那一定会很好 教学设计

课题

古诗二首

单元

第六单元

学科

语文

年级

二年级

学习

目标

情感态度和价值观目标

1.学会认读12个生字，能够正确书8个汉字。

2.过程与方法：

（1）通过朗读，体会古诗所表达的意思。

（2）能正确、流利地朗读古诗。

①理解古诗内容；

②感受诗句所描绘的风景，并说说诗句的意思。

能力目标

理解由生字组成的词语。理解诗句所要表达的含义。

知识目标

学会本课生字词，理解词语及重点诗句。

重点

1.识字、写字。

2.让学生感受古诗文字的意境，感悟诗中所蕴含的哲理。

难点

1.让学生提前预习课文。

2.让学生在学习的过程中，了解诗句的意思并领悟诗句文字的意境和韵味。

学法

问题学习、探究学习

教法

师生互动

教学过程

导入新课

第1课时

1.日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了什么样的景色？（演示第2张幻灯片）

你们喜欢古诗的这种表达方式吗？

2.下面我们就一起来学习《古诗二首》。（演示第3张幻灯片）

李白。诗人用比喻、夸张的手法描写了庐山瀑布奇丽雄伟的独特风姿。

喜欢。

读课题《夜宿山寺》。

以诗歌导入，激发学生的学习热情。

让学生明白要学的内容是什么。

讲授新课

一、初读课文，整体感知

1.初读课文，感知课文。（演示第4-6张幻灯片）

（1）自由朗读课文，圈出本课生字。

（2）指导生字的笔顺。

危、敢、惊。

2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。

危（危险）（危害） 敢（勇敢）（果敢）

惊（惊动）（惊呆）

3.认识了生字宝宝，下面我们一起来读一读这首古诗。（插入音频素材1）（演示第7张幻灯片）

危楼/高/百尺，手可/摘/星辰。

不敢/高声/语，恐惊/天上/人。

4.相关链接（演示第8张幻灯片）

李白：字太白，号青莲居士，又号谪仙人，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙，与杜甫并称为李杜，代表作有《望庐山瀑布》《早发白帝城》等。

二、精读课文

1.古诗题目解读。（演示第9-10张幻灯片）

题目的中心词是什么？

宿：住的意思。

诗人住在什么地方呢？

写作背景：诗人夜晚住在深山里面的一个寺庙里，发现寺院后面有一座很高的藏经楼，于是他登了上去。凭栏远眺，星光闪烁，李白诗性大发，写下了这一首写景的短诗。

2.接下来我们一起读一读诗的前两句。（演示第11-16张幻灯片）

危楼高百尺，手可摘星辰。

（1）重点词语解释：

危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。

危：高。

百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。

尺：长度单位，三尺等于一米。

星辰：天上星星的统称。

（2）危楼高百尺说的是什么意思呢？

这句话说的是山寺的高楼好像有一百尺那么高。

这句诗说明了什么？

危字有什么样的好处？

确切、形象、生动地将山寺上楼的高凸显了出来。

这句诗有什么样的表达效果？

这句诗从正面描绘了山寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。

（3）这座山寺的楼这么高，那到底有多高呢？

手可摘星辰。

手：伸手的意思。

同学们，你觉得天上的星星高不高？

那山寺上的楼又有多高呢？

（4）这句诗运用了什么样的修辞手法？

有什么样的作用？

用夸张的手法烘托出山寺的楼高入云霄，将人们的视角引入到灿烂的夜空，以星夜的美丽引起人们对山寺高楼的向往。

（5）谁能把这两句诗的意思串起来说一说呢？

山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。

3.在看到这高耸入云的危楼后，诗人有什么样的想法呢？（演示第17-21张幻灯片）

不敢高声语，恐惊天上人。

（1）重点词语解析：

高：大。

语：说话。

恐：唯恐，害怕。

惊：惊动。

（2）这两句诗是什么意思呢？

我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。

（3）同学们，你们说诗人为什么不敢大声说话呢？是真的害怕吗？

不敢写出了作者夜晚去危楼时的心理状态，从诗人不敢与深恐的心理中，读者完全可以想象到山寺与天上人的距离之近，这样，山寺之高也就不言自明了。这是诗人心理活动的体现，不是真的害怕。

这是诗人对什么景物的描写？

虚景，是诗人想象出来的场景。

（4）这首诗这样写有什么样的效果？

诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。山上的这座楼好像有一百尺高，站在楼上就可以用手摘下天上的星星，而且不敢在楼上大声说话，恐怕惊动了天上的仙人。全诗语言朴素自然，却十分生动形象。

全诗释义：（演示第22张幻灯片）

山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。

站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。

三、归纳总结（演示第23张幻灯片）

《夜宿山寺》这首诗抒发了诗人什么样的情感？

诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，生动形象地为我们再现了山寺的宏伟，以可摘星辰的魅力表达了对高楼的向往与喜爱。

学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。

同学之间交流，互相提问，识记生字。

宿。

山寺。

用虚的数字（百尺）说明了山寺楼很高。

高。

非常非常高，伸手就可以摘到星星。

夸张。

让学生在轻松的状态下认知生字词。

熟悉古诗及朗读节奏。

认识作者。

解读题目。

了解写作背景。

品读诗句。

了解重点词语。

精读诗句。

体会字的意思。

发挥想象。

了解修辞手法的运用。

了解词语的意思。

了解诗意。

体会诗人心理。

理解全诗意思。

归纳总结本诗所抒发的情感。

新课导入

第2课时

前边我们学习了杜甫的《夜宿山寺》，感受到了山寺的雄伟壮丽。现在，我们来学习另一篇描写草原景物的古诗《敕勒歌》。

板书课题《敕勒歌》。（演示第24张幻灯片）

读课题《敕勒歌》。

让学生知道要学习的内容是什么。

讲授新课

一、初读课文，整体感知

1.初读课文，感知课文。（演示第25-30张幻灯片）

（1）自由朗读课文，圈出本课生字。

（2）说一说这些生字偏旁是什么？

阴的偏旁是阝

似的偏旁是亻

苍的偏旁是艹

野的偏旁是里

（3）指导生字的笔顺。

以似、苍为例指导。

2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。

阴（阴天）（阴暗） 似（似乎）（相似）

野（田野）（原野） 苍（苍白）（苍生）

茫（迷茫）（茫然）

3.认识了生字宝宝，下面我们一起来读一读这首古诗。（插入音频素材2）

敕勒川，阴山下，

天似/穹庐，笼盖/四野。

天/苍苍，野/茫茫，

风吹草低/见牛羊。

5.相关链接

北朝民歌是指南北朝时期北方文人所创作的作品，其内容丰富，语言质朴，风格豪迈，主要收录在《乐府诗集》中，今存60多首。其代表作有《木兰诗》《孔雀东南飞》等。

二、精读课文

1.古诗题目解读。（演示第31张幻灯片）

敕勒：种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带。

敕勒歌：相传这是北齐人斛律金所唱的敕勒民歌。这首歌原为卑语，后被翻译成汉语。敕勒是南北朝时期北方的一个少数民族，居住在今山西北部和内蒙古南部一带。

2.接下来，我们一起读一读诗的前四句。（演示第32-38张幻灯片）

敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

（1）重点词语解释：

敕勒川：敕勒族居住的地方，在现在的山西、内蒙一带。北魏时期把今河套平原至土默川一带称为敕勒川。川：平川、平原。

阴山：指阴山山脉，在今内蒙古自治区北部。起于河套西北，横贯于内蒙古自治区中部偏西一带。

穹庐：用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。

笼盖：笼罩。

四野，草原的四面八方。

（2）在这几句诗中，你们看到了什么？

（3）这几句写的是什么地方的景色呢？

（4）天空是什么样的呢？

天似穹庐，笼盖四野。

这两句用的是什么样的修辞手法？

把什么比作什么？

这个穹庐有多大呢？

（5）同学们，你们想象一下，当我们站在草原上，极目远眺，你们会看到什么样的景象？

在辽阔的草原上，远远望去，会看到天空和草原连在了一起，天空好像是一个大的帐篷将草原笼罩了起来。

这样写有什么表达效果？

（6）同学们，你们觉得这是从什么视角来写的？写出了什么？

（7）这四句是什么意思呢？

辽阔的敕勒平原，就在千里阴山脚下，天空仿佛圆顶帐篷，广阔无边，笼罩着四面的原野。

3.接下来，你们在草原上又看到了什么？（演示第39-43张幻灯片）

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

（1）重点词语解析：

苍苍：青色。

天苍苍：天蓝蓝的。

茫茫：辽阔无边的样子。

见（xin）：同现，显露。

（2）这时候你们看到了哪些景物？

（3）这里的天和野有什么作用？

这两个字在这里承接上句诗中的天似穹庐，笼盖四野，作者采用叠词的方式，突显了草原的辽阔。

（4）这几句，作者是从什么视角来描写什么？

（5）此时，你们看到了什么样的景色？

在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低下头去，这时，一群群肥壮的牛羊从草里出现了。

（6）这里写草原水草丰茂、牛羊肥壮的情景说明了什么？

（7）这几句诗展现了一幅怎样的图画？

展现了一幅辽阔无比、生机勃勃的草原全景图。

（8）抒发了怎样的情感？

抒发了敕勒人对自己美丽富饶的家园的赞美与自豪之情。

（9）这几句诗的意思是什么呢？

天空蓝蓝的，原野辽阔无边，风儿吹过，牧草低伏，显露出原来隐没于草丛中的众多牛羊。

4.全诗释义：（演示第44张幻灯片）

辽阔的敕勒平原，就在千里阴山脚下，天空仿佛圆顶帐篷，广阔无边，笼罩着四面的原野。天空蓝蓝的，原野辽阔无边，风儿吹过，牧草低伏，显露出原来隐没于草丛中的众多牛羊。

三、归纳总结（演示第45张幻灯片）

《敕勒歌》这首诗抒发了什么样的情感？

这首诗歌，通过阴山、天空、草原、牛羊等意象，歌颂了家乡大草原的苍茫辽阔、美丽富饶，歌颂了草原人民悠闲富足、恬静美好的生活，流露出敕勒人对自己家乡大草原的感激和热爱之情。

学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。

同学之间交流，互相提问，识记生字。

敕勒川、阴山、天空、蒙古包、草原。

阴山脚下。

比喻。

把天空比作穹庐。

笼盖四野。

生动形象地把草原的辽阔描绘了出来。

仰视。写出了草原的辽阔。

蓝蓝的天空、辽阔的草原、无数的牛羊。

从俯视的角度描写草地。

说明了敕勒川的美丽富饶。

让学生在轻松的状态下认读生字词。

熟读诗句。

了解北朝民歌。

解读题目。

品读诗句，欣赏美景。

领悟修辞手法的妙用。

展开想象，领略美景。

了解诗意。

展开想象，领略美景。<>

3、那一定会很好分段与各自然段段意

那一定会很好这篇课文记叙一颗种子为了实现心中的梦想先后变成一棵树、一辆手推车、一把椅子最后变成木地板的历程。启发我们不断追寻心中的梦想，实现自己的人生价值。

课文分段

第一部分（1-3）：写种子被泥土包裹着，想站起来，后来终于钻出地面，长成了一棵高大的树。

第二部分（4-7）：高大的树变成了一辆手推车，终于会跑了。

第三部分（8-9）：手推车跑起来感到很吃力，后来被农夫和儿子拆了，做了把椅子。

第四部分（10-12）：椅子觉得挺直腰背很吃力，被年轻的农夫拆了，拼成了木地板，他感到很舒服。

4、那一定会很好的生字组词拼音

那一定会很好的生字组词拼音

今天上《那一定会很好》。略读课，一课时。教材要求让学生说说一颗种子变成木地板的过程。这个不难。等于是详细复述。难的是，如果通过这个故事让学生再次感受童话的特点，而且要让学生自己感受到，自己提炼出来。

缩suō（收缩、缩衣节食、缩成一团）

努nǔ（努力、努劲儿、张眉努目）

茎jīng（茎叶、长茎、地下茎）

推tuī（推倒、手推车、推陈出新）

吱zhī（吱吱、咯吱、吱吱呜呜）

拆chāi（拆开、拆房子、拆东补西）

旧ji（旧物、旧车、喜旧厌新）

5、快乐读书吧：在那奇妙的王国里说课稿教学设计听课记录

快乐读书吧：在那奇妙的王国里说课稿教学设计听课记录

教学设计

教学目标：

1.学生能初步了解童话的三大特点：奇妙的角色、奇妙的情节、奇妙的想象，对阅读童话有兴趣。

2. 学生能掌握阅读童话的两大方法：想象角色、想象情节。

一、导入：

1.今天岳老师给大家带来了一些故事，看看你们能猜出故事的名字来吗？

第一则（师读）：猛一看，这些锡兵长得好像都一样，但仔细看就会发现，最后浇铸出来的那个锡兵只有一条腿。《坚定的锡兵》

第二则（生读）：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。《卖火柴的小女孩》

第三则（齐读）：注意啦，全体都有。稍息！立正！向后转！齐步走！《一块奶酪》

2.小结：孩子们，这三则故事都是童话故事。今天，我们就要走进童话王国，看看在那里会有哪些奇妙的人和奇妙的事儿。

3.板书：奇妙

4.齐读课题：在那奇妙的王国里。

二、想象奇妙的角色

（一）感受童话角色万物皆人的特点。

1. 根据音乐猜角色

（1）在这个王国里，住着许多我们熟悉的老朋友，他们藏在音乐中。听，有哪些你熟悉的老朋友？

（2）小结：是的，这首歌里还藏着

2. 根据图片描述角色

（1）他们还藏在图片里呢。谁来猜一猜？

（2）生上舞台，游戏规则：坐着的孩子根据图片描述该角色的外貌，或者与之相关的故事情节，不能直接说出角色的名字。（训练学生的表达，拓展中外童话）

图片一：美人鱼《海的女儿》（动物）

图片二：玫瑰花精《玫瑰花精》（植物）

图片三：匹诺曹《木偶奇遇记》（玩具）

3.小结：你们发现了吗，不论是动物、植物、玩具，都和人一样会说话，有喜怒哀乐。

4.板书：（想象）只要我们张开想象的翅膀，世界万物都能成为童话中的角色。

（二）将自己想象成角色，体会人物形象

一只不好看的小鸭子，在安徒生的想象中成为了一个家喻户晓的经典角色，他就是《丑小鸭》。

1.初步感知丑小鸭的形象

（1）自由朗读《丑小鸭》片段，读了之后，你有什么感受？

后来一天比一天糟。

大家都要赶走这只可怜的小鸭，连他自己的兄弟姐妹也对他生起气来。他们老是说：你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！于是妈妈也说起来：我希望你走远些！鸭儿啄他，小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。于是他飞过篱笆逃走了。灌木林里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。这是因为我太丑了！小鸭想。

于是他闭起眼睛，继续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜，因为他太累了。

预设：生1 可怜 （追问：从哪里读到的？别人的行为、语言）

生2 沮丧 （追问：在哪里感受到的？丑小鸭的动作、心理描写）

（2）A.带着你的感受读一读。

B. 生1评价：你认为他读得怎么样？

生2评价：你觉得他读得怎么样？

（3）谁再来读一读。

2.想象角色，体会人物形象

读要读出人物的心理情感，让人有身临其境的感觉。岳老师有一个锦囊妙计送给你们，想不想试一试。

（1）出示文本，大声自由朗读。

后来一天比一天糟。

大家都要赶走我，连我自己的兄弟姐妹也对我生起气来。他们老是说：你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！于是妈妈也说起来：我希望你走远些！鸭儿啄我，小鸡打我，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢我。于是我飞过篱笆逃走了。灌木林里的小鸟一见到我，就惊慌地向空中飞去。这是因为我太丑了！我想。

于是我闭起眼睛，继续往前跑。我一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。我在这儿躺了一整夜，因为我太累了。

（2）采访：把自己当成了丑小鸭来读，有什么不同的感受？

3.小结：这就是岳老师送给大家的第一个阅读童话的方法。

（出示小贴士一）

我们把自己想象成童话中的主人公，才能更好地理解故事中的人物世界，和他们一起欢笑，一起悲伤。

4.齐读阅读片段2：我们一起来化作小鸭子，再来读读。

三、想象奇妙的情节

1.和老朋友们会了面，来认识一些新朋友吧。看看在他们身上会发生哪些奇妙的事儿。

2.根据图片猜情节

（1）出示图片，这是箱子。生活中，他能用来做些什么呢？

（2）在那奇妙的王国里，他又会有什么奇异功能呢？出示视频。

（3）你觉得这个飞箱怎么样？

小结：是啊，神奇的飞箱还带着商人的儿子经历了许多奇妙的事儿呢。

3.这些都是源于安徒生的想象。现在，该你们发挥想象啦。

（1）出示图片，这是黑天鹅，他又会有什么奇妙的经历？大胆猜！

（2）生1。（看来，你跟安徒生的想象一样大胆；看来，你们的想象还不够大胆。）

（3）读：太阳一落山，这些天鹅马上就变成了十一位美貌的王子。《野天鹅》

小结：孩子们，在童话王国里，箱子会飞，天鹅会变王子这些奇妙的事儿就是故事的情节。

（4）齐读：在童话王国里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。

4.根据文本猜情节

（1）擦涂，师讲故事。

（2）根据文本，猜情节

瞧，这是一粒大麦种子，是一个女人从巫婆那里求来的。女人把种子种进花盆里，很快长出了一朵红花。这是一朵很美的花。女人说，同时在那美丽的花瓣上亲吻了一下。突然

（3）接下来，会发生什么呢？

（4）小组讨论：

a.猜一猜：你认为，接下来会发生什么？

b.说一说。选出小组内最富有想象力的成员。

（5）小组分享。同时在那美丽的花瓣上亲吻了一下。突然

（6）大家真敢想，让我们看看安徒生的想象。

出示原文：

（师读）突然噼啪一声，花开放了

（生齐读）在这朵花的正中央，在那根绿色的雌蕊上面，坐着一位娇小的姑娘，她看起来又白又嫩，又可爱。她还没有大拇指的一半长，因此人们都叫她拇指姑娘。

小结：孩子们，这是岳老师送给大家阅读童话的第二个方法。

（出示小贴士二）

当我们读到某个特别精彩的片段时，我们会忍不住想象故事的情节，甚至还会想出属于自己的故事，这也是阅读童话的方法想象情节。

5.板书（情节）

四、设计童话角色、想象情节。

1.想象家们，我们已经来到了奇妙的王国的最后篇章。在这里，鱼会变成美人鱼；玩偶会成为匹诺曹；黑天鹅会变成王子。看看你手中拿到的物品，它们又会变成什么？它们又会遇到哪些奇妙的事儿呢？发挥你的想象，赶紧创建一个属于你自己的童话王国吧！

2.（音乐）生单独完成奇妙童话卡。

3.小组分享。（投屏展示）

（动物：狐狸、啄木鸟；植物：玫瑰、土豆；工具：橡皮、地毯；空白）

五、总结

孩子们，今天我们畅游了童话王国，童话王国是奇妙的。在这个奇妙的王国里，只有发挥想象，想象角色，想象情节，才能真正领略童话的魅力。

6、那一定会很好评课优缺点及建议

那一定会很好评课优缺点及建议

教学评析

《那一定会很好》是统编本三年级上册童话单元的一篇略读课文。课文讲述了一粒种子怀揣梦想，逐步变成树、手推车、椅子、木地板的过程，生动地呈现了梦想成就未来的力量。课文充满想象，语言简洁，情节反复，尤其用反复出现的一句话那一定会很好贯穿始终、凸显主题，极具童话文体色彩。

那么，童话课文怎么教？李老师首先是在读读听听中，让学生听出童话味。这粒种子经历了四次变化，前两次变化，李老师没有进行内容的分析、词语的解析，而是运用对比读、示范读、配乐读、表演读等形式让学生感受童话人物的心情和心理活动；后两次变化，则采用学习单的形式放手让学生自读，通过对人物心里想和结果的对照，自然而然地感受到梦想成就未来的力量。

其次，在读读写写中，让学生初步了解童话故事的结构特点，并尝试着练习在童话故事中用反复出现的一句话来强调主题。为此，李老师在课始便运用和课文具有相同结构的绘本《爷爷一定有办法》导入，让学生初识反复；然后，让学生在课文中找到重复出现的一句话；在课末与同单元课文《去年的树》对比反复结构的异同，同时，自己创作一句重复出现的话，强化童话故事《不屈的小蚂蚁》的主题。

从实际教学效果来看，学生感受到了童话的神奇，并初步掌握了童话的反复结构。教学有得有失，但最重要的是应该保持一颗童心来教学，这样才可以站在孩子的角度去解读童话，陪伴孩子们走进童话世界，与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐，进而帮助学生实现心灵的成长。

7、那一定会很好评课说课稿教学反思点评

那一定会很好评课说课稿教学反思点评

教学反思

今天我执教了《那一定会很好》这篇童话故事，文章内容有趣，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：

一、抓住主线，凸显主题

《那一定会很好》一文中，那一定会很好这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有那一定会很好的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐与舒服。

二、引导质疑，促进提升

常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导学生质疑非常重要。在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是好奇的，也是发自内心的：什么一定会很好？那指的是什么？等问题油然而生。学生们会带着好奇走进课文。当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思考，学会了提问。

三、读演结合，激发兴趣

这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导学生合作学习，以小组为单位选择本组最感兴趣的一次变化历程读一读，演一演，体会主人公的心理。孩子们兴趣高涨，小组长分工安排，组员们默契配合，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将学生带入情景之中，在读与演中展开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。

四、展开想象，获得启示

童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力；想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。

在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足：

1.学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会掌握的更熟练。

2.因为本节课容量太多，因此对含有那一定会很好四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真切地体会到大树、手推车、椅子的心情。

3.在小组合作学习时，组长分工明确，学生都能参与其中，这是一大进步，可在汇报之后，一节课结束时，不能对小组学习情况进行有效的评价和小结，使孩子们小组学习仍处于盲目状态，如果在课末留出几分钟时间，让小组长对各组学习进行一个小结，对各位组员的表现进行点评，教师适当引导，相信学生小组合作学习会得益于法，今后会运用此法，使小组学习落在实处，并走向成熟。

8、那一定会很好说课稿教学设计听课记录

那一定会很好说课稿教学设计听课记录

教学设计

【教学目标】

　　1.认识缩、努等7个生字。

　　2.默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。

　　3.与《卖火柴的小女孩》进行比较，能发现两篇课文的异同点。

　　【课前准备】

　　学习单

　　【教学重点】

　　默读课文，了解主人公的生命历程，感受它享受生命中每一段历程的积极人生态度。

　　【教学过程】

　　一、聊心愿，导入新课

　　1.出示月亮图片，谈话：看图猜一猜老师最大的心愿是什么？

　　2.学生交流后，教师引导：老师最大的心愿就是能飞上月球，像嫦娥一样，在月亮上散散步，到桂树底下乘乘凉，说不定还能和嫦娥聊聊天呢！那一定会很好。同学们，你们有什么心愿呢？用上________，那一定会很好这样的句式来说一说自己的心愿。

　　2.揭示课题：有一颗小小的种子，它也有着自己美好的心愿。让我们一起来学习一篇童话故事《那一定会很好》。

　　【设计意图】猜心愿激发兴趣，聊心愿导入课题，这样轻松愉快的谈话能够快速集中学生的注意力，引领学生进去良好的学习状态。同时，通过心愿的畅想，唤起学生对美好的向往那一定会很好。

　　二、回顾课文，明确学习任务

　　1.教师一边板书课题一边引导：课题上这个*告诉我们这是一篇略读课文，这学期我们已经学过哪两篇略读课文？（课件出示第3课、第7课图片）

　　2.谈话：大家之前是怎么学这两篇略读课文的呢？

　　预设：迁移精读课文学到的办法、借助阅读提示学习

　　3.出示阅读提示，教师引导：自己读一读阅读提示，提示中有哪些要求，并用序号标一标。

　　4.学生自读阅读提示、标序号后交流汇报。

　　【设计意图】本课是三年级第三篇略读课文，学生已经积累了一定的学习经验。通过回顾前两篇课文及略读方法，读一读、标一标本课的阅读提示，帮助学生明确阅读目标，为接下来的自主学习做好铺垫。

　　三、初读课文，了解生命历程

　　1.教师布置学习任务：默读课文，想一想从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程，并在文中圈出主人公变成的事物。

　　2.学生默读课文，圈画主人公变成的事物。

　　3.学生自主交流种子生命经历中的4次变身，教师相机板贴主人公的卡片。

　　4.同桌互相简单地说一说种子的生命历程。

　　【设计意图】初步把握文章的主要内容是三年级教学的重难点，通过快速默读并思考到圈关键词，再按顺序摆一摆卡片，帮助学生搭建了支架，并利用流程图，让课文主要内容一目了然。

　　四、默读课文，体验美好心愿

　　1.教师引导：主人公经历的一段段历程中，它所变成的事物都有自己美好的愿望。请同学们默读课文，找出它的愿望，并用横线划出来。

　　2.学生默读课文，画出描写主人公愿望的句子。

　　3.学生交流汇报。教师相机出示4个愿望。请同学们读读愿望，想一想，如果你就是它，你为什么会有这样的愿望呢？

　　（1）如果你就是它，想一想，你为什么一定想要站起来，大口大口地呼吸空气？学生汇报时相机正音缩成一团的缩是平舌音。引导学生感受种子的难受，并代入角色用迫切的语气说出自己的心愿。

　　（2）你为什么想做一棵会跑的树啊？

　　（3）你为什么想要休息一会儿，躺下来呢？

　　4.教师小结：多么美好的愿望啊！如果这些愿望都实现的话，那一定会很好。来，大声地说出你的美好愿望吧！

　　5.学生分小组感情朗读四个愿望。

　　【设计意图】通过代入角色让学生想象那一定会很好的言外之意，学生才能切身体会主人公的内心世界。这样的体验式想象不仅能引领学生感受这些愿望的美好以及心怀美好愿望所带来的幸福感，还在学生的情感意识中雕刻出一个个鲜活的童话形象，感受童话丰富的想象。

　　五、再读课文，感悟人生态度

　　1.布置学习任务：从美好愿望的产生，再一次次的转变，在这一段段历程中，心怀美好愿望的主人公都经历了什么事呢？再次默读课文，圈画出关键词句。

　　2.课件出示学习单，自主探究完成学习单。

　　3.交流汇报，教师相机引导点评。

　　预设：

　　（1）努力生长、站在阳光下：出示第2自然段，引导学生说一说它是怎样努力生长的？站在阳光下的感觉如何？并指导读出种子的努力和快乐，感悟它努力向上的心态。

　　（2）向着农夫哗哗哗地拂动：出示第5自然段，引导想一想当它向着农夫哗哗哗地拂动的时候会说些什么，感悟它积极主动的态度。

　　（3）在山路上跑来跑去、听耳边呼呼的风声：出示第7自然段，引导学生说说省略了什么？手推车推着这么多东西的时候心里会想什么？听到耳边呼呼的风声，为什么会这么舒服？最后再感情朗读感悟它的知足和幸福。

　　（4）骨头吱吱嘎嘎地响、费力地跑来跑去：相机正音吱吱嘎嘎，引导学生想一想它的骨头都会吱吱嘎嘎地响了，为什么还要这么费力地跑来跑去呢？并说一说这是这是怎样的手推车。感悟它负责任的工作态度。

　　（5）吱呀摇晃、挺直腰背坐着：正音拆是翘舌音，引导学生想象椅子这么吃力，为什么还要挺直腰背呢？并用一句话来赞美它。感悟它负责任的态度。

　　（6）满意地舒展着身子：引导学生说一说它此刻的内心想法，可能会说些什么？感悟它幸福、平和的心态。

　　4.教师小结：你喜欢这样的主人公吗？为什么喜欢它？

　　5.学生交流喜欢的理由。

　　【设计意图】利用学习单开展小组合作学习，不仅能明确自学任务，还能提高小组学习的效率。不仅为学生的自主阅读探究创设了机会，更为学生的语言实践搭建了展示的平台。

　　六、比较学习，推荐阅读

　　1.谈话：略读提示中的第一个问题我们已经解决了，接下来思考第二个问题：比较一下，这篇课文和《卖火柴的小女孩》有哪些相同和不同？

　　2.出示学习任务：

　　（1）回顾《卖火柴的小女孩》，想一想两篇课文的异同点。

　　（2）小组讨论，把关键词填在图表中。

　　3.学生交流，教师相机展示学生的图表，并引导其他学生补充相关内容。

　　3.教师小结并推荐阅读：同样是童话，但作者的想象不同，角色不同，地点不同，情感不同。童话的想象可真丰富、真有意思呀！像这样的童话故事还有很多很多！大家还可以读一读《红纱巾》《爷爷一定有办法》等，这些童话的想象也非常丰富。

　　【设计意图】推荐的两个故事都用重复且富有节奏的文字细腻地描述了主人公经历的一段段神奇的历程。非常适合学生阅读，便于学生迁移运用课文中的阅读方法。

9、部编版三年级语文那一定会很好课后同步练习题

9那一定会很好

一、在画线字的正确读音后面打。

缩回suō(　　　) 努力n ǔ(　　　)

shuō(　　　) 　 nǚ(　　　)　　

根茎 jīn(　　　) 　 手推车tuī(　　　)

jīng(　　　) duī(　　　)

吱嘎 zī(　　　) 拆下chāi(　　　)

zhī(　　　) cāi(　　　)

旧木料 ji(　　　)

ju(　　　)

二、写出下面句子中画线词语的近义词。

1．它越来越觉得挺直腰背很吃力。(　　　)

2．木地板满意地舒展着身子。(　　　)

3．年轻的农夫细心地用木片拼成了美丽的木地板。(　　　)

三、按要求写句子。

1．种子被泥土紧紧地包裹着。(改成把字句)

2．种子一边想，一边努力生长。(用画线的关联词写句子)

四、课内阅读。

过了些日子，农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。

椅子一放又是好多年。我真是老了。椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，要是我能躺下，那一定会很好。

1．木板现在由(　　　)变成(　　　)。　　

A．椅子　　　B．手推车

2．用______画出椅子心理描写的句子。

3．椅子最大的愿望是什么？

4．选文中哪些地方可以体会到椅子老了？用-----画出。

参考答案：

一、suō　nǔ　jīng　tuī　zhī　chāi　ji　

二、1.费力　2.满足　3.仔细　

三、1.泥土被种子紧紧地包裹着。　

2.妈妈一边跟爸爸说话，一边洗菜。　

四、1.B　A　

2.我真是老了　要是我能躺下，那一定会很好。　

3.能躺下　

4.它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力。

10、那一定会很好课文生字词

部编版三年级语文上册那一定会很好有哪些生字词？

那一定会很好课文生字词

缩suō：缩短 缩回 缩影 瑟缩 蜷缩

努nǔ：努力 努嘴 努出 努臂 钩努

茎jīng：鳞茎 块茎 球茎 发茎 青茎

推tuī：推广 推敲 推销 推移 推辞

吱zhī：吱声 嘎吱 咯吱 吱吱 吱喽

拆 chāi：拆除 拆字 拆散 拆借 拆卸

旧 ji：念旧 仍旧 陈旧 依旧 怀旧

11、海滨小城教学设计

教学目标：

　　１、 了解课文内容，体会海滨小城景色的特点。

　　２、 有感情地朗读课文，体会作者爱家乡的思想感情。

　　３、 积累语言并且创造性地运用语言。

　　教学步骤：

　　１、 和学生谈话，导出每一个地方都有自己独特的风情和风景。

　　板书课题：　　海滨小城

　　２、 指名按自然段读课文，思考：哪几个自然段写了海滨？哪几个自然段写了小城？

　　（１３写了海滨；４６写了小城）

　　３、 提问：从整体上讲，海滨小城给你留下了怎样的印象？（美丽、整洁）

　　４、 你是从什么地方体会到海滨小城的美丽的？请你默读课文，把你感受到海滨小城美丽整洁的句子划下来，然后读一读，试着读出自己的感受。

　　５、 学习海滨这部分：

　　（１）学生汇报自己感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。

　　（２）理解：浩瀚　　指导朗读：浩瀚的大海　　天是蓝的，海也是蓝的。

　　板书：大海浩瀚天蔚蓝

　　（３）理解：镀　　　换词理解例如：涂　染　图片帮助理解　有感情地朗读。

　　（４）指导朗读第三自然段，体会人们高兴的心情。板书：贝壳多彩　沙滩

　　船队归来　喧闹

　　６、 教师小结海滨这一部分的学习：我们从大海、天空、云朵、帆船、海鸥、贝壳以及船队的归来感受到了海滨景色的美丽，你有没有发现，作者是抓住了什么描写这些景物的？（颜色）

　　７、 小练习：在括号里填上恰当的表示颜色的词语。

　　（　　　　）的大海　　（　　　　）的天空　　（　　　　）的云朵

　　（　　　　）的帆船　　（　　　　）的军舰　　（　　　　）的朝阳

　　（　　　　）的鱼　　　（　　　　）的虾和蟹　（　　　　）的海螺

　　８、 能不能把这些短语带到文中去读，读出海滨色彩斑斓的美。

　　９、 学习小城这部分：课文写了小城哪几个地方？（庭院　花园　街道）

　　学生汇报感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。

　　１０、出示图片，认识榕树、椰子树、芭蕉树、凤凰树，想象小城被红云笼罩的景象。体会热闹（花朵争相开放，你不让我，我不让你）

　　有感情地朗读这一段，板书：庭院树木

　　１１、想象填充句子：

　　每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人，都有些什么人？他们在干什么呢？（启发学生联系自己的生活实际来谈）

　　文字投影：

　　每逢休息的时候，石凳上总是坐满了人，有的（　　　　　　　），有的（　　　　　　　　），还有的（　　　　　　　　）

　　教师小结：这座小城充满了浓浓的祥和的气氛，人们生活在这里真是感到舒适和幸福。

12、一块奶酪教学设计

一块奶酪

教学目标

1.会认诱、舔等11个字。

2.根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会人物当时的心理，并练习情感朗读。

3.明白命令的发布者，本身要有很强的纪律性，能挡住诱惑，以身作则，才能使命令更好地施行。

重点难点

重点：根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会它当时的心理，明白故事蕴含的道理,并进行情感朗读。

难点：发挥想象，演一演这个故事。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

在二年级上册，我们学习了匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》，今天我们在来学习一篇童话故事《一块奶酪》（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由练读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字把它圈出来，遇到难读的句子用横线画下来，遇到不理解的词语，根据上下文来猜猜意思。

2.检查预习，指导学生把字音读准。

后鼻音：强；鼻音声母n:恼；多音字：sho稍息（口令）；shāo稍微（略微的意思）。

3.全班交流识字方法：

熟字加偏旁：诱、强、稍、豫、跺、执

熟字换偏旁：舔添 恼脑

4.出示词语巩固识字:嘀咕、诱人、淌口水、舔一下、毅力、坚强、纪律、拽着、犯罪、禁令、恼火、稍息、嗅嗅、犹豫、跺脚、合拢、聚集、执行

理解词语

嘀咕：小声说，私下里说。 犹豫：拿不定主意。

诱人：吸引人。 嗅嗅：闻。 执行：实施；实行。

三、品读课文，体会心理

1.默读课文，说一说，你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？（从文中找出关于蚂蚁队长动作和语言描写的句子，划上横线，体会蚂蚁队长当时的心理，并在旁边作批注，写出你对蚂蚁队长的看法、观点）。

2.小组内讨论交流。

3.全班讨论交流。（老师点拨、引导、总结）

蚂蚁队长的语言描写：

a.发布命令（语气坚定、干脆）

今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，罚扫地三天。

照样罚扫地三天。（照样就是照着蚂蚁队长自己发布的命令来做，显示出蚂蚁队长以身作则，起带头作用。重读照样，读出蚂蚁队长以身作则的决心。）

b.出现诱惑（一点儿掉在地上的奶酪渣）

丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。

怎么办呢？（读出犹豫的语气）。

休息一会儿！（读出思考的语气）。

大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。（读出较强的命令的语气）。

注意啦，全体都有。稍息，立正！向后转！齐步走！

立定！原地休息！（读出强烈的命令的语气）。

c.战胜诱惑（语气坚定）

注意啦，全体都有！稍息！立正！向后转！齐步走！（读出战胜诱惑，下定决心的语气）。

这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它。执行命令！

蚂蚁队长的动作描写：

a.那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。（重读太大了，显示出奶酪大，重读只好显示出蚂蚁队长会想办法，有组织能力。）

b.蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。（拽是拉、拖，牵引的意思。重读拽体显出蚂蚁队长在用力地运奶酪。）

c.他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！（从低下头、嗅嗅显示出奶酪很香，蚂蚁队长很想吃。）

d.可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚（犹豫是拿不定主意的意思。一跺脚显示出蚂蚁队长战胜诱惑，下定决心，不吃奶酪渣。）

4.蚂蚁队长为什么让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，你还有更好的办法吗？

四、演读故事，练习巩固

1.师生合作，分角色表演。

2.课堂练习:读文中蚂蚁队长的话，读出祈使句命令的语气。

13、那一定会很好 教学设计

那一定会很好

教学目标

1.会认7个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

2.知道一粒种子到阳台的木地板走过的历程，理解为什么它觉得很好。

3.比较《那一定会很好》和课文《去年的树》有什么相同和不同。

重点难点

1.知道一粒种子到阳台的木地板走过的历程，理解为什么它觉得很好。

2.比较《那一定会很好》和课文《去年的树》有什么相同和不同。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

前面我们学习了童话故事《去年的树》，去年的树的遭遇让我们感到有些淡淡的忧伤。有一粒种子努力生长，它也长成了一棵参天大树，它又有哪些奇遇呢？今天我们一起来学习一篇课文《那一定会很好》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文2遍，读准字音。

出示重点字词：缩成 努力 茎 手推车 吱吱嘎嘎 拆了 旧木料

2.指名读，师生一起正音。　　　

3.说文章主要讲了一件什么事。

三、抓住重点，讨论交流

1.默读课文，把含有很好这个词语的句子画出来。

这些很好代表着这粒种子的愿望，那么它到底有过哪些愿望呢？它的愿望实现了没有？怎样实现的？小组讨论交流。

情节1：它是种子时。

A.小组交流：它在想什么呢?为什么这样想？（站起来，呼吸新鲜空气。那一定很很好）

B.指导朗读：哪个词能体现种子一定要站起来的决心？（一定）指导把句子读的响亮坚定。

C.交流：愿望实现没有？怎么实现的？（努力生长，长成了一棵高大的树）

情节2：它是大树时。

A.交流：它在想什么呢?为什么？（做一棵会跑的树。那一定很很好）

B.体会心情，指导读出向往的语气。

C.交流：它是怎么实现这个愿望的？（向农夫拂动，被做成一辆手推车。）成了手推车以后，它什么感受？（真很好）

情节3：它是手推车时。

交流：它为什么想停下来？它怎么想的？抓住费力一词，体会它的感受（坐着休息那一定很很好。）

指导朗读，读出它费力的样子。

情节4：它是椅子时。

A.从它的感受来体会，抓住吃力体会心情。（想躺下那一定很很好。）

B.指导朗读。读出吃力的感受。

情节5：它是木地板时。

A.交流：哪些词语能表现它的感受？满意、舒展。（很好极了）。

B.讨论：为什么它觉得自己又变成了一棵树？（它觉得自己又变得年轻了。）

C.指导朗读。体会它满意的心情，并读出来。

2.总结：从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段特殊的历程，每一个历程它都为人类作出了贡献，每一个历程也都为它带来了快乐。

四、对比阅读，讨论异同

前面我们学习了《去年的树》，同样是写树木，从体裁和内容上看，这两篇文章在有什么相似之处与不同之处呢？请同学们完成表格，可以四人小组合作，也可以自主完成。

相同之处：

不同之处：

五、围绕主题，练讲故事

1.赠人玫瑰，手有余香。一粒种子在历程中给人类做出了贡献，自己也感到了快乐。如果你是这粒小小的种子，你能把你的奇遇讲给别人听吗？

2.布置作业：给家长或他人讲《那一定很很好》的故事。

14、三年级上册那一定会很好课文词语及造句

三年级上册那一定会很好课文词语及造句

包裹：包；包扎。

努力：把力量尽量使出来。

调皮：顽皮。

摇晃：摇摆。

满意：满足自己的愿望；符合自己的心意。

舒展：伸展张开；不卷缩；不皱。

拂动：轻轻抖动。

舒服：身体或精神上感到轻松愉快。

吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。

吃力：指辛苦;劳累;费力，费劲。

包裹：她收拾一下包裹,头也不回的走了。

努力：你自己不努力,别人再帮助也徒劳无益。

调皮：那翘翘的鼻尖，带点挑衅调皮的味道。

摇晃：小星星在寒空中摇晃，仿佛冷得在颤抖。

满意：如果你不满意现在的环境，承认没有人能够为你提供尽善尽美的环境。

舒展：她坐起来,舒展四肢,揉了揉麻木的屁股,扭了扭脖子。

15、三年级上册课文9那一定会很好说课稿教案教学设计与反思

三年级上册课文9那一定会很好说课稿教案教学设计与反思

设计说明

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。从一粒种子到阳台上的木地板，种子走过了一段神奇的历程。

故事的表层，是由种子到大树，由手推车到椅子，再到木地板。故事的深层，蕴含着不同境遇下不同的追求，以及在不同阶段都要幸福和快乐的思想。

教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白，然后抓住什么会很好这一关键点，借助自主阅读、情境再现、自由表达等方式，引领学生走进文本，走进作者创设的情感世界，最终感悟文本。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：按照课前导读语预习课文。

课时安排

1课时。

教学过程

一、解题交流，初识很好

1．教师板书会很好，什么叫会很好？引导学生结合生活中自己的体验说一说。

2．教师补充题目那一定会很好，引导学生联系自己的生活，用那一定会很好说一句话。

3．过渡：文中是怎样描写那一定会很好的？让我们一同走进课文。

设计意图：抓住关键词语，引导学生逐步解题。在获得对题目准确理解的同时，也为理解全文情感做好铺垫。

二、初读课文，自主识字

1．请同学们默读课文，把含有会很好这个词语的句子画出来。

2．大声读一读画好的句子，圈出不认识的字和词语，再借助课后识字表准确认读每一个生字。

3．小组展开合作，集中识记本课的8个生字。

(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。

(2)选出组员识记不准或识记有困难的生字，小组商议识记的好方法。

4．集体汇报交流：你们小组遇到了哪个识记有困难的字？你们是怎样解决的？

预设：

用图片识记锯、斧。

加一加识记：奴＋力＝努。

动作演示识记：折和拆。

换部首识记：径茎、难推。

字族识记：拟声词吱，吱描摹了椅子和地板摩擦时发出的声音。

对比识记：缩伸。

教师指导：注意读准平舌音缩，翘舌音吱、拆，后鼻音茎。

全班交流，理解重点词语。

拂动：轻轻抖动。

舒服：身体或精神上感到轻松愉快。

吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。

吃力：费力。

5．自由读文。

(1)自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确，并读准带有生字的词语。

(2)与小组成员合作，分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。

(3)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，大声朗读，努力做到不添字、不漏字、不错字。

设计意图：阅读心理学讲，阅读应该先由整体到局部，然后由局部到整体。此环节设计，先让学生整体把握课文内容，再解决读音与朗读的难点，最后回归整体，建立起完整的文本印象。

三、朗读交流，感知文本

1．发给每个学生学生活动卡，引导学生展开小组学习活动。

(1)读一读预习时圈画的含有会很好一词的句子。

(2)再读一读这些句子所在的自然段，抓住关键词句填写学生活动卡。

(3)读一读填写的词句，你有什么感受？简单记录在表格中。

(4)大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。

　　　　图片 引导学生清晰地梳理主人公的生命历程。

2．汇报交流：从一粒种子到阳台上的木地板，种子经历了一段怎样的历程？(相机板书：一粒种子一棵大树手推车椅子木地板)

3．小组合作，选择其中一段历程进行分角色表演。

4．教师扮演记者，在小组表演后采访：此时，你觉得很好吗？

5．教师根据学生的回答，相机板书站起来会很好会跑会很好坐下会很好躺下会很好，并引导学生观察课文插图，体会手推车跑动、椅子悠闲自在、地板躺着沐浴阳光的舒服感受。

6．集中思考：一粒种子在漫长的历程中(一粒种子一棵大树手推

车椅子木地板)，追求的很好为什么不一样？(不同的境遇有不同的追求)

设计意图：阅读注重小组的互动与交流，在这一过程中，学生获得了对文本的进一步感知和理解。

四、情感升华，拓展延伸

1．自由朗读，感受种子每一个阶段舒服快乐的心情，分角色朗读描写会很好的句子。(课件出示句子)

图片 引导学生体会主人公坦然、乐观的人生态度。

2．用自己的话讲一讲这个故事。

3．想象交流：一粒种子从长成大树，到最后被做成地板铺在阳台上，这粒种子成为木地板后，又会有怎样的变化？它心中的会很好又是什么样的？仿照课文中的写法，请你试着写一写。

4．小结：不同的时期，我们的需求也是不同的。无论怎样，我们都要像文中的那粒种子一样享受每一个阶段，让我们的每一段经历变得幸福而美好。

5．拓展延伸：读一读严文井的《小溪流的歌》，看一看，小溪流都经历了哪些阶段？每个阶段都有哪些不同的想法？

设计意图：体会文章情感，感知文章写法，感知比较阅读的基本方法，并通过拓展阅读，引领学生积极主动地投入到课外拓展和学习交流活动中，提高学生的语文素养。

板书设计

那一定会很好

一粒种子　―　一棵大树　―　手推车　―　椅子　―　木地板

站起来会很好　　会跑会很好　　坐下会很好　　躺下会很好

教学反思

这篇课文文字浅显易懂，却蕴含着深刻的人生哲理，这就要求在教学过程中多引导学生感悟。

因此，本教案在引导学生感悟会很好时，采用了读画读悟的方法。引领学生找到种子在不同阶段的不同心态，引导学生在读中感悟种子的心态，体会出在人生的不同阶段都要树立不同的目标，找到不同的幸福和快乐的道理。

在课堂教学中，我通过大量的、不同方式的读，引导学生在读中感悟，还不断鼓励、引导学生从浅显的、反复的文字中找到种子在不同阶段的不同心理，这种以读促讲、自读自悟的方法，在本节课发挥了巨大的作用。

16、三年级语文上册课文9那一定会很好课堂笔记近义词反义词

三年级语文上册课文9那一定会很好课堂笔记近义词反义词

近义词

难受一一难过 拂动一一抖动 调皮一一顽皮休息一一歇息 舒展一一伸展

反义词

难受一一舒服 努力一一懒情 高大一一矮小调皮一一乘巧休息一一忙碌

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17、三年级上册那一定会很好课堂笔记课堂重点笔记生字词

三年级上册那一定会很好课堂笔记课堂重点笔记生字词

这是一篇童话故事，讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。

缩suō（收缩、缩衣节食、缩成一团）

努nǔ（努力、努劲儿、张眉努目）

茎jīng（茎叶、长茎、地下茎）

推tuī（推倒、手推车、推陈出新）

吱zhī（吱吱、咯吱、吱吱呜呜）

拆chāi（拆开、拆房子、拆东补西）

旧ji（旧物、旧车、喜旧厌新）

18、三年级上册那一定会很好课堂笔记课堂笔记之课后习题及答案

三年级上册那一定会很好课堂笔记课堂笔记之课后习题及答案

这是一篇童话故事，讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。

1.做一棵会跑的树该多好啊，那一定很舒服。这句话写出了种子的强烈愿望。

请你仿照例句再写几句话。

如果能像鸟儿一样飞上天空该多好啊，那一定很舒服。

2.吱吱嘎嘎 吱呀

这两个词都是模拟声音的词语，你也来仿写几个这样的词语。

滴滴答答 叽叽喳喳 噼噼啪啪

19、那一定会很好生字词语组词

那一定会很好生字词语组词

《那一定会很好》这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。从一粒种子到阳台上的木地板，种子走过了一段神奇的历程。故事的表层，是由种子到大树，由手推车到椅子，再到木地板。故事的深层，蕴含着不同境遇下不同的追求，以及在不同阶段都要幸福和快乐的思想。

生字组词

缩suō（收缩、缩衣节食、缩成一团）

努nǔ（努力、努劲儿、张眉努目）

茎jīng（茎叶、长茎、地下茎）

推tuī（推倒、手推车、推陈出新）

吱zhī（吱吱、咯吱、吱吱呜呜）

拆chāi（拆开、拆房子、拆东补西）

旧ji（旧物、旧车、喜旧厌新）

词语搭配

紧紧 一粒种子 细细的根 呼吸空气 紧紧地包裹着

呼呼 一把椅子 高大的树 钻出地面 哗哗哗地拂动

吱呀 一把斧子 调皮的儿子 挺直腰背 吱吱嘎嘎地响

哗哗哗 一辆手推车 美丽的地板 舒展身子 满意地舒展着

20、那一定会很好生字组词及造句

那一定会很好》这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。从一粒种子到阳台上的木地板，种子走过了一段神奇的历程。故事的表层，是由种子到大树，由手推车到椅子，再到木地板。故事的深层，蕴含着不同境遇下不同的追求，以及在不同阶段都要幸福和快乐的思想。

缩 suō 缩小 缩减 这条裙子的腰身需要缩小。

努 nǔ 努力 努嘴 我一定要努力学习,不辜负老师的教导。

茎 jīnɡ 根茎 茎叶 它们在石头和根茎上摩擦自己。

锯 j 锯子 锯木头 我看见一把锯子锯了一把锯子。

斧 fǔ 斧头 斧子 伐木工人拿着斧头到树林里砍树。

推 tuī 推车 推理 他把一辆手推车推到了后院。

吱 zhī 吱嘎 咯吱 一阵狂风吹来，破旧的木门嘎吱一声打开了。

拆 chāi 拆开 拆卸 她拆开信封,把信折开然后读了起来。

21、那一定会很好多音字与近义词反义词

那一定会很好多音字与近义词反义词

那一定会很好是一篇童话故事，讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。

近义词：

拂动摇动 调皮顽皮 舒服舒适

费力费劲 舒展伸展 暖洋洋暖烘烘

反义词：

呼吸 缩伸 努力懒散

难受舒服 调皮乖巧 休息忙碌

多音字：

调 tio 调节 调皮 吱 zī 吱扭 吱溜

dio 调查 声调 zhī 吱唔 吱吱嘎嘎

22、那一定会很好佳句有哪些

那一定会很好佳句有哪些

好词

拆：把合在一起的打开或分开。 包裹：包；包扎

努力：指花的精力多，下的工夫大。 调皮：顽皮。

拂动：摇动，吹动的意思，强调有种轻轻的感觉。

舒展：不卷缩；不皱。

满意：满足自己的愿望；符合自己的心意。

暖洋洋：状态词。形容温暖。

吱吱嘎嘎：形容物件受压力而发出的声音。

好句

1.种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。

2.这真难受。种子想，我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

3.过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。

4.高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。

5.手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。

6.木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。

7.它觉得自己又变成了一棵树。

23、三年级上册那一定会很好分段段意

三年级上册那一定会很好分段段意

流火，原名蒋白鸽，生于1983年，河南衡阳人。曾担任过若干年小学语文老师，现为自由撰稿人。2003年开始在网络上写童话，此后作品陆续发表在纸媒体。已出版短篇童话集《阿呜》、《木马快递》、中篇童话《若若》《小玉掉进水里了》，童诗集《从前的大人和小孩》等。

段落大纲：

全文共12个自然段，可以分为四部分。

第一部分（13）：写种子被泥土包裹着，想站起来，后来终于钻出地面，长成了一棵高大的树。

第二部分（47）：高大的树变成了一辆手推车，终于会跑了。

第三部分（8、9）：手推车跑起来感到很吃力，后来被农夫和儿子拆了，做了把椅子。

第四部分（1012）：椅子觉得挺直腰背很吃力，被年轻的农夫拆了，拼成了木地板，他感到很舒服。

24、那一定会很好评课说课稿教学设计及记录

那一定会很好评课说课稿教学设计及记录

那一定会很好评课说课稿教学反思

教学反思

今天我执教了《那一定会很好》这篇童话故事，文章内容有趣，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：

一、抓住主线，凸显主题

《那一定会很好》一文中，那一定会很好这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有那一定会很好的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐与舒服。

二、引导质疑，促进提升

常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导学生质疑非常重要。在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是好奇的，也是发自内心的：什么一定会很好？那指的是什么？等问题油然而生。学生们会带着好奇走进课文。当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思考，学会了提问。

三、读演结合，激发兴趣

这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导学生合作学习，以小组为单位选择本组最感兴趣的一次变化历程读一读，演一演，体会主人公的心理。孩子们兴趣高涨，小组长分工安排，组员们默契配合，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将学生带入情景之中，在读与演中展开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。

四、展开想象，获得启示

童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力；想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。

在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足：

1.学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会掌握的更熟练。

2.因为本节课容量太多，因此对含有那一定会很好四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真切地体会到大树、手推车、椅子的心情。

3.在小组合作学习时，组长分工明确，学生都能参与其中，这是一大进步，可在汇报之后，一节课结束时，不能对小组学习情况进行有效的评价和小结，使孩子们小组学习仍处于盲目状态，如果在课末留出几分钟时间，让小组长对各组学习进行一个小结，对各位组员的表现进行点评，教师适当引导，相信学生小组合作学习会得益于法，今后会运用此法，使小组学习落在实处，并走向成熟。

教学反思

我越来越感觉到公开课的意义，名师的意义。

他教得简单：带领学生充分的朗读，读好语气，读出角色的感觉。

他教得直接：目标聚焦，集中在两个问题上：种子都变成了什么？每一次变化，它都有什么心愿？

他教得有效：课的前半节波澜不惊，带着学生一点点地找，梳理变化过程，一遍遍地读，充分熟悉课文；最后才有了精彩的生成。

他教得有趣：何老师的风格就是平易近人，让人如沐春风。他让学生组成白雪公主队和青蛙王子队，站起来读、比赛朗读；又让学生评选故事大王。这些举动，在他那里浑然天成，学生接受度高，也很喜欢。

名师就是一种引领。

我从何老师这节课认识到，我们要把目标定位精准，要给学生铺设一层又一层的台阶，最后才能带领他们通往理想的殿堂。

在殿堂的路上，还要带领他们寻找美景，让这一路找寻充满乐趣、欢笑。让学生不知不觉中感受到、领会到课文的精妙。

《那一定会很好》这篇童话故事略长，但是学生很感兴趣，种子的不断变化、不同的心愿、始终不变的乐观心态，对三年级的孩子来说，既是启迪，也是教育。

我的教学流程

1.朗读课文，认读生字词。

2.梳理变化过程，找寻心愿。

3.读好心愿，读出语气。

4.讲述故事，结尾点题。

教学成功之处

1.整个流程下来，每一个环节都很顺利。学生没有畏难情绪，参与课堂的积极性较高，发言人数较多。

2.把时间留给学生，把话语权留给学生。每一个问题，每一次朗读，都给学生留了充分的时间自学，保证每个人都要参与到课堂活动中来，都能完成老师布置的任务。问题回答正确率较高。

3.巧用学习单，搭建学习支架。这是我第一次在课堂上使用学习单。课堂上，同学们拿到学习单都认真做了起来，等于是又一次熟悉课文，串联种子经过的历程。

25、那一定会很好课内好词好句理解

那一定会很好课内好词好句理解

理解词语

包裹：包；包扎。

努力：把力量尽量使出来。

调皮：顽皮。

摇晃：摇摆。

满意：满足自己的愿望；符合自己的心意。

舒展：伸展张开；不卷缩；不皱。

拂动：轻轻抖动。

舒服：身体或精神上感到轻松愉快。

吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。

吃力：指辛苦;劳累;费力，费劲。

课内词语：

句子解析

1.手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。吱吱嘎嘎：拟声词，写出了手推车很破旧。

2.木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。种子一步步实现了自己的梦想，得到了精神上的充盈，心理上的满足。

26、第二单元习作：我的奇思妙想教学设计教学设计

教学目标

1.引导学生写自己想发明的东西。

2.引导学生写出自己想发明东西的样子、功能。

3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。

教学重点

写出自己想发明东西的样子，以及功能。

教学难点

能描绘、或者绘画出自己发明东西的样子。

教学过程

一、激发兴趣，导入课题。

生活中，我们常常有以一些奇思妙想，比如想发明一些东西。你想发明什么？今天，我们来写一篇作文，题目是《我的奇思妙想》（板书：我的奇思妙想）

二、掌握技巧，写好作文

1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？

（1）会飞的木屋

（2）水上行走鞋

（3）时空穿梭机

（4）会变大变小的书包

2.欣赏经典，感悟写法。

小叮当

那晚，天很黑，我还在上网，突然屏幕里走出一个机器人，我并没哟害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴奋，压制了我害怕的感觉。我们很快就熟悉了，我为他起名为小叮当。

小叮当可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎乎的大脑袋，脸上嵌着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁的小鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到人总是一副笑眯眯的样子。

有一次，我的家庭作业做完了，便和小叮当一起玩耍，没想到小叮当竟然主动提出要和我下象棋，我半信半疑地接受了它的挑战，没想到小叮当的头脑那么灵活，那么发达。首先我执红子开局，用炮二平五，小叮当立即出马八进七。正在这时，它突然出了马后炮，把我打得措手不及，损失了一个车和一个相，我急了，命令全线出击，结果反而又损失了一个马和两个炮，搞得我手忙脚乱、顾此失彼，汗也浸透了衣服，没几个回合，我便败下阵来，灰溜溜地甘拜下风，他得意地朝我笑了笑。智能机器人聪明啊！

还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个星期没好好打扫了，小叮当自告奋勇地揽下了打扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开来一个簸箕，只要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净，连沙发和床底下都不放过。扫完后，它还用抹布仔细地抹，地板一下子就变得一尘不染了。小叮当的神奇还不止这些，一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们直咳嗽，小叮当见状，张大嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴里，接着又用力朝窗外一吹，可恶的烟就被小叮当排掉了，不一会儿，家里就清清爽爽了， 高兴得我真想和它来个热烈的拥抱。

神奇而聪明的小叮当帮了我们不少忙，同时也给我和这个家带来了欢乐。

3.结合例文讲解写作技巧。

《小叮当》作文写作技巧

机器人小叮当是什么样子的。

小叮当可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎乎的大脑袋，脸上嵌着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁的小鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到人总是一副笑眯眯的样子。

机器人小叮当有哪些功能？

预设：陪我下象棋，下棋是高手。

首先我执红子开局，用炮二平五，小叮当立即出马八进七。正在这时，它突然出了马后炮，把我打得措手不及，损失了一个车和一个相，我急了，命令全线出击，结果反而又损失了一个马和两个炮，搞得我手忙脚乱、顾此失彼，汗也浸透了衣服，没几个回合，我便败下阵来，灰溜溜地甘拜下风，他得意地朝我笑了笑。智能机器人聪明啊！

预设：打扫卫生是好手。

还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个星期没好好打扫了，小叮当自告奋勇地揽下了打扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开来一个簸箕，只要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净，连沙发和床底下都不放过。扫完后，它还用抹布仔细地抹，地板一下子就变得一尘不染了。

预设：还能吸附油烟。

一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们直咳嗽，小叮当见状，张大嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴里，接着又用力朝窗外一吹，可恶的烟就被小叮当排掉了

写出真情实感。

我并没哟害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴奋，压制了我害怕的感觉。

智能机器人聪明啊！

神奇而聪明的小叮当帮了我们不少忙，同时也给我和这个家带来了欢乐。

（板书：机器人的样子 有哪些快乐 给我的快乐）

4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的题目，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。

（板书：我的奇思妙想）

如果你选择了作文题目《会飞的木屋》，可以按照课本上的提示去写。

5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学生）

三、习作交流，用心修改

1.大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！或者画下来给同座看。

2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。

指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。

3.用修改自己的习作。

四、领悟写法，课堂小结。

想一想，怎样写好关于发明的想象作文？

预设：要写出自己发明的物品的样子，功能。

2.小结：今天的作文课上，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。

27、将相和说课稿教学设计

将相和说课稿教学设计

【课时目标】

1.认识璧、臣等16个生字，读准多音字强、划等3个多音字，会写召、臣等13个字，会写无价之宝、召集等16个词语。

2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

3.把握课文的主要内容，能用自己的话概述完璧归赵渑池会面负荆请罪三个故事。

【教学过程】

一、回顾旧知，导入新课

1.回顾《搭石》提高阅读速度的方法。

2.板书课题，读题。

3.词句快读游戏。

（1）出示第一组词语。

召集 大臣 商议 解决

（2）出示第二组四字词语。

理所当然 无价之宝 完好无缺 同心协力

（3）出示句子。

赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。

小结方法：阅读的时候，从普通词语到四字词，再到句子，逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读，这就是连词成句的阅读方法。

二、学习方法，提高速度

1.用较快的速度默读课文，要求记下所用的时间，尽量连词成句地读。不要一个字一个字地读。（提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。）

2.出示检测题，检查学生的阅读效果。

（1）选择题

①《将相和》的故事发生在（ ）

A.春秋时代 B.战国时代 C.秦朝

②渑池会上，蔺相如要求秦王（ ）

A.击缶 B.鼓瑟 C.唱歌

③秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？这句话是（ ）

A.蔺相如对廉颇说的 B.蔺相如对门客们说的 C.蔺相如对赵王说的

（2）判断题：

①战国的时候，秦国很强大，常常侵犯别的国家。（ ）

②秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。（ ）

③蔺相如半夜自己带着和氏璧，偷偷回到了赵国。（ ）

④渑池会后，赵王封蔺相如为上卿，职位跟廉颇一样高。（ ）

⑤廉颇听了蔺相如的话，觉得很惭愧，穿着战袍背上绑着荆条去请罪。（ ）

3.出示文段，读下面文段，一眼看到了哪些内容？

秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？

预设1：我一眼看到了秦国的国君。

预设2：我一眼看到的内容是秦国的国君历来不守信用。

小结：有的同学一眼看到了词，有的同学一眼看到句子，甚至有的同学一眼看出它的意思，正是因为用上了连词成句的方法，才能提高阅读速度，更快地把握文段内容。

4.浏览课文，拓展阅读方法。结合课文相关语句谈谈，有什么更好的方法更快地读懂课文。

预设1：遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道渑池是地名，缶瑟是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去。

预设2：边阅读边思考，也能提高阅读速度。读到如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来这一句，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。

5.小结方法。

三、再读课文，把握故事脉络

1.释题：将相和是什么意思？

2.用小标题概括文章的三个故事。

预设：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪

教师随机贴板书(完璧归赵 渑池会面 负荆请罪)

起因

经过

结果

完璧归赵

渑池会面

负荆请罪

3.用自己喜欢的方式读读课文，四人小组合作探究完成下面的表格。

4.借助图表，说说这篇课文的内容。

战国时期，赵国得到和氏璧，秦王企图骗取和氏璧，蔺相如机智勇敢保护和氏璧，最后完璧归赵，蔺相如被封为上大夫。渑池会上秦王让赵王鼓瑟，蔺相如看秦王侮辱赵王，逼秦王击缶，最后又立了功，被封为上卿。廉颇不服气，想找机会羞辱蔺相如，蔺相如处处避让廉颇，廉颇知道后负荆请罪。最后二人和好。

5小结：课文通过完璧归赵渑池会面负荆请罪三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由不和到和的经过，下一节课深入认识廉颇、蔺相如的人物形象。

四、学习生字词

和氏璧 大臣 强逼 允诺 划归 典礼 廉颇 抵御

推辞 侮辱 击缶 削弱 负荆请罪 无价之宝

1.学生读生字词。

2.理解负荆请罪和无价之宝的意思。

3.学习多音字。

4.指导生字。（臣、缺）

五、作业布置

1.抄写本课生字词。

2.运用本课学过的连词成句的方法阅读必读书目。

六、板书设计

提高阅读速度的方法 6、将相和

集中注意力

不回读 完璧归赵 渑池会面

连词成句地读

跳读 负荆请罪

边读边思考

28、四年级语文下册习作：那一刻，我长大了教学设计

教学目标

1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。

3.体验长大的自豪，理解长大的内涵。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学重点

在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

教学难点

在习作中把受到触动的那个瞬间写具体。

教学过程

一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很多的变化，最大的变化就是你们都长大了。谁能说说从哪儿可以看出自己长大了？

2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

3.教师小结：从交流中可以看出，同学们身体长高了，学会了很多知识，学会了关心别人，学会了体贴父母所有的这一切都足以证明你们长大了。

4.观看视频，引发交流：

（1）我长大了，学会做许多的事情了，你们看，这些小朋友能做什么事呢？

播放录像视频：跳绳、系鞋带、帮老师拿本子、给同学撑伞、帮家长做家务

（2）我们也长大了，又会做什么事情呢？（自信、环保、文明、爱心、体育、勤学、家务）

5.教师评议，导入课题：翻阅影集、日记、成长手册回忆一下自己的成长历程，有没有某一个瞬间、某一件事让你突然觉得自己长大了？这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。（板书：那一刻，我长大了）

二、课件展示，引导选材。

1.出示课件

（1）今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。

（2）最近爷爷起早贪黑，忙着采、晒野菊去集市卖，原来是为了给我买双新球鞋，接过爷爷递过来的球鞋，感觉手上沉甸甸的。

（3）上个星期，第一次在班里当众发言，看到同学们鼓励的目光，我忽然对自己充满了信心。

2.小组交流：你从哪里可以看出上面资料中的我在那一刻长大了？结合课文插图，联系自己的成长经历，你还能从哪些地方看出一个人在那一刻长大了？（小组长分类整理小组同学的发言。）

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，分类总结。

（1）品德方面：看到出现皱纹的妈妈，懂得了关心父母；看到为自己操劳的爷爷懂得了关爱老人；看到生病还坚持上课的老师，懂得了尊敬老师；得到同学帮助的那一刻，懂得了关爱同学；获得同学掌声的那一刻，我对自己充满了信心，也懂得了要欣赏和鼓励别人；帮助低年级的小同学修好文具盒，那一声谢谢让我感受到助人后的愉悦

（2）学习方面：课堂发言受到老师表扬的那一刻，懂得了要努力学习；克服困难，独立解决疑难问题的那一刻，懂得了要学会独立思考；读书交流会上得到同学们掌声的那一刻，懂得了要主动探索新知识

（3）能力方面：学会了一项新技能，为自己感到自豪；放学了，爸妈没来接我，独立回家的那一刻，内心充满了喜悦；晚上自己在家没有感觉害怕，得到爸妈赞许的那一刻内心非常激动

（4）友情方面：原谅朋友过失，看到朋友激动表情的那一刻，我真正感受到对待朋友要宽容；把自己的钢笔借给朋友，听到谢谢的那一刻，我懂得了要帮助别人

4.独立思考：回忆自己的成长历程，寻找让自己觉得忽然长大了的某一个瞬间、某一件事情。

5.小组交流：小组同学互相介绍让自己觉得忽然长大了的某一个瞬间、某一件事情。

6.全班交流，教师评议。

三、互相交流，拓展思路，指导命题。

1.小组交流：怎样根据要求写出感人的文章？

2.全班交流，教师评议并小结，并板书：

（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。

（2）要把事情的经过写清楚。

（3）要把自己受到触动，感到长大的那个瞬间写具体。

（4）在习作中表达自己的真实感受。

3.指导命题：

（1）可以用那一刻，我长大了做为习作的题目。

（2）可以根据选取的材料进行命题。

（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。

（4）可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。

四、欣赏范文，把握技法

那一刻，我长大了

人生中总会有一些难忘的事情，我也不例外。而使我终生难忘的，却是一次不愉快的回忆。

那一次，我独自走在放学的路上，看见道路的一旁有一棵梨树。上面那黄嫩嫩、水灵灵的梨儿，使我不禁心中一阵欢喜。我记得这梨树好像是小卖部的主人老王伯伯种的。没关系，反正树上这么多梨呢！我心里想着，手不知不觉的伸了上去，摘下了两个硕大的梨子、我小心地把梨装进书包里，满心欢喜，像一只小鸟似的飞回了家。

爸爸打开门，一眼就看到了我的包鼓起的那一大块儿。那是什么？爸爸把声音压的很低。梨！我欢快地告诉爸爸。哪儿来的？在老王伯伯的那棵梨树上摘的。我满不在乎地回答。你为什么偷别人的东西？爸爸的眼神像箭一般，让我不敢看一下。我马上感觉到形势不妙，老老实实站到了爸爸面前，恨不能把头低到胸脯上，等待着一场暴风雨的来临。谁知，爸爸心平气和地说：乱拿别人的东西不是一个好习惯，现在的小偷就是小时候像你一样，爱偷别人的小玩意儿，现在是两个梨，将来就可能是一筐梨，甚至是更贵重的东西！快给人家还回去！爸爸的声音虽不高，每一个字却像一条鞭子，抽打着我的心。爸爸快去！爸爸用两个字拒绝了我的请求。我的话还未说出口，就被这两个字顶了回去。

我手中拿着这两个梨，它们仿佛有千斤的重量，压着我的心。我实在没有勇气面对小卖部的老王伯伯。我走到梨树边，四处张望没有一个人，才放心地把梨子放在了树下的草地上。风吹着梨树的叶子沙沙地响，那千斤的重量也随风而去，我心里轻松多了，几乎是一路唱着歌回到了家。

那一刻，我发现自己好像长大了不少，觉得自己突然成熟了许多。我永远不会忘记爸爸对我的教诲，每次想起我都会提醒自己：做一个光明正大的人，做光明正大的事，我长大了，我再也不是小孩子了！

1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）

2.师生交流，教师小结，把握技法。

（1）开头用简洁的语言直接引出主题，干脆利落。

（2）习作选取了成长过程中印象最深刻的事情，写清了事情的经过。

（3）习作通过细致描写自己的心理活动，记录了当时的这是感受：

（4）总评：本文作者能选取成长过程中印象最深的事情来叙述，写清了事情的经过，把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录了当时的真实感受。

五、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。

六、全班交际，师生评议。

1.习作完成后，自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

（3）集体交流，进行修改。

5.小组交流。

（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。

（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。

七、自我修改，誊抄习作。

1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。

2.小组内交流再次修改后的文章。

3.把自己的习作认真誊抄。

八、教师小结，鼓励积累。

今天，老师非常高兴，因为从短短的一节课，我看到了每个同学都在长大！因为你们会倾听、肯思考、勤举手、常发言。这不正是长大的表现吗？老师衷心地祝贺你们，你们长大了！在成长的过程中，我们有过欢乐，有过烦恼，学会了本领，拥有了愿望。老师祝愿你们能学会更多的本领，用双手创造自己美好的未来！让我们自豪地喊一声：那一刻，我长大了！（学生深情地大声说：那一刻，我长大了！）

板书内容

那一刻，我长大了

（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。

（2）要把事情的经过写清楚。

（3）要把自己受到触动，感到长大的那个瞬间写具体。

（4）在习作中表达自己的真实感受。

29、习作：那次玩得真高兴说课稿教学设计听课记录

习作：那次玩得真高兴说课稿教学设计听课记录

【教学目标】

1.回忆玩得特别开心、印象特别深刻的经历，选择合适的作为写作材料。

2.能把玩耍的过程简单地写下来，正确使用标点符号，感受习作带来的乐趣。

3.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

【教学重点】

能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、习作导入

1.引导交流：你平时都喜欢玩什么？说一说，你玩得特别开心的是哪一次活动？

2.学生充分交流。

预设：跳绳、捉迷藏、拔河比赛、荡秋千

3.引入话题，教师适时板书课题。

二、习作要求

引导学生解读教材，明确写作对象及习作要求：（出示书中写作要求）

1.教师提出要求：让我们读读文本内容，找找本次写作的内容。

预设1：写一写自己玩得特别开心、印象特别深刻的一件事。

预设2：把玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来。

预设3：读一读自己的作文，看看自己的作文有没有表达出当时快乐的心情。

预设4：要学会修改自己的作文，并且和同学交流习作，跟他们分享自己的快乐。

2.根据学生交流，教师明确写作内容：把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。

3.过渡：写作文前，我们首先要学会审题。下面让我们来读一读题目，看看里面隐含了哪些要求。

4.引导学生拆分题目那次玩得真高兴，分析其中隐含的要求。

预设1：那次隐含的意思是要记录一次活动，要有时间、地点和人物。

预设2：玩得是要把玩的过程写详细、具体。

预设3：真高兴是要表达愉悦的内心体验。

小结：是的，这次作文就是要写一件自己觉得特别高兴的事，把玩的过程写清楚、写具体，表达自己高兴的心情。

5.明确写作要求：能正确使用逗号、句号、问号、感叹号、引号等标点符号，写一件简单的事情，并写出玩时快乐的心情。通过朗读，学习修改自己的习作。

设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。

三、习作指导

合作探究

过渡：本次习作玩在题目中并没有限定时间、地点和人物，所以选材的范围比较宽泛。不过要注意的是写自己亲身的经历，只有这样才能写出真情实感，表达出自己高兴的心情。接下来，我们一起来探究吧！

1.探究任务

（1）你选哪次快乐的活动？

（2）活动发生的时间和地点是什么？

（3）玩的过程是怎样的？

（4）玩时的神态和动作有哪些？

（5）当你玩得高兴时，你心里在想什么？

（6）你打算拟个什么题目？

2.探究活动

（1）引发思考：我们可以写哪些活动呢？

学生讨论交流，教师相机指导。

预设1：写跳绳时间是周二下午课外活动，地点是操场，人物是三年级（2）班同学。

预设2：写捉迷藏时间是下午放学后，地点是小区里的花园，人物是邻居家的孩子们。

预设3：写拔河比赛时间是上午大课间，地点是教学楼前，人物是同学们。

预设4：写荡秋千时间是周末上午，地点是植物园，人物是我和弟弟。

小结：写清楚一件事情，别忘了先交待这件事情发生的时间、地点和人物。

（板书：简要交代玩的时间、地点和人物）

（2）指导把玩的过程写清楚。

①以写捉迷藏为例。

写清楚：

a.先做了什么？（先抽签决定谁捉谁藏。）

预设：我们约定了游戏规则，用石头、剪子、布来决定谁先捉！不一会儿，结果出来了，我的运气最差，输了，于是陈欢就用红领巾蒙住我的眼睛，让我数一百下，再开始捉。

b.接着做什么？（接着捉的人蒙住眼，开始寻找小伙伴。藏的人跑开去四处躲避。）

预设：小伙伴们四处散开了，有的藏在柜子里，有的藏在桌底下，有的藏在纸箱里。我开始找了，东看看，西望望，都没找到，这时我看了看那个篮子，想了想，那里面一定有人，我故意说：先在篮子上休息一会儿再去找他们。别坐，别坐，我在里面。我大笑起来：我只是骗骗你而已，没想到大鱼真的上钩了。王婷摸着脑袋笑了。

c.最后做什么？（最后藏的人被捉住了，开始下一轮游戏。）

预设：轮到王婷捉了。我心里很着急，不知道藏哪里好，突然，我的目光停在了我的床上面，我眼珠一转：有了，我可以藏在床底下呀，我的床单又大又长，几乎可以把床底给挡住，我躲进去肯定万无一失！他们谁也别想抓住我，太好了！我一阵狂喜，马上钻进床底，将床单还原成原来的样子，不动了。哈哈！他们真的没找到我。

②以写荡秋千为例。

写清楚：

a.先做了什么？（先坐到秋千的木板上，双手紧紧抓住绳子。）

预设：我跑到滑梯最高的地方，一会儿就望见了那些秋千，我想，好久都没荡过秋千了，趁着现在没人赶紧去玩一会吧。于是我就跑了过去，坐在秋千的木板上，双手紧紧抓住绳子，我坐上去用脚往后走，一下子放开，我荡得好高呀。

b.接着做什么？（然后腰和腿同时发力，秋千前后荡了起来。）

预设：可是一会就降了下来，旁边来了一个小姑娘，我停了下来，坐在秋千上观察着，她一开始也是像我那样，先往后走，接着忽然一放，威力比我大多了，但她还有一个小细节，在荡的时候脚还时不时地碰地，大腿上的肌肉都在用力，可过了好长时间也不见小女孩的速度慢下来，我忽然明白了那个小女孩是用脚的力量来保持速度，有时也利用惯性来增加速度，我明白了这个道理后信心大增，调整好姿态，准备开始了，我把脚往后，三二一，我像飞似的，我幻想好像穿过云层和鸟儿们一起飞翔

c.最后做什么？（最后越荡越高。）

预设：随着前后晃动越来越快，我的身体越荡越高，我不由自主地喊叫着。可现在这种速度实在是太快了，我把脚放到地上，经过一番折腾终于停了下来，哈哈，这倒挺有趣的。

（3）过渡：大家知道的还真不少，下面我们一起来演练一下。

①写跳绳。

预设：先分工，分甩绳人和跳绳人；接着，绳子甩了起来，同学们随着跳跃；最后，脚踩到绳子，本轮跳绳结束。

②写拔河比赛。

预设：先分成两组；接着，用力往后拽绳子；最后，决出胜负。

（板书：用先接着然后等写清顺序）

（4）指导表达出快乐的心情。

事情的过程写清楚了，那么要表达自己玩得特别高兴的心情，该怎么做呢？

预设1：用动作描写表达快乐的心情。比如，手舞足蹈、欢呼跳跃

预设2：用神态描写表达快乐的心情。比如，眉开眼笑、欣喜若狂

预设3：用心理描写表达快乐的心情。比如，我是多么激动；鸟儿在空中鸣叫，好像在为我祝贺

小结：写清楚事情的经过，可以加上动作描写、神态描写和心理描写，这样就能生动形象地表达出自己高兴的心情。

（板书：表达快乐的心情）

3.交流分享

教师总结本次习作技巧：

（1）先写事情是什么：时间、地点、人物。

（2）再写事情的过程：用先接着然后连接词写清顺序。

（3）最后边写过程边表达心情：注意运用神态、动作、心理描写。

4.方法小结

教师提问：关于这次习作，你有什么想说的吗？

预设1：写清楚一件事情，别忘了先交待这件事情发生的时间、地点和人物。

预设2：一定要表达出高兴的心情，可以加上动作描写和神态描写，这样就更加形象生动了。

预设3：我想写那次拔河比赛，过程真是紧张啊，最后我们胜利了，我真高兴。

设计意图：首先，引导学生观察教材中的插图，根据老师提示进行口语表达，让学生感受到玩耍的快乐。再接着引导学生开展进一步交流，回忆自身的经历，在小组内交流分享自己玩的最高兴的一件事。在交流的过程中，开拓了学生选材的思路。先说再写，填写习作思维表提示学生把一件事的要素写下来。学生在填写习作思维表的时候，最后两项经过心情是难点。接下来，指导学生突破难点。在这个环节中，使用举例子分析归纳总结的方法，让学生自己总结写好一件事情的经过的技巧。引导学生结合第八单元的精彩细节描写，总结出通过人物的动作、语言、神态、心理描写刻画，来表达人物心情的方法。为完成习作做好铺垫。

四、习作演练

1.出示习作要求，学生独立习作，教师巡视。

习作要求：

①选择自己玩得特别开心，印象特别深刻的一次写下来。

②写清楚时间、地点、人物、玩的过程，表达自己当时快乐的心情。

③正确使用标点符号。

2.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做好准备。

结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的习作，把你喜欢的活动推荐给大家，让同学们都爱上你推荐的活动。

设计意图：根据习作要求，进行习作训练，提高学生的写作能力。

【板书设计】

那次玩得真高兴

简要交代玩的时间、地点和人物

用先接着然后等写清顺序

表达快乐的心情

30、三年级那一定会很好小练笔参考答案

三年级那一定会很好小练笔参考答案

一、给下列生字注音

suō nǔ tuī chāi zhī

二、给下列汉字注音并组词

茎jīnɡ 根茎 茎叶 锯j 锯子 锯木头

斧fǔ 斧头 斧子

三、比一比，再组词

缩 缩小 伸缩 努 努力 努嘴 、

宿 宿舍 借宿 怒 发怒 怒气

推 推车 推开 拆 拆开 拆除

准 准备 准时 折 折断 打折

吱 吱嘎 吱声 洋 海洋 暖洋洋

枝 树枝 柳枝 详 详细 安详

拂 吹拂 拂动 根 根本 树根

佛 拜佛 佛祖 跟 跟从 跟随

四、给下列多音字组词

调 tio 调皮 dio 声调 钻 zuān 钻出 zun 钻石

铺 pū 铺开 p 店铺

31、三年级那一定会很好小练笔

缩 努 推 拆 吱

二、给下列汉字注音并组词

茎（ ）（ ）（ ） 锯（ ）（ ）（ ）

斧（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再组词

缩（ ）（ ） 努（ ）（ ）

宿（ ）（ ） 怒（ ）（ ）

推（ ）（ ） 拆（ ）（ ）

准（ ）（ ） 折（ ）（ ）

吱（ ）（ ） 洋（ ）（ ）

枝（ ）（ ） 详（ ）（ ）

拂（ ）（ ） 根（ ）（ ）

佛（ ）（ ） 跟（ ）（ ）

四、给下列多音字组词

tio（ ） zuān（ ）

调 钻

dio（ ） zun（ ）

pū（ ）

铺

p（ ）

32、好的故事评课说课稿教学设计及记录

好的故事评课说课稿教学设计及记录

教材分析

本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。好的故事其实是一个梦境，文章首先描写了我在昏沉的夜靠在椅背上，进入梦乡，引出梦境中好的故事。接着以这故事很美丽，幽雅，有趣为总领，点出了这个故事的特点。围绕这个故事的美丽，幽雅，有趣，作者描绘了梦境中回忆山阴道两岸的美丽风景，进而指出现在我所见的故事也如此，并具体描绘了这个故事中的无数美的人和美的事。最后，作者写梦醒时分，好的故事消失，我又回到了昏沉的夜，但总记得见过这一篇好的故事。

读懂《好的故事》，需要理解文章作者的写作意图，也要读懂作者是如何表达文章的中心。本文运用了象征和对比两种主要的写法，用昏沉的夜暗指当时中国的黑暗社会，用好的故事这个美好的梦境象征理想与美好的生活，现实与梦境形成强烈的对比，来表达作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。

在描写梦境中美好的人和事的同时，作者还在梦境中回忆起故乡的美景。作者用记忆中的故乡美景照应美好的梦境，使这个蒙胧的梦变得那么的真实，因此，作者说现在我所见的故事清楚起来了。这个好的故事从蒙胧到清楚，表现了作者内心对于美的人和美的事的坚定与追求，即便醒来梦已消逝，但作者仍要追回他，完成他，留下他。鲁迅通过这样的写法告诉读者，他心中的理想是真切的、实在的。

本课以《好的故事》作为阅读材料，引导学生运用有目的的阅读策略，从中心和表达两个方面入手来读懂文章。

学情分析

本文写于现代文学的初创时期，语言表达与学生的语言习惯不完全一样，有些词语比较难懂。所以，课后题第一题提示了学生可以在初读的基础上，联系上下文理解难懂的词语。

鲁迅的文章所表现的内容以及涉及的时代背景，与学生的生活经验存在较大的差距，学生在阅读鲁迅的文章时，理解上存在困难，尤其像散文集《野草》中的文章带有很多象征意义，学生在阅读时更是比较难从文字表面读懂文章。因此，在教学过程中，教师要适当引入课后阅读链接的材料和课外资料，帮助学生更好地读懂课文。

教学目标

1.运用有目的地阅读策略，读懂文章内容。

2.理解好的故事好在哪里？

学习过程

一、问题导入，明确目标

1.同学们都读了《好的故事》，我们知道，好的故事是作者做的一个（ ）。

2.你们能告诉老师，这个好的故事好在哪里吗？认真思考一分钟。

出示学习目标：读懂文章，理解好的故事好在哪里？

二、抓关键句，把握中心

【锦囊一】鲁迅给我们讲这个好的故事想跟我们分享什么？

1.要解决好的故事好在哪里这个问题，老师给大家提供一个小锦囊：我们要读懂这篇文章，首先要知道鲁迅为什么要给我们写这个好的故事，他想跟我们分享什么？（出示锦囊一）

默读课文，完成学习单第一题：

鲁迅给我们讲这个好的故事想跟我们分享什么？

（1）技巧一：这篇文章的中心是什么？

带着这个问题，认真默读课文，继续完成学习单第一题。

（2）技巧二：找出文章的中心句或与中心有关的句子。

出示句子：我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。（学生读）

补充资料：课后阅读链接李何林的《鲁迅野草注解》

在黑暗的现实中，他强烈地追求美好的事物，把美好的事物描绘得非常美丽，幽雅，有趣，艳丽多姿；表面是在描写风景，眷恋故乡的景物，实际是有所象征或寄托

结合中心句和资料，说说作者想表达什么？思考并修改学习单第一题。

（3）提问：鲁迅给我们讲这个好的故事想跟我们分享什么？（对美好生活的向往，对美好理想的追求）

2.出示句子：

灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。

我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

提问：鲁迅先生在表达对美好的热爱、向往和追求时，为什么要写昏暗的夜？

补充材料：写作背景

本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，写于1925年。当时的中国处于北洋军阀政府的统治下，极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活十分艰苦。在这期间，鲁迅经受了深刻、严峻的考验，同反动军阀及其形形色色走狗们的斗争。

与梦境形成鲜明的对比，表达对黑暗现实的不满

3.小结：要解决好的故事好在哪里这个问题。我们运用锦囊，读懂文章的中心，抓住了这篇文章的中心句和环境描写的句子，知道这篇文章作者是通过对美好梦境和黑暗现实的描写，来表达对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。

三、聚焦段落，理解表达

【锦囊二】鲁迅是怎么来讲述这个好的故事的？

1.出示锦囊二，认真思考一分钟。

（1）技巧一：聚焦重点段落：要解决这个问题，我们要重点阅读哪些段落呢？（第3-9自然段），其中第5自然段讲了对家乡的回忆。

出示问题：作者为什么要在第5自然段中描写回忆中的家乡美景？这段话可以删掉吗？（学生讨论、回答）

（2）技巧二：补充材料

小明认为，孙悟空是这个世界上最幸福的人。他梦想着：全世界的人都变成孙悟空，都会七十二变，都拥有金箍棒。这样世界上就没有坏人，大家想变什么就能够变成什么，想吃什么、想玩什么，都在分秒之间可以实现。

提问：小明的梦想和鲁迅的梦有什么不同？

小明的梦想是胡思乱想，不切实际的。鲁迅的梦不是幻想，源于真实的，梦中的景物他曾在家乡见过，他真切地希望中国人民能够过上幸福美满的生活。

（3）完成学习单第二题。

2.小结：好的故事的好不仅体现在作者的写作意图上，还体现在文章的表达方法上，作者用回忆照应了现实。

四、回归主题，归纳总结

1.出示两个锦囊：

锦囊一：鲁迅给我们讲这个好的故事是想跟我们分享什么？

锦囊二：鲁迅是怎么描述这个好的故事的？

【方法回顾】抓关键句，读懂中心

关注段落，读懂表达

借助资料，突破难点

有目的地阅读

2.结合本节课的学习，回答：好的故事好在哪里？完成学习单第三题。

（学生汇报）

（1）通过梦境表达对美好生活的追求和对黑暗现实的不满。

（2）通过回忆照应梦境，表达作者内心的这个梦不是幻想，而是真切的、实在的理想。

3.总结：我们可以根据不同的目的，选用恰当的阅读方法，来读懂一篇文章，运用用有目的地阅读策略，尝试去读更多的文章。

推荐阅读：《野草》（《雪》《秋夜》《死火》）、《朝花夕拾》