《画杨桃看到我画的杨桃老师和同学们的做法有什么不同》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、画杨桃看到我画的杨桃老师和同学们的做法有什么不同
画杨桃看到我画的杨桃老师和同学们的做法有什么不同
同学们看到我画的杨桃都开始哈哈大笑起来，但是老师看到我画的杨桃就坐到了我的位子上，还让嘲笑我的同学也坐到我的位子上看我画的杨桃形状是怎样的。
2、《画杨桃》告诉了我们一个什么道理？
《画杨桃》告诉了我们一个什么道理？
任何的东西都是有多面性的，我们应该要从不同的角度去分析问题，从而看到不同的结果，不能够盲目的根据自己的主观臆想来判断，不管是对事物的判定，还是对于一个人的判断都是一样的。
3、画杨桃中,同学们和老师们看到我的画时,分别有什么不同的反应
画杨桃中,同学们和老师们看到我的画时,分别有什么不同的反应
同学们哈哈大笑嘲笑我，老师坐到我的位子上观察杨桃，还让嘲笑我的同学坐在我的位子上看杨桃的形状。
4、二年级下画杨桃，看到我画的杨桃老师的做法是？
二年级下画杨桃，看到我画的杨桃老师的做法是？
老师看到以后没有小，而是坐到了我的位子上观察杨桃，并且还让嘲笑我的同学坐到我的位子上去看看我角度的杨桃是什么样子的，让他们接受教育
5、看到我画的杨桃老师和同学们的做法,同学们的做法
看到我画的杨桃老师和同学们的做法,同学们的做法
同学看到我画的杨桃都笑话我，说我画的不是杨桃，是五角星。
6、二年级下,画杨桃,联系课文说说老师和同学们在看到我画的杨桃后的不同表现
二年级下,画杨桃,联系课文说说老师和同学们在看到我画的杨桃后的不同表现
同学们看到我画的杨桃都开始哈哈大笑起来，但是老师看到我画的杨桃就坐到了我的位子上，还让嘲笑我的同学也坐到我的位子上看我画的杨桃形状是怎样的。
7、看到我画的杨桃老师和同学们有什么不同
看到我画的杨桃老师和同学们有什么不同
同学们看到我画的杨桃都开始哈哈大笑起来，但是老师看到我画的杨桃就坐到了我的位子上，还让嘲笑我的同学也坐到我的位子上看我画的杨桃形状是怎样的。
8、二年级下册画杨桃概括内容
二年级下册画杨桃概括内容
这篇文章的主要内容就是围绕画杨桃写的一篇文章，首先先写了父亲教我画画的时候一定要实事求是。所以在学校的图画课上，我就将我看到的杨桃样子进行了绘画，但是画完以后同学们都笑我画的不是杨桃是五角星，但是老师并没有笑我，而且还走到了我的位子上看了一下，然后还让笑我的同学也坐到我的位子上看，并且说了一句当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着笑，而是要看看是什么角度，我们要相信自己的眼睛，看到的是什么样子就画什么样子的。
9、《画杨桃》会写字及组词
《画杨桃》会写字及组词
图t（图画）（图书）（图形）
课k（上课）（下课）（课文）
摆bǎi（摆放）（摆平）（摆手）
座zu（座位）（星座）（座号）
交jiāo（交往）（成交）（交代）
哈hā（哈哈大笑）（哈欠）（哈气）
页y（页面）（书页）（页码）
抢qiǎng（争抢）（抢先）（抢夺）
嘻xī（笑嘻嘻）（嘻嘻哈哈）
10、 同学们为什么嘲笑我画的杨桃
同学们为什么嘲笑我画的杨桃
因为我画出来的杨桃是星星，并不是杨桃的样子，所以同学们都在嘲笑我画的不是杨桃，是星星。
11、说一说看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?
说一说看到我画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?
看到我画的杨桃是星星形状的，同学们都哈哈大笑起来，说杨桃不是这种形状的，我画的明明是星星，但是老师却直接坐到了我的位置上，然后还让嘲笑我的同学也看看，看到的杨桃是什么形状的。让他们接受教育，明白道理。
12、对于我画的杨桃老师和同学都有怎样的表现
对于我画的杨桃老师和同学都有怎样的表现
看到我画的杨桃是星星形状的，同学们都哈哈大笑起来，说杨桃不是这种形状的，我画的明明是星星，但是老师却直接坐到了我的位置上，然后还让嘲笑我的同学也看看，看到的杨桃是什么形状的。让他们接受教育，明白道理。
13、画杨桃一文种，6到17段老师的不同表现在哪里画出来
画杨桃一文种，6到17段老师的不同表现在哪里画出来
看到我画的杨桃是星星形状的，同学们都哈哈大笑起来，说杨桃不是这种形状的，我画的明明是星星，但是老师却直接坐到了我的位置上，然后还让嘲笑我的同学也看看，看到的杨桃是什么形状的。让他们接受教育，明白道理。
14、说说老师和同学们看到我画的杨桃后的不同表现
说说老师和同学们看到我画的杨桃后的不同表现
看到我画的杨桃是星星形状的，同学们都哈哈大笑起来，说杨桃不是这种形状的，我画的明明是星星，但是老师却直接坐到了我的位置上，然后还让嘲笑我的同学也看看，看到的杨桃是什么形状的。让他们接受教育，明白道理。
15、课后题：看到我画的杨桃老师和同学们的做法有什么不同
课后题：看到我画的杨桃老师和同学们的做法有什么不同
看到我画的杨桃是星星形状的，同学们都哈哈大笑起来，说杨桃不是这种形状的，我画的明明是星星，但是老师却直接坐到了我的位置上，然后还让嘲笑我的同学也看看，看到的杨桃是什么形状的。让他们接受教育，明白道理。
16、二年级语文下册第13课画杨桃课堂笔记
①主要内容：
通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事。我根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，让同学们亲自观察，接受教育，告诉我们看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。
②脉络梳理：
全文共18段，可分为三部分。
第一部分（第14自然段）：写图画课上，我认真地画杨桃，但我把画交出去的时候受到了同学们的嘲笑。
第二部分（第516自然段）：写老师引导同学们在亲自观察中感受事物。
第三部分（第17、18自然段）：写老师以我的画为例，教育同学们做事要实事求是，以及老师的教诲让我终生难忘。
17、看到我画的杨桃，老师和同学的做法是什么？
看到我画的杨桃，老师和同学的做法是什么？
同学们看到我画的杨桃后哈哈大笑，说我画的不是杨桃，而是五角星。老师看到后没有笑，先是坐到我的座位上去观察，再让嘲笑我的同学也坐到我的座位上观察，最后让他们接受教育，明白道理。
18、老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从课文中找出来多读几遍，然后和同学交流
老剃头师傅和我给小沙剃头的过程有什么不同?从课文中找出来多读几遍，然后和同学交流。
老剃头师傅：用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
我：这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
老剃头师傅给小沙理发时，小沙是被强制的，又痛又痒；而我给小沙理发时，小沙是自愿的，态度由央求、有些慌、高兴到无所谓、大叫一声。
19、第24课《司马光》课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课后习题答案
这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
答：《司马光》这篇课文在语言上属于文言文，而同单元其它课文属于白话文。文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，文字简练，篇幅很短，共两句话。但是每个字都代表一个意思，如戏便是游戏的意思。语法上也有不同，如群儿戏于庭的表达上是人物、事件、地点，而我们以前学的文章的表达顺序一般为人物、地点、事件。
20、老剃头师傅和我给小沙剃头的过程有什么不同
老剃头师傅和我给小沙剃头的过程有什么不同
老剃头师傅：用一把老掉牙的推剪，而且这推剪还经常会咬住其中的一揪头发不放，而且如果老师傅的眼神差一点还总是会有碎头发到小沙的脖子里，弄得直痒痒，让小沙吃尽苦头。所以小沙被强制，还搞得又痛又痒。
我：我是用剪刀，这里剪一下那里剪一下，随便乱剪的。所以头发有长有短，甚至有些短的都露出了头皮。而我是小沙自愿的，态度由央求、有些慌、高兴到无所谓、大叫一声。
21、说说老剃头师傅和我给小沙剃头的过程有什么不同
说说老剃头师傅和我给小沙剃头的过程有什么不同
老剃头师傅：用一把老掉牙的推剪，而且这推剪还经常会咬住其中的一揪头发不放，而且如果老师傅的眼神差一点还总是会有碎头发到小沙的脖子里，弄得直痒痒，让小沙吃尽苦头。所以小沙被强制，还搞得又痛又痒。
我：我是用剪刀，这里剪一下那里剪一下，随便乱剪的。所以头发有长有短，甚至有些短的都露出了头皮。而我是小沙自愿的，态度由央求、有些慌、高兴到无所谓、大叫一声。
22、剃头师傅和我给小沙剃头的过程有什么不同
剃头师傅和我给小沙剃头的过程有什么不同
老剃头师傅：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
我：我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。这儿一剪刀，那儿一剪刀。
23、二年级下画杨桃教学说课稿课案
二年级下画杨桃教学说课稿课案
教材分析：
这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。我根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事启发同学们懂得了看问题或做情的时候不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻易下结论。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是,接着具体叙述把杨面成五角星的事,最后写父亲和老师的教诲使我一生受用。三者通过人物的对话、神态描写,突出老师对我们循循善诱的教生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
学情分析：
二年级学生是以朗读为主。应当训练学生朗读课文中提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了我怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
教学目标
1.朗读整体感知课文内容,能用自已的话概括课文讲了一件什么事。
2..能在朗读的基础上设身处地地想象小作者和同学们的不的同的心理活动。
重点难点
抓住重点词句,初步感知课文内容
教学过程
一、你们喜欢吃水果吗？同学们喜欢画画吗?谁画得最漂亮?要画的漂亮首先要画得像,要画得像就要做到:一样东西,是什么样的,就画成什么样,对吗?今天,我们一起来学习一篇关于画画的文章。
二, 初读课文,感知内容
1.学生朗读课文。
2. 教师指名读课文,要求学生边听边想,如:课文主要讲了件什么事。
（1)小组内交流。
(2)各小组推荐代表汇报,师点拨。
(3)小结:课文讲了我在图画课上画杨桃时发生的事情。
图画课上我，结果同学们看了都，老师让同学们在我的座位上观察，发现，由此教育同学们无论做事或看问题，都应该。
三、学习各自然段
1.指名朗读第1自然段、想想这一自然段讲了件么。
2.想当然是什么意?
3.有感情地朗读这一自然段
四 ,1.读文中找一找：我是如何按父亲的要求做的？
讲台上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
2读读想想，把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话说说什么是认认真真地看,老老实实地?
3.同学们看了我的画后是怎样的态度？
4.出示讨论题: （1（1）、同学们为什么会笑小作者画的杨桃老师的神情有什么变化?请读读相关句子。
（2）、老师请同学们生到我座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看到怎样的结果？
这一看，。
这一看，。
这一看，。
五,朗读找出师生的两段对话，感受同学们的变化
没坐在我的位置时 坐在我的位置 这幅画画得像不像 现在你看看那杨桃，像你平时看到
不像 的杨桃一样吗？
它像什么？ 不像
像五角 星 那么，像什么呢？
像五五角星
不假思索 支支吾吾 迟疑
六、联系生活，想像拓展
1，你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?当时你是怎样想的？
2，那么,我们究竟应持什么样的态度面对他人的笑呢学完这一课,大家一定会受到启发的。
七、课堂练习
用不像..而像不要要说话。
板书设计
画杨桃
父亲 : 是就
老师：角度不同,样子不一 一生受用
不要要 是就.
