《习作例文之《尾巴它有一只猫》赏析》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、习作例文之《尾巴它有一只猫》赏析
①主要内容：
本文通过写一条尾巴说自己有一只猫的故事，表达了不要固化自己的想法，要展开自己的想象，可能会有意想不到的效果。
②写作特色：
作者运用了逆向思维，站在尾巴的角度看待尾巴与猫的关系，别出心裁，使文章蕴含了任何事物都具有相对性的哲理
文中多处运用了反问、设问句式，让行文不那么平铺直叙。也能够起到引导读者注意和思考的作用；还运用了无论都如果都是而不是等关联词，这让句子的结构和逻辑关系更明确。
③词句赏析：
1.有一条尾巴，它很自豪地说：我拥有一只猫！
开门见山，提出尾巴的观点：我拥有一只猫。
2.用不着关，这条尾巴得意地说，我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。
这里交代了这条尾巴产生这样的想法的原因：尾巴是反方向去想的，所以它觉得它有一只猫。得意一次写出了尾巴的自豪。句中的它是指猫，我是指尾巴，说明了猫很听尾巴的话。
3.它跟在主人的身后，高兴地想：对呀，原来我有一个人，真神奇！
句中的它指狗，猫尾巴的话，改变了狗尾巴和一条狗的想法，同时启发我们万事可以从不同的角度去思考，去想象，那样很神奇。
2、北师大一年级数学上《小猫钓鱼》说一说，哪里有“0”？
北师大一年级数学上《小猫钓鱼》说一说，哪里有0？
电话机上有0
开关上有0
温度计上有0
尺子上有0
还有。。。。。。
还有电风扇上有0
计算机上有0
3、北师大一年级数学上册 《可爱的小猫》 练一练 3
北师大一年级数学上册 《可爱的小猫》 练一练 3
5-2=3 1+0=1 0+3=3 4-0=4
4+1=5 3-2=1 5-4=1 5-5=0
4-4=0 3-3=0 2-2=0 1-1=0
4、习作例文：我爱故乡的杨梅评课说课稿教学设计及记录
习作例文：我爱故乡的杨梅评课说课稿教学设计及记录
刘发建习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》课堂实录
师：这是我们要学习的习作例文，哪两篇？一起读题目
师：（出示小狗图，看到我想起了什么）静静地看，静静地想，看到这样的画面，我想起了什么？
生：我想到了我家隔壁的阿姨养了好几只狗
师：话要说完整。我看到了什么，我想起了什么。
生：我看到这张图片，我想起了我奶奶家的狗
师：给她掌声。你的发言要和她有不同的地方。
生：看到图上有三只吐着舌头的小狗，我想起了爷爷家的小狗，它
师：给他掌声。他介绍的更具体。
师：（出示另一张猫的图）你又看到了什么，观察了什么？
生：我想起了宠爱大机密的电影，长得有点像
师：哪里像？
生说样子
师：你观察到了这只猫的打扮，开始细致观察了。看到猫想到猫，还有没有不同的？
生：我看到猫，想到北极熊，因为他们都是白白胖胖的。
师：（出示小鸡和小兔子图）这一次的观察，看看和前面的有什么不同？你看到了什么，想起了什么？
生：我看到第一幅图是三只小鸡，我想起了我和妈妈爸爸的合照
师：合照上有什么
生补充
师：看到三只小鸡，想起了一家的合照，再请一个
生：看到两只兔子，我想起了妈妈爸爸的结婚照
师：也就是说，这两只兔子看起了很恩爱是吗？
师：（出示杨梅图）这是什么？杨梅都知道，你要说说你发现了什么，说别人说不出来的地方，那才厉害
生：我想到了白糖，因为杨梅很甜
师：这是什么样的杨梅？形状啊、颜色啊
生：我想起了鲜红的汁水，甜甜的果肉
生：我想起来曾经被酸到的经历
师：能不能说说你看到了什么样的杨梅
生：看到了鲜红的杨梅，我想起了我以前一口气全部吃光，后来撑死了
师：（出示葡萄图、橘子图）这次的观察看能不能更细致，表达得更完整？
师：你要有自信，我发现了别人发现不了的地方，就把手举高
生说话
师：看到葡萄，有没有想到曾经摘过葡萄的经历？请你说
生：看到一颗颗紫红的葡萄，我想起来我以前去摘葡萄有两种葡萄，一种是绿色的，一种是紫色的。紫色的里面有籽，绿色的没有籽。
师：你想到你摘葡萄的时候，挂在树上的葡萄是什么样子的呢？
生：我有一次在外婆家在路边看到有葡萄藤
师：（PPT出示文字）如果我们要用自己的笔，写好自己最喜欢的一个小动物，或则介绍最喜欢吃的一种水果。我们该怎样写好呢？
请大家看到习作例文
（PPT出示）习作例文
我家的小狗 我爱故乡的杨梅
请默读《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，选出自己最喜爱的一篇。请简要说说自己喜欢的理由。
师：请大家打开书，默读一遍，选出一篇你喜欢的文章。看完以后，我们交流。
生交流
师追问哪个地方写的好，适时点评
师：现在，请把自己最喜欢的哪一篇大声朗读出来，并把自己喜欢的句子画上波浪线。
（生读例文，勾画句子）
师：看看麦子老师出示的这些词语，句子，在你的心中有没有，请大家读一读。
PPT出示：
我教它念狗字的时候，它叫得最欢。它准是在想，这是在说它自己呀！
每当有火车开过来，王子都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去得火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。
师：读完你发现，蓝色和红色的句子有什么规律？（现象+猜想）
师：再看这一句，读：
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
师：好，再看一句，起：
我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，感觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。
师：你发现，蓝色的和红色的加在一起。蓝色的就是作者观察所见的
PPT出示：
观察（所见所听）+感受（想法）=具体生动
师：这样写，才能把我们喜欢的动物或则水果写得生动具体。
师：（PPT出示）
请选择你最喜欢的一段文字，模仿写写你最喜欢的小动物或则最爱吃的水果。
只模仿一段文字，不需要写全文。
师：看谁的观察最仔细，又有自己的感受。写在作文纸上。
生开始写。师板书：观察+感受=生动具体
同桌给同桌读，交流习作
师：请推荐一个同桌来分享，认真听，看他的作文好在哪里。
生：我觉得他的比喻很好。把秋天比作姑娘。把柚子比作小娃娃。还用了拟人句，写了柚子在荡秋天。
师：再来一个同学，推荐一个同桌
生（点评）：躲猫猫似的是什么意思？
生答：想我去找他，所以躲猫猫
生（点评）：我觉得他写得很具体，比如雪白的身子、灰溜溜的大眼睛。但是我觉得但是可以去掉。
师：可以吗？你把去掉以后再读一读。
（讲台上的学生读）
师：这样的确更精炼一些。非常好。它很乖就是我的感受。前面是写的样子。看到它的样子，还有自己的感受。
师：还有没有同学觉得自己写的很棒的，来分享。
（生到讲台朗读）
师：感谢这些同学带给我们新鲜、生动的感觉。为什么这些同学写的这么生动有趣吗？我简单总结一下，我们阅读了这两篇习作例文，这两篇都是名家经典，我们学认真观察，学他们的表达。阅读+观察+感受=生动具体的文章。
刘发建：用名家名篇擦亮孩子的眼睛
观点一：每个正常的孩子都具有留心观察生活的本能
观点二：文学阅读，是培养孩子留心观察的最佳方法
不是孩子没有观察，是没有唤醒他们的观察。用文学作品来唤醒观察。文学作品读的越多，对生活的敏感力就更强。文学作品，能让孩子能有一条敏感的心，能感时花溅泪，恨别鸟惊心。
观点三：每个孩子兴趣爱好不同，他对生活的观察都会有自己的选择。
观点四：模仿名家经典，是孩子对生活观察内容做出取舍的关键。下一节课，学习名家名篇的章法结构。
5、习作例文：我家的小狗评课优缺点及建议
习作例文：我家的小狗评课优缺点及建议
从发现、尝试到综合运用（一）
从三年级开始，统编教材每册都独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元，三年级上册第五单元即为这套教材的第一个习作单元。与普通单元相比，习作单元自成体系，有其独特的编排意图和教学价值，需要我们老师准确把握，科学施教。
由上图可以看出，每个习作单元的课文分为两类，一是精读课文，一是习作例文。这两类课文，各有其不同特点与价值担当。
精读课文重在引导学生体会其表达上的特点，学习课文的表达方法，而在理解内容，积累语言方面不做太多要求。习作例文选取的课文，贴近儿童生活，便于学生仿写。
交流平台与初试身手穿插在这两类课文中间，前者是对本单元的习作方法与策略进行归纳与梳理，后者则设计一些片段练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。
最后，在充分获得感性认识的基础上，学生掌握一定的习作方法，进行习作练习。
教材解读
三年级上册第五单元的导语部分，首先是引用了法国著名艺术家罗丹的名言生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，用这句耳熟能详又富含哲理的名言，告诉我们善于观察之于生活的重要意义。它如同一把钥匙，开启本单元观察与习作的大门。
第二是点明了本单元需要学习的核心语文要素：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。
6、习作例文：我家的小狗评课说课稿教学反思点评
习作例文：我家的小狗评课说课稿教学反思点评
本次习作要求写我眼中的缤纷世界，其实就是让学生学会观察生活，无论是风景还是人文，都要求学生能自己用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想、用语言去交流去表达。作文前的辅导应该以鼓励学生为主，提高学生的表达积极性，再引导学生去发现生活中有正能量的事物，从而培养学生对世界真、善、美的认知和追求。
在教学设计中，我着重引导学生注意观察事物的方法，培养学生观察的兴趣，养成留心观察周围事物的习惯。如上课之前我从他们身边熟悉的事物，引导他们进行具体的观察，让他们意识到，生活中并非没有可供观察的对象，而是我们要区分看见和观察，留心看待每一样事物，从而明白生活有多丰富，观察的内容就有多丰富。
又如对习作例文的把握，我并非是整篇完整地教学，而是将重点放在作者对事物的观察方法、观察的角度上。由于有了课前对身边熟悉事物的观察铺垫，学生不但很快完成了我设计的思考问题，对观察方法的梳理、总结也进行得非常顺利。为加深他们的认识，我又要求学生将精读课文与例文进行比较，引导他们从观察对象、观察方法、观察内容、表达情感几个维度发现异同，进一步培养了学生比较阅读的意识。
此外，实践永远是巩固知识的最好方法。于是我让学生回想自己观察的事物或经历的场景，在表达交流活动中发现存在的问题，并有针对性地解决。学生有了真实可感的观察对象，教师的指导就更有针对性，学生写起来自然就更轻松，更有收获。
整堂课的不足之处在于，对处于习作起步阶段的三年级学生而言，概念化内容讲解过多，课堂容量太大，这样反而容易混淆学生的思路，在以后的教学中应有所舍弃。
7、《那一定会很好》朗读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同？
三年级语文上册《那一定会很好》课后练习题答案解析，朗读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同？
答：相同之处：《去年的树》中的树和本课中的种子都发生了一系列的变化。《去年的树》中，树先是被伐木工人砍倒，后被切成细条，做成火柴，最后变成了点燃的火。本课中的种子先是长成了一棵大树，后又变成了手推车，然后变成了一把椅子，最后变成了阳台上的木地板。
不同之处：《去年的树》中，树的变化不是按照它想变成的样子改变的，而本科中的种子则是一直按照自己想成为的模样变化的。
8、《九月九日忆山东兄弟》诗句赏析，这代表了什么节日
《九月九日忆山东兄弟》诗句赏析，这代表了什么节日
译文：一个人独自在他乡作客，每次节日会更加的思念远方的亲人。
遥想兄弟们今天在登高望远，到处插满茱萸只是少了我一人。
参考：这首诗代表的节日是重阳节，整首诗作者通过先写自己在外面流浪再到节假日的思亲，写出来了作者对于家乡以及对友人的深切思念。
9、习作例文之《尾巴它有一只猫》赏析
①主要内容：
本文通过写一条尾巴说自己有一只猫的故事，表达了不要固化自己的想法，要展开自己的想象，可能会有意想不到的效果。
②写作特色：
作者运用了逆向思维，站在尾巴的角度看待尾巴与猫的关系，别出心裁，使文章蕴含了任何事物都具有相对性的哲理
文中多处运用了反问、设问句式，让行文不那么平铺直叙。也能够起到引导读者注意和思考的作用；还运用了无论都如果都是而不是等关联词，这让句子的结构和逻辑关系更明确。
③词句赏析：
1.有一条尾巴，它很自豪地说：我拥有一只猫！
开门见山，提出尾巴的观点：我拥有一只猫。
2.用不着关，这条尾巴得意地说，我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。
这里交代了这条尾巴产生这样的想法的原因：尾巴是反方向去想的，所以它觉得它有一只猫。得意一次写出了尾巴的自豪。句中的它是指猫，我是指尾巴，说明了猫很听尾巴的话。
3.它跟在主人的身后，高兴地想：对呀，原来我有一个人，真神奇！
句中的它指狗，猫尾巴的话，改变了狗尾巴和一条狗的想法，同时启发我们万事可以从不同的角度去思考，去想象，那样很神奇。
10、习作例文之《一支铅笔的梦想》随堂笔记
①主要内容：
本文写了一支铅笔的五个梦想，写出了铅笔想更多地去帮助他人的愿望，同时，也写出了帮助他人可以带给自己更多的快乐，表达出作者丰富的想象和帮助他人美好的愿望。
②写作特色：
本文按照总分总的结构。先总写作者的猜测引出梦想这个话题；接着用五个段落写铅笔的五个梦想。每个段落的结构基本一样。最后写其实谁都不知道，一支铅笔有多少的梦想。
文中大量地运用了想象、设问和排比的手法，结构清晰明了，语言轻松活泼。
③词句赏析：
1.想一想，一去老憋在抽屉里的铅笔，会有多少梦想？
以问句开头，引出下文。憋字将铅笔拟人化，强调了被迫感，被关在抽屉里的铅笔自然想走出抽屉。
2.我要在青叶间，长成长长的豆角；或者，伪装成嫩嫩的丝瓜。
躲伪装，包括前面两段中的溜跳都呈现了铅笔的调皮，仿佛它在和主人玩躲猫猫的游戏。前面两次想象都是植物的茎这次和细长的豆角、丝瓜建立了联想关系。
④仿写：
例：第六个梦想，是跑到动物园。知道我要做什么吗？我要教动物们写字，和动物们一起画画，我还会给他们画黑眼圈，把大熊猫画的满身是黑，别人一定会认为这是一头大黑熊。哈，多么好玩！多么开心！
11、习作例文之《我家的小狗》课堂笔记
习作例文之《我家的小狗》课堂笔记
①主要内容：
本文通过描写小狗王子学狗字的时候叫得真欢和王子竟然敢跟火车赛跑两件事情，展现了王子淘气、可爱的特点。
②段落大纲：
全文共8个自然段，可以分为三部分。
第一部分（1）：开篇抓住外形和性格特点总体介绍了小狗王子。
第二部分（2）：写我教王子学狗字。
第三部分（38）：写王子喜欢哼哼叫和汪汪叫，还跟火车赛跑。
③词句赏析：
1.我教它念狗字的时候，它叫得最欢。它准是在想，这是在说它自己呀！
作者观察得非常仔细，还认真揣摩王子的想法：小狗学其他字没有兴趣，只是学习狗字才最认真，最有兴致。
2.我知道王子想去那儿干什么，它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。
作者为了把小狗淘气、可爱的特点写具体，不急着写小狗怎么和火车赛跑，而是要写出小狗的心里所想输了从不在乎。
④课文重难点探究：
作者为什么能把小狗写得这么可爱、有趣呢？
这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对小狗抓住特点进行了细致的观察：不仅观察了小狗的外形，而且留心小狗行为的发展变化，不仅用眼看，还用心去揣摩。
12、习作例文：小木船评课优缺点及建议
习作例文：小木船评课优缺点及建议
四上第五单元是一组习作单元，该单元编排有精读课文《麻雀》《爬天都峰》、交流平台初试身手、习作例文《杏儿熟了》《小木船》和习作《生活万花筒》，单元习作要求是把一件事写清楚。
学生先从由经典文本体会叙事方法，再借交流平台归纳方法，接着用初试身手中提供的素材进行段练习或实践活动。从理论到实践，学生在运用所学的叙事方法练笔时会遇到很多新的问题。习作例文贴近学生生活实际，模仿与借鉴习作例文中的写作方法是解决学生习作问题的有效途径。
本单元两篇习作例文《杏儿熟了》《小木船》侧重点有所不同：《杏儿熟了》重在引导学生抓住动作把一件事情的过程分步骤写清楚，《小木船》则重在引导如何将一件事的主要内容写清楚，写清人物之间的互动过程。
例文引路，教法要得当。在课堂上，根据学情，顺学而教，选取学生初试身手练笔时存在共性问题的片段进行交流，让学生发现问题：（1）对事件过多具体的叙述使得文章重点不突出，中心不明确。（2）事件中人物较多时，人物之间的表现容易混淆。接着通过习作例文《小木船》的学习找到对应的解决办法：（1）通读课文，结合课后练习，了解文章内容的主次是由中心来决定的，要对文章内容进行取舍。（2）精读课文片段，学习作者是如何把人物之间互动的过程写清楚的。通过分析例文，找到对策，然后通过反复评改和修改清单完善习作。先写后教，例文引路，对症下药，切实解决学生写作中的真实困难，使习作教学的课堂更贴近学生实际，变得更加有效。
有了方法的归纳与梳理，片段的实践与反思，学生将精读课文与习作例文中习得的叙事方法综合运用到写作实践中去，为单元最后一篇完整习作的写作打好了扎实的基础。
13、习作例文：小木船评课说课稿教学设计及记录
习作例文：小木船评课说课稿教学设计及记录
[教学目标]
1．读懂文章内容，懂得同学之间要相互体谅，珍惜友谊。
2．学习本文按照一定顺序，将一件事情的重要内容写清楚，不重要的内容简单带过。
3．体会作者是如何把人物之间互动的过程写清楚的。
[教学流程]
一、
出示学生习作，发现问题
1．回顾本单元前三篇课文的学习：学习精读课文《麻雀》《爬天都峰》习作例文《杏儿熟了》后，同学们借助交流平台归纳梳理了哪些把一件事写清楚的方法？
2．生交流，师相机总结：
（1）把一件事的时间、地点、人物交代完整，起因、经过和结果写清楚。
（2）记事的文章一般按照事情的发展顺序来写，游记类文章可以按照时间顺序来写。
（3）围绕一个意思或主题把事情写完整，可以根据需要适当补充具体的叙述。
（4）抓住动作分步骤把一件事的经过写清楚。
3．展示学生初试身手实践成果。
（1）交流点评学生推选的优秀习作。
（2）出示一篇习作片段，发现叙事新问题。
加油！加油！一定要得第一！操场上传来呐喊声。原来操场上正在进行800米长跑比赛，拉拉队员们在为运动员加油鼓劲。参赛的运动员有小明、小汪、小亚，三位运动员拼命挥动手臂，迈开腿向前跑，你追我赶，都想争第一。一开始小汪不紧不慢地跑在前面，后来被小明超过了，小亚紧紧地跟在他俩后面。到了最后一圈，小明稍稍领先，小汪也不甘落后，一直拼命地想要超过小明。跟在他俩后面的小亚渐渐掉队了，只见他满脸通红，气喘吁吁，一定是体力不支了。大家看到了，有的挥动手里的小旗子，有的用手围成喇叭的样子，一起大声喊：小亚加油，小亚加油！有了伙伴的助威，小亚好像充了电似的，振作起精神，他咬紧牙关，紧紧盯着终点，迈开步子，向前跑去（习作片段：《长跑比赛》）
图片
4．生交流，师相机总结：
（1）对事件内容过多的叙述使得文章重点不突出，中心不明确。
（2）事件中出现多个人物时，很难同时写清多个人的表现。
二、
通读习作例文，感知主次
1．过渡：本单元第二篇习作例文《小木船》写了一件发生在同学之间的事情。学了这篇文章，我们能找到解决这两个问题的方法和诀窍。
2．通读课文，理清文脉。
（1）自读课文，结合批注，思考《小木船》这课以围绕小木船写了一件什么事情？
（2）交流归纳，出示板书：
小木船
1 看船引发回忆
2 交代时间、地点、人物（我和陈明）
起因：失手摔船
3-4 经过：为船绝交
结果：送船和好
5 看船点明中心（友谊）
3．联系中心，感知主次
（1）出示课后问题：我和陈明的矛盾持续了很长一段时间，为什么课文只用了转眼几个月过去了一句话加以交代？作者有没有把事情写清楚？
（2）生交流：
①文章主要写了两个人友谊破裂和和好的过程，把事情写清楚了。
②联系上下文可以推测这段时间发生的事情，不用再展开来写。
③文章的中心是珍惜友谊，这部分内容和中心关系不大，不是文章的重要内容。
（3）小结：一篇文章内容的主次是根据文章所要表达的中心来决定的。课文主要写的是两个人友谊破裂的过程，让我们感受到友谊的脆弱，再写两个人和好的过程，体现友谊的珍贵。两个人矛盾持续的部分和中心关系不大，不是文章的重要内容，因此作者只用一句话给读者留下充分的想象空间。
4．学以致用：根据文章所要表达的中心来决定习作《长跑比赛》一文的重要内容。
（1）体现运动员的运动精神重点写三位运动员的表现。
（2）体现小亚坚强不服输重点写小亚的表现。
（3）体现拉拉队员的精神面貌重点写拉拉队员的表现。
三、
精读例文片段，提炼方法
1．过渡：解决了对事件过多具体的叙述使得文章重点不突出，中心不明确。这个问题，接下来，我们解决如何避免事件中出现多个人物时，难以同时写清多个人的表现这个问题。
2．引入例文，提炼写法。
（1）男生女生合作朗读《小木船》课文片段：
他一看，急了，哭着要我赔。我分辩说：我不是故意的。 / 他生气地说：谁叫你不小心，非赔不可！还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。/ 这一下，陈明更生气了，他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。/
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（2）仔细观察，作者是怎么写清两个人物的表现的？
（3）生交流：
①一来一往交替着写两个人的表现。
②按照顺序来写人物的互动的过程。
②两个人的表现前后照应，层层推进。
3．小结：一件事中如果出现多个人物，可以按照顺序理清人物互动的过程，交替着写人物的表现，做到前后照应，层层推进。
4．学以致用：根据情节需要梳理《长跑比赛》一文的人物互动过程，并选择其中一个练说片段。
（1）拉拉队员运动员拉拉队员
（2）运动员拉拉队员运动员
（3）小亚拉拉队员小亚
（4）拉拉队员小亚拉拉队员
四、
借助修改清单，完善习作
1．回顾从《小木船》习作例文中学到的把一件事情写清楚的方法。
图片
2．根据清单，评改习作。
（1）教师根据清单对习作片段《长跑比赛》进行示范评改。
（2）学生根据清单自改初试身手习作片段，以小组为单位交流修改原因。
（3）小组内推选代表交流评改，教师和其他同学提出进一步修改建议。
（4）根据修改清单对修改后的习作片段进行自改和互改。
14、习作例文：我家的杏熟了范文一则
习作例文：我家的杏熟了范文一则
我家院子里有一棵大杏树。每年到了麦收时节，树上就结满了金黄的杏。从我家门前路过的人总要望望那棵杏树，美慕地说道:嗬，好杏啊!
杏树是奶奶亲手栽的，听奶奶说栽杏树的时候还没有我呢。有一回，我依偎在奶奶的怀里问她:奶奶，咱们家树上的杏有多少个?
就像天上的星星一样，多得数不清。要不，你数数看。我仰着头数起来，一、二三数啊，数啊，数到后来就糊涂了。奶奶忍不住笑了。我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏多。
这一年，杏又熟了。有一天，奶奶正在做饭，忽然听见有孩子在哭。奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了和他一起来的小伙伴见了奶奶都低下了头，不敢吱声。我没好气地说:看我奶奶怎么收拾你们!
奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说:你们先别走。 过了ー会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。
杏一个接一个落在地上。我连忙弯腰去检，不一会儿就捡了一衣兜。奶妈把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我。看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，转过头对我说:要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢!
听了奶奶的话，我点了点头。从那以后，我每年都照着奶奶的嘱咐，把熟透了的金黄金黄的杏分给小伙伴们吃，也送给邻居叔叔婶子们尝鲜。
15、习作例文：我家的杏熟了评课说课稿教学反思点评
习作例文：我家的杏熟了评课说课稿教学反思点评
《我家的杏熟了》是统编语文教材四上第五单元的一篇习作例文。作者回忆了小时候杏儿成熟时，自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的事，表现了奶奶淳朴、善良的品格。课文按照事情发展的顺序，把奶奶给小伙伴分杏的起因、经过和结果交代得十分清楚。
本课教学，想努力做到以下几点。
一是凸显习作例文的特点。习作例文是习作的范例，是为习作服务的。它在语言文字方面具有示范性，在写作方法上具有启发性。从建构主义角度来看，习作例文是一种先行的认知图式，学生以此可以推想习作的言语和结构模型。本习作例文的教学指向单元习作的终极目标写好写事文章《生活万花筒》，注重勾连上下：向上与前一教学板块的初试身手《擦玻璃》建立关联，向下为本次单元习作做好准备。
二是落实单元语文要素。本单元指向阅读的语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的，指向习作的语文要素是写一件事，把事情写清楚。按照阅读铺路，由读到写的编写理念，教材编排了精读课文《麻雀》《爬天都峰》，习作例文《我家的杏熟了》《小木船》。本课教学，紧紧围绕写清楚，重点引导学生关注作者是怎样把奶奶分杏的过程写清楚的，聚焦对奶奶的动作和语言的描写。在品味语言的基础上，提炼出把事情经过写清楚的方法和路径。
三是用核心问题引领学习。为了避免碎讲碎问，本课教学围绕写清楚的主题设计了一组问题链，重点探讨三个问题：作者写了什么事情？作者是怎样把事情写清楚的？我们从这篇例文中可以学到些什么？为了解决这些核心问题，设计了对应的学习支架三个学习单。通过自由读读课文，看看课文中旁批的内容，说说课文围绕着杏讲了什么事情；通过仔细读读课文第6~8自然段，关注奶奶的动作和语言，圈画出文中的相关内容，引导学生体会课文怎样把事情的经过写清楚的；通过同桌讨论，指出初试身手中《擦玻璃》的不足并提出修改意见。层层深入的教学与引领，从内容到方法，从现象到本质，从例文到习作，逐步实现由读到写，从而达成学以致用的目标。
16、《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品，相同点与不同点有哪些？
《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品，相同点与不同点有哪些？
在表达上《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,作者从始至终表达的都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。
17、课文《猫》的生字组词
课文《猫》的生字组词
忧：忧愁 忧患 隐忧 无忧无虑 忧国忧民
虑：忧虑 过虑 顾虑 考虑 深谋远虑
贪：贪玩 贪睡 贪婪 贪心 贪得无厌
职：尽职 称职 职业 职务 官职 辞职
屏：屏息 屏气 屏除 屏弃 屏退 屏迹
蹭：蹭吃 蹭车 磨蹭 蹭破皮 蹭一身泥
稿：稿纸 草稿 书稿 投稿 脱稿 稿子
腔：腔调 唱腔 口腔 胸腔 南腔北调
解：解闷 解恨 解约 瓦解 难解难分
闷：解闷 烦闷 闷雷 闷得慌 闷闷不乐
蛇：毒蛇 蟒蛇 蛇蝎 画蛇添足 杯弓蛇影
遭：遭殃 遭灾 遭难 遭遇 第一遭
殃：遭殃 灾殃 殃及池鱼 祸国殃民
盆：花盆 脸盆 水盆 盆地 盆栽 盆景
勃：蓬勃 生气勃勃 英姿勃勃 勃然大怒
18、《猫》和《母鸡》这两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处
《猫》和《母鸡》这两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处
文章结构清晰。《猫》用过渡句将成年猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱两部分内容紧密的联系在一起。《母鸡》用过渡段将母鸡孵小鸡前后的不同联系在一起，是文章浑然天成。
善用总分结构。《猫》先写猫的性格实在有些古怪，再具体写它的表现。《母鸡》先总写我一向讨厌母鸡，再写母鸡令人讨厌的三个方面。
都列举具体事例来表现动物的性格特点。例如，《猫》列举了猫遇到蛇也敢斗一斗这样的具体事例来表现猫的勇敢；《母鸡》列举母鸡教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡，来表现母鸡的不辞劳苦。
语言生活化、口语化。《猫》的全文就像拉家常一样。《母鸡》几乎全是口语，带着浓郁的京味。
不同点也可以从三方面来了解：
（1）、结构：
《猫》写了猫的古怪和小猫的淘气，重点还是写了猫的古怪。
《母鸡》写孵出鸡雏前后的对比，重点写了孵出鸡雏后。
（2）、语言表达：
《猫》明贬实褒。
《母鸡》字里行间态度的变化，表现对母鸡的赞美和敬佩。
（3）、情感表达：
《猫》通篇都在写猫的可爱，视猫为孩子，表达了由衷的喜爱。
而《母鸡》则写由讨厌到不敢讨厌的情感变化，用前后的强烈对比加深了对母爱的赞美。
19、《猫》和《母鸡》的相同点与不同点
《猫》和《母鸡》的相同点与不同点
相同点我们可以分成三点：
（1）、 结构：总分构段方式。
（2）、 语言表达：口语化的语言。
（3）、 情感表达： 表达了对动物真诚的喜爱和赞美。
不同点也可以从三方面来了解：
（1）、结构：
《猫》写了猫的古怪和小猫的淘气，重点还是写了猫的古怪。
《母鸡》写孵出鸡雏前后的对比，重点写了孵出鸡雏后。
（2）、语言表达：
《猫》明贬实褒。
《母鸡》字里行间态度的变化，表现对母鸡的赞美和敬佩。
（3）、情感表达：
《猫》通篇都在写猫的可爱，视猫为孩子，表达了由衷的喜爱。
而《母鸡》则写由讨厌到不敢讨厌的情感变化，用前后的强烈对比加深了对母爱的赞美。
20、阅读四年级下册《猫》说它老实吧仿写人写一段
阅读四年级下册《猫》说它老实吧仿写人写一段
邻居家的小妹妹说她胆子大吧，看恐怖片都不带眨眼的，但是却不敢一人走夜路，晚上回家都要找同伴先把自己送回家。
21、比较《猫》和《母鸡》之间的相同与不同之处
比较《猫》和《母鸡》之间的相同与不同之处
相同点：①两篇文章的结构都非常清晰。《猫》用过渡句将猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》用过渡段将母鸡孵鸡雏前后的不同联系在一起，使文章浑然天成。②在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。《猫》先写猫的性格实在有些古怪，再具体写它的表现；《母鸡》先总写我一向讨厌母鸡，再写母鸡令人讨厌的三个方面。③在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。
不同点：①在情感的表达上，《猫》无论是写猫的古怪，还是写猫的淘气，作者从始至终表达的都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。②在语言的运用上，《猫》一文体现了老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格；而在《母鸡》中，运用的几乎都是口语，有着浓郁的京味。
22、习作例文：风向袋的制作评课优缺点及建议
习作例文：风向袋的制作评课优缺点及建议
一、结合习作要求，制作习作评价表
1．师：上堂课大家已经完成了习作，这堂课我们就来一起评改大家的习作。
2．课件出示习作要求，学生齐读。
3．习作要求我们大家都清楚了，下面我们就要根据我们的习作要求制定一个习作评价表。
(1)学生提出习作评价的标准。
(2)师生共同制定习作评价表。
二、交流习作，评议修改
1．自主修改。自己读一读自己的习作，结合习作评价表，看看哪些地方还需要修改。
2．互评互改。在小组内交换习作，对照习作评价表，将别人写得好的地方标出来，对存在问题的地方提出修改建议，互相交流。组内评改后，学生根据同学的建议再次进行修改。
3．共同评议。
(1)各小组内选出一篇优秀习作在全班进行朗读，师生共同评议，指出习作好在哪里。
(2)教师提供一些有典型问题的例子，全班讨论如何修改。
4．二次创作。根据同学和老师提出的修改意见，对习作进行第二次创作。
三、课堂小结
经过写作前的认真观察和积累，以及认真的写作和评议修改，我们的这次习作课结束了。在写作过程中，我们对说明文又有了新的认识，并且能恰当地使用说明方法，语言也准确、生动，内容富有一定的条理。希望同学们继续培养自己的观察能力和写作能力，把生活变成自己习作的源头活水。
23、习作例文：风向袋的制作评课说课稿教学反思点评
习作例文：风向袋的制作评课说课稿教学反思点评
教学反思：
1.在这节课的教学过程中，我注重培养学生自主学习的意识，让他们在自主阅读的基础上，把握课文内容，同时在引导的基础上，让学生掌握文中出现的说明方法。
2.这节课上，由于我充分放开了手，所以学生们的积极性非常高，他们认真阅读，勇于发言，能力得到提升。
美中不足的是个别同学跟不上全班的节奏。希望在今后的教学中多关注这些同学。
教学反思：
本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征参与性。课堂教学活动不再局限于传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂效果。课堂上，我通过引导，消除了同学们的习作畏惧心理，同学们的讨论交流擦燃了学生的智慧火花，学生可以在互动中理清写作思路。把作文评价的权力交给学生，提高学生的自我评价能力。
不足之处在于对于习作能力较差的学生的重视和鼓励不够，在今后的教学中我会更加关注这类学生。
24、习作例文：风向袋的制作评课说课稿教学设计及记录
习作例文：风向袋的制作评课说课稿教学设计及记录
教学目标
1.把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。
2.学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。
3.运用所学的方法学习写说明文。
教学重点
把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。
教学难点
1.学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。
2.学习写说明文。
教具准备
课件，白鹭的图片
教学设计
一、激趣导入。
（出示课件1）1.同学们，你们知道地球上最大的动物是什么吗？
生自由答。
2.对，地球上最大的动物是鲸。
板书：鲸
展示鲸的图片
3.关于鲸，你们知道哪些知识？（出示课件2）
生自由回答， 畅所欲言。
二、整体感知。
请同学们带着下列问题读文章。（出示课件3）
1.文章介绍了鲸哪些方面的内容？
2.文章运用了哪些说明方法介绍鲸的？找出相关的句子。
生读课文，小组讨论，回答问题。
明确
1.为了让人们对鲸有很好的认识，作者从以下几个方面对鲸进行了介绍：（出示课件4）
板书：形体特点 种类 生活习性
2.理解句子，把握说明方法。
人们见过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（出示课件5）
作者运用了什么说明方法？突出鲸什么特点？
生回答，师总结：运用了作比较的说明方法，说明鲸大的特点。
板书：作比较 作比较也是一种常用的说明方法
（出示课件6）最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
找出这句话中的数量词。十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。
数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。
（ 板书：列数字 ）列数字也是一种常用的说明方法。
师总结：这篇文章主要运用了作比较、列数字的说明方法，这些说明方法的使用，使被说明对象的特点更突出，让人了解得更清楚。
为了说明事物，还有很多种方式，现在我们就学习另一种。
3.请同学们读《风向袋的制作》解决下列问题。（出示课件8）
①作者是怎样介绍风向袋的制作的？
②这样写有什么好处？
③这篇文章主要运用了什么说明方法？
生读课文，小组合作完成
（出示课件9）总结：为了让读者更好地了解风向袋的制作过程，作者采用分条的方法进行介绍。这样条理更加分明，能让读者很清楚地了解风向袋的制作过程。在介绍过程中，作者主要运用了列数字的说明方法。
板书：分条论述 列数字
三、整合
我们读了这两篇文章，也明白了每篇文章的侧重点。下面请同学们思考下列问题：（出示课件10）
①这两篇文章的侧重点有什么不同？
②从这两篇说明文中，你发现了什么？
生自由讨论，畅所欲言
（出示课件11）师明确：《鲸》侧重于介绍事物的特点，让人了解这种事物；《风向袋的制作》侧重于介绍事物的制作过程。通过学习这两篇说明文，我们要明白，不同的说明对象要选择不同的方式进行说明。
四、学以致用（出示课件12）
师：我们学习了这两篇课文，了解了常用的几种说明方法，请同学们仿照这两篇文章的写法，写一个小动物。
生当堂写习作，并交流。（出示课件13）
师：请同学们介绍一下自己的文章，看看运用了什么说明方法，突出了动物什么特点。
生介绍自己的作品，师及时做出评价。
五、布置作业：（出示课件14）
1. 介绍一种事物，运用恰当的说明方法， 突出事物的特点。
2.制作一个万花筒，并把制作过程介绍给大家。
25、习作例文：鲸评课优缺点及建议
习作例文：鲸评课优缺点及建议
01教材解析
本单元编排了两篇习作例文，一篇是《鲸》，一篇是《风向袋的制作》，分别介绍了鲸的特点和风向袋的制作方法及流程。两篇例文都意在引导学生了解说明方法，体会说明文的写作特点，指导学生写好习作。
02学情分析
学生对说明文的基本方法都有所了解，再通过这两篇例文的学习，学生会对说明文的基本方法及写法有更加深刻的认识，会顺利完成习作。
注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。
03三维目标
【知识与技能】
对照批注和课文内容，说说《鲸》运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点；《风向袋的制作》是如何把过程介绍清楚的。
【过程与方法】
1．学习运用举例子、作比较、列数字等说明方法介绍事物的特点。
2．学习按顺序、有条理地介绍事物制作的过程。
【情感、态度与价值观】
激发对说明文的阅读兴趣。
重点
1．学习运用举例子、作比较、列数字等说明方法介绍事物的特点。
2．学习按顺序、有条理地介绍事物制作的过程。
难点
运用所学的方法学习写说明文。
教师：准备多媒体课件。
学生：预习两篇习作例文。
1课时
04单元回顾
一、学习《鲸》
1．(课件出示鲸的图片和视频)同学们，知道这是什么吗？(鲸)关于鲸，你了解多少呢？(学生自由回答)
2．下面就让我们一起走进鲸的世界，看看这个庞然大物究竟是什么样子的。
3．请同学们带着下列问题读《鲸》这篇例文和旁边的批注。
(1)例文介绍了鲸哪些方面的内容？
(2)例文运用了哪些说明方法介绍鲸的？找出相关的句子。
4．小组讨论，全班交流。
(1)例文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性。
(2)①不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。这句话运用了作比较的说明方法，说明鲸大的特点。
②我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十八米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。这句话运用了举例子、列数字的说明方法，准确、具体地说明了鲸的重量。
③鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。这句话运用了打比方的说明方法，生动形象地说明了鲸呼出气体的样子。
(3)总结：这篇例文主要运用了举例子、作比较、列数字、打比方的说明方法，使被说明对象鲸的特点更突出，让人了解得更清楚。
5．过渡：为了说明事物，还有很多种方式，现在我们就学习另一种。
三、全班交流
1．我们读了这两篇文章，下面请同学们思考下列问题：
(1)这两篇文章的侧重点有什么不同？
(2)从这两篇说明文中，你发现了什么？
2．小组讨论，全班交流。
3．教师总结：《鲸》通过多种说明方法的恰当运用介绍了鲸的相关特点；《风向袋的制作》按顺序、有条理地介绍了风向袋的制作过程。通过学习这两篇说明文，我们要明白，不同的说明对象要选择不同的方式进行说明。如，习作的对象是介绍恐龙、灯等事物，可以参考习作例文《鲸》；介绍怎样制作风筝，可以参考《风向袋的制作》
四、布置作业
仿照这两篇例文的写法，写一个片段来介绍一个小动物或者介绍制作一种手工作品的过程。
习作例文
鲸作比较、列数字、打比方形体特点、进化过程、种类、生活习性
风向袋的制作列数字分条介绍
在这节课的教学过程中，我注重培养学生自主学习的意识，设置问题引导他们在自主阅读的基础上，把握课文内容，再通过比较两篇例文的侧重点，让学生明白不同的说明对象要选择不同的方式进行说明。这节课上，我充分放开了手，学生们的积极性非常高，他们认真阅读，勇于发言，能力得到了提升。
美中不足的是个别同学跟不上全班的节奏。希望在今后的教学中多关注这些同学。
习作：介绍一种事物
习作解析
本单元习作的主题是介绍一种事物，要求学生细致观察一种事物，并搜集相关资料，进一步了解事物的特点，运用恰当的说明方法把事物的主要特点介绍清楚。习作的任务是写一篇说明性的文章，可以选择表格中的题目，也可以自拟题目，介绍一种事物。
第一次写说明文，对学生来说有一定的难度和挑战性，学生容易出现畏难情绪。本次习作内容是介绍一种事物，要引导学生通过观察、参观、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料，再通过一些趣味性的活动，以说带写，就能激发学生写作的热情。
课前可布置学生观察一种事物，确定写作对象，想好怎么介绍这个事物，并搜集相关资料，列好习作提纲，确定写作内容。课堂上通过教师引导，小组合作等，让学生有话可说，有话可写，易于动笔，乐于表达，激发学生习作的兴趣，树立习作的自信心，让学生轻松愉快地习作。
【知识与技能】
1．能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。
2．能和同学分享习作并交流各自的感受。
【过程与方法】
学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。
【情感、态度与价值观】
使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
重点
进一步了解将事物介绍清楚的方法。
难点
能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：课前观察一种事物，并搜集相关资料。
2课时
06教学目标
第一课时
1．进一步了解将事物介绍清楚的方法。
2．能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。
重点
进一步了解将事物介绍清楚的方法。
难点
能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。
07教学流程
一、游戏导入
1．师：今天我们来玩一个游戏：你说我猜。
(1)课件出示游戏规则：以小组为单位，每组选出一人，背对屏幕猜物品，其余同学按屏幕上出现的物品用语言给队友提示。(不能直接说出物品的名称，也不能做手势或口型，只能用语言描述)一分钟内猜出物品最多的小组获胜。
(2)开始游戏。(游戏时长不超过5分钟)
(3)游戏结束后请获胜组谈谈获胜的经验，请失败组说说失败的原因。
2．猜不出来的很大一部分原因是队友没有把事物的特点描述清楚。怎样才能抓住事物的主要特点进行描述呢？今天这节习作课，就让我们去观察一个自己了解并感兴趣的事物，并将它介绍给大家。(板书：介绍一种事物)
二、指导方法
1．学生默读习作内容和要求，明确任务。
2．结合教材中的表格，说说你是如何选择介绍对象的，表格中的提示和题目给了你哪些启示。
(可以选择自己感兴趣的、比较新奇的事物；只要能够抓住事物的主要特点，恰当运用说明方法，分段介绍清楚，就是符合要求的说明性文章；习作对象的选择可以是多角度的。)
3．如何才能把事物介绍清楚呢？
(在介绍一种事物之前，我们要尽可能多了解这个事物。可以从习性、外形、性质、状态、质量、用途、价格、使用方法、制作过程等方面加以介绍。要按照一定的顺序来介绍这些内容，分段介绍事物的不同方面，突出事物的特点，运用恰当的说明方法。语言可以平实，也可以生动，但必须准确、真实。)
三、范文引路
对于习作内容和要求我们已经很清楚了，但是如何才能把我们的习作写得出彩呢？让我们一起来欣赏两篇习作范文。(课件出示两篇习作范文)
(1)学生默读范文。
(2)针对习作范文展开交流：范文是如何介绍事物的特点的？运用了哪些说明方法？
四、拟写提纲
1．根据自己课前观察的事物的特点，和搜集到的资料，拟写出习作意向单。
26、习作例文之《小守门员和他的观众们》课堂笔记
①主要内容：
通过对小守门员和观众的外貌、神态、动作描写，表现出了球赛的激烈和精彩。
②词句赏析：
1.放学以后，孩子们又来到这片空地欣赏他们这场球赛。
开头第一自然段交代了举行球赛的地点，人员、布置情况，以及场边的观赛的观众们。
2.那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她全神贯注地注视着局势的发展。
通过对戴红帽子的小女孩、扎蝴蝶结的女孩、搂着小弟弟的红领巾等人物动作和神态的描写，从侧面表现出了球赛的激烈。
3.那位大个子叔叔始终面带笑容，看得静静有味。
写大个子叔叔始终面带笑容，津津有味地看球赛，可见他很喜欢踢球，对球赛充满了兴趣，也进一步表现了球赛的精彩。
③课文重难点探究：
1.例文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神态的描写，表现出人物的不同特点的？
作者抓住了不同人物各具特色的外貌、神态、动作等写出了人物各自的特点。如写小守门员，主要抓住了他留平头身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套的外貌特点，目光警锡的神态特点以及分腿弯腰，上身前倾的动作特点，表现出他的态度认真，尽职尽责。
27、习作例文：小站评课优缺点及建议
习作例文：小站评课优缺点及建议
本单元习作例文有两篇，即《爸爸的计划》和《小站》。这两篇课文作为例文的目的是为了让学生学习围绕中心意思选择材料和从不同方面或选取不同事例，表达中心意思的写作方法。
教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文，知道课文的主要内容。然后让学生了解课文各部分的中心意思，分析课文，突破教学重点。
最后，要求学生以学习《爸爸的计划》的方法来学习第二篇例文《小站》。
如果学习例文后能接着写作文，效果应该更好。
28、习作例文：小站评课说课稿教学反思点评
习作例文：小站评课说课稿教学反思点评
教学反思
本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。
教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例文做例子，列出选材的提纲，然后再让学生列提纲，可能实效性更强。
29、习作例文：小站评课说课稿教学设计及记录
习作例文：小站评课说课稿教学设计及记录
活动分析：
本次习作与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两篇习作例文。习作例文《爸爸的计划》与《小站》为学生提供了范例，便于学生借鉴和模仿，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围绕着中心意思进行。对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。单元习作围绕中心意思写则给了学生相当大的自由，围绕一个汉字来写，既可以写生活中真实发生的事，也可以写想象故事。写作对象虽然只是一个汉字，但中心非常明确。教师可引导学生结合本单元的交流平台初试身手中掌握的安排材料的方法，先写出写作提纲，再围绕着确定的材料开始写作。所以，在本次习作教学中，教师要加强初试身手、习作例文与单元习作的整合，重视习作例文与习作和精读课文、交流平台的关联性，有重点地帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。
教学目标：
1.能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的。
2.选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。
3.写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
重点难点：
1.结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。
2.将本单元的交流平台初试身手与习作例文与习作结合起来学习。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、激趣导入，引出主题
以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。
导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因，他说：大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。这个故事啊，就是告诉我们写文章一定要围绕一定的中心意思来写。今天，我们就把理论付诸实践，本次习作训练的主题就是围绕中心意思写。（板书：围绕中心意思写。）
二、反馈练习，交流互评
1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》。
预设：在本单元的交流平台中，学生已经结合课文交流了主要的写法，此时可提问那些基础稍差的学生，对反复交流过的内容，学生应该都能简单地概括出来。
明确：围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写，把重要的部分写具体。
2.反馈初试身手的选材练习，展示学生的选材，学生互评。
预设：在初试身手的教学中，学生已经展示过相关选材，但因时间有限，展示的材料也有限。而且通过学习，学生或许会对自己的选材做出调整。此时可再请几名同学读一读自己的选材，注意每个题目都要涉及，在黑板上做好板书、标注。在后面的学习中可再运用这些题目和材料。
三、例文引路，学习写法
1.学习写法：重要的部分写具体。
（1）阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得最具体。
明确：作者把爸爸给我订暑期计划的事例写得最具体。
（2）学生自由读订暑假计划段落，思考：作者为什么把这部分写具体？
（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。
明确：爸爸在各个方面都喜欢做计划，却格外重视我的暑假计划，这是为什么呢？一是这与我息息相关，爸爸特别关心我；二是暑假生活很长，爸爸认为这值得做计划；三是这样的计划容易产生戏剧效果哪个孩子不愿意暑假轻松度过啊，可遇到个这么爱订计划的爸爸就倒霉了。所以作者把这件事写得格外详细。
（4）学生拿出自己在初试身手中完成的选材练习，选择需要详写的部分做上标示，并交流汇报。
2.学习写法：其他部分简单写。
（1）学生思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？
（2）学生默读《爸爸的计划》前两个自然段，特别要留意例文旁边的批注。
（3）学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。
教师小结：一篇文章中，若事事具体，则会显得没有重点，所以一定要注意详略得当。简单写也是有技巧的，可以罗列式，也可以用一两句简单交代。比如第1自然段就用了罗列式，罗列了家人的各种计划；第2自然段则用几句话写了两个比较典型的小事例，让人印象深刻。
3.学习写法：从不同方面去写。
（1）学生阅读习作例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。
明确：这篇文章没有明显的中心句，但联系课题，再结合具体的描写，我们能发现全文是围绕小字展开的。作者观察仔细，抓住了小站的特点，从不同的角度突出了一个小字，表明了车站虽小，却小中见大，从细微处给旅客带来了温暖的春意。
（2）同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的小的？
（3）学生汇报，并交流从中受到的启发。
明确：文章写了小站的规模小：只有慢车才停靠两三分钟一间红瓦灰墙的小屋几根木栅栏三五个人影。还写了小站上的布置精而小：小小的喷水池小小的假山小树小宝塔。
（4）学生默读最后两个自然段，思考：最后两个自然段没有写小站的小，在表达上有什么作用？
明确：最后两个自然段中两次提到喷泉和杏花，与前文相呼应。活泼的喷泉是工作人员精心设计的，这么一个小小的站台，没有几辆车进站，为何还要花费心思修筑喷泉呢？几树灿烂的杏花是工作人员精心栽培的在到处是山崖和巨石的北方山区培育几株杏树要付出多少心血啊！这些都是为了衬托小站工作人员对工作的尽职尽责，他们想给旅客们带来温馨、美好的感觉。喷泉和杏花是小站工作人员精神面貌的写照。
教师小结：与围绕中心意思选择不同的事例的写法相比，从不同方面去写难度稍大点，这需要大家有更强的全局把控能力，而且选择的几个方面都要适宜。其实我们以前学过的许多文章都采用了这样的写法，如《富饶的西沙群岛》第1自然段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第2自然段是分述，从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。《美丽的小兴安岭》这篇课文则从春、夏、秋、冬四个方面围绕小兴安岭的树海一年四季都是美丽的这个中心意思来写。这种写法比较适合写散文体裁的作文。
四、动笔写作，交流分享
1.读清习作要求，巧妙联结，开阔思路。
（1）要求学生把初试身手中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心。
示例：好斗的公鸡（勇、傲） 都是淘气惹的祸（悔） 闲不住的奶奶（忙）
忙碌的早晨（忙） 欢声笑语满校园（乐） 那些温暖的时光（暖）
（2）玩词语游戏：默契大比拼。
教师准备：纸盒，上面写有字的纸团。（字不要过难，参考课本上给出的汉字。）
游戏规则：两名同学一组。一名同学从盒子中抽出一个字，根据这个字想出一个成语，另一名同学则根据成语说出那个字是什么，与该字意思相近也算对。在规定时间内猜对字数最多的那组获胜。
示例：生1抽中乐，说成语：笑逐颜开。 生2猜字：乐。
生1抽中忙，说成语：焦头烂额。 生2猜字：忙。
（3）游戏结束，结合课本中给出的汉字，思考：看到这些字，你想到了什么？任选一个汉字拟一个提纲，安排材料。
预设：如果学生想使用自己在初试身手中所写的材料也行，可以将其概括为一个汉字，再仔细读一读，完善材料。不过教师要鼓励学生选择另外一个汉字来进行选材的训练。
（4）以某个汉字为例，分别展示围绕中心意思从不同方面和选择不同的事例该如何写，让学生了解到同一个题目有两种不同的写法。
示例：①围绕暖选择不同的事例来写。
可这样安排材料：选择生活中令你感到温暖的几件事（可体现亲情或友情）来写，做到详略得当，把重要的部分写具体，其他部分略写。
②围绕暖从不同的方面来写。
可先思考：暖是什么？它可能是冬日里的火炉，可能是一句关怀的话，可能是一个鼓励的微笑，可能是一种善良的品质，可能是无私的亲情，可能是融洽的友情
安排材料：选择你认为比较重要且有话可说的几个方面，也可以先列出提纲，再确定最终的方面。
2.明确要求，完成初稿。
请你选择自己感受最深的一个字作为题目，围绕中心意思选择不同的事例或从不同的方面写一篇习作。可以是课本上给出的字，也可以是其他字，还可以自拟题目。可以用初试身手中的材料，也可以写其他内容。
3.教师巡视，注意个别辅导。
五、点评习作，修改誊写
1.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：（1）中心意思是否明确；（2）是否围绕中心意思来安排材料；（3）重点是否突出，是否做到了详略得当；（4）语言是否流畅、有感染力；（5）有哪些优点可以借鉴。
预设：展示的习作可先不出示题目，让同学们猜一猜这篇习作是围绕哪个字写的。通过这个小设计可以看出习作是否有突出的中心。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）改正错别字和错用的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看是否体现了中心意思，看看哪些地方需要补充具体一些，哪些地方可以删去。
3.小组交流自己的习作，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【优秀习作】
生活本来是快乐的
快乐就像一个红红的苹果，咬上一口，那甜甜的感觉就是我们要的快乐。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品尝不到快乐。①
我的世界里，有许许多多的快乐在向我招手。②在假期里，没有了做作业和练钢琴的负担，即使有一些作业，也是很轻松的。每天一起床，写一会儿作业，玩儿一上午，玩得累了就弹会儿钢琴、练会儿字。晚上约上三五个小伙伴在院子里尽情地玩耍，一直玩到很晚。第二天，可以一觉睡到晌午，不用担心早晨不能按时起床。③然而，上学的时候哪有这么多的快乐呢？④
不过，学习当中也能找到快乐。⑤有时，读着课本上的文章，就好像身临其境一样，那感觉真的好棒！有些课文带我走进怡人的景色中，让我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韵味的绿，海上日出的奇观，美丽如画的夕照。有些课文让我跟文中的人物近距离接触，过瘾地看小英雄雨来机智地与日本鬼子斗，鲁迅先生为车夫仔细地擦着药水，饿着肚子依旧顽强行军的倔强的小红军。⑥我与他们一起欢笑，一起悲苦，一起感动，一起沉思。想想看，遨游在知识的海洋里，还真有一种爽快的感觉呢！特别是看到自己取得了满意的分数，顿时一种成就感洋溢心间，那种感觉真的让我好快乐！⑦而学习的烦恼便被这快乐驱赶到很远的地方了。
而练字呢，不仅能让我的写字水平提高，还能磨炼我的耐性，真是一举两得呀！弹钢琴更能陶冶我的品性，有时弹着弹着，连我自己都沉醉在优美的旋律中了。⑧
其实，生活本来就是幸福快乐的，只是看你怎样去感受。当烦恼找到你时，你也可以从烦恼中找到快乐。⑨
句段赏析
①采用形象的类比手法，表明快乐要靠自己主动去获得。
②段落中心句，总述生活中有许多快乐。
③轻松的假期生活中，自由地玩耍让我快乐。
④将假期生活与学习生活进行对比，起到了反衬的作用。
⑤过渡句，起承上启下的作用。
⑥运用排比的修辞手法，具体阐述了学习中的快乐。语言优美，有气势。
⑦真切地表达自己的感受，让读者也感受到了快乐。
⑧简略叙述练字和弹钢琴的快乐，详略得当。
⑨照应文题，点明中心，深化主题。
总评：本文围绕乐字具体阐述了生活中的快乐。生活中的快乐是本文要表达的中心意思，小作者从假期生活和学习生活这两个方面选材，通过记叙具体的事例来表现这个中心意思。本文选材精当，条理清晰，语言朴实生动，值得我们学习。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
30、习作例文：爸爸的计划评课说课稿教学设计及记录
习作例文：爸爸的计划评课说课稿教学设计及记录
设计意图
家的浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。孩子渴望妈妈温暖的怀抱，也期盼和爸爸一起游戏玩耍。在一个家庭中妈妈爸爸是相辅相成的，为了强化爸爸在幼儿成长中的积极影响，让幼儿在活动中学会感激，学会报答，学会关心，学会爱。父爱是深沉的，但是深沉的爱却难以被年幼的孩子察觉。因此设计了这个音乐活动《好爸爸，坏爸爸》。
教学目标：
1、尝试根据歌词内容运用动作、表情展现爸爸的神态。
2、理解好爸爸、坏爸爸对自己的爱。
3、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
教学准备：
音乐CD，录音机。
教学过程：
一、完整欣赏歌曲。
请你仔细听一听，这个小朋友为什么一会儿说有个好爸爸，一会儿又说有个坏爸爸?
儿歌《好爸爸、坏爸爸》
我有一个好爸爸
做起饭来，锵铛铛 锵铛铛
洗起衣服，嚓嚓嚓 嚓嚓嚓
高兴起来，哈哈哈 哈哈哈
打起屁股，啪 啪 啪啪啪啪
嗯 真是稀里哗啦
爸爸 爸爸 爸爸 爸爸 好爸爸 好爸爸
我有一个好爸爸
哪个爸爸不骂人
哪个孩子不害怕
打是亲来骂是爱
哪个不是好爸爸
二、根据歌词意思创编A段动作，进行表演。
1、学爸爸做饭、洗衣服
2、学爸爸高兴时的样子
(1)这个小破鞥有为什么说他有一个好爸爸?
(2)巴巴爸爸高兴时，是怎么笑的?我们一起来学一学。
(3)你爸爸笑的时候，还会有哪些动作?
3、学学爸爸生气的样子
(1)小朋友做错事情时，爸爸会怎么样呢?他是怎么做的?
(2)爸爸打过你吗?爸爸为什么打你?[屈.老师.教案网出处]被爸爸打了，你心里会觉得怎么样呢?
4、完整表演A段
你觉得这是一个好爸爸还是一个坏爸爸?为什么?
三、根绝歌词创编B段动作，进行表演。
(1)这段音乐听起来和刚才有什么不一样呢?
(2)你想用怎样的动作来表现这段音乐呢?
四、完整表现歌曲
1、分角色表演(老师做爸爸，小朋友做孩子)
提出要求：在爸爸打孩子的时候，孩子把屁股伸出，爸爸用手狠狠的打。
2、男孩做爸爸，女孩做孩子再次表演。
五、情感教育
我们都有一个好爸爸，所以我们也要做一个好孩子，不能让爸爸生气，好吗?
活动反思
整个活动下来，虽然孩子 们的兴趣 很浓，在课堂 上发言也比较热烈，但是总体感觉目标的达成度不高，在感受 和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全 的感觉。这一点上，孩子们似乎没有贴切的表达。
可能有几个原因造成了上述情况：
1、前期的经验准备不足，很多小朋友都没有和爸爸一起玩相关游戏 的经验。
2、父亲的爱往往是比较含蓄的，甚至会用一种比较严厉的方式表达出来，而且在家庭中，很多母亲并不注重培养孩子对父亲的崇敬，往往会在孩子面前数落父亲。
31、六下《插上科学的翅膀飞》习作设计
教学目标
1.明确本次作文要写的是科幻类题材的作文,展现的是新异神奇的未来世界。
2.科幻作文既丰富了作文训练的形式,又可以培养同学们丰富的想象力。
3.培养学生精益求精、不断探索创新的精神,培养他们对科学的热爱。
教学过程
一、联系课文,轻松导入。
1. 同学们还记得我们刚学的《他们那时候多有趣啊》是什么类型的文章吗?(科幻类)
2. 文中玛琪的机器人老师一次又一次地给玛琪做地理测试,玛琪非常痛苦,但是机器人老师知道吗?(不知道,它是一台机器,只能按照设计好的程序去教学生。)
3.请同学们再思考下,托米的机器人老师为什么被搬走一个月?(因为历史那部分内容完全显示不出图像。)
4.我们来想象一下,假如现在让你在一个机器人老师和一个真人老师中选择一个,你更希望是哪个老师?我们来探讨一下他们各自的优势和劣势在哪里?(学生自由发言:机器人老师的优点是可以就同一内容反复讲解,不知疲倦;而真人老师的优点是针对同学们的问题,个别辅导。缺点也各不相同)
5.未来的学校是这样教学的,未来的工厂是怎样生产的呢?未来的农场又是怎样种植的呢?未来的
同学们,请发挥你们的想象,让想象插上科技的翅膀,带领我们奔向未来的世界吧。(板书:插上科学的翅膀飞)
二、自由讨论,启发思路。
1.各位小科学家们,请说说你为什么要选择这方面的内容去写。(学生自由讨论)
2.汇报讨论成果。
(1)引导学生先说出自己所描写的领域、范围或者方向等。
(2)同学们,我们勾画的未来蓝图如此美好、如此神奇,那么,要怎样把这些美好详略得当地描写出来呢?(此处可作重点描写部分的探讨和简略描写部分的探讨。)
(3)归纳完这些细碎的信息之后,引导学生想象有没有什么更好的典型事例可以体现。选择一两件比较有代表性的事例写下来。(注意:事件必须能够突出想象的特点。)
三、整理思路,解析题目,自由习作。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写什么内容,想想神奇在哪里。学生先把思路整理出来。
2.老师讲解标题的重点,给学生讲解如何插上科学的翅膀飞起来。
(1)特点(学生归纳):
①科学:指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用,已系统化和公式化了的知识。②翅膀:翅膀(或翼)是生物的一种飞行器官。翅膀的作用主要是飞行时提供前进动力和维持身体平衡。③飞:字面意思是非常迅速地快跑,像飞起来一样,有风驰电掣的意思。
(2)事例(学生思考):
插上科学的翅膀飞就是插上先进技术飞起来。
3.结构安排:选出三个典型的事例来表现飞起来特点的同时,还要注意,文章必须做到有详有略,详略得当,三个事例可安排一个详写,两个略写。
4.学生自由习作,教师巡视指导。
四、习作点评。
选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是未来的某某领域的神奇,事例能体现神奇的特点,语言通顺流畅,等等。
五、课堂小结。
学生通过选择自己熟悉的某个领域作为出发点,运用典型的事例来描写未来某个领域的形象特点,掌握刻画未来的技巧。
六、拓展延伸。
将你的作文与你的同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,画出未来神奇的画面。(看看是否刻画到位)
板书设计
习作:插上科学的翅膀飞
大胆想象详略得当
教学反思
1.通过这次习作,让学生懂得了:生活中不是没有写作的材料,而是同学们缺少想象力,缺少观察生活中值得记录的小细节,缺少善于发现的眼睛和创造性思维。通过这节课的点评,同学们受益匪浅。
2.在平时的语文教学中,我在引导学生注意词句积累和开发学生的想象力方面不够重视,学生的文章缺乏文采,语言不够丰富多彩。
32、习作例文之《爸爸的计划》课文解析笔记
习作例文之《爸爸的计划》课文解析笔记
主要内容：
本文通过写爸爸给家里每个人制订计划和爸爸执行计划一丝不苟，以及给我制订暑假计划的具体事例体现了爸爸的特点爱订计划。
词句赏析：
1.我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。
这是第一自然段的中心句。开门见山，告诉我们爸爸的特长是：擅长订计划。
2.比如他的家务计划规定，每天早晚开关气窗，他就照章办事挤出同样一截，还给妈妈。
这几句话列举了爸爸关气窗和使用牙膏两个事例来表现爸爸执行计划一丝不苟的特点。
3.一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞。
眉飞色舞形容喜悦或得意，是对爸爸的神态描写，生动地发映出爸爸爱订计划的特点。
课文重难点探究：
1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点？
（1）爸爸给每个人都订了计划，并且给我制订了好多计划。
（2）爸爸执行计划一丝不苟。
（3）爸爸给我制订了非常全面的暑假计划，我不可能有自己的计划。
2.读订暑假计划段落，思考：作者为什么把这部分写具体？
爸爸在各个方面都喜欢做计划，却格外重视我的暑假计划，这是为什么呢？一是这与我息息相关，爸爸特别关心我；二是暑假生活很长，爸爸认为这值得做计划；三是这样的计划容易产生戏剧效果哪个孩子不愿意暑假轻松度过啊，可遇到个这么爱订计划的爸爸就倒霉了。所以作者把这件事写得格外详细。
3.课文的主要写法是怎样的？
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
写作提示：
一篇文章中，若事事具体，则会显得没有重点，所以一定要注意详略得当。简单写也是有技巧的，可以罗列式，也可以用一两句简单交代。比如第1自然段就用了罗列式，罗列了家人的各种计划；第2自然段则用几句话写了两个比较典型的小事例，让人印象深刻。
33、五年级下习作例文：我的朋友容容教学说课稿课案
五年级下习作例文：我的朋友容容教学说课稿课案
教学目标
1.回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。
2.运用本单元描写人物的方法,写片段。
3.通过习作例文的学习,体会选取典型事例表现人物特点的好处。
教学过程
一、回顾复习,交流平台。
1.经过一个单元的学习,我们认识了机灵的小嘎子、健壮的祥子、吝啬的严监生、技艺高超的刷子李。除了课本里的人物,平时我们身边也有很多性格鲜明的人物,如书本里的文学形象,电视里的艺术形象,家庭里的亲人,校园里的老师、同学,社会中的警察、医生、护士、清洁工、保安、快递员、售票员等。这些人物中,让你印象最深刻的人是谁呢?是他的外貌还是你和他之间的故事让你对他产生了深刻的印象?(引导学生自由发言,把外貌或者故事说清楚。)
2.要写好一个人物,写出人物的特点,不仅要细致观察,还要了解一些写人的基本方法。首先,选用典型事例,把人物的特点写具体;其次,可以运用动作、语言、外貌、神态、心理描写等表现人物的特点;此外,也可以通过描述周围人的反应,间接写出人物的特点。
二、交谈练笔,初试身手。
1.在这个单元中,我们学习了正面描写和侧面描写,那现在请同学们运用所学的方法写一写你身边的某一位同学。
学生练笔时,老师巡视并指导多运用描写人物的方法,鼓励学生举手分享自己写的小练笔。
2.爸爸妈妈是我们最亲的人,是最爱我们的人,也是为我们付出最多的人。有的爸爸妈妈可能经常陪孩子做游戏、学习,有的爸爸妈妈可能大多数时间都在忙工作,无论是哪种情况,他们都深深地印在我们心里,想一想有哪些典型的事例可以体现他们的特点。(小组交流,代表发言。)
三、学习例文,积累参考。
1.《我的朋友容容》
(1)文章描写容容运用了动作、语言描写(容容总是搬着椅子,爬上去,踮起脚,从大门口的邮箱里取出报纸来,然后爬下椅子,奔来把报纸交给我:任叔叔,报纸来啦!),神态描写(她看看我手里的报纸,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。
(2)文章除了运用正面描写,还写了作者与容容交往的两件事情,使容容这一形象显得更具体、更生动。
2.《小守门员和他的观众们》
(1)文章描写小守门员运用了外貌、动作、神态、心理描写(看那个留平头的小守门员,他身着深蓝色的运动衣,浅蓝色的短裤,脚穿运动鞋,戴着手套。只见他分腿弯腰,上身前倾,目光警惕地注视着前方,膝盖磕破了也毫不在意,真像个专业的足球守门员!他想着自己可千万不能大意,绝不让对手冲破最后一道防线。),写出了小守门员的认真与专注。
(2)除此之外,文章还写了腆着肚子的候补小男孩、戴红帽子的小女孩、扎着蝴蝶结的女孩、抱着洋娃娃的小女孩、大个子叔叔等。作者抓住众人各具特色的外貌、神态和动作等,写出了
34、四年级下习作例文：颐和园教学说课稿课案
四年级下习作例文：颐和园教学说课稿课案
一、说教材
1、教材分析：
今天我说课的内容是《颐和园》，它是人教版小学语文第七册第五单元的内容，这一单元是以我国的世界遗产为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。《颐和园》是一篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。
2、教学目标：
根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：
（1）知识目标：认识7个生字，会写11个生字，正确读写并理解长廊等十多个词语。有感情地朗读课文，积累词句。 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
（2）情感目标：感受颐和园美丽的景色，激发探究中国的世界遗产的兴趣。增强民族自豪感。
（3）能力目标：概括能力、说话能力、写话能力等。
3、教学重点：
本课的教学重点主要有两个方面：一是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶；二是学习本课移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。
二、 说教法
根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，本课选用以读代讲的教学方法。引导学生细读、精读、品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。
三、说流程
我打算用两课时完成教学任务。下面我重点说说第二课时的教学流程。
1、长文短读，整体把握。
在读通读顺课文的基础上让学生浏览课文，圈出作者游览的景点。此处我想着重指出一点的是，整篇课文其实分三个大景点，即长廊、万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点；昆明湖又包括小岛和十七孔桥。要避免学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。
然后想一想作者是按怎样顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来，并连起来读。于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字。
北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
为了使学生更直观地了解这几处景点的方位，可以出示颐和园景点地图。边看图边说游览的顺序。
长文短读旨在使学生明确作者的游览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作方法。并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连缀作用。同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。
2、品读词句，以读促情。
颐和园的景点各具特色，美不胜收。让学生挑最喜欢的句子好好地读，读出这处景点的特点来。重点指导：
句①绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
引导学生体会长廊的长、画多且美的特点。并以此指导朗读。
句②抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
引导学生感受佛香阁排云殿雄伟的特点，朗读时要特别强调耸立、闪闪发光、金碧辉煌等词。
③正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
引导学生体会昆明湖 静的特点。比较划与 滑。体会作者用字的精准。（如果用划字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；用滑字，写出了游船、画舫就像人在溜冰一样没有在湖面留下一点痕迹。所以更显出昆明湖的静。一个滑字，以动的画面反衬出昆明湖的静。）朗读应以轻柔的语调。
④这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的.狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
此处留白，可以引导学生展开想象说话：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。有的像有的像有的像既培养学生的想象力，训练说话能力，而且对十七孔桥的壮观有了更深刻的印象。
3、图文结合，内化语言
展示图片，让学生描述画面。有三种选择：一种是直接运用文中的语言来描述；或者是利用文中的词句，自己组织语言描述；第三种是完全用自己语言创造性描述。
我们学习语文的最终目的就是为了能够运用语言。这一环节的设计主要是让文字与图像建立联系，通过运用，使文中的语言内化为自己的语言。
图片的出现要讲究时机。出现早了，可能就会有用图像去解读文字的嫌疑。这话是一位特级教师说的，具体是谁我已忘了，当然也不是原话。但我非常同意这个观点。我们语文与电视等其他媒体最大的不同在于，语文是通过文字来描述事物的，而非画面。所以有时看似用画面帮助理解，实质却使感悟文字这一任务落空了。当然，有些光看文字实在难以理解的另当别论。
在学生对文字有了一定的感悟与鉴赏之后，再出示画面，让学生根据自己的现有水平选择不同的方式来描述，既可以增强对语言的理解，又可以提高学生运用语言的能力。
4、积累语言，读写结合
从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：
●抄课文中的好词佳句；
●为颐和园其中一处景观设计导游词；
●照课文的描写方法，写一篇游记。
以上的几个作业都紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同的难度以适应不同层次的学生，让每一层次的学生都有不同程度的提高。
35、四年级下习作例文：七月的天山教学说课稿课案
四年级下习作例文：七月的天山教学说课稿课案
一、领悟教材，确定目标(说教学目标)
《七月的天山》是人教版四年级下册第一组以感受大自然的美为专题的一篇略读课文。课标关于这一组阅读教学目标的要求是指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。
这篇课文讲述了连绵几千里，横亘塔里木盆地和准葛尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半的天山。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地。作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。一是从高到低、由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。三是描绘天山深处的美景：山色柔嫩、山形柔美，重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入春天的花园。这篇课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物。学习这篇课文，通过对美文的诵读，感受天山之美，受到美的熏陶，同时积累优美词句，增加文化积淀。
依据年段目标及本单元教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定了以下教学目标：1、认识本课生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句意思，感受并积累优美词句。4、领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。
本课的教学重点是：通过生活体验和联系上下文理解词句的意思，积累优美词句。教学难点是：从字里行间领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。
二、生为主体，指导学法(说教学方法)
根据这篇课文的特点，采用读为基础，读中感悟的教学方法，课堂上书声琅琅，读议结合，互动交流，真正奏响读这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与学习的积极性。
三、培养能力，指导学法(说学习方法)
根据课程标准的要求，教学不只是单纯地教给学生知识，更重要的`是教给学生获得知识的方法和技能，变要我学为我要学。
1、课外预习为提高自学能力服务，因为这是一篇略读课文，四年级的学生已有独立识字的能力，因此，本课的生字教学由学生在预习中完成。
2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解。学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关健词句的理解，善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。
3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读，比如初读、赏读、品读、美读等。通过师生、生生互支交流，培养学生能初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情的能力。
四、教学媒体，合理利用(说教学手段)
课标指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用，但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得恰到好处，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。因此，我只运用天山景物的视频让学生真正去领略、去体会天山景物之美，没有过多的图片扰乱学生的视觉。
五、表扬激励，享受成功(说教学评价)
在评价方面，我努力北将正面激励，让学生体验成功做为主要的方式，我采用教师评价和学生互评相结合的方式，用丰富多彩、形式多样的、富有个性化的语言让学生的学习过程与成果得到肯定，让学生面向自己的老师和同学，得到认可，享受成功。这是因为教育家说过：教育的秘诀不再于传授已有的知识，而在于激发起潜藏在学生心灵深处的生命感和价值感在学生成功的时候，让他们更想成功，以激发他们学习的兴趣和欲望。
六、优化结构，心灵对话(说教学过程)
阅读课的生命在于师生互动，心灵互动。我设计了以下几个环节：
第一个环节是：引题，课始创设美。
用富有激qing与美感的语言将学生引入一个美妙的境界，引出课题，并激励学生就课题进行质疑。
(这是一个至关重要的环节，用富有激qing的语言、抑扬顿挫的声音为学生设置一个美丽的境界，激发他们想饱览天山美景的欲望，为学习课文内容奠定情感基础，让学生对所学内容充满了兴趣与猜想。)
第二个环节是：朗读，欣赏景之美
第一步：初读课文，整体感知美。让学生听课文录音，边听边想：课文是按照什么顺序来写的?然后观看有关天山景物的视频，边看边观察：天山的哪些景物给你留下了最深、最美的印象?
第二步：品读课文，继续欣赏美。指名分自然段朗读，要求学生思考：课文描写了天山的哪些景物?
第三步：赏读课文，再次体验美。让学生按自己喜欢的方式自由朗读课文，并想一想：作者采用哪些方法写出了天山的美?
第四步：美读课文，品味享受美。教师范读课文第二自然段，让学生找一找描写雪峰、雪水、溪流的句子，反复朗读，并从中感受景物的美丽，体会作者的情感。
(设置这个环节，是通过各种形式的朗读让学生能在文本中感受、欣赏天山的美景与语言文字的美感。让学生从整篇文章入手，逐步到段、到词、到句，由整体到局部，注重培养学生的发散思维与集中思维，并训练学生的朗读技巧与速度，培养他们的朗读能力与对读书的兴趣。)
第三个环节是：交流，品味文之美。
第一步：让学生小组合作学习，讨论交流，完成学习卡的内容。
讨论提纲：
1、有感情地朗读课文第二自然段。
2、用____划出描写雪峰的句子。
3、用┈┈划出描写雪水的句子。
4、用∽∽划出描写溪流的句子。
5、反复朗读这些句子，从中感受景物的美丽，体会作者的感情。
第二步：指导学生按照第二自然段的学习方法，自学课文第三、四自然段的内容，并创造性地完成以下任务：(1)找出描写原始森林的词句，从中体会景物的美丽与词句的美妙，感悟作者的赞美之情。
(2)说说作者是怎样描写野花的?你从中休会到了野花的哪些特点?
第三步:配乐齐读课文，让学生再次感受美丽的景物、美妙的文字与愉悦的心情。
(在这个环节中，通过小组合作学习，可以让学生自由发言，充分体现学生学习的自主性和探究性，让学生的思维活动起来的同时，让他们面向全体学生或站在讲台上发言，让他们的发言得到肯定和认可，让他们享受到成功，然后充满自信地进行下一步的学习和研究。与此同时，让学生尝试自学，让他们在具体的学习过程中实践自己刚刚积累的学习方法，体验学习的乐趣，让学生获取自信与成就感。)
第四个环节是：积累，内化吸收美。
第一步是指导学生背诵自己喜欢的段落或词句。
第二步是指导学生摘抄优美的词句。
(之所以设计这个环节，是想让学生明白：天才在于勤奋，知识在于积累。渊博的知识、卓越的才能，都是在不断的学习中一点一滴积累起来的。)
第五个环节是：运用，拓展实践美
第一步是根据课文内容补充词语，如()的日影、()的云霞等。还可以用像像像练习说话。
第二步是指导学生学习运用课文中学到的表达方式(比喻、排比、反问、想像)和自己积累的优美词句，写一处景物，要写出景物的特点和自己的心情。
(这个环节的目的在于学以致用，让学生用得到的知识、技能和自己独具特色、独一无二的想像思维完成自己的作品，在享受自己才能的同时，感受知识与技能的重要性，为进一步的学习打下坚实的兴趣基础。)
板书我是这样设计的：
七月的天山
进入天山 水 生机
七月的天山 再往里走 树 幽静
走进天山深处 花 繁华
36、四年级下习作例文：七月的天山教学设计优秀案例
四年级下习作例文：七月的天山教学设计优秀案例
习作例文
教学目标
1.学习作者按照游览顺序描写景物的方法。
2.学习抓住景物特点,揣摩比喻等修辞手法的表达效果,培养热爱大自然的情感。
教学过程
一、导入新课。
1.同学们,节假日里,我们经常跟父母去旅游,你都去过哪些地方?
2.这些地方的景色有什么特点?你能把它们介绍给大家吗?今天我们通过两篇文章来学习描写景物的方法。
二、学习《颐和园》。
1.自由朗读文章,用一个词语来形容颐和园。(美丽)
2.文中哪些句子概括地写了颐和园美丽的特点?请同学们快速浏览文章,找到句子并画出来。
北京的颐和园是个美丽的大公园。
颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。
3.作者是按照什么顺序来描写颐和园的?(游览顺序)
4.默读文章,找出体现游览顺序的句子,读一读。
(1)进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
(2)走完长廊,就来到了万寿山脚下。
(3)登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
(4)从万寿山下来,就是昆明湖。
5.读句子,体会这些句子在文中的作用。(这些句子清楚地交代了游览顺序,使文章过渡自然。)
6.游记往往采用移步换景的写法,即按照地点的转移和一定的视角,把看到的景物写下来。
(长廊万寿山脚下万寿山上昆明湖)
7.游览中出现了哪些景物?这些景物各有什么特点?
(长廊长、美;万寿山高、建筑金碧辉煌;昆明湖静、绿;十七孔桥石柱多、雕刻的狮子多。)
8.品味句子。
(1)抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
抬头一看和向下望告诉我们什么?(观察不同位置的景物时,视角也有变化。)
(2)正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
①作者把昆明湖比作什么?(一面镜子、一块碧玉)
②这两个比喻写出了昆明湖的什么特点?(静、绿)
③滑是什么意思?(在光溜的物体表面上溜动。)
④为什么课文写游船、画舫在湖面上前进,用滑而不用划?(滑写的是游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过,几乎不留一点儿痕迹,突出了昆明湖的静。划指的是用力挥桨使船前进,这样水会漾起波纹,不能突出昆明湖的静。)
9.同学们,颐和园是个美丽的大公园,为什么作者只带我们游览这些地方呢?(因为这些景物有代表性,能突出颐和园的美丽。)
三、学习《七月的天山》。
1.自由朗读文章,想想作者是按什么顺序来写的。(游览顺序)
2.你是从哪些词语看出来的?(进入天山、再往里走、走进天山深处)
3.品味文章特点。
(1)第2自然段中,作者描写了哪些景物?(雪峰、雪水、溪流)作者运用了什么修辞手法来描写这些景物?(运用比喻)
(2)第3自然段中,写天山的原始森林有什么特点?(面积大、树木茂盛)
(3)第4自然段中,作者是抓住野花的哪些特点进行描绘的?(绵延、耀眼、绚烂)
4.小结。
(1)按照游览顺序来写。
(2)抓住景物特点来写。
(3)运用比喻、排比等修辞手法,把景物描绘得更形象。
四、归纳写作方法。
以《颐和园》为例,学习怎样写作文。
(1)写什么?(审题)
中心句:颐和园是个美丽的大公园。
(2)选什么?(选材)
长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、湖心小岛、十七孔桥
(3)怎么写?(组材)
①按游览顺序写;②重点介绍(长廊、万寿山、昆明湖);③首尾照应(总分总结构)
五、布置作业。
请仔细观察我们的校园,然后按照游览顺序写一篇游记,注意写出景物特点。
板书设计
习作例文
游览顺序
景物特点
总分总结构
教学反思
1.学习《颐和园》,引导学生找出表现游览顺序的句子,体会它们在文中的作用。在找句子、读句子的过程中,体会这些句子可以清楚地交代作者游览的地点的作用。
2.学习《七月的天山》,与《颐和园》比较,明确写作时运用比喻、排比、反问等修辞手法可以使景物特点更生动。
37、四年级下习作例文：七月的天山教学反思优缺点
四年级下习作例文：七月的天山教学反思优缺点
《七月的天山》一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。
如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢?依据本次教研专题《教学目标的有效落实》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。
一、以学定教，促进学生的自主发展。
由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期待。
进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语进入天山----再往里走----走进天山深处，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。
二、注重多读感悟，进行自主地获取。
依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主地获取。在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。如：蓝天衬着像盛开的白莲在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的体会;可以是从修辞角度去感受;也可以是从景物特点去欣赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获取的快乐。
三、注重自读品析，倡导合作交流。
在品读、感悟优美语句这一环节中，先是让学生默读思考，画出自己喜欢的语句，在独立感悟优美语句的前提下，进行同桌交流，从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。
当然这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的帮助下学生自主学习，在师生或生生的交流中深化理解，提高语文学习能力。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些优美的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，可以简单处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样做学生和老师都将注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在一定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。
38、六年级下习作例文：别了，语文课教学设计优秀案例
六年级下习作例文：别了，语文课教学设计优秀案例
1、默读课文，了解主要情节。
2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。
3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。
4、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。
教学重点
1、了解小说的主要情节。
2、体会文中的心理描写方法。
教学难点
1、通过语言、行动来衬托心理活动的方法。
2、领会文中所表达的强烈的爱国主义精神。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入新课
1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？
2、一个民族有一个民族的`语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。
板书：别了，语文课
二、默读课文，走进文本。
默读课文，引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。
三、交流阅读感受
1、在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。
2、结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方。
四、整理归纳，多层次读课文
1、分角色朗读。
2、表演再现。
五、质疑悟读
1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？
2、重点品读有表现我的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。
3、存疑总结：
当得知自己即将和家人移民海外的时候，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌语文呢？下节课我们继续研究。
