《一只窝囊的大老虎写写类似的经历》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、一只窝囊的大老虎写写类似的经历
一只窝囊的大老虎写写类似的经历
原因：当时太紧张了。
类似经历示例：
终于轮到我们上台了，我既高兴又着急，高兴的是终于能上台了，着急的是怕我跳不好。虽然这种舞我们已经练习了无数次，但在等待的时候，我的心还是怦怦直跳。音乐响起，我面带微笑，随着音乐翩翩起舞，心也逐渐平静。节目很快结束了。台下响起了热烈的掌声，我知道我们成功了。真是一分耕耘一分收获呀！
2、下面的词语哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的?
下面的词语哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的?分角色演一演这个故事，试着把这些词语的意思表现出来。
神气活现 摇头摆尾 半信半疑
东张西望 大摇大摆
神气活现摇头摆尾大摇大摆是写狐狸的；半信半疑东张西望是写老虎的。
3、常见的烫煲类似的火字底的字都有哪些，一起来写一写
常见的烫煲类似的火字底的字都有哪些，一起来写一写
答：一般用火字底的字大多都是和火有关的，常见的有：焚、灭、灵、灾
焚 fn 烧
灭 mi 消失，丧失
灵 lng 有效验
灾 zāi 水、火、荒旱等所造成的祸害
4、神气活现摇头摆尾等下面的词哪些写狐狸，哪些写老虎的
神气活现摇头摆尾等下面的词哪些写狐狸，哪些写老虎的
神气活现 摇头摆尾 半信半疑
东张西望 大摇大摆
写狐狸的词语：神气活现 摇头摆尾 大摇大摆
写老虎的词语：半信半疑 东张西望
5、《大自然的声音》填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。
填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。
*大自然有许多美妙的声音。
风是大自然的音乐家。（ 水，也是大自然的音乐家 ） （ 动物是大自然的歌手 ）
答：本文写了风的声音、水的声音和动物的声音。
6、选做：排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。
部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》课后习题答案
选做：
排练时的情形，我记忆很深刻，而表演时到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。
原因：当时太紧张了。
类似经历示例：
A、 终于轮到我们上台了，我既高兴又着急，高兴的是终于能上台了，着急的是怕我跳不好。虽然这种舞我们已经练习了无数次，但在等待的时候，我的心还是怦怦直跳。音乐响起，我面带微笑，随着音乐翩翩起舞，心也逐渐平静。节目很快结束了。台下响起了热烈的掌声，我知道我们成功了。真是一分耕耘一分收获呀！
B、终于轮到我们上场了，我既高兴，又紧张。高兴的是能上台了，紧张的是怕忙中出错，那可会丢了班集体的荣誉的。音乐响起，我们面带微笑，开始朗诵《弟子规》。随着音乐的变化，我们的诵读声时而高，时而低；时而快，时而慢；时而重，时而轻。有时我们还轻打快板，敲击铃鼓，和着节奏，把我们的《弟子规》有感情地朗诵给台下的观众。节目很快就结束了台下顿时响起了热烈的掌声。我知道我们成功了，心里就像喝了蜂蜜一样甜。
7、四年级上册第19课一只窝囊的大老虎词语理解
四年级上册第19课一只窝囊的大老虎词语理解
本文写了我童年时的一次难忘经历：我在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因，表现了我的求真精神。课文语言平实质朴，能让读者真切感受到我成长中的困惑。
窝囊：无能；怯懦。
角色：戏剧、影视剧中，演员扮演的剧中人物。
殷切：深厚而急切。排练：排演练习。
危机：潜伏的危险。
通情达理：懂得道理，说话事合情合理。
哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。
笨拙：笨；不聪明；不灵巧。
砸锅：比喻办事失败。
垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。
8、四年级上册第19课一只窝囊的大老虎课堂笔记之段落大意
四年级上册第19课一只窝囊的大老虎课堂笔记之段落大意
第一部分（1-2）：写我期待参加文艺表演。
第二部分（3-15）：写我排练节目的情况。
第三部分（16-19）：写我演出时的紧张和狼狈。
第四部分（20-21）：写我演出后寻找失败的原因及内心的困惑。
9、默读一只窝囊的大老虎在你不理解的地方做批注
默读一只窝囊的大老虎在你不理解的地方做批注
关注王老师的微信朋友圈，王老师微信号diyuan1904 （复制到微信添加好友）免费送你4上语文全套课后答案资料
10、一只窝囊的大老虎写写类似的经历
一只窝囊的大老虎写写类似的经历
原因：当时太紧张了。
类似经历示例：
终于轮到我们上台了，我既高兴又着急，高兴的是终于能上台了，着急的是怕我跳不好。虽然这种舞我们已经练习了无数次，但在等待的时候，我的心还是怦怦直跳。音乐响起，我面带微笑，随着音乐翩翩起舞，心也逐渐平静。节目很快结束了。台下响起了热烈的掌声，我知道我们成功了。真是一分耕耘一分收获呀！
11、四年级上册19课一只窝囊的大老虎说课稿课案教学设计一
四年级上册19课一只窝囊的大老虎说课稿课案教学设计一
设计说明
《一只窝囊的大老虎》是叶至善老先生的作品。作者回忆了自己童年时扮演一只老虎最后失败并遭到同学们哄笑的故事。基于文本，教学中可以以人物的心情变化作为切入点，架构整个教学流程，体会作者心情的变化及变化的原因，抓住关键词语引导学生展开想象，再现当时的场景，并不断启发学生进行思辨性的阅读，体悟文中蕴含的道理。同时，引导学生默读时，在不理解的地方作批注，然后和同学交流。在开展思辨性的阅读的同时，注重抓住课文中的语言实践点，发掘语文元素，学习文本语言的表达，从一味关注内容理解，走向既关注内容理解，又关注语言的表达，充分发挥文本言语样式的例子功能，实现语言知识的迁移和内化。通过这样的教学，促进学生语言运用与建构思维发展与提升等语文核心素养的发展。
课前准备
教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，质疑激趣
1.板书大老虎，引导学生质疑：看到这三个字，你脑海中浮现的是什么样的画面？
2.同学们心目中的大老虎是多么的威风凛凛、凶猛强壮！可是我们今天要学习的课文是《一只窝囊的大老虎》。(板书课题)
3.齐读课题，指导学生读准生字囊的读音，再说说自己对窝囊的理解：(1)指因受委屈而烦闷；(2)指无能，怯懦。这里是第二种意思。
4.引导学生质疑：读了这个课题，心中有什么疑问？(如：大老虎为什么会窝囊呢？这只大老虎窝囊在什么地方？)
设计意图：分步出示课题，先确立老虎威武的印象，再让学生理解窝囊的意思，以形成鲜明的对比，引导学生提出心中的疑问，激发阅读的期待。
二、初读课文，整体感知
1.出示自读要求，学生根据自读要求自学。
(1)默读课文，在不理解的地方作批注，边读边画出课文中包含生字的词语。
(2)准确认读生字，与同桌交流生字的书写注意点。
(3)思考：课文写了一件什么事情？学习用比较简洁的语言归纳文章的主要内容。
2.检查学生自读情况，教师相机正音识字。
(1)出示由生字组成的词语：
窝囊 露脸 羡慕 角色 殷切 豁虎跳 撇嘴 啊呜啊呜 霉糨糊 亏得 哄堂大笑 笨拙 唉声叹气 砸锅
①指名朗读。
②指导多音字的读音：露脸的露读lu；角色的角读ju；啊呜啊呜的啊读ā；哄堂大笑的哄读hōnɡ；唉声叹气的唉读āi。
(2)说说自己对这些词语的理解，或者提出不理解的词语，师生共同解决。
①羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。课文中作者羡慕什么？你有羡慕的东西吗？用这个词语来说一句话。
②通情达理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中讲谁通情达理？从哪些地方能看出她通情达理？
③砸锅：比喻办事失败。
(3)依托砸锅这个充满了生活气息的词语，相机出示词语：窝囊、比画、露露脸、将就。 图片
要引导学生借助语境来理解这些词语的意思。
①这篇课文中像这样充满生活气息的词语还有很多，指导学生理解这些词语。
比画：用手或拿着东西做出姿势来帮助说话或代替说话。(请学生或教师演示理解)
露露脸：本课是指通过上台表演，让大家认识。
将就：勉强适应不很满意的事物或环境。本课中指谁将就？为什么事而将就？
②启发学生再说几个这样富有生活气息的词语。
白相：玩；玩耍；玩弄。
呱呱叫：形容极好。
下海：原来是指到海中去，现在也形容放弃原来的工作而经营商业。
穿帮：露出破绽；被揭穿。
3.交流识记生字的方法和书写注意点。
(1)识记方法。
露豁撇霉哄等字都可以用部件相加法来识记。教师可以适当讲解偏旁的表音功能或表意功能，以帮助学生更好地识记和理解字义。
羡可出示图片，帮助识记、理解(也可以用部件相加法来识记)：
图片
羡字上面是一个羊字，下面是一个次字，即一个人在流口水。合起来就是对羊肉垂涎的意思，本意就是喜爱或者贪慕得到。
图片砸可出示图片，帮助识记、理解：(因为它是形声字，也可以用部件相加法来识记)石表意，右边的匝表音。用石头去砸，被砸之物满身破裂，本义是用力捶打。
(2)书写注意点。(教师边范写边讲解要点)
①裤左边是衤，不是礻。
②挖最后一笔横折弯钩的弯钩要写得圆转，底要平，力求与全字相协调。
(3)进行生字书写练习并组织反馈。
设计意图：这个环节同时进行了生字、词语教学，注重结合课文来理解词语，体现词不离文的理解原则。在识字过程中，注重将字义和字形巧妙结合起来，利于学生交流识记和理解。
三、朗读全文，整体感知
1.朗读挑战：选择一个你觉得最难读或者最想读的段落读给大家听。
2.师生共同评议。
课文篇幅较长，要引导学生抓住重点语句来归纳课文内容。
3.整体把握课文的主要内容。 图片
(1)说说课文讲了一件什么事情。(作者回忆了自己小时候十分羡慕同学们上台表演，期待也能登台露脸。有一次老师让他上台扮演一只老虎，可惜他不会豁虎跳，将戏演砸了。作者最后一直在寻求原因。)
(2)课文哪几个自然段具体讲了这一次表演经历？(第3～19自然段)其他自然段分别写了什么内容？(第1、2自然段写我期待参加演出；第20、21自然段写事情过去后，我寻找失败的原因。)
(3)作者是怎么写这一次表演经历的？先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？(分派任务，排练节目，表演失败。)
设计意图：对四年级学生来说，这篇课文很长，是训练学生默读课文，提高阅读速度的有效载体。因此，教学中提出了相应的默读要求，并要求学生圈画生字和把握课文的主要内容。
四、总结课堂，布置作业
1.总结课堂：同学们读书读得认真，写字写得漂亮，而且概括了课文的主要内容，了解了课文的写作顺序。课后，请同学们把记不牢的生字多练几遍，读不通顺的句子多读几遍。
2.作业布置：抄写由课文中生字组成的词语。
设计意图：夯实识写基础，根据不同学情进行针对性巩固。
12、四年级语文上册第19课一只窝囊的大老虎课堂笔记之本课重难点
四年级语文上册第19课一只窝囊的大老虎课堂笔记之本课重难点
问题归纳：
1.课文主要写了一件什么事？
写了作者小时候好不容易得到一次演出机会，扮演一只大老虎，但却因为太紧张而演砸锅的一次难忘而有趣的经历。
2.这一部分没有写我怎样排练，只写了老师怎样临场指导。想一想：这样写有什么好处？
因为我是在老师的一步步提示、催促下进行排练的，所以才有我台上笨拙的表演。
3.演出已经定好由作者参加了，那么此时的作者心情是怎样的？
害怕吗？为什么？充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演老虎很简单。
4.演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？
结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧张，这个时候的作者已经十分狼狈了。
5.我一一直觉得自己演砸锅了而不开心，你觉得我真是一一只窝囊的大老虎吗?
我认真表演，赢得了哄堂大笑，说明表演是有趣的、生动的。所以说我不是一一只窝囊的大老虎，而是一一只有趣的大老虎。
关注王老师的微信朋友圈，王老师微信号diyuan1904（复制到微信添加好友）免费送你四上语文全套课后答案资料
13、四年级语文上册第19课一只窝囊的大老虎生字组词与词语理解
四年级语文上册第19课一只窝囊的大老虎生字组词与词语理解
生字组词
段：（阶段、分段、段落）
俩：（我俩、咱俩）
练：（练习、练笔、操练）
裤：（裤子、短裤、棉裤）
逃：（逃跑、逃避、逃离）
罩：（头罩、口罩、罩子）
亏：（多亏、幸亏、亏损）
挖：（挖洞、挖开、挖坑）
撤：（撤换、撤回、撤退）
堂：（堂屋、礼堂、哄堂大笑）
砸：（砸锅、搞砸、砸碎）
锅：（饭锅、锅台、锅盔）
囊：（窝囊、皮囊、慷慨解囊）
露：（露面、露怯、出头露面）
羡：（羡慕|、艳羡、羡煞旁人）
角：（主角、角色、角斗）
殷：（殷切、殷实、殷殷）
豁：（豁达、豁口、豁然开朗）
撇：（撇嘴、撇开、两撇）
霉：（发霉、倒霉、霉味）
哄：（哄传、哄堂大笑、一哄而散）
拙：（笨拙、拙劣、弄巧成拙）
唉：（唉声叹气）
砸：（砸锅、砸碎、砸饭碗）
理解词语
窝囊：无能；怯懦。
角色：戏剧、影视剧中，演员扮演的剧中人物。
殷切：深厚而急切。
排练：排演练习。
危机：潜伏的危险。
通情达理：懂得道理，说话事合情合理。
哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。
笨拙：笨；不聪明；不灵巧。
砸锅：比喻办事失败。
垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。
14、四年级上册一只窝囊的大老虎课堂笔记之课后习题
四年级上册一只窝囊的大老虎课堂笔记之课后习题
《一只窝囊的大老虎》是叶至善（其父叶圣陶）回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能参与表演，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心路历程。文章条理清晰、结构完整，很多心理活动虽没有明显的我想，但是通过对动作、语言、神态的刻画将一波三折的故事情节生动展现，充满了童真童趣。除了课后习题二提示的两处我的心情，文中很多语句细腻地展现了一个孩子的内心，值得联系上下文、结合生活实际细细品味，值得引导学生斟字酌句感受语言的魅力。
1.结合课文中描写我动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，我的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化，并填写下面的表格。
2.结合生活经验说一说：我的演出窝囊吗？可以怎么开导我？
我的演出窝囊。因为我连出场都是被老师推出来的，可见我的心里是多么紧张。表演时，老师同学都哄堂大笑，这也说明我表演得不像老虎，所以很窝囊。
我们可以这样开导他：同学，你不要难过，没有关系的，这是你第一次上台表演，能做到这样已经很棒了。以后多找机会锻炼自己，你就不会怯场了，你要相信自己，下一次你一定会做得更好的，相信自己！
15、四年级上册一只窝囊的大老虎课堂笔记之课文主题思想
四年级上册一只窝囊的大老虎课堂笔记之课文主题思想
《一只窝囊的大老虎》是叶至善（其父叶圣陶）回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能参与表演，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心路历程。文章条理清晰、结构完整，很多心理活动虽没有明显的我想，但是通过对动作、语言、神态的刻画将一波三折的故事情节生动展现，充满了童真童趣。除了课后习题二提示的两处我的心情，文中很多语句细腻地展现了一个孩子的内心，值得联系上下文、结合生活实际细细品味，值得引导学生斟字酌句感受语言的魅力。
本文讲述了我在学校的文艺表演《兄妹历险记》中扮演一只大老虎，结果演砸锅了，我不明白为什么不会豁虎跳就不能扮老虎。文章表现了我的求真精神。
16、四年级上册一只窝囊的大老虎课堂笔记课文分段及大意
四年级上册一只窝囊的大老虎课堂笔记课文分段及大意
《一只窝囊的大老虎》是叶至善（其父叶圣陶）回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能参与表演，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心路历程。文章条理清晰、结构完整，很多心理活动虽没有明显的我想，但是通过对动作、语言、神态的刻画将一波三折的故事情节生动展现，充满了童真童趣。除了课后习题二提示的两处我的心情，文中很多语句细腻地展现了一个孩子的内心，值得联系上下文、结合生活实际细细品味，值得引导学生斟字酌句感受语言的魅力。
第一部分（1-2）：写我一直想上台表演。
第二部分（3-19）：写我上台扮老虎，演出没成功。
第三部分（20-21）：写我演出失败后寻找失败的原因。
17、一只窝囊的大老虎生字词语组词
一只窝囊的大老虎生字词语组词
《一只窝囊的大老虎》是叶至善老先生的作品。作者回忆了自己童年时扮演一只老虎最后失败并遭到同学们哄笑的故事。基于文本，教学中可以以人物的心情变化作为切入点，架构整个教学流程，体会作者心情的变化及变化的原因，抓住关键词语引导学生展开想象，再现当时的场景，并不断启发学生进行思辨性的阅读，体悟文中蕴含的道理。
生字组词
段：dun（阶段、分段、段落）
俩：liǎ（我俩、咱俩）
练：lin（练习、练笔、操练）
套：to（枕套、外套、客套、书套）
裤：k（裤子、短裤、棉裤）
逃：to（逃跑、逃避、逃离）
罩：zho（头罩、口罩、罩子）
亏：kuī（多亏、幸亏、亏损）
挖：wā（挖洞、挖开、挖坑）
撤：ch（撤换、撤回、撤退）
堂：tng（堂屋、礼堂、哄堂大笑）
砸：z（砸锅、搞砸、砸碎）
锅：guō（饭锅、锅台、锅盔）
词语搭配
一段情节 一个角色 一阵笑声 一只老虎
打瞌睡 豁虎跳 扮老虎 尝味道
分派角色 改变主意 引起注意 戴上头罩
笨拙的表演 通情达理的老师 殷切期待的目光 接连不断的笑声
18、一只窝囊的大老虎生字组词结构笔画及造句
一只窝囊的大老虎生字组词结构笔画及造句
段dun殳 左右段落 阶段 这篇作文段落清楚，语言通顺。
俩liǎ 亻左右哥俩 咱俩 这件事咱俩想一块啦。
练 lin 纟左右练习 练字 练习书法可以陶冶情操。
套to 大上下圈套 头套 小心，这是敌人设下的圈套。
裤k 衤左右裤子 短裤 他的裤子上裂开了一道口子。 逃to 辶半包围逃跑 逃离 狡猾的敌人又逃跑了。
罩zho 罒上下口罩 头罩 我们外出都会戴上口罩。
亏kuī 一上下幸亏 亏本 幸亏他及时赶到，才没有误事。
挖wā 扌左右挖坑 挖掘 矿工的工作是挖掘地下宝藏。
撤ch 扌左右撤退 撤销 我军从井冈山撤退了。
堂tnɡ 土上下课堂 礼堂 小明在课堂上总爱抢先发言。
砸z 石左右砸锅 搞砸 事情搞砸了，他心里很别扭。
锅ɡuō 钅左右锅盖 电饭锅 她掀起锅盖一看，饭熟了。
19、结合自己的读书经历谈谈你对我永远感到读书是我生命中最大的快乐这句话的体会
结合自己的读书经历谈谈你对我永远感到读书是我生命中最大的快乐这句话的体会
示例:这句话是作者的阅读体会，读了这句话，我也深有同感。我们在课堂上学习的知识是有限的，要想扩充知识面，就要在课下有选择地、广泛地阅读。在我的书柜里就有许多中外名著，每当完成老师布置的作业后，我都会读上一个小时。在阅读中，我了解了很多课堂上学不到的东西，开阔了视野，提升了语文素养。阅读让我感到幸福，从书中我体验到从未有过的快乐。以后我还会坚持阅读，让阅读伴我成长。
20、这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了你有过类似的经历吗
这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了你有过类似的经历吗
小时候的时候我总是问我妈妈我是哪里来的，妈妈总说我是田里面捡来的，我那时候一直都在想原来是是田里长出来的，但是慢慢的等我长大了以后发现原来田是不会长小孩的。慢慢的我也不会去问这种事情，因为我知道了我们人是哪里来的。
21、一只窝囊的大老虎新鲜句子有哪些
一只窝囊的大老虎新鲜句子有哪些
一只窝囊的大老虎好词
①理解词语
窝囊：形容人无能、怯懦。
殷切：深厚恳切。
笨拙：笨；不聪明；不灵巧。
砸锅：比喻办事失败。
垂头丧气：形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。
②词语搭配
一段情节 一个角色 一阵笑声 一只老虎
打瞌睡 豁虎跳 扮老虎 尝味道
分派角色 改变主意 引起注意 戴上头罩
笨拙的表演 通情达理的老师 殷切期待的目光 接连不断的笑声
③课内词语
文艺 表演 角色 期待 排练 危机 充分 自信 提示 撤换 紧张
砸锅 至今 通情达理 哄堂大笑
一只窝囊的大老虎好句
1.不会豁虎跳算什么老虎。他撇了撇嘴。
撇了撇嘴表现出那个小朋友对我的不满意，他有点看不上我。
2.真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。
表现了我对这次机会的珍惜，我生怕自己会因为不会豁虎跳而被老师换掉，失去这次得之不易的表演机会。
3.老师真是个通情达理的好老师。
写出了老师不但没有撤换我，反而耐心教我如何演老虎的样子。表达了我对老师的感激之情。
4.后来呢？后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。
这个设问句起着承上启下的作用，引出下文我寻找表演失败的原因和 我 的疑惑。
22、一只窝囊的大老虎说课稿教学设计听课记录
一只窝囊的大老虎说课稿教学设计听课记录
设计说明
《一只窝囊的大老虎》是叶至善老先生的作品。作者回忆了自己童年时扮演一只老虎最后失败并遭到同学们哄笑的故事。基于文本，教学中可以以人物的心情变化作为切入点，架构整个教学流程，体会作者心情的变化及变化的原因，抓住关键词语引导学生展开想象，再现当时的场景，并不断启发学生进行思辨性的阅读，体悟文中蕴含的道理。同时，引导学生默读时，在不理解的地方作批注，然后和同学交流。在开展思辨性的阅读的同时，注重抓住课文中的语言实践点，发掘语文元素，学习文本语言的表达，从一味关注内容理解，走向既关注内容理解，又关注语言的表达，充分发挥文本言语样式的例子功能，实现语言知识的迁移和内化。通过这样的教学，促进学生语言运用与建构思维发展与提升等语文核心素养的发展。
课前准备
教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，质疑激趣
1.板书大老虎，引导学生质疑：看到这三个字，你脑海中浮现的是什么样的画面？
2.同学们心目中的大老虎是多么的威风凛凛、凶猛强壮！可是我们今天要学习的课文是《一只窝囊的大老虎》。(板书课题)
3.齐读课题，指导学生读准生字囊的读音，再说说自己对窝囊的理解：(1)指因受委屈而烦闷；(2)指无能，怯懦。这里是第二种意思。
4.引导学生质疑：读了这个课题，心中有什么疑问？(如：大老虎为什么会窝囊呢？这只大老虎窝囊在什么地方？)
设计意图：分步出示课题，先确立老虎威武的印象，再让学生理解窝囊的意思，以形成鲜明的对比，引导学生提出心中的疑问，激发阅读的期待。
二、初读课文，整体感知
1.出示自读要求，学生根据自读要求自学。
(1)默读课文，在不理解的地方作批注，边读边画出课文中包含生字的词语。
(2)准确认读生字，与同桌交流生字的书写注意点。
(3)思考：课文写了一件什么事情？学习用比较简洁的语言归纳文章的主要内容。
2.检查学生自读情况，教师相机正音识字。
(1)出示由生字组成的词语：
窝囊 露脸 羡慕 角色 殷切 豁虎跳 撇嘴 啊呜啊呜 霉糨糊 亏得 哄堂大笑 笨拙 唉声叹气 砸锅
①指名朗读。
②指导多音字的读音：露脸的露读lu；角色的角读ju；啊呜啊呜的啊读ā；哄堂大笑的哄读hōnɡ；唉声叹气的唉读āi。
(2)说说自己对这些词语的理解，或者提出不理解的词语，师生共同解决。
①羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。课文中作者羡慕什么？你有羡慕的东西吗？用这个词语来说一句话。
②通情达理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中讲谁通情达理？从哪些地方能看出她通情达理？
③砸锅：比喻办事失败。
(3)依托砸锅这个充满了生活气息的词语，相机出示词语：窝囊、比画、露露脸、将就。
要引导学生借助语境来理解这些词语的意思。
①这篇课文中像这样充满生活气息的词语还有很多，指导学生理解这些词语。
比画：用手或拿着东西做出姿势来帮助说话或代替说话。(请学生或教师演示理解)
露露脸：本课是指通过上台表演，让大家认识。
将就：勉强适应不很满意的事物或环境。本课中指谁将就？为什么事而将就？
②启发学生再说几个这样富有生活气息的词语。
白相：玩；玩耍；玩弄。
呱呱叫：形容极好。
下海：原来是指到海中去，现在也形容放弃原来的工作而经营商业。
穿帮：露出破绽；被揭穿。
3.交流识记生字的方法和书写注意点。
(1)识记方法。
露豁撇霉哄等字都可以用部件相加法来识记。教师可以适当讲解偏旁的表音功能或表意功能，以帮助学生更好地识记和理解字义。
羡可出示图片，帮助识记、理解(也可以用部件相加法来识记)：
图片
羡字上面是一个羊字，下面是一个次字，即一个人在流口水。合起来就是对羊肉垂涎的意思，本意就是喜爱或者贪慕得到。
图片
砸可出示图片，帮助识记、理解：(因为它是形声字，也可以用部件相加法来识记)石表意，右边的匝表音。用石头去砸，被砸之物满身破裂，本义是用力捶打。
(2)书写注意点。(教师边范写边讲解要点)
①裤左边是衤，不是礻。
②挖最后一笔横折弯钩的弯钩要写得圆转，底要平，力求与全字相协调。
(3)进行生字书写练习并组织反馈。
设计意图：这个环节同时进行了生字、词语教学，注重结合课文来理解词语，体现词不离文的理解原则。在识字过程中，注重将字义和字形巧妙结合起来，利于学生交流识记和理解。
三、朗读全文，整体感知
1.朗读挑战：选择一个你觉得最难读或者最想读的段落读给大家听。
2.师生共同评议。
课文篇幅较长，要引导学生抓住重点语句来归纳课文内容。
3.整体把握课文的主要内容。 图片
(1)说说课文讲了一件什么事情。(作者回忆了自己小时候十分羡慕同学们上台表演，期待也能登台露脸。有一次老师让他上台扮演一只老虎，可惜他不会豁虎跳，将戏演砸了。作者最后一直在寻求原因。)
(2)课文哪几个自然段具体讲了这一次表演经历？(第3～19自然段)其他自然段分别写了什么内容？(第1、2自然段写我期待参加演出；第20、21自然段写事情过去后，我寻找失败的原因。)
(3)作者是怎么写这一次表演经历的？先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？(分派任务，排练节目，表演失败。)
设计意图：对四年级学生来说，这篇课文很长，是训练学生默读课文，提高阅读速度的有效载体。因此，教学中提出了相应的默读要求，并要求学生圈画生字和把握课文的主要内容。
四、总结课堂，布置作业
1.总结课堂：同学们读书读得认真，写字写得漂亮，而且概括了课文的主要内容，了解了课文的写作顺序。课后，请同学们把记不牢的生字多练几遍，读不通顺的句子多读几遍。
2.作业布置：抄写由课文中生字组成的词语。
设计意图：夯实识写基础，根据不同学情进行针对性巩固。
第二课时
一、巩固词语，回顾内容
1.出示课文中的词语：
文艺 角色 羡慕 霉糨糊 比画 亏得 演技
撤换 砸锅 哄堂大笑
(1)指名朗读。
(2)选用其中的几个词语说几句与课文内容有关的话。
2.作者叙述了自己童年时一场特殊的表演经历。那么，这场经历是怎样的呢？让我们跟随着作者一起回到他的童年时代，一起去观看这场特殊的表演。
设计意图：运用课文中的词语来说几句与课文内容有关的话，既是对课文内容的回顾，为下面的学习做好铺垫，又可以引导学生准确地积累运用，促进学生运用的意识，提高运用的能力。
二、默读课文，体会心情
1.默读课文，体会表演前后我的心情变化，填写下面的表格。
我的心情
原因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声
充满自信
2.交流汇报。(填写表格)
我的心情
原因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信
扮老虎很简单，用不着说话,不用露脸。
紧张、狼狈
没有豁虎跳，表演笨拙，观众哄堂大笑，他们没见过这样窝囊的老虎。
后悔
认为因自己不会豁虎跳而使这场戏砸锅了。
设计意图：作者表演前是充满期待的，排练时充满信心，表演时是紧张、狼狈的，表演后是后悔的，以人物的心情作为切入点，架构整个教学流程，引导学生入情入境，抓住语言文字，体会作者心情的变化及变化的原因，可以很好地提高学生的阅读能力。
三、抓住心情，品悟探究
(一)学习第一部分期待表演。
1.课文是怎么写我期待登台表演的？读读课文第1、2自然段，画出有关句子。
2.根据交流出示句子：
看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。
(1)从哪些词语中感受到作者的期待？你有过这样的体验吗？
(2)带着期待的心情读好这段话。
(二)学习第二部分表演经历。
1.默读课文第3～19自然段，画出课文中描写作者充满自信和紧张、狼狈的语段，想象一下当时的情景。
2.组织学生交流。
句段一：老师真是个通情达理的好老师。她说：不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来死掉。记住了吗？
(1)为什么听了这段话，我就变得自信起来？(一是老师说扮老虎不一定要豁虎跳；二是从下文知道，我当时认为老师说的表演很容易。)
(2)老师是怎样让我表演的？圈画出描写我表演老虎时的动作的词语。(爬站叫扑追躺)
表演时，引导学生关注动作的连贯性。
(3)根据老师的表述，想象一下当时的场景，学着表演一下。图片
(4)朗读片段，再次想象场景，体会动作描写的作用。
(5)小结：恰当的动作描写可以为我们生动地再现当时的情景，这也是我们要学习的语言表达方法。
(6)过渡：在老师的指导下，我又是怎么开始排练的呢？
句段二：我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。
(1)从老师的提示中你能想象作者当时是怎样排练的吗？
(2)通过这次排练，我有什么样的体会？对此，你有什么样的想法？(抓住课文第14自然段谈体会，如：台上一分钟，台下十年功；看似简单的一场表演，却需要经过反复的训练才能成功等。)
(3)再次朗读，体会我当时窝囊、窘迫的状况。
句段三：我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口他们从没见过这样窝囊的老虎。
我总算一直演到了躺下来死掉满头满脸都是汗珠我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
(1)哄堂大笑是什么意思？
(2)启发想象：我怎样的出场引起了大家这种反应？又是用怎样的表演让全场的笑声一阵阵接连不断？
(3)这一段文字表达上的特色是通过观众的反应来衬托表演的情况，并融入了自己的心理描写。请同学们画出描写观众的表现的句子和描写作者的心理的句子。
①出示描写观众表现的句子。
只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
只记得耳边的笑声接连不断。
A.引导思考：作者为什么要写观众的表现呢？
B.交流明确：通过写观众的反应更好地体现我表演的失败。
②出示描写作者的心理的句子：
我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
A.引导思考：作者为什么要写当时的心理？
B.交流明确：表现了作者当时心里的沮丧。
③朗读第17～19自然段，体会当时的场景和人物的心情。
(4)你能为下面这段文字写上一段观众的表现吗？你觉得添加了观众的表现有什么好处？(课件出示)
比赛紧张极了！运动员们使出了浑身的力量，你追我赶，互不相让。观众们也激情投入，________________________________________。
(5)那位演哥哥的小朋友认为导致我表演砸锅的原因是什么？你是从哪里知道的？
(不会豁虎跳，课文中多处表明了这一点：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)
(6)过渡：那么，演老虎是不是一定要会豁虎跳呢？豁虎跳又是怎么样的呢？作者一直在寻找原因。
(三)学习第三部分寻找原因。
1.指名朗读第20、21自然段，思考：作者至今还不明白的问题是什么？
2.联系作者在动物园看到的情况，你对这两个问题是怎么看的？(不会豁虎跳也可以扮演老虎，因为很多老虎都没豁过什么虎跳。我不会豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有两点：一是我演得不够熟练；二是人们的偏见，认为演老虎必须要有豁虎跳。)
3.结合生活经验说一说：我的演出窝囊吗？可以怎样开导我？
要引导学生充分交流，并结合生活实际，鼓励学生创新表达，只要意思合理即可。
如：(1)失败是成功的必经之道，只有从失败中吸取教训，才能变失败为成功。(2)没有豁虎跳也可以演老虎，人们笑你并不一定是你演得不好，是因为他们用豁虎跳作为了扮演老虎的评判标准。(3)只要你好好训练，将动作排练熟练了，就一定能演出成功。
设计意图：本环节是整篇课文教学的重点。教师抓住作者表演前后心情的变化，引导学生圈画相应的句段，抓住关键词语引导学生展开想象，再现当时的场景，并不断启发学生进行思辨性的阅读，如：通过这次排练，我有什么样的体会？对此，你有什么样的想法？你对这两个问题是怎么看的？从而不断提高学生的思辨能力，并让学生逐步体会文本所要表达的主旨。在教学的过程中，同时关注文本的表达，通过迁移转化，训练学生的语言能力。
四、拓展表达，类化体验
排练时的情形，我的印象很深刻，而表演时到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。
1.组织学生交流，拓宽思路。
2.学生写作，教师指导。
3.组织学生交流、修改。
设计意图：通过随文读写的形式，丰富学生的写作途径，提高学生的写作素养。
23、一只窝囊的大老虎评课说课稿教学反思
教学反思
本课篇幅较长，内容较为浅显，但蕴含的道理对于四年级学生来说较难领悟。教学过程中，有一些思辨性较强的问题学生尚不能很好地理解，如：通过这次排练，我有什么样的体会？对此，你有什么样的想法？你对这两个问题是怎么看的？但这几个问题直接指向文本主旨，因此课上做好必要的预设铺垫，让学生充分讨论，从而加深理解。
文章留给了学生许多想象的空间，教学中引导学生展开想象，还原当时的场景，促进学生对课文进行深入理解。当然，对四年级的学生来说，无论是想象，还是想象后的表达都有一定的难度，这正说明了这是学生语言和想象能力的成长点，因此，课堂上要耐心地引导点拨，让学生获得语言和思维的双重丰收。
《一只窝囊的大老虎》是四年级上册第19课（这一单元还有《牛和鹅》《陀螺》，全是长课文。一个单元全是长课文的，四上只有这一单元）。这一单元人文主题是以冰心的童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。来确定的。整个单元的教学目标是以学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；记一次游戏，把游戏过程写清楚三点来确立的。这篇长课文的教学目标从哪些方面确立？
一是认识13个生字，其中露、角、啊、哄、唉五个多音字，学会13个生字，还有15个新词。
二是默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。（这一课只训练在不理解的地方批注。我读了一下，不理解的地方大概有两处，一是为什么每星期六下午全校开周会，现在的为什么不开呢？二是到底什么是豁虎跳？）
三是结合课文中描写的我的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，我的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化，完成教材上的表格。
四是结合生活经验说一说我的演出窝囊吗？可以怎么开导我。
五是选做题的目标：小练笔。排练时的情形，我记忆很深刻，而表演时到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。
按照教材陈先云主编的长文短教思想，只需要在二三课时中完成这4+1目标就可以了。如果只做这五个目标，让全体学生都能得以训练，并且做到个个合格，也不是那么容易的。这五大目标，除了第二个较容易外，其余的训练到位同样需要时间。
第一个目标，要想让学生全部掌握掌握，1节课的时间是不够的。段、俩、练、套、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅这13个字，无论如何都得细教，都得从汉字源流的角度，把一个个字教活。字不教活，词不学灵，肯定不行。另外还有5个多音字，更得让学生接受规范的训练。
第二个目标是本单元训练的重点，只要在不理解的地方作批注，就可以了。默读课文，需要几分钟，然后找到自己不理解的地方，写好批注，不给孩子十来分钟思考并写下，肯定做不好。写完之后，学生必须汇报。如果汇报，只是三五个学生的事，这课就简单了。面对那几十个孩子，他们辛辛苦苦写下的，不能做到一个个汇报，怎么能确定他们批注的质量呢？看似简单的目标，其实仅仅靠一节课，是没有什么效果的。真正的效果，同样需要时间，需要最起码两节课，才能让学生听到每个学生的批注，知道什么样的批注是达到了要求的。
第三个目标，看似是简单的。但真正的完成，同样需要再读课文，并且会细品我的动作、语言、神态，完成这个表格，学生肯定有差异。一般情况下，在时间紧迫的情况下，老师只能展示二三个学生的表格，然后直接给出标准答案，让同学们修改。这样的学习看似是有效的，其实很多学生悟不到这一问题到底有什么价值。而这一问题，如果教好了，对学生写人物的动作、语言、神态会有极大的帮助。而真正拥有这一帮助，需要较长的时间细练。也就是说没有一两个课时，也是不行的。
第四个目标，其实是一个口语交际训练。如果让每个同学谈，同样需要时间。
以上四个目标，能在两三节课完成任务吗？老师教的任务很容易完成，部分学生学的任务也能完成，绝大多数学生的学习任务只能算简单的完成了。如果把选做题放入课堂，就得让学生写，对于四年级学生来说，用20分钟来写这个经历，是需要的。用20分钟来交流，肯定时间不够。一线老师都清楚，这一课的作业大概有以下几种：一是本课的习字册要写；二是本课的生字词要抄写默写；三是本课的补充习题要完成；四是本课还有练习与测试要完成（一科一教辅，补充习题不是教辅）；五是小练笔要完成。
如上就是通常的做法。反复思考这一教法，我们的学生到底会有哪些收获呢？学习批注，学习我的动作、语言、神态，这篇课文的独特性，学生真的掌握了？这一课的学习，对这一单元的习作记一次游戏会有怎样的帮助，学生清楚吗？
另外，这篇文章是叶至善先生的大作，叶至善是叶圣陶的大儿子，小学12册教材，父子都有作品成为课文的，也就他们了。这样的事，要不要跟孩子讲一讲？有没有必要引导学生认识这一家子中，几代人对写作的热爱？有没有必要引导学生读一读叶至善的有关书籍？如果大家认为，没有任何必要，那就是真正的长文短教。我觉得，完成教材规定的任务，如果还能加上这些任务，这篇课文的价值才能够真正表现出来。
所以，我认为这一篇课文，应该用上两周来教。简单地设计如下：
第一、二课时，阅读课文，科学化地完成识字、写字任务。
第三、四课时，训练批注。让每位同学都得以明明白白的锻炼。
第五、六课时，细品我的动作、语言、神态，为本单元习作记一次游戏服务。
第七课时，与单元口语交际结合，安慰我。
第八课时 介绍叶圣陶与叶至善、叶至美、叶至诚、叶兆言等。需要老师阅读他们的资料，整合成一篇文章，引导学生阅读。让他们认识一个写作之家。
第九、十课时 静心阅读一本书（《花萼与三叶》《一只窝囊的大老虎》《失踪的哥哥》《梦魇》选择一本，全班共读两节课），不需要讲解，就是默默地看两节课，看不完，当天晚上作业不布置，接着看。
第十一课时 我来赞美这本书。引导学生从三五个方面赞美这本书。最终完成一篇似读后感的日记。
第十二课时 两周学习检测。题目要有创新。
以上是我大概的设计，接下来，我会细设计这一课，并在这学期实验一下，看看长文长教的效果如何。
24、一只窝囊的大老虎课内好词好句理解
一只窝囊的大老虎课内好词好句理解
一只窝囊的大老虎好词
①理解词语
窝囊：形容人无能、怯懦。
殷切：深厚恳切。
笨拙：笨；不聪明；不灵巧。
砸锅：比喻办事失败。
垂头丧气：形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。
②词语搭配
一段情节 一个角色 一阵笑声 一只老虎
打瞌睡 豁虎跳 扮老虎 尝味道
分派角色 改变主意 引起注意 戴上头罩
笨拙的表演 通情达理的老师 殷切期待的目光 接连不断的笑声
③课内词语
文艺 表演 角色 期待 排练 危机 充分 自信 提示 撤换 紧张
砸锅 至今 通情达理 哄堂大笑
一只窝囊的大老虎好句
1.不会豁虎跳算什么老虎。他撇了撇嘴。
撇了撇嘴表现出那个小朋友对我的不满意，他有点看不上我。
2.真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。
表现了我对这次机会的珍惜，我生怕自己会因为不会豁虎跳而被老师换掉，失去这次得之不易的表演机会。
3.老师真是个通情达理的好老师。
写出了老师不但没有撤换我，反而耐心教我如何演老虎的样子。表达了我对老师的感激之情。
4.后来呢？后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。
这个设问句起着承上启下的作用，引出下文我寻找表演失败的原因和 我 的疑惑。
25、一只窝囊的大老虎佳句有哪些
一只窝囊的大老虎佳句有哪些
一只窝囊的大老虎好词
①理解词语
窝囊：形容人无能、怯懦。
殷切：深厚恳切。
笨拙：笨；不聪明；不灵巧。
砸锅：比喻办事失败。
垂头丧气：形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。
②词语搭配
一段情节 一个角色 一阵笑声 一只老虎
打瞌睡 豁虎跳 扮老虎 尝味道
分派角色 改变主意 引起注意 戴上头罩
笨拙的表演 通情达理的老师 殷切期待的目光 接连不断的笑声
③课内词语
文艺 表演 角色 期待 排练 危机 充分 自信 提示 撤换 紧张
砸锅 至今 通情达理 哄堂大笑
一只窝囊的大老虎好句
1.不会豁虎跳算什么老虎。他撇了撇嘴。
撇了撇嘴表现出那个小朋友对我的不满意，他有点看不上我。
2.真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。
表现了我对这次机会的珍惜，我生怕自己会因为不会豁虎跳而被老师换掉，失去这次得之不易的表演机会。
3.老师真是个通情达理的好老师。
写出了老师不但没有撤换我，反而耐心教我如何演老虎的样子。表达了我对老师的感激之情。
4.后来呢？后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。
这个设问句起着承上启下的作用，引出下文我寻找表演失败的原因和 我 的疑惑。
26、一只窝囊的大老虎好词好句摘抄
一只窝囊的大老虎好词好句摘抄
一只窝囊的大老虎好词
①理解词语
窝囊：形容人无能、怯懦。
殷切：深厚恳切。
笨拙：笨；不聪明；不灵巧。
砸锅：比喻办事失败。
垂头丧气：形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。
②词语搭配
一段情节 一个角色 一阵笑声 一只老虎
打瞌睡 豁虎跳 扮老虎 尝味道
分派角色 改变主意 引起注意 戴上头罩
笨拙的表演 通情达理的老师 殷切期待的目光 接连不断的笑声
③课内词语
文艺 表演 角色 期待 排练 危机 充分 自信 提示 撤换 紧张
砸锅 至今 通情达理 哄堂大笑
一只窝囊的大老虎好句
1.不会豁虎跳算什么老虎。他撇了撇嘴。
撇了撇嘴表现出那个小朋友对我的不满意，他有点看不上我。
2.真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。
表现了我对这次机会的珍惜，我生怕自己会因为不会豁虎跳而被老师换掉，失去这次得之不易的表演机会。
3.老师真是个通情达理的好老师。
写出了老师不但没有撤换我，反而耐心教我如何演老虎的样子。表达了我对老师的感激之情。
4.后来呢？后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。
这个设问句起着承上启下的作用，引出下文我寻找表演失败的原因和 我 的疑惑。
27、四年级语文上册第19课一只窝囊的大老虎课后习题参考答案
四年级语文上册第19课一只窝囊的大老虎课后习题参考答案
1、默读课文，在你不理解的地方作批注，和同学交流。（略）
2、结合文中描写我动作、神态、语言的语句，说说在排练节目和演出时，我的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化？并填写下面的表格。
我的心情 原因
期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声
充满自信 得到老师的支持
紧张、狼狈 上台表演时，听见台下哄堂大笑
窝囊 想不明白到底哪里出了问题
3、结合生活经验说一说：我的演出窝囊吗？可以怎么开导我？
答：不窝囊。你表演得很棒！你是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。
选做题：
排练时的情形，我记忆很深刻，而表演时到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。你有过类似的经历吗？印象最深的是什么，和同学交流。
原因：当时太紧张了。
类似经历示例：
A、 终于轮到我们上台了，我既高兴又着急，高兴的是终于能上台了，着急的是怕我跳不好。虽然这种舞我们已经练习了无数次，但在等待的时候，我的心还是怦怦直跳。音乐响起，我面带微笑，随着音乐翩翩起舞，心也逐渐平静。节目很快结束了。台下响起了热烈的掌声，我知道我们成功了。真是一分耕耘一分收获呀！
B、终于轮到我们上场了，我既高兴，又紧张。高兴的是能上台了，紧张的是怕忙中出错，那可会丢了班集体的荣誉的。音乐响起，我们面带微笑，开始朗诵《弟子规》。随着音乐的变化，我们的诵读声时而高，时而低；时而快，时而慢；时而重，时而轻。有时我们还轻打快板，敲击铃鼓，和着节奏，把我们的《弟子规》有感情地朗诵给台下的观众。节目很快就结束了台下顿时响起了热烈的掌声。我知道我们成功了，心里就像喝了蜂蜜一样甜。
28、四年级上册语文第十九课一只窝囊的大老虎生字组词
四年级上册语文第十九课一只窝囊的大老虎生字组词
《一只窝囊的大老虎》这篇课文比较长，写的是小学生自己身边人的故事，我的教学设想是：首先让学生默读课文，概述故事。然后再读课文，批注出表现我心情的变化的内容，分享交流，体会通过人物的语言、动作、神态等描写表现人物的心理变化，完成课后第二题的表格。老师可以再设计一个折线图表现我的心理变化，让学生补充填写内容，加深印象。
我会写组词
段：dun（阶段、分段、段落）
俩：liǎ（我俩、咱俩）
练：lin（练习、练笔、操练）
裤：k（裤子、短裤、棉裤）
逃：to（逃跑、逃避、逃离）
罩：zho（头罩、口罩、罩子）
亏：kuī（多亏、幸亏、亏损）
挖：wā（挖洞、挖开、挖坑）
撤：ch（撤换、撤回、撤退）
堂：tng（堂屋、礼堂、哄堂大笑）
砸：z（砸锅、搞砸、砸碎）
锅：guō（饭锅、锅台、锅盔）
我会认组词
囊：nng（窝囊、皮囊、慷慨解囊）
露：lu（露面、露怯、出头露面）
羡：xin（羡慕|、艳羡、羡煞旁人）
角：ju（主角、角色、角斗）
殷：yīn（殷切、殷实、殷殷）
豁：hu（豁达、豁口、豁然开朗）
撇：piě（撇嘴、撇开、两撇）
霉：mi（发霉、倒霉、霉味）
哄：hōng（哄传、哄堂大笑、一哄而散）
拙：zhuō（笨拙、拙劣、弄巧成拙）
唉：āi（唉声叹气）
砸：z（砸锅、砸碎、砸饭碗）
29、四年级上册一只窝囊的大老虎课堂笔记之分段段落大意
四年级上册一只窝囊的大老虎课堂笔记之分段段落大意
1．认识5个生字，会写12个生字。重点指导写好级、划、尝、改、亏这几个字。2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么一点儿也记不起来。
脉络梳理：
全文共21段，可分为四部分。
第一部分（第1、2自然段）：写我渴望上台表演。
第二部分（第315自然段）：写排练的具体情况和我的感受，
第三部分（第1619自然段）：写我演出的情况。
第四部分（第20、21自然段）：写我演出失败后寻找失败的原因。
30、四年级上册第19课一只窝囊的大老虎生字
四年级上册第19课一只窝囊的大老虎生字
《一只窝囊的大老虎》这篇课文比较长，写的是小学生自己身边人的故事，我的教学设想是：首先让学生默读课文，概述故事。然后再读课文，批注出表现我心情的变化的内容，分享交流，体会通过人物的语言、动作、神态等描写表现人物的心理变化，完成课后第二题的表格。老师可以再设计一个折线图表现我的心理变化，让学生补充填写内容，加深印象。
我会写组词
段：dun（阶段、分段、段落）
俩：liǎ（我俩、咱俩）
练：lin（练习、练笔、操练）
裤：k（裤子、短裤、棉裤）
逃：to（逃跑、逃避、逃离）
罩：zho（头罩、口罩、罩子）
亏：kuī（多亏、幸亏、亏损）
挖：wā（挖洞、挖开、挖坑）
撤：ch（撤换、撤回、撤退）
堂：tng（堂屋、礼堂、哄堂大笑）
砸：z（砸锅、搞砸、砸碎）
锅：guō（饭锅、锅台、锅盔）
我会认组词
囊：nng（窝囊、皮囊、慷慨解囊）
露：lu（露面、露怯、出头露面）
羡：xin（羡慕|、艳羡、羡煞旁人）
角：ju（主角、角色、角斗）
殷：yīn（殷切、殷实、殷殷）
豁：hu（豁达、豁口、豁然开朗）
撇：piě（撇嘴、撇开、两撇）
霉：mi（发霉、倒霉、霉味）
哄：hōng（哄传、哄堂大笑、一哄而散）
拙：zhuō（笨拙、拙劣、弄巧成拙）
唉：āi（唉声叹气）
砸：z（砸锅、砸碎、砸饭碗）
31、四年级第19课一只窝囊的大老虎多音字近反义词
四年级第19课一只窝囊的大老虎多音字近反义词
1．认识5个生字，会写12个生字。重点指导写好级、划、尝、改、亏这几个字。2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么一点儿也记不起来。
多音字
ju 角色 角逐 hōnɡ 哄笑 哄堂大笑 l 露珠 露水
角 哄 hǒnɡ 哄骗 欺哄 露
jiǎo 角度 直角 hnɡ 起哄 一哄而散 lu 露马脚 泄露
近义词：分派分配 期待渴望 殷切恳切
充分充足 提示提醒 将就凑合
反义词：羡慕嫉妒 期待失望 危机安全
改变维持 轮流固定 通情达理蛮不讲理
32、排练时的情形，“我”记忆很深刻，你有过类似的经历吗？
排练时的情形，我记忆很深刻，你有过类似的经历吗？
A、 终于轮到我们上台了，我既高兴又着急，高兴的是终于能上台了，着急的是怕我跳不好。虽然这种舞我们已经练习了无数次，但在等待的时候，我的心还是怦怦直跳。音乐响起，我面带微笑，随着音乐翩翩起舞，心也逐渐平静。节目很快结束了。台下响起了热烈的掌声，我知道我们成功了。真是一分耕耘一分收获呀！
B、终于轮到我们上场了，我既高兴，又紧张。高兴的是能上台了，紧张的是怕忙中出错，那可会丢了班集体的荣誉的。音乐响起，我们面带微笑，开始朗诵《弟子规》。随着音乐的变化，我们的诵读声时而高，时而低；时而快，时而慢；时而重，时而轻。有时我们还轻打快板，敲击铃鼓，和着节奏，把我们的《弟子规》有感情地朗诵给台下的观众。节目很快就结束了台下顿时响起了热烈的掌声。我知道我们成功了，心里就像喝了蜂蜜一样甜。
