，认识桦、胸等5个生字；会写胸、脯等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。

3.联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动；了解引用人物的话可以有不同的形式。

联系本组教材，可看出编排本课的意图是：通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动，从而体会列宁对男孩的呵护。所以，通过人物的神态、语言，体会人物的心理活动，既是本课的重点，又是本课的难点。

三、以学定教说教法

1. 读中感悟，以悟促读。杨再隋先生说：要充分有效的读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神。本课的教学设计读贯穿始终，初读默读品读研读拓读，读的层次势如剥笋。读的形式灵活多样，范读、分角色读、创设情境读??。

2. 引导发现，质疑启思。小疑小进，大疑大进。本课教学充分预设学生读文本后的问题，引导质疑，寻疑导教，使得教学的重难点得以突破。

四、板块推进说流程

基于以上的种种分析，《灰雀》的课堂教学设计成若干板块，体现简简单单教语文，扎扎实实求发展的基本理念。

第一板块：名人为引子，导入

一是回顾列宁。从《蜜蜂引路》入手，出示列宁头像，简单介绍列宁。初步了解列宁的伟人成就，为下面的学习故事做铺垫。

二是板书课题。教师边说边写，雀，上面是一个变形的小，下面是一个隹，隹就是短尾巴的鸟，渗透中国汉字的文化，提示雀的写法。

三是认识灰雀。（课件演示三只灰雀），简介灰雀。请同学们跟它们亲切地打招呼，拉近学生与文本的距离。

第二板块：感知为基础，初读

有了对故事两个角色的初步认识，学生的阅读期待进一步调动起来，教师用课件出示自读要求，一、读准字音，读通句子。二、标上自然段的序号。三、想一想：课文写了一件什么事？，学生按要求读故事。

有要求便有检查，按照自读要求，先出示藏着课文的所有生字的三个句子，借助拼音，检查读句情况。进而由句到词，读准生词，并引导学生通过图解、字理、辨析等方法，初步理解生词。词语教学为主，学生自主学习为主，体现了学段的过渡。

第三个要求，初步概括课文讲了一件什么事，对于刚跨进三年级的学生来说，是一个难点。这部分设计成方法引路，扶放结合的步骤。第一步，引导学生这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈；第二步，依据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖，启发学生思考：在每一个时间里，发生了什么事；第三步，尝试把三部分的意思连起来，说课文的主要内容。

为了解学生的阅读个性差异，更好地感知课文，也为了解学生起始的阅读水平，以学定教，在完成自读要求后，学生再一次默读课文。了解这一遍读，学生又读懂了什么。

扎扎实实的自读默读环节，学生已经对课文有了初步的整体感知，可进入第三个板块。

第三板块：词句为关键，品读

聚焦列宁喜欢灰雀，从两个方面引导学生体会、感悟。

首先是灰雀惹人喜爱。学生找出相关的语句后，以贴近儿童的问题你喜欢灰雀的什么呢，具体交流灰雀的颜色深红粉红，动态来回跳动，声音婉转地歌唱。来回跳动用创设情境想像法触摸，这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从（生接答），这边（那边），那边（这边），这就是在树枝间来回跳动；婉转地歌唱采用入情入境法感受，抑扬顿挫、变换着调子，一会儿高，一会儿（低），一会儿短，一会儿（长），像唱歌一样，我们听一听，（课件出示叫声）。这样引导学生化话为画，历经读进去、想起来的过程。而后，指导学生朗读，达成读出来的目的。

其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。有了前一个环节抓关键词理解的基础，此处采用学生自读自悟，相互交流的方式，抓住每次都要经常这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。指导学生在朗读时，要将这种感情读出来。

第四板块：对话为重点，研读

聚焦列宁对男孩的呵护，抓住对话，质疑启思，读中感悟，以悟促读。

1.引导发现，质疑

在学生知道这是三只惹人喜爱的灰雀，列宁非常喜欢它们的基础上，创设情境，抓关键段，引导质疑。一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？结合课件，学生明白深红胸脯的灰雀不见了。请女同学齐读课文的第二自然段。第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？学生明白深红胸脯的灰雀回来了，男同学齐读课文的第十一自然段。教师追问：读到这，（指板书）你有什么问题吗？估计学生提出的问题是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？

2．再读对话，启思

有了疑问，如何解决？教师再次创设情境，就让我们跟随着列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，配乐范读3-10自然段，引导学生带着问题入境思考。

为更深入地思考，学生带着灰雀哪去了呢？你从小男孩的什么话中知道的？的问题自读，思考、交流。顺势启发男孩为什么把灰雀放回来了呢？学生初步明白受了列宁的启发后，进入下一环节的教学。

3．设境研读，深思

这部分是理解、感悟的难点，刚入三年级的学生，对含话中话的语言，还不能自主入境地体会。所以，化繁为简，深入浅出，情境朗读是突破难点的关键。

第一步，学生默读课文的第3-10自然段，想一想，到底是列宁的什么话打动了男孩呢？用波浪线划下来。培养学生读思划的语文学习能力。

第二步，重点交流列宁的两句话：一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。考虑到学生对列宁的心理不能深入走进，所以虽然交流的落点在列宁，但切入点是男孩的感受，用这句话怎么打动男孩了呢？来体会列宁的心情。自言自语一句用简明、易懂的句子比较，适合三年级学生的认知水平。让学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩，没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。

第三步，入情入境指导朗读。通过分组读体会列宁对男孩的尊重，男孩的心理变化；师生分角色读，加深理解；去提示语，同桌分角色读，深入感受；全班情境朗读，升华感悟。通过不同形式、层次分明的读，把心里所想表达出来。

第五板块：疑问为核心，练笔

聚焦列宁尊重男孩，继续引导质疑，寻疑探究。重点抓住列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说一句，启发学生提出问题列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？先四人小组讨论，再全班交流，深化体会。进而，抓住课文空白点如果灰雀会回答，它会怎么说呢？练笔写一写。

第六板块：板书为参照，升华

阅读是一个逐步深入的解读过程，在感悟理解的基础上，再次让学生说说读到这，又明白了什么，是对课文整体把握的提升。至此，学生已能感受到列宁、灰雀、男孩，这是一幅多么和谐、美好的图画！这样的图画得益于列宁对小生命的关爱，对下一代的呵护。

第七板块：读物为活水，拓读

课文只是一个例子，从例子出发，激发阅读兴趣，拓展阅读量，增加学生的积累，质关重要。补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》，引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。

总之，七个板块，环节简约，方法简便，训练务实，力求学生在经历简实活效的听说读写中，读平凡故事，悟名人品质。

14、掌声评课稿听课记录

一年级语文上册掌声听课稿，分享掌声听课感受和记录

掌声评课稿第一篇：

《掌声》说课稿

各位评委及老师们：大家好！

今天我要说课的内容是人教版小学语文三年级上册第八单元的第29课《掌声》，请大家和我一起走进一个美丽感人的故事《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。

下面我从以下几个方面进行说课，说教材、说教法、说学法、说资源运用、说教学过程及作业设计。

首先我来说一说教材，掌声这篇课文写的是残疾女孩英子的心里很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的掌声，想不到的是同学们给了她鼓励的掌声，掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人开始微笑着面对生活，课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励与关爱。根据新课标要求，教材特点学生实际，我确定了以下教学目标：

1.能正确流利的朗读课文。

2.理解两次掌声的意义及英子的情感变化。

3.明白人与人之间需要关心，鼓励。懂得在生活中我们既要主动的去关心别人，同时也要珍惜别人的关心。

本课的教学重点为，引导学生整体把握课文内容感受英子在掌声前后的变化。理解人与人之间是需要关心和鼓励的。

教学难点是，通过感悟语言和动作的描写来体会英子的心理变化。这样能在有效的训练能力的过程中潜移默化学习的方法，水到渠成的渗透情感价值观，使三维目标有机达成。

教法和学法，中段年级的阅读教学起承上启下的作用既要把低段年级的词句教学加以巩固和运用又要在阅读教学中渗透段篇阅读，对布局谋篇有初步的认识。在整个课堂教学中我把听、说、读写相结合，以品读为主，让学生在个性飞扬的读书声中感受人与人之间的相处真谛。

老师教的是思考的方法而不是思考的结果，教的最终目的是为了不教。在整个课堂教学中我采用放手让学生读读，画画，议议。通过创设情境感知词语的意思，通过联系上下文理解词语的方法,带动学生多种感官参与学习的过程。

接下来我说说资源运用，通过多媒体教学缩小城乡的教育差距，跨越城乡的教育鸿沟。我根据我校的实际情况充分运用多媒体资源，展示忧郁的英子和开朗的英子，让学生自己走入文本，缩小课文与同学们的距离,从而达到提高教学质量的效果。为了充分利用我现有的教育资源，教学过程我安排了以下几个环节，即激趣导课，初读感知，精读感悟，回归整体，拓展延伸。

在激趣导课这一环节上我开门见山，利用情境让同学们为老师和自己鼓掌，并出示图片，掌声无处不在和今天要认识的新朋友英子。

在初读感知环节上，我要求学生自读课文，把课文读通顺读流利，解决难读的字词，最后让学生说说课文讲了一件什么事，可能三年级学生概况能力比较弱很难把内容概况清楚，可以请其他的同学帮忙补充，老师加以引导，目的是让学生对整个文章的脉络有个整体感知。

精读感悟环节，我运用多种读法，引导学生说说过去的英子是什么样子的，现在的英子又是仕么样子的，让学生们找到有关的段落认识。从而使学生体会到过去的英子是自卑的忧郁的，现在的英子是自信的快乐的。接着提问是仕么使英子发生了如此大的变化，很自然的引出学生说出这如此大的变化来自两次掌声。

接下来重点学习课文的第3自然段，两次掌声的不同含义，这一段的学习我主要通过出示图片和引导提问让学生明白第一次掌声是同学们自发的鼓掌是同学们对英子能够上台演讲的勇气的鼓励，第二次掌声是对英子演讲成功的肯定对她努力付出后的赞扬和支持。

最后学习课文的最后一个自然段，英子的一封信，我提问从英子的信中你读懂了什么，让学生从英子的信中再一次体会到英子的重大变化强调两次掌声的作用，学完课文后回归整体，从这两次掌声里你体会到了什么，掌声的含义的出现是随着学生的理解而呈现出来的，就这样以学生为主体，始终为学生创设情境，让学生体验不同角色的心理活动，感受人与人之间的真爱，这样既加深了对人物的印象又锻炼了学生的口头表达能力。

总结全文后进入拓展延伸环节，说说在生活中爱是仕么，让学生简单理解本单元的主题爱。最后出示爱的这个图片，让学生的情感得到升华，情操得到陶怡，从而达到教材所能达到的情感目标。

这是我的板书设计，根据课文内容，紧扣课文重难点，简洁、清晰让学生一目了然。课后作业我设计了给英子的一封回信，读了英子的来信，请你给英子写写你想对她说的话。布置此作业是为了让学生明白：人人都需要掌声，需要关爱，只要人人都献出一点爱，世界将变得更加。感谢各位领导和老师们，同时也希望各位能给我多提出宝贵的意见和建议，让我在今后的教学中得到更好的改进。我的说课完毕，谢谢！

掌声评课稿第二篇：

《掌声》说课稿

各位评委老师好！

今天我说课的内容是《掌声》的第一课时。首先谈一下我的教学设计理念：

本课设计遵循新课程理念，体现了以生为本，自主发展的教学思想，根据语文新课标的要求，在体现语文工具性与人文性的同时，要注重学生的情感体验，以培养学生的语文实践能力与创新精神为重点，并为学生的终身学习奠定基础。

下面我将从新课标要求、赵化学区课改要求和我班实际情况等因素来谈《掌声》的设计构思，从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。具体从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面谈教学设计。

一、说教材：

今天我和大家交流的《掌声》是教育部审定教材二年级下册第25课，这一课是本册第七单元最后一篇课文。这一单元的课文渗透了健康的心理品质教育，以及培养在现代社会中待人处事、与人交往的道德观念和能力。这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候生病，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，总是默默地独自坐在一角。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三一摇一晃走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。

课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次掌声带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

二、说教学目标

根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。

教学目标：

知识与能力目标：会认17个生字，会写6个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。

过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力

情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，初步领会掌声的内涵。

教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。

三、说教法

本课的教学对象是二年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是：

1.启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

2.多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。

3.合作探究法：采用独立学、互相学、小组学、和全班交流，合作探究学习模式。学习形式多样，学生参与性强，效果明显。

4.评价激励法：教育心理学认为正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。

四、说学法

根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采用：自主探究、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中理解、感受爱，体现学生的主体地位。

批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培养学生学习语文的好习惯。

五、说教学过程：

这篇课文需要2课时完成，在这里我只对第一课时进行详细的说明，结合模式流程，我是这样开展具体的第一课时课堂教学：

（一）、创境导入，激趣生疑：

1、开课伊始，教师就用激励性的语言调动学生学习的积极性：早就听说咱们同学聪明，好学也会学。所以老师准备了个电视公益短片做礼物，奖励咱们小朋友，想看吗？（播放课件2.3.4.）

2、接着引导学生在看后交流：看来呀，同学们已被短片吸引住了。那谁能说说你从短片中看到了什么，感受到了什么？

（①、看到了一些观众在给运动员鼓掌，这掌声中包含着一份深深的鼓励，相信运动员会在这鼓励的掌声中更高、更快、更强。

②、看到了一些少数民族姑娘在给游客鼓掌，这掌声中包含着一份欢迎的热情，相信游客们会在这欢迎的掌声中拥有一份宾至如归的感觉。

③、看到了许多人在给成功者鼓掌，这掌声中包含着一份真诚地赞美，相信成功者会在这赞美的掌声中不断的超越自我。）

3、师导入：同学们真了不起，看了这个公益短片，就能联想到这么多，其实生活中的一首歌曲，一幅图画，一段文字的确可以给我们带来无限的遐想，我们平时就要注意锻炼自己的观察力和想象力去感受生活中的美。下面我们就来学习一篇关于掌声的课文，一起到文中感受掌声的神奇。 板书课题，读题质疑导学（点课件5.6）

[设计意图：这一环节的设计，综合利用多种媒体，创设了美好的意境，营造了学习氛围。将学生带入课文情境中，让学生初步感知掌声的神奇，激发孩子们的学习热情。]

（二）、回顾自学，展示交流：

1、出示课题，齐读课题，请你带着掌声曾经给予你的温暖和你对掌声的渴望再来美美的读一遍课题。

2、请同学们打开书71页，回忆一下预习收获。

3、请同学们在小组中交流一下自己的预习收获，交流之前，谁来说说我们都应该交流些什么内容？

（根据学生的回答，引导学生明确，圈画生字词，查字典理解的生词，找几个自然段，主要内容，划出来的不懂的地方预习要求）（点课件7）

4、出示本课生字词，对于本课的生字词，同学们还有什么疑难，或想提醒大家注意的地方吗？

（集中强调，点拨重难点字词）（点课件8.9）

5、希望大家在认读的时候，要注意这些地方。同桌检测，反馈。

6、课文中，还有几个词语不太容易读准，你能试试读准他们吗？（点课件10）

7、指导掌握多音字：调、落（点课件11）

[设计意图：这样的识字教学环节设计为后面的阅读品味扫清字词的障碍，也是体现扎扎实实教语文的课改理念。]

（三）、自读课文, 整体感知环节：

1、瞧，小小的拦路虎，被我们打败了。接下来我们来读课文，希望你也能把字音读准。

2、抽生读文，其他学生思考：课文主要写了什么事？（点课件12）

3、交流课文主要内容。（课文讲了残疾女孩小英内心自卑，一次故事会上，同学们鼓励的掌声改变了她，使她成为了一个活泼开朗的女孩的一件事。）（点课件13）

（四）、初步感知人物品质：

1、通过朗读课文每个人对小英都有了了解，她应该给大家留下了一个深刻的印象，你觉得小英是一个什么样的小姑娘？

（①、她是一个可怜的小姑娘。②、是一个特别怕别人歧视的小姑娘③、是一个自卑的小姑娘）

[设计意图：这个环节的设计意图就是想通过自主合作的方式交流自己的阅读感受，分享各自的理解，拓展学生的感悟领域，形成学生与学生，学生与文本对话的课场，实现学生之间的资源共享。]

2、每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，小英到底是一个什么样的小姑娘，其实答案就在课文中，请同学们默读课文，找到相关的语句画一画，想一想。

3、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：（点课件14）结合交流发言【板书】文静 忧郁 自卑

[设计意图：引导学生抓重点词句进行分析，并让孩子们进行有目的的交流探究活动，使孩子们在情感上受到感染，产生共鸣，从而获得思想上的升华。]

4、课文中有一段里描写的小英与第一段中的小英表现截然不同，同学们找找是哪个自然段？这一段中的小英又给你留下了什么印象？（点课件15）

5、看到小英前后发生了如此判若两人的巨大变化，你的心情怎样？请读课文把这种心情表达出来吧！

[设计意图：学生是学习的主人，学生主体的积极参与是最有效的学习形式。通过朗读，找出相关语句，猜测人物的内心活动，从而激发学生积极开动脑筋学习。]

6、现在谁能说说小英后来是个怎样的女孩？学生交流发言后（点课件16）【板书】活泼 快乐 自信

（五）、总结设疑，课外延展

一个文静、忧郁、自卑的孩子后来变成了一个活泼、快乐、自信的小女孩，瞧，一对对反义词同时出现在她的身上，你知道究竟是什么让小英有如此巨大的转变吗？（板书：掌声）（点课件17）

掌声真的会有这么神奇的作用吗？掌声中究竟又蕴含着什么神奇的力量？我们下一节课再来深入学习课文。

[这一活动的设计意图是：通过掌声前后的对比，让学生感受到小英性格的前后变化，初步体会掌声的神奇作用，也为下节课教学设下悬念。]

（六）、指导书写生字。（点课件18）【板书】况 谈 排 感 愿 意

1、教师示范，指导重点笔画和笔顺。

2、要求写端正写美观。

3、重视写字姿势，养成好习惯。

六、说板书设计

我是随着教学流程，抓住文中重点词语和学生发言中的精彩词汇适时给予板书，以突出重点。　　　　　　　　　　　　　　

板书设计如下：点课件18

掌声

文静 活泼

小英： 忧郁 快乐

自卑 自信

况 谈 排 感 愿 意

15、美丽的小兴安岭评课稿听课记录

《美丽的小兴安岭》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我说课的内容是三年级上册课文《美丽的小兴安岭》。

一、说教材

《美丽的小兴安岭》是一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序描写了我国东北小兴安岭的美丽景色和丰富物产，字里行间流露出作者热爱祖国大好河山的思想感情。

二、说教学目标

根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下三维教学目标：

1、知识目标：会认9个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；

2、能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；

3、情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。

教学重点：了解小兴安岭春、夏、秋、冬不同的景物特点，体会小兴安岭丰富的物产。

教学难点：了解作者抓住特点把景物写具体的方法，激发学生热爱大自然，热爱祖国壮丽山河的思想情感。

三、说教法

（一）说说教法：在本课中，我结合多媒体课件，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。合理引进适当的激励和评价机制，激发学生的学习热情。

（二）说说学法: 三年级的学生阅读能力比较薄弱，我把阅读理解放在重要的位置，引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，重在学生感悟，发展创新思维。

四、说教学设计意图

1、技术与语文学科的整合。教学中，我配有精美图片展现小兴安岭春、夏、秋、冬的美景。在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，直接展示教学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写。

２、情感熏陶，审美鉴赏。多媒体创设了情境，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，从而有所感慨。

五、说教学过程

整个教学，围绕美丽分四步设计：发现美讨论美赞赏美憧憬美。

第一步：情境激趣，发现美

我这样创设：同学们喜欢旅游吗？说说你们都去过哪里？那里给你留下了什么印象？我们的祖国地大物博，江山如画，今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！此时出示中国地形图（课件），激起学生兴趣，吸引学生读文，整体感知课文，读后说出了自己的感受。

第二步：品读词句，讨论美

课文第27自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。

1、教师扶学春天美。

教师先范读本段，并利用多媒体，让学生边听边仔细观图，然后默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里。最后指导学生边有感情地品读，想象美景。再通过换词法理解抽出的意思，通过结合实际理解散步欣赏，体会拟人句的作用，让学生领悟到语言文字的优美。紧接着，我这样小结：这段作者抓住小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭春天一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。

2、合作探究夏天美

夏天段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到葱葱茏茏密密层层封浸等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。

3、学生自学秋天美冬天美

这两段比较易懂，可放手让学生自学，反馈，小结段意，再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。

第三步：发展创造，赞赏美

学生理解课文后，我设计了朗读背诵当小导游做小画家当小诗人四种形式，让学生根据自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。

第四步：总结升华，憧憬美

通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！

好的板书设计就像一份微型教案，是课文最精华的体现。我根据课文内容，设计了图样板书，不但重点突出，更方便学生理解和记忆。

春　生机勃勃

　　　美丽的小兴安岭夏　花木繁茂　　 宝库

　　　　　　　　　　　 秋　果实累累　　 花园

　　　　　　　　　　　 冬　雪花纷飞

六、说教学效果预计

通过本课的精心设计，通过多媒体辅助教学，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在认知、情感、技能这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！说的不当之处恳请在座的各位老师指正，帮助。谢谢大家！

美丽的小兴安岭评课稿第二篇：

《美丽的小兴安岭》说课稿

各位老师：

下午好！今天我说课的题目是《美丽的小兴安岭》。下面我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计等四个方面进行我的说课。

一、说教材

《美丽的小兴安岭》是鲁教版三年级上册第五单元的一篇精读课文，该单元以壮丽的祖国山河为主题展开，单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，重点在于让学生听说读写各项能力整体推进、协调发展。本文按照春、夏、秋、冬的描写顺序，描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。课文抓住了不同季节的景物特点进行描写，语言生动，贴切地运用比喻、拟人等修辞手法，使文章充满感染力。

根据新课标对小学语文教学的要求和选编本课的意图，结合本文的教学内容和学生的实际情况，我设计了以下教学目标：

1.积累字词：会认12个生字，会写14个字。正确读写嫩绿、欣赏、密密层层、挡住、药材、又松又软等词语。

2.升华情感：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，了解小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

3.学习方法：体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景物特点进行观察的方法。

为了落实本节课的教学目标，我把教学重点确定为抓住重点词句，感受小兴安岭一年四季的美丽景色。而根据三年级学生的学习实际，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的难点。

二、说教法、学法

我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因此在教学中要注意发挥学生学习的积极性和主动性，提倡在学生独立思考的基础上，发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，在读中理解，在读中感悟，引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。

根据以上教学方法，学生可采用问一问，说一说，读一读的方法完成本节课的学习任务。问自己不懂的地方，说自己理解地内容，读文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

三、说教学过程

《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，设计了以下教学过程：

（一）激趣导入，发现美

1.课件出示中国地形图，向学生介绍：在美丽富饶的祖国各地，有数不尽的壮丽河山。然后地图标识小兴安岭的位置，我国东北边陲就有一片连绵千里的山岭，那里物产丰富，树种齐全，景色奇特，美不胜收。你们想去看一看吗？现在就让我们和作者一起走进那令人心旷神怡的美丽的小兴安岭吧！通过出示地图，让学生了解了小兴安岭的地理位置，同时也激发了学生求知的欲望，使学生的思想马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。

（二）初读课文，感知美

请同学们把课文读一遍，然后说一说：小兴安岭给你留下了怎样的印象？学生读完课文之后，能够概括出小兴安岭的总体特点：绿色的海洋，美丽的大花园，巨大的宝库。同时我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美和比喻的精当，弄懂比喻句在文中的作用，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，这句中把小兴安岭比作了什么？说明了什么？理解把小兴安岭比作花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库说明物产丰富，非常富饶，再沿着花园、宝库这条中心线索，理解课文顺序和作者的思路。

（三）品读词句，体味美

从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学生抓住课题中的美丽，找出主要段落，出示学习提示，学习课文的25自然段。按春夏秋冬的顺序，紧紧围绕花园、宝库进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，采用教、扶、放的方法，重点指导学生学习春、夏两段，学生自学秋、冬两段。

1.教学第二自然段

学生听教师范读本段，边听边仔细画。作者抓住了小兴安岭春季的哪些景物进行了描写？用___画出来,这些景物有什么特点？用﹏画出来。然后出示画面，逐句分析，引导学生品位句子，尤其是拟人句，使学生理解小兴安岭资源丰富，体会这些句子表现了小兴安岭春季怎样的特点。最后要指导学生有感情地朗读本段，学完本段后，进行小结：这段作者抓住小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿、原木这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭的春天万物更新、生机盎然的景象。教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了重点，给下面的学习做好了铺垫；

2.扶学第三自然段

让学生自由读第三自然段，说说作者抓住了小兴安岭夏天的哪些景物进行了描写？用___画出来,这些景物有什么特点？用﹏画出来。然后出示画面，体会作者用词准确、语言精练，引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！如理解封、挡、遮的意思，重点演示理解密密层层、浸的意思，品位比喻句，思考：这里把阳光、野花分别比作了什么？说明了什么？最后指导学生有感情地朗读本段，读出夏之美来。

由于描写夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我还将充分利用教材,培养学生的想象能力，让学生边读边想象画面，然再让学生观看课件比较，说说想象的和看到的景象有什么不同？最后让学生用一个词语说出夏天的特点。

3.自学四、五自然段

自学四、五自然段前，我将出示学习提纲，引导学生自己先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特点具体描写的，最后有感情地朗读。让学生根据自学方法，分小组自学，完成表格。

季节 描写的事物 事物特点

（四）总结升华，憧憬美

《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！

（五）拓展延伸，体验美

为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾,让学生用本节课学习的描写方法夸一夸自己的家乡，让孩子们的学习由课内延伸到课外，从而激发孩子们也来热爱自己的家乡。学生理解课文后，我设计了以下练习：

夸夸我们的家乡或美丽的校园。

（六）总结升华，憧憬美

《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（板书花园宝库）这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。学生的感情得到升华，从而激励学生热爱家乡，为建设家乡而努力学习。

四、说板书设计

好的板书设计就像一份微型教案，是课文最精华的体现。我根据课文内容，设计了图样板书，不但重点突出，更方便学生理解和记忆。

春　生机勃勃

　　　美丽的小兴安岭 夏　花木繁茂　　宝库

　　　　　　　　　　　 秋　果实累累　　 花园

　　　　　　　　　　　　 冬　雪花纷飞

16、去年的树评课稿听课记录

《去年的树》说课稿

一、说教材

各位老师大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册语文第三组中的一篇讲读课文《去年的树》。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。

二、说教学目标

根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点和课后习题，我制定以下教学目标：

☆知识目标

认识1个生字，会写4个生字。正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯等词语。

☆能力目标

1、分角色朗读课文；想象鸟面对灯火时的心理活动。

2、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。

☆情感态度价值观：

1、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

2、体会鸟儿和大树之间真挚的友情。

三、说教法和学法

1、以读为本，读中理解。我打算采用提问对话法、美读法、点拨法来进行教学。

读是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视读的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。

2、说写结合，提高能力。学法上，遵循学生是学习的主体原则，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生采用圈点勾画法、朗读品味法和合作探究法。

[对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。]

四、说教学过程

我计划用两个课时授完课。

（一）激趣导入

著名科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。上课伊始，我播放歌曲《朋友》，紧随着谈话导入。师：同学们，你们有没有感情较深厚的朋友？这个问题相信学生会争先恐后地各抒己见。师再问：你们离别过吗？今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。

[小学阶段，学生对音乐一般都有浓厚的兴趣，所以，我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话，激发学生的学习兴趣，把他们带入童话世界。]

（二）初读课文，整体感知

学生初读课文，自学生字新词，教师对个别难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。

讨论：

1、谁能用自己的话来说一说，这篇童话主要写了什么内容？

2、看来同学们都已经读懂这个故事了，那现在你知道为什么课文叫《去年的树》吗？

[这环节目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。]

（三）分角色读，加深理解

本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是，我先采用自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：树和鸟离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟答应树的请求回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要突出一次比一次伤心，一次比一次难过等。然后通过分角色朗读，加深对课文的理解。

（四）发展想象，直奔重难点

1、想象鸟两次对着灯火看了一会儿的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。我通过两个问题引导学生：

师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？

师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？

[设计这一环节主要是为了发展学生的思维，引导学生将心比心，切身体会真挚的友情，达到感情的升华。]

2、畅所欲言，揭示道理。

经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了一定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理应该不成问题。有的学生从鸟的身上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上得到启示：要有无私奉献的精神；从伐木人伐木悟出：要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展教师鼓励学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以肯定。

[这一过程既训练了学生的表达、思维能力，又突出了本课的教学重点，并使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。]

3、拓展训练，完成课后小练笔。

学完课文，你肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说？

有的学生可能想对鸟说，有的想对树、对伐木人说等等。

[引导学生说出自己的心里话，最后试着把它写下来，完成课后小练笔，达到说写相结合。]

五、说板书设计

去年的树

天天形影不离

好朋友一定难舍难分

寻找诚信守诺

[好的板书设计要求能够简洁明了地展现课文的灵魂，本课的设计抓住好朋友这个点，引导学生从三个方面感受大树和鸟深厚的友谊。这样的板书能让学生一目了然，抓住课文的主要内容。]

去年的树评课稿第二篇：

《去年的树》说课稿

一、说教材

《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。

二、说目标

根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

三、说重难点

1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。

2、领悟课文中的情感和蕴含的道理。

四、说教法学法

新课标理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程，秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。

五、说过程

根据以上分析，我设计了直接揭题，简介作者；初读课文、整体感知；研读课文、倾心感悟；拓展延伸、多元对话的教学思路。

1、直接揭题，简介作者。

本课我采用直接导入新课的方法，接着简介本文的作者新美南吉，对于他，孩子们很陌生，通过对他生平的简单介绍和出示他生前说的一段话，力求拉近孩子们和这位天才作家的距离，从而让他们产生阅读文本的渴望。

2、初读课文、整体感知。

本环节设计主要让学生读准字音，读通句子，初步感受本文的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。同时，通过多媒体辅助伐的教学，不但让学生了解它的结构，更让学生感受中国汉字的文化底蕴，力求实现语文工具性和人文性的统一。另外，我让学生根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，从而达到整体感知的学习目标。

3、研读课文、倾心感悟。

在这个环节中，我主要采用以下方式。

（1）、抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学。

比如，重点指导朗读第一自然段一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。，引导学生通过抓住天天体会，同时创设情境，引导学生感受小鸟与大树的深厚感情。再如，重点指导朗读小鸟和大树临别时的对话，我让学生通过角色体验，感知课文。让学生找自己的好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话，通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，让他们和文本零距离接触。又如，最后三段的教学鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。我主要抓住两个看字进行教学，让学生充分和文本对话，感悟鸟儿对朋友的怀念和留恋。

（2）创设情境，让学生感悟朋友之间的深情。

童话讲究意境美，如果在教学中能展现童话的意境美，有助于学生入情入境地体会内容，从而让学生和文本在情感上达到共鸣。为此我创设了两个情境，第一个是去年的树和鸟儿在一起的幸福情境，另一个是鸟儿找到已经变成灯火的大树他们离别的情境，在这样的情境中，引导学生以读促悟，悟后再读，读悟结合，从而完成师与生，生与师，生与文本的深度交流。

（3）、引发想象，激活创造性思维。

没有想象就没有童话，没有想象就没有创造，为了让学生在学习童话时学会想象，激活他们的创造性思维，我主要抓住了稳重两个空白点引发想象。一个是引发他们想象鸟儿天天给树唱歌的情景，让他们深深地感受到鸟儿和树是一对形影不离的好朋友，从而为理解下文做好铺垫。第二个是鸟儿找到变成灯火的大树时，引发他们想象此时鸟儿心中会想些什么？第三个是引发他们想象鸟儿唱完了歌又看了灯火一眼时，他可能会对灯火说些什么？从而完成文本的补充和再创造，同时也让学生更深刻地感悟到鸟儿内心的伤感和对大树的眷恋。

（4）引导学生采用多种方式朗读课文，感悟真情。

读中感悟是突破教学重难点的一个重要的方法，在教学中，我采用了自由读、想象读、同桌练读、教师引读、配乐读、分角色读、比赛读、默读、齐读等方式，让学生走近童话中的角色，体会角色内心的情感世界。比如在教学第一自然段时，我先让学生自由读，接着谈感受，然后激发学生想象画面读，最后配乐老师引读，使学生深深感受到了鸟儿和大树之间的深厚友谊，打开了学生走进这篇文章的大门。又如在学习鸟儿和树根、门先生、小女孩的三次对话时，我通过让学生在想象中感悟，激起他们的情感，让他们在体会小鸟满怀希望、一次比一次着急的心情后再次朗读，这样做的目的是调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。总之，在读中让学生不知不觉地走进文本情境中，在读中让学生感受鸟儿和大树之间的深厚友谊，在读中品出小鸟留下的是人世间最美好的东西，在读中获得懂得童话中蕴含的道理。

4、拓展延伸，多元对话。

在学完课文后，我这样说：虽然鸟儿带着伤感飞走了，她却给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最美好的东西，那就是珍爱友情，信守诺言！课文学到这里，作为读者，你肯定会有很多话想说，那么，你想对谁说呢？这样设计，目的在于培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。同时，也是利用教材提供的文本资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养他们的写作习惯，实现语文人文性和工具性的统一。

六、说板书

板书设计是课本静态的呈现，这样图文并茂的设计直观性很强，用音符圈点出来本文蕴含的寓意，目的就是希望小鸟留下的友谊之歌，诚信之歌，永远留在学生的记忆深处，希望多年以后，他们想起这只小鸟和大树的友谊仍然会有温暖的感动。

17、听听秋的声音评课稿听课记录

听听秋的声音说课稿

尊敬的各位领导、老师大家好！

我说课的内容是《听听，秋的声音》

　　一、说教材：

　　《听听，秋的声音》一课是九年义务教育小学语文第五册第三单元的一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。

　　根据《大纲》对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面：

（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。　

（三）尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。

　　教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　教学难点：学写诗歌

　　课前准备：教学课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。）

　　教学时数：一课时

　　二、说教法和学法：

　　教法：在本单元以秋天为主题的教学篇目中《听听，秋的声音》的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。所以在本课的设计中，我以美为基调，以赏为主线，以趣为佐料，以仿为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。

　　学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。

　　三、说教学流程：

　　（一）图片导入，展开想象

　　1．出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶，给同学们十秒钟时间欣赏，谈谈自己的感受。

　　2．展开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么？学生会感受到叶子的美或秋天来了（一叶知秋）等内容。

　　3．接着欣赏秋天的美景图，（放背景音乐）让学生试着用学过的成语描述秋天。老师承接：因为你们有一双善于发现美的眼睛，所以你们捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不仅是一个色彩缤纷的季节，只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个

　　（师出示词语 辽阔的音乐厅，指名多个学生认读，齐读。）现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听秋的美妙的声音。（板书：听听，秋的声音）。

　　[秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以悦目的翩翩黄叶导入，以背景音乐渲染， 让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。]

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、老师范读课文。学生只听不看书，比比看谁的小耳朵最灵，听到了哪些好听的声音？并让学生试着模仿一下听到的声音。

　　学生应该很容易就会回答出来：落叶的刷刷声、蟋蟀发出的口矍口矍声。（对于学生能够认真倾听提出表扬）其实不仅这些，书中还隐藏了很多美妙的声音正等着同学们去寻找呢！那就开始我们的发现之旅吧！

　　2、生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。（要求读准字音、读通句子。也可提出不懂的词）

　　3、师生对话共同记录发现：刷刷是黄叶道别的话音；口瞿口瞿是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解歌韵、叮咛、歌吟等词；在对话里引导学生想象黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱。。并随机板书。

　　4、指名学生读前三节，边读边品，说说你喜欢哪节中描写的秋的声音，并说明为什么喜欢，谈谈自己的感受。

　　[本环节以听为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。]

　　（三）细听秋声，深感秋趣。

　　听声音，想象说话。

　　（1）师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧！听听黄叶和树妈妈说些什么？蟋蟀会唱什么？而大雁有什么叮咛？秋风又有哪些欢快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表演，想想你会怎么说、怎么唱。（分小组合作完成，其他同学再补充、再展示朗读，教师相机给出评价和指导。）

例如：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。再如，抽两个学生表演大雁和朋友告别时的对话，教师可让学生回忆你上学离家前父母会有哪些叮咛，再引导学生想象，大雁不仅叮嘱白云，叮嘱小动物们，它们飞过二户来学校上空的时候，也对我们班的小朋友们撒下了暖暖的叮咛，它们是怎么叮嘱小朋友们的？引发学生的想像，再指导学生甜甜地暖暖地读诗句一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛等等。

　　（四）仿说秋声，编织秋韵

　　1．师导语：在美丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。再将自己听到的秋天的声音编成一节小诗吧！ 出示诗歌仿写格式，给足时间让学生独立或小组合作完成一节或几小节诗，写后我会选派代表诵读，并给学生们配上合适的音乐。

　　2．承接仿说内容，师引导学生略读诗歌第五、六两小节：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗

　　 [在细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生模仿课文第一二小节当当小诗人，试着编一编诗，这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。]

　　3．配乐朗读、回味全诗。齐声朗读，有兴趣、能力者可尝试背诵。

　　最后我再次拿起上课初出示给同学们的那枚枫叶，以诗一样的语言结束教学任务。

　　四、说作业设计

科学、合理又充满挑战情趣的作业才会让学生喜欢，从而实现课后对课上内容的有效再现与完美衔接。所以我设计的作业是画一幅秋天的画或写一首秋天的诗或编一个秋天的童话。相信同学们一定会带着意犹未尽的感受出色地完成。

这就是我对本课的总体设计，自知能力水平有限，所以诚恳希望领导和老师们多提宝贵意见和建议。

听听秋的声音评课稿第二篇：

《听听，秋的声音》说课稿

一、说教材

这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前三节写的是落叶、昆虫、大雁、秋风等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。

二、说目标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

学习重点：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　学习难点：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

三、说学情

三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。

四、说教法

㈠情境创设法

古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。教师通过创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

　　㈡朗读感悟法

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

㈢合作学习法

小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、同桌讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。

㈣自主探究法

苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。

㈤直观教学法

通过多媒体使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

四、说学法

与教法相适应，学生可采用说一说，读一读，写一写的方法完成本节课的学习任务。说自己所收集的资料，自己所感受的秋天。读文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。写通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

五、说流程

㈠情景导入，激发情感

1.在你眼里，秋天是什么样子？

[设计意图：从学生的生活实际入手，通过简单的引导，唤起学生心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下基础。]

2.听声音，你听到了什么？看到了什么？

[设计意图：，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作准备。]

㈡初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可多读几遍。

2.检查自学情况。

㈢品读想象，体会交流

说说自己最喜欢哪种声音？

[设计意图：说自己喜欢的声音这一发散性问题为学生创造了个性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在学生初步交流的基础上，教师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句具体形象化，既帮学生理解了诗句内容，又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，展开了更深层次的交流，丰富了诗歌的语言，使学生更真切地感受秋天。在此基础上的齐读是学生情感的体现和升化。]

㈣仿写诗歌，积淀语言

1.师范读4、5小节，读后引述：秋的声音，还藏在哪里？

[设计意图：借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪儿，丰富学生对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做准备。小学生模仿能力强，教师鼓励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作能力。]

2.仿照1、2小节写诗。

3.学生诵读自己的作品。

㈤诵读回味，表现情感

配乐朗读全文

[设计意图：朗读升华感情，感受秋的声音的奇妙，感受秋的美好。]

18、火烧云评课稿听课记录

《火烧云》说课稿

《火烧云》说课稿

各位老师、同学大家下午好！我是11初教语文的吕慧歌，今天我给大家带来的说课题目是《火烧云》，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等六个部分来进行我的说课。

一、教材分析

《火烧云》是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇课文，本单元课文都是以写景为主，描写了大自然中变幻无穷的美丽景象，是著名作家萧红的作品，本篇课文主要描绘了夕阳西下时，火烧云的颜色、形状的变化，通过本文，品味作者语言，感受作者情感是现代教学常用的一种教学方法，在感悟中让学生认识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩，体会作者对大自然的热爱之情。

二、教学目标

基于教材特点及新课标要求，我确定如下教学目标：

知识目标：1学会檀、盈等六个生字，能正确读写并纠正笼罩、奔腾

等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

能力目标：1.熟读课文、边读边想象画面。

2.理解课文内容，领悟颜色与形状变化的描写方法。

情感目标：通过理解课文内容，感受作者对大自然生命的热爱和赞美。

三、教学重难点

根据本课教学目标的设定，以及小学生的学习能力，我确定如下教学重难点：

教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的变化的，并会对景色

进行描写。

教学难点：感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，充分发挥想象作者所描绘的

画面以及对大自然风光的无限热爱之情。

四、教学方法

为了能够突出重点，突破难点，并贯彻教学大纲提出的全面体现素质教育思想，我将采用设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引导学生展开想象。在教学过程中，应充分尊重学生的主体性，发挥学生潜能，我将采用以下教学方法来指导学生学习：读中感悟法、自主学习法、合作探究法。

五、教学过程

研究了教材，确定教法和学法，我将采用以下教学步骤：

创设情境，激趣导入

同学们都看到过火烧云吗？喜欢吗？（听完学生的回答）好的，没看到过的同学可以在本节课里感受到火烧云的美，见到过的同学可以一起跟随现代女作家萧红一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的情景。

下面一起观看火烧云图片。（我会向学生展示火烧云的图片）

初读课文，认识字词

新课标提倡以读为本，在读中感悟，通过对课文整体感知，要求学生会写檀、盈等字，对词语若隐若现、风平浪静正确运用。

在整体感知过程中，我希望学生能够学会自主学习，因此，我将安排学生自由阅读课文，并通过阅读得出文中作者怎样写火烧云的。（播放课件）

研读课文，分析问题

根据《课程标准》，阅读时学生的个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，为此，在学习火烧云的变化时为主要环节。

首先，我会带领大家进入角色，自由读课文时发现了什么？（学生回答完问题，我会给与充分的肯定，并加以引导，使之趋于正确答案）

针对课文第二自然段，通过学生的阅读，我相信，四年级的学生已经具备了这样的思考问题的能力，我会根据课文适时提出问题，引发学生的思考，三个一会儿说明了什么？引导学生明白通过这样的词语来形容火烧云的变化快的特点。为了帮助学生理解文中的半黄半紫半灰半百合等词语，我会给学生找到相关图片，以便于理解。

为了开拓学生的视野，帮助学生了解更多关于描写颜色的词语，我还进行了以下练习，同学们，我们之前学过很多关于颜色的词语，大家谁愿意来试一试？这样一句话，不仅调动了学生的学习情绪，更是让学生积极地回顾以前学习过的知识，对所学内容进行巩固。

《新课标》提出，语文是实践性很强的课程，应着重培养语文的实践能力，而要培养这种语文实践，就要学生在交流感悟中充分展现自我，提升语文素养。因此，在学习火烧云变化部分时，我会让学生先自由读4~6自然段，思考火烧云变化的样子？并简单分析马、大狗、狮子的形象，最后总结着三个自然段，火烧云的美在于它的变，通过它的变化可以看出火烧云的变化多端。

最后通读全文，感受作者的语言美，想想作者是如何表达火烧云的美的？（引导学生回答完问题，我会引导学生谈谈个人对课文句子的理解和感受，并鼓励学生通过诵读表达感情。

总结全文，拓展延伸

学以致用，学习是为了更好地运用所学的东西，在感受了作者的语言美之后，我会带领大家一起感受大海边的火烧云，（播放PPT）领略大自然的美。语文教学重在于语言的训练上，在学习完本课之后，我们看到了火烧云的美，那都是源于作者的细心观察和丰富的想象，于是，最后的课外拓展作业请学生学着作者的方法，走出课堂，写一写自己见到过的出息的烟花或海上的浪花等等，尽可能的运用优美的语句是自己的文章更富有特色。

六、板书设计

这就是我的板书设计。

我的说课到此结束，谢谢大家！

19、鸟的天堂评课稿听课记录

《鸟的天堂》说课稿

说教学程序

《鸟的天堂》说课稿

今天，我将对《鸟的天堂》这一课进行我的说课。

教材分析

《鸟的天堂》是人教版四年级上册第一单元的第三篇课文，这是一篇阅读文章。作者巴金先生记叙了他和朋友们两次经过鸟的天堂所见所闻；具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞的活泼景象。

充满生机的大榕树、活泼可爱的群鸟构成了一副清雅优美的风景画，表现出了作者对大自然的热爱和赞美。。

本课目标

知识与技能目标：学会本课14个生字，能正确读写。

过程与方法目标：认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象，培养学生的问题意识，提高语文素养。

情感态度与价值感：通过有感情的朗读课文，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育，增强学生环保意识的同时进一步增强自主、合作、探究意识。

教学重点、难点：体会作者两次到鸟的天堂的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。

教法学法

围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：

　　1、采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

　　情境（1）：播放大榕树的静态视频，使学生进入我欣赏大榕树的情境中。

情境（2）：播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入我欣赏鸟儿的情境。

情境（3）：播放全文朗读视频，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

2、采用启发式教学，把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生的自学能力。

3、设计开放性作业。开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。

说学法

1.在教学前，教给学生用读、划、思、议的方法认真预习。通过读，让学生有所思，在思考之后，划出重点词句，和同桌讨论提出的疑难问题。

2. 在学习中，边读边想象画面并借助媒体资源，运用图文对照的方法，理解课文重点、突破难点。培养学生观察和想象的能力。

教学过程

导入新课

俗话说：好的开始就是成功的一半。由此可见导语的设计在教学中十分重要。针对本课，我设计了如下导语：

在我国广东有一个传说，相传四五百年前在广东新会的天马村，有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这块优美安静的地方，便把衔来的一条榕树枝，插在这块泥土上。说也奇怪，这条榕树枝很快的生长起来，枝繁叶茂，远看就像浮动的绿洲！又是一个美丽的清晨，这只仙鹤带来成千上万只同伴。从此，每到清晨，万千灵鸟引吭高歌、翩翩起舞，形成了南国奇观鸟的天堂。

初步感知课文

齐读课题《鸟的天堂》。先解词天堂是什么意思。鸟的天堂又是怎么理解的？提问的目的是让学生了解课文讲的内容。当然，目的也在于激发学生的阅读兴趣。

初读课文后，抛出问题：作者去了鸟的天堂几次？分别看到了什么？因为文章很简单，学生在读完后，能回答出：去了两次，第一次看到大榕树，第二次看到鸟。这样安排的目的是为了让学生自己清楚这篇课文讲的是什么，相比于老师自己讲出来，更易于学生记忆。

接下来理清脉络，提示学生：哪几个自然段讲了树；哪几个自然段讲了鸟；学生从这个方向可以很轻松的把课文理清楚。这样做既可以让学生对课文有整体的感知认识，又可以抓住关键段落进行分析。

精读课文，感受情趣

理解大榕树的茂盛，旺盛的生命力，体会静态美，去鸟的天堂先看到的树，看到怎样的树，这个是课文非常重要的部分。所以，一定要让学生自由朗读，再谈感受。在谈的过程中，学生可能不一定能够抓住关键词，但可以让他们试着说一说，引导他们找到一簇簇不可计数绿的可爱包括堆在一起等等这样的词，这都是非常准确的。因为课文中描写大榕树时，提到了大，我会问学生既然作者这样描写，我们可以在哪些句子看出？

作者第二次去鸟的天堂看到了纷飞的鸟，不禁发出感叹。在这里，我会采用小组讨论的方法，学生自己归纳出多欢等关键词，体会作者的感受。

体会语言美，拓展延伸

在充分了解课文的句段和文章后，我将启发学生联系课文，自己概括课文主要内容，这样能充分训练学生的概括能力和口语交际能力。

本文的写作手法也是亮点之一，作者描绘了一幅美丽的鸟树和谐图，我会采用点拨法，让学生掌握这种动静结合的手法，鼓励学生谈谈这样写的好处，以激发学生的写作兴趣。

《鸟的天堂》的确是一片精美佳作，尤其是在大力提倡环保意识的今天，更是不可多得的。学生不仅仅局限于课堂，更要延伸到生活中去。为此，我会不止一个实践活动作业：让学生利用课余时间参观动物园，感受大自然的美与环保的重要性；激发学生的环保意识，启发学生思考：如果我家门口就是鸟的天堂我能做些什么。

板书设计

我认为通过我的板书即达到了梳理文章思路的目的，同时还有效地强化了文章的中心。

板书切忌多，我的板书设计简洁明了，不会让学生感到眼花缭乱。板书在讲课的过程中要起到画龙点睛的作用，要让学生通过看板书就明白这节课的写作目的，从而达到老师预期的教学目的。遵循以上原则，我设计了如下板书：

3、鸟的天堂

第一次 树 茂盛、大 静

第二次 鸟 多、欢 动

20、观潮评课稿听课记录

观潮评课稿听第一篇：

观潮评课稿听第二篇：

说教材

《观潮》是汉语四年级下册第二组第三课。这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为天下奇观的钱塘江大潮。课文先总写，然后从潮来前、潮来时、潮来后三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的天下奇观！通过阅读，学习观察事物的方法，感受大自然的美丽神奇。

二、说学情

　对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句深层涵义的能力还有待提高。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对潮汐的形成原因和文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象深刻感受，需要教师提供直观的图像或视频，帮助理解。

三、说教学目标

知识与技能：认识观、奇等 个生字，会写观、奇、省等10个生字。正确理解齐头并进、山崩地裂、人山人海、浩浩荡荡等词语；能用随着、被得说句子；有感情地朗读课文。

过程与方法：通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力；学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

情感态度与价值观：让学生在学习本课的过程中，感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、说教学重难点：

重点：积累语言，学习作者有顺序、抓特点的观察、描写方法。

难点：体会课文中的重点语句，按课文的表达顺序理解课文内容，想象课文描绘的大潮景象。

五、说教学法：

教法：创设情境法和多媒体辅助法

学法：情景探究法、讨论法和朗读法

六、说教学流程

（一）情境导入，揭示课题

1．出示钱塘江地形图。

首先我采用设问的形式问学生们，在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁听说过或者见过钱塘江大潮吗？

2．播放钱塘江大潮视频，板书观潮

看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文，找出一个最能体现钱塘江潮特点的词语。

3．理解奇观

教师板书天下奇观，并引导学生理解奇观

【设计意图：此环节通过图片和视频资料，给学生形成视听冲击，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引出关键词奇观。】

（二）检查预习，学习生字

采用多媒体形式出现本课生字词，指名读，再齐读，多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。

【设计意图：预习是语文教学不可缺少的重要环节,也是培养学生自学能力、教给学生自学方法的有效途径。但预习一定要有目的，有计划，有针对性。更要有指导，预习的基本要求是1.用喜欢的方式读课文，圈出生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不理解的词语查字典，不能解决的画问号。2.大声朗读，将课文读正确、读流利。3.边读边想，提出不理解的问题。程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受写下来。】

（三）再读课文，理清脉络

1.教师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿和速度。

【设计意图：在语文教学中，要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。好的朗读可以营造气氛，让课堂更有感染力，也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文，实现以读代讲的目的。】

2.学生模仿读。

3.指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，如何改进？

【设计意图：评价的过程正是学生主动学习的过程，因为只有自己入情入境地读了，才能评价别人，这样既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。】

4.选择自己喜欢的方式朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？

教师根据学生回答适时板书：潮来前 潮来时 潮来后

【设计意图：每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的把握不同，会有不同的感受，所以他们的汇报过程正是体现他们独立获取知识的过程。】

【在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生循序渐进地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的兴趣，更为深入理解课文打下基础。】

（四）品读课文，感悟壮观

1.为了让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？并让学生们带着这些问题再观看一遍录像。

【设计意图：这种情境的创设，使学生们体会到身临其境的感觉，体会到观潮人的感受。】

2.文章的三、四、五自然段是重点部分，为了让学生更好的理解这部分，我设计了如下三个问题来帮助学生理解。（1）潮来前，江面的景色什么样？（江面平静）（2）潮来时，江面的景色什么样？在讲潮来时这部分时，让他们用笔画出描写潮来时的景象和声音的词语和句子，联系上下文和生活实际去理解。（3）大潮过后，江面的景象是什么样的？这些都说明了什么？把自己的理解在小组内进行讨论。

【设计意图：按照潮来前、潮来时、潮来后的时间顺序帮助学生理解课文。学生在读书时联系生活经历，体会感悟，深入理解，培养学生的小组合作意识。】

（五）指导书写，布置作业

1.中年级的学生已具有一定的书写能力，能独立识写大部分的生字，教师只需指导难写、易错字，为此，本课重点指导了海、像、互、翻四个字。

2.作业：课后练习

七、说板书设计

【设计意图】好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的，在力图简洁明了的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于提高学生阅读理解的能力，让学生清晰地认识到钱塘潮的特点。

附板书设计：

7.观 潮

天下奇观

潮来前：风平浪静 人山人海

　　 潮来时：声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂

形状：一条白线一堵水墙白色战马

潮来后：恢复平静

21、母鸡评课稿听课记录

《母鸡》说课稿

《母鸡》说课稿

各位评委老师大家好：

今天，我说课的题目是《母鸡》，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进行说课。

一、说教材

《母鸡》这篇课文是湘教版四年级上册的内容，本文记述了一只母鸡关心爱护它的小鸡的事例，抒发了对纯洁无私的母爱的赞美之情

根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合 四 年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识技能目标：

1认识会写本课12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。　4、学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。

。

情感目标：感受伟大的母爱。

本课的教学重点是:了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

教学难点是：　学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法

二、说教法和学法

我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下：

1.情景设置法2.提问法3.点拨法

苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给知识更重要。学生是学习的主体，在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法具体如下：

1.圈点标注法2.讨论法。

3.自主探究法4.朗读法，5质疑法

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出发，按照四年级学生的认知规律 ，我设计了以下几个教学环节：

第一环节：创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？板书：母鸡。要求学生齐读课题简要阐述课文的主要内容，顺势进入

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。同时可提出问题：作者开始讨厌母鸡，后来为什么又不讨厌母鸡了。　哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者为什么 不讨厌母鸡了？　

　　　　　学生读后汇报，师 板书　　　　　一向讨厌　　　　　　　　　　 　　　　不敢再讨厌

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。

新课标中明确指出：努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生快速浏览课文的开头和结尾部分，了解作者对母鸡的情感态度

　　　　安排学生根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大部分。

　　接下来学习第一部分

　　　1、先要求大家默读1－2自然段，想：老舍先生为什么讨厌母鸡？带着问题学习课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 没结没完

　　　2、母鸡的叫声有什么特点？　让学生找出 　板书　如怨如诉等词

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 发了狂

　　　3、老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡），作者听到母鸡没结没完的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗读（厌烦、再厌烦点、十分厌烦）。作者对母鸡的讨厌是一次次加深，让学生明确我一向讨厌母鸡。

　然后学习第二部分

　　　1、安排学生齐读，思考为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢？

　　　　　课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，要求学生找到课文的第八自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？　　　

2、让学生带着问题一起来学习课文前面4－7自然段中的一些感人的具体事例。

　　　　(1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，划出最让学生感动的句子或关键词。思考划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。（板书：负责、勇敢）

　　　　课件出示句子一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来　　　　　立刻警戒用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。它是怎么警戒起来的？要求学生读一读描写母鸡警戒的句子，课件出示，歪着头儿听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。歪，挺。看，警告，等动词写出了母鸡的负责。

　　　　　教师适时指导朗读（要求学生试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来）。　　　　　让学生回忆一下，刚才怎么学习第四自然段？首先，老师请大家（读），在读的同时，老师还要求大家（划），接着（思考）自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌（说），最后再读让y自己感受最深的句子。

　　　　(4)请同学们就按照这种学习方法 ，从5、6、7自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。汇报交流，指导朗读。

　　　　　①品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。

　　　　　　朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（引导学生找到消廋这个词，它为什么会消廋许多呢？这体现了母鸡什么样的品质？让学生明确母鸡是慈爱的）

　　　　　　是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，指导学生读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。

　　　　②读一读，比一比

　　　　　它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

　　　　　在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。

　　　　　自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫？小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？（慈爱）夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨？这体现了母鸡什么样的品质？（负责、勇敢、辛苦）

　　　　　作者用对比的写法写了母鸡不同情况下的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦。男女生比赛读。

　　　3、学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，引导学生了解母鸡是一位伟大的母亲，引导学生说说母亲为什么是英雄。

　让学生明确 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，是一位英雄。让学生带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这几句话。（齐读）

　　　（板书：母亲）难怪作者说：我不敢再讨厌母鸡了。这个时候，（作者喜欢上了母鸡，而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲），让学生带着无比尊重的敬意齐读课文第二大段。

总之，这一系列的读、悟、议、赏、再读，最终达到突破教学重点难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，我通过布置作业 引导学生知识延伸，让学生说话妈妈关心自己的一件事，把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听。

。这个作业，能又一次激发学生对妈妈的感激之情，培养学生的感恩。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。根据本课的具体内容和特点，我是这样设计了板书的：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　没结没完

　　　　　　　　　　　　　　一向讨厌　　　如怨如诉

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　发了狂

　　　　　　　　18　母鸡　　　　　　　　　负责　　　母亲

　　　　　　　　　　　　　　不敢再讨厌　　慈爱　　（伟大）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辛苦

该板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络，同时加深学生对课文的理解和记忆。

总之，本节课我试图通过朗读、讨论、交流合作等方式，以实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，力求通过语文课堂学习提高学生的语文素语。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师。

22、猫评课稿听课记录

《猫》说课稿

《猫》说课稿

《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

根据新课标要求和四年级学生的实际情况，参照单元目标，结合本篇文章的特点，将本课的教学目标确定为以下几点：

知识与能力：

了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，背诵自己喜欢的段落，积累语言。

过程与方法：

学习作者细致观察，用具体事实表现动物特点的描写方法，练习说话，写话。

情感、态度和价值观：

感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

教学重点：

了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，并体会作者对猫的喜爱之情。

教学难点：

学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯。

四、说教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

以谜语和图片导入新课，说说猫给你留下了怎样的印象？并找同学上台演示各种猫的动作及声音。引出本课课题《猫》及老舍先生简介。这样的导入，会引起学生对课文的强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣。(2分钟)

（二）词语大闯关

检查课前预习情况，多种形式读新课词语。（开火车读，齐读）多种形式评价（学生自评，老师点评）。

（三）初读课文 整体感知

1、老舍笔下的这只猫有什么特点？同桌讨论

（孩子们大致能感受到这只猫淘气可爱，性格古怪，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）

【板书：性格古怪、满月可爱】 (3分钟)

（四）小组探究

细读课文的1－3自然段，用铅笔划出猫性格古怪表现在哪些地方？ 说说你的体会。

【说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。】

【可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？】

【任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

这句话用任凭也这组关联词，突出了猫及其贪玩，一玩就要玩个痛痛快快。】

【说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？这句话连用了三个语气词，实实在在地凸现了作者对猫的关切爱怜之情，担心、翘望、心疼、着急，种种情态尽在其中。】

【可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！】

屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

这句话写猫工作时认真负责，从非不可可以体会到猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了它是多么的尽职尽责

把这个句子改成肯定句：

【猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！】

其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？

运用拟人的手法

【它要是高兴，能比谁都 温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或者在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。】

【用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。】

【它什么都怕，总想藏起来。

可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。】

【归纳起来有三个方面：既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴（温柔可亲）和不高兴（一声不出）；既胆小又勇猛。】

针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空练习，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。

2、指名读课文第4自然段，感受小猫的可爱，重点体会作者爱猫之情。

投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

重点体会这两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？

【板书：更 】

在体会到了老猫的性格古怪之后，引入对小猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。同时也表达了作者对猫的喜爱之情。

【板书：喜爱】

最后再来读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象一下小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。

（五）总结谈话，升华主题。

猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

（六）拓展练笔

请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共分享。

这就要求学生能够体会作者是怎样仔细观察，并把动物的特点写具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。同时，这种训练形式就会成为学生乐学、会学、善学，写作创新的新平台。

五、说板书设计

好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用。这一板书设计由师生共同完成，这样能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。

6 猫

性格古怪：既（ ）又（ ）

猫 喜爱

满月（更）可爱

23、小木偶的故事评课稿听课记录

小木偶的故事说课稿

一、说教材：

　　《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：要是只会笑，那可是远远不够的。读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。 童话以笑为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

教学目标：

１、认识６个生字。

２、正确、流利有感情地朗读课文，在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。

３、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4、能根据故事情节展开合理联想，续编故事。

教学重点：

了解故事所蕴含的道理，续编故事。

教学难点：

提高阅读能力。

二、说本课的教法：

　　新课标指出阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。

三、说本课教学过程：

　　1、谈话揭题，导入新课

　　2、初读课文，解决字词 自由读课文，借助拼音读准生字字音 检查初读情况 特色词语积累 快速浏览课文，老木匠做了一个什么样的小木偶？故事中有哪些人物，他们与小木偶发生了什么？

　　3、角色体验，品读感悟 笑真的重要吗？文中找到一句话划出来 仔细读课文，找找证据，说明只有笑是不够的。 交流，指明说。 句式练习 总结

　　4、课外拓展，续编故事

　四、说板书设计：

　　12、小木偶的故事

　　被抢 熊警察不信

　　只会笑 笑很重要，但只会笑远远不够.

　　头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎

五、说教学反思：

　　《小木偶的故事》，这篇略读课文按照事情发展的顺序先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个笑嘻嘻的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：要是只会笑，那可是远远不够的。

因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文，了解课文内容分角色读课文，体会故事蕴含的道理积累词语，丰富语言展开想象，续编故事。

　　教学中，在学生充分朗读了课文，了解课文内容的基础上，引导学生体会故事蕴含的道理，我采用了以下教学：先联系老木匠说的话 谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子来理解这个句子的前半部分老木匠说得没错，笑是很重要的。让学生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。

　　最后，让学生联系自己的生活实际，谈谈个人感受，加深学生对这段话的理解。 这一课的教学还有一个重点，就是积累词语。

24、巨人的花园评课稿听课记录

《巨人的花园》说课稿

《巨人的花园》说课稿

一、说教材

《巨人的花园》是人教实验版第七册第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

二、说教学目标

语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：

1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

三、说教法学法

教法：《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕对比展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。

学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。

四、说教学程序

第一环节：激趣导入，初读全文。

爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：

1.教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？

2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。

3. 学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。

（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。

（2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？

第二环节：精读课文，突破重点。

（一）花园变化前后的对比读

1.提示说话，接触对比

想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。

2.对比朗读，感受对比

以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1.巨人的性格

（1）我这样引导学生：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

（2）当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。

（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！、好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！、喂！你赶快滚出去！在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

2.孩子们的性格

让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。

（三）巨人醒悟前后的言行对比读

1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。

2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。

第三环节：巧设练笔，升华情感

设计有创造性的小练笔：巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？让学生在练笔中，再次升华学生的情感。

第四环节：综合学习，拓展延伸。

《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。

通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

五、说作业设计

1、收集有关幸福的名人名言。

2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

六、说板书设计

　　　9、巨人 的 花园

　　 赶走 孩子 冬天

　　 留住 孩子 春天

　　 分享

　　 快乐

　　（这样设计，从内容到思想，清晰地浓缩了本课的文眼和精髓，本课的重点、难点一看板书就一目了然。）

　　通过本节课的精心设计，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，我相信一定能出色地完成本课的教学任务。

25、卡罗纳评课稿听课记录

《卡罗纳》说课稿

《卡罗纳》说课稿

一、说教材

《卡罗纳》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇略读课文，选自小说《爱的教育》。本文讲述的是一个四年级的意大利小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。

二、说学生

现在的学生大多都是独身子女，缺乏关爱他人，帮助他人的意识，所以在教这一课时我把引导学生了解在卡罗纳遭到不幸时大家是怎么做的，从而激发学生关爱他人，帮助他人的情感作为教学的重难点。

三、说目标

针对本课的教材特点和学生的实际情况，我把教学目标定为：1.流利地有感情的朗读课文；2、在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。；3、了解大家对卡罗纳的关怀，并交流各自的阅读体会和感受。（重难点）。

四、说教法

这是一篇略读课文，内容不难理解。老师只做适当的点拨、引导，运用自主、合作、研究的教学法放手让学生自读，自学，自悟，真正做到让学生处于学习的主导地位。教学时以爱为主线，创设情境，引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，最后超越文本这样一种和谐的氛围中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。

五、说教学流程

根据以上分析，我设计了情景导入，烘托气氛课前检测，了解字词深入课文，感受真爱课堂检测，加深理解根据年龄，推荐好书这一教学流程。

（一）情景导入，烘托气氛

在导入《卡罗纳》这课时我让学生猜谜语引出妈妈，然后课件出示有关母爱的图片让学生感悟母爱的深沉与博大，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。

（二）课前检测，了解字词

为了检测学生的预习情况，设计字词进行认读。

（三）深入课文，感受真爱

1.整体把握

根据自学提示一，学生初读课文，读通句子，大体从课文中读懂了什么？然后进行一一回答。

2.深入课文

根据自学提示二，默读课文，想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你是从哪儿感受到的？在句子旁边写上批注，然后点名进行回答。

根据自学提示三：（小组合作讨论）文中的卡罗纳是不幸的，但也是幸福的，用画出大家是用什么不同的方式来表达对卡罗纳的关爱的。通过讨论感受人间处处都是爱。

（四）课堂检测，加深理解

设计了与文章有关的习题，加深对文章的理解。

（五）根据年龄，推荐好书

《爱的教育》是一部日记体儿童小说，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。

六、说作业

通过小练笔，自己成了卡罗纳，晚上回到家，提起笔，想起老师和同学们所做的，于是写下自己的内心感受。

七、说板书设计

26、跨越海峡的生命桥评课稿听课记录

《跨越海峡的生命桥》评课稿

《跨越海峡的生命桥》评课记录

　　一、评**老师的课：

　　1.教师紧扣本文，整体把握，利用关键词，理解课文内容。教师抓住重点词句，适当的引导，学生兴趣盎然地读书、思考、品析，达到较好的教学效果。

　　2.林**老师充分利用教学资源通过播放地震视频，并深情读出地震带来的伤害及损失，情景交融，为学生领悟海峡两岸的血脉亲情进行酝酿，做了铺垫。

　　3.角色采访这个教学环节很有特色，通过师生的互动，体会两岸人民的深厚感情。

　　4.搭建想象平台，落实生活，读写结合，突出了本课的教学重点。

　　二、评钟**老师的课：

　　1.钟**老师语言准确，很有亲和力。这节课中，钟老师充分挖掘课文的情感元素，抓住重点，关键词句反复品味，教师语言精炼，在教学过程中抓住学生的兴趣所在。

　　2.教师整合学习资源，帮助学生入情入境。教师利用地图，课文插图，地震的图片，引导学生反复朗读，探究人物内心的活动，体会人物的心情，感受人物的高尚品质和两岸的亲情。

　　3.钟老师把学习的主动权交给学生，教给学生学习的方法，让学生活学活用。

27、搭石评课稿听课记录

《搭石》评课稿

《搭石》这篇课文是人教版四年级第六组的课文，捧读文本，我们会感受到一种乡间的清新与一份乡民纯朴的情感，作者刘章用质朴感性的语言为我们营造了浓郁的乡间生活美景，通过展现摆搭石走搭石 等寻常生活情景，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好的情感。本节课，盛杰老师从课文的整体入手，站在学生的角度，采用了自主学习 合作探究 分享表达的学习方式，让学生自己研读课文，体验文本的价值，使教学过程真正成为学生发展、成长的过程。以下几点体会深刻：

一、以生为本，以学定教。

1、教学朴实，提高实效。

上课伊始，盛老师没有追求什么所谓精彩的导入，而是直接对上节课学习情况进行检测：听写要求掌握的词语和对搭石的认识。方法虽简单却有效，学生很快能静下心来进入到新课的学习状态。接下来，和学生共同找到文章的中心句搭石，构成了家乡的一道风景，让学生围绕这一句展开自主学习找到自己能感受到的美。盛老师给予学生充足的自学时间，引导他们圈点勾画甚至是批注，既让孩子们掌握了阅读学习的基本方法，也为接下来的分享表达做好了充分的铺垫。课堂上，我们也确实看到了孩子们心无旁骛地自主学习着，这也是我们一直所追求的理想而有效的学习状态。

2、以学定教，顺学而导。

本节课的教学，我们看到盛老师很大胆地整体在放。我们说这不是随性地放，而是一种有意识的放，这种放能让学生有更多的空间进行思维训练和语言积累。放时间给学生自学，当然，在学生自主学习时，我们看到盛老师走进学生中间，了解学生对课文的理解情况。放时间让学生分享表达，无论是小组还是全班同学一起分享表达，我们都能看到盛老师能认真倾听，并从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。而阅读又是个性化的学习过程，学生对文本是怎么理解的就会怎么表达，他可能不会按照我们原先预设的方案来，课堂上，我们看到盛老师能根据学生的发言，随机进行文本内容的学习，极大地尊重了学生的阅读体验，同时我也认为这也体现了盛老师夯实的教学功底和较为灵活的教学机智。

3、方法灵活，课堂灵动。

在教学中，我们看到在学生表达的基础之上，盛老师创设了恰当的情境更好地引导学生感悟蕴含在搭石上的美。她紧紧抓住 一群人走搭石，两个人走搭石以及摆搭石三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生理解：搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。比如：谈到一群人走搭石的时候，盛老师抓住协调有序这个关键词，通过手势演绎抬脚和紧跟动作，在手势加快和语速加快的过程中，与走搭石形成通感，让学生身临其境地体会抬起脚来，紧跟上去的和谐美。再如谈到年轻人遇到老年人怎样走搭石的内容时，盛老师则以有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍的方式很自然地引导学生抓住伏和理所当然这两个关键词语，从品伏这个词再到理所当然的过渡，盛老师创设了很多情境，激发学生想象，从而感受到理所当然的人性之美。诸如此类，就不一一列举。除了对词语独具匠心的品学外，我们也感受到盛老师指导朗读方面的别出心裁。比如：在指导朗读一行人走搭石这部分内容时，盛老师除了用手势演绎协调有序帮助学生读出前面的抬起脚来，后面的紧跟上去的节奏感之外，她还根据学生的感受，将课文改为诗歌形式，配以音乐引导学生诵读诗歌，自然而然地把学生带入那有着浓浓乡情的搭石边，学生便用朗读将这美好的画面呈现在我们面前。我们看到，整节课，学生思维活跃，发言积极，参与面较广，分享表达较有质量。

二、德育渗透，润物无声。

这篇课文洋溢着人性之美，而这种美贯穿了课堂的始终，我们看到整节课学生在研读与交流中对美 的理解和体验愈加深刻。比如：在学习一行人走搭石时，通过对文本的研读、结合生活实际，学生说到群体生活时，人们之间的理解与配合，从而感受到和谐之美的温暖；再如：学习两人走搭石这一部分时，文字本身就是很好的教育素材，再加上盛老师创设了贴近学生生活的情境，通过想一想、说一说的方式，春风化雨般地让学生体会到谦让之美敬老之美的高尚除此之外，课堂结尾老师播放了芜湖市制作的《三德歌》的视频，更是让我们感受到了一种正能量。让孩子们近距离地感受到心灵美其实每天都有，每个人身边都有！从而激发孩子们寻找身边的动人风景，领略身边的美，并付诸行动从自我做起将爱延续！

本节课，老师和孩子一起通过欣赏能看得见的风景，品读有魅力的语言，感受温暖人心的心灵美。教师既把握了语文教学的要义，重视语言的积累和训练，又加强了文本与生活的联系，使情感得到了升华。

搭石评课稿第二篇：

博尔德从普通巨石发现的文本找到了美国，描绘了一幅美丽的声音的图片。表现的人的无私奉献，一个为了别人，友好和互利的美德。

范教师这一课将描述的图片作为突破，紧密美观，设计问题，文字描绘了几幅美丽的图画？然后让学生自由阅读文本与问题，发现在阅读美国，在交换美国的感情，在老师的指点，简单清晰的小标题形成一个总结美国，澄清本课的内容，全面掌握教学任务的文本内容，同时培养学生阅读一般能力。

二，本课的介绍也很有特色，范老师通过一块石头把自然景观画成，让学生在同一时间享受风景，初步了解塔石，激发学生对学习的兴趣。然后质问塔楼，再次激发学生的脑细胞，动员学生的思维，培养学生提问的能力。

第三，教学一词，理解各种形式词汇的方式，值得学习：如剪影拍照和检查词典组合，让学生欣赏图片同时理解词汇的意义。在理解协调有序的时候练习 在文本中的句子，在特定的语言环境下要理解。明白清晰的波浪杨杨允许学生对杨阳和波纹做比较。

然而，教室的美丽会有令人遗憾的地方，在理解协调有序的情况下，如果学生能够与生活联系起来，学生就会更加明白和更准确。

28、鲸评课稿听课记录

《鲸》说课稿

一、说教材

尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我说课的题目是《鲸》。根据新课标的理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等七个方面进行本次说课。

首先，谈谈我对教材的理解。《鲸》是义务课程标准实验教科书人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇说明文。本文通过作比较、举例子、列数字等说明方法介绍了鲸的外形，进化过程，种类，生活习性等各方面的知识，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。本单元意在让学生了解有关鲸的科学知识，培养学生的科学素养和人文素养。体会并学习作者的说明方法，做到学以致用，培养学生探索海洋动物的兴趣。

二、说学情

陶行知说过：你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就不可能教好学生。因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正做到因材施教、优化教学。

本文教学对象是五年级学生，他们思维活跃、想象力丰富，能够联系上下文和生活实际理解课文中词句的意思，并且形成了一定的学习习惯和学习方法。但是，由于学生阅读的说明文较少，在理解说明文语言的特点时会有点难度，因此，我将采用情境教学法和合作探究法等方法进行本课教学。

三、说教学目标

依据《新课标》的理念，学生的实际情况以及本课教材特点，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与能力目标：会认鳍等三个生字，会写哺，鲸等13个生字，正确 哺乳，上颚等词语并有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：通过多种形式地读，了解课文介绍了鲸的外形，进化过程，种类，生活习性等各方面的特点，学习使用说明方法，体会说明文语文的特点。

3.情感态度与价值观目标：培养学生爱护动物，保护动物的良好品质。

四、 教学重点难点

结合本单元的教学要求和学生的认知结构和知识水平，我将本课的重点定为：了解课文介绍了鲸的外形，种类，生活习性等各方面的特点。

难点为：学习使用说明方法，体会说明文语文的特点。

五、说教法和学法

现代教学理论认为，在教学中学生是学习和发展的主体，语文教学要遵循学生身心发展的规律和语文教学的特点，充分调动学生的积极性与主动性。因此，我采用的教法是：1、情景教学法（创设情景，激发学生兴趣）2、朗读法（通过多种形式的读，让学生体会课文中所表达的情感）3、问答法（提出问题，引发学生思考，启发学生思维）

在教学过程中，不仅重视教学，更强调学法，正如培根所说方法是知识，是世界上最宝贵的知识我国也有这么一句古话授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生，因此，我采用的学法是：1、课前预习法2、圈点勾画法（学生标记出课文中重点或难点的词句，以便课堂上一一进行教学）3、自主、合作、探究法（以自主探究，同桌交流，小组讨论的形式，引导学生解决问题，理解课文内容。）

六、教学过程

为了达到本课的教学目标，突破重难点，我将本课的教学过程分为以下四个教学环节：（一）谈话激趣，导入新课（二）初读课文，整体感知（三）细读课文，深入领悟（四）拓展延伸，小结作业

首先，谈话激趣，导入新课

上课开始，我提问学生：同学们，您们认为世界上最大的动物是什么呢？谁来告诉老师。在学生进行热烈讨论之后，我请几名学生来说一说，并适时地以 说的真好讲得真多来表扬学生，然后我在出示大象、河马、鲸等图案。从而引入今天所学的课文《鲸》。

（这样的导入结合了学生的生活实际，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性与主动性，并为接下来的学习奠定了良好的基础。）

第二、初读课文，整体感知

《新课标》强调语文教学尤其要重视培养学生阅读和整体把握能力，在学生读的过程中触发学生对课文内容的整体感受，激活学生的思维。因此，我将这一环节分为以下两个步骤：一，扫清字词障碍。我在PPT上出示本课的生字新词，请学生进行认读，并采用小组竞赛的方式来比一比哪组读得又快又好，然后分别给予肯定和鼓励。从而检查学生的预习情况。

二、提出问题，引发思考

我请学生自由朗读课文并思考PPT上出示问题：课文介绍了鲸的哪几个方面的知识？引导学生用〇圈出重点词来，之后，我请几名学生来说一说，并根据学生的回答予以评价如找的真仔细速度真快等表扬形式，然后我在一一板书外形、进化历程、种类、生活习性接着，我出示鲸的外形的句子其实还有比象大得多的动物，那就是鲸，最大的鲸约有十六万公斤重请学生边读边想，这里运用了怎样的说明方法？引导学生同桌交流，帮助学生理解作者是用了作比较、列数字等说明方法来介绍鲸的外形特点的。然后，我再请学生以我是小画家的形式来画一画鲸，从而使学生直观、形象地理解鲸的外形特点。最后，我又提问学生：课文中还有哪些句子也使用了说明方法，请用划出来，帮助学生进行理解，并通过男生读、女生读的形式引导学生感受说明方法的好处。

（这一环节不仅锻炼了学生的整体概括能力，口语表达能力，还充分发挥了学生的主体地位，并通过表扬来激励学生，解决为题，达到了本课的教学目标。）

第三、细读课文，深入领悟

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，这一环节我出示句子须鲸主要吃虾和小鱼，鲸每隔一定的时间必须呼吸一次，鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起重点标记出主要、必须、总是一词并提问学生：如果把这些词语去掉好不好，为什么，引导学生进行比较，我在将学生分成四人一小组进行讨论，并从课文中找出类似的句子自主探究，从而帮助学生理解说明文语言准确、严谨的特点。

（这一环节，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，把学习的主动权还给学生，让学生做课堂的小主人，并引导学生以自主探究，同桌交流，小组讨论等方法解决问题，突破了本课的重难点，提高了学生多方面的语文能力。）

第四、拓展延伸，小结作业

学习完课文内容之后，我播放许多动物被残害的图片，并激发学生说说观后的感受，培养学生爱护动物、保护动物的良好品质。

然后，我与学生一同进行课文内容的小结，以便了解学生对课文的掌握情况，促进教师的教学。

最后，布置作业，请学生写一写自己最喜欢的动物，并提醒学生运用到今天所学的说明方法，把动物的特点写清楚。

(这样不仅结合了学生的实际生活还让学生产生了想写、乐写的冲动，激发了学生的习作兴趣，也能提高学生习作的水平。)

七、板书设计（以上就是我的教学过程，接来请评委老师允许我用一到两分钟的时间呈现我的板书）

画鲸 外形，进化过程，种类，生活习性

举例子 作比较 列数字（我的板书内容是 ，这样的板书简洁明了，是课文内容的浓缩和概括，便于学生理解与记忆。）

以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师聆听！

鲸评课稿第二篇：

《鲸》说课稿

尊敬的各位考官大家好！我是X号考生，今天我要说课的题目是《鲸》，根据新课程标准理念，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书等六个方面进行说课。

一、说教材

了解教材是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我先谈谈个人对教材的理解：

鲸这篇课文是人教版语文五年级上册第三单元的一篇精读课文，第三单元的主题是学习说明文，而鲸做为本单元第一篇学习的文章，需要让学生通过学习这篇文章明白什么是说明文，为接下来本单元的学习打下基础。

本文的主要内容是向学生介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列数字、做比较、举例子、打比方多种说明方法这也是本文表达上的一大特点。

二、说教学目标

基于上述考虑，针对本文特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的教学目标设定为：

①学习本文的生字词，会认5个生字，会写9个生字；

②学会有感情地朗读本篇课文，通过学习本课能了解鲸的特点和生活习性；

③认识到作者抓事物特点进行举例子、列数字、打比方、做比较的说明方法；

三、说教学重点难点

为达到以上的教学目标我将本课的教学重点难点分别设定为：

让学生通过学习本课，了解鲸的特点和生活习性是本课的教学重点，而需要重点花时间攻克的教学难点是让学生认识作者抓事物特点的说明方法。

四、说教法学法

根据上述的教材分析、教学目标、教学重点难点等，再结合语文课程标准对该学段学生的要求，要打算采用多种教学方法相结合，具体为以下几种教学方法：

1.朗读教学法。俗话说书读百遍，其义自见。所以我打算在教学过程中，采用多种朗读方式相结合，让学生在朗读的过程中体会文章的大致内容。

2.情境教学法。由于本篇课文学习的鲸，在日常生活中并不常见，所以我打算借助多媒体向学生播放关于鲸的视频，拉近学生与课文的距离。

3.写作练习法。为了让学生可以更加充分的理解作者的说明方法，所以打算采用写作练习的方法，让学生在课堂针对这一说明方法进行巩固练习，加深对这说明方法的认识。

总而言之，教学方法要做到教学有法，但教无定法，贵在得法！

同时我认为学法是学生打开知识宝库的钥匙。教育家陶行知先生说过：好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。所以在教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。同时四年级的学生对文本有了整体阅读的能力，但是缺乏对文章具体细节的把握，所以结合以上这两点，我打算采用的学法是：自主合作探究的方法，《语文课程标准》中提出该学段的学生应该具有自主阅读思考的能力，所以采用该方法，给予学生阅读思考问题的空间，让学生在自主探究中找出鲸鱼的特点。

五、说教学过程

下面我要着重说一下我的教学过程，为了能够突出重点，突破难点，我一共涉及了四个环节：

1.导入新课 激发兴趣

好的导入，可以引起学生注意，激发学生学习兴趣，了解这节课所要学习的课题和内容。

这一环节，采用情境教学法导入新课，首先播放关于鲸鱼的视频，接着向学生说一个小故事，讲一讲海底举行鱼类运动会，为什么鲸鱼不能参加，让学生带着问题顺势导入新课，今天我们学习一篇新的课文《鲸》，看看作者笔下的鲸是怎样的一个动物。

2.初读课文 整体感知

整体感知是鉴赏文章的前提，本环节主要是通过初读解决生字词，了解将要学到的基本内容，使学生对课文内容形成整体感知。

基于以上的观点，此环节我会先安排学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，同时让学生先用工具书自学字词，然后给予学生小组讨论的时间，向提出问题：每个自然段都介绍了鲸鱼的什么特点？

在学生讨论结束之后，用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，及时纠正读错的音，并让学生说一说哪些地方该注意？如：鲸是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。

在学生达到都准音的目的之后，再指导学生书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导肺这个字，指出这个字的笔画，以及容易写错的地方，右边部分不是市，教师边说边范写，需要注意的笔画用红粉笔写出，引起学生的注意。接着学生练习书写，注意提醒学生养成正确写字姿势，把字写工整、清楚，教师巡视指导。

在扫清了生字词的障碍以后，再来让学生回答之前的问题，这时教师根据学生的回答，先列出鲸鱼的各个特点，再由教师对每特点进行详解，其中当学习到鲸的进食情况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增强学生的感性认识；当学习鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在纸上画出来，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，让学生对鲸的各个特点有所了解，从而让学生了解了文章的主要内容。

3.精读课文 仔细品味

在学生初步感受文章大意的基础上，引导学生分析文章重点段落，深入研读文本。本篇课文是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？我觉得在了解完本文的主要内容之后，先向学生介绍文章中存在的几种说明方法，并且利用多媒体把说明方法的特点介绍给学生，让学生对文章中存在的四种说明方法有一个初步的概念。

4.总结本课 布置作业

在学生了解完本篇课文的主要内容以及对文章中的说明方法有了初步的认识以后，第一课时的教学任务就告于段落了，但是为了让学生对本课知识更好的理解，向学生提问一开始的问题：为什么鲸鱼不能参加鱼类运动会的原因是什么？引出答案鲸鱼是哺乳动物，借此再问问同学鲸鱼还有什么特点？借此起到回顾文章的作用。

同时为了让学生对下节课关于说明手法的学习有更好的掌握，我会布置学生回家之后再次朗读全文，找出课文中的这些说明方法在哪？将它画下来。从而通过这样的学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，为下节课的学习打下基础。

六、说板书设计

板书是教学内容的浓缩。因此我采用列提纲的方式，突出重点，根据文章中鲸鱼的特点进行书写，同时列举出文章主要的说明手法帮助学生理解。

板书：

鲸

体型 进化 ║ 举例子 做比较

种类 进食 ║ 列数字 打比方

呼吸 睡觉 生长 ║

以上就是我的说课内容，各位老师辛苦了，谢谢。

29、小桥流水人家评课稿听课记录

《小桥流水人家》说课

8.《小桥流水人家》说课稿

知识目标：读准潺潺、干涸、婀娜、粼粼四个词语；

能力目标：正确流利朗读课文，重点体会作者是怎样表达思乡之情的；

情感目标：激发学生由爱家乡到赞家乡，由咱家乡到思家乡的情感。

知识目标在课前由学生根据导学提示中的学习要求已经分组合作学习，并汇报交流了。情感目标对于一个五年级的学生来说不算重点。因此，这节课我把体会作者是怎样表达思乡之情的作为难点来突破。因为整篇文章都是以爱字贯穿全文。作者的思乡情，怀乡意蕴藏在语言文字的背后，要细细去品味。

三．说教学、学法。

水无常形、教无定法。但科学合理的利用教学方法和教学手段却能使教学效果事半功倍，使教与学和谐完美的统一。《小桥流水人家》是一篇优美的散文，如何让学生更好地学习，既让学生感受到江南特有的优美景色，又不失语文学科的性质，让学生学会作者表达感情的方法。根据教材内容和学生的认知特点，我遵循《语文课程标准》的基本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合，设计出本课的教法学法。教法有三个：1、直观教学法。借助多媒体、幻灯片，创设情境，拉近学生与文本的距离。理解重点词句。

2、举一反三法。通过反复训练突破难点，有利于学生自我能力的培养。

3、朗读体会法。通过抑扬顿挫的朗读，帮助学生体会作者要表达的思想感情。我始终认为教师的教法对学生的学法有潜移默化的作用。因此，在学法上，我培养学生不动笔墨不读书的好习惯。让学生通过读找品悟的学法学习课文。

四．说教学流程。

首先是揭题导入。上课伊始，我请学生介绍课下搜集的资料。当学生介绍到马致远的词《天净沙秋思》时，我引导学生读诗悟情。然后用词中的句子小桥流水人家导入本课，揭示课题。这样用学生找到的古诗导入，既引导学生体会到诗的感情，又让学生明白课文题目的出处。这为学习课文奠定了感情基础。而且课文的题目从学生动手搜集的资料中找出也会使学生有一种成就感的体验。接着我让学生回顾学案中准备的有关江南水乡的资料。用幻灯片出示天净沙秋思的古诗，潺潺流淌的小溪的图片。这样，一方面检查学生的预习情况，另一方面唤起学生记忆，激发再次阅读的兴趣。接着组与组，互换检查课文朗读及生字词的掌握情况。接着小组成员汇报交流后，我又相机引导学案中的第一个问题作者对家乡的哪些景致久久不能忘怀？孩子们很快回答作者对家乡的美景、趣事久久不能忘怀。继而我又引出导学案中的第二个问题作者热爱家乡、思念家乡的情感是怎样表达的呢？从文中哪些句子体会出来呢？组内交流预习所得。全班汇报。接着让学生结合幻灯片说一说：此刻在你脑海中出现了一副怎样的画面，从中你感受到了什么？让学生用简练的语言概括出来或用笔画出来。小组派出代表到前面汇报，这样做一方面肯定了学生的学习所得，另一方面锻炼学生的口语表达能力。这一过程中学生参与的积极性很高，但口语表达能力和概括能力还有待提高。由于这部分是教学的难点， 接下来为了深入理解体会作者表达感情的方法。我用幻灯片出示了三组句子一组是写景的。如：清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）　

第二组是叙事的。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）

还有一组是直接表达感情的：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）

这些句子我分组让学生读。采取对读、自读、齐读、配乐读等形式。让学生边读边思考边品味。然后说说作者分别是通过什么表达思乡爱乡情的。 为了巩固所得，我设计了拓展延伸，实践环节。记得叶圣陶先生有这样一句话：课文无非是一个例子，学生要凭借这个例子能够举一反三，为学生留出选择和拓展的空间。满足不同学生学习和发展的需要更深入地理解课文。以作业的形式来拓展往往起到事半功倍的效果。为了巩固作者表达感情的方法。我又选了几篇文章如《外婆桥》、《家乡的枣树》为例子，让学生读，然后组内交流作者表达感情的方法。课下以可爱的家乡为题目用学到的方法写一写。 这节课从学情、教法的考虑到整个教学环节的设计。具体体现了先学后教，当堂运用的教学理念。学生从读中体会到文中描写的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，领悟到作者要表达的感情，以及表达感情的方法。学生与作者的情感产生了共鸣。这样的学习过程学生乐于接受。整个教学环节的设计力求以学生为主体，以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个质的提升，润物细无声地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文人文性与工具性的有机揉合。

【板书设计】

８、小桥流水人家

景美：小桥、流水、柳树、野花、

事欢：捉鱼、虾、螃蟹

爱、怀念：扔野花、摘菜叶、赏野花

　　这一板书，既能帮助学生抓住重点理解课文，指导背诵，又恰如其分地落实了教学的重点，直观形象，条理清楚，激发了学生的学习兴趣。

30、学会看病评课稿听课记录

《学会看病》说课稿

《学会看病》说课稿

我执教的内容是人教版第九册第二十课《学会看病》，结合教学设计，现说课如下：

一、说教材

《学会看病》是五年级第五单元的一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文从母亲以尽责的独特的视角，反映母爱的广袤深远。

二、说教学目标

根据新课标的要求，结合学生的年龄特点及本组教材的训练要求，我制定了如下的教学目标：

1、认识11个生字，理解艰涩、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。

2、了解课文主要内容，学习作者通过描写人物语言和心理活动等来表现人物的方法。

3、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

三、说教学难点

针对以上的学习目标，结合孩子的心理特点、年龄特点，我又确定了如下的教学重难点。教学重点是学习作者通过描写人物语言和心理活动等体会母亲对儿子的爱。我让导学生通过读，划，理解体会重点语句，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。

本课的难点是如何让学生走进母亲的心里世界，去感受母亲浓浓的爱子之情。突破这一难点我采用的方法是让学生找出心理描写的句子，引导他们说读后理解，在说的基础上我适时的进行点拨，小结，推波助澜，激发学生情感，让学生真正走进母亲的心里，感受母爱的伟大。

三、说教学理念：

这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与亲身体验，通过 说与读、读与悟的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。

四、说教法，学法指导

1、教学方法：2011版新课标指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者，文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆想象和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。本课时的教学方法有如下三种：

（1）情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用

（2）朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟

（3）多媒体辅助教学法：通过自制的多媒体辅助教学，有助于突破教材的重难点。

2、学法指导：学生是学习的主题。因此，在教学中，我首先让学生带着学习要求默读自学，在小组内讨论交流，然后全班汇报交流，实时引导点拨。学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权，在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。

五、说教学过程：为了达成本课的教学目标，完成教学任务，结合学生实际，突破难点，我是这样设计教学过程的：

第一、创设情境，导入新课

通过询问学生平时生病是谁带自己到医院看病？这一平实的问题，打开学生说的欲望，即而转为有这样一位母亲，在自己孩子生病时却让孩子自己到医院看病，这又是一位怎样的母亲，顺理成章的使孩子在初始阶段已搞清这是一位不寻常的母亲，为后文的学习做好了铺垫。

第二、闯关检查预习

这一环节主要检查学生预习课文的情况，先通过让学生过字词关，句子关，为能正确、流利的朗读课文扫清字词障碍。在学生正确认读了本课的词语后，适时考察了学生对沙漏，雪上加霜、按图索骥的理解，在理解这些词语时，采用看图片，说出处的不同方法引导理解，使枯燥的理解变得形象、生动。因为课文篇幅较长，所以在检查朗读课文时，采用让学生选择难读的句段进行挑战，把读书的主动权交给学生。

第三、初读感知，把握主要内容

这一环节让学生在默读的基础上，用自己学过的概括文章内容的方法，来概括文章的主要内容。

第四、学习课文，体味母爱

这个环节是先放手让学生按照要求自学、然后小组交流，最后全班汇报。教学过程围绕母亲的语言和心理活动来体味母亲对孩子特殊的爱进行展开。在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。

第五、拓展阅读

让学生默读《剥豆》，并交流它在写法上与本文有很多的相似之处，找出两位母亲的共同点，及心理与语言的描写，充分渗透211教学模式。

第六、联系实际，课堂练笔

通过播放关于母爱的图片让学生直观，形象地感受母爱的伟大。写出自己对父母爱的理解，可以是赞美的，可以是感恩的，可以是愧疚的等，以达到语文不仅仅是教知识，更是育人的目的，也为本单元的作文教学奠定基础。

第七、作业设计：

1、把你认为本课的好词佳句摘抄在积累本上。

2、课堂上没有完成的小练笔完善好，并读给自己的妈妈。

3、回家后为自己的父母做件事。

第八、说板书

20学会看病

母亲 儿子

学会放手 学会独立

母爱

根据课文的结构及内容，设计简洁性概括性的板书，让学生一目了然，便于理解课文。

31、钓鱼的启示评课稿听课记录

《钓鱼的启示》说课稿

钓鱼的启示

一、说教材

《钓鱼的启示》是人教版第九册第四单元的一篇课文。讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲竟让我把鲈鱼放回湖里。这件事情让终身受益。这是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材。

二、说学情　

五年级学生已经具有独立识字的能力，具有良好的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读，但不一定读得懂。教学中，首先要引导学生走进文本，可以凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育。然后带领学生走出文本，联系生活实际，谈谈怎样处理利益和道德的关系。

三、说目标　

基于对教材的把握和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度出发，制定了三个教学目标：

1、学会本课生字新词，学习联系上下文理解词语意思。了解课文内容。

2、感情朗读课文，体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化过程。

3、理解父亲没有商量的余地要我将鲈鱼放回湖里的理由，读懂我从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小受到严格教育的重要。并从中获得道德实践的勇气和力量。自觉抵制各种鱼诱惑，做一个有道德的人。

　四、说教学重难点

教学重点：理解课文的主要内容，体会作者心理变化。感悟文章中做人的深刻的道理

教学难点：精读重点语句和段落，理解含义深刻的句子： 在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼 道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。　

五、说教法

《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法：

1、情景教学法：教师通过导入并恰当的运用课件创设情境，让学生很快入境动情。

2、朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践。引导学生通过朗读感悟情感。教师运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此引导学生理解文中的重点语句及其段落。

六、说学法

在学法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。

七、说教学过程　　

《钓鱼的启示》一课，应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：　　

（一）、情景导入发现美

　 兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导入：幻灯片播放月夜图，伴着优美的乐曲，学生欣赏皎洁、清柔似水的月夜图画。让画面定格在一幅和课文内容吻合的幻灯片上。今天我们学习的课文中的故事就发生在这样一个月光如水的夜晚。你能找出课文中描写这种情景的句子吗？这么美的月色，谁能将这种美妙读出来？学生迅速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜欢的方式练读起来。给学生个性化朗读创设了一个展示平台。同样一个句子，不同的人有不同的理解，朗读起来也就不一样。学生把意境美和文字美，通过自己的感情朗读充分展示出来了。同时也把学生带入月夜的故事里去了

（二）以读为本感受美　　

1、初读课文，整体感知：在这样美好的夜晚，发生了一件什么事情呢？让学生初读感知课文内容，学会生字新词，概括课文的主要内容，对故事有了初步的理解。

2、品读课文，体会人物的心理活动

幻灯片出示阅读提示：

（1）默读课文13自然段（钓鱼部分），边读边想：我钓到大鲈鱼的时候，我和父亲是什么样的心情？

（2）、自由朗读课文49自然段（放鱼部分），我钓到一条大鲈鱼时，父亲和我都很得意，而面对到手的这条大鲈鱼，我们面临着一个什么难题？面对这个难题，我和父亲的态度分别是怎样的？找出相关的语句，同桌交流。

（3）、分角色朗读课文，注意读出人物不同的心理和态度。（教师也扮演角色参与其中。）

爸爸：孩子，你得把它放回湖里去。（语气坚决肯定）

孩子：爸爸！为什么？（急切）

爸爸：你还会钓到别的鱼的。（平静）

孩子：可是不会钓到这么大的鱼了。（大声争辩 委屈）

通过以上朗读，从孩子，你得把它放回湖里去中的得字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声孩子去感受父亲对我的温柔和深情，体会其矛盾的心理和实践道德的决心。）

3、浏览课文第39自然段，小组讨论，归纳出钓鱼放鱼时 我的心里变化过程：惊喜惊讶委屈无可奈何

（得意） （急切 ）（ 难受）（依依不舍）

（设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和合作探究的活动中，加深理解和体验。）

4、品析重点句（1011自然段启示部分）

在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的鱼。这里的鱼是指什么？作者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情？

（学生讨论理解诱惑人的鱼的特殊的含义：荣誉、权利、金钱、地位等吸引人的、让人追逐的利益。体会到父亲的管教让我有了抵制诱惑的能力，作者对父亲会心存感激。）

（三）、理解感悟升华美　

当学生还沉浸在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：在生活中,你们很可能遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼，你会做出什么样的选择呢？我引导学生联系自己的生活实际说开去，在个人利益和道德之间，我们应该毫不犹豫的选择道德。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。　　

最后出示孟德斯鸠的名言：衡量真正的品德，是看他在没有人发觉的时候做些什么。此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。教室里是那么的静，老师和学生一起注视着，默念着这句话。我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。　　

　八、说板书

钓鱼的启示

钓鱼 得意 兴奋

放鱼 着急 委屈 无可奈何 依依不舍（实践道德难）

启示 感激 （理解了父亲的良苦用心）

　　　　　　（放弃鱼的诱惑，实践道德）

32、唯一的听众评课稿听课记录

《唯一的听众》说课稿

《唯一的听众》说课稿

乐曲导入，激发兴趣。

初读课文，整体感知。

这时候，学生肯定想迫不及待地读课文。别急，学生读书要有明确的目标，每一次读，都要给出要求，这样，才不至于盲目，有效地利用宝贵的课堂时间。于是，我给学生用大屏幕出示了读书要求：读通课文，并勾出新词；读完以后，告诉老师，本文讲了一件什么事。带着问题去读书，可以培养孩子边读书、边思考的好习惯。

接下来，在汇报、交流孩子的自读情况。有布置，有落实，有检查，学生才能有长足的进步。我让孩子自己找出新词，不理解的同桌互相请教，或全班交流，把学习的主动权交给孩子，把积累落到实处。

接着，学生用自己的话概括本文的大意，培养孩子的概括能力，这是培养学生语文素养的重要一点。

三、品读课文18自然段

因为是第一课时，我把学习内容定为18段，事情的起因和经过，最后的结果，也是高潮部分，我放到了下节课来讲。

由于篇幅较长，我让学生找我的心理变化的词语，并板书下来，沮丧-抱歉-羞愧-兴奋-洋溢。顺着这条主线，学生很容易就把握了全文。

有效的提问可以帮助孩子理解课文。

问题一：我为什么沮丧？（引导学生读第一自然段，找出沮丧的原因。

问题二：对音乐的爱好促使我找到了一个练琴的好地方。结果却是不尽人意。为什么？（体会初学者的不易，我的心理阴影）

接着，我相继出示了老人的几次语言；

是我打搅了你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨。（老人的话让我既羞愧又兴奋。为什么羞愧？为什么兴奋？）

真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。

引导学生说说老人在什么情况下说的话，为什么说这句话，理解老教授的话的真正含义，以及对我练琴产生的作用。

问题：在老人的鼓励下，我又开始了练琴，心理洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种什么感觉？（被信任、被理解、被认同的感觉。）这种感觉你有过么？（我的意图是让学生结合生活实际体会鼓励给人们带来的神奇）

提问3：我变了。变化在哪里？请读读第8自然段。找到我的变化。（我敢在家里练琴了，我比过去更刻苦了。因为，我要好好地练琴，尽心尽力的演奏，给老人带去快乐和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴声给别人带去快乐和幸福。

出示句子：只看见老人微笑着靠着木椅上，手指悄悄打著节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水

提问4：细心地同学发现有个细节已经暴露了老人的身份了。谁找到了？这句话调动了孩子们的好胜心，他们很快就能找到手指悄悄地打着节奏。原来老人不是聋子！而我却还没发觉。

问:5：为什么说老人的眼睛像深深地湖水？

（从相识的那天起，老人就一直平静的望着我，里面盛满了关爱和鼓励！真像一潭深深的湖水！）

四．激发想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看着一位年轻人拉琴，四周、静悄悄的，此情此景，你会怎么想？你想对老人说些什么？你又会对年轻人说什么？先写一写，再交流。

这个环节的设计，目的在于激活学生的想象和创新思维，让学生深入的理解课文后有感而发。

在孩子们被深深感动地时候，他们就走进了文本，走进了人物的内心世界，带着这样的感情读课文，怎么可能读不出韵味？

五．总结全文

有一首歌唱到，接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支撑这就是动听的爱的旋律，这就是最动听的人间真情！

当我得知老人不是聋子而是音乐教授时，我的震撼可想而知！这震撼激励着我勇敢拼搏，永不懈怠！下节课我们继续学习最精彩的一幕！（下课）

老师动情的过渡语可以激发学生们对学习语文的兴趣，这就是语言的魅力。

最后是我的板书设计。好的板书可以帮助学生理解和记忆。我抓住我的心理描写和老人的平静，用关爱、鼓励概括了文章的主题思想，简洁，有效，精要，好懂。

（说课完毕，谢谢大家！）

33、穷人评课稿听课记录

《穷人》说课稿

穷人说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！今天我为大家带来的是选自人教版初中一年级的《穷人》。下面我将从教材分析、教学目标、教法归纳、教学过程和教学心得五个方面来对本课进行说明。

教材 首先是教学分析，《穷人》这篇文章是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇小说。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，表现了桑娜和渔夫的勤劳、善良，以及宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实。

学生情况方面，本文与学生的生活实际距离比较远，我把着眼点放在让学生独立阅读上，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，以提高学生的阅读能力。

基于以上两点，我确定的教学目标是：通过对欣赏故事的认知，提高总结归纳、学习人物描写方法的能力，并进一步升华情感，用心感悟人物的心灵美。而这恰恰体现了新课程标准要求的三维理念。

教学重点则定位在感悟人物的高贵品格方面，教学难点则是赏析描写人物的方法。

在教学方法上 人教版新课程理念很强调学生的自主探究性学习。我也认为，教学方法的最本质特征就是使所有学生在课堂上都能积极参与、动脑思考。因此，在具体讲习时，我用到了这样几种教学方法：

开放式探究 、启发式引导 、互动式讨论 、反馈式评价。

教学过程 我的教学过程是这样的：

首先播放歌曲《爱的奉献》导入新课，使学生对小说中的人物的美好心灵有一个感性的认识，同时给学生以充分的美感享受。这点是语言和文字无法描摹的。

二 检查预习 本环节采用词语小擂台的方式，检查学生对文中重点字词如：搁板 魁梧 汹涌澎湃等词语的掌握，以强化学生对基础知识的把握。从而完成认知目标。

在此基础上，进入第三个环节：走进穷人故事。学生通过预习、小组合作学习概括故事的主要情节，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉，从而实现了长文短教。

接着进入第四个环节，走进故事中的人物，欣赏人物美。让学生通过诵读课文、小组讨论等形式总结归纳文中的穷人以及他们的品格特征，发现人之情，品味人之美。整个过程以学生自主探究为主，教师稍作点拨，再以图片呈现总结，形象生动，一目了然。最后再融入学生形式多样的有感情的诵读，至此，这节课的重点品味人物的高贵品格可以说得到了很好的阐释。

下面进一步探讨文章的描写手法。首先观赏《穷人》的课文Flash情景朗读视频，在进一步感受桑娜和渔夫美好心灵的同时，探讨表现人物品格的方法。本环节通过小组讨论加之教师适时的点拨来解决。这样在理解课文内容的同时，也了解了语言的表达方法，回归语文教学的本质。至此紧扣这节课的教学难点：展现人物性格的描写方法。

进一步引申探讨，文章写到桑娜和渔夫收养孩子后，便戛然而止，他们以后的生活会怎样？会遇到怎样的困难？这一个个未知的疑问牵动着学生绷紧的心弦。学生至此对人物的感悟达到高潮，进入当堂写作训练：展开想象，续写穷人。这一环节至关重要，因为它凝聚了学生整堂课的聆听、思索和感悟，也是对解决重点、突破难点的一个强化。

而课后作业，则对整堂课起到了一个巩固作用，也提升了学生对人生的感悟能力。

最后，我的教学心得是：感受穷人生活的艰难、凄惨，即一个穷字，生活上的贫穷。品味桑娜和渔夫的善良、坚强，即一个富字，精神上的富有。从聆听歌曲到欣赏故事，从观赏课文情景朗读视频到品读人物，与学生之间的心灵碰撞和情感共鸣，是我这节课最大的收获。

34、彩色的翅膀评课稿听课记录

《彩色的翅膀》说课稿

《彩色的翅膀》说课稿

一、说教材

本文是人教版六年级语文上册第二单元中的一篇略读课文。课文通过宝石岛观察通讯站信号兵战士小高回家探亲，从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品质。本文以小昆虫为线索，我随小高上宝石岛一路见闻为顺序展开。

二、说教学目标：

　　1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感

　　2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

　　3．有感情地朗读课文。

三、说教学重难点：

　　重点：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。

　　 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

　　难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

四、说教法、学法

结合本课内容和所制定的教学目标、重点和难点，我所用的教法是引导学生通过默读，抓住战士小高说的话进行深层次的挖掘。学法是引导学生通过默读、放声读，在读中勾画来学习本文。

五、说教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料

六、说教学时间：一课时

七、教学过程

　　（一）激趣定标

良好的开头，是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，导入时我以形象、直观的课题展示。也就是结合课题给课题插上翅膀。，之后通过质疑：这里讲的翅膀是谁的翅膀，你见过什么的翅膀是彩色的？通过这样的质疑引出谈话话题，引起学生对课文学习的兴趣。

(二)自学互动，适当点拨

在这环节中我把高效课堂基本范式中的第二、三环节结合在一起。

课标指出，六年级的阅读教学不但要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，同时也要求默读有一定速度。因此本课我注重训练学生的默读能力。

学生初读时，我指出，要弄清楚文中的主人公做了什么事，目的是让学生心中存疑，带着疑去读课文才有动力。再加上有目标引领，学习的目的更明确。。当学生默读之后我出示：本文通过对＿＿＿＿＿＿＿＿（谁做什么事），让学生自己试着补充。

学生明白了文中的主人公战士小高探亲回来是带回一纸箱小昆虫时，我接着质疑并引导学生进行合作探究：战士小高为什么要带这一纸箱的小昆虫回宝石岛呢？通过这个牵一发而动全身的问题，为下边学生了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系和理解战士小高说的话，明白题目的双重含义埋下了伏笔。学生在点拨下理解了全部的内容，之后又出示赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿（谁有什么样的精神或者品质）。达到再次巩固学生理解课文的内容，从而实现全面达标。

（三）自读课文，体会情感

　　1.读了课文，你们有什么样的感受呢？

　　（文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间里所透露出来的浓浓的爱。）

2、这些感受又是从哪里感受到的呢？找出让你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己一些感受。

　　（边防战士的生活很苦，昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系，小高爱海岛，爱祖国，有扎根边疆的心愿，也想改造海岛，让海岛越变越美）　

（1. 小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。紧闭着嘴唇，两眼直发愣。、可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比先前还难看。

　　体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏；另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护它们。而且小高在晕船，身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。）　

（2. 两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出海岛田撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。

　　体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。）

　　（3. 好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。

　　体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。）　　

（4.我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。

　　体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那比大陆苦得多差得多的环境中生活的高尚品　　　　

　　（四）交流表达，朗读深化，归纳总结。

　　1.交流自己的感受。

　　2.从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？读所勾画的句子。

　　（边防战士热爱海岛，热爱祖国。）

　　3.有感情地朗读你最喜欢的句段。　　

　八、板书：

　　 彩色的翅膀

边防战士爱海岛、爱祖国

35、我的舞台评课稿听课记录

《我的舞台》说课稿

《我的舞台》说课稿

一、说教材

《我的舞台》人教版六年级上册第八组课文一篇略读课文本组课文要求学生能体会课文表达感情欣赏各种艺术形式没培养热爱艺术情操还要学习作者展开联想和想象进行表达方法

《我的舞台》以我成长为线索围绕舞台对我有着神奇吸引力叙述了我在艺术和生活舞台上成长故事反应了在艺术和生活舞台上勇气和毅力让人走向成功道理同时含蓄地阐述了老实做人认真演戏道理本课语言风趣而又充满童趣描写细致而又生动虽然要体现艰辛而笔下却出处流露着乐观。六年级学生已经具有较强独立识字能力能够初步把握文章主要内容并且能体会文中关键此举在表达情意作用他们对艺术已经有初步认识但感悟还不够深切透彻根据小学语文课标要求及学生学情制定了以下自学目标：

1．认识理解抻、拽、溺爱、身段、兴趣盎然等生字词

2．用比较快速度读懂课文感受舞台对我有着神奇吸引力体会作者学艺艰辛以及不一般勇气和毅力

3．感受戏剧表演神奇魅力。

现在学生对戏曲艺术了解甚少对学习戏曲过程中所要付出艰辛也难以理解所以我制定了以下学习重难点：

1．感悟戏剧表演神奇魅力

2．体会在艺术之路上人们所付出心血和汗水以及不一般勇气和毅力。

由于本篇为略读课文并且文章内容条理清楚学生容易把握所以我安排了一课时来完成本篇课文讲授。

二、说教法、学法

我根据文章脉络清晰这一特点紧紧抓住了文章总领全文和总结全文两句话提纲挈领牵动全文学习有助于为文章内容展开做了铺垫围绕总起句舞台对我有着神奇吸引力理清文章思路了解文章主要写了哪几件事从整体上把握了课文内容然后再慢慢深入课文分析重点句子以总结句舞台如一炉火炼就了我勇气和毅力为突破口让学生体会作者在艺术道路上所付出艰辛和努力紧扣题眼感悟舞台层层展开将文章思路、教师教路和学生学路有机地融合在一起让学生主动、愉快参与学习掌握知识形成能力通过本课我要教给学生将文章读短再读长学习方法培养学生阅读能力融会贯通起到举一反三效果。

三、说教学过程

由于本节课是展示课，我首先把导学案发给学生，让学生根据导学案进行充分自学，课堂上我先让各小组在小组内进行讨论展示自学成果，然后让每个小组选一名代表在全班同学面前展示，展示的过程中把学生存在的问题放在质疑环节给学生一个充分发现问题解决问题的机会，最后我围绕本届课的内容出了两道练习题，让学生当堂完成，同学之间进行检测互评。

36、月光曲评课稿听课记录

《月光曲》说课稿

《月光曲》说课稿

小河中心学校 张 丽

一、说教材：

《月光曲》是选自语文注提实验教材第十二册的一篇精读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。

二、说教学目标：

根据教材的要求和学生的实际情况，我确立了第二课时的教学目标：

1.引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。

2.引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。

三、说教学重难点：

教学重点：引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境。

教学难点：根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟美好乐曲的产生不

仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

四、说教法、学法：

为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开了本课的教学。

针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。

五、说教学设计：

（一）调动情感，激发兴趣。

这篇课文的内容离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进文本亲密接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个闯关活动：利用多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片断，并展示一句名言我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。随后显示各关内容：1、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。2、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）

水不激不跃，人不激不奋，让学生课前充分预习，学生肯定会积极踊跃地参与活动。在活动中能轻松地让学生认识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使许多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。正因为认识的深入，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问：你知道这么优美的《月光曲》，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的兴趣，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。

（二）再现情境，诵读内化。

这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在具体学习课文时我采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受《月光曲》的意境美。兄妹俩是根据什么想象出这样美好的画面呢？是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。这琴声有什么特点？应该是有慢有快，有高有低，还应该有轻有重。这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？

此时教师利用多媒体课件显现月亮升起，波光粼粼月亮升高，卷起巨浪月光照耀，波涛汹涌的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔和舒缓、有力、高昂激越。教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得格外宁静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，雪白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了先前的温柔，到处是波涛汹涌

最后请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。

在循序渐进的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方法，使学生的积累、感悟逐渐内化。

（三）引导探究，情感升华。

如此优美的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？肯定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得宁静、明亮、美好。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。如果是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地浏览全文，引导学生根据贝多芬创作《月光曲》的过程展开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上散步，当时的心情轻松平静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里十分感动，产生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激动，这正象第二乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激动，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作《月光曲》，正像第三乐段高昂激越，进入高潮。

这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来《月光曲》的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在《月光曲》中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地，难点就轻松地突破了。那么《月光曲》的故事给了你怎样的感受呢？我感受到了贝多芬的善良和伟大，善良表现在他对穷苦人民的同情，伟大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人敬佩！如果贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他肯定创作不出《月光曲》。此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。

（四）拓展创作，展现个性。

为了使课外学习成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知识转化为能力，我特意设计了一项课后选择练习：请你根据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述《月光曲》的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以奖励。同学们积极踊跃地参与了此项活动，创新精神和创造性思维能力在不知不觉的选择学习中得到培养和提高，同时也展现了他们独特的个性色彩！