《枫树上的喜鹊中的我喜欢什么》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1、枫树上的喜鹊中的我喜欢什么
枫树上的喜鹊中的我喜欢什么
作者喜欢的是村口的那棵枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，喜欢喜鹊窝里面的喜鹊妈妈和喜鹊弟弟。
2、为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了?
朗读时要根据寒号鸟和喜鹊的特点读出它们的角色，如喜鹊的苦苦相劝，寒号鸟的不以为然，总是抱着烧幸的心理。喜鹊在天气暖和时就东寻西找，衔草做窝，而寒号鸟却得过且过，从不做窝。
3、二年级语文《枫树上的喜鹊》课文，反复说“我喜欢”，我喜欢什么呢？
二年级语文《枫树上的喜鹊》课文，反复说我喜欢，我喜欢什么呢？
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝；我真的喜欢极了；
从这些句子中我们可以看出来，我喜欢这高大的枫树，喜欢看着枫树上的喜鹊窝，也喜欢喜鹊窝里面的喜鹊。
4、枫树上的喜鹊一直在说我喜欢，我喜欢的是什么呢？
枫树上的喜鹊一直在说我喜欢，我喜欢的是什么呢？
答：枫树上的喜鹊一直在说我喜欢，其实我喜欢的是高大的枫树，喜欢的是枫树上的喜鹊窝，还有喜欢喜鹊窝里面的喜鹊，这些都是我喜欢的对象。
5、枫树上的喜鹊文中反复说我喜欢的是什么
枫树上的喜鹊文中反复说我喜欢的是什么
二年级下册分数上的喜鹊第三自然段我真是喜欢极了这一个我喜欢我真是喜欢极了
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝；我真的喜欢极了；
从这些句子中我们可以看出来，我喜欢这高大的枫树，喜欢看着枫树上的喜鹊窝，也喜欢喜鹊窝里面的喜鹊。
6、读了枫树上的喜鹊你明白了什么道理
读了枫树上的喜鹊你明白了什么道理
大自然所给我们的景色都是很美好的，我们一定要学会珍惜，同时也要善于发现周围的事物，从作者对于枫树上的喜鹊描写我们也可以看出来作者对于喜鹊的喜爱之情，还有就是通过拟人的手法，将喜鹊一家和谐相处的场景描写了出来。
7、枫树上的喜鹊告诉我们要懂得
枫树上的喜鹊告诉我们要懂得
大自然所给我们的景色都是很美好的，我们一定要学会珍惜，同时也要善于发现周围的事物，从作者对于枫树上的喜鹊描写我们也可以看出来作者对于喜鹊的喜爱之情，还有就是通过拟人的手法，将喜鹊一家和谐相处的场景描写了出来。
8、枫树上的喜鹊仿写我喜欢这段话
枫树上的喜鹊仿写我喜欢这段话
我喜欢站在月亮的下面，抬头看着月亮。我时常觉得月亮再和我说话，我向童话书里面那样，在心里称呼她为月亮姐姐。
9、仿写“我喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝我喜欢什么什么”
仿写我喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝我喜欢什么什么
我喜欢站在太阳的下面，抬头看着太阳。我时常觉得太阳在跟我说话，我像童话书里面那样，在心里称呼他为太阳公公。
10、枫树上的喜鹊课后答案
枫树上的喜鹊课后答案
①课文中我喜欢的是什么
我喜欢高大的枫树，喜欢枫树下的喜鹊窝，喜欢喜鹊窝里面的喜鹊一家。
②鹊鹊鹊 分别是什么意思：
喜鹊弟弟：谢谢妈妈，好吃好吃
喜鹊阿姨：慢慢吃，每个宝宝都有
11、枫树上的喜鹊一文中好几处说我喜欢说说我喜欢什么
枫树上的喜鹊一文中好几处说我喜欢说说我喜欢什么
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝；我真的喜欢极了；
从这句话中我们也可以看出来，作者喜欢看着高大的枫树，也喜欢看枫树上面的喜鹊窝，同时也喜欢喜鹊窝里面的喜鹊一家。
12、枫叶上的喜鹊喜欢出现了4次,这段话中写了我喜欢
枫叶上的喜鹊喜欢出现了4次,这段话中写了我喜欢
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝；我真的喜欢极了；
从这句话中我们也可以看出来，作者喜欢看着高大的枫树，也喜欢看枫树上面的喜鹊窝，同时也喜欢喜鹊窝里面的喜鹊妈妈和喜鹊弟弟。
13、枫树上的喜鹊多次提到我喜欢,我喜欢什么呢？
枫树上的喜鹊多次提到我喜欢,我喜欢什么呢？
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝；我真的喜欢极了；
从这句话中我们也可以看出来，作者喜欢看着高大的枫树，也喜欢看枫树上面的喜鹊窝，同时也喜欢喜鹊窝里面的喜鹊妈妈和喜鹊弟弟。
14、枫树上的喜鹊这一课中作者为什么如此喜爱喜鹊
枫树上的喜鹊这一课中作者为什么如此喜爱喜鹊
其实作者是通过些对于枫树的喜爱，对于喜鹊的喜爱，表明了自己对于大自然的热爱之情，同时也写出来人与自然和谐共处的美好画面。
15、二年级语文枫树上的喜鹊作者的表达方式是什么？
二年级语文枫树上的喜鹊作者的表达方式是什么？
所以我们从中也能知道，作者主要是利用了两种表达的方式，一种是直抒胸臆的表达，一种是间接的表达，这两种表达方式都很好的写出来了作者对于喜鹊的喜爱，同时也利用了拟人的修辞手法将其写成了喜鹊阿姨喜鹊弟弟也很明显的写出来作者对于孩子的喜爱之情。
16、枫树上的喜鹊中的我喜欢什么
枫树上的喜鹊中的我喜欢什么
作者喜欢的是村口的那棵枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，喜欢喜鹊窝里面的喜鹊妈妈和喜鹊弟弟。
17、枫树上的喜鹊文中我喜欢一共出现了几次
枫树上的喜鹊文中我喜欢一共出现了几次
我喜欢一共出现了四次
第一次喜欢：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
第二次喜欢：枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
第三次喜欢：使得，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
第四次喜欢：我真的喜欢极了。
18、枫树上的喜鹊课后第二题
枫树上的喜鹊课后第二题
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：鹊！鹊！鹊鹊鹊！
我懂得，他们的意思是：__________________________
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：鹊，鹊，鹊
我知道，她是在说：__________________________
妈妈我要吃，我要吃； 你们慢点吃，别噎着。
19、二年级下册第九课枫树上的喜鹊课堂笔记
①主要内容：
写了我喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，我为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了我对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
②脉络梳理：
全文共13段，可分为三部分。
第一部分（第1自然段）：写我喜欢渡口旁的枫树和树上的喜鹊。
第二部分（第24自然段）：写我喜欢枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
第三部分（第513自然段）：写我根据喜鹊的动作和叫声想象他们的活动和所说的话，这让我很高兴。
20、二年级下枫树上的喜鹊课文读后感
二年级下枫树上的喜鹊课文读后感
课前游戏，看看少了谁和趣味找不同。不仅学生的注意力完全被吸引了，连听课老师都在下面跃跃欲试。这个环节一来训练学生注意力，二来也顺势告诉学生，学习时也应该集中注意力，这样才能学好。
导入环节，在揭示课题后，让学生读课题提问题，在老师的引导下，学生提出如下问题：喜鹊在干什么？她为什么在枫树上？喜鹊长什么样？还有枫树，枫树长在哪里？长什么样子？
接下来，老师要学生带着问题读课文，带着问题读课文。正所谓学贵有疑，有疑问才有学习的兴趣，带着疑问阅读，目的性更强，效果也更好。
整堂课没有集中识字环节，但是整堂课都有识字渗透。在学生自由朗读课文（读准字音，读通句子，标自然段序号）之后，开始逐段讲解，带着提出的问题默读第一个自然段，找出答案并划下来。提出默读要求（不指读不动唇不出声）。读后，老师问：枫树在哪？生：我们村渡口旁。大屏幕出示：我们村渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
那渡口在哪？跟着作者去看。出示图片，依次认识什么是渡口，什么是渡口边，什么是渡船，什么是渡口对岸。随着教师边讲解边出示文字，学生会认生字渡口、渡口边、渡船、渡口对岸。
个人觉得，徐老师的这种情境识字教学法，实在是很巧妙。特别是随着教师的讲解出示生词，一个生词引出另一个生词，这串词，串得真巧，串得真妙绝不是那种简单地给一张图片，然后标上文字。相信学生对这几个词有了直观形象的认识。但同时我也觉得美中不足的是这几个生字词过得有点快。如果能够再多花点时间，再落实一点，估计课堂效果更好。在引出撑船一词时，问学生用什么方法记住它？联系以前学过的白居易的《池上》，让学生做撑船的动作。
而在学习枫树长什么样子时，因为句子特别长，它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。徐老师也巧妙地化长为短，采用一步一步扩句的方式来让学生学习：
师：这课枫树像 生：这棵枫树像一把太阳伞。
师：这棵枫树像一把什么颜色的太阳伞。生：这棵枫树像一把绿色的太阳伞。
师：这把绿色太阳伞怎么样？生：这把绿色的太阳伞很大又很高。
这个环节，老师手上的纸条是活动的，短句一步一步扩成长句，反反复复读。当然，老师设计这个环节时则正好相反，是把长句一步一步缩成短句。学习时让学生从易到难，循序渐进。这就是我们常说的搭台阶，降难度，有梯度。
在想象力训练环节这把太阳伞有多高有多大？又引出蔽和荫字的学习。蔽字采用了字理识字。然后是齐读。长句。齐读第一句，指名读第一句，教师指导，让学生感受到喜欢。又从喜欢这棵枫树到喜欢喜鹊窝，而且是喜欢极了（喜欢极了什么意思，学生读，要读出喜欢极了），转入2-4自然段的学习：除了喜欢枫树和喜鹊窝，还喜欢什么？带着问题默读课文24自然段。划出表现我喜欢的句子。学生找出并汇报。在想象力训练你觉得喜鹊会跟我说什么呢之后，进行了梳理并出示：
我们村的渡口旁有棵枫树，我很喜欢。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊。
师生合作，配乐朗读。
在此基础上，让学生进行仿说训练，用不同方式表达喜欢：
_____________，我很喜欢。
____________，我喜欢极了。
我喜欢________________。
我真是喜欢极了。___________________。
都说低段的阅读教学是为识字写字和语用服务的，徐老师在学生理解课文内容的基础上进行了语言训练，得意又得言（思想内容和语言形式）。但是自由表达给学生的时间也不多，过得也有点快。如果对于能力强的孩子，能否让用四种形式表达同一种喜欢，这样学生的印象是不是更深刻呢，同时更加明白了一点：原来，同一种喜欢（同一个意思），可以用不同的方式来表达。
接下来是写字环节，选用了姨和弟两个字。步骤如下：1.齐读，观察并说说两个字的异同之处。2.教师范写，学生认真看。3.学生当堂写，教师提示三个一，巡堂指导。4.写后互评。
本来还以为差不多就结束了，没想到又接着学习了5-13段，默读，思考：还有什么是我喜欢的呢？看看你知道了什么？（鸟语）
师生：我听懂了他们之间的对话，也听懂了他们的学习。
教师小结：下面我们回到课前问题，这些问题都解决了吗？（课前：提出问题课中：解决问题课后：提出新问题。）。
最后还设计了一个当堂检测：出示生字词，让学生齐读。
应该承认，徐老师上课的方法巧，形式新。识字方式多样，写字教学扎实、有默读训练有朗读指导，也适时进行了语用训练，在阅读课文中识字，在识字时理解课文。确实体现了课文是一个例子的理念，在课堂上训练，掌握方法，举一反三。
就如评课时专家王老师所说：创新与传承的有机结合，朗读教学，识字写字训练，这些好的教法是应该传承。但在传承的同时，创新也是很有必要的。
前面已经说了，徐老师的情境识字教学是很有特色的，还有语用训练（用四种不同的方式表达我喜欢），想象力训练，都是颇有创意的。
唯一的不足之处是什么呢？就是徐老师过于追求一堂课的完整，课堂内容偏多，课堂节奏偏快，识字教学用力用时还不够。如果舍弃5-13段的学习，将这个环节的时间拥在前面的识字教学环节，这堂课应该就更完美了。个人观点，不一定正确。
21、二年级下枫树上的喜鹊教学说课稿课案
二年级下枫树上的喜鹊教学说课稿课案
第一课时
教学目标：
1.认识渡、荫等9个生字；按照田字格里的范字，正确、规范地书写弟、姨、母、伞4个字。
2.正确、流利地朗读课文，用自己的话说说我喜欢的是什么。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.按照田字格里的范字，正确、规范地书写弟、姨、母、伞4个字。
教学难点：按照田字格里的范字，正确、规范地书写弟、姨、母、伞4个字。
教学过程
一、猜谜引入，出示课题
1.猜谜引入
（1）学生猜谜
（2）说一说是怎样猜出的
2.读好课题
由学生喜闻乐见的猜谜游戏导入新课，引导学生结合谜面、联系生活实际，说出理由，培养学生提取信息、读懂句意的能力。
二、初读课文，整体感知
1.朗读全文，圈出生字词及自然段序号
2.纠字正音，扫清阅读障碍
（1）撑着渡船、山冈
（2）绿荫、遮蔽、渡口
（3）读好长句
从学生真实的阅读体验入手，关注易错读音及对相关词语意思的了解。引导学生关注句中短语的连读，从而读好长句。
◆它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
由伞字，引读一把太阳伞、一把绿色太阳伞、一把很大又很高的绿色太阳伞，最后读好整个长句。
◆今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了
借助插图，理解句中词语的意思，想象画面，读好长句。
◆上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。
前半句：（什么时间）（谁）（怎么样地）（到哪儿）（干什么）；
后半句：发现了（哪儿）（有什么）
分解长句，了解句意，指导学生读好长句。
3.再读全文，整体感知
（1）学生读全文
（2）借助提示，整体感知内容
三、我喜欢
1.问题质疑，引出我喜欢
2.找到带有我喜欢的句子
师：文中反复说我喜欢，那我喜欢的是什么呢？就让我们一起走进课文的第14自然段，根据自学提示的要求来学习。
（1）找到带有我喜欢的句子
（2）知道我喜欢的是什么
（3）指导朗读
借助自学提示，引导学生通过自学，梳理出带有我喜欢的句子，培养学生自主学习的能力。
3.我为什么喜欢
（1）借助插图，引导学生想象，感受喜爱之情
师：让我们和作者一起来到这棵枫树下，抬头看看，这是一棵怎样的枫树？站在这样的枫树下，你又有什么感觉？
（2）进入情境，感受我对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的喜爱
师：同学们，你们看，高大的枫树上还有一个喜鹊的窝呢！看看，喜鹊们在家吗？快跟他们打打招呼吧！引导学生进入文本情境，使学生见作者所见，想作者所想，感作者所感。
（3）回归小整体，再读相关语句
四、写字
1.识写姨、弟
（1）识记：加一加，减一减
（2）关注弓的形态
通过加一加、减一减的方法，引导学生自主识记汉字。
（3）写字
2.识写母、伞
（1）借助图片猜字。引导学生观察图片，建立图与字之间的联系，尝试猜出 母、伞。
（2）整体观察，怎样写好
借助书写小歌诀写好母、伞。
（3）写字
五、总结、回顾
第二课时
教学目标：
1. 复现巩固生字新词，按照田字格里的范字，正确、规范地书写教、游、戏、便4个生字。
2. 默读课文，根据情境展开想象，把想到的内容写下来。
教学重难点：默读课文，根据情境展开想象，把想到的内容写下来。
教学过程
一、回顾旧知，激发喜欢之情
1.换语境识字汉字搬家我认识
将生字、认读字嵌入新的语境，进行复现、巩固。
2.内容回顾课文内容记得牢 我喜欢的是什么？
二、读中感悟，感受喜欢之乐
师：课文介绍了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间哪些有趣 的事呢？请同学们默读课文的第 512 自然段，边读边思考。
1.读中感悟第 5 自然段
喜鹊阿姨仅仅教了喜鹊弟弟唱歌、做游戏和学拼音 字母吗？
（1） 关注省略号
（2） 展开想象，仿照文中句式说一说
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。
（3） 小结
创设情境，引导学生关注文中的省略号，展开想象，并仿照文中的句式说一说。在培养学生语言运用能力的同时，也为语文园地相关内容的学习作好铺垫。
2.读中感悟学拼音
（1） 创设情境，师生共读
（2） 读懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的语言
（3） 关注省略号
想象补白：喜鹊阿姨只教了三个鹊，喜鹊弟弟 怎么说了这么多遍啊？
（4） 小结
引导学生展开丰富想象，与文本、作者进行心灵的对话， 从省略号中想象小喜鹊咿呀学语的情景。
3. 读中感悟看日出
师：瞧，太阳从山冈后面升上来了，多么美丽的景 色啊！这时候，我看到了什么？听到了什么？又想 到了什么呢？
（1） 自由朗读第 912 自然段，边读边思考
（2） 指导朗读
①关注标点，指导朗读
②关注提示语，指导朗读
（3）师生合作读
营造对话情境， 引导学生关注文本中标点及提示语，读懂喜鹊阿姨及喜鹊弟弟的对话。
三、展开想象，进入喜欢之境
1.想象，写话
喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了，喜鹊弟弟可高兴 了！他们会有怎样的对话呢？想一想，试着写下来吧。
2. 交流分享
3. 想象补白
思考：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发出一个简单的音鹊，可为什么在我听来却有着这么丰富有趣的内容呢？
结合课后练习， 创设喜鹊吃虫子 的情境，引导学生围绕看到、听到的内容展开丰富的想象并写下来。
四、写字
1. 引出教、便、游、戏4 个字
2. 识记
（1） 加一加
（2） 歌诀记字
引导学生借助加一加小歌诀等方法识记新字，提升学生自主、独立识记汉字的能力。
3.多音字教、便
（1） 多音字读音
（2） 小游戏火眼金睛
4. 指导写好游字
游：左中右，讲避让，挨在一起变瘦长。
5. 利用小歌诀写好教、便、戏3 个字
五、拓展资料，总结全文
1. 总结全文
2. 简介作者
3. 拓展阅读《枫树上的喜鹊》
22、二年级枫树上的喜鹊生字组词带拼音
二年级枫树上的喜鹊生字组词带拼音
枫树上的喜鹊写了我喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，我为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了我对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
会写字及组词
伞sǎn （雨伞）（打伞）（跳伞）（红伞）
姨 y （阿姨）（姨妈）（小姨）（表姨）
弟d （弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）
便bin（方便）（便当）（便利）（小便）
教jiāo（教学）（教书）（教课）（教给）
游yu （游戏）（游泳）（游玩）（导游）
戏x （京戏）（唱戏）（看戏）（戏剧）
母mǔ （字母）（母亲）（母子）（声母）
23、二年级枫树上的喜鹊生字组词并造句
雨伞 打伞 夏天的荷叶好像一把雨伞。
姨 阿姨 小姨 阿姨非常宠爱他的儿子。
弟 弟弟 兄弟 弟弟是个调皮的男孩。
便 方便 便当 乘公交车上下班很方便。
教 教学 教书 教书育人是教师的神圣职责。
游 游戏 游泳 课间，我们在操场上玩游戏。
戏 唱戏 看戏 妈妈带我去戏院看戏。
母 字母 母亲 我会默写26个大写字母。
24、二年级枫树上的喜鹊常见多音字与近反义词
二年级枫树上的喜鹊常见多音字与近反义词
枫树上的喜鹊写了我喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，我为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了我对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
多音字
教 jiāo 教书 教学 便 bin 方便 便利 觉ju 睡觉 午觉
jio 教室 教育 pin 便宜 大腹便便 jio 感觉 觉得
近义词：
喜欢喜爱 看望探望 高兴快乐
遮蔽遮挡 懂得理解 一齐一同
反义词：
上升下降 喜欢讨厌 抬头低头
快乐难过 打开关闭 遮蔽显露
