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1、四年级上册蟋蟀的住宅评课优缺点及建议
四年级上册蟋蟀的住宅评课优缺点及建议
教学建议
１、课前，可建议学生查阅有关蟋蟀的文字或图片资料，有条件的可以观察蟋蟀和它的巢穴。
２、本文的题目比较新奇，可以用揭题来引起悬念，激发阅读兴趣。初读课文时，让学生通读全文，读懂作者是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分感知课文的基础上，可以引导学生思考以下问题，以加深对课文内容的理解：蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？
可以让学生以小组为单位，通过合作讨论的形式来学习，然后进行交流。经过讨论、交流使学生了解到，对于蟋蟀住宅的特点，作者主要是从住宅的选址、外部和内部三方面来介绍的：
⑴选址──经过慎重选择，不肯随遇而安，不用现成的洞穴；
⑵外部──向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台；
⑶内部──简朴、清洁、干燥、很卫生。
对于蟋蟀如何精心建造住宅，作者是从三方面介绍的：
⑴动工时间；
⑵怎样挖掘；
⑶不断修整。
在学生对课文的这两方面内容有了比较全面、深入的了解后，可以让学生根据课文的叙述试着画一画蟋蟀住宅的示意图，然后师生进行评议。也可以提出读了这篇课文，你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗，为什么的问题，让学生交流读文的体会。
３、引导学生品味重点词句，领略文章内涵。如：
⑴蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。这句话，可以要求学生通过反复阅读，运用上下文互相比照的方法加深理解。先让学生从字面上理解随遇而安的意思；再和上下文进行对比，想想别的昆虫是怎样随遇而安的。（结合临时隐蔽所得来不费工夫弃去毫不可惜体会）然后再读读课文，想想从哪里能看出蟋蟀是不肯随遇而安的。（慎重地选择住址不利用现成的洞穴一点一点挖掘）最后，让学生连起来读一读，体会不肯随遇而安所表达的丰富内涵。
⑵这座住宅真可以算是伟大的工程了。引导学生体会这句话时，教师可以设疑：
作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是住宅，而且还说是个伟大的工程，你觉不觉得有点太夸张了？为什么？提出问题后，要求学生潜心读书，引导学生从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、平坦的平台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。然而，它们用来建筑这座住宅的工具却又是那样柔弱的一对前足和一双后腿，让学生从这种明显的反差中体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程，绝不夸张。充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹：这座住宅真可以算是伟大的工程了！
４、在教学时，要引导学生从字里行间体会作者坚持长期细心观察的敬业精神，以及他对昆虫的特殊感情：
在文中，作者对蟋蟀的动作进行了极为细腻的描写，有些句子写得十分形象，同时作者也对自己如何观察蟋蟀作了简要的叙述。教师可以让学生找出相关的句子品味、欣赏，说说自己的体会。文中采用的大量的拟人写法，如专家主人大厅卧室弹琴唱歌修理休息，可以引导学生找出相关的词句多读几遍，体会这样写的好处，再抄下来。
５、本课要求会写的生字较多，可以单独安排一个教学环节，进行生字教学。其中蔽、搜应提醒学生把笔顺写正确，倾、抛要提醒学生注意安排好间架结构。
2、项链评课优缺点及建议
项链评课优缺点及建议
一、揭题激趣
1.（出示项链图片）小朋友们瞧，这是什么呀？ （板书课题：项链）
师：项字是指脖子，项链是我们戴在脖子上的装饰品。今天要学习的课文的题目就是《项链》。来，我们一起读读。
2.你见过什么样的项链？ （预设：镶宝石的项链、金项链、珍珠项链）
3.（播放大海图片、音效）有个和我们一样大的娃娃，他来到大海边，看到了不一样的项链。不一样在哪里呢？
评 析
在导入环节，教师扣题进入，先出示项链的实物图片，而后结合项 字的意思讲解项链是戴在脖子上的装饰品，继而调动学生的生活经验去丰富他们对项链的认识，最后制造悬念，课文中的项链和我们平时见到的项链怎么不一样 呢？ 既帮助学生建立了 项链 的概念，也调动了他们学习的欲望，让学生迫不及待地想打开书本去读读这篇课文。
二、整体感知
1.听老师读一遍课文。注意双手捧书，稍稍外斜，小眼睛认真看，小耳朵仔细听。（师范读）
2.小朋友们刚才听得很认真。现在，请你们自己来读课文。注意：借助拼音读准音，词儿连读不拖音。双脚平放与肩同宽，眼睛看字，字字入目。
3.这首儿歌里说的项链和我们平常见到的项链有什么不一样呢？（预设：项链是海螺和贝壳做的、是小娃娃的脚印做的；项链是大海的；项链是彩色的、金色的）
4.这特别的项链是大海送给小娃娃的礼物吗？让我们和小娃娃一起去看海。
三、品读感悟
1.学习第1自然段
（1）请小朋友自己轻声读一读课文第１ 自然段。这一自然段有几句话呢？ 用手势来表示一下。（PPT显示句子序号）
(2)哪三个小朋友愿意来读读这三句。
(3)来到海边，我们都看到了什么呢？
（根据学生回答在ＰＰＴ 上圈出大海沙滩浪花。出示词卡，大海 沙滩 浪花。指名读后贴在黑板上）
（结合字形指导）瞧，海、沙、滩、浪字都是三点水，大海里的水可真多啊！
（4）小朋友去过大海吗？ 夸夸你见过的大海。
（5）现在，我们就站在大海边，放眼望去，哇（出示句子和图片大海，蓝蓝的，又宽又远。 指名读。）
① （出示词卡蓝蓝的，指名读，齐读，以评促读）第一个蓝字读饱满。整个词可以读得慢一些，让我们想象大海的颜色好深好深的蓝。清新的空气，蓝蓝的大海。不仅颜色美，而且还又宽又远。
② 出示词卡又宽又远。大海有多宽，我们做动作比划比划，远字就是说大海一眼望不到边。又字是个生字，它把宽和远字连在一起，告诉我们大海特别宽、特别大，一眼望不到边。（指名读，以评促读）
③ 谁能把句子连起来读一读，让我们感受到大海的美和大。（指名读、齐读）
（6）大海边的沙滩什么样？ 说说你去过的的沙滩。自由回答。
（7）望着这么美的大海，小娃娃脱下鞋子，踩在沙滩上，呀（出示句子和图片 沙滩，黄黄的，又长又软。指名读。）你看到了什么？感受到什么？出示词卡黄黄的又长又软。这两个词是说沙滩什么特点呢？ （指名读）
指导：大海很大，海边的沙滩很长，沙子又细又软，阳光一照，还闪金光呢？ 咱们把这一句读一读。
（8）出示句子和图片雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。指名读。你喜欢这样的浪花吗？
① 出示词卡。雪白就是像雪那么白，一个雪白就已经像雪那么白了，那两个雪白重叠呢？ 谁能读好？（映示浪花图片）瞧，海浪冲到岸边，撞到了沙滩、礁石，开出一朵朵浪花，多美啊！连着读雪白雪白的浪花。
② 浪花在笑呢，学学你听过的海浪声。播放PPT中的音效。我们笑的时候是什么样子？ 张大嘴巴，眼睛眯起来，身体也会扭动、前仰后合的。笑这个字，上面的竹字头，原来表示竹子被风吹弯并发出声音，就像人大笑。下面的部分就像一个人大笑时身体扭动的样子。读笑字。浪花你追着我，我追着你，用身体和沙滩、岩石打招呼，发出哗哗地笑声。女生、男生读哗哗地笑着涌向。
③ 浪花一边玩着笑着，一边还送来了海螺和贝壳。映示海螺贝壳图。认识吗，哪个是海螺，哪个是贝壳呢？海螺是海里的软体小动物，贝壳是生活在水边的软体小动物的外套。它们有着丰富的颜色和有趣的形状。
师生共说：浪花在沙滩上悄悄撒下小小的海螺和贝壳，它们有（ ）色，有（ ），有（ ）色。有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），真有趣！齐读小小的海螺和贝壳。
(9)大海又宽又远，海滩又长又软，浪花雪白雪白。让我们一起把这一段读一读，用朗读把大家带到大海边。
2.学习第2自然段。
过渡：站在这么美的海边， 你们想干什么呢？
（1）请小朋友自己轻声读一读课文第2自然段。
（2）小娃娃做了什么呢？ 映示句子和图片小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。指名读。
交流：小娃娃做了什么？捡和挂都要用到手，所以是提手旁。咱们也做做动作。穿字原来是指小动物用自己的牙齿穿过洞穴，这里是指什么？小娃娃可喜欢大海送给她的礼物啦！（屏显句中的嘻嘻地笑着 迎 捡起 穿成挂在） 我们从这些词里就能感受到。指名读、齐读。
（3）小娃娃也送了大海一个礼物呢，映示句子和图片快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
① 小娃娃送了什么礼物给大海？ 谁来读读。
② 大海的项链是什么呀？
③ 多么有趣的项链，大海一定也非常喜欢。让我们一起读一读。
（4）结合板书，回顾整体，齐读全文。
评 析
本段教学着力体现：1.把识字贯穿在低年级语文教学的各个环节中。例如 又笑挂 贝 等字的教学在不离开情境的基础上，采用评价中点拨、图文结合、动作演示等方法，用儿童熟识的语言因素 作为材料促进学生识字，较好地处理了低年级阅读和识字的关系。
2.读中理解，读中积累。教学中通过听范读、自己读、指名读、男女生读、齐读等不同的形式，引导学生反复地读，不断地接触文本。包括老师的过渡语、评价语，也指向读，通过读让学生理解词句，积累词语，形成语感。
3.勾连生活， 激发兴趣。 夸夸你见过的大海 说说你去过的沙滩 你来到海边想干什么？ 这些问题调动起学生的生活经验，拉近了他们和文本的距离，让他们觉得课文中的 小娃娃 仿佛就是自己， 学得更加有趣味。同时图片、音乐、音效的引入能帮助学生加深对语言文字的理解，或认识不熟悉的事物，或感知不熟悉的情境，让感知更加具体，进而提升学生的思维和想象能力，课堂上的朗读也更加有滋有味。
四、学习写字
1.书读得真好。小贝壳也来到了课堂上，要考考你们有没有记住生字呢？
2.认字游戏。把小贝壳背后的生字读准了，大海就把这个小贝壳送给我们啦，全读对了，小贝壳也会连成项链呢。
3.练习写字童子功。画栅栏、画雨丝、画波浪、画蚊香。
评 析
游戏的设置结合了本课 项链 的主题，既可以增强识字的趣味性，又调动学生的主动精神，形成积极学习的氛围，帮助各层次的学生提高识字的效率。 童子功 主要练习学生的腕力，对书写能力的提升大有裨益。
4.学习写字。
（1）白字_______。范写：一撇短又短，两竖往里收，先里面再封口。
（2）的字。的字里面的白和单独写的白字有什么不一样？ 白字做了的字一部分后，要写得瘦瘦的，横变短。范写：白 字在左边要写瘦，横折钩往里收。
（3）又字。范写：横短撇长夹角小，撇捺对称才好看。
（4）和字。认识新偏旁禾木旁。今天，我们还要认识一个新偏旁，跟老师读读它的名字禾木旁。禾木旁和禾字有什么不同？ 横变短，捺变点。
范写：禾木很谦让，横画变短捺变点。口在右边小而上。
评 析
写字教学中重视教师的示范作用，讲在关键处，例如字形的变化、关键笔画的处理，精讲多练，努力帮助学生形成书写技能。
5.请小朋友们把生字描一个写一个。
6.投影展示学生的作业本，点评。
7.小结：这节课，我们知道了大海的项链是什么。回去把课文读给爸爸妈妈听听，有机会也可以和爸爸妈妈一起去海边做一条脚印项链送给大海。
3、影子评课优缺点及建议
影子评课优缺点及建议
设计说明
这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人形影不离的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。
课前准备
1．生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏引入，出示课题
1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做踩影子的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？
2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。
预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。
3．板书课文题目：影子。
(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，子读轻声。
(2)指导识字：你有什么好办法记住影这个字？
4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。日就代表太阳，京就代表建筑物，彡就代表影子。
设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。
二、熟读课文，自主识字
1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)
2．导问：怎样才能把课文读好呢？
预设：
(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典
(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。
3．教师组织学生自由读课文。
4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。
(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)
(2)开火车，引导学生个别读。
(3)去掉拼音再读生字。
导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)
(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。
(5)教师进行激励性评价。
设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。
三、方法指导，集中识字
1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？
2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！
3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。
(1)预设：
生1：我用找反义词的方法记住黑，黑是白的反义词。
生2：我用加一加的方法记住狗，反犬旁加句就是狗。
生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的友。
生4：我用换一换的方法记住了左和右，朋友的友右下角的又换成工念左，换成口念右。左和右也是一对反义词。
生5：我还找到一对反义词，前和后也是反义词，我在前面，在后面。
(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？
预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
(3)学生继续汇报。
预设：
生6：我用加一加的方法记住它，宀加上匕就是它。
教师相机出示宀，教学新偏旁：宀是房屋的象形，有宀的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有宀的字。
(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，他、她、它是我们的好朋友，到底是哪个他(她、它)呢？
(5)教师追问：你怎样记住朋字？
预设：两个月紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了朋。
(6)学习新偏旁月。
导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？
(7)学习女字旁。
导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察女字与女字旁的区别，说一说女字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记好：女字旁加子字就是好。
4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！
5．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价)
设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。
四、整体感知，引发思考
1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？
2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像小花狗行不行？为什么？
设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。
五、指导写字
1．出示田字格中的在字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和左比较，有什么不同？(左字右下方是工字，在字右下方是个土字，在字比左字多一笔竖。)
2．教师示范在字的写法，学生边观察边书写，把在字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。
3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。
4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)
5．展示学生作品，提出意见和建议。
设计意图：通过对比观察，学生发现了在字与左字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书在字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣
1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？
(1)游戏：开火车。(看拼音读字)
多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。
(2)游戏：捉迷藏。(读词)
多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它们)
导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。
2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。
设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。
二、再读课文，深入理解
1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。
2．组织学生边读边画。
3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。
(1)学生读句：影子常常跟着我，就像一条小黑狗，请学生说说有趣的理由。
预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。
影子就像小狗一样跟着我，我走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。
(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。
(4)指导学生朗读句子：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？
②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！
③教师及时评价。
预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！
④全班一起来读读这么可爱的影子吧！
(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？
多媒体课件出示句式：
①飘落的树叶就像______________________。
②天上的太阳就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
(6)学生读影子常常陪着我，它是我的好朋友。请学生说说觉得有趣的理由。
预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。
影子还会陪我，我就会感觉好玩了。
(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？
预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。
(8)指名读句子，并及时评价。
(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。
4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。
预设：
影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？
5．过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
预设：
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。
影子的长短、大小会变化。
影子是追不上的。
我们可以做手影游戏
7．教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！
(1)齐读。
(2)组与组比赛读。
(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！
8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？
设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。
三、指导书写生字
1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？
2．多媒体课件出示后、好、我。指名认读、组词。
3．学习生字我。
(1)指导学生观察我字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。
(2)教学新笔画斜钩。教师示范书写。学生练习书写新笔画。
(3)教师示范书写我字。学生书写，记住笔顺。
(4)学生练习书写生字我，教师巡视指导。
4．学习生字后、好。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。
5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？
预设：后中的口不与撇相连接。好字的第三笔是提。
6．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。
7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。
设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示后、好、我的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。
四、拓展创新，发展语言
1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？
教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏)
2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。
3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。
板书设计
教学反思
1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化影子的长短、大小会变化影子是追不上的并且在接下来的手影游戏中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。
4、二年级上册一封信评课优缺点及建议
二年级上册一封信评课优缺点及建议
设计说明
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
《一封信》记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。文中的露西前后写了两封信，不同的表达方式产生了不同的心情体验。因此，本课教学设计，我以露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封为主导问题，引导学生去读书，读懂内容，读出情感。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡，露西的两封信。
学生准备：读课文三遍，字卡、词卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，直入主题
1.导入：如果你的爸爸去远方工作了，你想他的时候会怎么与他取得联系呢？(打电话或者发微信)那么，人与人之间沟通交流，除了这些方式之外，还可以通过写信的方式来取得联系。(板书题目，齐读题目)
2.认读封字，明确一封是数量词，封字还可以组词为封住密封等。
3.过渡：这篇课文中的信是谁写给谁的呢？让我们一起走入课文看看吧！
设计意图：从生活中的实际问题入手，让学生明白语文来源于生活，更要应用于生活，同时也通过谈话激趣导学，为学习下文做铺垫。
二、自由读文，整体感知
1.教师范读课文，让学生听清字音，听清停顿。
2.教师课件出示自学提示：
(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。
(2)读准字音，读通句子，把生字圈画出来，难读的多读几遍。
(3)再读课文，说说露西给爸爸写了几封信。
3.学生大声朗读课文，圈画生字，用____画出露西第一次写的信的内容，再用 画出露西第二次写的信的内容。
设计意图：语文教学应该逐步培养学生对生字新词的自学能力，因此，教师在明确任务后，让学生自主读文，训练学生自主学习的能力，让学生在语文活动中，读准字音，认准字形，读通句子，从而培养学生自主学习语文的能力和良好的学习习惯。
三、对比体会，合作识字
1.指生回答：露西给爸爸写了几封信？
2.(1)引导学生读课文的第1～3自然段的内容。
(2)指名认读生字，教师纠正字音。
①读准削肩冷鲜的读音。
②指导学习多音字朝重结。能根据不同的读音组词语。如重在本课读chnɡ，另一个读音是zhnɡ，可组词为重量。
(3)小组合作，交流识记削刮胡修冷重的方法。
(4)汇报交流，教师相机点拨。
①动作识字削、刮。做一做削、刮的动作，想一想生活中和削、刮有关的词语：削皮、削铅笔，刮风、刮胡子等。
②字谜识字胡。古时明月今相见。
③生活识字修。引导学生思考在哪里见过这个字。(修理部)课件出示修理部的牌匾，仔细观察这个字，在书写时不要忘了中间的竖，学生书空练习。
④形声字识字冷。冫，表义；令，表音。组词：冷清、冷气。
⑤对比识字重与量字形相近，对比记忆。
(5)课件出示第一封信。
亲爱的爸爸：
你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。
指生读，师生评价，然后生齐读第一封信。
3.露西的第二封信都写了些什么呢？指生回答，课件出示露西写的第二封信。
亲爱的爸爸：
我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。
爸爸，我们天天想你。
(1)引导学生朗读并体会。
指导学生将第二封信和第一封信对比一下，确定第二封信应该用高兴、幸福的语气去读。
(2)巩固识字，集体交流， 师适时补充：
①指导学生学习期字可以用生活识字法，如：一个星期共有七天，从星期一到星期日。另外，期与胡字形相似，两个字的偏旁相同，古和其分别代表着两个字不同的读音，虽然偏旁相同，但意思不一样，胡中的月字旁指肉，而期中的月字旁则表示规定的时间或一段时间。
②指导学习鲜。图片 鲜字由鱼、羊两字组成，最早表示鱼名，泛指活鱼， 后来引申为新鲜、美味的意思。
(3)指生读第二封信，师生评价。
①课件在第二封信结尾和鲜花的位置出示词语结尾和一大束鲜花，指名朗读词语。并利用课件放大结束和鲜，指名反复认读，并交流识字方法。
②字谜识字：束口字藏在木中间。
4.小结过渡：同学们可真了不起，在这两封信中认识了这么多的生字朋友，还能把这两封信读得既通顺又流利，把掌声送给自己吧！下面会写字中的朋友也着急跟大家见面了，让我们一起去跟它们打个招呼吧！
设计意图：《语文课程标准》指出：要积极创设语境，在具体的语言环境中识字。本环节，将本课的重点字集中在露西给爸爸的信中，不仅给汉字提供了反复出现的平台，更激发了学生识字的兴趣。
四、观察示范，指导书写
1.出示田字格中的生字，请学生认真观察生字的结构。
2.上下结构的字：今、支、笔。
左右结构的字：封、信、珠、灯、影。
全包围结构的字：圆。
独体字：电。
3.教师指导书写，重点指导。
今、支中都有捺，要写得舒展。
笔和电最后一笔都是竖弯钩，要注意强调这个笔画：竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。
4.学生描红，练写生字。
5.展示生字，师生评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
五、拓展延伸，巩固练习
1.把本课的生字读给家长听，口头组词，如果能将生字放入句子中读一读就更棒了。
2.将《一封信》读给家长听。
设计意图：适当巩固有利于帮助孩子们加深印象，而与家长的合作，既复习了课堂所学，又可以增进亲子间的感情。
第二课时
一、复习字词，导入新课
1.复习：课件出示生字、词语，学生开火车读字，男女生读词。
2.导入：本文的主人公露西给爸爸写了几封信？信里都说了些什么？这节课我们继续学习第6课《一封信》，师板书课题。
设计意图：通过开火车读、男女生赛读等形式复习巩固生字、词语。同时，回顾课文内容，帮助学生快速进入课文情境。
二、合作探究，品味语言
1.引导学生自读课文，回顾课文内容。
2.课件出示自学提示：
(1)自由读课文第3～14自然段，找出露西给爸爸写的两封信。
(2)在小组内讨论交流，想一想：这两封信有哪些不同？
3.学生自主学习，全班交流。
4.根据学生的汇报交流，教师相机用课件出示两封信的内容。
5.学生汇报交流，教师相机点拨。
(1)第一封信里，露西说爸爸不在，我们很不开心。(板书：不开心)第二封信里，露西说我们过得挺好。(板书：很高兴)
引导学生质疑：为什么会有这么大的转变？
(2)第一封信里，露西说爸爸不在家，不能逗她玩，没有意思。第二封信里，露西说她要和妈妈去看电影。
(3)第一封信里，露西说家里的台灯坏了，修不好，很心烦。第二封信里，她问爸爸螺丝刀放在哪儿，她和妈妈要自己修理台灯。
(4)第一封信里，露西说家里很冷清。(板书：冷清)第二封信里，露西写希比希又蹦又跳，家里很热闹。(板书：热闹)
教师要引导学生体会，家里总是很冷清说明了爸爸在露西心里真的很重要。
(5)第二封信里，露西不仅写家里一切都很好，还写了她和妈妈很想爸爸。
6.小结并指导朗读。要从两封信中体会到露西的心情和想法的变化。第一封信里处处都是不开心，第二封信里字字洋溢着快乐的情感。
7.引导学生再次观察这两封信，说说还有什么发现。(第二封信的结尾，露西还画了一大束鲜花。)
8.为什么露西的信前后会出现这么大的差异呢？(最主要的原因：第二封信是在妈妈的引导下完成的，妈妈的一句我们过得挺好一下子就让露西开始想开心的事情了，在这样的心态下，露西的第二封信才会充满快乐的气息。)
设计意图：文中只提到了露西前后写的两封信的相关内容，没有以信的形式出现。此环节设计，恰恰填补了这一空白。形象直观的信件再现了露西不同的心情，也为识字提供了具体语境。
三、讨论交流，深化主题
1.讨论交流：比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？(我更喜欢第二封信，因为这封信是露西带着快乐的心情写的，爸爸读了信会高兴，不用惦记家人了。)
2.思考交流：爸爸妈妈不在身边的时候，我们总会感到孤独，也会遇到一些困难，这时候我们应该怎样做呢？(保持快乐的心情，想办法解决困难，不让爸爸妈妈操心。)
设计意图： 乐观地对待生活，这是一个生活道理。只有将这样深刻的道理融进具体的问题、具体的生活情境中，学生才会有所领悟。
四、联系生活，拓展延伸
请你像露西一样给亲人写一封信，告诉他们，你最近的生活很快乐。
设计意图：以实践活动诱发学生乐观生活的情感，使文章的主题得以深化、延伸。
5、二年级上册玲玲的画评课优缺点及建议
二年级上册玲玲的画评课优缺点及建议
《玲玲的画》课堂实录
教学目标：
1.用字理、字族、生活识字等方法，随文认读玲、详、幅、评、奖等15个生字；会写报、纸2个生字。
2.能用问同学、问老师、问拼音、问字典等方法，把课文读正确、读通顺，并能读好长句子。
3.借助带地的短语，运用情节绳把故事讲完整；借助得意伤心满意三个词语，运用心情线把故事讲出感情变化。
板块一 读题识玲，初读课文
一、学玲入课
1. 师：今天，我们来认识一个新的学习伙伴，她的名字叫玲玲
（提示：读准后鼻韵母和轻声）
2. 师：你们猜猜，这个名字是男孩子的还是女孩子的呢？为什么？
生1：这个名字是女孩子的名字。因为我以前班上也有一个叫玲玲的女孩。
师：你是根据生活经验来判断的。
生2：我预习课文的时候，发现里面的她是女字旁。
师：了不起，我们通过阅读也可以来判断。正如你们所说，玲玲真的是个女孩子。（师板书：玲玲）
3. 师：我们来看看这个字，它的偏旁是不是也能帮我们判断呢？玲是斜玉旁的字，这些也是斜玉旁的字。比如：妈妈喜欢戴的珍珠项链，还有琉璃，玛瑙。（PPT出示：珍珠、琉璃、玛瑙）
师：谁发现了，这些都是什么？
生：都是女生喜欢的珠宝。
师小结：是的，斜玉旁的字大多跟珠宝有关，表示美好，珍贵的事物。玲玲就是指古代玉器碰击时发出的清脆声音。所以很多家长都喜欢用斜玉旁的玲给女孩子起名字。你看，关注一个字的偏旁还能有这么大的发现呢！
4. 师：玲字的另一个部件令还可以帮助我们认识很多字，带页的是首领的领，我们一下的时候学习过。有金字旁的是响铃的铃，牙齿的多少可以帮我们区分人的年龄，有山的是山岭的岭。
PPT出示：领、铃、龄、岭
师：玲玲同学不仅名字好听，还特别会画画，我们一起来欣赏欣赏玲玲的画。（师板书的画，补充课题）
二、初读课文
1. 师：请同学们自由朗读课文，出示自学要求：
（1）课文读两遍，读准字音，读通句子。
（2）难读的多读几遍，读完手平放坐好。
2. 师：在读文章时，如果遇到不认识的字，该怎么办呢？
生1：可以看拼音。
生2：也可以问问老师。
生3：问偏旁也可以。
生4：还可以查字典。
生5：问问同桌。
师小结：是的，当我们遇到不认识的字的时候，可以用上同学们刚才说的方法。问同学，问老师，问父母，问字典，问拼音，也可以问问网络。
生读课文，师指导读书姿势。
板块二 读长句子，读通读好
师：读得这么好，那老师可要考考你们。这里有四个长句子，句子里红色的字是我们要认识的字，谁敢大声地读一读。
玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
生1读句子。
【端详】
师：看这个词，注意详要读轻声。（出示PPT：端详）
师：老师带来了玲玲的画，那什么叫端详呢？谁来端详一下这幅画？（老师拿出玲玲的画）
生端详画。
师：谁来猜一猜，什么叫端详？
生1：就是看着。
生2：就是端着看。
师：这个画现在不用她端着，老师拿着。怎样的看才叫端详？
生再次端详画。
生3：端详就是仔细地看。
师：玲玲可是得意地端详着自己的画，你能学学玲玲的动作吗？
生做动作，得意地端详着自己的画。
师：我要采访一下玲玲，你为什么要得意地端详着自己的画啊？
生5：因为这幅画我画得太好了，我心里真是太高兴了。
师：同学们，刚才你们通过读句子和观察这位同学的表演，猜测端详就是认真地看。你们猜的真的对吗？我们可要验证一下。
老师查了第七版的现代汉语词典，词典里对这个端详有3个解释，第一个意思是：详情；第二个意思是：端庄安详；第三个意思是：仔细地看。只有第三个端详读轻声。
师：在这个句子里，我们应该选择哪个意思呢？
生：应该选择第三个意思，仔细地看，更符合句子里的意思。
师小结：我们读课文的时候如果遇到不理解的词，我们可以先在句子里猜一猜，然后再表演一下当时的情景，最后还要在词典里查一查，验证一下，这样才是真的学会这个词了。
【幅】
师：下面我们一起来欣赏一下这幅画吧。（出示字卡幅）我们来看看它的结构，它是左右结构的字。巾字旁表示跟布匹有关，是指布的宽度，在这里做量词。
这就是玲玲画的一幅画。请同学们认真看看这幅画的内容，它的墙壁上又画了两幅画，谁来说说，用上幅字。墙上挂着两幅画，一幅是__________，另一幅是___________。（师重读幅字）
生：墙上挂着两幅画，一幅是中国地图，另一幅是书法作品。
【奖】
师：玲玲的画是要参加评奖的，我们班同学都得过什么奖？（师拿出字卡奖）
生1：我以前机器人比赛得过奖。
师：得过几等奖？
生1：三等奖？
师：你还得过什么奖呢？
生2：我画画得过一等奖。
师：掌声送给他，也送给你们自己。通过自己的努力去评奖，还获得了那么好的名次。（师每次说到奖都举起字卡）
【催】
师：这么好的画，玲玲可是画到很晚的。谁来读一读。
玲玲，时间不早了，快去睡吧！爸爸又在催她了。
师：你的父母催过你吗？怎么催的？
生：我妈妈催过我。
师：你学一学，妈妈怎么催你的？
生：快去睡觉！
师：快去睡觉，语气有点急。咱们用上这样的句式来说一说，出示句式：时间不早了，______________，_____又在催我呢。
生：时间不早了，快去睡觉，不然该起不来了，妈妈又在催我。
师：带着这种催促的语气，全班读第二句。（全班学生都读出了催促的语气）
【啪】
师：这个时候意外发生了，谁来读读这句？
水彩笔啪的一下掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。
一生读，没有读出啪的短促。
师：你们看，这就是啪！（师让一支水彩笔掉落在桌上）
指导学生快速干脆地读出语气词啪。（女生读，男生读，都读出了啪的干脆利落）
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
师：虽然画弄脏了，但并不表示玲玲没有机会了。（全班齐读）
板块三 运用短语，讲好故事
一、找短语，故事讲完整
1. 师：这四个长句子里还藏着特别有意思的短语，认真读一读，你有什么发现？
(PPT出示：得意地端详、伤心地哭)
生1：这些短语都有地。
生2：第一个是高兴、骄傲的感觉；第二个是伤心的感觉。
师：我明白他的意思，这些短语传达出来的情绪是不一样的。
生3：它们都是动词。
师：同学们真了不起，像这样有地的短语，文章里还有好几个呢！同学们赶快去找找。
生交流找到的地字短语，齐读。（PPT出示）
2.师：这些带地的短语可有用了！你瞧，把它们按照时间的顺序串在一起，就能够把故事讲完整了呢！要想把故事讲完整，我们可得搞清楚这是谁的动作。
生汇报人对应的动作。用上这条情节绳就可以把故事讲清楚了，你们自己试一试。
3. 生用词串讲故事。师指导学生讲故事要有开头和结尾。生把故事讲得清晰完整。（掌声）
二、心情词，故事讲精彩
师：你们太会讲故事了，我得升级难度。现在，我们只留下跟主人公玲玲有关的词语。（PPT出示：得意、伤心、满意）
师：按照这条心情线，中间的表示平静，上面的是开心，下面的是难过，那玲玲这三个表示心情的词该怎么摆放呢？
（生摆玲玲的心情图标）
师：你觉得得意和满意哪一个更高兴？
生：我觉得满意比得意更高兴。
师：她除了对画满意还对谁满意？
生：她不仅对画满意，还对自己满意。
师：为什么？
生：因为这是自己画的。
师：她有没有放弃？
生：没有，她没有放弃脏了的画，她努力让画更漂亮了。
师：这可不是一个普通的故事，它的情绪是一波三折的，用上表示情绪的词语，不仅可以把故事讲得完整还可以把故事讲得非常有感情。你来试一试。
生讲故事，有非常明显的感情起伏，很精彩。（掌声）
师：你们太棒了，通过摆一摆竟然发现了这个故事的情绪变化。以后我们再讲故事的时候，也要随着主人公情绪的变化而改变自己的语气，这样讲故事会更精彩。
三、读奖状，复现生字
师：同学们，你们看，肯动脑筋的玲玲，不仅没有错失比赛，她的画还得到了一张大奖状。
生读奖状。
四、读句子，领悟道理
师：果真就像爸爸说的：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
玲玲能获得最后的成功，就是因为她对自己说：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
以后遇到困难的时候，也要告诉自己：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
板块四 观察比较，学写汉字
一、发现规律
1. 观察易错笔画，写正确。
师：这节课我们要写报纸两个字，老师要考考你们，报的第四笔是什么？
生1：横折钩。
生2: 竖
师：哦，出现不同意见了。先不揭晓答案，你们觉得纸的第六笔是什么？
生1:竖提。
生2：横。
师带生书空，订正笔顺。
2. 观察报、纸的结构：左右结构，左窄右宽
师：要想把它写美观，还得观察结构。
生：这两个字都是左右结构的字，要左窄右宽。
3. 观察报、纸的位置：上下两线，找准高低
4. 观察关键笔画：报横撇、捺画成一线，纸主笔斜钩写舒展
师：哪个笔画一定要写好，谁来提醒？
生1：报的竖要在中线上；纸的竖提也要在中线上。
生书写报、纸
师小结：有一位小朋友听说你们学习《玲玲的画》，也带来一幅书法作品，她让我们问问你们，上面的字，你们都认识吗？（生读书法作品，再次复现生字）
课后需要写的字里还有两个左右结构的字幅评，用上我们今天学到的方法：一看结构，二看位置，三看关键笔画，下节课我们继续来写字。
6、二年级上册曹冲称象评课优缺点及建议
二年级上册曹冲称象评课优缺点及建议
听课感受
统编课文二上第三单元的教学重点之一是阅读课文，能说出自己的感受或想法。本单元课文中有许多人物对话，教学中应该从以下几点指导学生读好这些人物语言：关注人物情感变化；在理解的基础上读出人物的不同语气；联系生活实际，结合生活体验，体会人物心情；通过分角色朗读进行比较和感悟。
这堂由小陆老师执教的《曹冲称象》，由游戏导入，引出称字入手，围绕称字展开教学，环环相扣，设计巧妙。教学时，出现了很多次文本再构，这种课文处理方式化难为易，化繁为简，层层推进，始终为教学目标服务。整堂课的文本再构有层次性、梯度性和针对性，符合儿童学习特点，主要表现在以下几个方面。
一、层层深入，随文识字更有层次性
识字教学是低段的重点，如何将音形义三者结合，又不失语文教学的实用性是低段教师应该思考并且追求达到的目标。执教生字时，陆老师巧妙将音形义结合在一起，有层次和针对地推进汉字教学。学生对字词本义到引申义的理解，简单含义到复杂含义的脱口而出，层层相扣，不停进行螺旋上升地学习，符合低段学生学习特点。
师：我把鱼给拿起来了，我就能感受到这条鱼的重量，这个字呀慢慢地演变，就变成了一个汉字，一起读称。
后鼻韵母读得真好，再读一次。所以成最早的时候就是一个会意字，表示用手去拎一拎这个物体，感受一下它的重量，所以称最早的意思就是称重（出示词语：称重）
小朋友们听课可太认真了，身板做得笔直，眼睛在发光，老师忍不住要称赞你们（出示词语：称赞）这里的称就是说赞美的话。
可是啊，我用手去拎一拎，只能大致地感受到这条鱼有多重，我想要准确地知道它的重量，你能给我介绍一个工具吗？
你给我介绍一个什么工具？
生：我给你介绍秤杆这个工具，它可以帮你帮你称一称。
师：太厉害了，你给我送了一条秤杆，我把它做成了一杆秤。
（出示一杆各部分都配备齐全的秤）
古时候，在技术不是很发达的时候称东西，人们最常用的是秤，这种秤叫杆秤。
你看一看它的组成部分，告诉我它为什么叫杆秤呢？听你说。
生：因为它是杆状的。
师：它有一条很长很长的秤杆（一起读），所以我们把这样的秤，成为杆秤。
（出示：一杆秤）齐读
放东西的地方，我们称为秤盘（图上标注，出示词语：秤盘）
计算重量的东西，我们称为秤砣（图上标注，出示词语：秤砣）
睁大眼睛，看老师开始称重啦。我把鱼放进秤盘，挪动秤砣，当秤杆平衡的时候，我就能称出这条鱼有多重。所以秤里面有一个什么字？平表示平衡的意思。
今天，我们一上课就学了这两个字（PPT出示：秤 称）左边的读秤，表示一个工具。右边的读称，表示一个动作。
哎呀，粗心的老师，把课题里的一个字给丢了，（出示板贴：曹冲 象）。你看看我应该把哪个字填进去，为什么呢？请你说。
生：你应该把称给放进去，因为课文说的是曹冲称象。
师：这里的称就表示称重量。一起伸出右手，把这个重要的字，送进田字格。
在谈话中，引入本课两个易混生字，音形义三者学习都能兼顾到，而且还能够用简单的方法理解中并区分这两个字，对学生来说帮助很大，简单又不失内容。除了对易混字的学习，对单字的学习也很有针对性。
师：除了曹冲和曹操，课文里还有谁？请你说。
生：还有官员。
师：真棒，还有官员。（出示曹操带领曹冲和官员们看大象的图片）这次出行，曹操不仅带了官员，还带了一些其他的人，我们把他们统称为随行人员。（出示词语：随行人员）
有负责牵出大象的，饲养大象的，我们称之为饲养员（出示词语：饲养员）
课文里有还有一艘大船呢，在船上工作的人，我们称之为船员（出示词语：船员）
员就表示有特殊身份的一类人。这些人，他们都藏在句子里呢！一起再来读一读第一小节。
教师在课堂上进行文本再构时，不仅关注到了学生的整体差异，也做到了关注个体差异，然后用文本再构的方式分层次地选择相应的语言材料讲解，这样学生都能够理解所教内容，能够在文本学习中掌握知识点，在情景中体验课文表达的情感，在语言运用的过程中提高综合表达能力。
二、借助插图，朗读指导更有梯度性
朗读可以发展学生语言，帮助学生深入了解课文，还可以培养学生的表达能力，时语文教学的支点和重点，但是对低段学生是一个难点。读书百遍，其义自见在这句古语中就藏着理解课文的秘密。陆老师在讲这么大的象，到底有多重呢？时，先让学生看图片体会大象之大，然后再进行语文训练，学生一个个说出自己的感受，实际上就是加深对这句话理解的过程。看完图，然后说感受，最后读课文，回答的学生一个比一个读得好，这也是本堂课设计的巧妙之处。从图片理解，自然表达，到读好课文，一切水到渠成，朗读到位，教师无需多讲，只需要唤醒学生的表达欲望。
师：真棒！因为没有这么大的秤，可以称那么大的象。我们一起来看一看这头大象。
（出示课文中描写大象的语段，齐读）
师：是啊，我们的大象牵出来了。（出示：大象图片）
大象的（ ）（ ），真像（ ）。
引导填写：
大象的（身子）（又高又大），真像（一堵墙）。
大象身体的其他部分也挺大的。
大象的（腿）（又粗又壮）真像（四根粗粗的柱子）。
因为柱子也是又粗又壮，所以把大象的腿比作了四根柱子。
我们来看，这个柱子，你看看它的组成部分，你猜猜古时候的柱子是用什么做的？请你说。
生：古时候的柱子用木头做的。
师追问：为什么呀？
生：因为它是木字旁。
师：古时候的柱子大多都是木头制成，用来支撑房子，所以是又粗又壮。大象身体的其他部分也挺大的。
大象的（鼻子）（又长又粗），真像（滑滑梯）。
师：真想在上面滑一滑，玩一玩呀。
大象的（耳朵）（又扁又大），真像（一把大扇子）。
师：观察得太棒了，我们一起来把大象的大读出来。
（齐读课文中描写大象的语句大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。）
师：我都仿佛看到了一头这么大的象。（出示词卡：这么大的象）谁来读。
生：这么大的象。
师点评：看大象都跑到我眼前了。请你读。
生：这么大的象。
师点评：真大呀，谁再来？请你读。
生：这么大的象。
师点评：真大，我都听到它咚咚的脚步声了。
师：我们一起读这么大的象（齐读）
教学实践表明，脱离学生实际的教学，必将阻碍学生综合语言运用能力的发展。因此，教师在文本再构时应关注内容的难易度，从学生容易理解的角度入手，有意识地降低文本难度，但是也应该切记简单、机械、重复呈现，毫无挑战性地呈现文本，陆老师课堂上就很地避免了知识的简单重复出现。教材上的知识多是按螺旋式上升的结构编排的，所以教师在文本解读，并进行再构时应以由浅入深、以旧带新、新旧结合的方式帮助学生巩固知识，排除畏难情绪，增强学习的主动性。
三、围绕称字，文脉理解有针对性
文本的分析和理解是语文教学的重要部分，也是思维训练的重要方法，在教学时我们还需要有针对性地、有目的性地训练学生对文本结构的分析，让学生理解文本是怎么构思的，这样就能将思维训练和文本理解结合在一起。从低年级便有意识训练学生对文章结构的分析能力，在一定程度上能帮助学生学会知识联结，也为今后学会如何架构作文有利。
在本堂课上，陆老师用一个问题这篇课文里都先后称了什么？，帮助学生理解文章，梳理课文脉络，问题看似简单，却是对文章地深入研究，然后通过不断追问，学生很快理解了问什么称石头的原因。教师在文本再构时，做到了难易适度、内容丰富、语言准确，由浅入深、有针对性地让学生从低段开始学习文章结构。
文本再构对教师提出了很高的要求，是对文本的再创造过程，这一过程需要教师用成人和儿童思维不断切换，不停思考。当然，文本再构更能帮助教师在教学时更好地贴近学生，也能让自己的教学富有创意，增加课堂内容的容量和深度。学生如果对学习材料感兴趣，自然就有了学习动力，这样也满足了学生的学习需求。
在不断探索、不断反思、不断完善中解读文本，再构文本，也是自己今后努力的方向。
听课实录
语文味首先体现在字词方面。李老师的设计变化多，训练形式多样。其中，称和秤的字形和读音都很相似，孩子非常容易混淆。李老师通过带拼音读、去拼音读，以及出示杆秤的图片，了解杆秤的每一部位后，再次观察字形，古时候人们经常使用秤来称粮食，所以是禾木旁，有了秤，买卖就公平了，因此字的右边是个平字。李老师巧妙地运用这个方法让孩子牢牢地记住了字形。在多次强化训练中确保学生的识字效果。
再次，语文味还体现在句子与字词的训练都恰到好处。在学习第二段中，李老师让学生在文中找出描写大象外形的词语，并找出相关句子读一读，再通过图片让学生体会到大象的又高又大。借此机会，李老师又适当进行拓展，大象的耳朵像什么大象的腿像什么，学生们的思维开始活跃起来。于是李老师立刻抓住契机，提出问题官员们看见这么大的象，有什么反应呢？通过朗读，学生们准确地体会到到底这个词加上或去掉有什么不同的感觉，大家各抒己见。这样，不仅启发了学生的思维，而且体现了学生的主体意识。
整节课设计精密，教学扎实，加上李老师温润细腻的教态，真是一节好课。上课结束后，沈校长和季老师作了点评，让老师们有了更多的收获。
7、二年级上册口语交际：做手工评课优缺点及建议
二年级上册口语交际：做手工评课优缺点及建议
教学目标：
1.指导学生有条理地介绍自己的手工作品，要讲清楚制作工具、过程。说话声音应洪亮，吐字应清晰。
2.培养学生认真聆听他人说话的习惯，不随意打断他人讲话，不明白的地方要有礼貌地进行询问。
教学重难点：
1.有条理地介绍自己的手工作品。
2.培养学生认真聆听他人说话的习惯。
教学准备：布置学生制作手工作品；制作多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
1.谈话激趣。看到大家桌上都摆了手工作品，看来昨晚的家庭作业完成得不错。谁来大声地说说你做的是什么？是自己一个人完成的吗？（点评：句子是否完整声音是否洪亮）
2.揭示课题。把一些毫无相关的材料变成一件手工作品，就如同变魔法一样有趣。今天，我们就来聊一聊这个神奇的魔法做手工。
板书话题。
导语：做手工，好处多。它可以锻炼大脑，让我们富有创造性；可以锻炼双手，让我们变得心灵手巧。除此之外，它还有一个潜在的好处，那就是让我们越来越能说会道。这节课，我们主要任务是：如何向他人介绍自己漂亮且富有创意的手工作品。
二、示范引路，指导听说
展示手工作品竹节人。
1.请学生边观看，边听介绍。
提要求：观察要仔细，听讲需用心。听听老师是怎样讲的，是怎样将作品的制作过程介绍清楚的。
【附文字介绍】：我的小制作是竹节人。它需要的制作材料是:竹竿与线。制作工具需要：电钻与锯子。制作过程是这样的：先把竹竿锯成寸把长的一截，作竹节人的脑袋与身躯。再在上面钻一对小眼，供装手臂用。然后锯八截短的，分别当四肢。最后用一根线把它们穿在一起。这样，一个有趣的竹节人就制作成功了。
2.刚才你们听明白老师是怎么介绍的吗？谁来说说老师都从哪些方面介绍了这个制作？（板书：名字、材料、工具和制作方法。）
3.老师在介绍制作方法时按照一定的顺序用了哪些连接词？（板书：先再然后最后）
4.出示课件（图片+文字），再次巩固介绍方法。
5.同学们，竹节人的制作一共有几大步？对，四大步。所以我们介绍它的制作过程时，还可以按照这样的顺序介绍。
课件出示：我的小制作是竹节人。它需要的制作材料是:竹竿与线。制作工具需要：电钻与锯子。制作过程是这样的：第一步，把竹竿锯成寸把长的一截，作竹节人的脑袋与身躯。第二步，在上面钻一对小眼，供装手臂用。第三步，锯八截短的，分别当四肢。第四步，用一根线把它们穿在一起。这样，一个有趣的竹节人就制作成功了。
小结：先再然后最后与第一步，第二步，第三步，第四步等词语都是表示顺序的连接词。
小结：介绍制作方法的时候，一定要按顺序一步一步地说，这样才能保证内容的连贯性与完整性，使听者听得清楚明白。
三、对照作品，练习表达
1.选择一种方法，试着介绍一下自己的手工作品。（课件出示两道填空提示，学生自由练习2分钟）
填空提示①：我的小制作是 。它需要的制作材料是: 。制作工具需要： 。制作过程是这样的：先 ，再 ，然后 ，最后 。这样，一个有趣的 就制作成功了。
填空提示②：我的小制作是 。它需要的制作材料是: 。制作工具需要： 。制作过程是这样的：第一步， 。第二步， 。第三步 。第四步 。这样，一个有趣的 就制作成功了。
2.同桌练习介绍，教师相继巡视指导。
3.指名展示、介绍。
提要求：说的人，要按顺序说清楚过程，声音应洪亮，吐字应清晰。听的人，要用心听，记住主要信息，不能随意打乱他人讲述，不明白的地方需等人家说完再有礼貌地提问。
学生介绍同伴评议老师补充。
四、总结方法，交流分享
总结：多动脑筋，你会成为一个心灵手巧的人；用心表达，你会成为一个能说会道的人；静心倾听，你会成为一个善于沟通的人。希望同学们平时说话要有顺序，有条理，要让别人很快就能听得懂。同时，也希望大家要养成乐于倾听的好习惯，尊重他人，尊重自己。
作业设计：互相交换手工作品，将他人作品带回去向家人隆重介绍。温馨提示：如果制作过程不清楚，可先向作品制作者请教。
板书设计：
做 手 工
说：要按顺序说
听：要记住主要信息
名字 材料 工具 制作方法
先再然后最后
第一步，第二步，第三步，第四步
8、二年级上册妈妈睡了评课优缺点及建议
二年级上册妈妈睡了评课优缺点及建议
《妈妈睡了》是统编版小学语文教材二年级上册的一篇抒情性阅读课文，作者是著名儿童文学作家张秋生。
文章内容简短浅显，以生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈美丽、温柔、劳累的样子。
课文语言流畅、没有华丽的词藻，感情真挚，读来真切感人，透过孩子对睡梦中妈妈的描绘，可以感受到妈妈对孩子的爱，同时体现出孩子对妈妈的爱。
课 堂 回 放
一、听歌导入，揭示课题
师：小朋友们，今天老师带来了一首歌，你知道是歌唱谁的吗？（妈妈）
是的，妈妈是世界上最爱我们的人。一起读一读这个最美的称呼妈妈。
【评析】以欢快的歌曲导入，很快吸引孩子的注意力，从而进入课文的学习，这符合低年级儿童的心理特点，也给课堂增添了一些欢愉的情绪。
师：你们平时观察过自己的妈妈吗？你能说说自己妈妈的样子吗？
生：我的妈妈瘦瘦的，很苗条。
生：我的妈妈皮肤白，眼睛很大，个子也很高
师：看得出你很喜欢妈妈，你观察得真仔细。
【评析】联系生活，让孩子说说妈妈的样子，引导孩子关注妈妈，为后文感受到文中孩子对妈妈的爱做了铺垫。
师：有一个小朋友，他也观察了妈妈，他观察的是妈妈什么时候的样子呢？
生：是妈妈睡觉时的样子。
师：（出示：睡了）睡这个字，左边是目，表示眼睛；右边是个垂，眼皮下垂，就是睡觉了。来，一起读：睡了。
师：今天我们就一起学习课文《妈妈睡了》，齐读课题 。
师：妈妈睡觉了，我们该怎么读，才不会吵醒妈妈呢？谁再来读？
师：你真是个懂事的好孩子。我们一起来读。
【评析】指导朗读不留痕迹，以读促讲，引导学生自己发现，根据文中的情境体会该如何去读，将朗读指导落在实处。
二、初读课文，整体感知
（一）师配乐范读第一自然段，随文识字。
妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。
师：你有过这样的经历吗？
生：有。我妈妈有好几次哄我睡觉的时候，她自己先睡着了
师：这一定是有趣又温馨的回忆。
师：出示生字哄。这个字你们会读吗？你知道哄为什么是口字旁吗?
生：因为要用嘴巴来哄，所以有口字旁。
师：小时候，妈妈，是怎样哄你睡觉的？
生：搂着我，拍着我，给我讲故事
师：你的妈妈真爱你，你有一个好妈妈。
【评析】哄是本课中的生字，也是一个形声字，然而教学中不应该直接将生硬的概念灌输给学生，而是要引导他们体会其中的造字规律，即声旁表音，形旁表义，进行潜移默化地渗透。教师再请学生说说妈妈是怎么哄我睡觉的？加深对哄字意思的理解。
（二）初步体会，妈妈的辛苦
师：妈妈在哄我午睡的时候，自己先睡着了。（突出先这个字）
.出示先。师：先是一个表示顺序的词，（出示古文字）古时候是这样写的：上面是一只脚，下面是一个人，跑到人家前头去，就是先。一起读。
【评析】中国的汉字文化博大精深，语文教师理应进行传承，这个先字从造字的出发点就带有于人之前的意思，教师适时地出示古文字，可以帮助学生理解其中含义，同时也加深了学生对这个字的印象。
师：妈妈在哄我睡觉的时候，怎么自己先睡着了呢？
生：因为妈妈太累了，太辛苦，太疲劳了，太困了。
师：读这句话的时候要注意什么？
生：要轻一点。轻轻的，柔柔的。
师：我们不要吵醒她。请你自己试试看，读出对妈妈的关心。
（三）细细品读24自然段，体会母子间深情
师：睡梦中的妈妈是什么样的？请你自己用喜欢的方式，读一读24自然段，把有关语句画下来。生自读课文，认真思考。
【评析】语文阅读是个性化的行为，允许孩子用喜欢的方式读课文，正是发挥学生主体性意识的体现，同时激发孩子的学习兴趣。
.师：你们画了哪些句子？指名汇报。
生汇报。睡梦中的妈妈真美丽，睡梦中的妈妈好温柔。睡梦中的妈妈好累。
师：你真会学习，一下就全找出来了。我们一起读这三句话。（贴板书）
师：谁来读一读第二小节？想一想，妈妈美在哪里呢？（展开讨论）
生：明亮的眼睛，紧紧地闭着。
师：妈妈明亮的眼睛闭上了。明这个字，既有太阳，也有月亮，那得多亮啊！谁再来读？妈妈的眼睛很亮很亮，谁还想读？
师：闭这个字，古代的时候是这样写的，两扇门关起来了，中间的+，表示门闩，慢慢地演变成了现在的闭。（范写）
师：请你们把眼睛闭起来，紧紧地闭上，看看是什么感觉？妈妈的眼睛闭上了，她睡得好熟好香。
妈妈还有哪里很美丽？再找一找？
生：红润的脸。
师：出示润这个字。为什么润是三点水旁呢？因为润表示湿润、润泽，和水有关。（看图红润的苹果）
师：我们也可以说红润的脸。我来看看哪个小朋友的脸色很红润，请你读一读。
师：妈妈的脸水润润，红扑扑的，真好看。谁能读好？一起读。
师：妈妈还有哪里很美丽？
生：弯弯的眉毛。
师：如果我说弯弯的眉毛长在脸上，你有什么感觉？书上是怎么写的？
师：妈妈睡得很香，就连眉毛也安安静静，进入了梦乡。
师：睡梦中的妈妈真美丽。她有明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸。指导朗读。
【评析】教师采用做一做动作、比较句子以及看图、看实物理解的方式帮助学生感悟词汇、积累语言。以文中孩子的视角感受妈妈面庞的美丽，同时渗透人物的外貌描绘，再通过指导朗读抒发情感。
师：（出示第三小节）师妈妈不仅美丽，还很温柔呢。谁来读一读这一段？
师：妈妈哪里让你觉得她很温柔呀?
生：微微地笑着。（读）师：你来微微地笑一下，真好，一起读这个词。
师：妈妈，会因为什么而微微地笑呢？
生：也许是我考试得了100分；也许是我特别有礼貌。也许是我吃饭吃得多，个子长高了。也许是妈妈，又想到带我出去玩啦
师：妈妈微微地笑着，她的笑容暖暖的，妈妈真温柔。
师：这一段还有哪儿写了妈妈很温柔呢？
生：妈妈又想好了故事。
师：你的妈妈以前给你讲过哪些故事呢？又想好了故事，你知道了什么？
师：妈妈的故事那么动听，怎么也听不够，难怪妈妈在睡梦中，也想着给我讲故事呢。睡梦中的妈妈，还会想到很多很多，板书
师：妈妈时时刻刻想着儿女，就连睡梦中也牵挂着我们，真是温柔的好妈妈啊。让我们用轻轻柔柔的声音，女生读一读第三小节。
【评析】引导学生联系生活，让他们回忆自己的经历，说出妈妈曾经讲述的故事，引发美好的回忆，感受来自妈妈的爱。同时抓住一个又字，进一步体会妈妈对孩子的关爱之情。指导朗读时，孩子不由得将文中的妈妈当作自己的妈妈去读，去感悟。此时借助文本传递情感，感化学生的效果也是水到渠成。
师：睡梦中的妈妈，看起来好累。妈妈怎么会这么累的呢？请你自己读一读第四自然段。找一找，哪里写了妈妈特别劳累?
生：妈妈干活流出了汗珠。
师：干体力活，流下的汗水，就叫汗珠。汗珠慢慢流出来，就是渗出汗珠。谁能读好这句话？生读。
师：你真了不起。你已经把这句话的意思，给读出来了。让我们想着意思，一起再来读一读。出示沉。妈妈睡得多香啊！好像我们都能听到她重重的呼吸声。
师：小朋友，一般我们什么时候呼吸会很重？
生：在很累的时候。
师：是呀，妈妈太累了，她妈妈要做哪些活？
生：我妈妈每天要洗衣、买菜、做饭。
生：我妈妈要做家务，打扫卫生，还要检查我的作业，送我上学，还要接我回家。
生：我有个弟弟才两岁，妈妈除了照顾我，还要照顾弟弟，很辛苦
师：妈妈太辛苦了，难怪她睡得好熟好香。教师引读累得风儿在树叶中散步，沙沙的响声全听不到。书上有一个字，和累的意思很像，你能找到吗？（乏）
【评析】乏在这里和累的意思相近，也是本课的生字，教师引导学生自主发现，理解字义，同时积累词汇。
师：让我们一起读一读第四自然段，让妈妈睡得更熟，更香。配乐朗读。
师：为什么这个小男孩一直没有午睡，而是在旁边仔细地观察妈妈呢？
生：因为他也爱着自己的妈妈
（四）总结提升。
师：今天这节课，我们走近了睡梦中的妈妈，感受到她的美丽，温柔和劳累，也感受到她对孩子的浓浓的爱，以及孩子对妈妈的爱。板书：爱
【评析】朴实的文字，真切的情感，母子间的深情似水，全部蕴含在字里行间。表面上，课文似乎只是写了睡梦中妈妈的样子，而隐含着的是他们彼此间深深的爱。尽管是低年级的孩子，仍旧能被这样的真情打动，能够说出为什么这个小男孩一直在旁边静静地观察妈妈？那是源于对母亲深深的爱。教师营造意境，配乐指导朗读，使得课文传递的情感得以升华
（五）拓展
师：一千多年前，有个大诗人叫孟郊，他年轻时要出门远行，母亲连夜为他缝补衣服，孟郊非常感动，写下了一首《游子吟》会读吗？生：会读。
师：而现在，还有一个孩子，和你们差不多大，也爱着自己的妈妈，写了一首小诗《梦中》，送给她。（配乐，师范读）
师：不仅是课文，或是小诗，还有一些绘本也歌颂了母爱。（出示图片）《妈妈睡了》《一切因为有你》《有一天》有时间的话，小朋友们可以去读一读。
师：相信通过今天的学习，你们一定会更爱自己的妈妈，也会用自己的方式表达对妈妈的爱。
【评析】语文是一门积累的学科，教师应当努力营造一种调动学生知识积累、提高语言运用能力的环境，而且不应当拘泥于某一种文学形式。
这里提供的小诗非常切合儿童的年龄特点，读来活泼有趣，正是让他们内化语言的好素材；推荐阅读的一系列绘本，可以激发孩子的阅读兴趣，从而打开更广阔的阅读空间
（六）指导写字
师：课文学完了，睡梦中妈妈美丽的脸庞，一直浮现在我们的眼前（出示图片）妈妈的脸就像月字旁。
【评析】教学脸字的环节过渡自然，渗透了汉字造字的规律月字旁大多与身体部位有关，动态的演示形象生动，加深印象，便于学生记忆。
师：（范写脸），右边上面像小伞，下面笔顺不要错，一撇连在底横上，我们一起写好它。
师：（范写 沉），左窄右宽，左右等高。几的一撇压住竖中线。学生练习书写，评讲。
【评析】整堂课，周老师创设了温馨美好的情境，运用了多种学习方式，带着学生品读关键词句，将一处处文字读出了动人的画面，意境隽永。学生们在朗读中感悟、在交流中思考、在细读中品味，获得了言语的习得以及情感的熏陶，同时也深化了对母亲的爱，使得课文流淌在字里行间的爱也流淌在了孩子们的心间
9、金色的草地评课优缺点及建议
金色的草地评课优缺点及建议
课堂上，林老师能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫。施老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，学生学习兴趣浓，收到了良好的教学效果。研无教，则无以立足；教无研，则无以长远。
教研员吴小娟给我们带来了以理解编者意图，落实语文要素为主题的精彩讲座、她全面概括了语文选文要素，要求教师要全面解读教材，渗透教材，要求重视培养学生的核心素养，重建语文知识体系。教研室蔡珩副主任则要求教师在授课时明确学生与教师的职责，对学习任务按步按质完成，形成一个完整的体系，还提出讲授中的教与学是我们高效课堂的指明灯。
10、搭船的鸟评课优缺点及建议
搭船的鸟评课优缺点及建议
曹老师执教的搭船的鸟一课,是一节很有语文味道的课,是一节语文与思维,语文与表达相结合的好课.《搭船的鸟》作为习作单元中的一篇精读课文，就是直指学习作者是如何仔细观察，在观察中感受缤纷世界的美好，体验到观察的好处与乐趣，从而学会把生活中观察到的印象深刻的事物或者场景写下来。曹老师明晰这篇精读课文所承载的教学意图，定位精准。我觉得曹老师在这节课中有以下几个亮点。
一、教学目标确立精准。
曹老师这节课的教学目标设定为三个，分别是：
1.会认本课父、啦等5个字，会写搭、父等13个字，认识多音字啦，理解文中词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会作者是怎样运用不同的感官进行细致观察的。
3.通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟外貌和动作所做的观察，感受作者观察的细致。初步体会留心观察的好处。
这三个教学目标的设定非常精准，是基于本单元为统编版教材设定的习作单元设定的。这个单元是统编教材中第一次出现习作单元，主题是留心观察。观察是写作的核心能力，养成观察的意识和习惯，掌握一些观察的基本方法，就可以解决学生写作的素材问题。本单元综合性强，以观察为主线，开展阅读的习作活动，引导学生在完整的体系中体会仔细观察的好处，激发观察生活的意识和兴趣，并逐步养成留心观察的习惯。
基于这个单元的分析，我们可以体会到这篇课文的使命感和价值感。除了阅读教学的任务之外，更重要的是承载着作为本单元习作的范例之重任。
二、重点环节设计巧妙。
在曹老师这节课的教学中，重点环节设计巧妙。
1.紧扣观察。在引导学生发现作者通过视觉观察写翠鸟的外形特点这个环节中，曹老师专注了颜色的词语，巧妙运用了翠鸟的标本让学生来观察与发现，而且还把学生的实体观察与作者的观察进行对比，从而让学生发现作者的观察是特定情况下的观察。这个环节的教学始终是扣着观察来进行的。
2.教学层次分明。在引导学生观察翠鸟的动作这一部分教学中，曹老师分为了好几个层次，首先让学生找到这个内容，在这个基础上，关注了动词，还引导学生发现了表示时间的词语，运用了对比的方法让学生更充分体会到翠鸟动作的敏捷性，然后通过视频对视觉的冲击让学生体会到翠鸟动作的敏捷。
3.习得观察方法。这篇文章和我们常规写观察的课文不一样，不仅是常规的视觉与听觉观察，还伴随着作者的思考。如何让学生对这一段产生兴趣？所以曹老师在这一段的教学中，先把看到的听到的进行理解，然后通过这一段能不能删掉这个问题引发学生的探究，让学生讨论，促进学生去思考，为什么会有这样一段，学生通过讨论很快就会发现，我们不仅要看、要听、还会有思考，这样一直鲜活的少见的搭在自己船上的翠鸟一定会激起一个孩子的好奇，这就是说视觉和内心是同步进行的，在这篇课文的写作中，作者用文本呈现的淋漓尽致。但是我们要通过这种方法让学生去发现。在这个基础上，曹老师又让学生去反复读。
4.重视学以致用。我们的教学不能止于内容，止于观察方法，更重要的是要让学生能够初步运用这些观察方法，进行浅层的迁移运用。这样就不仅仅是停留在理解、分析、朗读、口头的层面，而是进入到语言的实践层面。曹老师后半阶段的教学就进行了一个比较深度的推进，这个深度的推进中，运用了松鼠吃东西的视频。从学生说的过程中，我们也可以看到学生基本掌握了观察的方法，能够说出自己看到的松鼠的外形、动作，当然，他们在观察中也有自己的思考，从这里我们也可以看出前面内容的学习得到了一个有效的检测和反馈，如果说前面一部分的学习是观察方法的习得，那后面一部分就是观察方法的迁移和运用。翻阅这一单元的习作，就是写眼中的缤纷世界，习作要求就是用各种感官去观察，我想，今天曹老师的这种课型应该是很好的完成了习作单元的教学。
三、教学氛围轻松愉快。
曹老师的课堂就像一块磁铁，把每一个孩子都深深吸引在其中。曹老师非常注重评价学生，鼓励学生，及时给予学生反馈与鼓励，极大带动了学生学习积极性，每一个孩子都不甘落后，每一个孩子都忍不住揉入其中去认真思考、学习......整个课堂形成一个和谐、乐学的场，我想，这是老师的个人魅力所在。
11、普罗米修斯评课优缺点及建议
普罗米修斯评课优缺点及建议
谭建英老师评阮德海老师执教的《普罗米修斯》，谭老师认为阮老师虽然执教时间不长，但上课从容镇定，教学思路明确，指导学生抓关键词理解感悟普罗米修斯遭受到的痛苦，更进一步理解普罗米修斯的英雄形象，有的放矢地引导学生自读自悟，取得较好的教学效果。谭老师认为，本文需要感受的不仅仅是普拉罗米修斯的善良、勇敢、正义，还应该有普罗米修斯为了给人类造福不顾自我、不畏苦难、坚定执着的精神。
12、精卫填海评课优缺点及建议
精卫填海评课优缺点及建议
课后，听课老师进行了评课活动。整合众评，有如下几点：
本课亮点：
1、板书生动有特色，激发学生学习兴趣；
2、学王争霸赛的贯穿整堂课，教学方式新颖有趣，师生互动强；
3、教师语言幽默亲切，个人素养强。
建议和意见：
1、本课脱离了文言文本身，应让学生用文本来回答；
2、读得太少，应以读促悟，让学生在读中体会文本内涵与情感。
课堂现场
我的评课是：
1、整堂课有亮点有特色，重难点突出。画星星的方式，是有效的教学激励方式，也创设了一个生动直观地全班化为精卫填海的情境，抓住了小学生的心理和年龄特点。
2、整堂课下来，更像一堂课的一个片段，是独具特色和魅力的片段教学。作为教研课，开头和结尾不能省，才能完整生动。
3、具体操作。导入环节，可创设一个情境故事，教师配乐把这个故事讲述一遍，学生齐读文言文全文，进入新课。在讲述精卫怎么做的？看到精卫奋不顾身填海，你想到了什么？这两个问题，教师可情境带读，反复诵读全文3至4遍，有助于理解，又巩固背诵。在课后，增加一个小练笔环节，检查巩固学习效果，又锻炼了写的能力。
当认真阅读单元导读和课后习题后，我的思考和关于此课的教学设计，又有了新的发现。
本单元导读主题是神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。
单元要求：
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
展开想象，写一个故事。
把本课在重点过多放在剖析精卫填海的过程和精神上，是不太妥当的。单元要点指示了解故事，把握文章内容，感受神话的神奇和鲜明人物形象，课后习题突出朗读并背诵课文、复述精卫的故事、体会精卫的精神。即明确了本课要突破的重难点是：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、结合注释，了解句子意思，展开想象，用自己的话讲述精卫填海的故事。
3、联系生活实际，交流精卫个自己留下的印象，并思考人们在什么情况下赞扬精卫填海的精神。
13、四年级上册11课蟋蟀的住宅评课稿听课记录教学反思
四年级上册11课蟋蟀的住宅评课稿听课记录教学反思
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的修辞手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要资料的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。
本文的教学重点是：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.文中的题目比较新奇，引用课题质疑来引起悬念，激发阅读兴趣。利用动物和人类的住宅的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。
2.从住宅入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点。此文不仅仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品。课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。
3.透过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如：蟋蟀和它们不一样，不肯随遇而安。这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的互相比照的方法加深理解。结合体会段中的临时隐蔽所得来不费功夫，弃之毫不可惜等体会不肯随遇而安所表达的丰富内涵。再如：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。引导这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是住宅，而且还说是个伟大的工程你觉得是不是有点夸张了？从而又引导学生认真读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪明才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程一点也不夸张。
4.最后，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的建造者，再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来学生能够把《蟋蟀的住宅》一课作为起点，再多接触一些科普文章。这样他们既能够增长课外知识，又能够锻炼读书潜力。从而实现语文与生活的衔接，语文与实践的融合。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：从住宅入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则显然是重前者而忽略了后者，因为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。如果有再一次的教学，我一定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到热爱自然的教育。
三、不足之处
由于时间限制，在阅读上用的时间不够。在理解课文的基础上，可以用假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅来调动学生的积极性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的情况。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示蟋蟀图片，根据课前查阅的资料说一说对蟋蟀的了解并揭示课题。接着初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。然后理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。最后拓展练习：仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。
14、四年级上册11课蟋蟀的住宅评课稿听课笔记
四年级上册11课蟋蟀的住宅评课稿听课笔记
天上午，随校长、教导主任一道听了本学期新进我校教师的课，这是一堂精彩的语文课，让听者如沐春风，拍案叫绝，故记之。
首先，这是一堂辨识度很高的语文课，散发着浓浓的语文味。从理解课题开始，删繁就简进入正题。出示蟋蟀图片，认识蟋蟀又叫蛐蛐，学生的兴致马上来了。未成曲调先有情，激发起学生的兴趣。抓住第一自然段句子中的关联词进行教学，不光还，还可以换成哪些其他的关联词语？学生找出不仅还不但而且既又从课文内容上看，主要侧重于前面还是后面？这样的教学显得扎实有效。平时，关联词语教学往往不够重视，采用替换教学，对相近的关联词语进行了巩固与运用，成功串起珍珠。认识著名作家法布尔以及他的《昆虫记》，让学生做一个粗浅的了解。接下来是初读课文，一般来说，初读课文需要了解课文的大致内容。根据学生的实际情况，设计了比较具体的提示：第1自然段，蟋蟀出名的原因；第2-6自然段，（）；第7-9自然段，（）。这种方式，可圈可点，便于学生操作，让学生带着任务去读，读书的目的明确，这是对学生整体把握能力的训练。检查字词教学，重点讲了蔽、惧、搜、毫四个字，选择这几个字，是颇一番思量，因为都是平时学生易错字。接下来，教学蟋蟀住宅的特点，抓住句子进行教学，如：蟋蟀在平台上弹琴，其实是蟋蟀在鸣叫，把它说成是弹琴，有什么好处呢？学生说是运用了拟人的手法，生动形象。在此基础上，让学生看着蟋蟀活动的图片，一共三幅图，分别是享受美食，做游戏，欣赏风景，运用拟人句来说。这个环节的教学，是学习课文表达方式拟人的手法，以课文为例，进行学习迁移运用，举一反三。而且，从内容上都是讲蟋蟀的活动，与课文内容有机结合，并不突兀。最精彩的要算让学生变换人称方式来进行介绍。大家好，我是一只小蟋蟀，我来向大家介绍一下我的家这个环节的教学，体现了老师的教学理念：创设语言表达的情境，把课文语言内化为自己的语言。匠心独运，令人赞叹。
其次，老师具有很强的指导艺术。蟋蟀的隧道长九寸时，九寸是什么概念，学生还真的不知道。因此，老师讲解，告诉学生一寸3厘米左右，9寸就是30厘米左右，用手比划长度，让学生很直观形象感受到其空间的大小。在教学半掩这个词时，让学生上台演示关教室的门，什么叫做半掩，趣味盎然。老师把蟋蟀住宅特点的学习与感受蟋蟀聪明能干结合起来，比如，隧道为什么要倾斜的？为什么要朝着阳光？整个过程，指导细致，有条不紊。在老师的指导下，学生的成长进步是明显的，就是老师之功。在老师的心中，环节的设计目标指向非常明确，为什么要有这个设计？做到有的放矢。这样的教学时朴实的，也是扎实的。不花哨，但是很实用。老师教学处理，做到详略得当。重点教学第5段，舍得花时间，浓墨重彩，精雕细琢。而第6段教学，就一笔带过。一篇文章，要选择最有价值的教学内容来教，千万不要面面俱到，要学会取舍。
第三，老师教学过程如行云流水，感觉舒服。朗读指导令人耳目一新。科学小品文比较枯燥乏味。老师通过指导朗读，在理解句子的意思，感受蟋蟀聪明能干以后，让学生读出这种感觉。读中理解与感悟，读中积累，比如读出排水优良的感觉；读出隐蔽安全的感觉。带着感觉去读，读出的味道就不同了。
当然，教学是一门遗憾的艺术。如果说，这堂好课，有什么缺憾的话，那就是改变人称，让学生介绍蟋蟀的家这一个环节。两个学生都上台讲，欠缺的是，虽然特点讲了一些，但是有好一些没有讲到，课文中的词语运用的也比较少。如果，老师在教学时候，能够有机板书重要的词语，让学生有所凭借，效果可能会更好一些。让学生借助语言的桥梁，讲起来就会顺畅些，而且目标指向也更加明确：一是要讲出住宅的特点，二是要运用课文中的一些词语。在语言表达的时候，要注意避免空泛，胡乱讲一通这一弊端。
15、四年级上册蟋蟀的住宅生字组词
四年级上册蟋蟀的住宅生字组词
让-亨利卡西米尔法布尔，毕业于亚威农师范学校，法国著名昆虫学家、文学家，被世人称为昆虫界的荷马昆虫界的维吉尔。他曾用水彩绘出700多幅真菌图，也曾为漂染业作出贡献，获得了三项有关茜素的专利权。主要作品有《昆虫记》《自然科学编年史》。
生字组词
宅：住宅 宅院 家宅 民宅 深宅大院
临：临时 降临 临别 临摹 临阵脱逃
慎：慎重 谨慎 不慎 慎言 慎行
选：挑选 选择 选用 选拔 人选 选手
择：选择 择优 择业 抉择 饥不择食
址：住址 地址 遗址 校址 旧址 故址
良：良好 善良 良心 良久 良师益友
穴：巢穴 洞穴 穴位 空穴来风 龙潭虎穴
厅：客厅 餐厅 展厅 厅堂 办公厅
卧：卧室 卧铺 卧倒 仰卧 藏龙卧虎
专：专心 专门 专利 专业 专心致志
寸：尺寸 寸步 寸心 寸土 鼠目寸光
卫：卫生 自卫 警卫 卫星 保家卫国
较：较好 较量 较劲 比较 斤斤计较
16、四年级上册蟋蟀的住宅课堂笔记
四年级上册蟋蟀的住宅课堂笔记
主要内容：
本文通过描写蟋蟀住宅的特点和建筑住宅的过程，表达了对蟋蟀建筑住宅的才能和吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神的赞美之情。
脉络梳理：
全文共9段，可分为三部分。
第一部分（第1自然段）：写蟋蟀的有名不光由于它的歌唱，还由于它的住宅。
第二部分（第26自然段）：写蟋蟀住宅的选址及住宅内部和外部的特点。
第三部分（第79自然段）：写蟋蟀的住宅是怎样建成的。
词句赏析：
1.居住在草地上的蟋蟀，差不多和蝉一样有名。它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
这是文章的开头，非常简练，直接点明蟋蟀有名的原因，其一就是它的住宅。这样写的好处是直奔主题，突出重点。
2.蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。
随遇而安是指适应周围的环境，不论环境如何都能满足。对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐蔽的藏身之地就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让读者知晓为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为住宅。
3.当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为弹琴，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为平台，让读者感到这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备休闲娱乐的功能劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。这种形象的语言也反映了作者对昆虫的特殊感情。
4.不大一会儿，它又进去继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。
我一连看了两个钟头不耐烦了，与蟋蟀还在继续工作形成对比，突出了蟋蟀工作有耐心、能吃苦的特点。
课文重难点探究：
1.蟋蟀住宅的外部和内部的特点分别是什么？
外部朝阳、隐蔽、干燥、平坦；内部简朴、清洁、干燥、卫生。
2.联系全文想一想：哪些地方体现出了蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安？
蟋蟀精心选择住址，把巢穴选在向阳的地方，门口有草丛掩盖；巢穴是它一点儿一点儿挖掘的，没有半点儿马虎。等巢穴挖好了，它还会随着天气和身体变化不断地改进巢穴。可见，蟋蟀对自己的巢穴要求多么高，不像其他昆虫那样随便找个巢穴就住下来。
3.为什么作者说这座住宅真可以算是伟大的工程了？
蟋蟀把巢穴建在向阳的地方，最多有九寸深，且排水优良，可见蟋蟀是很有智慧的。它的巢穴虽小，但是靠它那柔弱的身体建成的，用来施工的工具仅仅是细弱的前足、钳子和后腿，这与要完成的扒土、搬土块、推土、铺土、整修等工程相比，是多么大的反差！所以对蟋蟀来说，这不能不说是一个伟大的工程。
17、四年级上册爬山虎的脚评课优缺点及建议
四年级上册爬山虎的脚评课优缺点及建议
教学实录
上课后，我首先把上述理由给同学们做了简要说明，就开始了这一课的学习。
第一课时
师：首先请同学们翻到第33页，看我们的单元导语页。处处留心皆学问你们看皆这个字，我们以前见过。在什么地方见过呢？这个字是什么意思呢？
生：？
师：在一首诗中学过。是哪句？
生：粒粒皆辛苦。
师：对了。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。粒粒皆辛苦，是什么意思？
生：
师：谁能说说处处留心皆学问的意思？
生：
师：嗯，说的很是。只要留心观察，哪里都是学问。当年大科学家牛顿坐在树下打盹儿，忽然一个苹果掉下来，【这个故事引起了大家的兴趣，显然他们都听过，抢着说。于是我们共同讲完了这个故事。】好了，现在我们看看这个单元的学习要求，体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，在写作方面要求我们进行连续观察，学写观察日记。
以下主要是听读课文，自己朗读。标出描写细致的地方进行交流，这个交流跟朗读训练是相结合的。等等，因时间久了，忘记了教学的细节，故此处不提。
第二天，我们上第二课时。
第二课时
一、体会作者描写的细致
师：《爬山虎的脚》大家印象还深刻吗？
生：深刻。
师：真的？
生：真的。
师：（笑了）我的意思是让你们再读一遍课文。
生：（人声鼎沸，开始朗读课文，自己读自己的。）
师：好了，我们先回顾一下全文吧。叶圣陶先生写《爬山虎的脚》，一开始就开门见山。什么叫开门见山？
生：开开门就看见山。
师：对啊。叶先生写这篇文章没有绕来绕去，一开始就写什么呢？
生：叶子。
师：什么？叶子？第一段就写爬山虎的叶子吗？
生：（笑）不是。
师：第一段没有写叶子，那写了爬山虎？
生：在哪儿。
师：很好，这个在哪儿很好，一下子就抓住了关键内容。给他掌声！写完爬山虎生长在哪里，叶圣陶先生接着写了爬山虎的？
生：叶子。
师：好，咱们一不做二不休，干脆看看第2段都写了叶子的什么。咱们来读读这个地方爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的看着非常舒服。【齐读，指导朗读】这个地方写的是叶子的？
生：颜色。
师：那颜色的变化是如何变的？从什么到什么？
生：从嫩红到嫩绿。
师：叶子的颜色写完了，接着写了什么？
生：爬山虎的样子。
师：我们来读读这个地方，叶尖一顺儿朝下好看得很。【齐读，指导朗读】我们感觉到这个地方写爬山虎的样子，主要写爬山虎在墙上非常？
生：
师：【再读此处】这个地方围绕一个词写，哪个词？
生：均匀。
师：对。叶尖一顺儿朝下，没有重叠起来的，也不留一点空隙，就是说这墙上的爬山虎非常的？
生：均匀。
师：也就是说，这一段写爬山虎的叶子，写了叶子的什么和什么？
生：颜色和样子。
【教学意图：做为一篇状物的文章，我和我的学生一边读一边分析内容。在这种对话式的赏析中，我们体会到了描写的细致。】
二、对全文主要内容的把握
师：好了，至此，叶先生已经写完了爬山虎的叶子。下边他写的是爬山虎的？
生：脚。
师：我们来读读这个地方爬山虎的脚长在茎上也是嫩红的。【齐读，指导朗读。一边读一边在黑板上画出示意图，理解脚的样子。第四段，我们朗读之后启发学生找中心句，他们很快就找出爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。】
生：老师，什么是蛟龙的爪子？
师：见过蛟龙吗？
生：（摇头）没有。
师：见过龙吗？
生：见过。
师：知道蛟龙的爪子是什么样了吗？
师：在哪儿见过？
生：《哪吒》/《西游记》/《恐龙时代》
师：知道蛟龙的爪子是什么样了吗？
生：【恍然大悟】哦~~
师：《恐龙时代》不行，那是恐龙。我们说的是龙。我们每个人都是龙的？
生：传人。
师：对。我们中华民族都崇拜龙，我们每个中国人都是龙的传人。读完了第三段和第四段，我们可以弄明白，爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。现在我们合上课本，按小组交流：爬山虎是怎样往上爬的。【学生交流请同学到黑板上说全体同学随着老师一起说（因为单独说的话显得语无伦次或是不准确）】
【教学意图：什么是蛟龙的爪子，站在理解课文的角度来说，这个问题似乎算不上很重要的问题。但是我在这里甚至做了一点发挥语文为什么不可以有一点这样的趣味呢？这里关于龙的传人的教育应该也不算牵强。】
三、其他内容
其他内容，如资料袋介绍的观察记录、44页的习作写观察日记的阅读、识字写字等，此处略去不提。
课后，老师们集中会议室对这节课进行了点评、交流、探讨。大家一致认为在课堂教学中，应多运用互动反馈技术和电子交互白板，实现学生与媒体之间的互动，增强学生与学生，学生与资源，学生与教师等其他要素之间的互动，构建高效互动的课堂教学模式，提高课堂教学实效。
为了实现传统教研的延伸，集备组长还发起了线上虚拟教研主题讨论，各位老师积极参与讨论，这种创新互动型教研模式，大大方便了老师间的交流探讨，让集体备课、磨课更加高效。
18、四年级上册呼风唤雨的世纪评课优缺点及建议
四年级上册呼风唤雨的世纪评课优缺点及建议
课堂实录与教学评析
【学习目标】
1．会认5 个生字，会写12 个新词。正确读写，因特网、改观、程度、依赖、寄托、归根结底、腾云驾雾等词语。
2．有感情地朗读课文，体会语言简洁、表达清楚的特点，能联系生活实际，说出自己的阅读感受。
3．了解20 世纪科学技术给人们带来的巨大的变化，培养热爱科学的情感，努力学习科学、探索科学的奥秘。
【学习准备】
教师制作课件；学生查找有关资料，了解20世纪的科学发明给人们生活带来的方便。
【学习难点】
体会说明文语言简洁、表达清楚的特点。
【学习过程】
第一课时
一、解题导入，激发兴趣
师：今天，我们要学的一篇课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们小朋友写的。我们一起读一读课题。看到这个课题你会想到了什么？
生：我想到了龙王呼风唤雨。
生：我想到了《西游记》里的孙悟空呼风唤雨。
师：大家的联想都与神仙魔法有关，而路甬祥爷爷说的呼风唤雨又是个什么意思呢？下面让我们打开课文读一读吧。读不通的地方再读一遍，把课文读通为止。（学生自由读文）
二、初读课文，学习新词
师：读完课文，肯定有自己学懂的内容。路爷爷说的呼风唤雨是什么意思呢？
生：路爷爷的呼风唤雨是说20世纪现代科技发达，人们生活变化很大。
生：路爷爷的呼风唤雨是20世纪是人类利用现代科技，让我们生活比以前的王公贵族都要好。
师：这是我们的初步认识，如果细细地读课文，还会有更多的收获。我们先看课文是不是都读通顺了。读读下面的几个带认读字的句子。（指名读，齐读）
1．人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖（li）自然的农耕(gēng)社会。
2、20世纪，人类登上月球，潜(qin)入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网，以及民航飞机、高速火车、远洋船舶（b）等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村。
3．1923年，英国数学家、哲（zh）学家伯特兰罗素说：归根结底，是科学使得我们这个时代不同于任何时代。
师：下面一段话中还出现了几个近义词。
【出示】在20 世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得这么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。在新的21 世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。
生：几个近义词是发现、发明，改观、改变、改善。
师：你们能区分吗？
生：发现是以前不知道的，现在才明白；发明是以前没有的，现在刚创造出来的。
师：联系上下文区分改观、改变、改善。
生：改变就是有变化，改观就是说改变以后能让人看得见。改善就是越改越好。
生：比如说，现在家家户户有冰箱，给我们的生活带来方便，是我们我们看得见的，所以用改观。
师：改善呢？21世纪，现代科学技术不断改善我们的生活。怎么不用改变或改善呢？
生：因为有些技术对人类有不好的作用，以后要使我们的生活越来越好。
师：我们在运用中要继续加以区分。
【出示】发现发明
电脑、太空育种是前所未有的新( )，而恐龙飞向蓝天演化成鸟儿，则是科学家的新( )。
生：电脑、太空育种是前所未有的新发明，而恐龙飞向蓝天演化成鸟儿，就是新发现。
师：怎么在运用中加以区分改变与改观呢？
【出示】改变改善改观
由于天气原因，学校（ ）了开运动会的计划。
这一带防风林长起来，沙漠的面貌就要大大（ ）。
太湖大幅度换水后，水质得到极大的（ ）。
【评析】语文课的着力点在品味如何准确用词造句来表达意思的，这是 吉老师语文教学的一个重要思想。
三、整体读文，初步感知
师：同学们都说到呼风唤雨的世纪是20世纪，在20世纪前又是怎样的一个时代呢？
生：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。
师：（出示农耕的照片）农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。（出示句式：那时没有没有没有也没有）
生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。
生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。
生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。
师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。
【出示】
人类想看到远方的世界,幻想有( ),
人类想听到遥远的声音,幻想有( ),
人类想飞上广阔的天空,希望能( ),
师：在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。
【出示图片】望眼镜视频宇宙飞船可视电话手机录音机高速列车飞机
等。请归归类，有些跟千里眼有关，有些跟顺风耳有关，有些跟腾云驾雾有关，填说下面的句子。
【出示】
人类想看到远方的世界,幻想有( )，20世纪发明了（ ）。
人类想听到遥远的声音,幻想有( )，20世纪发明了（ ）。
人类想飞上广阔的天空,希望能( )，20世纪发明了（ ）。
师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20 世纪这一百年的时间里冒出来了。用了一句诗来形容，那就是－－
生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：这首诗原自《白雪歌送武判官归京》。本意是指清早，看到雪花纷飞，如同所有的树上都盛开了梨花。怎么可以运用在科学大发展上呢？
生：千树万树梨花开形容科学发明特别多。
生：忽如一夜春风来是说明变化很快。
生：我补充，过去科学不发达，人们对未来只有一种愿望，一种幻想。但今天不同了，科学技术的发展速度快，发展的成就大，范围也广。课文第一段就说，20世纪的发明与发现是奇迹般的出乎意料的，对人类的生活的改变的程度超过了历史上百万年的总和。
师：这就是语文学习，能联系书上的内容，学习别人发言的优点，结合起来思考。我们都像你学习，也把自己理解的意思表达表达。（学生自由练习）
【评析】让每个学生在课堂的学习中在表达上都有所进步，这是吉老师积极倡导的。学习别人发言的优点，结合起来思考。这就在告诉学生倾听是一种学习，吸收也是一种学习。
师：通过古代农耕社会与20世纪科技飞速发展的时代进行比较，有力地说明了20世纪是一个辉煌的世纪，是科学技术空前发展的世纪。让我们读出变化速度之快，内容之多，范围之广。（生自由读，齐读）
四、学习总结，书写生字新词
师：20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果？我们下节课再继续学习。现在请大家__认真书写课文中的生字。写字的时候，注意赖、耕、幻、核的笔画。
第二课时
一、复习引入
师：课文后面有三句话要求我们抄写下来，这三句话是－－
【出示】
20世纪是一个（呼风唤雨）的世纪。
20世纪前上百万年前的农耕社会里，人们只能在神话中用（千里眼）、（顺风耳）和（腾云驾雾）的神仙，来寄托自己的美好愿望。
20世纪的成就，真可以用（ ）来形容。
填写后，把这三句话连成一段话，说一说。
二、讲读第四自然段
师：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
我们读读第四自然段，课文又从哪里读到这是一个呼风唤雨的世纪呢？
（学生动笔墨读书，两分钟）
【出示】20世纪，人类登上月球，潜(qian)入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网，以及民航飞机、高速火车、远洋船舶（bo）等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村。
师：我请两位同学读这段话，如何分工朗读表明你们能读懂这段话。
（学生在分号的地方停顿）
师：为什么这样读呢？
生：因为有了分号。
生：因为分号前面写的是发现的的例子，后面是发明的例子。
师：如果我们把前面的分号改成省略号，后面的等字也改成省略号，请你们补充例子。
【评析】吉老师又把教学的视点转到语言的运用上，可谓是念念不忘语文学习的重要任务。看看她是怎样引领的。
生：20世纪，洗衣机、电冰箱、加湿器
（看来此学生并没有理解老师的用意）
师：注意路爷爷的语言。
（指句子）上月球，用登上月球；下深海，用潜入深海；看天体，用洞察天体，表达尤其恰当。
【评析】在学生迷惑不解时，老师的讲解是非常必要的，有柳暗花明又一村之效。
（生恍然大悟）
生：20世纪，有许多的科学发明和发现，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，收听无线电广播、喜欢彩色摄影；20世纪，电视、程控电话、因特网、电脑、民航飞机、高速火车、远洋船舶
生：20世纪，有许多的科学发明和发现，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，破译遗产基因、发现青霉素；20世纪，雷达、尼龙、原子弹。
生：20世纪，发现原子核组成、欣赏显微镜下的微生物；20世纪，玻璃、冰箱、电影、卫星转播、克隆技术
【评析】这样的教学效果是令人欣喜的。学说明文，不仅要关注语言所介绍的科学知识，更要关注这些知识是怎样表达的。吉老师的主张完全在理。
师：（引读）这些发现与发明日益把人类居住的星球地球村。这个地球村已经把全世界都联系在一起了。
生：（接读）人类生活的舒适与方便，是过去的王公贵族也不敢想的。
师：王公贵族的生活虽然舒适，但是没有电灯、没有电视、没有收音机20世纪的科学发明和发现让人类生活得非常舒适和方便。四人一个小组合作讨论，相互帮助使自己小组的成员语言表达清晰、正确。
【出示】我们现在的生活连过去的王公贵族都享受不到了：想要知道别的地方发生了什么事情，只需轻轻按动电视遥控器，清晰的画面立刻展现在眼前； ；
生：（第一组）如果想念远方的亲人，只要打开摄像头，与电脑连接，就能和亲人对话了；想要了解哈佛大学今年的招生情况，只需要在百度里输入哈佛大学今年招生情况，就可以查到有关的资料了。
师：这一组合作成功，非常精彩。稍微斟酌一下语言，我们学习第一组的经验，表达更上一层楼。
生：（第二组）如果，想要买便宜的东西，只要上易趣网就可以了；想要了解其他地方的情况，只要打开收音机就可以了。
生：想要判定一位男子是不是自己的弟弟，只要测定一下他的基因就行。
师：表达虽然简单，但语言准确。
生：（第三组）癌症病人躺在床上时，器官移植能帮助他摆脱痛苦；有人不幸患了近视眼，戴上近视治疗仪，可以恢复视力；想念自己的海外朋友，轻轻打开网络，就能亲切对话；我们想要到海洋的彼岸，只要坐上飞机，不到半天就能到达。
师：这一组的合作犹为精彩。
（学生修改，教师巡视，倾听帮助）
【评析】记得吉老师曾经说过，语文学习是学习表达，把话说通顺，把话说美的过程。她是这么说，也是这么做的。学生的话语是以往积累和现时感受相互作用后迸发的智慧火花。语文教学的实效性从这里可见一斑。
师：如此多的科学发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想像一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？
生：他会说，这一切都是真的吗？我们梦寐以求的东西居然真的能够实现啊！他会高兴地说，太了不起了！我们那么多年没有实现的梦想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。
生：他会惊奇地说，我不是在做梦吧？没想到，我的子孙们这么争气。__生：他会遗憾地说，我还以为自己是这个世界上最幸福的人，想不到他们的生活才真的像神仙一样啊！
师：是的，这样一对比，我们更能感受到－－
【出示】20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（学生再读这个句子）
三、学习最后自然段和总结
师：让我们一起读最后一段。（学生齐读最后一段）
师：上课开始的时候，我们初步理解呼风唤雨的意思。学完课文后，你们又是怎样认识呼风唤雨的呢？思考一会儿，组织好语言，显现你学习课文后的进步。
【出示】20世纪。
生：20世纪人们利用自然，改造自然，我们的精神生活和物质生活很大的改善。
生：20世纪是人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的出乎意料的发现和发明，使人类的生活大大改观的世纪。
生：20世纪是人类利用现代科学技术创造比以往任何任何时代都要美好生活的世纪。
生：20世纪，科学创造着一个又一个神话，创造比以往任何时代都要美好的生活。
师：好！你们刚才所说的内容都可以说是呼风唤雨的意思。呼风唤雨，其实是利用科学能够支配自然。但是，事实又证明，人类是不能够随意支配自然的，要顺应自然，利用自然，改造自然，最终达到人与自然的和谐统一。
【评析】人类无论是现在还是将来都不能够随心所欲地支配自然，这样的引导是很有价值的。因为语文教学追求的高境界应是言语与精神同构共生。
四、选择作业
1．我要把这一篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈们听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他写下来。
2．以科学技术继续创造一个个奇迹为主题，写一项幻想中的科技小发明。
【评析】吕淑湘先生说：语文教学的根本问题，一是认清教的是什么，二是认清人们学会一种语文的过程。我认为，这里所说的过程，是在提醒我们：教的过程要顺应学的过程，学生本来是怎么学的，我们就怎么教，要回归自然，要反映学习语言的规律。这个学习语言的规律，就是要抓好对文章的语言去感悟，去积累，去运用。在吉老师的教例里，犹为重视反映学习语言的规律运用。学生在特定的情境中听说读写能力的运用性活动中，调用已有经验和语言去为新的表达目的服务，真正成了语言实践的主体，真正成了语文学习的主人。我们还可以从课堂中明晰地看到学生理解、表达与思想认识等多方面的潜能是怎样不断显化的，可以清楚地看到他们精神探索的痕迹和多方面的素养不断升华的轨迹。值得一提的是，吉老师对学生语文能力的培养是在一种富有情感意味的环境中进行的，是在诗意的安抚下的操作，课文精巧的词语句式连同词语句式所表现的事物、现象、人、行为和情感，都和谐统一地储存在学生的记忆中。
19、圆明园的毁灭评课优缺点及建议
圆明园的毁灭评课优缺点及建议
今天上午我们听了三位新进教师的汇报课。随后我们在北二楼会议室进行了讲课教师自评和我们五位听课老教师的评课。说真心话，内心里很激动，为八中有这样优秀的教师团队而自豪，无论是新教师还是老教师，都给了我满满的信心。我们八中有这样高素质专业的教师，提升成绩指日可待。刚才五位老教师评价非常到位，下面我也谈谈我自己的看法。首先说这三位新进教师，个人素质都比较高，备课充分，讲课教态自然，落落大方，充分体现了教师应有的专业素养，而且每个人都有自己的贡献点，值得我们学习和推广。比如张萍老师的目标意识，堂清意识和关注考点这三个方面做的很不错，值得我们学习，闫俊涛老师整个教学过程注重浪读，这一点所有的教师都深有体会，尤其最后一段的朗读，让我们的心为之震撼。我们大家知道读是语文教学的根，抓住了读就等于抓住了整个语文。另外他的课堂评价非常值得我们肯定，说真心话，评价是我们课堂上最难做的一部分，因为只要是评价能做到位，做的有实效了，那么前面的教学问题都迎刃而解。甘雨露老师在课堂上关注语文要素和单元主题，关注课后作业，这些点都值得我们去学习。三位教师的基本功都非常扎实，语言表达能力好，课堂讲解层次也非常清晰。为这三位高素质的新教师鼓掌。我们老教师的评课句句落到实处，老教师毕竟是教学经验丰富，对每一节课的评价非常的到位，比如说张老师的识字教学，虽然是形式多样，也达到了强化次数，但是大家都听出来了，课堂没有方法的引领，就是说一定在课堂上要关注到教学方法。这一点是每个评课老师都提了出来。
下面我分别来说一下三位新教师的课，张老师执教的是《黄山奇石》。教学环节设计比较的合理，虽然是刚刚登上讲台，但是给我们的感觉非常熟练，驾驭课堂轻松自如。尤其是这个目标意识强，课堂伊始出示目标，让学生在任务驱动下进行了学习。比如说多种形式让学生学习生字，有自由读，开火车读，男女生赛读等等。可以说，在一节课上达到了学习教学知识应该有的强化次数，而且能根据学情来进行教学，时时关注到学生。美中不足的是学习方法的渗透需要加强，另外在课堂上对学生的评价语太少，尤其是这个针对性的评价几乎没有，比如学生回答问题声音洪亮，站姿大方等等，都没有进行及时的评价，这一点需要注意。
这节课最大的亮点就是堂清意识强，在授课30分钟左右的时候，巧妙的出示了练习题，用形式多样的练习题来检测学生对这节课的教学任务是否达成，这是值得我们每一个人学习的地方。第二位教师闫老师上的是《圆明园的毁灭》。闫老师导入课题方法都比较的独特新颖，激起学生的学习兴趣，先是通过组词方法引出两个圆园的区别，简单讲了圆明园的美顺势把课文内容渗透进来，你看，不仅仅把课题板书出来，而且还把课文的内容渗透其中，这样一举两得，书写了课题，学生理解了课题，同时也对课文内容的理解做了铺垫。整个的课堂。围绕着读，以读促教，抓住读，训练学生朗读，教给学生读的方法。请同学们评价读书之前，先出示评价标准：从字音、断句、重音和感情四个方面来对朗读的同学进行评价。这样提前布置倾听任务，并相应地出示评价标准。这样的学习就落到了实处，让学生人人有事做，课堂效果比较好。
我们的语文课堂不仅能评价学生读书，写字、作文背诵评等等都可以出示评价标准，学生自主学习，评价。让学生知道干什么，还要知道干到什么样的标准是最好的。如果读书评价标准能再具体些会更好，这样能降低难度，给学生以扶手，效果会更明显。整个课堂教师用自己的激情来带动学生，把学生带入课文的境界中去。闫老师驾驭课堂也比较的强，能及时地处理课堂的突发事件，比如讲课时话筒突然没电，PPT突然就是放不出来，那么闫老师用简笔画来代替课件，课堂处理的特别巧妙。讲课过程中也有一个小小的瑕疵，板书虽下足了功夫，但是，出现笔画上的一个小失误，闫老师书写建时，笔顺颠倒了。这在我们的课堂上是绝对不允许的。我们可以少写，如果要写，就一定要正确，规范。甘雨露老师讲解的是《桥》，这是六年级的孩子们第一次接触小说单元，甘老师能关注到单元主题和这个语文要素，抓住小说的三个要素，情节、环境和人物这个主线来进教学，并关注到了课后作业，其实也就是关注到了考点，这一点特别值得表扬。
最后提几点要求：希望所有的教师都有目标意识，评价意识，堂清意识。在备课的时候都能关注学情，关注课标，关注单元主题和语文要素，关注课后作业，关注我们的知识点和考点。这些是我个人的一些粗浅认识，不当之处请大家谅解，谢谢大家。
20、盼评课优缺点及建议
盼评课优缺点及建议
教学目标
1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写盼的。
教学重点
默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学难点
体会文章是怎样围绕盼这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
第一课时
教学目标
1.学习掌握袖、篷、缩等15个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教具准备
课件
教学过程：
一、揭示课题，简介作者
1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】 一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。（雨衣）
2．【出示课件2】雨衣图片
教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有盼过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）
3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括鲁迅文学奖在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影金鸡奖百花奖。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习，纠正指导
1.认读书写生字。
重点指导：（1）筒与桶在用法上要区别；（2）篷与蓬字形区别，意义不同；（3）指导书写嚷、酱、唇等生字。
2．查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据字不离词，词不离句，句不离篇的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹：喧哗热闹。
理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。
小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文，思考：课文为什么以盼为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以盼为题目。文中妈妈送我新雨衣下雨没能穿雨衣终于穿上了雨衣等情节都是围绕题目来写的。）
围绕盼写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】
第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送我新雨衣。
第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。
第三部分（第417自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分（第1821自然段）：写我终于穿上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。
四、朗读课文，体会心理
1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。
3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。
第二课时
教学目标
1.逐段学习课文，理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。
二、学习课文，理解内容。
（一）第一部分
1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ （先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）
（板书：妈妈送我新雨衣）
2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？ （戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗）
3．你疯啦？说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）
（二）第二部分
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 每天都在想，盼着下雨。
（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）
（三）第三部分
1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？
（板书：虽然下雨了，但是没如愿）
2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。
（1）作者认为什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）
（2）我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。我为什么这么兴奋？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）
（3）填空后，体会作者的心情。
【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）
我兴奋地跑进楼门，妈妈让我 ____________________
（准备听英语讲座）
还差半小时，妈妈让我 ____________________
（休息一会儿）
我想去买酱油，妈妈说 ____________________
（她已经买了）
我说炖肉需要很多酱油，妈妈说 ____________________
（她没说要炖肉）
我说爸爸说要炖肉，妈妈____________________
（不相信）
（4）我把雨打玻璃窗说成敲着鼓点可以看出什么？
（雨对我的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）
（5）我为什么盼着雨停下来？
（让雨留到明天再下，因为今天我没机会出去了。）
（四）第四部分
1.我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样是因为什么？
（没想到又下雨了，我的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。）
2.我这次为什么会理直气壮？
（妈妈没有理由不让我穿雨衣了。）
3.小心翼翼是因为什么？
（怕弄坏了新雨衣）
4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？
（兴奋、满足、高兴）
（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）
三、整体回顾，体会写法
（一）出示问题【出示课件6】
1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写盼的？
2.课文哪些地方具体描写了盼这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
（二）学生汇报，教师指导
1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的盼
（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。
（2）我每天盼着变天。
（3）看外面下雨，我想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）我盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。
（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写盼这一心理活动的地方：
（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
四、畅谈收获，课下练笔
1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？
2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕盼这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。
（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）
板书设计：
16.盼
妈妈送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
虽然下雨了，但是没如愿
雨天帮助我，穿上新雨衣
围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写
教学反思：
在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。
我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写盼的？2.课文哪些地方具体描写了盼这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
21、夏天里的成长评课优缺点及建议
夏天里的成长评课优缺点及建议
品读第二自然段
师：请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。（生自由读文，教师板书课题）
师：同学们读书的时候可真认真。是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。） 请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你是怎么知道的？
生：瓜藤，一天就可以长几寸。
师：那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）
生：竹子林、高粱。
师：竹子真像作者写的那样长得那么快吗？让我们进入到一段视频中去看一看。果真是长得非常快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）
生：花蕾。
师：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。这里，作者为了突出植物长的快，用上了夸张的写作方法，让我们再读这句话，感受植物那飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
生：石头。（教师出示相关图片，学生欣赏）
生：菜畦：（教师出示相关图片，学生欣赏）
生：小猫。
师：个把月是多长时间呢？（一个月左右）如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈一般大了，它们的长可是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。）
师：在同学们的汇报中说,从一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月这些词语中体会到生物长的快，那么这次也是表示什么的词语呢？（时间）是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。）那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说你观察到的身边哪些事物在夏天里是飞快地长呢？
师：听了几位同学的汇报，我们感受到了夏天的长是飞快地长。现在再来看一看，这段话的中心句是什么？
生：夏天是万物迅速生长的季节。
品读第三自然段
师：刚才文中说的瓜藤、竹子林、高粱、草坪菜畦都是属于植物（板书）小猫小狗小鸡小鸭都是动物（板书），植物动物这些有生命的事物在夏天里成长，还有许多没有生命的事物在夏天里也在成长，让我们一起走进课文的第三自然段，谁来读给大家听。
生：（读这一段课文）
师：这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里成长呢？
生：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
师：山是怎样一天一天变丰满的呢？丰满是什么意思呢？在文中，丰满指的是多而密，那是什么多，什么密呢？草多，树木密，是啊，也就是说因为草长，树木长，所以山是一天一天变丰满。那么你能不能用上因为....所以...的句式来回答还有哪些事物在夏天里成才呢？
生：铁轨怎么也在长？
师：有知道的吗，铁轨会长吗？物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的缝隙越来越小，柏油路也是这个道理，所以路面好像高起来了。
师：是啊，不热不大，不热不长，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在生长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水铁轨都在长，这也说明了夏天是（万物长大的时期）。那么谁愿意再读这一自然段，让我们感受夏天是万物长大的时期。品读第四自然段
师：的确，夏天是万物长大的时期。人也是一样。一天天的长大，在人的生长过程中，有些是看得见的长，有些是看不见的长，请同学们自由读课文的最后一个自然段，想想你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
生：我读懂的地方：（小学生有的成了中学生、升级、跳班）是啊，每到夏天，暑假开学的时候，我们都会从一个年级进入到高一个年级，这些是我们看得见的长，我们不仅是年级的增长，还是什么在增长呢？（知识、能力、智慧）这些是我们看不见的长。
生：两个谚语的意思我都不懂。
师：（课件出示谚语） 六月六，看谷秀。六月六是指农历六月初六到处可以看见齐腰深，秀出穗的谷子，谷穗吐金后意味着会有好的收成，看到这样的情景农民个个会欣喜不已的。 处暑不出头，割谷喂老牛。处暑是二十四节气之一，是8月22日、23日左右，也就是代表着夏天即将过去，秋天就要来到，如果这个时候谷子还没有出穗，就没有了收成的希望，就像无用的荒草一样只能（割谷喂老牛了）。
师：如果农作物到了（该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了收成的希望），所以，农民都会在植物生长的最近时期，让植物茁壮成长，这样秋天的时候才会有好的收成。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。这句话你是怎么理解的呢？这个问题有点难度，你可以把你的理解和同桌互相说一说。
生：（相互说自己的理解，交流）
师：这里的赶时候赶热天不是指季节，而是说在青少年时期要利用学习的时间和学习的环境。这句话也是告诉我们，人要珍惜时间，积极争取知识的增长、能力的提高、经验的积累，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。在这里，老师送给同学们一句话：少壮不努力，老大徒伤悲。
三、部编本六年级上册《夏天里的成长》教学设计
第一课时
教学目标
1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备 课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?
2.我们的课题是夏天里的成长，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】
3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会在夏天里成长。
二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文
1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?
2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢? (圈出来，借助生字表中的拼音学会、问同学、问老师)
3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?
4.引导学生汇报交流 在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】 威力：使人敬畏的气魄和力量。 菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。 活生生：有生命力,充满生机。
8.重点指导写好苞藓蔗谚瀑五个字，掌握蔗字的笔顺。【出示课件3：蔗字田字格课件】
三、再读课文，理清脉络
1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。
2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。
四、品读课文，设计作业。
1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。
2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?
3.书写生字、词语。
22、桥评课优缺点及建议
桥评课优缺点及建议
雷老师这节课构思巧妙，引导得法，亮点多多，显示出她扎实的教学功底，让我心生敬佩。 一、渲染情境，以情促情
雷老师在课堂上始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。比如上课之前，雷老师播放了一段关于山洪灾害的视频，这真实可怕的山洪镜头马上把学生和听课老师都带入了紧张的气氛中。雷老师抓住学生紧张的情绪，让学生谈谈此时的感受，非常巧妙的课前预热，营造了一种与课文相吻合的紧张气氛，奠定了学习的情感基调，为深入研读文本做好了铺垫。 二、对话文本，以情育情
整节课我们都能感受到雷老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本。比如在交流描写洪水的句子这个环节中，雷老师让学生划出句子后，交流对洪水的感受。学生说是凶猛的、可怕的，雷老师给学生充分的时间接触这些文字，在读中体会洪水的凶猛，并通过个别展示读、齐读等方式把这种体会读出来。学生在各种形式的品读中一次又一次的接触文本，感受一次比一次深刻。我想，此时学生对洪水凶猛的认识不仅是开始时那段视频带来的，更是他们自己在与文本的一次次对话中体会到的。
三、抓词品句，读中升情
本节课是一堂充满语文味的课，是扎扎实实的语文课。雷老师抓词品句，做得十分到位。比如雷老师抓住老汉是个怎样的人？这一问题，让学生划出句子，读读说说。并抓住几个重点的句子和词语，引导学生深入思考、品味。如抓住冲、推、揪等词体会老汉的做事果断，体会老汉的大公无私，舍己为人，学生对老汉的敬爱之情在品词析句中层层深入，步步升华。
听了雷老师的课，结合我参加名师之路听名师讲授《桥》这一课，有一点心得再和大家一起分享。
10月18日至20日西安站的名师之路培训，以聚焦统编教材，创生新意课堂为主题。期间我聆听了童向感情朗读发起人王宗海老师讲授《桥》。王老师抓住山，让学生理解老支书在洪水来临时稳如泰山，在面对儿子时父爱如山，同样是山，但含义不同。王宗海老师对教材做这样的处理，让我受益匪浅。及至听了雷老师的课，我认为，老支书如同一座山，他更是一座桥，一座把死的危险留给自己，把生的希望留给别人的生命桥，一座联系党群关系的情感桥，一座共产党人不忘初心，牢记使命的使命桥。引导学生感知这一点，既升华了主题，又紧扣时代要求，赋予教材时代内涵。遗憾的是由于时间关系，雷老师的课最终没有落脚到桥上来，是为瑕疵。
总之，教无定法，贵在得法。希望以后有机会多多听雷老师的课，取人之长补己之短，让自己快速成长起来。
23、元日评课优缺点及建议
元日评课优缺点及建议
一次学习，一次交流，一次反思，一次成长。
40分钟，一节课时间，很是短暂，但是小麦老师的这节《元日》仿佛带我走进了一个喜庆的古韵世界。从语文生根，文化发芽，传承落地，受益颇多。
诗中文化
这是一个文化生活的大千世界，互通古今。一幕幕过春节的喜庆场景从我的脑海里不断浮现，这节课从浓浓文化中深入浅出，使人感受到了扑面而来的传统文化气息。分解消化诗中放爆竹、喝屠苏酒、贴桃符等意象，让大家陷入了一种古时春节的气氛，再通过几幅图和三副对联的呈现，回到当下。在这一阵阵热闹喜庆的春节气息中，声声唤起大家现实记忆中的春节印象，在寻找春节符号的过程中，逐渐将生活带入语文，使语文课具有生活味。
一首古诗，学习什么？无疑，小麦老师给出了一种典例带领学生从古诗出发，寻找文化之根。学古诗，某种程度上讲，也是在学习一种情调。诗中人，诗中景，诗中事，诗中情。个人拙见，能够带领学生做一个性情中人，能够进入一种心态和场景，就是一种收获。
诗中韵律
读出来，是一种学习方式，古诗需要以读的形式促进内容的笑话吸收。丝丝古韵，情境中来。穿越古今，来到古人的世界。通过平仄读，感受古诗的韵律。吟诵是学习古诗的主要入门途径，在《元日》的学习中，小麦老师将读扎根到实处。有教师领读、打手势读、和老师齐读、自读、和同桌读、请生读等多种形式，诗词内容反复出现，内容记忆消化顺利在课堂完成。尤其是老师带领学生通过平仄读的方式，还原古诗的原本模样。
在古诗教学中，很难把握的一点就是在读的过程中，如何带领学生入情入境？小麦老师为孩子们营造了一种很微妙的气氛，从一开始上课，大家就被带到了这种气氛中。其次，再通过各种图片和谈话的铺垫，使学生不由自主地动了起来。老师的领读是很关键的一步，且点到为止，让学生充分参与多变的读中来。
诗欲留白
课堂的时间是有限的，不可能在一节课的时间里，一直处于一种持续吸收的状态。就好比一个很饿的人，在不断进食的状态下，总有吃撑的时候，那时再逼着进食，就有点滴油不进的尴尬了。该如何把课堂时间真正的留给学生呢？
拓展学习环节中小麦老师设计了借助注释，自主学习两首古诗，并通过寻找诗中春节符号这一环节来巩固新知，容量大，学生接受空间略显局限。选择怎样的方式消化这些内容很是关键。
对于还在摸着石头过河的我来说，这节课无疑是脚下很踏实的一块石子。我也似乎摸索出一点点过河的方法，在接下来的日子中，面对破涛不定的河面，我还会寻找新的落脚石，期待能早日渡河上岸。
24、燕子评课优缺点及建议
燕子评课优缺点及建议
课堂上张老师利用班班通平台，抓住重点进行教学。引导学生走进社会，在生活中学语文，悟语文，用语文。
张老师敢于跳出编者和自己以前思维定势的套子，带领学生大胆地进行改革创新，根据对教材的独特见解，灵活运用教材，处理教材，教学中结合课件，使教学更为生动、直观，学生的学习兴趣更浓厚。
本篇课文的课堂练笔聚焦【特点+事物】的表达方式，引导学生模仿《燕子》中的段落描写自己写一写身边的动植物或是具体的画面。
课堂上张老师能以学生为主体，学生学得扎实，各项能力得到了提高，起到了良好的教学效果。
课后，全体老师对这堂课进行了评议。
课堂结束以后，老师们对这节课作了详细的点评，本节课堂教学活动紧扣单元教学目标展开，张老师能创设很好的教学情境，让学生进行有效的语用训练。结合《燕子》一课的教学目标，曾校长也进一步提出了具体的改课建议。
此次研讨活动的举行，给予老师们一个互动交流的平台，大家集思广益，群策群力，寻求新教材的最佳教学方法，为后续活动铺垫坚实的基础。
25、小蜗牛评课优缺点及建议
小蜗牛评课优缺点及建议
《小蜗牛》是一篇童趣盎然地科普童话。本文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话生动活泼地展现了一年四季的自然变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课的教学主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
一、歌曲导入，激发兴趣。
低年级的学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力。因此, 在课文的导入环节，我采用歌曲导入。播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物，以此因此课题《小蜗牛》。
二、整体感知，扫清字词障碍。
（1）扫清字词障碍。
1.课件出示带拼音的生字。先由小老师带读，然后指名读、开火车读，通过多种形式的读，识记生字。
2.运用加一加的方法识记：吧，爬，呀，芽
3.比较法：金全；田回。
（2）标出自然段。
（3）在识记生字的基础上，借助连环画，大胆猜读。自由朗读课文，读准字音，读通句子。做到不错读，不添读，不漏读，不回读，不破读。
三、图文结合，朗读感悟。
出示问题：
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是从哪里找到的？
2.小蜗牛走过了四季，小树发生了哪些变化？
在两个主问题的引领下，进行朗读指导。先让学生听一遍录音或者教师示范朗读。引导学生根据人物身份的不同读出不同的语气。如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗牛的话要读出天真可爱的感觉。在整个教学过程中， 可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或者小蜗牛，分角色来进行对话。
还可以抓住一些关键词，引导学生读出感受。如通过关键词已经，可以强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了夏天、秋天、冬天： 读小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。
由此，通过问题的指引和反复朗读以此深入感受蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱，以及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲，以读代讲，在朗读中加深理解。
四、书写指导
本课的四个生字都是合体字。两个左右结构的字，一个上下结构，一个全包围结构的字。在书写的时候，提示学生：左右结构的字，偏旁显长、显瘦；上下结构的字、包围结构的字，偏旁显宽、扁。让学生在观察字形的基础上，书空每个字，教师进行范写，学生进行连写。并师生进行评议并评选出小小书法家。
作为一年级首篇连环画课文《小蜗牛》，除了要完成提高学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力之外，还可以进行文体整合阅读，推荐学生阅读童话故事《小蜗牛家的故事》，将阅读从单篇走向互文，由一篇知一类，能较好地帮助学生认识童话的鲜明特点，感受童话的表达方式，激发学生阅读童话的兴趣，培养学生自主阅读的能力。
26、习作我的拿手好戏评课优缺点及建议
习作我的拿手好戏评课优缺点及建议
【教学目标】
1.再次明确本单元表达训练要素：学列提纲，重点具体。
2.学会用列提纲的方式理清表达顺序和确定重点，把重点事例写详细具体，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
3.通过习作赏评，激发学生习作兴趣，感受习作的快乐。
【教学重点】
1.学会用列提纲的方式理清表达顺序和确定重点，把重点事例写详细具体，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
2.通过习作赏评，激发学生习作兴趣，感受习作的快乐
【教学难点】
学会用列提纲的方式理清表达顺序和确定重点，把重点事例写详细具体，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
【课时安排】
建议：评改习作+精抄美文2课时
【教学过程建议】
根据《高年级习作讲评课教学流程》，结合班级学情和学生本次习作具体情况，自行修改设计。
建议师生评改时关注以下方面：
1.选材是否合适？
2.内容是否具体？
3.特点是否突出？
4.详略是否得当？
5.表达是否有序？
27、陀螺评课优缺点及建议
陀螺评课优缺点及建议
高洪波的《陀螺》，能够让很多小学生产生共鸣，尤其是男生。男孩子喜欢各种能够用来与小伙伴一决输赢的游戏。虽然电子游戏成为了今天很多孩子游戏的主要选择，那些能够让人体验赢的快乐的传统游戏，仍然对很多男孩有吸引力，比如弹玻璃球。如果算上体育游戏，那么，男孩女孩就都会因为输赢经历切身的、丰富的心情体验，或心潮澎湃，或兴高采烈，或心绪低落，或
所以，读《陀螺》，学生容易代入角色，产生较深的体会。
让学生默读课文，在体会比较深的地方做批注，学生最有可能会针对哪些内容，批注些什么呢？大概很多学生会针对我不同情况下的心情做批注吧。如果是这样，文中表现我心情的词句，就很自然地得到了聚焦，我的心情变化线索也就清晰了，作者为什么多年后还会写这篇文章，就叫人心领神会了。
对语言特别有感觉的学生，可能会针对词句段的运用做批注。文章的确有很多值得关注和品味的词句段。
好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。妩媚一词，用得实在是令人遐想：那转动的姿态，该有多美妙啊！同时，妩媚一词，也表现出了我对抽冰尜儿游戏的由衷喜爱。
我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。这句话，是文章内容的一个转换，告诉读者，故事开始了，有趣有料的故事开始了。
因此，曾有一段很长时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不见的地方去了。这句话对我失落心情的描写，给人印象深刻的同时还会回味无穷，因为运用的比喻，新颖、形象。
叔叔的礼物不错！简单的一句话，独立成段，足见我此时的开心和满足。
大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的鸭蛋则不动声色地躲闪。不仅仅是拟人写法的活泼幽默，用词里已经藏着玄机了摇头晃脑与不动声色，两个词语已经为结果的反转埋下了伏笔。这两个词，也透露了作者写这篇文章时的心情底色，是快乐而骄傲的。
这真应了一句话：人不可貌相，海水不可斗量。这句话，既是对我的鸭蛋取得意料之外胜利的感叹，也是作者从这件事中真切体会到的道理。
当然，学生可能还有个性化的体会比较深的地方。
这样从学生的角度考量，默读课文，在你体会比较深的地方做批注，就不应该是一个完完全全放手让学生去运用批注方法的学习活动，而应该在学生阅读批注之前，和学生一起探讨一下，阅读时，体会一般会来自哪些方面。这是可以与提问策略单元的学习建立起联系的。提问，可以针对内容理解，可以针对写法，还可以针对收获的启发。本单元前面一篇课文的学习，让学生针对不理解的地方批注，就应该与提问策略单元的学习建立联系。那么，针对不同方面的体会批注，也就是顺势而为了。
还需要思考的是，学生针对体会比较深的地方批注，是第一遍读课文时就批注，还是通读课文后再读时进行批注合适呢？
课堂学习，既要考虑学习活动的目标和设计，也要以学生最本真的阅读体验为基础。笔者觉得，最好是让学生经历两度批注，即第一遍阅读时，边读边批注，然后再读再批注。第一遍阅读，与文本素面相对，会有第一印象，批注的体会既有直觉感受，也会有思考得来的想法。全文读完，对整篇文章有了整体把握，回顾一下，消化一下，再读，思考会有整体作为背景，体会会有深入或不同，批注就包含有补充、修正和深化等多方面的意义了。
课堂学习活动，可以简单一些，三个主要板块
第一个板块，两度批注。批注前明确：1、针对自己体会比较深的地方批注；2、体会要从内容理解、写法（词句段运用）、启发等不同方面入手。
第二个板块，分享批注。先小组内分享，再组织面向全班分享，全班分享时，梳理结合表现我心情变化的句子，体会我的心情，读出我的心情。分享要有思路：按不同方面的体会有条理地进行分享。内容理解方面，重点体会我的心情变化；写法方面，重点体会作者用词造句的生动、活泼，感情色彩鲜明浓郁。
第三个板块，梳理字词，丰富积累。这是常规学习目标。要让学生明白，字词学习，要自主，要主动；也要让学生体会到，课堂上，不是每篇文章的学习，都是先解决字词，在不影响阅读理解的情况下，字词可以放在后面解决。
当然，可以在《陀螺》的学习之后，结合交流平台，监测、澄清和总结一下，运用批注方法的实践体会，鼓励学生养成批注阅读的习惯。
28、天窗评课优缺点及建议
天窗评课优缺点及建议
课时目标
1.理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，理解作者对天窗的特殊感情。
教学过程
板块一 结合经历，释慰藉
1.导入新课。
（1）师导入：同学们喜欢玩吗？玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一个小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我们的信息。这节课我们继续学习《天窗》。
（2）熟读课题。（板书：天窗）
2.整体感知。
（1）师引导：请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？
（2）生自由读课文，边读边思考。
（3）师指名交流，相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。
①师指名读句子。
②师引导理解慰藉：谁能给慰藉找个近义词？
③预设：安慰。
④生齐读。（相机板书：唯一的慰藉）【设计意图】上课伊始，教师极富感染力的话语，既可以让学生集中注意力，又能激发学生学习的兴趣，快速带领学生走进五彩缤纷的课堂。紧接着联系自己的生活经历理解课文中的关键词语慰藉。
板块二 反复朗读，悟慰藉
1.再读课文，圈画感受最深的词、句、段。
（1）课件出示阅读要求。
课件出示：
默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉
圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。
（2）生自读课文，边读边思考。师巡视指导。
（3）生小组内讨论交流。（提示：结合给自己留下感受最深的词、句、段来理解）
2.全班交流。(重点引导以下句段的交流)
(1)交流句段一，指名朗读，理解文中孩子们的心情。（出示课件）
①师指名读，相机引导：这时候是什么时候？（预设：夏天阵雨来了时）
②师引导：为什么小小的天窗是你唯一的慰藉？
③示例：当孩子被大人唤回屋里，告别了玩耍和嬉戏，天窗便成了唯一的自我安慰。
④师引导理解：此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？
⑤生自由交流。师相机指导朗读。
重点指导：
a.到屋里来啊！这句应该用怎样的语气读？（预设：命令、不可违抗）师指名读。（板书：进屋）
b.被关在地洞似的屋里了。此时孩子们的心情怎样？（预设：无奈）师指名读。（板书：被逼）
⑥师小结：在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰，因此天窗是孩子们唯一的慰藉。
（2）交流句段二，指名朗读。（出示课件）
①生自由朗读。师引导：通过刚才的比较朗读，你发现了什么？
②示例：课文中的语言更生动形象。
③仿写练习。
a.师引导：下面请同学们学习作者在这篇课文中的修辞手法，模仿想象。
课件出示;
请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：
这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。
b.生自由仿写。师巡视指导。
c.师指名交流，相机出示范例。
④生齐读。师引导：扫荡给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？
⑤师指名交流。（示例：孩子们的想象力是无穷无尽的）
⑥引导想象。
a.师引导：同学们，充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？
b.示例：红叶（相机指导朗读，想象着风、雨、雷、电威力巨大无比的状况进行朗读）
3.学习最后一个自然段。（课件出示最后一个自然段）
（1）引导思考：
①为什么要感谢发明天窗的大人们？
②为什么说天窗是神奇的？（预设：天窗给了孩子们无限的想象空间）（板书：神奇）
③无有虚实为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实？
（2）示例：孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的有与实指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更真切、阔达、复杂、确实了。
（3）生齐读最后一个自然段，读出自己的理解。【设计意图】这一板块，在学生理解课文时，引导他们抓住文中的典型词句进行感悟、品味，突破了课文中的重难点,让学生掌握学习方法，达到授之以渔的目的。
板块三 拓展交流，谈慰藉
1.拓展交流。
（1）师引导：同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？请大家分成四人一组进行讨论交流。
（2）生小组讨论后师指名交流。
示例：也许是读书、看电视，也许是什么小玩具
2.小练笔。
师：大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。
3.课后阅读茅盾先生的其他作品。【设计意图】教材无非是个例子，教学不能只停留在对课文内容的理解、感悟上，学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用。这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。这样，语言得以运用，情感得以表达，语文的工具性和人文性得到了完美统一。
29、守株待兔评课优缺点及建议
守株待兔评课优缺点及建议
在三月明媚的阳光里，五小校园中的玉兰盛放，美丽的校园中飘散着花香与诗意。春天，破解着所有的迟疑，诠释着生命的律动，带来新生的希望和勇气。
第三周，我校的课堂教学全员达标评级活动步入新的阶段，在学校成长课堂评价标准修订之后，老师们对信息技术2.0的应用更加得心应手，课堂上对学生的学习方式更加关注，注重学科思维培养、素养提升。我校会继续把课堂作为提升课堂教学质量的重要抓手，依据学情，立足教材，全员参与，合作共进，深入推进课堂教学全员达标评级活动的开展。
老师执教的《守株待兔》一课，首先通过看图猜故事激发学生的兴趣，并回忆寓言故事的特点和文言文的相关知识，解题明义。然后通过读准字音、读好停顿、读懂意思鼓励孩子在一遍一遍的读之中理解课文。接着运用之前学习文言文的方法理解句意，引导学生学习和探究，并抓住细节，对话文本，揭示寓言中蕴含的道理。最后通过多种形式的读让学生感受文言文的韵律之美和意蕴之美，达到熟读成诵。拓展延伸给孩子推荐读本，再一次激发孩子阅读寓言故事的兴趣。整堂课紧扣目标设计教学环节，重难点突出，落实了语文要素。学生在一节课的学习中，既读懂了寓言故事的内容，又明白了寓言中蕴含的道理。
上午第四节，全体语文教师进行了集中评课。首先苏老师从教材内容、学情分析、课堂环节的设计思路、学习目标的制定及达成等方面进行了说课和自评。接着评委会委员、各教研组长和同年级老师针对本节课进行了点评：1.本节课紧扣单元语文要素及学情制定明确具体的学习目标，教学板块清晰，过程分明，环环相扣。2.尊重学生的认知发展和思维发展规律，适时搭建平台，创设情境，激发学生的学习兴趣，师生双向建构、共同成长。禹校长和评委会委员从细节处提出了合理化建议:要深钻教材，利用好手中的文本；给学生更多的时间进行自主探究，以更好地提升学生的思维、表达、朗读等能力。
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30、清贫评课优缺点及建议
清贫评课优缺点及建议
听、评课评语是我们教师在听课后需要去撰写的一种评价，以下是小编搜集整理的听评课评语及建议，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!
1) 知识点详尽，内容丰富，条理清晰，听课评课意见和建议。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
2) 语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
3) 能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
4) 板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
5) 教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面
6) 知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
7) 知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理，范文《听课评课意见和建议》。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
8) 习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
9) 过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
10) 能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
31、青山不老评课优缺点及建议
青山不老评课优缺点及建议
一、有层次感。群山起伏方显跌宕之美，小路蜿蜒才呈幽深之境，课堂教学起承转合无缝对接，乃见层次之感。陈老师的讲授课《青山不老》，40分钟，像一幅画卷逐层展开，点面相谐。教学思路清晰，陈老师处理教材独具章法，一篇课文就是一个例子，有鉴于此，陈老师遵循一课一得、以点带面、一课多篇等处理教材的原则，从课文典型选材的角度切入，以这位老人给你留下了怎样的印象？、再读课文，思考作者用哪些内容来表现老人的伟大？（陈老师善于换位思考，深知六年级学生的认知规律和心理特征，因而设身处地的尽量不用或少用文章写作方法如选材、典型性、代表性、正面、侧面等，改用内容、事例或者启发学生回到课文找寻知道、说着、看见等提示性词语）为问题牵引，逐步地让学生生成了课文从所知、所闻、所见、所想四个维度选材，展现了执着坚韧、不惧困难、无私奉献的老人形象的智慧性答案，进而给学生提供抓手借助《青山不老》的选材技巧，去比照《别了，语文课》、《老王》等课文选择典型材料表现人物思想品质的方法。教学结构严谨，陈老师横向设计的层次与环节别致精巧，如课堂开头新颖鲜活，将一则中国在保护地球、守护家园方面做出突出贡献的国际消息以PPT呈示，有图案、有数据，直观而具体，加深了学生的民族自豪感，迅速缩短了学生与课文的距离，学生手捧课本禁不住先读《青山不老》为快；学法多样，如小组合作学习讨论、小组中心发言人交流、针对两组代表的演板找优点指不足等，展开思维激荡，群策群力，集思广益，于活跃的气氛中收到了敏而好学、教学相长的效果。如此创设，使教学结构成为促进教材的知识结构向学生的认知结构转化的中介和动力，有利于学生的知识层次由感知－理解－巩固－应用－创新步步升华，且各环节的时间分配合理，推进节奏疏密缓急适中。
二、有仪式感。这堂课还有一个最大的亮点，即是布置课堂练习：若当地政府要表彰这位老人在植树造林、保护环境方面做出的杰出贡献，请你为老人写一则颁奖辞。80字左右。颁奖辞，是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。在颁奖典礼上，它是作为某种主题活动的一个重要环节而存在的，缺少了这个环节，活动的策划就不是很完美，活动过程就显得不是很完整。而运用颁奖辞解读语文教材文本，是指在整体阅读、理解、分析、鉴赏文本的基础上，对文本主要内容、人物的思想感情和性格特征、艺术手法、语言特色等方面，藉助颁奖辞这种独特的表达方式进行准确的陈述与评价，然后在课堂上予以宣读。通过这种教学范式，让学生了解获奖对象的事迹、所体现的一种超乎寻常的人格精神和高超的艺术表现形式，从而取得一种加强语文综合学习的教学效果与可供学习、陶冶性情的教育效果。该班的小朋友仅用不到6分钟的时间，不少同学完成写作颁奖辞的作业，请听一位身穿橘红色校服、佩戴红领巾的男同学宣读：﹍﹍老人用双手和白发让荒山长满绿意﹍﹍，白发与绿意形成鲜明对比，个子瘦高、声音甜润的女同学宣读：﹍﹍你以有限的时间，创造了无限的价值﹍﹍，两句对偶，节奏匀称，准确概括了老人的伟大之处，你第二人称，更有亲切感﹍﹍撰写颁奖词，以读促写，进一步增强学生对老人形象的理解，同时让学生感悟老人精神若青山不老的基础上，运用富有诗意的语句去表达学生崇敬、赞誉老人之情和以之为楷模的决心，宣读声、鼓掌声，心跳加快、神态端庄、眼眶湿润，课堂平添了一种尊崇感、仪式感。
32、军神评课优缺点及建议
军神评课优缺点及建议
《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。文字朴实细腻感人至深。文章讲述的是88年前的事，离学生的生活实际太久远，学生理解起来会很难。可是，邹老师却以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。现就邹老师的这节课，谈谈几点让我印象深刻的地方。
导学单贯彻始终，激发兴趣
本节课让我印象深刻的地方之一是导学单的巧妙运用。课前，邹老师就将导学单发给学生，让学生带着问题阅读课文，激发学生对文本的兴趣。课上，教学伊始，邹老师在简单复习词语之后，就请学生抓住导学单上的问题对沃克医生称赞刘伯承的话质疑，让学生带着疑问走进文本。课末，邹老师又出示导学单上的题目：刘爷爷，我想对您说。以此结合课内外，让学生在感悟人物品质的基础上能心生向往，学以致用，进一步深化主题。
品味细节，抓住人物品质
本文在教学时的重难点就是要在课文的字里行间感悟人物刘伯承钢铁般的顽强意志。邹老师带领学生细致品读文本，抓住刘伯承和沃克医生的语言，抓住刘伯承一声不吭紧紧抓住汗如雨下抓破等动作，抓住沃克医生不悦愣住亲切等神情从正面和侧面两方面体会刘伯承军神的钢铁意志以及沃克医生对他由衷的佩服。邹老师带领学生抓住细节，抽丝剥茧，层层深入，走进了文本，走近人物。
多样朗读，感悟人物品质
邹老师指导学生朗读有方，多角度，多层次的让学生以读促悟，以读促情。感情朗读方式多样，方法不一，但万变归宗，读、体、悟、说，不仅让学生进入了文本，而且训练了学生的读、说能力。学生在多层次的朗读中加深了对人物的感悟，深化了情感。
学以致用，学习人物品质
课末，邹老师出示导学单上的最后一题，让学生说说学了本课，想对刘伯承说的话。学生集思广益，大胆述说了自己的想法。很多学生都已经体悟到要学习刘伯承坚强不屈的精神，并结合自身的学习生活，感受到要坚强面对困难，勇往直前。邹老师还布置学生在课外阅读关羽《刮骨疗毒》的故事，拓展深化感悟。
33、江南春评课优缺点及建议
江南春评课优缺点及建议
前年，一批外地同行来沪交流，我为大家上了《江南春》。课后互动，一位老师问：这首诗的最后两句写的是诗人感叹岁月匆匆，物是人非，怎么不跟学生讲讲呢？我笑笑说：讲了，学生能懂吗？
教小学生读古诗文，教师最要紧的是控制住自己的讲述欲。教师是成年人，有生活阅历，能读到一些参考资料，自觉对古诗有一定理解。于是走进教室就想多多讲给学生听。但孩子没有成人那么多的生活体验，教师一股脑地把自己的感受，或者把鉴赏辞典的注解灌输给学生，是不合适的。当然，有的同行也许是这样想的，哪怕学生现在不懂，我先说给他们听。以后总会懂。或许某些孩子确实如此，但一定有更多的孩子不是这样的。因为每个孩子的学习方式不同。教师用灌输的方式教厌恶灌输的学生，那么对这些学生而言，他们不仅学不好当下的知识，连以后总会懂的情况也不会出现了。总之，教学古诗文尤其要在教学内容、教学方式的适切性上花功夫。我在《让课堂说话（古诗文卷）》中列举了八种常用的古诗教学方法。但如果在一节古诗课中，数种方法一拥而上，那教学效果一定不会好。前几天就听到一节这样的古诗课。多形式的朗读，仿写，补充资料，问题辨析，重点字词的理解，情境想象等等，一应俱全，可以全都用得不合适。
也是前年，素芬在农村学校支教，邀请我去为农村教师上示范课。去之前，素芬几次提醒我，那边的孩子绝大部分是留守儿童，上课基本不发言。我让素芬录一段学生读课文的音频给我，以便了解学生的学习基础。那次上了《半截蜡烛》，仍是用上海的教学设计。课堂上发言的学生不少，而且还组织了情境表演。据说那节课给当地老师留下很深的印象，过了一年，还有人提及。如果探究成功的原因，也很简单，就是两个字适切。首先教学设计要适切。其次，教学实施也要适切。该慢的时候要慢，该快的时候就快。学生有困难的地方就做足铺垫。
适切真要做到，也是难的因为需要教师放下自己，真正关注学生成全学生。
34、灰雀评课优缺点及建议
灰雀评课优缺点及建议
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本课文在表达上的主要特点。如何通过对人物语言和神态的描写来体会人物的心理活动，同时，让学生受到爱护鸟类等动物的教育呢?
我从三个方面来着手。
第一:请同学画出描写灰雀的句子，请同学反复朗读之后，老师范读，学生想象灰雀在树上跳跃的情景。再问:灰雀可爱吗 ? 你们喜欢吗 ? 还有谁喜欢 ? 你从哪知道的 ?
第二:请同学画出列宁和男孩的对话，同桌之间练习之后，再采用指名朗读，分男女朗读，表演朗读等形式练习对话。在读的过程中体会他们的心理活动。并采用换位思考，让他们说说那男孩为什么要抓灰雀 ? 为什么又放了灰雀呢?那是怎么样的心情呢?从而体会到男孩的诚实和可爱。同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护
第三: 教完课文后，我让学生做了个小练笔，男孩答应列宁之后。学生写出来的文章让我激动不已。有的同学想象很丰富。文章里所表达的内容，让我感到学生在我的教学中理解了。
35、好的故事评课优缺点及建议
好的故事评课优缺点及建议
资料的选择是帮助我们理解课文的，但是资料的过多使用，会造成负担，在这里我们应该是有所为有所不为。用什么教学方法和手段实行教学目标，一节课教学的有效性体现在哪，在本课中要着重思考。
从教师教学用书来看，对于教学目标的定位是非常清楚的，我们希望老师通过教师教学用书来帮助老师理解教材的编排意图。根据教师教学用书的教学目标来开展我们的教学。
《好的故事》可以借助课后题中的阅读要求，试着联系上下文，理解难读的词语进行引导，还可以结合五下第二单元的交流平台中的阅读方法，比如可以联系上下文猜意思，也可以借助注释整句理解，会用反复，逐步解释，只要联系上下文，知道大概意思就可以。
老师应该对于全套教材有所了解，最好记在自己的心中。统编教材中应该关注的词语，学习、初步、试着、尝试、综合运用、借助等，是有能力发展的层次性，程度要把握好。
《好的故事》中出现三个问题
1.教学目标与要求定位太高，将重点放在引导学生感受课文，对比和象征的表现手法。
2.资料的使用，目的性，时效性不强，甚至有点泛化。怎么借助资料方法？本课中鲁迅的年代和我们有所不同，鲁迅的资料可以是学生自己收集的，也可以是老师提供的相关资料。以老师提供的资料为主，我们提供的资料是学生可以理解的，帮助学生对课文有初步的感知和了解。后面两篇课文就是最好的辅助本课的教学资料，课文插图第七自然段所描写的梦中的船、狗、树等具体景物。可以借助插图帮助学生想象，体会梦境中好的故事美丽优雅有趣。插图是帮助学生理解课文内容，明细学生的经验理解课文内容，是教学中常用的有效的阅读方法。学生的经验包括生活和阅读经验，而教学中学生生活经验往往被忽视。统编教科书每册设置的快来读书吧，重视课外阅读的指导，学生应该积累了一定的阅读经验，无论是阅读或是表达都可以结合学生已有的阅读经验来实行教学目标。好的故事可以结合《爱丽丝梦游仙境》和孩子自己做梦的错综和杂乱，以此来激发学生兴趣。
最好的资料是什么，最好的课程资源是什么，一课之本，用好本，少用课件。
3.对课文的整体关注不够。零打碎敲问题比较多，语文教学不能忽略课文整体的存在。要求整体把握教材。
思考:语文教学如何转变观念，怎样站在儿童的角度看问题，以及站在儿童的角度定目标。
36、贝的故事评课优缺点及建议
贝的故事评课优缺点及建议
1.生字教学扎实，形式多样，有加一加、减一减，有找近义词的方法，还有相同结构归类、讲解多音字、加一笔等识字方法。插入捡贝壳游戏环节巩固识字，对本课生字归类教学书写，教学扎实。其中，识记甲的时候用加一笔的方法，日+一竖=甲进而引导学生思考日+一竖还可以变成什么字呢？让学生感受到我国汉字的奇妙有趣。
2.借助图片识字，直观形象 在出示贝字甲骨文书写时，先出示贝壳的图片，让学生更加直观地细致入微地感受到甲骨文贝形象，体会古人造字的奇妙。了解贝字的由来及字形演变之后，老师还给孩子们推荐了一部十分切合主题的纪录片《汉字里的中国人》进一步激发学生对于甲骨文的兴趣火花。利用视频的方式讲解了婴字的演变过程，引导学生进一步感受甲骨文这一类汉字的特点，也从侧面对学生进行了关于母爱的情感教育，一举两得。
3.培养说话能力，提高素养 教师在教学第二自然是循序渐进，先让孩子自主找出贝壳出来能保护肉体还有什么作用？接着引导孩子圈出贝壳之所以能被当作饰品和钱币的原因，锻炼学生从句子中提取关键信息的能力，随后用关联词因为所以把句子串联起来，培养学生说话的能力，在教学的一点一滴中提高学生的语文素养。
4.留足书写时间，目中有人 对于我会写的汉字讲解细致到了每一处关键笔画，遵循了先看再写的书写节奏，给孩子留有了适当的书写时间。整个教学中教师语言亲切，语速适中，教学状态十分的适合低年级的孩子。
37、北京的春节评课优缺点及建议
北京的春节评课优缺点及建议
先说说我自己的好课观：第一，学生有没有收获，尤其是语文学习方面的收获；第二，学生有没有动起来，尤其是学生的思维有没有动起来；第三，师生的教学活动是否符合语文学习的客观规律；第四，教师的教是否符合学生的学情。
综合以上几点来看，这节课无疑都是很出色的。
第一，学生知道了散文写作的一点秘密，明白了散文阅读的一点窍门。
歌德有一句话现在大家很熟悉，内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一秘密。进入高年级的学生，要不要开始领略文章的秘密？我认为是需要的，而且很有必要。缺少对文本秘妙（言语形式）揭示的教学，我认为是不完整的教学。缺少对文本秘妙关注的阅读，我认为是不完整的阅读。
这节课，汤俊老师通过他的慧眼（其实是深厚的学养功底），看出了文本的秘密，而在课堂上，他又很有策略地让孩子们领悟到了这个秘密。通过本课学习，学生知道了什么是意象，什么是意象叠加，还知道了选材的秘妙选择合适的意象，意象指向的感觉要一致。尽管汤老师给学生的关于意象的定义不是非常准确，但是很容易被学生接受，至少能够在学生脑海中留下意象的痕迹，这对孩子们今后的散文阅读、散文写作是很有帮助的。以后读散文，孩子们会主动去文中寻找并思考：作者选用了哪些意象？作者为什么要选择这些意象？作者想借这些意象表达什么感觉？这些感觉的背后隐藏着的是作者的什么情感？比如，孩子们再读《自己的花是让别人看的》，也许就和以往不一样了。孩子们也许就会捕捉到花德国人种花这两个意象，就会想：花给人什么感觉？美好？奔放？热烈？应该都有！德国人种花给人什么感觉？为他人着想？对他人的尊重？为别人奉献？我想也应该都有。那么，这两个意象的后面，又藏着怎样的情感呢？那无疑有对生命的尊重，对美好的向往，对互相关爱互相帮助社会的憧憬这样的阅读，就不会仅仅停留在散文的表面。
以后写散文，孩子们也许会主动思考，我想表达什么感觉？我的这些感觉需要通过哪些意象来表达？我的感觉表达得是否充分？是否需要添加新的意象来强化？我选择的意象是否指向同一个对象？是否有互相矛盾的地方？
其实，不仅散文阅读与创作如此，诗歌的阅读与创作更是如此！从这一点来说，汤俊老师此课的教学，对学生影响深远！
第二，学生理解到了本文的内涵，感受到了老北京春节里蕴含的文化。
我一直以为，无论我们教学什么类型的文本，我们需要做的第一件事情就是引导孩子们准确理解文本内容，没有文本内容的理解做基础，其他方面内容的学习都将是无本之木、无源之水（这也是我一直不赞同语文本体教学论的原因）。只是有的文本内容浅显，我们无需着力，孩子们可以自能得知（余老师的板块式教学，往往在前两个板块中安排文意把握训练后，再安排其他训练项目，或者在整个教学过程中逐步引导学生把握文意）。汤俊老师在着眼于教意象的时候，没有忘记这个任务。他让孩子们一次次体会意象给自己的感觉，就是文本内涵的解读。老北京春节的热闹、欢乐、温暖、富足、祥和一一注到孩子们心头。感受尤其深刻的一点，汤老师课件背景音乐的运用非常妥帖。那悠扬的音乐，让我们深深沉浸在春节的美好氛围之中，勾起我们对春节的无限回味，与文本内容浑然一体。对于在课件中使用音乐来渲染气氛的做法一贯持审慎态度的我，也忍不住在这里为汤俊老师点赞了。
我们再来看，孩子们有没有动起来？
这节课上，我们先看到孩子们是比较沉默拘谨的，但是，随着汤俊老师的朗读指导，孩子们慢慢打开了，口打开了，心也打开了。绷着的脸放松了，笑声也多了表情也自然了。在这么短的时间里，学生发生这么神奇的转变，可见汤俊老师课堂驾驭能力之高超。这一段选择的意象给你什么感觉？作者为什么选择了九个意象？梁实秋先生选择了哪些意象？给我们什么感觉？可否把斯妤文中的一段插入到梁实秋先生的文中？这些问题密切指向本文的核心教学任务，有效地激发了学生的思考。还有，课堂上汤俊老师多次安排的朗读训练，也保证了学生的参与面。
接下来看师生的教学活动是否符合语文学习的规律。
《北京的春节》篇幅较长，汤俊老师没有平均用力，而是选择了课文前面几段，引导学生细细品、细细读，从中发现作者的表达秘妙意象叠加，感觉的强度与意象的多少成正比。这一部分做足做充分之后，学生便可以大展拳脚了。根据全息理论整体的每一个部分都含有整体的信息，比如，一块玻璃碎片的构成元素与整块玻璃的构成元素是一样的，人的某个部位的DNA与整个人的DNA是一致的学生便能运用意象分析的方法，解读整篇文章了，不仅能读这一篇，还能读梁实秋的散文、斯妤的散文，乃至这一类的散文。这不就是我们学习语文的坦途吗？现在，很多老师研究的群文阅读其原理不就是如此吗？所以，我得出的结论是：汤俊老师本课的教学是符合语文学规律的，具有普遍学术意义。
最后看教师的教是否符合学生的学情。
真实的学情，是我们教学的出发点，也是我们教学的归宿用师生的双边活动改变学生的学情。我从来不认为，我们的语文教学有一条必须遵守而且永远不变的真理。如果有，那就是遵循规律、顺应规律。而运用这个规律的前提，依然是尊重学情、符合学情。只要你尊重了学情，符合了学情，你的做法就应该是值得肯定的。明白了这个道理，很多问题便不再是问题。很多命题，便是伪命题。比如，我第一课时应该干什么，这还是问题吗？比如，我这节课没有教写字，是问题吗？这节课，我没有让孩子动笔，是问题吗？语文特级教师郭蕾说：一个真正优秀的语文老师，不在于他（她）可以把课上得多么精彩，也不在于他（她）的讲座讲得多么美妙，而在于他（她）对自己每个学生学习状态的了如指掌。我觉得这话说得太有道理了！这个学习状态就是学情，而且这位老师强调每个学生的学情都要清楚，不仅是目前的学情我们老师要清楚，还意味着我们知道怎么帮这个孩子们改变目前的学情，让他（她）不断进步。汤俊老师的课，对学情是有充分预测和准确预测的，所以，他的教学很有针对性。通过他的教学，孩子们在语文学习上，有看得见的变化和进步。当然，我们更要练就的本领是怎样巧妙地去调控学情，让孩子们在不知不觉中获得语文能力、提升语文素养。
当然，这节课也略有自己的不足，我也跟大家一样期待汤老师加以改进，下次能以更完美地形态呈现在我们面前。余映潮老师的告诫也应时时回荡在我们耳边：摒弃碎问碎答！摒弃浅层问题！合理利用课文！注重集体训练
教学的确是一门遗憾的艺术。
所谓最好的课，永远是下一节！
38、白桦评课优缺点及建议
白桦评课优缺点及建议
一、 识字教学的多样化和层次性。
用讲故事的方式创设识字的教学环境，让学生了解汉字的前世今生，赋予字词生命力，大大激发学生丰富的识字乐趣， 学生在这种兴趣情感支配下识字、释意，一点都不枯燥乏味。
在理解徜徉时，更是图文结合，建立字形符号与事物表象的联系，对形近字的辨析、识记抓细、抓实。使学生对汉字的演变过程有了直观感性的认识，自然而然理解了词义，感受汉字的魅力，体会到识字的乐趣。丁老师在识字教学过程中体现了字不离词、词不离句、句不离文。 借助短语描述这棵白桦高洁的品质，说说白桦给我们留下了怎样的印象?理解了这些词语表达的意象，有助于学生深入理解诗歌所表达的情感。丁老师的词语讲解都在不知不觉中进行，达到了润物细无声的效果。体现了训练的层层推进，步步深入的过程。
二、巧妙地运用了读的艺术。
让我印象较深的是对朦胧一词的处理，丁老师出示了这个词语的本义和引申义，抓住词意读诗句，学生自然而然理解了这个词语，引导学生体会一种梦幻般的，似有似无的寂静。并读出朦胧这种说不清、道不明的感觉读出来。雪地寂静无声，在冰雪的映照下，四周呈现朦胧的光线。这样的理解并非直接告诉学生，而是让他们在多次的朗读中自己去感悟。
读，永远是语文课堂的主旋律。朱熹曾说：读得熟，则不待解说，自晓其义也。丁老师巧妙的运用了读的艺术，调动学生的思维和情感去走入文本，进而对文本产生个性化的感悟。正是这样充分有效的读书，学生自然把书读出意、读出形、读出味道、读出神，读的特别有层次。
三、充分留足学生对话的时间。
教师真正俯下身子去倾听，引导学生与课文进行精彩对话，点燃学生的学习热情。诗歌的魅力在于诗人情感的流露，它需要解读，需要遐想，需要与诗人来个心灵之约。抒情诗，应该用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受。
丁老师作为引导者，总是默默等待，留足学生自读自悟的时间，在读中熟悉内容，领悟情感。现代诗是一种良好的载体，承载极其丰富的人文内涵。对学生精神的滋养、情感的熏陶、语言素养的提高，起到了潜移默化的作用。
行在语文路上的我们，且行且思。
纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断。这便是：教师得法，闲庭信步；学生得法，学趣盎然。原来阅读课的第一课时也可以上的这样扎实灵动！丁老师丰富的教学智慧，值得我们好好学习。
