枫树上的喜鹊告诉我们要懂得

《枫树上的喜鹊告诉我们要懂得》可能是您在寻找学习内容过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

1、枫树上的喜鹊告诉我们要懂得

枫树上的喜鹊告诉我们要懂得

大自然所给我们的景色都是很美好的，我们一定要学会珍惜，同时也要善于发现周围的事物，从作者对于枫树上的喜鹊描写我们也可以看出来作者对于喜鹊的喜爱之情，还有就是通过拟人的手法，将喜鹊一家和谐相处的场景描写了出来。

2、树和喜鹊开心的秘密，用自己的话说一说

树和喜鹊开心的秘密，用自己的话说一说

树和喜鹊都变得很快乐，其实是因为树变得不再孤单了，后来这里多了很多的树，又有了很多的喜鹊，树能够给喜鹊提供一个很好的生活场所，喜鹊能够给树捉虫，让树健康成长，所以树和喜鹊都感觉很快乐。

3、你生活中有喜鹊或寒号鸟的人吗？说说他们的故事

你生活中有喜鹊或寒号鸟的人吗？说说他们的故事

例：比如在学习上，有的同学像寒号鸟一样，家庭作业不做,就顾着玩，第二天没交作业被老师批评。还有的同学不认真学习，写作业拖拖拉拉，还不听老师的劝导，结果在期末考试时没考好，只能伤心、后悔。

4、二年级语文枫树上的喜鹊告诉了我们什么？

二年级语文枫树上的喜鹊告诉了我们什么？

答：作者利用两种表达方式，一种直抒胸臆的表达，还有一种间接表达，两种方式告诉了我们作者对于喜鹊的喜爱，将喜鹊利用拟人的修辞手法写了喜鹊弟弟喜鹊阿姨喜鹊妈妈等方式也间接的说出了我们对于喜鹊的喜爱之情。

5、枫树上的喜鹊告诉我们一个什么道理

枫树上的喜鹊告诉我们一个什么道理

答：从作者对于枫树上的喜鹊描写我们也可以看出来作者对于喜鹊的喜爱之情，还有就是通过拟人的手法，将喜鹊一家和谐相处的场景描写了出来。

6、枫树上的喜鹊我喜欢的是什么

枫树上的喜鹊我喜欢的是什么

小学二年级枫树上的喜鹊文中反复说我喜欢说的我喜欢的是什么

我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝；我真的喜欢极了；

从这些句子中我们可以看出来，我喜欢这高大的枫树，喜欢看着枫树上的喜鹊窝，也喜欢喜鹊窝里面的喜鹊。

7、枫树上的喜鹊告诉我们要懂得

枫树上的喜鹊告诉我们要懂得

8、二年级语文喜鹊的答案

二年级语文喜鹊的答案

①课文中我喜欢的是什么

我喜欢高大的枫树，喜欢枫树下的喜鹊窝，喜欢喜鹊窝里面的喜鹊一家。

②鹊鹊鹊分别是什么意思：

喜鹊弟弟：谢谢妈妈，好吃好吃

喜鹊阿姨：慢慢吃，每个宝宝都有

9、枫树上的喜鹊四次我喜欢分别是什么

枫树上的喜鹊四次我喜欢分别是什么

我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝；我真的喜欢极了；

从这句话中我们也可以看出来，作者喜欢看着高大的枫树，也喜欢看枫树上面的喜鹊窝，同时也喜欢喜鹊窝里面的喜鹊妈妈和喜鹊弟弟。

10、枫叶上的喜鹊喜欢出现了4次,这段话中写了我喜欢

枫叶上的喜鹊喜欢出现了4次,这段话中写了我喜欢

我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝；我真的喜欢极了；

从这句话中我们也可以看出来，作者喜欢看着高大的枫树，也喜欢看枫树上面的喜鹊窝，同时也喜欢喜鹊窝里面的喜鹊妈妈和喜鹊弟弟。

11、枫树上的喜鹊我喜欢什么有四个，说一说

枫树上的喜鹊我喜欢什么有四个，说一说

我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝；我真的喜欢极了；

从这句话中我们也可以看出来，作者喜欢看着高大的枫树，也喜欢看枫树上面的喜鹊窝，同时也喜欢喜鹊窝里面的喜鹊妈妈和喜鹊弟弟。

12、枫树上的喜鹊反复说我喜欢的是什么

枫树上的喜鹊反复说我喜欢的是什么

我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝；我真的喜欢极了；

从这句话中我们也可以看出来，作者喜欢看着高大的枫树，也喜欢看枫树上面的喜鹊窝，同时也喜欢喜鹊窝里面的喜鹊一家。

13、二年级语文枫树上的喜鹊说说我喜欢的是什么

二年级语文枫树上的喜鹊说说我喜欢的是什么

文中的我喜欢的是那一棵高大的枫树，还有喜欢的是枫树上面的喜鹊窝。同时也喜欢喜鹊窝里面的喜鹊妈妈和喜鹊弟弟们。

14、枫树上的喜鹊课后第二题怎么做？

枫树上的喜鹊课后第二题怎么做？

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：鹊！鹊！鹊鹊鹊！

我懂得，他们的意思是：__________________________

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：鹊，鹊，鹊

我知道，她是在说：__________________________

其实这是让我们想象的一段对话，喜鹊阿姨找回来了虫子，喜鹊弟弟们应该做什么呢？当然是很开心的，让妈妈把吃的给它们。

看着喜鹊弟弟在吃喜鹊妈妈会说些什么呢？肯定是让喜鹊弟弟慢慢的吃。

15、枫树上的喜鹊课后第二题答案

枫树上的喜鹊课后第二题答案

喜鹊弟弟一齐叫道：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！

当看到妈妈带了吃了，喜鹊弟弟肯定会说：妈妈，我好饿，我好想吃。

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：鹊，鹊，鹊

当妈妈把吃的给我们，妈妈肯定会说：慢慢吃，吃完了还有。

16、《枫树上的喜鹊》我喜欢的是什么

《枫树上的喜鹊》我喜欢的是什么

作者喜欢的是村口的那棵枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，喜欢喜鹊窝里面的喜鹊妈妈和喜鹊弟弟。

17、枫树上的喜鹊中的我喜欢什么

枫树上的喜鹊中的我喜欢什么

作者喜欢的是村口的那棵枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，喜欢喜鹊窝里面的喜鹊妈妈和喜鹊弟弟。

18、知道《拔苗助长》告诉我们的道理吗？说一说

知道《拔苗助长》告诉我们的道理吗？说一说

拔苗助长这个让我们明白了，事情不是一味追求速度的，像禾苗被拔长了就会枯死，我们不能违背事物的发展。

19、二年级下册枫树上的喜鹊课文复习重难点探究

1.课文第14自然段中多次出现了喜欢这个词语，我都喜欢什么呢？

我喜欢高大的枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，喜欢喜窝里的喜鹊。

2.我细心观察喜鹊一家，发现了这一家的哪些活动？

我发现喜阿姨在教喜弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母、看日出等。

3.喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发鹊，为什么在我听来，却有如此丰富的内容呢？

这是我天真的想象。只要我们留心观察，大胆想象，也一样懂得鸟言兽语。

4.文中的我是个怎样的孩子？

我是一个富有童真童趣、想象力丰富的孩子。

20、二下第九课枫树上的喜鹊课文词句复习

1.它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

这句话把枫树比作很大又很高的绿色太阳伞，写出了枫树高大的特点。

2.我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

我完全把它当作人来看待，把它称为喜鹊阿姨，可以看出我对喜鹊的喜爱之情。

3.我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

我把小喜鹊当成自己的弟弟，自己的亲人，这突出了我对小喜鹊的喜爱。由此也可以看出我是一个天真可爱的孩子。

4.我看见喜鹊阿姨站在窝边一会儿教他们学自己发明的拼音字母

一会儿一会儿一会儿描写出了喜鹊的活动，我将这些想象成他们在唱歌、做游戏、学拼音字母。这句话既表现出了喜鹊妈妈对小喜鹊的精心哺育，也反映了我对喜鹊一家观察得很仔细。

5.鹊！鹊！鹊！喜鹊阿姨教道喜鹊弟弟也跟着学：鹊，鹊，鹊

写喜阿姨教，喜鹊弟弟学，这是我的想象。我想象他们在传授知识，十分有趣。

6.今天早上问喜鹊弟弟：鹊！鹊鹊鹊？

站、指是我看到的喜鹊阿姨的动作，通过这些动作，我猜测喜鹊阿姨在说什么。

7.我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：妈妈，那是太阳！太阳升上来了！

通过小喜鹊的叫声，我猜测出他们在说什么，我想象力真丰富。

8.我真高兴啊！

我感到高兴的原因：（1）我根据喜鹊一家的动作和叫声，想象他们的活动和所说的话，从这些想象中，我知道喜鹊一家生活得很快乐。（2）我仔细观察喜鹊的活动，猜到了他们在说什么，懂得了鸟的语言。

21、树和喜鹊的好词好句

树和喜鹊的好词好句

1、正确认读12个生字，会写6个生字。2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

词语解释

孤单：单身无靠，感到寂寞。邻居：住家接近的人或人家。

招呼：用语言或动作表示问候。

叽叽喳喳：形容杂乱细碎的声音，文中指鸟叫声。

安安静静：指没有声音，没有吵闹和喧哗。

词句赏析：

1.树很孤单，喜鹊也很孤单。

这句话包含两个意思：树孤单、喜鹊孤单。前后相同的句式用也字串联，写出了树和喜鹊的共同点。

2.后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

好多好多都有写出了种的树越来越多，喜鹊也越来越多。

3.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

这棵树的邻居指的是许多树，这只喜鹊的邻居指的是树林中的许多喜鹊。

4.每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

天一亮天一黑选了两个时间点，写出有了喜鹊，树林里变得生机勃勃。叽叽喳喳打着招呼一起写出了有了朋友的喜鹊不再孤单了，他们互相友爱，早上一起外出游玩，傍晚一起飞回窝里。

22、二年级下枫树上的喜鹊教学反思优缺点

二年级下枫树上的喜鹊教学反思优缺点

1.关注朗读，注重方法。

课堂中从题目的导入到文本的感悟，能够关注学生朗读，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在放中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受、情的熏陶。

2.以生为本，关注想象。

每个孩子都是一个鲜活的个体，他们的内心世界是丰富多彩、生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，多处让学生发挥想象，并让学生戴头饰表演、读句子想象情景等，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。