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1、王葆为什么想得到一个宝葫芦
王葆为什么想得到一个宝葫芦
答：因为王葆从小就爱听奶奶讲故事，在奶奶的故事中宝葫芦是一个很神奇的存在，只要人们遇到了困难，有了宝葫芦就能够帮他解决，如果你拥有了宝葫芦就相当于拥有了幸福，而且王葆在生活中也遇到了一些小困难，想要宝葫芦来帮助自己，所以他想要一个宝葫芦。
2、种葫芦的人为何最后一个葫芦也没得到？
种葫芦的人为何最后一个葫芦也没得到？
答：种葫芦的人没有得到葫芦是因为做事不注意事物之间的联系，不知道叶子和葫芦之间的关系。
3、朗读课文。想一想:种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到?
第十四课 我要的是葫芦 课后练习题答案
朗读课文。想一想:种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到?
朗读略。因为葫芦的叶子被虫子吃掉了后，葫芦藤就没有了叶子，没有了叶子的葫芦藤就会枯萎，葫芦藤枯菱了，藤上的葫芦就会发黄而掉落，所以那个人最后一个葫芦也没有得到。
4、种葫芦的人想要葫芦为什么最后却一个也没得到
种葫芦的人想要葫芦为什么最后却一个也没得到
答：种葫芦的人没有得到葫芦是因为做事不注意事物之间的联系，不知道叶子和葫芦之间的关系。
5、《胡萝卜先生的长胡子》故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？你为什么这样想？
三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》课后练习题答案解析，故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？你为什么这样想？
听老师把故事讲完，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。
*我在故事的很多地方作了预测。当读到胡子沾上了营养丰富的果酱时，我就猜到胡子会越长越长。
*故事讲到了长胡子的各种用处，我依据这个内容和生活常识作了一些预测。
*我预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。
*当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能会发现什么。
答：我认为胡萝卜先生走到哪里，故事就会发展到哪里。比如胡萝卜先生走到河边，小猫觉得钓鱼线太短了，于是就剪了一段用来做钓鱼线。我这样想的理由是：胡萝卜先生的胡子很长很长，只要是需要线或绳子的地方，都可以用上。
我的预测和故事的内容不一致，但也是有道理的。（仅供参考）
6、课文为什么叫剃头大师
课文为什么叫剃头大师
这篇文章以剃头大师作为题目，其实是用了一种调侃的方式，来引起读者的兴趣。主要是为了表现儿童的天真和幼稚，从而凸显童年的快乐。
这篇文章说的就是童趣，表弟小沙不愿意上理发店理发，央求我给他理发，我答应给我五块钱。虽然我把表弟的头发剪的有长有短，但是剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
7、课文中为什么一剃头大师为题目
课文中为什么一剃头大师为题目
这篇文章以剃头大师作为题目，其实是用了一种调侃的方式，来引起读者的兴趣。主要是为了表现儿童的天真和幼稚，从而凸显童年的快乐。
这篇文章说的就是童趣，表弟小沙不愿意上理发店理发，央求我给他理发，我答应给我五块钱。虽然我把表弟的头发剪的有长有短，但是剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
8、为什么用剃头大师做题目
为什么用剃头大师做题目
文章用剃头大师来做题目，其实也是为了深化文章的需要，同时这样也更加的能够吸引读者的眼球，能够激发大家对于故事阅读的兴趣，我自认为自己是个剃头大师，结果将小沙的头剪成梯田样，最后不得不剃成光头，也是表达了作者对于童年快乐的怀念，对于生活的热爱。
9、课文为什么以“剃头大师”为题目
课文为什么以剃头大师为题目
文章用剃头大师来做题目，其实也是为了深化文章的需要，同时这样也更加的能够吸引读者的眼球，能够激发大家对于故事阅读的兴趣，我自认为自己是个剃头大师，结果将小沙的头剪成梯田样，最后不得不剃成光头，也是表达了作者对于童年快乐的怀念，对于生活的热爱。
10、课文为什么用剃头大师作为题目
课文为什么用剃头大师作为题目
文章用剃头大师来做题目，其实也是为了深化文章的需要，同时这样也更加的能够吸引读者的眼球，能够激发大家对于故事阅读的兴趣，我自认为自己是个剃头大师，结果将小沙的头剪成梯田样，最后不得不剃成光头，也是表达了作者对于童年快乐的怀念，对于生活的热爱。
11、人们为什么没有找到铁罐？
人们为什么没有找到铁罐？
铁是一种比较活泼的金属，当它遇到溶解在水中的氧时就会发生反应，随着时间流逝，铁就会被层层氧化直到最后完全被氧化，变成粉末。这就是铁罐最后连影子也没见到的原因。
12、爬山虎的脚我有些问题想和大家讨论一下：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的“？
我有些问题想和大家讨论一下：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的？
答：一问：一是为了更多地接受光照，二是重力的作用。
二问：因为植物中叶子会尽可能地利用空隙来获取更多的阳光，每片叶子都想得到光照。如果爬山虎的叶子重叠起来，被挡住的叶子照不到阳光，叶绿素不能制造养分，自然会死掉。剩下的都是不被挡住的。这是爬山虎长时间进化得到的特性。
13、王葆真的得到了一个宝葫芦，为什么不是幸福，而是烦恼？
当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢?感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
王葆逐渐发现宝葫芦原来不分青红皂白，只懂盲目服从，多次让王葆处于尴尬境地，让他哭笑不得。宝葫芦还让王葆偷懒、说谎,失去了朋友。后来，王葆发现自己得到的东西都是宝葫芦偷来的。王葆终于认识到靠宝葫芦不劳而获，带给自己的不是幸福，而是烦恼.于是气念败坏，把宝葫芦扔了。
14、默读课文《宝葫芦的秘密》，说一说王葆什么想得到一个宝葫芦
默读课文，说一说王葆什么想得到一个宝葫芦。
王葆想要得到一个宝葫芦是因为:(1)从奶奶讲的故事中知道得到宝葫芦的人能够实现自己的愿望，过上幸福的生活;(2)自己遇到了困难没办法解决，想通过宝葫芦达成自己的心愿。
15、1.一个五位数，它的最高位是什么位?一个九位数呢?一个十二位数呢?
人教版四年级数学上册练习三参考答案
1.一个五位数，它的最高位是什么位?一个九位数呢?一个十二位数呢?
一个五位数，它的最高位是万位。
一个九位数，它的最高位是亿位。
一个十二位数，它的最高位是千亿位。
16、巨人的花园为什么由春天的景象变成了冬天的景象为什么又变成了春天的景象
巨人的花园为什么由春天的景象变成了冬天的景象为什么又变成了春天的景象
巨人的转变：当巨人看见花园角落里的小男孩因爬不上树而哭泣，桃树想尽力帮助
小男孩而最终无能为力的情景时，他认识到自己的自私，明白春天为什么不肯到他的花园里
来了。因此，他由从前的霸道、自私变得宽容、善良，他帮助小男孩爬上了树枝。最终他拆除了围墙，让孩子们在他的花园里尽情玩要。
17、 天窗中为什么两次提到慰藉
天窗中为什么两次提到慰藉
下雨时,小小的天窗是孩子们唯一的慰藉 夜晚,小小的天窗是孩子们唯一的慰藉
在孩子们被关在黑暗的屋里的时候，只能透过这唯一的光亮来想象外面风雨交加的世界；当孩子们配逼着去床上睡觉时，孩子们又透过这小小的天窗来想想外面的美景，正是这小小的天窗，是孩子们枯燥闭塞的生活变得丰富多彩表达了孩子们对大自然的奥秘的向往与追求。
慰藉安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。
18、四下语文26课宝葫芦的秘密生字组词加造句
本课叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事，从此王葆便经常想象自己拥有宝葫芦，帮助自己解决生活和学习中遇到的困难，表现了奶奶的和蔼、见识广和王葆淘气、机灵以及充满想象力的特点，说明了孩子的世界里充满了好奇心和神奇色彩。
四下语文26课宝葫芦的秘密生字组词加造句
生字组词：
妖 （妖怪）（妖娆）
矩 （规矩）（矩形）
乖 （乖乖）（乖巧）
撵 （撵走）
丫 （脚丫）（丫头）
拽 （拽住）
冲 （冲着）（冲压）
瘦 （又瘦又长）（消瘦）
造句：
妖 （妖怪） 你是不是遇到什么妖怪了,满身的妖气。
矩 （规矩） 他大胆打破 规矩 ,不拘一格地创作新体裁小说。
乖 （乖巧） 他是一个乖巧的孩子,很讨人喜欢。
撵 （撵走） 因为付不起房租,房东就把他撵走了。
丫 （脚丫） 弟弟光着的脚丫子啪哒啪哒踩着木头地板走过来。
拽 （拽住） 我刚要站起来，又被妈妈拽住了。
冲 （冲击） 海浪不断冲击着防护堤。
瘦 （消瘦） 他天天不吃饭，身体肉眼可见的消瘦了。
19、四年级语文下册宝葫芦的秘密节选生字多音字组词
本课叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事，从此王葆便经常想象自己拥有宝葫芦，帮助自己解决生活和学习中遇到的困难，表现了奶奶的和蔼、见识广和王葆淘气、机灵以及充满想象力的特点，说明了孩子的世界里充满了好奇心和神奇色彩。
四年级语文下册宝葫芦的秘密节选生字多音字组词
妖 yāo（妖怪）（妖娆）
矩 jǔ（规矩）（矩形）
乖 guāi（乖乖）（乖巧）
撵 niǎn（撵走）
丫 yā（脚丫）（丫头）
拽 zhui（拽住）
冲 chng（冲着）（冲压）
瘦 shu（又瘦又长）（消瘦）
多音字：
冲：chng（冲劲儿） chōng（冲锋）
假：jiǎ（假如） ji（暑假）
溜：liū （溜冰）（溜走） li（一溜烟）（水溜）
20、26宝葫芦的秘密(节选)生字组词
26宝葫芦的秘密(节选)生字组词
宝葫芦的秘密(节选)一文主要讲的内容就是宝葫芦的主人王葆经常听奶奶讲有关于宝葫芦的故事，然后就想着自己也能够拥有这样的一个宝葫芦，主要表现了少年对于童年的美好生活向往。
介 ji 介绍 介意 中介
绍 sho 介绍 绍剧 绍兴
妖 yāo 妖怪 妖精 妖媚
矩 jǔ 规矩 矩形 中规中矩
乖 guāi 乖巧 乖戾 乖乖
撵 niǎn 撵人 撵走 撵跑
烫 tng 滚烫 烫伤 麻辣烫
溜 liū 溜走 溜冰 溜溜球
丫 yā 丫头 枝丫 丫环
拽 zhui 拖拽 扯拽 拉拽
福 f 幸福 福气 福利
舔 tiǎn 舔舐 舔一舔 刀口舔血
葵 ku 葵花 向日葵 葵扇
瘦 shu 消瘦 瘦弱 瘦小
罢 b 罢工 罢课 罢休
21、四年级下册26课宝葫芦的秘密(节选)生字及组词
四年级下册26课宝葫芦的秘密(节选)生字及组词
宝葫芦的秘密(节选)一文主要讲的内容就是宝葫芦的主人王葆经常听奶奶讲有关于宝葫芦的故事，然后就想着自己也能够拥有这样的一个宝葫芦，主要表现了少年对于童年的美好生活向往。
介 ji 介绍 介意 中介
绍 sho 介绍 绍剧 绍兴
妖 yāo 妖怪 妖精 妖媚
矩 jǔ 规矩 矩形 中规中矩
乖 guāi 乖巧 乖戾 乖乖
撵 niǎn 撵人 撵走 撵跑
烫 tng 滚烫 烫伤 麻辣烫
溜 liū 溜走 溜冰 溜溜球
丫 yā 丫头 枝丫 丫环
拽 zhui 拖拽 扯拽 拉拽
福 f 幸福 福气 福利
舔 tiǎn 舔舐 舔一舔 刀口舔血
葵 ku 葵花 向日葵 葵扇
瘦 shu 消瘦 瘦弱 瘦小
罢 b 罢工 罢课 罢休
22、从宝葫芦的秘密奶奶给王葆讲的四个故事已有内容进行编写
从课文《宝葫芦的秘密》中，我们可以看出来奶奶一共给王葆讲了四个的故事，即：故事一：张三劈面撞见一个神仙得到一个宝葫芦。故事二：李四出去远足旅行，游到龙宫得到一个宝葫芦。故事三：王五是好孩子肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦。故事四：赵六通过掘地掘出来一个宝葫芦。而且宝葫芦还有一个很大的作用，不管是谁只要得到了宝葫芦都非常的幸福。比如张三想吃水蜜桃立刻就有水蜜桃，李四想要大花狗，立马冒出来一直狗。
这次我们就以故事一来给大家说一说。张三是一个住在深山里面的人，这里通讯十分的不便，而且没有任何的交通要道，四面都有山，如果想要出去的话，就必须要将山给移走，但是村子里没有先进的工具，只能依靠人的力量，就像愚公移山一样才能够将山一点一点的移动走。
很多人都放弃了，但是张三并没有，他觉得自己是有希望的，于是第二天他拿着斧子打算去劈山，可是这天天气很不好，走在半路的时候看到一个白头发的老人坐在地上，张三急忙走上前去，原来是因为天气不好，加上山路难走，这个老人家摔倒了。张三立马就扶他起来，老人家为了谢谢他，给了他一个宝葫芦，说他如果有什么愿望的话可以对着宝葫芦说。起初张三还不是很相信，于是谢过了老人，又独自去劈山了，劈着劈着突然觉得口渴，于是张三说着：如果现在有水蜜桃吃就好了刚刚说完，宝葫芦就变出来了好几个又大又红的水蜜桃。
看到这一幕的张三觉得很神奇，原来真的可以，那我如果想要开辟一条村里致富的路是否能够成功呢？于是他又许了一个愿望，希望这座山能够移走，能够让村庄通往城镇的路开通，这一切竟然在一瞬间完成了。
从此张三所在的村庄经济也慢慢的开始好起来了，人人走走上了致富之路。
23、26课《宝葫芦的秘密》生字组词
这本书讲述了一个关于不劳而获的故事。作品通过少年王葆的追求和遭遇，批评了好逸恶劳的懒惰思想，指出坐享其成的生活不应该是人生活的目标。
主人公王葆是个不爱学习，成绩不好的孩子，做事总喜欢投机取巧。他听奶奶讲有一个神奇的葫芦，只要得到这个宝葫芦就想要什么便得到什么。
介：ji（介绍、推介、中介）
绍：sho（绍兴、介绍、介绍人）
妖：yāo（妖化、妖艳、妖媚）
矩：jǔ（规矩、矩形、矩阵 矩尺）
乖：guāi（乖巧、乖乖、乖戾）
撵：niǎn（撵走、撵人、撵出）
滚：tng（滚烫、烫伤、烫手）
溜：li（溜嗓子、溜缝儿）
丫：yā（丫头、丫鬟、枝丫）
拽：zhui（拉拽、拽动、生拉硬拽）
福：f（福气、享福、福禄寿）
舔：tiǎn（舔唇、舔盘子、舔犊情深）
葵：ku（葵花、秋葵、向日葵）
瘦：shu（瘦弱、消瘦、骨瘦如柴）
罢：b（罢休、罢工、罢免）
撵：niǎn（撵我、撵走、撵不上）
24、王葆为什么想得到一个宝葫芦
王葆为什么想得到一个宝葫芦
答：因为王葆从小就爱听奶奶讲故事，在奶奶的故事中宝葫芦是一个很神奇的存在，只要人们遇到了困难，有了宝葫芦就能够帮他解决，如果你拥有了宝葫芦就相当于拥有了幸福，而且王葆在生活中也遇到了一些小困难，想要宝葫芦来帮助自己，所以他想要一个宝葫芦。
25、宝葫芦的秘密新编故事-赵六与宝葫芦优秀范文
宝葫芦的秘密新编故事-赵六与宝葫芦优秀范文
范文一：赵六是一个勤快的农民，一个阳光明媚的下午，赵六在田地里耕田，突然锄到了一个硬邦邦的东西，他以为是什么宝贝呢，定睛一看，原来是一个金灿灿葫芦，赵六有些失望，心想：哎，要是一个金元宝那该多好啊！可让赵六万万没想到的是，土坑里突然就出现了一个金光闪闪的金元宝，把赵六高兴的，手里捧着金葫芦，连连的说：这可真是一个宝葫芦啊！
范文二：赵六是一个朴实的农民，一天他来到一个神秘洞里挖宝物。突然，赵六挖出来一个圆鼓鼓的东西，上面写着宝葫芦，于是他兴高采烈的把葫芦抱回了家，到了家他坐在葫芦旁仔细观察，左看右看，心想这葫芦能有什么用呢！要是挖出金子该多好，突然，眼前出现一堆金子，赵六惊呆了，一会又想：要能变个漂亮的房子多好，立马一座漂亮的房子出现在他眼前，从这以后他想要什么有什么，过上了幸福的生活，也帮助了很多的百姓，成为了百姓的大救星！
26、为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪呢？
为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？
答：在 20世纪 100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
27、为什么沃克医生称他为军神
为什么沃克医生称他为军神
病人在手术中能忍受一切痛苦，具有不怕一切的大无畏的精神，他所表现出来的意志跟钢板一样坚强，自我克制的毅力是超人的。他的这种精神是很难被做到的，所以沃克医生觉得他是军神。
28、17*.为什么草原上蒙古包的底面是圆形的。为什么绝大多数的根和茎的横面是圆形的。
人教版六年级数学上册练习十五参考答案
17*.为什么草原上蒙古包的底面是圆形的。为什么绝大多数的根和茎的横面是圆形的。请你试着从数学的角度解释一下。
当周长一定时，所有图形中圆的面积最大。蒙古包的底面做成圆形，可以使居住的面积最大。
绝大多数的根和茎的横截面是圆形的，可以最大面积地吸收水分。
29、种葫芦的人想要葫芦,为什么没有得到
种葫芦的人想要葫芦,为什么没有得到
答：因为种葫芦的人只盯着小葫芦，看到叶子上有蚜虫，不管不顾不听邻居劝告，导致叶子被虫吃掉了，小葫芦得不到养分，就慢慢地枯萎、掉落了。所以，那个人最后却一个都没有得到。
种葫芦的人看见小葫芦都落了，才明白：原来看似弱小的蚜虫这么厉害。它吃完叶又吃瓜，最后瓜藤也会被它无情地消灭掉。 小朋友也一样，有些不起眼的坏习惯就要早早改正。不要让坏习惯继续扩大，不要等到变成大坏蛋时才后悔。到那时，一切都晚了。
30、为什么大家越发敬爱朱德同志
为什么大家越发敬爱朱德同志
答：因为身为总司令的朱德，总在想办法和战士们一块挑梁。
31、四年级下册第26课宝葫芦的秘密节选课堂笔记之段落划分及大意
四年级下册第26课宝葫芦的秘密节选课堂笔记之段落划分及大意
全文共21段，可分为三部分。
第一部分（第14自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。
第二部分（第516自然段）：写奶奶给我讲宝葫芦的故事。
第三部分（第1721自然段）：写我始终想要有一个宝葫芦。
32、四年级下册宝葫芦的秘密节选生字组词与笔画
介绍 介意
绍 8画 介绍 绍剧
妖 7画 妖怪 妖精
矩 9画 规矩 矩形
乖 8画 乖巧 乖戾
撵 15画 撵人 撵走
烫 10画 滚烫 烫伤
溜 13画 溜走 溜冰
丫 3画 丫头 枝丫
拽 9画 拖拽 扯拽
福 13画 幸福 福气
舔 14画 舔舐 舔一舔
葵 12画 葵花 向日葵
瘦 14画 消瘦 瘦弱
罢 10画 罢工 罢课
33、四年级下册宝葫芦的秘密节选常见多音字与近反义词
四年级下册宝葫芦的秘密节选常见多音字与近反义词
宝葫芦的秘密节选本文主要讲了宝葫芦的主人王葆经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，然后希望自己也能拥有这样一个宝葫芦，表现了少年儿童对美好生活的向往。
多音字
冲：chng（冲劲儿） chōng（冲锋）
假：jiǎ（假如） ji（暑假）
溜：liū （溜冰）li（一溜烟）
近义词
规矩规则 让步退让 联系联想
幻想梦想 每逢每当 幸福美满
假如假设 希望盼望 立刻马上
要求请求 劈面迎面 闹翻翻脸
声明申明 平平常常普普通通
反义词
得到失去 幸福痛苦 幻想现实
省心操心 普通特殊 声明沉默
马上缓慢 可怜巴巴趾高气昂
34、四年级下宝葫芦的秘密节选教学说课稿课案
四年级下宝葫芦的秘密节选教学说课稿课案
一、说教材
本单元是部编版四年级下册第八单元，这个单元以中外童话主题选编了不同作家不同风格的三篇童话，本单元的语文要素为：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。习作为：按自己的想法新编故事。从课文到习作，各部分内容环环相扣，相互配合，加强了单元整合，形成一个系统。
《宝葫芦的秘密（节选）》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。《宝葫芦的秘密》是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》中一小部分。本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都过上了好日子要什么有什么幸福极了，于是王葆开始联系自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。
二、说学情
对于童话故事，孩子们并不陌生。在三年级上册第二单元也是童话单元，这个单元的语文要素为：感受童话的丰富想象。试着自己编故事，写故事。四年级上册第四单元编排的语文要素是感受神话中神奇的想象，四年级下册第八单元编排的语文要素是感受童话的奇妙。
从语文要素上看，体现了部编教材由易到难，由浅入深的发展梯度。
四年级学生是心理健康成长的关键时刻，他们对于课外阅读已经积累了一定的量，他们喜欢看童话、讲童话、对童话故事有着浓厚的兴趣。
三、说教法学法
教学时，要从整体上把握本单元教材特点。本单元课文都和童话有关，非常有趣，在教学时运用多媒体教学，采取问题引导法，让学生在读中质疑、解疑、感悟。倡导自主合作探究的学习方式，让学生发挥自己的想象，激发其对童话故事的热爱之情。
四、课时安排
两个课时（本次说课是第二课时）
五、说教学目标
第一课时
1.通过自主学习，预习交流，能正确认读妖、矩等8个字，会写介、绍等15个生字，理解字义，识记字形。
2.利用多种形式的朗读，了解故事内容，理清文章脉络。
3.自读感悟，感受王葆人物的形象。
第二课时
1.通过分析对比故事，感悟奶奶给王葆讲故事的奇妙之处，感受宝葫芦的神奇作用。
2.通过交流合作，展开想象，根据已有内容创编故事。
3.通过拓展阅读，激发学生阅读童话故事的兴趣。
五．说重难点
结合语文课程标准和本单元语文要素，从学生出发，我确定了以下重难点；
【重点】
1.通过分析对比故事，感悟故事的奇妙之处，感受宝葫芦的神奇作用。
【难点】
1.通过交流合作，展开想象，根据已有内容创编故事。
六．说教学过程
教学设计（第二课时）
（一）图片激趣，复习导入新课
1.出示王葆的图片，问：通过上节课的学习，你知道了王葆是一个怎样的孩子吗？
2.生交流。这节课，我们就继续来看看宝葫芦的秘密到底是什么吧。
【意图：通过图片引起学生的注意，激发他们的兴趣；通过提问能再次感受王葆这人人物形象。回顾旧知识，引出新知识，温故而知新，这是教学中非常重要的一个环节。】
（二）深入理解，探讨故事的奇妙。
1.生自由读第二部分的内容（5-18自然段），想一想奶奶给我讲了哪些故事？用笔在文中用直线勾画出来。
2.生根据课文回答。
3.奶奶每次讲故事还不同，那不同在哪里呢？
（预设：好像有不同的主人公，不同的地点，不同的情节）
4.师：除了故事的情节和主人公不同之外，这些故事都和我们的生活有很大的区别。这就是童话故事的神奇之处。（板书：童话故事 奇妙）
5.师问：除了情节和主人公，你觉得最奇妙的是什么呢？
这些故事都有一个共同点.
师：你看宝葫芦有什么神奇的作用呢？
生答：不管在什么时候什么地方，都会得到一个宝葫芦。
6.师生一起总结。如果需要故事更奇妙，我们需要符合童话故事的人物，还有神奇的想象和生动有趣的情节，这样你的故事肯定就会很吸引人。
板书： 主人公 生动有趣的情节 大胆神奇的想象
【意图：抓住重点段落，从读课文，做笔记，找不同之处，感悟最神奇的宝葫芦。一步一步，从思考到真切体悟有一个阶梯状的加深，让学生能更容易去体会童话故事的奇妙和宝葫芦的神奇之处。】
（三）扶放结合，创编故事。
奶奶给王葆讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？
1. 出示例子，认识四格漫画，学习方法
2. 出示故事《拔萝卜》进行对比。问最关键的环节是什么？
3. 对比两个高潮部分，看看哪个写的好？说说为什么？引出创编的方法。
预设：语言 动作 神态 心理等细节描写。（板书）
4. 问题引导，运用方法。
5. 运用四格漫画，小组合作，创编故事。
6. 小组代表分享。
【意图：创编故事是本堂课的难点，我首先给学生一个创编故事的框架，在举例加以具体的运用，对比不同的写法，进而引出创编需要进行细节描写，才能有趣生动。当学生明白了之后，让他们学会运用方法，用四格漫画的导学单，给出一些提示，由扶到放，一步一步去创编然后分享，让学生能够达到举一反三效果。】
（四）回归课文
1.请生默读第19-21自然段,王葆想要宝葫芦干些什么呢？
2.请生答。
预设：王葆很想要一个宝葫芦解决生活中的难题，为他排忧解难。
【意图：这是本篇课文的第三部分，作为过渡的一部分和孩子们交流，为下一环节进行一个铺垫。】
（五）拓展阅读，激发阅读童话的兴趣
1.图片出示王葆得到宝葫芦之后做成的事情。
2.得到宝葫芦之后反而变成了烦恼。这是怎么回事呢？
【意图：阅读后面的部分，更能激发孩子们阅读这本书的兴趣。孩子们就抱着一颗好奇心去看这本书了。进而推荐阅读。】
（六）推荐阅读
推荐阅读《宝葫芦的秘密》。
（七）板书设计
【意图：比较注重直观的系统的板书设计，体现本课教学的重难点，注重方法的引导，以便学生能够及时的理解掌握。】
