四年级下册18课文言文二则课文教学设计

《四年级下册18课文言文二则课文教学设计》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

1、四年级下册18课文言文二则课文教学设计

教学目标

1. 会认本课 4 个生字，会写 9 个生字，理解由生字组成的词语。

2. 准确朗读课文，注意停顿。

3. 能借助注释，用自己的话讲一讲这两个故事。

4. 了解文章特点，感受人物的精神品格，领会其中的道理。

第一课时

导入新课

导入类型：图片导入。

教师口述：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天我们来学习《囊萤夜读》一文，看看它告诉我们

什么道理。（板书囊萤夜读）

初读课文

1. 听范读。学生边听边用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。

2. 学生初读。学生自由朗读《囊萤夜读》，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3. 检查初读情况。

（1）会读生字。

恭（gōng）勤（qn）焉（yān）

（2）会写生字，并组词。

囊（锦囊）萤（萤火虫）恭（恭敬）勤（勤奋）博（博大）贫（贫穷）焉（心不在焉）

（3）积累词语。

恭勤：肃敬勤勉。通：通晓，明白。

练囊：白色薄绢做的口袋。

4. 整体感知。

《囊萤夜读》讲述了车胤家境贫困，晚上捉了萤火虫放在袋子里照着书本读书的故事。

品读释疑

1.梳理全文的大意。

胤恭勤不倦，博学通。家贫不常油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

车胤肃敬勤勉而不知疲倦，知识广博，学问精通。（车胤）家境贫寒，不能经常得到灯油

（点灯，以便在灯下读书），夏天的夜晚，（车胤）就用白色薄绢做的口袋，装上几十只萤火虫照着书本，来夜以继日地读书学习。（板书家贫无油不能夜读囊萤夜以继日读书）

2.怎样理解家贫不常得油这句话？

预设：这句话写出了车胤家境非常贫苦，晚上不能经常点灯，为后文囊萤夜读埋下伏笔，更突出地表现了车胤在艰苦条件下仍勤奋苦学的精神。

3.这则小故事告诉了我们什么道理？

预设：《囊萤夜读》的故事告诉我们，无论在什么样的艰苦条件下，人都可以克服困难，坚持读书学习。

4.读了这个故事，结合现在的学习环境，说说你的感想。

预设：与古人的学习条件（想在夜晚看书连灯油都缺乏）相比，我们今天的学习环境实在太好了，我们坐在明亮的屋子里，不仅有纸质书，还有电子书，可以随时随地看书。我们应该珍惜今天良好的学习环境，学习古人勤学苦读的精神，认真努力，学习更多知识。（板书刻苦读书）

根据意思停顿，读好简短的文言文

停顿：一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和连，分为句间停顿和句中短暂停顿。

好处：正确停顿，能帮助我们理解文章的意思，了解文章表达的特点，从而在朗读时富有节奏。

运用：夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书。

课文主旨

《囊萤夜读》讲述了车胤家境贫困，晚上捉了萤火虫放在袋子里照着书本读书的故事。这则小故事告诉我们，无论环境多么恶劣，我们都可以创造条件勤奋苦学。

课堂小结

本节课我们通过朗读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课的生字，理解了词语的含义，了解了文章内容，并从文中领会了克服困难刻苦读书的道理。

第二课时

课前导入

同学们，这节课我们学习《铁杵成针》。（板书铁杵成针）

初读课文

1. 听范读。学生边听边用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。

2. 学生初读。学生自由朗读《铁杵成针》，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3. 检查初读情况。

（1）会读生字。

卒（z）

（2）会写生字，并组词。

逢（每逢）卒（兵卒）

（3）积累词语。

铁杵：用来舂米或捣衣的铁棒。是：这。

方：正在。

感其意：被她的意志感动。还卒业：回去完成了学业。

4. 整体感知。

本文讲述了李白小时候贪玩，不爱学习，后被老婆婆铁杵磨成针的意志感动，继续学习，最终完成学业的故事。

品读释疑

1.梳理全文的大意。

磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：欲作针。太白感其意，还卒业。

磨针溪在象耳山下。世间相传李白在山中读书，还没有读完，就放弃离去了。过了这条小溪，（李白）看见一位老婆婆正在磨铁杵。（李白感到奇怪，）问老婆婆（为什么磨铁杵），（老婆婆）回答：我想要做针。李白被她的意志感动，就回到山中完成了学业。

（板书贪玩弃学，离去感动于老婆婆铁杵磨成针的意志，完成学业）

2.为什么要写李白未成，弃去？

预设：未成，弃去与故事结尾处还卒业形成鲜明的对比，突出老婆婆铁杵磨成针的意志对李白的影响极大。

3.故事中含有一个成语，这个成语的意思是什么?

预设：这个成语是铁杵磨成针，比喻有恒心肯努力，做任何事情都能成功。

4.这则小故事告诉了我们什么道理？

预设：《铁杵成针》的故事告诉我们，做任何事情，只要坚持不懈就会成功。（板书坚持不懈）

课文主旨

《铁杵成针》讲述了李白小时候贪玩不爱学习，后被老婆婆铁杵磨成针的意志感动，继续学习，最终完成学业的故事。这则小故事告诉我们，不管做什么事，只要认真去做，坚持不懈，就能成功。

课堂小结

通过这节课的学习，我们了解了文言文的特点。我们可以初步理解成语的含义，感受、理解这个成语故事的意义。全文通过铁杵成针的故事告诉我们一个道理：凡事只要有恒心，功夫下得深，没有不成功的。

教学反思

成功之处：这两篇文言文文质兼美，且思想内涵丰厚，具有深刻的教育意义，教师在教学中能引导学生学习车胤克服困难勤奋学习的精神和老婆婆坚持不懈的优良品质。

不足之处：教师在教学过程中要注意指导学生对文言文朗读节奏的划分，引导学生在朗读的过程中把握节奏。

2、四年级语文下册22课《文言文两则》照样子，根据课文内容填一填

四年级语文下册22课《文言文两则》照样子，根据课文内容填一填

胤恭勤不倦。（疲倦）

家贫（）不常得油。

世传李太白读书山中，未成，弃（）去。

家贫（穷）不常得油。

世传李太白读书山中，未成，弃（放弃学习）去。

3、四年级下册文言文二则铁杵成针原文翻译

四年级下册文言文二则铁杵成针原文翻译

磨针溪在象耳山脚下。世代相传李白在山中读书的时候,没有完成好自己的学业,就放弃学习离开了。他路过一条小溪,遇见一位老妇人在磨铁棒,于是问她要磨成什么,老妇人说:我想把它磨成针。李白被她的精神感动,就回去完成学业。那老妇人自称姓武。现在那溪边还有一块武氏岩。

4、四年级下册文言文二则囊萤夜读译文

四年级下册文言文二则囊萤夜读译文

晋朝的时候有个一叫车胤的人，是一个谦恭有礼。学习又勤奋还不知疲倦的孩子，他的知识非常的广博，而且精通很多的学问。但是家里面却十分的穷，不能够经常有灯油照明，所以他想了一个办法，就是夏天的时候抓几十只萤火虫放在白色薄绢做的袋子里面照明，夜以继日的学习。

5、文言文二则四年级下册翻译

文言文二则四年级下册翻译

囊萤夜读

译文：晋朝有个人叫车胤，是一个谦恭有礼，学习勤奋而又不知疲倦的人，他知识广博，精通很多学问。但是家里面穷，不能经常有灯油照明。夏天的晚上，他就用白色薄绢做成一个袋子，里面装上几十只萤火虫用来照着书本读书，夜以继日地学习着。

铁杵成针

译文：李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，想要放弃离开，途中他在小溪边遇到了一个老妇人，正在磨铁杵，于是李白就上前问老妇人这是要磨什么？妇人说：我是想要将它磨成针。李白被这一精神感动，就回去继续完成学业了，那老妇人自称姓武。现在那溪边还有一块武氏岩。

6、四年级下册文言文二则的翻译

四年级下册文言文二则的翻译

囊萤夜读

铁杵成针

7、四年级下18课文言文两则生字注音及组词

《囊萤映雪》是通过车胤在家境贫寒时像办法克服困难来读书的事例，表现他勤奋好学的品质；而《铁杵成针》是通过对李白前后不同的表现的刻画，表现了李白及时悔改而发奋用功的品质。接下来一起来了解这篇文章。

四年级下18课文言文两则生字注音及组词

囊：nng（行囊、囊括、锦囊妙计）

萤：yng（萤光、流萤、萤火虫）

恭：gōng（恭敬、恭维、玩世不恭）

勤：qn（勤奋、勤劳、勤快）

博：b（博览、博学、地大物博）

贫：pn（贫困、贫穷、一贫如洗）

焉：yān（心不在焉、罪莫大焉）

逢：fng（相逢、每逢、狭路相逢）

卒：z（士卒、卒岁、卒业）

8、四年级18课文言文两则囊萤夜读随堂笔记

四年级18课文言文两则囊萤夜读随堂笔记

主要内容：

讲述了晋代人车胤因家贫买不起灯油，晚上捉萤火虫来照明坚持读书的故事，告诉我们无论环境多么艰苦，只要勤奋好学，日后必有所成就。

字词释义：

囊：用口袋装。萤：萤火虫。恭勤：肃敬勤勉。

通：通晓，明白。练囊：白色薄绢做的口袋。

文言文翻译：

车胤肃敬勤勉而不知疲倦，知识广博，学问精通。他家境贫寒，不能经常得到油来点灯。夏天的夜晚，他就用白色薄绢做的口袋装几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习。

9、四年级下册18课文言文二则课文教学设计

教学目标

1. 会认本课 4 个生字，会写 9 个生字，理解由生字组成的词语。

2. 准确朗读课文，注意停顿。

3. 能借助注释，用自己的话讲一讲这两个故事。

4. 了解文章特点，感受人物的精神品格，领会其中的道理。

第一课时

导入新课

导入类型：图片导入。

什么道理。（板书囊萤夜读）

初读课文

1. 听范读。学生边听边用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。

2. 学生初读。学生自由朗读《囊萤夜读》，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3. 检查初读情况。

（1）会读生字。

恭（gōng）勤（qn）焉（yān）

（2）会写生字，并组词。

囊（锦囊）萤（萤火虫）恭（恭敬）勤（勤奋）博（博大）贫（贫穷）焉（心不在焉）

（3）积累词语。

恭勤：肃敬勤勉。通：通晓，明白。

练囊：白色薄绢做的口袋。

4. 整体感知。

《囊萤夜读》讲述了车胤家境贫困，晚上捉了萤火虫放在袋子里照着书本读书的故事。

品读释疑

1.梳理全文的大意。

胤恭勤不倦，博学通。家贫不常油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

车胤肃敬勤勉而不知疲倦，知识广博，学问精通。（车胤）家境贫寒，不能经常得到灯油

2.怎样理解家贫不常得油这句话？

预设：这句话写出了车胤家境非常贫苦，晚上不能经常点灯，为后文囊萤夜读埋下伏笔，更突出地表现了车胤在艰苦条件下仍勤奋苦学的精神。

3.这则小故事告诉了我们什么道理？

预设：《囊萤夜读》的故事告诉我们，无论在什么样的艰苦条件下，人都可以克服困难，坚持读书学习。

4.读了这个故事，结合现在的学习环境，说说你的感想。

根据意思停顿，读好简短的文言文

停顿：一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和连，分为句间停顿和句中短暂停顿。

好处：正确停顿，能帮助我们理解文章的意思，了解文章表达的特点，从而在朗读时富有节奏。

运用：夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书。

课文主旨

课堂小结

第二课时

课前导入

同学们，这节课我们学习《铁杵成针》。（板书铁杵成针）

初读课文

1. 听范读。学生边听边用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。

2. 学生初读。学生自由朗读《铁杵成针》，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3. 检查初读情况。

（1）会读生字。

卒（z）

（2）会写生字，并组词。

逢（每逢）卒（兵卒）

（3）积累词语。

铁杵：用来舂米或捣衣的铁棒。是：这。

方：正在。

感其意：被她的意志感动。还卒业：回去完成了学业。

4. 整体感知。

本文讲述了李白小时候贪玩，不爱学习，后被老婆婆铁杵磨成针的意志感动，继续学习，最终完成学业的故事。

品读释疑

1.梳理全文的大意。

磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：欲作针。太白感其意，还卒业。

（板书贪玩弃学，离去感动于老婆婆铁杵磨成针的意志，完成学业）

2.为什么要写李白未成，弃去？

预设：未成，弃去与故事结尾处还卒业形成鲜明的对比，突出老婆婆铁杵磨成针的意志对李白的影响极大。

3.故事中含有一个成语，这个成语的意思是什么?

预设：这个成语是铁杵磨成针，比喻有恒心肯努力，做任何事情都能成功。

4.这则小故事告诉了我们什么道理？

预设：《铁杵成针》的故事告诉我们，做任何事情，只要坚持不懈就会成功。（板书坚持不懈）

课文主旨

课堂小结

教学反思

不足之处：教师在教学过程中要注意指导学生对文言文朗读节奏的划分，引导学生在朗读的过程中把握节奏。

10、六年级下册14课文言文《学弈》翻译

六年级下册14课文言文《学弈》翻译

弈秋是全国上下最擅长下棋的人，很多家长为了让自己的孩子学会下棋，便让弈秋教导两个人下棋，两个人一个很专心的在学习怎么下棋，只听着弈秋的教导，但是有个人虽然也是在听弈秋的教导，但是一门心思的关注外面，一心以为外面有大雁飞过来，就想着拉弓射箭将其射下来，虽然两个人是一起学习的，但是后者的棋艺明显的比不上前者，就有人问了，难道是因为后者的智力比别人差吗？说：并不是这样的。

11、六年级下册14课文言文《两小儿辩日》翻译

六年级下册14课文言文《两小儿辩日》翻译

孔子到东方游学的时候，看到两个小孩子在争辩不休，于是就去问他们争辩的原因是什么。

第一个小孩说：我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而正午的时候离人远一些。

另一个小孩却说：我认为太阳刚出来的时候离人远一些，而正午的时候离人比较近。

第一个小孩说：太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午就像盘盂一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？

另一个小孩说：太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了正午就热得像把手伸向热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？

孔子也不能判断究竟是谁对谁错。

然后两个小孩就笑着对孔子说：谁说你知识渊博呢？

12、六年级下册语文14课《文言文两则》让你有何体会？

六年级下册语文14课《文言文两则》让你有何体会？

通过这两个故事的介绍，我们知道了，不管是学习还是在做其他的事情，我们都应该要实事求是，要专心的做一件事，还有千万不要不懂装懂，三心二意。还有就是我们一定要善于观察，分析问题必须要有理有据，遇到不明白的问题，一定要知道主动向别人请教，来丰富自己的知识和提升个人素养。

13、文言文二则六年级下册翻译

文言文二则六年级下册翻译

《学弈》

弈秋，是全国上下最擅长下棋的人，让弈秋教两个孩子下棋，其中一个一心一意，聚精会神；另外一个虽然在听弈秋讲课，但是心里却在想着天上将要飞过来的天鹅，想取弓箭把它给射下来。虽然两个人是一起学习的，但是后者成绩明显不如前者，这是因为他的智力不如其他人吗？回答说：不是这样的。

《两小儿辩日》

孔子在向东游历的时候，看到两个在争辩的小孩，就向前问他们争辩的缘由。一个小孩说：我认为太阳刚升起来的时候离我们近。到了中午就会离我们很远。另外一个小孩则认为刚升起来的时候离我们远，中午离得近。前面一个小孩就说：太阳升起来的时候大的就像是一个车的圆形篷盖，到了中午就跟盘盂一样小了，这不是远小近大吗？另一个小孩接着说道：太阳刚升起来的时候很清凉，到了中午就会变得很热，这不是离得近热，离得远凉吗？孔子不能判断两个小孩的观点，小孩就笑着说：说说你的知识远渊博呢》

14、14课文言文二则六年级下册翻译

14课文言文二则六年级下册翻译

《学弈》

《两小儿辩日》

15、六年级上册22课文言文二则之书戴嵩画牛说课稿教案教学设计

六年级上册22课文言文二则之书戴嵩画牛说课稿教案教学设计

一说教材

本课是部编版六年级上册第七单元第一篇课文，由两篇文言文《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》组成。今天我上的就是第二篇文言文《书戴嵩画牛》，《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的，文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了耕当问奴，织当问婢的道理。

二说教学目标及重难点

六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知,也了解了一些阅读文言文的基本方法,知道借助注释理解基本內容。由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异,因此,学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。此文章虽然篇幅短小,但是语言凝练隽永,寓意深刻。学生在理解文意,读懂文本，揭示道理方面仍具有一定的困难。高年级学生已经具备了复述的能力，能讲述故事大概内容,但是如何在讲故事的过程中展开合理想象,深入情境,让故事内容更丰富,更生动,依旧具有一定难度。根据新课程标准的要求，结合单元目标、教材内容及学情，我将本课教学目标定为：

能借助注音及注释读准字音，读通句子。理解文章大意。写好轴。曝两个生字。熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。抓住描写人物形象的词句，想象故事情节，用自己的话说一说这个故事。

明白耕当问奴，织当问婢的道理。

我将教学目标的2，3点定位本堂课的重难点。

三说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的完美统一。根据本课的特点，我主要采用了情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。新课标倡导把学习的主动权交给学生,强调学生是学习和发展的主体。诵读是解读文言文的敲门砖。学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此学习本课的主要方法是朗读。让学生反复诵读,在此过程中引导学生读思议相结合。

四说教学过程

1、解题，知背景

简要介绍戴嵩，引出课题。师生共同书写课题，指名读题，相机引导理解书即是写，从而明白课题意思，初步感知课文内容。让学生带着理解齐读课题。

2、通读，知文意

这一板块我分两个小环节进行推进。

板块一：通读

让学生自由读课文,借助文本注音，读准字音，读通句子，把课文通读两遍。再指名学生读文，相机正音。教师范读，生根据范读,划分节奏，读好停顿。

板块二：知文意，梳脉络

首先让同学们再次走进文本，自由读一读课文，借助注释及联系上下文说说文章的意思。用？标出不理解的词语。

其次，反馈自己不理解的句子，全班交流讨论，根据班级学情我预设的句子是尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，借助图片帮助理解这句话。

最后，引导学生梳理文章主要人物，事件，帮助学生理清文章脉络，在这过程中，我相机指导了生字曝的书写，提醒同学们在书写时，注意最后四笔是点，提，撇，点，不要写成水。

趣读，品人物

以你看到了一个怎样的杜处士？看到了一个怎样的牧童？让学生体会杜处士的知错就改，体会牧童的观察仔细，把发现送入句子中读一读。接着我抓住了：拊掌大笑指导学生读文。同时思考，笑而然之，和拊掌大笑是否可以调换一下，最后从中你明白了什么道理？

想象，讲故事

先让学生说说讲故事要注意是什么？师补充想象。生自由练习讲故事，再指名学生上台讲故事，指导生点评表演。

16、六年级上册22课文言文二则书戴嵩画牛评课稿教学反思

六年级上册22课文言文二则书戴嵩画牛评课稿教学反思

教学反思1：

不足之处

1.板书欠佳。

一个优秀的板书是一份微型浓缩教案，此次教学过程中，我的板书仅带领学生对知识进行了梳理，但欠缺一些示范性的板书。

2.指导朗读做得不够细致。

虽然整堂课朗读的形式上不单一，但在句子的朗读上。够细致。例如在教学牧童拊掌大笑的时候，只注重了学生神态的把握，而忽略了重点语句的朗读指导。在今后的课堂教学中应该吸取本次课堂教学的教训，多进行句子的指导朗读，相信课堂教学设计会更上一层楼。

教学反思2：

还有一个遗憾之处，那就是我没有关于题跋的讲解，苏轼的这篇文章其实是一则题跋，学生对苏轼的诗、词、文章都有接触过，但是题跋是他们第一次接触，老师应该做一些关于题跋知识的补充。在最初的教学设计中，我是有这个环节的。我出示了一张课件，分三点对题跋进行了简单的介绍：1.题跋指写在书籍、字画、碑帖等上的文字,写在前面的文字是题，写在后面的文字是跋，总称题跋。2.题跋的内容多为品评、鉴赏、考订、记事等。3.题跋体裁不限，可以是诗、文、词等等。文字不多，但努力达到笔简而意足。接着我再告诉他们题就相当于我们现在写在书前的序，跋就相当于后记、读后感，不过不管是写在前面的还是后面的，我们现在都统称它们为题跋。题跋的内容不多，但内容深刻，笔简而意足。相信这样讲的话，学生会对题跋有一个简单的了解。但是在试上的时候，我发现这样的话时间来不及，讲故事的环节会被大大压缩，来不及让学生自己练讲，也来不及让其他同学点评，讲故事就显得走过场。通过权衡，我只好把讲题跋知识的这个环节删去了，但是内心是觉得很遗憾的。