植物妈妈有办法评课稿听课记录

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1、植物妈妈有办法评课稿听课记录

《植物妈妈有办法》说课稿

一、说教材：

《植物妈妈有办法》是小学语文第三册第一单元中的一篇课文。这是一首诗歌，介绍植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节，第一节提出问题，第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。

二、教学目标

新课程标准提出：阅读是学生个性化的行为，要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。基于这一点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面阐述我这节课的教学目标。

1、知识与能力：会认12个生字，会写10个生字,了解课文中介绍的几种植 物传播种子的办法。

2、过程与方法：正确、流利朗读课文。

3、初读课文，了解植物传播种子的方面的知识。

三、教学重难点

把握好一节课的教学重难点，才能使学生把精力更多的集中在几个方面，使课堂教学更加有效率。所以，我这节课的教学重点是：

理解文中词句，正确、流利地朗读课文。

教学难点是：了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。

四、学情分析

学生是教学活动的主体，不同年级的学生他们的知识层次、能力水平和心理特征都是不同的一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，同时他们又具有好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强的显著特点，这都为我的课堂提供了良好的基础。但他们读起书来又往往留于形式，不能深入到课文内容表达的思想感情。所以，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读课文，使学生的感情得到升华。

五、说教学

课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标；同时也为体现新课标中的知识与能力，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时，我遵循一年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把读的训练贯穿整个教学过程中，并配以多媒体课件辅助教学，力求取得最好的教学效果。

六、说教学设计：

为达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，我主要从四个方面进行教学。（一）情景导入，诱发兴趣，（二）初读课文，整体感知，（三）赏读课文，入情悟趣，（四）深化内容，拓展延伸。

兴趣是最好的老师。上课伊始，学生观看有关植物的影片，我声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？通过质疑激发学生的学习兴趣并揭示课题《植物妈妈有办法》。读了课题，你想知道我们的植物妈妈运用的是谁吗办法吗? 充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。

学生自由读课文，借助拼音读准字音，做到不加字、掉字、将自己感兴趣的小节多读几遍，思考：课文讲了哪几位植物妈妈？在书上把它们画下来，以训练学生边读边想的好习惯，

新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，始终将分组讨论，合作交流，读中理解作为一种激活课堂信息交流的有效方式。在学生整体感知全文后，我导学第二小节，课件出示降落伞，看，这降落伞多美呀！有了它，蒲公英妈妈就能*它传播种子了。再演示课件，风轻轻一吹，降落伞一个接一个出发的情景，理解纷纷一词，蒲公英的孩子多快乐呀！让学生美美地把这一节读出来，学生练读，我再指导读，蒲公英妈妈看着孩子们出去旅行可难过啦？指导学生再看画面，抽生安慰蒲公英妈妈练习学生的口语交际，为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。

苍耳--第三节学习方法同上，再用课件演示铠甲挂住动物皮毛这一动作，让学生体会这一办法的有趣，再让学生用朗读把它表达出来。小组合作学习豌豆妈妈第四节。我出示学习方法。（1）读一读课文，（2）说一说办法（3）演一演情景（4）夸一夸妈妈。然后全班交流，师生共同质疑，让学生体会这一办法的有趣，再让学生用朗读把它表达出来。学生自由读，我抽读，分小组比赛读，使每一个人都有参与的权利。同桌练习说一说蒲公英妈妈，苍耳妈妈，豌豆妈妈*什么传播种子。以达到训练全班学生口头表达能力的目的。我小结：蒲公英妈妈*风吹，苍耳妈妈*动物的皮毛带，豌豆妈妈*太阳晒传播种子。

植物妈妈传播种子还有哪些办法？让我们一起去野外观察吧！再把它写出来，以此培养学生细心观察的能力和语言文字训练的能

七、说教学反思

1、在生字认字教学的过程中，过分强调教师灌输，让学生自主参与得不够，而且教学形式显得过于单调呆板，没有达到多样化趣味化的目的。这使得课堂显得过于沉闷，缺乏生气与活力。

2、生字教学还是应该回到课文当中去，不应该脱离课文的文本。在这堂课中，我就没有能很好得做到这一点，单纯地将生字罗列出来进行认字识字，这是非常不够的。

3、课堂的拓展与延伸的环节没有很好地得到体现。在生字教学过程也应注意培养学生爱动脑勤思考善观察的道德情操。

通过这次的教学反思，我更加深刻地认识到识字教学的重要性，识字教学是一项重大工程，所以我将在今后的识字教学中，不断摸索，不断总结，寻求到更多更好的识字方法，为提高学生的识字写字的能力而尽一份自己的努力。

五、说板书设计

低年级的学生更倾向于形象直观的感知事物，因此，板书我采取关键词。把植物妈妈和她们的传播方法写在黑板上，标上关键词，形象直观明了，也给学生们留下了一个深刻的印象。

植物妈妈 有办法 帮助者

蒲公英 降落伞 风（吹）

苍耳 带刺的铠甲 动物（带）

豌豆 豆荚 太阳（晒）

植物妈妈有办法评课稿第二篇：

植物妈妈有办法》说课稿

一、说教材

《植物妈妈有办法》是第三册第一单元的内容，这是一首介绍自然常识的诗歌。作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。本课主要培养学生理解、概括、朗读和收集使用信息的能力。

根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：

教学目标

1、知识目标：通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。

3、情感价值目标：激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

重点难点：

1、理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。

2、练习有感情地朗读。

二、说教法

在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱。

1、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。

2、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。

3、适当采用表演体验的教法，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。

三、说学法

1、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。

2、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。

3、在导学第2段后，放学让学生合作学习3、4段。

四、说教学过程

(一)、谈话导入，学习第一小节

1、谈话导入：大自然里的动物们都想去旅行了，他们用的是什么办法呢?植物们也都想去，可是没长脚，也没有翅膀，怎么去四海为家呢?

2、学习第一小节。

(本课内容充满童趣，首先我采用了谈话导入直奔课文主题，吸引学生，激发学习兴趣，然后再来学习第一小节。第一小节内容通俗易懂，没有必要过多的讲解，重点放在朗读训练，问句，读出疑问的语气。)

(二)赏读悟趣

1、导学其中一节。学生最喜欢哪一节就导学哪一节。

过渡：你们最喜欢哪位植物妈妈的办法，为什么?指名说时相机点拨指导：

(1)看图观察蒲公英和蒲公英娃娃，让学生说说蒲公英娃娃像什么?

(2)结合课件创设情境引导学生理解乘着风和纷纷：

你看，妈妈准备的降落伞多美啊，只要风婆婆一来，它们就可以乘着风一个接一个向四面八方飞去，这就是纷纷出发。

(3)让学生自己小结蒲公英传播种子的办法。

(4)指导朗读：蒲公英妈妈的办法怎么样?我们来夸夸她吧，可随意加上动作、表情站起来读读。

(因为我们面对的是城里的学生，多大数学生使学生知道蒲公英的种子会顺风飘去，但是学生却不知道蒲公英的种子是靠风力传播的。读了课文以后，出示蒲公英课件。此时我再选用谈话的教学方法结合多媒体，让学生指出拟人句中蒲公英的孩子是什么，降落伞又是什么，并解释纷纷出发的意思，通过多媒体的演示，学生形象直观的理解了纷纷出发的意思，这是教师即使做到训练学生的理解与应用，让学生用纷纷出发造句(整体感知蒲公英是怎样传播种子的)学生通过看多媒体，理解词语之后再读课文，讨论蒲公英飘散种子的情景，便理解了课文的内容，得到了结论蒲公英传播种子的方法是用风。)

2、合作学习其余两节。

(1)他小给合作学习喜欢的小节。喜欢哪一小节就学哪一小节，可以读一读课文，说一说办法，演一演情景，夸一夸妈妈，谈一谈自己的疑问，让学生自由选择自己最喜欢的方式去学习。

(2)交流展示学习情况，教师相机点拨指导：

(低年级的学生由于年龄小，他们很少观察过苍耳。刚读完这段课文时，学生便纷纷提问：苍耳是什么样子的什么叫全身武装什么是铠甲呢动物的皮毛怎么会挂住苍耳的种子呢针对学生所提出的问题，可以用多媒体课件或挂图作详细解答，出示苍耳多媒体课件。通过多媒体演示他们意会到哪里是苍耳的孩子，穿上带刺的铠甲，全身武装了。GIP到哪里是苍耳的孩子，穿上带刺的铠甲，全身武装了。我再找到几粒苍耳种子的实物放到学生的绒衣上，让学生走一走，跳一跳，种子却牢牢挂在身上。利用这种释疑的教学方法，也可以帮助学生弄懂了只要挂在动物的皮毛，就能走遍田野、山洼的意思。通过这样的演示、实践、读文学生很容易就总结出苍耳是靠动物来传播种子的。

课文第四段写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆粒儿蹦跳到别处。教此段时，我出示豌豆的课件演示豆荚，豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈效果是一样的。通过这样演示，学生的疑问就全部消除了，很快就得出了结论，原来豌豆是靠阳光来传播种子的。)

3、课外引伸

学习了前面几段课文后，我跟同学们一起归纳出植物传播种子靠风吹、太阳晒、动物皮毛带等办法，并且设疑问：植物妈妈的办法就只有这些吗?说说你们还查找到植物传播种子的方法并与同学交流。。

(由于学生年龄较小，知识量不足，对植物传播种子的方法知道得不多。所以，应在课前布置学生去查找，收集资料有关资料，再到课堂来与同学交流。在布置收集时，教师可提示学生：苹果树的种子是怎样传播的?草莓的种子在什么地方?为什么哪里都有小草，谁帮他们传播种子?鼓励学生采用观察，查阅资料等方法了解植物传播种子的多种方法或兴趣的其他植物知识，激发科学探究的兴趣。)

五、说作业设计

个性作业，自主选择(前三项作业任选一项。)

A：我是小诗人。(试着把网上看到的或听到的或是自己知道的有关植物传播种子的办法，按课文的样子，编一段诗歌把它写下来。)

B：我是朗诵家。(把自己喜欢的几节有表情地背给爸爸妈妈听。)

C：我是小画家。(试着给自己写的小诗优美的图画或是把学过的诗歌画下来，布置教室。)

D：我是小发现者：(课后我要自己去大自然中看看，仔细观察观察，了解植物妈妈传播种子的好办法，我还要把它们记下来呢!)

2、 j q x评课稿听课记录

一年级语文上册j q x听课稿，分享j q x听课感受和记录

j q x评课稿第一篇：

j q x第一课时说课稿

各位老师，大家好！今天我为大家说课的题目是《汉语拼音jqx》第一课时，我将从说教材，说教法和学法，说教学程序这几方面进行说课。

一、说教材

1、教材简介

《j q x》是人教版小学语文第一册的拼音教学的第六课。本课教学内容为舌面声母j q x，教材包含如下五部分：1、j q x的读音和形状，每个声母配有一副图画，帮助学生更好地学会jqx的读音和形状。2、j q x的书写规则和笔顺，它们同拼合时上两点的省写规则。3、由声母j q x分别同单韵母i、拼合的6个常用音节，jqx的三拼音节。4、读词语认字，配有图画。5、一首儿歌，配有图画。本课执教的是第一课时，所以把教学内容定为1、j q x的读音和形状2、j q x的书写规则和笔顺3、jpx同单韵母i拼合的音节。

2、说教学目标

（1）学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。

（2）学习j q x与单韵母i的拼音。

3、说教学重难点

（1）学会j q x三个声母读音和字形。

（2）学习j q x与单韵母i的拼音。

4、说教学准备

多媒体课件和拼音卡片。

二、说教法和学法

1、借助插图，培养学生的观察能力，和看图说话的能力

借助课文插图入手，引导学生仔细观察掌握jqx的读音和形状，并能够用一句话说一说看到的内容，为将来的看图说话和口语交际打下良好的基础。

2、借助儿歌

儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习jqx时，引导孩子自编儿歌，如鸡看蝴蝶jjj；像个气球qqq；刀切西瓜xxx；

3、采取多种形式的朗读，如师范读，个别读，男生女生读、开小火车、小组读等方式，帮助孩子更熟练更准确地记忆拼音。

三、说教学过程

（一）复习引入

用课件通过复习以前学过的声母引出新课。特别注意复习b,d,p为这节课学习q奠定基础。以便能区别这几个声母的书写。

（二）结合图片，分别认识jqx的读音和形状

第二部分的教学，主要是让学生学会jqx的读音和形状。通过出示图片，把图文、形、音三者结合进行j的教学。根据学生年龄小，好动，爱表现的特点，我采用多种形式教读。男女读、单个读、开火车读，并让学生自己编顺口溜来加强记忆。这样多次读达到学生会读这三年拼音的目的。同时形式多样，避免学生觉得枯燥，让学生在不知不觉，快乐中学会了发音。学会了读以后我说j宝宝它一个人在这里很孤单，我们帮它找个朋友。找i宝宝作它的朋友自然引出j与i的拼读。然后请学生先试读它的四个调，再齐读、小组读、男女读达到巩固的作用。接下来是q和x的教学，方法和j相似。主要采用观察课本插图和编口诀的方式。q的形状像气球，发音又和气球的气相似；x和西瓜的x读音相似，形状也像被刀切过的西瓜留下的刀印。借助插图和编口诀的方式，学生应该能很好的掌握jqx的读音和形状。

在jqx发音的指导上，我反复地强调声母发音要又轻又短，不断地强化，让学生能够更准确地掌握声母的发音方式。

（三）游戏《找朋友》复习jqx

汉语拼音的教学对于刚入学的孩子来说是相对枯燥和抽象的，掌握起来也有一定的难度。而在拼音教学中引入游戏这种方式，能使学生在玩中学，乐中学，符合儿童身心发展的规律，也有利于教学活动的有效展开。在学习了jqx的读音和形状后，有必要对孩子进行一个复习和整理，帮助孩子更好地巩固新学的知识，这也是对之前教学的一个反馈。所以，我采用游戏的形式帮助孩子进行复习，让孩子在轻松愉快的氛围中，巩固知识。游戏的名称叫找朋友，先把一些拼音卡片发给学生，当说到哪个拼音时，手里有这个拼音的学生马上站起来并举起卡片。回答正确的给予奖励。这种互动式的游戏，既能激发学生的学习兴趣，有能帮孩子更好的巩固知识。

（四）学习jqx的书写

先让学生观察课本中jqx在四线格中的位置，哪个个子最高，哪个个子最矮，你最喜欢哪个来调动学生的积极性。同时进行情感教育让学生不挑食。我个人认为语文课不能只为了知识的传授，更应该注意感情教育，这样才能教出德才兼备的人才，也是语文教学的真正目的。然后在老师的示范下，进行书空，书写，反馈，掌握它们的书写规则。

（六）总结

今天小朋友们在拼音乐园王国里玩得开心吗？你们都学会了什么呢？希望大家回去后多跟它们交朋友。这样能让学生主动去学习。

教学反思：

今天的这堂课还有很多的不足之处，在今后的教学中还需要不断地改进。

1.教学常规还需要不断强化。

课堂的后半段，有些学生开始坐不住了，这时候，教师可以以一些常规的儿歌对孩子进行提醒。除此之外，个别学生在进行游戏、答题的时候语言、体态还不够大方自然，我应该在今后的教学中多关注对学生这方面的培养和训练。

2.读音的指导还不够。

读音的正确对于孩子将来识字、阅读、说话都非常的重要。本课的教学中，我对于学生读音的指导还不够，方式方法也比较单一、雷同。应多关注读音方法的指导，让学生在不断地实践中纠正错误的发音。

3、还要多注意课堂的发散内容。不能只停留在课本内容上，要与生活实际联系起来。

j q x评课稿第二篇：

j q x 说课稿

一、说教材

j q x自人教版第六课，包括五个部分。第一部分是三个声母，第二部分是拼音练习，第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺， 第四部分是读词语识字，第五部分是一首儿歌。

二、说教学目标

1、学会三个声母，读准音，认清形，正确书写

2、学会三个声母与单韵母拼读音节及带调拼读。

三、说教学重难点

重点：学会三个声母，读准音，认清形，正确书写

难点：j q x和相拼的规则

四、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用情景图引导学生自己读音，自己认形，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

五、说课时安排

3课时

下面我将对第二课时进行说课

六、说教学过程

（一）、故事导入

由于低年级孩子课堂上的积极性不高，所以采取故事导入法。选用耳熟能详的美人鱼故事改编，吸引学生的兴趣。让学生在故事中，感受学习的乐趣。

（二）、学习声母j q x和相拼

出示j q x和组成的音节，通过观察让学生去观察，发现的省写规则。

（三）、牢记

由于一年级的孩子记忆力比较低，我将采取顺口溜的形式来帮助学生记忆。

(四）书写

正确在四线格中书写j q x是一个重点，我将采取生观察，师范写，生描红的方法来完成。

（五）、巩固

为了帮助孩子牢记拼读规则，我采取习题来巩固。

七、说作业布置

为了让学生牢固的掌握拼写规则，布置学生回家拼读给爸爸妈妈听。一来可以巩固，二来可以增加父母和子女的感情。为了检查学生对j q x书写的掌握情况，我将布置学生在作业本上书写j q x。

八、说板书设计

为了体现本课的教学重点，我设计了以下板书设计：

jj u

qq u

xx u

3、 口耳目评课稿听课记录

《口耳目》说课稿

今天，我说课的内容是《口耳目》第一课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学程序、作业设计、板书设计等七方面对本课的设计进行说明。

一、说教材：

本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习我会连又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了竖、撇、捺三种新笔画。

二、说教学重点

因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

三、说教学目标：

基于此，我将第一课时的教学目标定为：

1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识口、耳、目、兔、羊、鸟、6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写十；

2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；

3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力

四、说教学方法：

《语文课程标准》指出：识字教学要注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。具体策略如下：

1、情境中识字

针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

2、游戏中记字

游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。

3、抓典型字教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字

在课始我便抓住兔字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过兔字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。

五、说教学过程：

(一) 故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、羊、鸟、兔六个字的龟甲，并讲述由6个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它甲骨文。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的6个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。着我让学生猜测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。

(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下你是怎么认识这些字的，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。

（三）举一字例，图字对照，激趣激情，形成感知。

《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的自主、合作、探究的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。

这一部分教学中，我先出示兔的图片让学生观察，说说你看到的，进行语言表达训练。进而出示象形字的兔，与 兔图比较相似之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用。

对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。

（四）书写指导。重点指导写一种新笔画竖和十一个字。

因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，在教写生字时，告诉学生写字中的规律先横后竖之后，再进行教师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生知识，少走弯路。

（五）总结：

本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。因而，我以：小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。为这堂课的总结。六、说作业设计：

家庭作业是课堂的有效延伸，能有效地巩固课堂所学的知识。这节课我设计了两个家庭作业：１、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的新朋友？２、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延伸至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地巩固所学知识。

七、说板书设计：

本节课我采用的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最后一行的汉字是通过学生做:找朋友的游戏补充上去的，又能起到加强记忆的效果。我的板书是：

2、口 耳 目

联想事物 （下面贴相应的图片）

甲骨文 （贴上对应的甲骨文）

象形字 口 耳 目 羊 鸟 兔

《口耳目》说课稿

城关小学 路洁欣

一、说教材 1、教材简析 《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。 2、教学目标 根据小学语文教学大纲要求低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标： （1）认识12个字，会写3个字。认识| ノ 丶3种笔画。 （2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 （3）教学重、难点。 本课重点是认识12个生字，会写十、木、禾3个字；难点是识字形。

二、说教法、学法 心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。 因此，我根据学生自主学习的原则，制定以下教学方法： （1）游戏激趣法 （2）图字结合识记法 （3）合作、互助法 三、说教学程序 为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下： 我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。 具体环节如下： （1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。 （2）图文结合识字 ①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。 ②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。 （3）练习写字 写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。

总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。

4、小蜗牛评课稿听课记录

一年级语文上册小蜗牛听课稿，分享小蜗牛听课感受和记录

《小蜗牛》说课稿

一、教材分析

《小蜗牛》是一篇童话。课文以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配了插图，旨在培养学生自主识字、独立阅读的能力。

二、教学目标：

1. 通过结合图片、生字的偏旁认识4个生字。（完成课后习题2的要求）

2. 通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 借助图画、生活经验，在交流中读懂课文，了解一年四季的不同特点。

4. 通过故事认识到小蜗牛没完成妈妈要求的原因，学会珍惜时间。

5. 学写对、妈两个生字。

三、教学重点：

借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

四、教学难点：

通过教师的引导，自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。

五、突破策略：

这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。

六、教学流程

（一）导学设疑，激趣感悟

1. 同学们，今天老师给大家带来一个谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2. 这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗？你们对蜗牛有哪些了解？

3. 这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。

【设计意图】兴趣是最好的老师。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，能很好地调动起学生学习的兴趣。

（二）合作探究，解疑释困

1. 你能用什么办法记住蜗这个字吗？

2. 结合插图认识芽、草、莓、蘑、菇五个生字。

【设计意图】低年级学生形象思维占主导地位，用图片对所学的汉字进行理解和记忆，分散了学生识字的难度，完成了课后练习二。

3. 同桌互读课文，要求：读准字音，读通句子。如果他都读对了，你就夸夸他；如果他读错了，你就帮帮他。

4. 认读句子和词语。

（1）认读句子。

课件出示：

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。

妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

（2）认读词语：住在 好久 蜗牛　玩吧　爬呀爬

5. 再读课文，一边读一边找，小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？引导学生认识冒号、引号，并简单了解用法。

6. 它们说了什么呢？蜗牛妈妈的话用 画出来；小蜗牛的话用 画出来。

7. 他们的第一次对话在第几自然段？这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

8. 看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

9. 小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？为什么？你是怎么知道的？

指导读，爬呀，爬呀和好久要重读，而且语速要慢。第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。提醒学生要学会珍惜时间。

10. 小蜗牛看到的草莓什么样？

认读词语碧绿碧绿。想一想：在文中是形容什么的？为什么用碧绿碧绿的，而不用碧绿的？当树叶全变黄了的时候，我们可以说（金黄金黄）的树叶。你会说这样的词语吗？

11. 分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，听一听他们读得是否正确。

12. 小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗？根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。

【设计意图】通过朗读小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。

13. 当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢？课件出示： 蜗牛妈妈说：哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。 蜗牛妈妈说：哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。 蜗牛妈妈说：哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。

14. 指名读蜗牛妈妈说的话。

15. 听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么？（小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天）

点拨：小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化？课件出示：

春天到了，_____了。

夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。

冬天到了，_____了。

16. 全班学生分角色朗读课文。

【设计意图】这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

17. 巩固识字，指导书写

指导书写左右结构的字：对妈。

强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。 对：左边的又捺变点，右边的寸横变短。 妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。

【设计意图】写字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字对妈放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。

（三）拓展延伸，迁移升华

1. 学习了这篇课文，你知道了什么？参照板书说一说。

2. 把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。

【设计意图】通过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固，锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫

七、板书设计：

《小蜗牛》说课稿

八、谈效果

一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。本节课我引导学生思考质疑教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

5、项链评课稿听课记录

一年级语文上册项链听课稿，分享项链听课感受和记录

项链评课稿第一篇：

《项链》说课

提要：文学欣赏课的目的是解放人的心灵和智慧。如何解放人的心灵和智慧呢？我在教学《项链》一文时，着重从两方面进行，一是鼓励学生大胆想象，展开思维的翅膀；二是引导学生理性思考，不受既定结论的影响，见仁见智，自由评说。

教育的终极目标是人的发展，文学欣赏教学是浪漫而富有创造性的，对人的发展起着十分重要的作用。所以在文学欣赏教学中，我们应该这样定位教学目的：在文学欣赏教学中解放人的心灵和智慧，让学生的表现力、想象力和创造力都尽情地释放出来。

如何解放人的心灵和智慧呢？不同的文学作品有不同的教学设计。在教学文学精品《项链》一文时，我着重从两方面进行，一是鼓励学生大胆想象，二是引导学生理性思考。分两课时进行。第一课时，在学习作者巧妙构思的同时培养学生丰富的想象力；第二课时，通过对主人公玛蒂尔德其人的赏析，引导学生理性思考，不受作者创作意图的束缚，不受既定结论的影响，见仁见智，自由评说。创新需要想象，也需要理性思考，两者同样重要。

我这样设计并实施教学过程

第一课时。

先让学生在座位上七嘴八舌地复述课文情节（课前已布置过自读）。这种热启动既是为了创设良好的课堂氛围，也为了使学生一开始就动口、动脑，进入学习状态，使自己胸有成文，为下面的讨论作好知识准备。复述之后，让学生聚焦结尾，观看结尾部分的课本剧录像，然后就此问题展开讨论：有人认为，作者在结尾才说出项链是假的是耍了一个花招，欺骗读者，你同意这个说法吗？请具体说说。先让学生独立思考，然后以前后两桌为一小组，小组内互相交流讨论，最后每小组推选一位代表参加全班交流。交流过程中教师不随意插话，尽可能让他们相互补充，自我完善。

学生经过讨论交流，得出了以下结论：作者没有耍花招，更没有欺骗读者。联系全文，就会发现前面已经有三处伏笔了，一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱贵重的东西借给人家，总要叮嘱一番，这是人之常情；二是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟没有打开盒子，验明一下正身，这说明借出的项链本不是什么贵重首饰；三是当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时，珠宝店老板查看了许多帐簿以后说：我只卖出这个盒子。这说明项链与盒子不是原配的。所以，作者在结尾才说出项链是假的似乎很意外，但掩卷回思，却又在情理之中，并没有耍花招欺骗读者。相反，倒显出了作者构思的巧妙。

学生领悟到了作者构思的巧妙和项链之假的必然性后，再让他们展开自由想象：佛来思节夫人道出项链是假的之后，会发生什么？请你大胆地往下推想（要有情节）。每人先自己想，然后小组交流。交流时要求其他同学以欣赏的态度倾听。最后每小组推出一位最有新意的参加全班交流。教师则鼓励他们讲出自己的想象内容，即使荒诞，也不表示出不屑，允许他们胡说八道。对特别有新意的还要带头鼓掌。

交流过程中，学生新意迭出，高潮不断。下面摘录几个想象的要点：1、玛蒂尔德喜出望外，讨回了三万五千法郎，过上了浪漫幸福的生活。2、玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精神崩溃了，整天念叨着：项链，假的！项链，假的！从此，她的身影出现在精神病院里。3、玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后不得不诉诸法律，陷入了一场旷日持久的官司大战。4、玛蒂尔德取回了那挂付出了她十年心血的项链，拿到珠宝店去换钱，可对方却告诉她：这串项链是假的，至多值300法郎！

交流结束后，教师紧接着抛出一个问题让学生讨论：刚才我们想象丰富，新意迭出，可作者却戛然而止，不再往下写，这是为什么？先让同学小组讨论，然后全班交流。在这基础上，教师作一个理论性较强的概括，以提高学生的层次：刚才我们能接得这么好，就是因为作者给我们留下了一个自由想象的空间。文学欣赏上有句名言：一千个读者就有一千个哈姆雷特。假如作者再往下写，就剥夺我们的思考了，让我们每个读者都接受他唯一的答案，一千个读者只有一个哈姆雷特了。法国文学评论家圣勃夫说：最伟大的诗人并不是创作得最好的诗人，而是启发得最多的诗人他留下许多东西让你自己去追索，去解释，去研究。小说创作也一样，需要创设一个空筐结构，留下许多东西让读者自己去追索，去解释，去研究，读者有想象的最大主动性和自由度。

对课文结尾多次聚焦之后，再让学生总结，归纳本文结尾的特点。这次不作讨论，想好就说，自由发言。同学发言意思如下：本文构思非常巧妙，结尾有两个特点，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，却又发现在情理之中；二是结尾戛然而止，给读者留下了自由想象的空间，回味无穷。

至此，学生对本文巧妙的构思已有了清晰的把握。根据读写一体、以读促写的原则，我让他们进行写作迁移训练，提供两篇构思巧妙却已删去结尾的小小说，让他们根据巧妙结尾的两个原则（意料之外，情理之中；戛然而止，回味无穷），充分发挥自己的想象力和创造力，给小小说接上龙尾。答案只要符合两个原则就行，不求标准、唯一，力求百花齐放，绚丽多彩，解放学生的心灵和智慧。限于篇幅，两则训练内容略去不说。

第二课时。通过赏析主人公玛蒂尔德其人，引导学生积极进行理性思考。赏析分两个目标：一、还原性目标。即通过作品语言领会作者的用意。作者可能用意十分，下语三分，读者要能将另七分用意也领悟到，还原作者的用意和作品的原貌。二、创新性目标。不受作者创作意图束缚，不受既定结论影响，充分发挥自己的表现力和创造力，见仁见智，自由评说。

第一步，进行还原性赏析，领会作者原意。

领会的途径是作品的语言（切忌脱离语言架空分析）。着重从两种描写入手，一是心理描写，二是动作描写。

心理描写方面重点赏析玛蒂尔德的七个梦想（从这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上到一边带着迷人的微笑听客人密谈）。赏析方法是让同学闭上眼睛，静听这段话的配乐朗读（配上富有温馨情调的钢琴曲，在多媒体教室播放），同学边听边展开想象，让主人公的种种梦想场景活现在自己的脑海中。然后教师抓住梦想一词，问同学：刚才我们美美地畅想了一番，感受到了玛蒂尔德丰富的想象力。可作者为什么用梦想，而不用想象或联想？为准确把握梦想一词的含义，可让同学查阅《现代汉语词典》（《词典》上有两个义项：①妄想，空想；②渴望）。查阅之后再问：玛蒂尔德的梦想，是词典义的第一个还是第二个？还是兼而有之？用上这个词，表达效果好在哪里？同学先自由讨论，之后再抽请一两个小组的代表发言。

同学发言意思如下：玛蒂尔德的梦想，两个词典义兼而有之。首先，她是在妄想、空想，想象的事情不太可能实现；其次，她虽然是空想，可却又渴望实现。这就表明了她的自不量力，预示了悲剧的必然发生。

动作描写方面则重点赏析玛蒂尔德借项链一节（从第二天，她到她的朋友家里，说起自己的烦恼到她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了）。赏析之前，教师先作个引子，以让学生更好地欣赏品味：莫泊桑的老师福楼拜在指导莫泊桑写作时说：无论你所要讲的是什么，真正能够表达它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。借项链一节是作者描写得非常精彩的片断，其中有很多最准确的句子，最准确的动词和形容词。请各位好好欣赏，细细品味，并向同学介绍你的感受，让大家共享。欣赏品味时给他们较充分的时间，不能太仓促。时间差不多了，就让同学自由发言（不点名，不推选），发言力求完整，教师不作插话。

同学的发言大意如下：玛蒂尔德在试这些首饰的时候，不知道该拿起哪件，放下哪件，而且还不断地问着：再没有别的了吗？让读者充分感受到一个贫穷却又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜。这种激动与惊喜绝不亚于一个在沙漠中行走多日快要渴死的人突然见到一泓清泉时的心情。当她忽然发现青缎盒子里的一挂精美钻石项链时，高兴得心也跳起来了，双手拿着那挂项链发抖。她真是又激动又紧张。激动，是因为她发现这里竟有如此精美的项链；紧张，是她很想借到却又担心对方不借给她。她把这串项链挂在脖子上，对着镜子出神好半天她发现自己配上这副项链太美了，美得几乎不敢相信自己的眼睛了：镜中这位高雅迷人的贵妇人竟然就是自己，这不正是自己日夜梦想中的富贵形象吗？现在竟然变成现实了！可是要开口借了，却又显得迟疑而焦急担心借不到，所以迟疑；可又很想借到，所以又焦急。这种心情只有玛蒂尔德自己才能真切地体会到。她的问话也特别讲究：你能借我这件吗？我只借这一件。这里这件、只、这，三个词必须重读，才能体现她此时的心情。这件、这，强调自己对这串项链情有独钟；只，表明自己要求不高，别无他求。她问得如此迟疑而焦急，如此讲究问话艺术，是担心对方不借给她。可没想到对方却爽爽快快四个字：当然可以！这可太意外了，她兴奋得简直要发疯了，跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。莫泊桑真不愧是得到老师真传的语言高手，场景不大，着墨不多，却把一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得入木三分。

上面赏析了玛蒂尔德的心理描写和动作描写，了解了她的性格，然后就可引导学生对玛蒂尔德的悲剧根源展开讨论：玛蒂尔德为了一夜的狂欢，换来的却是十年的辛辣，最后又得知项链是假的。那么，造成主人公悲剧的根源是什么呢？请用层层挖掘的方法找出一连串的根源，并依次排列。注意用文中的语句来印证自己的观点。讨论时以小组为单位，边讨论边找相应的语句，用层层挖掘的方法将一连串的根源逐层清理出来，然后前后两个小组互相辩论（全班同时进行），以进一步理清思路，取得共识。全班同学经过讨论，取得的共识如下（教师稍加润色）：造成玛蒂尔德悲剧的根源是极细小的一件事；这极细小的一件事又源于她强烈的虚荣心；强烈的虚荣心又源于她错误的人生观她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活、她觉得自己生在世上就是为了这些；而错误的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里，人们崇尚金钱，贪慕富贵（我费了多大的力气才弄到手你在那儿可以看到所有的官员）；而且女子是男子的附属品她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。言外之意，美丽动人就应该有好命运，就应该嫁个好丈夫。在晚会上，所有的男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了。受到男人赏识，她就觉得是最大的幸福。所以鲁迅先生曾一针见血地说：在女子充当男子附属品的社会里，娘儿们的颈项上、耳朵上的链儿、环儿都是古代奴隶身上的链铐演化来的。它们好像是富贵的象征，其实是苦难的标记。可以说，主人公玛蒂尔德个人的悲剧就是法国当时社会的悲剧。

第二步，进行创新性赏析，超越作者，冲破框框。

教师先作引导和说明：刚才我们领会了作者的创作原意。其实，一千个读者有一千个哈姆雷特，读者总会在阅读时进行再思考、再创造，形成自己的理解。现在就让我们超越作者，冲破框框，不受作者创作意图的束缚，不受既定结论的影响，开展自由讨论，来个玛蒂尔德其人大家谈，见仁见智，自由评说。每人先独立思考，然后主动站起来亮观点，找同伴，拉帮结派，再按观点分组，由主动亮观点者牵头，让同一观点的人坐到一起去，共同研讨，继续完善自己的观点，力求自圆其说。最后请每个观点的领头人上台演说，阐述本组的观点。

同学演说过程中气氛活跃，掌声阵阵。阐述的观点多种多样，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。下面摘录几种正面观点（以下表达借鉴了马化宇、梅春燕老师的一些语言）

诚实守信观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起项链已丢，无力赔偿、要钱没有，要命一条的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。

勤劳坚强观。玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。

纯洁高尚观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是沉迷在欢乐里，陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的价值得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。

热爱生活观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。

讨论结束后，教师对此进行鼓励性小结：我们在欣赏文学作品时，既要深入领会作者的用意，同时又要敢于超越作者，冲破框框，学会用自己的脑子去思考。没有自己的思考，就难有新的创造。文学欣赏课，应该是浪费而富有创造性的，让我们共同朝这个方向努力。

以上是笔者对《项链》一文的设计例说。本设计试图克服目前文学欣赏教学中的四个弊端，一是忽视学生的主体参与，教师一人独霸课堂，以教师的分析代替学生的欣赏；二是脱离作品语言，想当然地架空分析；三是以封闭式的标准化训练代替开放性的多元化欣赏；四是只追求表面上的热闹与花样上的翻新，忽视文学教育的基本规律和科学内涵，务虚不务实。

当然，本文也只是一种不成熟的思考和尝试。其实，每篇文学作品都可以有不同的教学设计，同一篇文学作品不同的人也可以有不同的设计，只要以人为本，有利于解放学生的心灵和智慧，让学生的表现力、想象力和创造力得到尽情的释放，就可算是成功的文学欣赏课。

项链评课稿第二篇：

一、说教材

《项链》是人教版一年级上册第六单元的一篇课文，本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花 雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔 跑着，享受着美好的生活。

课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很 有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海 的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从 中可以受到潜移默化的美的熏陶。

二、说目标

1、认识蓝，又等11个字，会写和并认识禾木旁。

2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3、了解课文内容，知道大海的项链是什么

三、说结构

课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、活的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学习设置成形式多样化，让学生不断克服难关，不断得到成就感，在每个生字学习中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持充足的学习动力。

四、说教法

新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的，学生的学习也将事倍功半，所以我主要采用了游戏活动法，寓教于乐。

五、说学法

课标指出学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为此我采用了自读自悟、小组合作探究的学习方法和问答法。

六、说过程

一、导入谈话

同学们，你们见过项链吗？你们见到的项链都是什么样的呢？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？那我们一去看看课文吧。

二、课件出示本课的插图

板书课题《项链》，让我们一起去读课文吧。

三、初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。

四、生字学习

（一）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

ln yu xio zhe xinɡ h bi w gu hu

蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活

jīn bi de

金 白 的

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾木旁禾，认识禾木旁禾结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

4、利用走迷宫的形式复习这些生字。

着：多音字

zhe 笑着

zho 睡不着 ，着火，着急

和：多音字

h 和气

h 和了

huo 暖和

反义词

黑白 笑哭

这节课我们要记住

一个偏旁禾木旁禾

（三）我书中的组词

1、请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

2、利用青蛙跳荷叶的形式吸引孩子们的兴趣，进而巩固这些词语，

五、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组两个词语。

2、学生领读

（二）去掉拼音朗读生字

我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。

六，请将生字宝宝带进课文里面进行朗读。

1、学生自读

2、分自然段找人读。

3、在老师带领下齐读。

七、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁禾木旁

4、初读了课文

八、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给同桌或爸爸妈妈听。

6、比尾巴评课稿听课记录

《比尾巴》说课稿

一、说教材。

1、《比尾巴》是小学义务教育人教版第一册第三单元中的一篇课文。小学一年级上册的教学重点是拼音、识字。所以教材在每一课的编写中，大多包括拼音、识字和儿歌三个部分，让学生通过朗读儿歌去学习拼音、识字和发展。《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌，图文并茂，插图优美，生动易懂。识字、阅读直观便捷。

2、《比尾巴》这首儿歌共有四节，采用三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。四节中一节与二节相对应，三节与四节相对应，一节问一节答。根据儿歌内容我分两课时完成。

二、说学生：

小孩子都喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

三、说教学目标

本文分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定第一课时教学目标 ：

知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。

能力目标： 能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。

四、说教学重点难点

一年级上册的识字量是400个，这对于一年级孩子来说比较困难，所以，我将本课时的教学重点设置为认识12个生字，能正确、流利地朗读课文。疑问句对于学生是一个新知识，所以认识疑问句，朗读疑问句就成了本课的教学难点。

五、说教学过程

在新课标以读为本，以读促教提倡自主合作、探究的学习方式的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

第一步：激趣导入，学习生字

针对兴趣我设计了：小朋友，喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！这个游戏使学生和老师拉近了距离，调动了学生的学习热情。

紧接着我转入了正题：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小动物呢？抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。进而引出课题比尾巴。学生自行认读这三个生字，抽读检查。根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。

第二步：初读课文，自主识字。

在学生兴趣正浓的时候，让学生了解课文内容，之后学生回答问题，同时大屏幕展示六个小动物的名字，开始识字。识字分４个环节，１、让学生自己先拼一拼、读一读大屏幕上六个小动物的名字；２、小动物们的照片不见了，你还能认出他们的名字吗？3、拼音宝宝也走了，你还能再认出他们的名字吗？当学生把这些动物的名字认识之后，就认识了本课的一半生字了。这一环节符合一年级学生的认识规律，由浅入深，多形式地读，强化学生对生字的认读。这时，对学生说：动物们参加比尾巴大赛，还需要有评委，你们愿意当吗？要想当评委，还得认识这几个重要的字，可以吗？哪有孩子不愿意的，然后４、让孩子们认识剩下的几个字。这样运用课件轻松愉快地检查了生词的认读情况。让学生在学中玩，在玩中学，提高了学生的学习兴趣和积极性。

第三步：熟读课文、理解内容。

新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当评委，融入课文情境：评委们，你们知道比赛有哪些项目吗？这样设计调动了他们的积极性，再一次认真地读课文。

为了突破难点，在朗读感悟这一环节，我先把文中的前三个问句提出来，通过对比读，范读、引导读等几个环节，让学生学会问句的读法，之后，出示第二小节的内容，借助师生一问一答对读，男女生对读，小组对读，同桌对读，配动作朗读等方式继续进行学生的朗读训练。后两节课文和前两节是同一类型的，所以，我就让学生以小组合作的方式来学习，实现了由扶到放的学习方式，让学生在合作中探究，自由自主的学习。在这一环节中以读的训练为主线，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。最后，让学生交流喜欢的动物尾巴，尊重了学生的个性体验，同时也激发了他们的喜爱之情。

第四步：拓展训练 积累语言

新课标要求，在语文教学中注重培养学生的观察能力，口语表达能力，积累语言的能力。 为此我设计了比尾巴大赛还吸引了很多小动物，这样一个拓展环节，先给学生展示几个动物，让学生说一说这些动物的尾巴，再模仿课文编一句话，这样做为学生提供了一个思维发散的空间，让更多的孩子有发言的机会，并且也让孩子在生活中学语文，用语文，也突出了学生的主体地位。　

第五步：做找尾巴游戏，完成课本上的画画！

新课标要求语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点。学生小组内合作交流这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的经验做出正确的选择。通过出示形象直观的课件和学生的动手操作，学生兴致高，练习起来积极、主动、轻松，有效地掌握了知识

七、说板书设计。

好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书紧扣课题。先出示六个问句，然后出示六个答案。这样不但展示了课文内容，也为学生背诵课文提供了帮助。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　长　　　　？　　　　猴子

　　　　　　　　　　　　　　　短　　　　？　　　　兔子

　　　　　谁的尾巴　　　　　　像伞　　　？　　　　松鼠

　　　　　　　　　　　　　　　弯　　　　？　　　　公鸡

　　　　　　　　　　　　　　　扁　　　　？　　　　鸭子

　　　　　　　　　　　　　　　最好看　　？　　　　孔雀

在新课标基本理念的指导下，整节课的设计力求符合学生的认知特点，以兴趣为前提，游戏为载体，朗读为主线，层层推进，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。让每一位学生都学有所得，都有机会体会到成功的喜悦。

比尾巴评课稿第二篇：

《比尾巴》说课稿

今天，我要说的是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第十课《比尾巴》。

叶圣陶先生曾说过：语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。这样看来，语文既是语言文字的载体，也是一种生活所必须的工具。小学语文教学的目的，就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。

下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程及课后反思这几方面来说课。

一、说教材分析

《比尾巴》是人教版小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，不但能激起学生朗读的欲望，还能引起他们观察小动物的兴趣 。

二、说学情分析

一年级学生擅长直观,形象思维,活泼好动,注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,应采取多种形式:看图理解.听音理解.联系生活经验理解等.这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第十篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。

三、说教学目标

这篇课文共有四个小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及一年级学生的认知和学习能力，我确定第一课时教学目标 ：

知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。

能力目标： 能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。

四、说教学重点难点

本课时的教学重点：认识12个生字，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：读好文中的问句。

五、说教法和学法

学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以读的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

为了充分体现以学生为主体，根据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。

在新课标以读为本，以读促教提倡自主合作、探究的学习方式的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

六、说教学过程

第一步：激趣导入，学习生字

兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入：我用声音、动作、谜语等不同形式和孩子们进行游戏，让他们猜课文中的六种小动物，在猜对的同时用课件出示这些小动物们。这样，刺激了孩子们的多种感官，引起他们的感情共鸣，孩子们的学习热情一下子就高涨起来。

此时学生已情趣盎然，我马上出示了精美的课件，让学生认读有关动物的几个生字，我会问他们：你还能叫得出这些动物的名字吗？小组内先认一认。然后我先请个别学生认读，再采用带拼音和图片读，去掉图片开火车读，最后去掉拼音读。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的反复出现，强化了在学生头脑中的印象。

紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今天要举行一场有趣的比赛，邀请我们当裁判，大家愿意吗？裁判们，你们现在最想知道的是什么？这样导入势必会激起学生的思考，进而引出课题比尾巴。学生自行认读这三个生字，抽读检查。根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。

第二步：趣味对读，熟读课文

新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当裁判，融入课文情境：裁判们，请认真观察动物们的尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！然后让学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的积极性，又培养了学生观察事物的能力。

有了上面观察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我安排了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读，抽出几个生字让学生比赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参与评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，积极倡导师生的平等对话。 课件出示我能读好，由学生自主选择读，重点指导读好问句和轻声词尾巴，教师可示范读，和学生竞赛读。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。教师积极参与学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。

第三步：做找尾巴游戏

心理学研究表明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的。此时，我安排了一个找尾巴的游戏。打开课件，我故作惊讶地说：你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也丢了，现在它们找不到自己的尾巴了，聪明的你能帮它们找到自己的尾巴吗？屏幕上出现了尾巴错乱的动物图，吸引了学生的注意。新课标要求语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点。学生小组内合作交流这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的经验做出正确的选择。然后看着课件用＿＿的尾巴＿＿＿的句式说话。通过出示形象直观的课件和学生的动手操作，学生兴致高，练习起来积极、主动、轻松，有效地掌握了知识。

第四步：知识拓展

遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延伸，培养学生观察事物的兴趣，对科学的兴趣，实现语文与其他学科的整合。我问学生：谁知道它们的尾巴有什么作用呢？既拓展了知识，又锻炼了学生的说话能力，可谓一举两得。

第五步：布置作业

在作业布置方面，为了适应不同层次学生的要求，体现学生的个体差异，我设计了两道练习题，学生可根据自己的喜好和能力任选一道：1、把学过的动物的尾巴的样子说给爸爸妈妈听。2、你还知道哪些动物的尾巴的样子，说一说，看谁说得多。

板书设计

比尾巴

长 短 一把伞 弯 扁 最好看

7、影子评课稿听课记录

影子评课稿第一篇：

《影子》说课稿

【说教材】：

影子就像一条小黑狗，它是我的好朋友。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了影子和人总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

【说理念】：

这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。

【说学情】：

班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了小组合作学习的习惯，初步养成了质疑问难的问题意识。

【说目标】：

1、知识目标

认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画?和ㄅ，认识两个偏旁犭和宀。

2、能力目标

（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（2）学会识别前、后、左、右四个方位。

3、情感目标

认识有关影子的一些现象。养成留心生活的习惯。感受影子带来的乐趣。

【说重点】：

学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

【说难点】：

了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

【说教法】：

1、激趣导入法

兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，（学生随意移动位置）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说）

2、情境创设法

语文课程标准把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

3、多种识字法

针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。

4、趣味游戏法

一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学会识别前、后、左、右四个方位。

5、质疑、释疑法

在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。

【说学法】：

1、合作学习法

同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。

2、朗读比赛法

为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。

3、自主评价法

通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。

【说准备】：

利用家长资源，组织课外预习。

1、玩影子，让孩子自己去发现。（教师问题提示，家长把学生的发现回复在班级网站主题贴后。提示问题：什么情况下会产生影子？什么情况影子会消失？为什么影子会在前后左右不同的方位？你能让影子变长、变短、变粗、变细吗？你能让影子立起来吗？你还有其它发现吗？）

2、识字，注重识字方法。

3、读文，把课文读正确，读流利。

4、提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。

制作多媒体课件。

【说程序】：

（一）游戏导入：

1、师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

2、同学们以自己为中心，（先让学生自由互说，再指名不同位置的学生按句式说话。）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？

说话训练句式：

我的前面是（）；我的后面是（）；我的左边是（）；我的右边是（）。他们都是我的好朋友！

（二）说说生活中的影子。

1、生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。（教师板书课

题，相机指导识影字。太阳照着人，三撇表示影子。）

2、周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏，你都发现了什么呢？（指名学生按问题提

示顺序发言。按顺序多媒体出示提示问题。学生发言预设：）

生1：我发现影子是黑的。

生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。

生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。

生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。

生5：我弯腰时，影子也可以变短的。

生6：（侧身对太阳）我这样站时，影子会变细。

生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了！

生8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。

生9：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。

生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗？（边说边跑到墙边，教室里也能看到影子），你们看墙上，我的影子站着呢！

（影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。）

（三）读读课文中的影子。

1、过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢？大家一起来读一读吧！）

2、指名同学朗读课文。

3、大家评价反馈，改正错处，再齐读。

4、检查生字认读情况。

①多媒体展示生字：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友（做成超链接卡片式。）

②指名学生交流识字方法。（你是如何认识这些生字的。相机认识犭宀。）

③学生发言预设：

结合生活记字：我家在前进路。──前

利用偏旁记字：跟、狗、黑

会意联想记字：两个小朋友一起去上学。──朋

联想比较记字：着──看常──堂（党）

音近字记字：友──又

谜语记字：剪去一刀──前工厂里边一口人──后

屋檐下面一把刀──它

④多媒体字词练习：

反义词连线互说

前--后左--右上--下远--近黑--白

代词特指连线说明

他--男性她--女性它--事物

（在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。）

5、解答问题，感悟语言魅力。

①师过渡语言：

字认会了，读课文就容易多了。在预习时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取

了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧！

②多媒体出示问题：

把影子像小黑狗说成影子像大灰狼行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天

让大灰狼跟着，会吓死人的。）

把第一节的跟着我和第二节的陪着我两个词对换好不好？（不好！前后是跟着，左右是陪着，很形象。）

③伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。（学生自由表演，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。）

④模仿其中一种读法，先自由练习，再指名读。

⑤背诵课文。

（四）写字：认识新的笔画，工整书写四个汉字。

１、展示出飞马鸟读一读。

２、观察发现。（认识⺄ㄅ）

３、范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。飞（不要把写成乙）马鸟（不要写成乌鸦的乌）

４、练写评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。）

（五）奖励一个小故事：

杯弓蛇影

古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。

隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐广心里想：酒杯里是绝对不会有蛇的！于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就立刻好了。后来人们就用杯弓蛇影比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

【说板书】（略）

【说意图】

语文课要让学生的思维活起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子；在读课文时让学生自己提出问题；在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实；在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。

调用生活经验对学生的阅读理解来说确实大有裨益。大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解影子常常跟着我，就像一条小黑狗这句话时，我说：为什么不说影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。

但是，当学生的生活经验匮乏时，教师就不能盲目地瞎调动。教师应该做的是了解学生的已有经验，看能否支持教学，这就是新理念下备学生的一个关键。如果学生经验还不够，教学就不能急于进行，可以通过各种形式（如活动）丰富学生的经验，在学生有足够经验的时候开展阅读教学，阅读感悟就会水到渠成。

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子就像一条小黑狗它是我的好朋友时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。

教学的过程是学生在现有水平的基础上逐步向前发展的过程，任何脱离学生实际的教学都不会让学生得到很有效的提升。在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。

影子评课稿第二篇：

《影子》说课稿

各位评委：

下午好！今天，我说课的内容是人教版一年级语文上册第9课《影子》的第一课时。接下来我将从教材、教学目标、教法、学法以及教学过程等五个方面进行简要的说明。

一、说教材

《影子》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的儿歌形式出现，借助形象的比喻，写出了影子的特点，读起来亲切上口，很符合儿童的年龄特点。

二、说教学目标

根据本课教材我制定以下教学目标：

知识与技能：1、认识11个生字，两个偏旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

过程与方法：由猜谜游戏导入课题；采用多种方式熟读课文，背诵课文。

情感、态度与价值观：利用课文发展学生对周围事物的好奇心。

三、说教法

1、猜字谜导入，引出课题。

2、以读为主线，通过各种形式的朗读，既加深学生对生字的认识，又熟悉了课文内容，对理解课文起到很大的推动作用。

3、以问促思，通过提问引导学生有针对性地思考，从而真正理解课文。

4、注重知识的举一反三。通过随堂练习环节对本课主要知识进行回顾、总结与巩固训练，以达到即学即用，活学活用。

四、说学法

本节课根据课文内容和学生年龄特点，在教学中，我主要引导学生通过各种形式的朗读、实践、练习等方法最终实现教学目标。

五、说教学过程

1、字谜导入，揭示课题。

为了吸引学生能够积极主动地参与学习活动，我将用猜谜语的方式导入课题，让孩子初步感知影子的特点。

2、初读课文，认读生字

为了扫清字词障碍，先让学生初读课文，自己找出文中的生字，并给生字标音节，然后教师引导学生检查、读准音节。通过这两个步骤可以很好地让学生掌握生字的读音，以达到认读的目标。

3、熟读课文，感悟课文

本环节要求学生通过读、观察来深刻理解课文内容。只有内容理解透彻了，背诵起来才会更加轻松。

4、启发讨论，演读课文

借助课件，让学生通过观察图片，发现太阳与影子的位置关系，从中学习四个方位词，并学会在实践中正确运用、寻找方位。

5、随堂练习，巩固新知

为了巩固新知识，在教学中，我特意设计了本环节，使学生对本节课的重点知识进行归纳、巩固和应用，从而达到举一反三的效果。

以上就是本次说课的全部内容，我相信，在我的精心设计下，学生一定能够充分理解本课知识，达到预设的教学目标。我的说课完毕，谢谢！

8、日月明评课稿听课记录

一年级语文上册日月明听课稿，分享日月明听课感受和记录

日月明评课稿第一篇：

《日月明》说课稿

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，识字和朗读是低年级语文教学的重点。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

　　1、知识与能力：认识明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众13个生字，会写力、手、水3个生字。

　　2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

　　3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：

　　一、字形上的探究

　　直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。

　　二、结构上的探究

　　让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。

　　三、笔画上的探究

　　让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。

　　三、字义上的探究

　　新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张在做中学，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。

　　四、拓展上的探究

　　本课课后练习中安排了一项读读想想，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕有趣的汉字这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成读读想想的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。

　　不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学，时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有所用，虽然在课上仍然有这样那样的问题，但是我相信朝着这样的方向去努力，成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。

9、小书包评课稿听课记录

一年级语文上册小书包听课稿，分享小书包听课感受和记录

小书包评课稿第一篇：

《小书包》说课稿

各位老师大家好:

我今天说的课是人教版小学语文一年级上册第五单元第8课《小书包》。下面，我从以下几个方面进行说课：

一、说教材：本课主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学习用品，让孩子对学习用品有一定的认识。也属于看图归类识字课，内容包括三部分：第一部分是六个词语。第二部分是关于小书包的儿歌。第三部分是11个要求会认的生字和5个会写的生字。根据教材特点及民语学生实际，本课将用1个课时进行学习。

二、学情分析：一年级的学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，但识字能力依然很弱，对于民语言学生来讲，学起来可能有一点点困难，进展稍微缓慢一些，更应加强识字的能力与兴趣培养，并应长期坚持养成习惯。

三、教学目标：

1.认识11个生字，会写5个生字。

2.正确流利地朗读课文。

3.了解书包及常见文具用品的名称与用途。

四、本课的重、难点：

重点：认识本课11个生字。

难点：学会有条理地整理书包，愿意在生活中主动识字。

五、教学准备：

书包 、橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀的多媒体图片和生字词卡片。

六、说教法与学法

在这节课中，我主要采用朗读法、观察法、讨论法、电教演示法等方法。让孩子去认识了解书包及学习用具的作用。

我把观、读、说、写相结合，利用多媒体将图片与文、与字相结合，充分利用汉语拼音帮助学生识字，考虑到民语言学生基础相对薄弱一些，在此环节上可能用时稍微长点，重在会认、会读。因此在讲的时候尽可能放慢语速。在教学过程中我也安排了学习及各种形式的朗读训练（如齐读、比赛读、分组读、抽读等形式）来贯穿与整堂课的学习。

七、说教学过程：

（一）课文导入：

首先通过猜谜语的方式，激趣导入。吸引学生的学习注意力。用多媒体出示各种学习用具的图片让学生来说分别都是什么，然后出示相对应的名称来读。让学生说说自己都有那些学习用具呢？

（二）自读识字，认读词语

1.老师利用课件出示橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀这些文具的图片，让学生说出物品的名字，再指名让学生读。之后，老师出示相对应的汉子名称，给学生领读。

2.随机出示带拼音的生字卡片：借助拼音读生词。

3.指明读，其他同学认真听，不对的，让学生来纠正，这样有助于学生养成良好的学习习惯。

4.去掉拼音，学生认读。（同桌认读，指名读、齐读）

5.巧识字：比如笔为什么时竹字头呢？这时给学生出示一根毛笔，然后给他们讲解，古代人写字都是用这种笔，上面是竹子做的，小面是毛做的，所以笔字上面是竹字，下面是毛字。还如：把合体字分成两部让学生进行拼字游戏等，通过多的方法加深学生对生字的理解与记忆。因为本课是看图识字课，必须让学生达到会读，会写。

（三）指导写字：

1.在熟读的基础上，指导学生学习要写的生字，课件出示早、书、刀、尺、本让学生观察每个字在田字格里的占框情况，然后观察笔顺，同桌交流说笔顺。

2.老师给学生示范书写，边写边说笔顺，学生观察笔画顺序。

3.学生临写，边写边读笔顺，同桌间可以交流，老师巡视检查。

（四）学习儿歌

1.教师有感情地诵读儿歌，学生跟读。

2.讨论：儿歌里说了什么？

3.运用多种方法教学生诵读（如齐读、同桌读、男女生比赛读等）儿歌，引导学生体会儿歌抒发的情感。

4.指名读，检测学生的朗读，针对不足加以引导、纠正。

八、课堂总结，巩固延伸

1.说说本节课你学到了那些知识。学生自由发言，多找几名学生说，培养学生课后小结的习惯。

2.指导动手，练习书写：早、书、刀、尺、本学生在课本田字格中描红，教师巡视指导，表扬学得好的同学。

九、课后作业：

1.熟读儿歌。

2.书写关于学习用品的生字。

九、板书设计：依据课文内容，做到简洁、清晰一目了然。

小书包

橡皮、尺子、作业本、

笔袋、铅笔、转笔刀

以上是我讲解本篇课文的主要思路和方法，由于教学经验有限仍然存在很多不足，真诚欢迎各位老师，给予指导，谢谢！

附：《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受学语文、用语文的乐趣。

小书包评课稿第二篇：

说课稿：《小书包》

一、说教材

《小书包》是新人教版一年级语文上册识字第8课的课文，主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学些用品，让孩子对学习用品有了行的理解。

二．说目标：

熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。

三．说重难点

了解常见文具用品的名称与用途和学会有条理地整理书包就是本节课的重点和难点。

四.活动准备：

书包 橡皮 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀

五.说教法

孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。让孩子去认识了解书包。

六.说学法

因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感，

七．说教学过程

根据本次活动的目标、内容和学生的年龄特征，我将本次活动分为三个环节和一个延伸活动。

第一个环节观察、讨论小书包。在《纲要》要求我们既要贴近学生的生活，又要有助于拓展他们的视野。因此在这个环节中，我先通过谈话法，让学生认识知道书包有不一样的，也有一样的，再通过观察法，讨论法让学生自由地互相观察和交流书包用途、装些什么，是我们的朋友。联系生活实际，拓展幼儿的视野。

第二个环节书包里的朋友。我通过用实验法让学生分散操作把桌子上的东西有选择的放进书包里。再用谈话法书包里装些什么？哪些有用哪些没用，让孩子用完整话说明理由。并知道每天上小学时必须要带的东西，如书本、纸巾、水杯等是可以带的，玩具和危险的用品是不能带到学校去的。

第三个环节整理小书包。为了让学生更加爱惜自己的东西，在这一环节，我采用整理书包这一操作活动来训练幼儿动手、动脑的能力。在活动中教师先要去发现能干的学生，让他们向小朋友介绍整理书包的方法，从而达到人人都会按分类的步骤来整理自己的小书包。从操作中知道要每天整理好我们的小书包，检查一下要带的东西，爱护好书包里的这些东西。

10、寒号鸟评课稿听课记录

寒号鸟说课稿

今天我所说可得内容为部编人教版小学语文二年级上册第五单元13课《寒号鸟》第二课时内容。本文讲了喜鹊和寒号鸟是邻居，在冬天里，喜鹊勤劳能住在温暖的窝里，而寒号鸟懒惰，不听劝告，最后冻死在寒冷的夜里。这个故事告诉我们做事要勤劳，而懒惰不会有好的结果。

对于本科的教学目标，我根据以上内容和本班学生的阅读能力确定为：1、能正确、流利地朗读课文。

2、通过多种形式读以及观察图河课件来理解课文。

3、体会寒号鸟得过且过的最后下场，懂得懒惰不会有好的结果。

本课的重点、难点，我确定为：知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了，能分角色朗读课文。

根据本科的教学内容我准备了：多媒体课件、寒号鸟河喜鹊头饰，住处简笔画等。

在教学过程上，我这样设计：

（一） 谈话导入，回忆课文

根据一年级课文《树和喜鹊》引出新邻居寒号鸟，并介绍寒号鸟是鼠类的一种，因为怕冷日夜不停地号叫而称寒号鸟。

（二） 初读课文，整体感知

1、 通过我的范读引出学生的思考：喜鹊和寒号鸟分别住哪？为什么？

2、 根据学生的回答，我在黑板上简笔画画出出处：山脚下的牙缝中住着寒号鸟，对面大杨树上住着喜鹊。

3、 齐读第一自然段

（三） 细读课文，理解内容

1、 学生自由朗读，找出描写季节的句子。（冬天快要到了，冬天说到就到，寒冬腊月，大雪纷飞）。

2、 通过对词语：躺在、打哆嗦、伸伸懒腰、得过且过这些词语，进一步理解课文内容。

3、 分角色读喜鹊和寒号鸟的两次对话。

4、 体会寒号鸟回答喜鹊态度，指名读，男女生对读。

5、 从喜鹊的两次劝告与寒号鸟的态度来感知懒惰不会有好的结果。

（四） 小结课文，总结填空

在《寒号鸟》这首歌中出示两组填空：喜鹊，能住在的窝里。

寒号鸟，在的夜里。

与教学目标相呼应，体会懂得的道理。

（五） 拓展练笔，新编故事

在《劳动最光荣》这首欢快的儿歌中思考：寒号鸟怎么做不会死，新编故事，对课文理解更深一步。

五、在学法和教法上，我是按抓重点词的方法理解全文，又按图片观察法来体会寒号鸟的处境，通过角色扮演和朗读法来体会文中感情。

以上是我对《寒号鸟》这篇课文的理解和教学，谢谢大家！

寒号鸟评课稿第二篇：

寒号鸟说课稿

今天我所说可得内容为部编人教版小学语文二年级上册第五单元13课《寒号鸟》第二课时内容。本文讲了喜鹊和寒号鸟是邻居，在冬天里，喜鹊勤劳能住在温暖的窝里，而寒号鸟懒惰，不听劝告，最后冻死在寒冷的夜里。这个故事告诉我们做事要勤劳，而懒惰不会有好的结果。

对于本科的教学目标，我根据以上内容和本班学生的阅读能力确定为：1、能正确、流利地朗读课文。

2、通过多种形式读以及观察图河课件来理解课文。

3、体会寒号鸟得过且过的最后下场，懂得懒惰不会有好的结果。

本课的重点、难点，我确定为：知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了，能分角色朗读课文。

根据本科的教学内容我准备了：多媒体课件、寒号鸟河喜鹊头饰，住处简笔画等。

在教学过程上，我这样设计

（一）谈话导入，回忆课文

根据一年级课文《树和喜鹊》引出新邻居寒号鸟，并介绍寒号鸟是鼠类的一种，因为怕冷日夜不停地号叫而称寒号鸟。

（二）初读课文，整体感知

1、通过我的范读引出学生的思考：喜鹊和寒号鸟分别住哪？为什么？

2、根据学生的回答，我在黑板上简笔画画出出处：山脚下的牙缝中住着寒号鸟，对面大杨树上住着喜鹊。

3、齐读第一自然段

（三）细读课文，理解内容

1、学生自由朗读，找出描写季节的句子。（冬天快要到了，冬天说到就到，寒冬腊月，大雪纷飞）。

2、通过对词语：躺在、打哆嗦、伸伸懒腰、得过且过这些词语，进一步理解课文内容。

3、分角色读喜鹊和寒号鸟的两次对话。

4、体会寒号鸟回答喜鹊态度，指名读，男女生对读。

5、从喜鹊的两次劝告与寒号鸟的态度来感知懒惰不会有好的结果。

（四）小结课文，总结填空

在《寒号鸟》这首歌中出示两组填空：喜鹊，能住在的窝里。

寒号鸟，在的夜里。

与教学目标相呼应，体会懂得的道理。

（五）拓展练笔，新编故事

在《劳动最光荣》这首欢快的儿歌中思考：寒号鸟怎么做不会死，新编故事，对课文理解更深一步。

五、在学法和教法上，我是按抓重点词的方法理解全文，又按图片观察法来体会寒号鸟的处境，通过角色扮演和朗读法来体会文中感情。

以上是我对《寒号鸟》这篇课文的理解和教学，谢谢大家！

11、日月潭评课稿听课记录

《日月潭》说课

一、说教材：

《日月潭》是义务教育课程标准试验教科书语文第四册第三单元的第一课，这篇课文以优美的笔调描绘了台湾美丽的日月潭，作者首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，然后介绍了日月潭名字的来历，最后介绍了日月潭在清晨和中午的秀丽风光，整篇课文语言流畅优美，清新自然，第二课时的教学，不仅要领略日月潭的风景的灵秀，而且要体味作者对祖国美景的赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的 深厚感情。

二、教学目标及教学重难点：

1、通过自主学习，了解日月潭的位置和名字的来历。

2、采取多种形式的朗读，感受日月潭的秀丽风光。

3、读中悟情，激发学生热爱宝岛台湾和渴望祖国统一的情感。

4、教学重点：

有感情朗读课文能背诵第二自然段,读中悟情。

教学难点：

指导朗读、通过不同形式的诵读，感受日月潭的秀丽风光以及读中悟情，词语积累。

三、说教法和学法：

教学中，我采取情境促读，读中悟情，在情境中直观理解词语的方法，学生采取自主学习和自主选择的学习方法，理解积累词语，多种形式的朗读，让学生体会日月潭风光秀丽，提高学生感悟美的能力。

四、说教学过程：

本课时我以浓浓的情----细细的品-----真正的活贯穿整个教学过程。

1、首先带给学生浓浓的情

我首先激情导入，为学生创设了一个浓郁的旅游情境。我利用多媒体展现祖国风景如画，如：有迷人的黄山风景区，有绵延几千公里的 大兴安岭、有山水甲天下的桂林，今天我们就和导游叔叔一起去宝岛台湾，欣赏那风光秀丽的日月潭。

然后播放日月潭的课文朗读，让学生仿佛置身在风光秀丽的日月潭。

此时老师适时抓住学生的心里，以考题的形式再次抓住学生的注意力，导入课文的学习。

2、引导学生细细品读：

围绕导游叔叔的考题，学生自主学习了课文1、2自然段，对日月潭的地理位置和名字有了初步了解，我利用图片让学生直观理解群山环绕树木茂盛，利用动画让学生理解了日潭，月潭的来历，抓住句子对比，让学生明白日月潭名字的来历与她的形状有关，然后学生齐读，细细品味。

为了让学生理解日月潭在清晨、中午和下雨时的不同美景，我又再次重现日月潭不同时候的美景，让学生自由选择：你喜欢什么时候的美景，根据学生的回答选择不同的教学方法，在教学时抓住关键词语，让学生体会，如教清晨时的日月潭时，我抓住隐隐约约这个词，教师适时指导学生读出清晨的轻柔之美，中午时，我抓住太阳高照，让学生体会太阳出来豁然开朗时的日月潭，再老师范读，根据两段的教学，让学生总结学法：情境促读，读中悟情；抓重点词，积累词语，由词而读段，读出情感的方法。最后，采取男女赛读，配乐读，在不断的品读中感受日月潭的神奇和美丽。

3、让学生真正活起来：

训练学生说话，是低年级一个重要训练点，这课时里，我让学生当游客，夸一夸日月潭，学生表达完整，语言活起来了，当学生看到天边的晨星和山上的点点灯光时，说那是他们在约会，这体现了学生思维的活。

五、说反思：

新课程，人们都在疾呼：要把语文课上成真正的语文课，那么我想：能够让学生通过读体会感悟美，使学生学会一定的学习方法，积累好词，也算是一种真正的语文课吧！这正是我这节课所努力追求的。

日月潭评课稿第二篇：

日月潭说课稿

一．说教材

（一）教材分析

《日月潭》是教科版二年级下册《快乐读书屋一》中的一篇自读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略日月潭秀丽的风光，而且要体味对祖国美景的由衷赞美。因此，要感悟文中的优美词句，边读边想象那里的美丽景色。

（二）教学目标

1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2.感悟文中的优美词句，边读边想象那里的美丽景色。

3．认识十个生字。

（三）教学难、重点

熟读课文，想象、体会日月潭的美丽。

二、说教法、学法

本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。

三、说教学设计思路

（一）创设情境导入新课，通过读单元导读和看祖国的地图，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭，激发同学们的学习欲望。

（二）初读课文，识记生字

本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，交流识字方法等。最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中读，使学生认识本课生字，为学生读课文做好铺垫，完成识字任务。

（三）读课文，理解课文大意

把字送回课文，你还认识吗？导入第三环节。本环节逐步读课文，在教师边指导朗读过程中，学生在读课文中体会日月潭的美景。第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。第二自然段，学生默读画出名字的由来，读出句子，并能画出日月潭的形状。第三、四自然段在读中感悟不同时间、不同气候美景各不相同，教师指导朗读，在读中感悟美景。最后齐读第5自然段，整体感知日月潭的美。

（四）拓展情境进行爱国教育

通过一个问题：日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗？引导同学们： 我们的祖国很美丽，要热爱祖国的大好河山。

日月潭

位置： 台中附近的高山上

特点：最大、深、水绿、

清晨：（薄雾、晨星、灯光）倒映水中

中午：清晰、朦胧、像仙境

风光秀丽

12、曹冲称象评课稿听课记录

《曹冲称象》评课稿

今天听了翟老师讲的《曹冲称象》一课，收益匪浅，感想颇多，有很多值得我学习借鉴的地方。下边谈谈我听课后的感想。

一、阅读指导到位，读中感悟。在学生阅读课文时,董老师打破原有的教学方式,组织学生开展自主,合作,探究的学习活动.老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生，翟老师不做任何要求，让学生喜欢怎样读就怎样读。每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。，教师还非常注意及时评价鼓励学生，所以学生学习非常投入，积极性很高。

二.、课堂结构紧凑，层次清楚。用问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。让学生通过讨论,去理解课文内容.这样有利于培养学生解决问题的能力. .课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神.。

三.课后拓展巧妙，教育深刻。教师在引导学生理解课文内容，完成板书，夸夸曹冲后，本以为教学已经结束，没想到翟老师又给学生放课件《司马光砸缸》，《瓦特发明蒸汽机》两个动画故事，使课后主题升华，不仅使学生没有觉得刚才的长时间分析理解很疲劳，而是精神更加集中，情绪更加高涨。

四、培养创造思维，问题巧妙。教学中，翟老师在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？这样进一步启发学生进行创造性思维，充分让学生体现了主体意识，培养了创造性思维能力。

总只，今天翟老师不仅给同学们上了生动的一课，而且让我学到了很多教学经验。

曹冲称象评课稿第二篇：

《课题》评课稿

授课老师：庄琪瑶

授课内容：《曹冲称象》

授课时间：9月19日

评课老师：傅海燕

评课内容：

一、从教师基本功评价

老师这节课语言具有亲和力，板书也特别工整，课件内容准备的也特别充分，具备着扎实的基本功。

二、从教学程序上评价

（1） 教学思路设计

教学思路较清晰，重难点也有突破。特别是来头运用视频导入，比较符合低年级教学；能激起学生学习语文的兴趣。中间在句子比较环节，个人觉得他们这个年龄最好是让学生多读，从读书中体会句子感情的变化。

（2） 课堂结构安排

本节课老师先通过视频导入这点很好，能很快的吸引学生的注意力。值得我学习接下来就是复习生字环节，在这一环节，老师运用了砸金蛋的游戏，本来是个好事，但是金蛋上字有些过小。然后就是讲解课文，这一环节琪瑶老师池里的也是比较好的，做了道具，如果图片是彩色的效果就更好了。还有在拓展学生用：有的有的..造句时候，我觉得老师可以让学生多说一些生活中的事物。

（3） 教学方法和手段

从学生自己动手去拼故事的情节，可以看出老师锻炼学生的自主动手，自学能力。值得我学习。

（6）教学效果

整节课从学生回答问题的反馈来说，老师这节课还是比较成功的。值得我去学习的地方也很多。

三、教学细节的感悟

从老师这节课来看，一二年级也要多多的锻炼他们自主学习能力。语问学习要接近生活，所以在学习语文上，要处处联系生活去处理问题。另外老师课堂趣味性也是比较重要。这需要以后的学习，摸索。

13、田家四季歌评课稿听课记录

《田家四季歌》说课稿

一、说教材

《田家四季歌》是是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。人文性应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

二、说学情

二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这课的主要成长点。

三、说目标

根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：

知识与技能

1.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。

情感态度与价值观

体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。

教学重难点

二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重难点定为：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。

2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。

3.培养语言文字的运用能力。

过程与方法

以读为主，在有感情地朗读中感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。

四、说教法学法

为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：

1、情境设置，以唱背导入，激发兴趣法激发情感，引起兴趣。

2、多元识字法随文识字，自主识字。

3、读悟法以读代讲，读中促悟。愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，用集体读，分组读，男女生赛读，老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生很好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。

4、展开想象，拓展思维法--------激发想象力，锻炼口语表达。培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。

5、媒体辅助法利用多媒体的图片、视频、音频有效辅助教学，使教学活动多样化。

五、说教学过程

（一）复习导入

通过唱一唱，背一背激发学生兴趣。学生开火车读生字，在欣赏图片、同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了基础。

（二）精读课文，感悟体验

这个环节我以读代讲，通过老师范读诗歌，让学生以多种形式的朗读，如:选自己最喜欢的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。找一找。你从哪儿看出农民劳动很辛苦？找出写农民心情的句子，反复读读，思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？

体会感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。很好的完成了这项教学任务，充分发挥学习中的自主性，体现了学生的主体地位，也培养了学生的合作学习能力。

此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力，为仿写儿歌提供了很好的帮助。

（三）学写本课的生字

引导发现，渗透学法。写字教学最终目的是让学生能独立独立正确书写。我在教学中注重引导学生发现并掌握字形的特点，帮助学生记忆，既直观又能激发学生的兴趣，注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的写字的能力。

（四）课外延伸，拓展视野

通过视频生动形象的画面，让学生很直观的了解到田家四季生活的乐趣，而且对自然现象产生了很大兴趣，滋生学生强烈的求知和探索欲望。

（五）作业

作业分必做题和选做题两部分，形式灵活多样，激发学生做作业的兴趣。充分发挥学生的主动性，尊重学生差异，让不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,让作业不再是学生的负担。而且作业贴近生活，真正实现语文课程工具性和人文性的统一。

六、说板书设计

我的板书设计简单直观采用文中四个季节词及几个重点词语来板书，在于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

14、拍手歌评课稿听课记录

《拍手歌》说课稿

说教材：

二年级语文是部编的最新版本教材，部编本的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了，比如民俗儿歌，更加接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。

说课文：

1、本篇课文是经典的儿歌教学，看图、识字、猜字谜都力求循丛儿童的生活、语言实践中来，再回到实践中去的规律。教师用协调、激励的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，讲识字和生字，识字与游戏结合起来帮助学生突破识字的难点。

2、本文在识字过程中实施人文关怀。整个教学过程，使学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与动物相处的过程，潜移默化的渗透着人文关怀，包括后面播放的小动物遭到虐待时，学生的种种难过。最后的指导书写过程中，以朋友、二字引出学生爱护动物之情，学会的关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然，爱护生活环境。

说内容

一、复习与这堂课有关的知识

1、开火车读生字，看谁认识的多。

2、观看动物世界的视频。你看到了哪些动物？ 结合新课标，激发学生兴趣

二、细读课文，借图识记

1、看图，找一找, 课文里提到了哪些动物？ 引导学生找出相似字

大雁 孔雀 锦鸡 老虎 黄鹂 百灵 熊猫 黄鹂 熊猫 雄鹰

2介绍隹与鸟

大家仔细观察一下，上面的词语中，有些字是相似的，找出来

大雁 孔雀 雄鹰

这三个词语中，都含有隹，这是为什么呢？

隹：象形。甲骨文字形,象鸟形。《说文》:鸟之短尾之总名也。 与鸟同源隹是汉字的一个部首从隹的字与禽类有关本与 鸟同源。隹是汉字的个部首,从隹的字与禽类有关。

本 义:短尾鸟的总名。

小结：凡带有隹的字，一般都与鸟有关系！

3课后习题： 有可能颠覆 学生会先找出鸟字旁的字

看最后一题 说说锦鸡 黄鹂 天鹅 这些字有什么共同之处？ 都和鸟有关

4 游戏拍手学儿歌。 看书 不脱离文本

1先读课文：开火车读 一人一句 两人一句 （边读边拍手 最少三遍）

2 两人合作游戏 体会诗歌的节奏 脱离课本背诵，实现教学目标

三、思考与拓展

1 第一小节和最后一个小节讲了什么道理。

动物和人类一样，都是大自然的孩子。 我们要和动物和谐相处，爱护它们、保 护它们，共同拥有美丽的大自然。

2 拓展延伸

1观察动物图片 动物可爱 让学生发现动物的可爱，提升保护欲望

2生活中 你遇到过这种情况吗？你会怎么做？ 尽量阻止他人伤害动物

四、学习生字

朋 友 以朋友二字引出我们要保护动物，并板书

五、总结全文。

1学了这一课，你懂得了什么？

2.熟读课文，把今天学过的内容讲 给家人听。

六、板书：

3 拍 手 歌

隹 鸟

我们要保护动物

课文内容：

拍手歌

你拍一，我拍一， 保护动物要牢记。 你拍二，我拍二， 孔雀锦鸡是伙伴。

你拍三，我拍三， 雄鹰翱翔在蓝天。 你拍四，我拍四， 天空雁群会写字。

你拍五，我拍五， 丛林深处有老虎。 你拍六，我拍六， 黄鹂百灵唱不休。

你拍七，我拍七， 竹林熊猫在嬉戏。 你拍八，我拍八， 大小动物都有家。

你拍九，我拍九， 人和动物是朋友。 你拍十，我拍十， 保护动物是大事。

拍手歌评课稿第二篇：

《拍手歌》说课稿

一、说教材

《识字3》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生人和动物是朋友保护动物要牢记，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。在教学时充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

二、说学生

低年级的小学生都喜欢小动物，对小动物有着自然的感情，通过本课学习，让学生更加热爱动物，保护动物。

三、说教学目标

1.认识本课要求的10个生字，学习书写物牢猫等字。

2.在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。

3.有节奏地朗读拍手歌，了解翱翔雁群会写字唱不休等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

四、说教学重难点：

本课重点：会认10个生字，会写两个生字，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

本课难点：让学生领悟人与动物互相依存，激发学生保护动物的意愿。

五、说教法：

1.创设情境导入：这个环节的主要目的是通过展示动物图片，激发学生学习兴趣。通过句式，在动物里，我看到了什么，引导学生完整地表述，锻炼学生的表达能边。

2.读文，初认生字。在这个环节，我将主动权交给学生，营造良好、宽松的学习氛围，让学生通过自主学习，合作交流，体会识字快乐，激发学生学习的热情。

3.图文结合，巩固生字。通过图文结合，让学生更深切地感受动物的喜爱，正确流利朗读课文。

4.朗读儿歌、巩固全文。本节通过拍手游戏，让学生了解拍手歌节奏感强，押韵的特点，加深学生对动物的认识。从而达到激发学生保护动物的意愿。

六、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

2．出示课件，学生欣赏感受。

（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。

（2）说说自己看到了哪些动物。

导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！

（二）看图、读词、识字

1．出示课件，看图片，认识动物。

2．出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由认一认，读一读。

（2）小老师领读。

（3）开火车认读。

导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！

3．出示生字，识记生字孔、雀、灵、鹂、锦、鹰。

（1）同桌合作识记生字。

（2）交流汇报。

（三）出示课件谁能帮帮我，学习生字丛、牢、嬉、护

1．小组合作识记生字。

2．交流汇报。

3．组词说话练习。

导语：你们帮了老师，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做找朋友的游戏好吗？

（四）巩固生字

1．找朋友游戏。

（1）教师示范。

（2）做游戏。

导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？

2．课件出示我会猜。

小牛戴帽子──牢。一只美丽的鸟──鹂。 女孩喜欢做游戏──嬉。火烧的山倒了──灵。 手拿户口本──护。两个小人走独木──丛。

导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。

（五）朗读课文

1．自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

2．同桌互读互听。

3．分小节展示朗读。

4．评价。

5．课件出示（拍手歌）练读。

（1）自由模仿练读。

（2）男女分小节接力读

（3）师生拍手加动作表演读。

（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？

导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。

（六）出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物

七、说教学效果

整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作愉快，轻松，较好地完成了教学要求。

15、场景歌评课稿听课记录

《场景歌》说课稿

今天我说课的内容是：教育部审定义务教育教科书小学语文二年级上册第二单元识字的第一课《场景歌》第一课时。

说课程标准：

《语文课程标准》在第一学段的阶段目标中指出，能准确地拼读音节，学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在学生朗朗上口的诵读中，欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识事物，表示认识事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

说教材特点：

《场景歌》是本册书第二单元以4个识字为主题的第一篇课文，这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。全文共五节。第一节是一幅大海风景图。第二节是一幅山村田园风光图。第三节是一幅公园景色图。第四幅是少先队员活动的场面。教师要充分调动学生的积极性，采用各种各样的方法，让学生自己认字，朗读。

说学生实际：

二年级的学生已经能借助汉语拼音准确地认读汉字。已具有较强的识字能力和学习经验，为本课时的认字打下来良好的基础。能按笔顺规则用硬笔写字，写字时还需在间架结构和关键笔画上多加注意，养成良好的书写习惯。已经能结合图片和上下文，欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识事物，初步感知不同事物数量词的表达方式。

说学习目标：

明晰的学习目标能为学生的学及教师的教指明方向，所以，基于《课标》，基于教材，基于学生，我制定本课第一课时的学习目标如下：

1、借助图画，熟字记忆新字，形声字规律识字或给字组词说一句话的方法自主认识滩、艘、军、舰、帆、稻、园、孔、翠、队、铜、号12个生字和由这些字组成的新词，会规范、端正、整洁地书写孔、桥2个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。

基于目标确定学习重难点：

重点：认识滩、艘、军、舰、帆、稻、园、孔、翠、队、铜、号12个生字。会正确书写孔、桥两个生字。

难点：运用数量词表达不同的事物。

说教法学法：

教法：直观演示法，引导法。

学法：勾画圈点法，情境图对比法。

立足学情设计教学流程：

本节课，我把相信学生能学会作为这课教学的核心理念，学生为主体，教师辅助，设计了以下几个环节：

一、创设情境，引入课题（预计用时3分钟）

良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，我就借助师生互动游戏把学生的注意力，有效地一下子引到课堂上，引到课文中来。板书课题《场景歌》

在旅游的吸引下，我想学生肯定会对接下来的内容感兴趣，对课文产生浓厚的学习兴趣，于是我的学习流程是这样的：

二、初读课文，整体感知（预计用时4）

首先听老师读课文，听清字音。接着学生自己朗读课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺，画出带有生字的词。同桌两个互相读读画的词语。

三、细读课文，自主识字（预计用时19分钟）

（一）观察情境图，学习第四小节

1、先来看看要做哪些准备吧？出示图：你看到了什么？

2、学生说看到的事物，出示：队旗、铜号、红领巾、欢笑，随文认队、铜、号

3、引导学生把观察到的事物加上合适的数量词，创设情境，多种形式读课文

（二）学生用自己喜欢的方式识字

1、多种形式认读生字情况。

2、摘苹果游戏，开火车巩固生字。

（三）在读文中，感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。

1、出示海边景色图，问：你看到了什么？

引导学生按从上到下，由近到远的顺序，把观察到的事物加上合适的量词，创设情境，多种形式读课文。

2、出示图片，你看到了什么？

（过渡：咦，前面是什么呀，到处一片翠绿鲜红。）

①创设情境，多种形式读课文。

②出示词语，引导学生说出不同的量词。

一（）鱼塘一（）稻田

3、我们到了最后一站，看看有哪些美景？

（四）齐读课文，再现课文美景。

四、指导写字

1、凭借田字格观察生字，引导学生观察本课左右结构的字，交流书写注意事项。

2、教师范写孔和桥，学生书空后练写，教师巡视。

3、写字评价反馈，总结

五、总结课文

这节课你都学到了什么？

这样的总结，既让学生回顾了所学的生字又了解不同事物数量词的不同表达，教给了学生按一定的顺序观察图画的方法，注重了学生自学能力的培养，同时也为下一课时学生细读课文打下了良好的基础。

16、二年级上册3课植物妈妈有办法评课稿听课记录教学反思

二年级上册3课植物妈妈有办法评课稿听课记录教学反思

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。这篇课文的内容比较简单,读起来琅琅上口,而且配有形象的插图,学生理解课文并不困难,关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法,从而体会大自然的奥秘之处。主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。

新课标指出学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。于是，在教学时，我先用情境导入，激发学习兴趣。如趣味猜猜猜:伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。

为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考:这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么?接下来再用不同的形式展现,如:蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;石榴传播种子是通过图片;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解句子，然后同桌交换意见，再利用录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。优点:教学中,我通过自由读指名读、品读、齐读等多种方式 ,起到巧读促悟的目的。最后小结:大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

随着现代科技的发展,多媒体的运用也越来越广了,在这篇课文中,我为了帮助学生理解本课的重难点，我在学生自读自悟的基础上,借助多媒体加深对课文的理解。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文，学生也对这几种种子传播方式记忆犹新。

我在授课前布置学生预习课文和生字,并向专业人士了解有关植物传播种子的方法。预习是上课前学生的自学，是在教师讲课之前，学生独立学习新课内容 ,为上好新课做好必要的知识准备的过程。为新课的学习节省了时间，奠定了基础。

有人说教学是一门遗憾的艺术.正是因为它的遗憾之处,才会成就更多的精彩。正如我所执教的《植物妈妈有办法》一课，也不乏缺憾之处。

1.课堂上的应变能力还需加强,对课堂生成的问题体现自主意识明显不够，教师急于求成。2.教学语言不够丰富,评价语言过于单调、简单。3.现代技术的操作水平略逊一筹,有待加强。改进措施:

课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。

17、二年级上册1课小蝌蚪找妈妈评课稿听课记录教学反思

二年级上册1课小蝌蚪找妈妈评课稿听课记录教学反思

《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话，内容生动有趣，在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，注意培养学生上课倾听的能力，反思本节课的教学，有以下几个特点：

一、以猜谜语的方法导入，激发学生学习兴趣。　　兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。上课伊始，我神秘地告诉学生，今天，老师带来了一则谜语，想不想猜猜？同学们异口同声说：想。老师说出了谜语，学生猜出是小蝌蚪。然后，直接进入课题。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

二、读、说、讨论学文，丰富语言的积累　　

1．读分层朗读，读出感情　

（1）初读。我有趣导入课文以后，随即抛出问题，并要求学生仔细听。a．老师范读全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。

（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。我精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，适时分角色朗读并表演。　　

2．说以读促说，说中理解　

（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。　

（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。　　　

3．讨论形式多样，深入引导　 学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。　　

教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；让学生成为学习的主人。

18、司马光评课稿听课记录

司马光说课稿

一、说教材：

　 《司马光》是一年级语文下册第五组课文第20课，一篇历史人物小时候的故事。本单元的主题是只要动脑筋，就会想出解决问题的办法.故事通过司马光小时候急中生智救出小朋友，教育学生遇事要动脑筋，才能想出办法。本课的教学重点是认识13个生字，会写6个生字，有感情的朗读课文，我分两课时教学本课。第一课时主要是认识13个生字，第二课时是感悟课文和会写6个生字。

我教学的是本课的第一课时。在导入新课时，我根据儿童的兴趣爱好，由故事导入，引出课题《司马光》，再简介司马光。对于一年级的学生来说，让他们知道他小时候很聪明即可。本节课的重点是认识13个生字，余下的时间让学生朗读课文，让生字从课文中来，再回到课文中去。

依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给本课制定了以下教学目标及重难点。

　　二、说目标：

　　１、通过读书，认识司、假等１３个生字。

　　２、能正、流利地朗读课文。了解课文讲了一件什么事情。

三、说重点难点

教学重点：朗读课文和识字。

教学难点：有感情的朗读课文。

三、说教法、学法：

我的教研课题是《多种方法识字，提高识字效率》

由于一年级学生接受能力有限，短时间内会认13个不常见的生字难度很大，必须让这些生字在学生的眼前反复出现，形成条件反射。在教学生字时，我先由范读引出生字，让学生借助拼音认读生字并组词，我再领读。为了激发学生的兴趣，我采用个人读、男女生比赛读、开火车读的方式，及时评价，鼓励学生。为了加深印象，师生一起分析字的偏旁结构。最后点名认生字，检验教学效果

　　四、说教学流程：

一、故事导入，提示课题。

　　1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，还有一个特别聪明的小伙伴，他是谁你们想知道吗？

　　2、生回答，师板书：司马光（齐读课题）

3、随课题认识司。

4、师简介司马光。（司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。）

5、简介古代几位著名的人物。

　　【生动有趣的故事，对低年级儿童具有特别的吸引力。这一设计，旨在拉近文本与学生的距离，激发学生的兴趣。】

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师示范读课文，生思考：故事主要讲的是谁干什么的事？

2、提出初读课文的要求。

（读准字音，读通句子，标好自然段）

　　3、学生自由读通课文。

　　4、检查朗读。

　　（1）指名分自然段读。

　　（2）读完后学生互评。（字音是否读准，句子是否读通。）

　　4、课文讲的是谁干什么的事？你觉得故事中的司马光是个怎样的孩子？

　　【故事情节简单，通俗易懂，在引导学生主导通课文的同时，初步体会司马光的品质。】

三、指导学生识记生字词。

1、课件逐个出示带拼音的生字词，学生认读并说出自己是用什么方法记住的。

2、去掉拼音认读有生字的词语。

3、爬山比赛。

四、我来猜字谜

师课件出示，提醒学生这些字就藏在我们刚才认识的字里面。

犬字上面两个口 （ ）

元字掉在框框里。 （ ）

另有立刀旁。 （ ）

这个同学真马虎，

同字丢掉一小竖。 （ ）

五、回归课文，朗读理解

1、学生齐读课文。

2、简单的讲述课文内容。

司马光评课稿第二篇：

《司马光》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

上午好！

我是***小学的***。今天我说课的内容是《司马光》的第二课时。我主要从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等方面具体阐述。

一、说教材。

《司马光》是义务教育六年制小学语文一年级下册第五组第三篇讲读课文。本文写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。全文情节生动、叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显生动的语言为我们展示了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标

二、说目标

1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。

2、能从课文的插图中观察出人物的表情、动作、神态，培养学生创造性的思维能力。

三、说教法、学法

语文教学，教学有法，教无定法，贵在得法。施教之功，贵在导学。因此，我将采用看图法、质疑法、讨论法、情境演练法等多种方法层层推进教学。

四、说教学过程

（一）、从课件中质疑

兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。

（1）你从课件中都观察到了什么？

学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的问题可能有：

1.爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？

2.是谁救的他，他是怎样救的？

学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生的积极性，从而导入新课。

（二）、通过自读、讨论，突破重点解疑

（1）在学生质疑的基础上，围绕这两个问题，学生自读13自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。

（2）读文后讨论，孩子是不小心没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。

（3）再读课文46自然段，解疑第二个问题，以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。

1.经过自读，学生从有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人一片慌乱的情景，知道当时其他小孩的束手无策。

2.再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？

从搬起大石头、使劲砸知道司马光救小孩的过程，说明了司马光是一个沉着、机智、聪明的孩子。

（三）、情境表演

（1）你们能把当时的情境表演出来吗？

组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。

（课堂表演时阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。）

（2）拓展思维：如果你身边发生了意外的事情，你会怎么做呢？如：在超市里和亲人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家

以上教学的设计，目的是鼓励学生遇到困难时要冷静思考，想办法解决。从课内走向课外，引导学生进行积极地想象思考，联系生活，有利于学生语文素质的提高，创新精神的培养。

（四）、课堂总结、布置作业

1.师：学了这篇课文，你明白了什么？（遇到紧急情况，要沉着冷静。）

2.回家把这个故事讲给家里人听。

五、说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个式板书，力求突出重点，做到简明概括，让学生获得更鲜明的印象和有关知识。

我的说课完毕，谢谢！

19、去年的树评课稿听课记录

《去年的树》说课稿

一、说教材

各位老师大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册语文第三组中的一篇讲读课文《去年的树》。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。

二、说教学目标

根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点和课后习题，我制定以下教学目标：

☆知识目标

认识1个生字，会写4个生字。正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯等词语。

☆能力目标

1、分角色朗读课文；想象鸟面对灯火时的心理活动。

2、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。

☆情感态度价值观：

1、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

2、体会鸟儿和大树之间真挚的友情。

三、说教法和学法

1、以读为本，读中理解。我打算采用提问对话法、美读法、点拨法来进行教学。

读是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视读的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。

2、说写结合，提高能力。学法上，遵循学生是学习的主体原则，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生采用圈点勾画法、朗读品味法和合作探究法。

[对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。]

四、说教学过程

我计划用两个课时授完课。

（一）激趣导入

著名科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。上课伊始，我播放歌曲《朋友》，紧随着谈话导入。师：同学们，你们有没有感情较深厚的朋友？这个问题相信学生会争先恐后地各抒己见。师再问：你们离别过吗？今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。

[小学阶段，学生对音乐一般都有浓厚的兴趣，所以，我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话，激发学生的学习兴趣，把他们带入童话世界。]

（二）初读课文，整体感知

学生初读课文，自学生字新词，教师对个别难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。

讨论：

1、谁能用自己的话来说一说，这篇童话主要写了什么内容？

2、看来同学们都已经读懂这个故事了，那现在你知道为什么课文叫《去年的树》吗？

[这环节目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。]

（三）分角色读，加深理解

本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是，我先采用自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：树和鸟离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟答应树的请求回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要突出一次比一次伤心，一次比一次难过等。然后通过分角色朗读，加深对课文的理解。

（四）发展想象，直奔重难点

1、想象鸟两次对着灯火看了一会儿的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。我通过两个问题引导学生：

师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？

师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？

[设计这一环节主要是为了发展学生的思维，引导学生将心比心，切身体会真挚的友情，达到感情的升华。]

2、畅所欲言，揭示道理。

经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了一定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理应该不成问题。有的学生从鸟的身上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上得到启示：要有无私奉献的精神；从伐木人伐木悟出：要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展教师鼓励学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以肯定。

[这一过程既训练了学生的表达、思维能力，又突出了本课的教学重点，并使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。]

3、拓展训练，完成课后小练笔。

学完课文，你肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说？

有的学生可能想对鸟说，有的想对树、对伐木人说等等。

[引导学生说出自己的心里话，最后试着把它写下来，完成课后小练笔，达到说写相结合。]

五、说板书设计

去年的树

天天形影不离

好朋友一定难舍难分

寻找诚信守诺

[好的板书设计要求能够简洁明了地展现课文的灵魂，本课的设计抓住好朋友这个点，引导学生从三个方面感受大树和鸟深厚的友谊。这样的板书能让学生一目了然，抓住课文的主要内容。]

去年的树评课稿第二篇：

《去年的树》说课稿

一、说教材

《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。

二、说目标

根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

三、说重难点

1、指导学生朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。

2、领悟课文中的情感和蕴含的道理。

四、说教法学法

新课标理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程，秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。

五、说过程

根据以上分析，我设计了直接揭题，简介作者；初读课文、整体感知；研读课文、倾心感悟；拓展延伸、多元对话的教学思路。

1、直接揭题，简介作者。

本课我采用直接导入新课的方法，接着简介本文的作者新美南吉，对于他，孩子们很陌生，通过对他生平的简单介绍和出示他生前说的一段话，力求拉近孩子们和这位天才作家的距离，从而让他们产生阅读文本的渴望。

2、初读课文、整体感知。

本环节设计主要让学生读准字音，读通句子，初步感受本文的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。同时，通过多媒体辅助伐的教学，不但让学生了解它的结构，更让学生感受中国汉字的文化底蕴，力求实现语文工具性和人文性的统一。另外，我让学生根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，从而达到整体感知的学习目标。

3、研读课文、倾心感悟。

在这个环节中，我主要采用以下方式。

（1）、抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学。

比如，重点指导朗读第一自然段一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。，引导学生通过抓住天天体会，同时创设情境，引导学生感受小鸟与大树的深厚感情。再如，重点指导朗读小鸟和大树临别时的对话，我让学生通过角色体验，感知课文。让学生找自己的好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话，通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，让他们和文本零距离接触。又如，最后三段的教学鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。我主要抓住两个看字进行教学，让学生充分和文本对话，感悟鸟儿对朋友的怀念和留恋。

（2）创设情境，让学生感悟朋友之间的深情。

童话讲究意境美，如果在教学中能展现童话的意境美，有助于学生入情入境地体会内容，从而让学生和文本在情感上达到共鸣。为此我创设了两个情境，第一个是去年的树和鸟儿在一起的幸福情境，另一个是鸟儿找到已经变成灯火的大树他们离别的情境，在这样的情境中，引导学生以读促悟，悟后再读，读悟结合，从而完成师与生，生与师，生与文本的深度交流。

（3）、引发想象，激活创造性思维。

没有想象就没有童话，没有想象就没有创造，为了让学生在学习童话时学会想象，激活他们的创造性思维，我主要抓住了稳重两个空白点引发想象。一个是引发他们想象鸟儿天天给树唱歌的情景，让他们深深地感受到鸟儿和树是一对形影不离的好朋友，从而为理解下文做好铺垫。第二个是鸟儿找到变成灯火的大树时，引发他们想象此时鸟儿心中会想些什么？第三个是引发他们想象鸟儿唱完了歌又看了灯火一眼时，他可能会对灯火说些什么？从而完成文本的补充和再创造，同时也让学生更深刻地感悟到鸟儿内心的伤感和对大树的眷恋。

（4）引导学生采用多种方式朗读课文，感悟真情。

读中感悟是突破教学重难点的一个重要的方法，在教学中，我采用了自由读、想象读、同桌练读、教师引读、配乐读、分角色读、比赛读、默读、齐读等方式，让学生走近童话中的角色，体会角色内心的情感世界。比如在教学第一自然段时，我先让学生自由读，接着谈感受，然后激发学生想象画面读，最后配乐老师引读，使学生深深感受到了鸟儿和大树之间的深厚友谊，打开了学生走进这篇文章的大门。又如在学习鸟儿和树根、门先生、小女孩的三次对话时，我通过让学生在想象中感悟，激起他们的情感，让他们在体会小鸟满怀希望、一次比一次着急的心情后再次朗读，这样做的目的是调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。总之，在读中让学生不知不觉地走进文本情境中，在读中让学生感受鸟儿和大树之间的深厚友谊，在读中品出小鸟留下的是人世间最美好的东西，在读中获得懂得童话中蕴含的道理。

4、拓展延伸，多元对话。

在学完课文后，我这样说：虽然鸟儿带着伤感飞走了，她却给大树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最美好的东西，那就是珍爱友情，信守诺言！课文学到这里，作为读者，你肯定会有很多话想说，那么，你想对谁说呢？这样设计，目的在于培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。同时，也是利用教材提供的文本资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养他们的写作习惯，实现语文人文性和工具性的统一。

六、说板书

板书设计是课本静态的呈现，这样图文并茂的设计直观性很强，用音符圈点出来本文蕴含的寓意，目的就是希望小鸟留下的友谊之歌，诚信之歌，永远留在学生的记忆深处，希望多年以后，他们想起这只小鸟和大树的友谊仍然会有温暖的感动。

20、火烧云评课稿听课记录

《火烧云》说课稿

《火烧云》说课稿

各位老师、同学大家下午好！我是11初教语文的吕慧歌，今天我给大家带来的说课题目是《火烧云》，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等六个部分来进行我的说课。

一、教材分析

《火烧云》是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇课文，本单元课文都是以写景为主，描写了大自然中变幻无穷的美丽景象，是著名作家萧红的作品，本篇课文主要描绘了夕阳西下时，火烧云的颜色、形状的变化，通过本文，品味作者语言，感受作者情感是现代教学常用的一种教学方法，在感悟中让学生认识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩，体会作者对大自然的热爱之情。

二、教学目标

基于教材特点及新课标要求，我确定如下教学目标：

知识目标：1学会檀、盈等六个生字，能正确读写并纠正笼罩、奔腾

等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

能力目标：1.熟读课文、边读边想象画面。

2.理解课文内容，领悟颜色与形状变化的描写方法。

情感目标：通过理解课文内容，感受作者对大自然生命的热爱和赞美。

三、教学重难点

根据本课教学目标的设定，以及小学生的学习能力，我确定如下教学重难点：

教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的变化的，并会对景色

进行描写。

教学难点：感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，充分发挥想象作者所描绘的

画面以及对大自然风光的无限热爱之情。

四、教学方法

为了能够突出重点，突破难点，并贯彻教学大纲提出的全面体现素质教育思想，我将采用设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引导学生展开想象。在教学过程中，应充分尊重学生的主体性，发挥学生潜能，我将采用以下教学方法来指导学生学习：读中感悟法、自主学习法、合作探究法。

五、教学过程

研究了教材，确定教法和学法，我将采用以下教学步骤：

创设情境，激趣导入

同学们都看到过火烧云吗？喜欢吗？（听完学生的回答）好的，没看到过的同学可以在本节课里感受到火烧云的美，见到过的同学可以一起跟随现代女作家萧红一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的情景。

下面一起观看火烧云图片。（我会向学生展示火烧云的图片）

初读课文，认识字词

新课标提倡以读为本，在读中感悟，通过对课文整体感知，要求学生会写檀、盈等字，对词语若隐若现、风平浪静正确运用。

在整体感知过程中，我希望学生能够学会自主学习，因此，我将安排学生自由阅读课文，并通过阅读得出文中作者怎样写火烧云的。（播放课件）

研读课文，分析问题

根据《课程标准》，阅读时学生的个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，为此，在学习火烧云的变化时为主要环节。

首先，我会带领大家进入角色，自由读课文时发现了什么？（学生回答完问题，我会给与充分的肯定，并加以引导，使之趋于正确答案）

针对课文第二自然段，通过学生的阅读，我相信，四年级的学生已经具备了这样的思考问题的能力，我会根据课文适时提出问题，引发学生的思考，三个一会儿说明了什么？引导学生明白通过这样的词语来形容火烧云的变化快的特点。为了帮助学生理解文中的半黄半紫半灰半百合等词语，我会给学生找到相关图片，以便于理解。

为了开拓学生的视野，帮助学生了解更多关于描写颜色的词语，我还进行了以下练习，同学们，我们之前学过很多关于颜色的词语，大家谁愿意来试一试？这样一句话，不仅调动了学生的学习情绪，更是让学生积极地回顾以前学习过的知识，对所学内容进行巩固。

《新课标》提出，语文是实践性很强的课程，应着重培养语文的实践能力，而要培养这种语文实践，就要学生在交流感悟中充分展现自我，提升语文素养。因此，在学习火烧云变化部分时，我会让学生先自由读4~6自然段，思考火烧云变化的样子？并简单分析马、大狗、狮子的形象，最后总结着三个自然段，火烧云的美在于它的变，通过它的变化可以看出火烧云的变化多端。

最后通读全文，感受作者的语言美，想想作者是如何表达火烧云的美的？（引导学生回答完问题，我会引导学生谈谈个人对课文句子的理解和感受，并鼓励学生通过诵读表达感情。

总结全文，拓展延伸

学以致用，学习是为了更好地运用所学的东西，在感受了作者的语言美之后，我会带领大家一起感受大海边的火烧云，（播放PPT）领略大自然的美。语文教学重在于语言的训练上，在学习完本课之后，我们看到了火烧云的美，那都是源于作者的细心观察和丰富的想象，于是，最后的课外拓展作业请学生学着作者的方法，走出课堂，写一写自己见到过的出息的烟花或海上的浪花等等，尽可能的运用优美的语句是自己的文章更富有特色。

六、板书设计

这就是我的板书设计。

我的说课到此结束，谢谢大家！

21、母鸡评课稿听课记录

《母鸡》说课稿

《母鸡》说课稿

各位评委老师大家好：

今天，我说课的题目是《母鸡》，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进行说课。

一、说教材

《母鸡》这篇课文是湘教版四年级上册的内容，本文记述了一只母鸡关心爱护它的小鸡的事例，抒发了对纯洁无私的母爱的赞美之情

根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合 四 年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识技能目标：

1认识会写本课12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。　4、学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。

。

情感目标：感受伟大的母爱。

本课的教学重点是:了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

教学难点是：　学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法

二、说教法和学法

我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下：

1.情景设置法2.提问法3.点拨法

苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给知识更重要。学生是学习的主体，在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法具体如下：

1.圈点标注法2.讨论法。

3.自主探究法4.朗读法，5质疑法

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出发，按照四年级学生的认知规律 ，我设计了以下几个教学环节：

第一环节：创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？板书：母鸡。要求学生齐读课题简要阐述课文的主要内容，顺势进入

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。同时可提出问题：作者开始讨厌母鸡，后来为什么又不讨厌母鸡了。　哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者为什么 不讨厌母鸡了？　

　　　　　学生读后汇报，师 板书　　　　　一向讨厌　　　　　　　　　　 　　　　不敢再讨厌

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。

新课标中明确指出：努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生快速浏览课文的开头和结尾部分，了解作者对母鸡的情感态度

　　　　安排学生根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大部分。

　　接下来学习第一部分

　　　1、先要求大家默读1－2自然段，想：老舍先生为什么讨厌母鸡？带着问题学习课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 没结没完

　　　2、母鸡的叫声有什么特点？　让学生找出 　板书　如怨如诉等词

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 发了狂

　　　3、老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡），作者听到母鸡没结没完的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗读（厌烦、再厌烦点、十分厌烦）。作者对母鸡的讨厌是一次次加深，让学生明确我一向讨厌母鸡。

　然后学习第二部分

　　　1、安排学生齐读，思考为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢？

　　　　　课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，要求学生找到课文的第八自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？　　　

2、让学生带着问题一起来学习课文前面4－7自然段中的一些感人的具体事例。

　　　　(1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，划出最让学生感动的句子或关键词。思考划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。（板书：负责、勇敢）

　　　　课件出示句子一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来　　　　　立刻警戒用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。它是怎么警戒起来的？要求学生读一读描写母鸡警戒的句子，课件出示，歪着头儿听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。歪，挺。看，警告，等动词写出了母鸡的负责。

　　　　　教师适时指导朗读（要求学生试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来）。　　　　　让学生回忆一下，刚才怎么学习第四自然段？首先，老师请大家（读），在读的同时，老师还要求大家（划），接着（思考）自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌（说），最后再读让y自己感受最深的句子。

　　　　(4)请同学们就按照这种学习方法 ，从5、6、7自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。汇报交流，指导朗读。

　　　　　①品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。

　　　　　　朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（引导学生找到消廋这个词，它为什么会消廋许多呢？这体现了母鸡什么样的品质？让学生明确母鸡是慈爱的）

　　　　　　是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，指导学生读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。

　　　　②读一读，比一比

　　　　　它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

　　　　　在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。

　　　　　自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫？小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？（慈爱）夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨？这体现了母鸡什么样的品质？（负责、勇敢、辛苦）

　　　　　作者用对比的写法写了母鸡不同情况下的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦。男女生比赛读。

　　　3、学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，引导学生了解母鸡是一位伟大的母亲，引导学生说说母亲为什么是英雄。

　让学生明确 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，是一位英雄。让学生带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这几句话。（齐读）

　　　（板书：母亲）难怪作者说：我不敢再讨厌母鸡了。这个时候，（作者喜欢上了母鸡，而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲），让学生带着无比尊重的敬意齐读课文第二大段。

总之，这一系列的读、悟、议、赏、再读，最终达到突破教学重点难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，我通过布置作业 引导学生知识延伸，让学生说话妈妈关心自己的一件事，把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听。

。这个作业，能又一次激发学生对妈妈的感激之情，培养学生的感恩。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。根据本课的具体内容和特点，我是这样设计了板书的：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　没结没完

　　　　　　　　　　　　　　一向讨厌　　　如怨如诉

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　发了狂

　　　　　　　　18　母鸡　　　　　　　　　负责　　　母亲

　　　　　　　　　　　　　　不敢再讨厌　　慈爱　　（伟大）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇敢

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　辛苦

该板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络，同时加深学生对课文的理解和记忆。

总之，本节课我试图通过朗读、讨论、交流合作等方式，以实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，力求通过语文课堂学习提高学生的语文素语。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师。

22、白公鹅评课稿听课记录

白公鹅　

《白公鹅》说课稿

姓名：_____________昵称______________

性格：___________________

姓名：_____________昵称______________

性格：___________________

叫声：___________________

步态：___________________

活动：___________________

4.指名交流汇报。

（三）抓片段，对比体验作者的写作方法。

1.自由读第二自然段，圈出描写白公鹅走路时的动词。

2.全班交流：掂量、抬、合上、摆、放，理解掂量的意思（斟酌，考虑）。

教师点拨：猜一猜掂量是什么意思，能用什么词语来进行替换。

3.小组合作表演白公鹅走路的动作，从而理解慢条斯理的含义，体会白公鹅走路时的特点。

4.出示它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。抓住总是想象情境，体会白公鹅高傲的海军上将的派头。

5.齐读第二自然段。

6.小结：这段话作者采用了抓特点，写具体的方法，通过细致的动作描写，让我们感受到了白公鹅走路的特点。丰子恺在描写白鹅走路样子时也用到了抓特点，写具体的方法，让我们再去回顾一下。

7.比较《白鹅》，进一步体会写作方法。学生快速浏览《白鹅》第4自然段，说说丰子恺是怎样把白鹅的步态写具体的。预设：通过学生的自主交流和教师的恰当引导，让学生感受到这两篇课文都是通过抓特点，写具体的写作方法来表现动物的特点，但不同之处在于《白鹅》步态这一片段中，作者主要运用对比和比喻的方法，而《白公鹅》一文中则是通过具体动作的细致描写来展现步态特点的。

（四）抓重点语句，比较体验两位作者的语言特点。

1.出示语句，请同学小组合作，说一说你觉得两位作者是否喜欢自己笔下的动物，你是从哪里感受出来的。如：

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。

我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。

2.小组交流，组内指定一人汇报，其他同学补充。

3.齐读重点语句，感受作者对白公鹅的喜爱与欣赏。

4.教师总结：不管是丰子恺称白鹅为老爷还是叶诺索夫称白公鹅海军上将，我们都能感受到两位作者对他们的满心喜爱。而这也正是两位作者轻松幽默的语言特点。

（五）延伸拓展

1.积累课文中能描写作者喜爱白公鹅的语句。

2.从不同的方面观察最喜爱的一种小动物的特点。

23、搭石评课稿听课记录

《搭石》评课稿

《搭石》这篇课文是人教版四年级第六组的课文，捧读文本，我们会感受到一种乡间的清新与一份乡民纯朴的情感，作者刘章用质朴感性的语言为我们营造了浓郁的乡间生活美景，通过展现摆搭石走搭石 等寻常生活情景，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好的情感。本节课，盛杰老师从课文的整体入手，站在学生的角度，采用了自主学习 合作探究 分享表达的学习方式，让学生自己研读课文，体验文本的价值，使教学过程真正成为学生发展、成长的过程。以下几点体会深刻：

一、以生为本，以学定教。

1、教学朴实，提高实效。

上课伊始，盛老师没有追求什么所谓精彩的导入，而是直接对上节课学习情况进行检测：听写要求掌握的词语和对搭石的认识。方法虽简单却有效，学生很快能静下心来进入到新课的学习状态。接下来，和学生共同找到文章的中心句搭石，构成了家乡的一道风景，让学生围绕这一句展开自主学习找到自己能感受到的美。盛老师给予学生充足的自学时间，引导他们圈点勾画甚至是批注，既让孩子们掌握了阅读学习的基本方法，也为接下来的分享表达做好了充分的铺垫。课堂上，我们也确实看到了孩子们心无旁骛地自主学习着，这也是我们一直所追求的理想而有效的学习状态。

2、以学定教，顺学而导。

本节课的教学，我们看到盛老师很大胆地整体在放。我们说这不是随性地放，而是一种有意识的放，这种放能让学生有更多的空间进行思维训练和语言积累。放时间给学生自学，当然，在学生自主学习时，我们看到盛老师走进学生中间，了解学生对课文的理解情况。放时间让学生分享表达，无论是小组还是全班同学一起分享表达，我们都能看到盛老师能认真倾听，并从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。而阅读又是个性化的学习过程，学生对文本是怎么理解的就会怎么表达，他可能不会按照我们原先预设的方案来，课堂上，我们看到盛老师能根据学生的发言，随机进行文本内容的学习，极大地尊重了学生的阅读体验，同时我也认为这也体现了盛老师夯实的教学功底和较为灵活的教学机智。

3、方法灵活，课堂灵动。

在教学中，我们看到在学生表达的基础之上，盛老师创设了恰当的情境更好地引导学生感悟蕴含在搭石上的美。她紧紧抓住 一群人走搭石，两个人走搭石以及摆搭石三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生理解：搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。比如：谈到一群人走搭石的时候，盛老师抓住协调有序这个关键词，通过手势演绎抬脚和紧跟动作，在手势加快和语速加快的过程中，与走搭石形成通感，让学生身临其境地体会抬起脚来，紧跟上去的和谐美。再如谈到年轻人遇到老年人怎样走搭石的内容时，盛老师则以有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍的方式很自然地引导学生抓住伏和理所当然这两个关键词语，从品伏这个词再到理所当然的过渡，盛老师创设了很多情境，激发学生想象，从而感受到理所当然的人性之美。诸如此类，就不一一列举。除了对词语独具匠心的品学外，我们也感受到盛老师指导朗读方面的别出心裁。比如：在指导朗读一行人走搭石这部分内容时，盛老师除了用手势演绎协调有序帮助学生读出前面的抬起脚来，后面的紧跟上去的节奏感之外，她还根据学生的感受，将课文改为诗歌形式，配以音乐引导学生诵读诗歌，自然而然地把学生带入那有着浓浓乡情的搭石边，学生便用朗读将这美好的画面呈现在我们面前。我们看到，整节课，学生思维活跃，发言积极，参与面较广，分享表达较有质量。

二、德育渗透，润物无声。

这篇课文洋溢着人性之美，而这种美贯穿了课堂的始终，我们看到整节课学生在研读与交流中对美 的理解和体验愈加深刻。比如：在学习一行人走搭石时，通过对文本的研读、结合生活实际，学生说到群体生活时，人们之间的理解与配合，从而感受到和谐之美的温暖；再如：学习两人走搭石这一部分时，文字本身就是很好的教育素材，再加上盛老师创设了贴近学生生活的情境，通过想一想、说一说的方式，春风化雨般地让学生体会到谦让之美敬老之美的高尚除此之外，课堂结尾老师播放了芜湖市制作的《三德歌》的视频，更是让我们感受到了一种正能量。让孩子们近距离地感受到心灵美其实每天都有，每个人身边都有！从而激发孩子们寻找身边的动人风景，领略身边的美，并付诸行动从自我做起将爱延续！

本节课，老师和孩子一起通过欣赏能看得见的风景，品读有魅力的语言，感受温暖人心的心灵美。教师既把握了语文教学的要义，重视语言的积累和训练，又加强了文本与生活的联系，使情感得到了升华。

搭石评课稿第二篇：

博尔德从普通巨石发现的文本找到了美国，描绘了一幅美丽的声音的图片。表现的人的无私奉献，一个为了别人，友好和互利的美德。

范教师这一课将描述的图片作为突破，紧密美观，设计问题，文字描绘了几幅美丽的图画？然后让学生自由阅读文本与问题，发现在阅读美国，在交换美国的感情，在老师的指点，简单清晰的小标题形成一个总结美国，澄清本课的内容，全面掌握教学任务的文本内容，同时培养学生阅读一般能力。

二，本课的介绍也很有特色，范老师通过一块石头把自然景观画成，让学生在同一时间享受风景，初步了解塔石，激发学生对学习的兴趣。然后质问塔楼，再次激发学生的脑细胞，动员学生的思维，培养学生提问的能力。

第三，教学一词，理解各种形式词汇的方式，值得学习：如剪影拍照和检查词典组合，让学生欣赏图片同时理解词汇的意义。在理解协调有序的时候练习 在文本中的句子，在特定的语言环境下要理解。明白清晰的波浪杨杨允许学生对杨阳和波纹做比较。

然而，教室的美丽会有令人遗憾的地方，在理解协调有序的情况下，如果学生能够与生活联系起来，学生就会更加明白和更准确。

24、秦兵马俑评课稿听课记录

《秦兵马俑》评课稿

秦兵马俑 课评课稿

《秦兵马俑》是一篇介绍兵马俑的状物类散文，文章条理清楚，抓住教材特点，紧扣中年段的教学，准确地定位出本节课的教学目标，即感受秦兵马俑的规模宏大和体会作者的说明方法，由此展开教学，目标明确，化难为易，易于被学生所接受。

听了陆老师的这节课，我受益匪浅。下面浅谈几点收获：

1、在教学思想上，陆老师的这节课体现了以学生的发展为中心，注意培养了学生的语文素质，注重了对学习方法的指导，突出了学生的主体地位，体现了大语文观、人文观。

本节课的教学，危老师突出了两条教学主线：一条是内容主线，即理解兵马俑规模宏大的特点和体会作者的说明方法；另一条是实践活动的主线，即以读为主，围绕读思悟读这一主线，展开教学，让学生充分地读，在读中思，思后说，说中悟，悟后再读，加深理解。整个课堂教学主线明确，流程清晰，思路明确。

2、有效借助数字化教学平台，扩大信息量。教学中，教师通过课件，白板、视频等让学生浏览与课文内容有关的信息资源，了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息，让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的个性鲜明。

3、注意培养学生个性化的阅读行为。在教学中，让学生根据自己的喜好不同，选择不同的兵马俑来进行朗读和体会，充分尊重了学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，营造了宽松民主的气氛。

4、自主读议之后，让学生看图片猜猜是哪种类型的兵马俑并联系课文说说其理由，训练学生学会抓住文中描写兵马俑神态、动作、衣着等的词语了解、表现兵马俑的特点。

在对第九自然段的教学，抓住神态各异这个中心词，让学生说说自己从修辞上发现了什么？从内容的表达上又发现了什么？并让学生想想可能省掉了些什么神态？并让学生模仿有的有的说写一句或一段话。此时，丰富想象使学生文思如泉涌，一个个神态各异兵马俑在学生的眼前鲜活了起来。

这是一节有张力的有效的语文课。学生们情绪饱满、思维活跃，课堂上书声琅琅、精彩叠出。他们那声情并茂的朗读，闻之让人动情；那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富有见地的感悟，听之令人信服。特别是陆老师那极富激励性的评价和教学机智很值得学习。

25、新型玻璃评课稿听课记录

《新型玻璃》说课

《新型玻璃》说课稿

各位老师大家好！

我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文教材四年级上册第23课《新型玻璃》。我将分以下四大板块来进行说课。

一．说教材

　　《新型玻璃》是五年语文上册第三单元的一篇精读课文。这篇精读课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。

依据新课程标准以及本课在教材中的地位、特点，和五年级学生的能力的发展的状况，我设计了以下教学目标：

1、学会本课生字新词，能查字典并联系上下文理解词语。

2、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。

3、体会作者介绍玻璃的表达方法，进行说话训练、创新设计，发展语言及创新思维。

4、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。

5、通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的积极性。

同时确定本课的教学重点为：了解新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说话训练。教学难点为能正确区分各种新型玻璃的特点和作用。

二、说教法学法

由于本文的内容特点，我决定采用以下教学方法：

1.情景教学法. 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在本课中主要从教学过程的第一个环节来体现，我将创设一个让学生推销新型玻璃的情景，来引起学生的兴趣。

2.问题教学法，教师针对本课提出几个相关的问题，要求学生带着这个问题去理解课文，最终在解决老师提出的问题的同时，也更加深入的理解本课的知识。在教学过程的第二个环节中，会重点体现这种教学方法。运用这种教学方法能使学生带着对课文内容的好奇去学习本课。

根据以上教学方法，确定学生的学法有：合作交流法，培养学生的合作意识。自主阅读法，培养学生爱学语文的兴趣，进一步体现语文课程标准的要求，有助于学生在以后的自学过程中对课文的理解。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

三、说电教媒体的使用

通过制作媒体课件来加深学生对课文的理解。本课件是由PowerPoint制作，用于展示各种新型玻璃的特点以及在现代生活中的应用。使课文中所讲的东西不再只是凭学生想象的内容，而是让学生能亲眼看到，加深学生的印象。在教学过程的第三个环节中将有所体现。

四、说教学过程

　　在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是这样的：

构建新的课堂模式。让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成为学生智慧的加工厂；让课堂成为学生梦想开始的地方。改变课堂教学中阅读教学大占天下的局面，把活动引入课堂，把训练贯彻课堂，提高阅读教学效率，活化课堂教学。

我的教学过程是这样设计的：

（一）谈话激趣，导入新课

在这一个环节中，我设计了一个情景，让学生介绍自己在生活中所见到的玻璃。再引出新型玻璃。（这个过程教师运用了情境教学的教学方法）

（二）确定目标，自主阅读

要了解这些新型玻璃，得首先学好课文，熟悉新型玻璃。你们都想了解有关新型玻璃的哪些知识？怎样才能了解新型玻璃的这些知识。

学生根据自己确定的学习内容及学习方法，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读。（培养学生自学阅读的学习方法）

（三）交流讨论，互相补充

1、同桌或四人小组或自己找小伙伴，交流自学情况，互相补充，相互释疑。（学生采用小组合作交流的方式）

2、全班交流：通过自学交流，还有什么问题不明白？（教师适时点拨，强调结合实际和收集到的资料谈）。

3、我在这一部分提出了一个具体的情况，让学生想帮老师的家里选择一种新型玻璃。（这里教师运用了问题教学法）

（四）发挥潜能，创造设计

要求联系生活实际的需要，自己也研制设计一种新型玻璃吗。　　

（五）总结评价，布置作业

1、总结评价：你觉得今天的语文课你自己学得怎么样？（学生自我评价）

　　2、布置作业：将自己最喜欢的新型玻璃（可以是自己设计的，也可以是课文中介绍的）的特点、作用等用自己的语言叙述出来。

对于这种教学过程的设计，能够突出教学模式，体现教学方法。并且能够培养学生的学习语文的兴趣和爱好。

五、说板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　

这个板书是采用了表格的形式，简洁明了，概括性强，把本课所涉及的几个新型玻璃都列举出来了，由新型玻璃出发，进而放射的推出其他类型的玻璃，更便于学生对课文知识的记忆。

在这次说课的过程中，我根据教材的特点以及新课程标准的要求，运用多种教学方法进行教学，更是突出了本课的重点，突破了难点。

26、鲸评课稿听课记录

《鲸》说课稿

一、说教材

尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我说课的题目是《鲸》。根据新课标的理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等七个方面进行本次说课。

首先，谈谈我对教材的理解。《鲸》是义务课程标准实验教科书人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇说明文。本文通过作比较、举例子、列数字等说明方法介绍了鲸的外形，进化过程，种类，生活习性等各方面的知识，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。本单元意在让学生了解有关鲸的科学知识，培养学生的科学素养和人文素养。体会并学习作者的说明方法，做到学以致用，培养学生探索海洋动物的兴趣。

二、说学情

陶行知说过：你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就不可能教好学生。因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正做到因材施教、优化教学。

本文教学对象是五年级学生，他们思维活跃、想象力丰富，能够联系上下文和生活实际理解课文中词句的意思，并且形成了一定的学习习惯和学习方法。但是，由于学生阅读的说明文较少，在理解说明文语言的特点时会有点难度，因此，我将采用情境教学法和合作探究法等方法进行本课教学。

三、说教学目标

依据《新课标》的理念，学生的实际情况以及本课教材特点，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与能力目标：会认鳍等三个生字，会写哺，鲸等13个生字，正确 哺乳，上颚等词语并有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：通过多种形式地读，了解课文介绍了鲸的外形，进化过程，种类，生活习性等各方面的特点，学习使用说明方法，体会说明文语文的特点。

3.情感态度与价值观目标：培养学生爱护动物，保护动物的良好品质。

四、 教学重点难点

结合本单元的教学要求和学生的认知结构和知识水平，我将本课的重点定为：了解课文介绍了鲸的外形，种类，生活习性等各方面的特点。

难点为：学习使用说明方法，体会说明文语文的特点。

五、说教法和学法

现代教学理论认为，在教学中学生是学习和发展的主体，语文教学要遵循学生身心发展的规律和语文教学的特点，充分调动学生的积极性与主动性。因此，我采用的教法是：1、情景教学法（创设情景，激发学生兴趣）2、朗读法（通过多种形式的读，让学生体会课文中所表达的情感）3、问答法（提出问题，引发学生思考，启发学生思维）

在教学过程中，不仅重视教学，更强调学法，正如培根所说方法是知识，是世界上最宝贵的知识我国也有这么一句古话授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生，因此，我采用的学法是：1、课前预习法2、圈点勾画法（学生标记出课文中重点或难点的词句，以便课堂上一一进行教学）3、自主、合作、探究法（以自主探究，同桌交流，小组讨论的形式，引导学生解决问题，理解课文内容。）

六、教学过程

为了达到本课的教学目标，突破重难点，我将本课的教学过程分为以下四个教学环节：（一）谈话激趣，导入新课（二）初读课文，整体感知（三）细读课文，深入领悟（四）拓展延伸，小结作业

首先，谈话激趣，导入新课

上课开始，我提问学生：同学们，您们认为世界上最大的动物是什么呢？谁来告诉老师。在学生进行热烈讨论之后，我请几名学生来说一说，并适时地以 说的真好讲得真多来表扬学生，然后我在出示大象、河马、鲸等图案。从而引入今天所学的课文《鲸》。

（这样的导入结合了学生的生活实际，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性与主动性，并为接下来的学习奠定了良好的基础。）

第二、初读课文，整体感知

《新课标》强调语文教学尤其要重视培养学生阅读和整体把握能力，在学生读的过程中触发学生对课文内容的整体感受，激活学生的思维。因此，我将这一环节分为以下两个步骤：一，扫清字词障碍。我在PPT上出示本课的生字新词，请学生进行认读，并采用小组竞赛的方式来比一比哪组读得又快又好，然后分别给予肯定和鼓励。从而检查学生的预习情况。

二、提出问题，引发思考

我请学生自由朗读课文并思考PPT上出示问题：课文介绍了鲸的哪几个方面的知识？引导学生用〇圈出重点词来，之后，我请几名学生来说一说，并根据学生的回答予以评价如找的真仔细速度真快等表扬形式，然后我在一一板书外形、进化历程、种类、生活习性接着，我出示鲸的外形的句子其实还有比象大得多的动物，那就是鲸，最大的鲸约有十六万公斤重请学生边读边想，这里运用了怎样的说明方法？引导学生同桌交流，帮助学生理解作者是用了作比较、列数字等说明方法来介绍鲸的外形特点的。然后，我再请学生以我是小画家的形式来画一画鲸，从而使学生直观、形象地理解鲸的外形特点。最后，我又提问学生：课文中还有哪些句子也使用了说明方法，请用划出来，帮助学生进行理解，并通过男生读、女生读的形式引导学生感受说明方法的好处。

（这一环节不仅锻炼了学生的整体概括能力，口语表达能力，还充分发挥了学生的主体地位，并通过表扬来激励学生，解决为题，达到了本课的教学目标。）

第三、细读课文，深入领悟

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，这一环节我出示句子须鲸主要吃虾和小鱼，鲸每隔一定的时间必须呼吸一次，鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起重点标记出主要、必须、总是一词并提问学生：如果把这些词语去掉好不好，为什么，引导学生进行比较，我在将学生分成四人一小组进行讨论，并从课文中找出类似的句子自主探究，从而帮助学生理解说明文语言准确、严谨的特点。

（这一环节，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，把学习的主动权还给学生，让学生做课堂的小主人，并引导学生以自主探究，同桌交流，小组讨论等方法解决问题，突破了本课的重难点，提高了学生多方面的语文能力。）

第四、拓展延伸，小结作业

学习完课文内容之后，我播放许多动物被残害的图片，并激发学生说说观后的感受，培养学生爱护动物、保护动物的良好品质。

然后，我与学生一同进行课文内容的小结，以便了解学生对课文的掌握情况，促进教师的教学。

最后，布置作业，请学生写一写自己最喜欢的动物，并提醒学生运用到今天所学的说明方法，把动物的特点写清楚。

(这样不仅结合了学生的实际生活还让学生产生了想写、乐写的冲动，激发了学生的习作兴趣，也能提高学生习作的水平。)

七、板书设计（以上就是我的教学过程，接来请评委老师允许我用一到两分钟的时间呈现我的板书）

画鲸 外形，进化过程，种类，生活习性

举例子 作比较 列数字（我的板书内容是 ，这样的板书简洁明了，是课文内容的浓缩和概括，便于学生理解与记忆。）

以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师聆听！

鲸评课稿第二篇：

《鲸》说课稿

尊敬的各位考官大家好！我是X号考生，今天我要说课的题目是《鲸》，根据新课程标准理念，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书等六个方面进行说课。

一、说教材

了解教材是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我先谈谈个人对教材的理解：

鲸这篇课文是人教版语文五年级上册第三单元的一篇精读课文，第三单元的主题是学习说明文，而鲸做为本单元第一篇学习的文章，需要让学生通过学习这篇文章明白什么是说明文，为接下来本单元的学习打下基础。

本文的主要内容是向学生介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列数字、做比较、举例子、打比方多种说明方法这也是本文表达上的一大特点。

二、说教学目标

基于上述考虑，针对本文特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的教学目标设定为：

①学习本文的生字词，会认5个生字，会写9个生字；

②学会有感情地朗读本篇课文，通过学习本课能了解鲸的特点和生活习性；

③认识到作者抓事物特点进行举例子、列数字、打比方、做比较的说明方法；

三、说教学重点难点

为达到以上的教学目标我将本课的教学重点难点分别设定为：

让学生通过学习本课，了解鲸的特点和生活习性是本课的教学重点，而需要重点花时间攻克的教学难点是让学生认识作者抓事物特点的说明方法。

四、说教法学法

根据上述的教材分析、教学目标、教学重点难点等，再结合语文课程标准对该学段学生的要求，要打算采用多种教学方法相结合，具体为以下几种教学方法：

1.朗读教学法。俗话说书读百遍，其义自见。所以我打算在教学过程中，采用多种朗读方式相结合，让学生在朗读的过程中体会文章的大致内容。

2.情境教学法。由于本篇课文学习的鲸，在日常生活中并不常见，所以我打算借助多媒体向学生播放关于鲸的视频，拉近学生与课文的距离。

3.写作练习法。为了让学生可以更加充分的理解作者的说明方法，所以打算采用写作练习的方法，让学生在课堂针对这一说明方法进行巩固练习，加深对这说明方法的认识。

总而言之，教学方法要做到教学有法，但教无定法，贵在得法！

同时我认为学法是学生打开知识宝库的钥匙。教育家陶行知先生说过：好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。所以在教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。同时四年级的学生对文本有了整体阅读的能力，但是缺乏对文章具体细节的把握，所以结合以上这两点，我打算采用的学法是：自主合作探究的方法，《语文课程标准》中提出该学段的学生应该具有自主阅读思考的能力，所以采用该方法，给予学生阅读思考问题的空间，让学生在自主探究中找出鲸鱼的特点。

五、说教学过程

下面我要着重说一下我的教学过程，为了能够突出重点，突破难点，我一共涉及了四个环节：

1.导入新课 激发兴趣

好的导入，可以引起学生注意，激发学生学习兴趣，了解这节课所要学习的课题和内容。

这一环节，采用情境教学法导入新课，首先播放关于鲸鱼的视频，接着向学生说一个小故事，讲一讲海底举行鱼类运动会，为什么鲸鱼不能参加，让学生带着问题顺势导入新课，今天我们学习一篇新的课文《鲸》，看看作者笔下的鲸是怎样的一个动物。

2.初读课文 整体感知

整体感知是鉴赏文章的前提，本环节主要是通过初读解决生字词，了解将要学到的基本内容，使学生对课文内容形成整体感知。

基于以上的观点，此环节我会先安排学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，同时让学生先用工具书自学字词，然后给予学生小组讨论的时间，向提出问题：每个自然段都介绍了鲸鱼的什么特点？

在学生讨论结束之后，用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，及时纠正读错的音，并让学生说一说哪些地方该注意？如：鲸是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。

在学生达到都准音的目的之后，再指导学生书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导肺这个字，指出这个字的笔画，以及容易写错的地方，右边部分不是市，教师边说边范写，需要注意的笔画用红粉笔写出，引起学生的注意。接着学生练习书写，注意提醒学生养成正确写字姿势，把字写工整、清楚，教师巡视指导。

在扫清了生字词的障碍以后，再来让学生回答之前的问题，这时教师根据学生的回答，先列出鲸鱼的各个特点，再由教师对每特点进行详解，其中当学习到鲸的进食情况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增强学生的感性认识；当学习鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在纸上画出来，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，让学生对鲸的各个特点有所了解，从而让学生了解了文章的主要内容。

3.精读课文 仔细品味

在学生初步感受文章大意的基础上，引导学生分析文章重点段落，深入研读文本。本篇课文是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？我觉得在了解完本文的主要内容之后，先向学生介绍文章中存在的几种说明方法，并且利用多媒体把说明方法的特点介绍给学生，让学生对文章中存在的四种说明方法有一个初步的概念。

4.总结本课 布置作业

在学生了解完本篇课文的主要内容以及对文章中的说明方法有了初步的认识以后，第一课时的教学任务就告于段落了，但是为了让学生对本课知识更好的理解，向学生提问一开始的问题：为什么鲸鱼不能参加鱼类运动会的原因是什么？引出答案鲸鱼是哺乳动物，借此再问问同学鲸鱼还有什么特点？借此起到回顾文章的作用。

同时为了让学生对下节课关于说明手法的学习有更好的掌握，我会布置学生回家之后再次朗读全文，找出课文中的这些说明方法在哪？将它画下来。从而通过这样的学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，为下节课的学习打下基础。

六、说板书设计

板书是教学内容的浓缩。因此我采用列提纲的方式，突出重点，根据文章中鲸鱼的特点进行书写，同时列举出文章主要的说明手法帮助学生理解。

板书：

鲸

体型 进化 ║ 举例子 做比较

种类 进食 ║ 列数字 打比方

呼吸 睡觉 生长 ║

以上就是我的说课内容，各位老师辛苦了，谢谢。

27、珍珠鸟评课稿听课记录

《珍珠鸟》说课稿

《珍珠鸟》说课稿

一、说教材

《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册第六单元的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在我的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。

二、说教学目标

1、通过品味文本，了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，体会信赖，不就能创造出美好的境界吗？的深刻含义。

2、领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。

三、说教学重难点

1、了解珍珠鸟由怕人到不怕人的变化过程，并探寻其变化的原因。

2、理解信赖，不就能创造出美好的境界吗？的句子含义。

四、说教法

在教法上，本节课我主要采用提问法、点拨法、师生互动法配以图文对照、以读带讲、品词斟句等教学手段，巧妙抓住珍珠鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人的情感变化为切入口，采用情境教学法，引导学生发挥想象和创造性思维，对课文进行探究。

五、说学法

在学法上，让学生采用朗读法、讨论法，以自主、合作、探究的学习方式贯穿整个教学过程。 学习抓住关键词联系实际去揣摩、品味， 并有所感悟，培养学生说和议的能力。

五、说教学过程

整堂课我设计了四大板块。

一、复习导入，亲近文本：

在揭题并齐读课题后，直接提出在你的印象中，珍珠鸟是怎样的一种鸟？复习第一课时所学，回顾中，由鸟鸣声激发学生的欲望，增强第二课时学习的亲近感。

二、细读文字，体会可爱：

你们想看看这只小家伙吗？引导学生打开课本，用自己喜欢的方式朗读课文，找一找小珍珠鸟长什么样。出示图文：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（指名读）

细读句段，思考：作者是从哪些方面来写珍珠鸟的外形的？（媒体：嘴、脚、毛、后背、身子变红色）小结：作者是按部分到整体的顺序来介绍这只鸟的。我们今后在写作过程中也要学习使用这种方法。（指向写作）

三、品读课文，深入了解：

多么可爱的珍珠鸟，读来让人特别想亲近，可在冯骥才先生的原文中说这是引说一种怕人的鸟。从哪儿看出来了？在默读课文的过程中，学生圈画并作批注。交流中引导学生从探出脑袋、只在笼子周围等关键词句体会珍珠鸟怕人的模样 。是什么原因使珍珠鸟由怕人变为不怕人的呢？课件出示重点段（一）

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

（1）指名读，谈体会。

（2）采访小鸟。

（3）师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，撞到灯绳上（多媒体演示）这一连串举动文中用什么词连接？（课件操作：文字中的一会儿变成红色。）

(3)师：这三个一会儿让你仿佛看到了一只怎样的珍珠鸟？它还会飞到哪里呢？老师给小珍珠鸟的这一活动场景起了个小标题屋里飞。

(4)师：多么顽皮可爱的小家伙，让我们也来读一读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。

课件出示重点段(二)

渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我-----

生：从竟然这个词语看出，珍珠鸟的胆子又变大了，出乎了作者的意料。

生：从蹦、俯、瞧体会珍珠鸟的胆子比刚才还要大，还敢俯下身子喝作者的茶了，不过还在观察我的反应。

生：从一点点挨近发现珍珠鸟的胆子尽管大了，可是还是很小心、很谨慎的，是一点点挨近的，不是一下子挨近的，还是心存戒心。

生：从索性、啄笔尖这里，我觉得体会珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。鸟甚至啄我的笔尖，完全没有了戒心。珍珠鸟已经对人产生了好感，与人和睦相处了。

课件出示重点段(三)

有一天，我伏案写作时，----

生：从 居然体会到珍珠鸟能与我如此近距离接触，出乎了我的意料。

生：从小家伙竟趴在我的肩上睡着了中体会珍珠鸟和我之间已经没有任何距离了，它对我是绝对地信赖了。

3、小结：课文第4自然段抓住珍珠鸟的动作和神态来写，向我们呈现了一只活泼、机灵的鸟儿形象。那么这小家伙是一下子由怕人变为不怕人的吗？圈出表示时间先后顺序的词语。

4、用表示时间先后顺序的词语复述小鸟的变化过程。

让学生明白是作者的关爱让珍珠鸟发生了变化，由此感悟信赖，能创造美好的境界。

四、总结升华，布置作业：最后通过欣赏动物与动物之间、人与动物之间、人与人之间的和谐画面、练笔等环节总结升华。并推荐课外阅读《我的野生动物朋友》这本书。

六、说板书

怕人不怕人（体现珍珠鸟的变化过程）

信赖，能创造美好的境界（揭示文章中心）

七、教后反思

课堂设计的预设与生成肯定是有一定的差距的，教师更应该在学生课堂生成进行有效教学。

28、唯一的听众评课稿听课记录

《唯一的听众》说课稿

《唯一的听众》说课稿

乐曲导入，激发兴趣。

初读课文，整体感知。

这时候，学生肯定想迫不及待地读课文。别急，学生读书要有明确的目标，每一次读，都要给出要求，这样，才不至于盲目，有效地利用宝贵的课堂时间。于是，我给学生用大屏幕出示了读书要求：读通课文，并勾出新词；读完以后，告诉老师，本文讲了一件什么事。带着问题去读书，可以培养孩子边读书、边思考的好习惯。

接下来，在汇报、交流孩子的自读情况。有布置，有落实，有检查，学生才能有长足的进步。我让孩子自己找出新词，不理解的同桌互相请教，或全班交流，把学习的主动权交给孩子，把积累落到实处。

接着，学生用自己的话概括本文的大意，培养孩子的概括能力，这是培养学生语文素养的重要一点。

三、品读课文18自然段

因为是第一课时，我把学习内容定为18段，事情的起因和经过，最后的结果，也是高潮部分，我放到了下节课来讲。

由于篇幅较长，我让学生找我的心理变化的词语，并板书下来，沮丧-抱歉-羞愧-兴奋-洋溢。顺着这条主线，学生很容易就把握了全文。

有效的提问可以帮助孩子理解课文。

问题一：我为什么沮丧？（引导学生读第一自然段，找出沮丧的原因。

问题二：对音乐的爱好促使我找到了一个练琴的好地方。结果却是不尽人意。为什么？（体会初学者的不易，我的心理阴影）

接着，我相继出示了老人的几次语言；

是我打搅了你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨。（老人的话让我既羞愧又兴奋。为什么羞愧？为什么兴奋？）

真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。

引导学生说说老人在什么情况下说的话，为什么说这句话，理解老教授的话的真正含义，以及对我练琴产生的作用。

问题：在老人的鼓励下，我又开始了练琴，心理洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种什么感觉？（被信任、被理解、被认同的感觉。）这种感觉你有过么？（我的意图是让学生结合生活实际体会鼓励给人们带来的神奇）

提问3：我变了。变化在哪里？请读读第8自然段。找到我的变化。（我敢在家里练琴了，我比过去更刻苦了。因为，我要好好地练琴，尽心尽力的演奏，给老人带去快乐和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴声给别人带去快乐和幸福。

出示句子：只看见老人微笑着靠着木椅上，手指悄悄打著节奏。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水

提问4：细心地同学发现有个细节已经暴露了老人的身份了。谁找到了？这句话调动了孩子们的好胜心，他们很快就能找到手指悄悄地打着节奏。原来老人不是聋子！而我却还没发觉。

问:5：为什么说老人的眼睛像深深地湖水？

（从相识的那天起，老人就一直平静的望着我，里面盛满了关爱和鼓励！真像一潭深深的湖水！）

四．激发想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看着一位年轻人拉琴，四周、静悄悄的，此情此景，你会怎么想？你想对老人说些什么？你又会对年轻人说什么？先写一写，再交流。

这个环节的设计，目的在于激活学生的想象和创新思维，让学生深入的理解课文后有感而发。

在孩子们被深深感动地时候，他们就走进了文本，走进了人物的内心世界，带着这样的感情读课文，怎么可能读不出韵味？

五．总结全文

有一首歌唱到，接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支撑这就是动听的爱的旋律，这就是最动听的人间真情！

当我得知老人不是聋子而是音乐教授时，我的震撼可想而知！这震撼激励着我勇敢拼搏，永不懈怠！下节课我们继续学习最精彩的一幕！（下课）

老师动情的过渡语可以激发学生们对学习语文的兴趣，这就是语言的魅力。

最后是我的板书设计。好的板书可以帮助学生理解和记忆。我抓住我的心理描写和老人的平静，用关爱、鼓励概括了文章的主题思想，简洁，有效，精要，好懂。

（说课完毕，谢谢大家！）

29、穷人评课稿听课记录

《穷人》说课稿

穷人说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！今天我为大家带来的是选自人教版初中一年级的《穷人》。下面我将从教材分析、教学目标、教法归纳、教学过程和教学心得五个方面来对本课进行说明。

教材 首先是教学分析，《穷人》这篇文章是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇小说。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，表现了桑娜和渔夫的勤劳、善良，以及宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实。

学生情况方面，本文与学生的生活实际距离比较远，我把着眼点放在让学生独立阅读上，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，以提高学生的阅读能力。

基于以上两点，我确定的教学目标是：通过对欣赏故事的认知，提高总结归纳、学习人物描写方法的能力，并进一步升华情感，用心感悟人物的心灵美。而这恰恰体现了新课程标准要求的三维理念。

教学重点则定位在感悟人物的高贵品格方面，教学难点则是赏析描写人物的方法。

在教学方法上 人教版新课程理念很强调学生的自主探究性学习。我也认为，教学方法的最本质特征就是使所有学生在课堂上都能积极参与、动脑思考。因此，在具体讲习时，我用到了这样几种教学方法：

开放式探究 、启发式引导 、互动式讨论 、反馈式评价。

教学过程 我的教学过程是这样的：

首先播放歌曲《爱的奉献》导入新课，使学生对小说中的人物的美好心灵有一个感性的认识，同时给学生以充分的美感享受。这点是语言和文字无法描摹的。

二 检查预习 本环节采用词语小擂台的方式，检查学生对文中重点字词如：搁板 魁梧 汹涌澎湃等词语的掌握，以强化学生对基础知识的把握。从而完成认知目标。

在此基础上，进入第三个环节：走进穷人故事。学生通过预习、小组合作学习概括故事的主要情节，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉，从而实现了长文短教。

接着进入第四个环节，走进故事中的人物，欣赏人物美。让学生通过诵读课文、小组讨论等形式总结归纳文中的穷人以及他们的品格特征，发现人之情，品味人之美。整个过程以学生自主探究为主，教师稍作点拨，再以图片呈现总结，形象生动，一目了然。最后再融入学生形式多样的有感情的诵读，至此，这节课的重点品味人物的高贵品格可以说得到了很好的阐释。

下面进一步探讨文章的描写手法。首先观赏《穷人》的课文Flash情景朗读视频，在进一步感受桑娜和渔夫美好心灵的同时，探讨表现人物品格的方法。本环节通过小组讨论加之教师适时的点拨来解决。这样在理解课文内容的同时，也了解了语言的表达方法，回归语文教学的本质。至此紧扣这节课的教学难点：展现人物性格的描写方法。

进一步引申探讨，文章写到桑娜和渔夫收养孩子后，便戛然而止，他们以后的生活会怎样？会遇到怎样的困难？这一个个未知的疑问牵动着学生绷紧的心弦。学生至此对人物的感悟达到高潮，进入当堂写作训练：展开想象，续写穷人。这一环节至关重要，因为它凝聚了学生整堂课的聆听、思索和感悟，也是对解决重点、突破难点的一个强化。

而课后作业，则对整堂课起到了一个巩固作用，也提升了学生对人生的感悟能力。

最后，我的教学心得是：感受穷人生活的艰难、凄惨，即一个穷字，生活上的贫穷。品味桑娜和渔夫的善良、坚强，即一个富字，精神上的富有。从聆听歌曲到欣赏故事，从观赏课文情景朗读视频到品读人物，与学生之间的心灵碰撞和情感共鸣，是我这节课最大的收获。

30、青山不老评课稿听课记录

《青山不老》说课稿

《青山不老》说课稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好，我今天说课的题目是《青山不老》。下面我将从教学分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程及教学反思六个部分进行说课。

一、教学分析

教材分析：《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的最后一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动优美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

学情分析：六年级学生有一定独立阅读能力，能在读中思考，感悟，这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读，理解。最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。

二、教学目标：

鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课学习目标拟定如下：

１、读读记记治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟等词语。

２、有感情地朗读课文，了解课文内容。

３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心。

　三、 教学重、难点：

根据课标要求和教材分析,我确定本课的重点为：理解老人所创造的奇迹以及创造奇迹的背景条件.

教学难点:体会青山不老的真正含义

四、教法学法:

阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。本着先学后教，当堂达标的教学思路，我将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，主要采用：

1、品读感悟法

2、多媒体辅助教学法

本课是略读课文，要求一课时完成学习任务。

五、说教学过程

（一）播放课件，激情导入

1、出示我国晋西北地区土地沙化的课件,让学生谈感受.

2、再出示如今这里绿树覆盖的青山图。

（设计意图;从视觉上调动学生的注意力，让学生认识到如此大的变化后面，凝聚着一位老人毕生的心血，于是引入课题：16 青山不老）

（二） 初读课文，整体感知

出示自读提示：默读（小声读)课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章主要写了什么内容，圈出本课的生字和自己认为不懂的词语。

交流反馈 ：1、读记词语 治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟等词语

2、借助重点词总结出本课主要内容。

（设计意图：这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。）

（三）合作交流，初识老人

要求： 默读课文，从哪些词句中我们可以感受到老人确实年岁大了、老了？用（）找句子，并用 标出重点词语。

（设计意图：交流中抓重点词反复朗读这些句子，细细品味，体会老人年龄之高。）

（四） 再读课文，感受青山之美，环境之恶

1、正是这样一位古稀老人，却创造了奇迹。老人却创造了什么奇迹。用【 】找句子，并用△ 标出重点词语。

2、老人在怎样的情况下创造奇迹的？

要求：自读课文第二、三自然段：用找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，旁边标注自己的感受。

（设计意图：借助具体数字，精彩句段朗读，引导学生理解老人创造的奇迹，借助图片，背景资料让学生理解环境之险恶，感受老人改造山林的艰辛。让学生真正认识到环境的恶劣，条件的艰苦，但老人就是这样不懈、不屈地拼搏着，努力着，造福大家。将奇迹在层层深入的阅读中深化让老人的形象在细细品读中高大。同时解决了本课的重点问题） 　

（五）深究课文，领悟青山不老

1、是什么力量支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？ (他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归 宿）

2、体会青山是不会老的？

首先有感情地朗读6、7自然段。

出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。（指名谈理解）

让学生明白另一种东西，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。

（设计意图： 让学生在畅谈中理解青山不老的真正含义，带着这份感动再读这句话。实现了作为教师从学生认知起点出发，由浅入深的学习过程，在这个过程中培养学生独立思考能力，从而突破了教学难点。以读代讲，用读去体会、感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。）

（六） 总结全文，拓展延伸

是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西，与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将于山川共存，日月同辉。然后出示（老人的资料）

面对这么一位可敬的老人 你想对他说些什么？

要求：思考两分钟，把自己相对老人说的话与大家共享。

（设计意图：学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验，使学生的吸收和表达相互推进、相得溢彰。）

最后呼吁大家要向马爷爷学习植树造林，绿化家园。

（七)、板书设计

这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。

16 青山不老

大环境险恶

创造奇迹｛ ｝ 老人青山是不会老的

小环境艰辛

六、教学反思：本文语言生动优美，现实与过去互相比照，叙述与描写互相映衬，教学中通过多种手段，调动学生多种形式的有感情的朗读，让学生理解文本内容同时，感受语言文字的魅力，植树造林的重要，充分体现了学生主体性，教师主导型原则。

我的说课到此结束，不足之处敬请各位老师批评指正。谢谢大家！

31、月光曲评课稿听课记录

《月光曲》说课稿

《月光曲》说课稿

小河中心学校 张 丽

一、说教材：

《月光曲》是选自语文注提实验教材第十二册的一篇精读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。

二、说教学目标：

根据教材的要求和学生的实际情况，我确立了第二课时的教学目标：

1.引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。

2.引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。

三、说教学重难点：

教学重点：引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境。

教学难点：根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟美好乐曲的产生不

仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

四、说教法、学法：

为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开了本课的教学。

针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。

五、说教学设计：

（一）调动情感，激发兴趣。

这篇课文的内容离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进文本亲密接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个闯关活动：利用多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片断，并展示一句名言我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。随后显示各关内容：1、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。2、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）

水不激不跃，人不激不奋，让学生课前充分预习，学生肯定会积极踊跃地参与活动。在活动中能轻松地让学生认识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使许多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。正因为认识的深入，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问：你知道这么优美的《月光曲》，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的兴趣，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。

（二）再现情境，诵读内化。

这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在具体学习课文时我采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受《月光曲》的意境美。兄妹俩是根据什么想象出这样美好的画面呢？是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。这琴声有什么特点？应该是有慢有快，有高有低，还应该有轻有重。这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？

此时教师利用多媒体课件显现月亮升起，波光粼粼月亮升高，卷起巨浪月光照耀，波涛汹涌的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔和舒缓、有力、高昂激越。教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得格外宁静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，雪白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了先前的温柔，到处是波涛汹涌

最后请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。

在循序渐进的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方法，使学生的积累、感悟逐渐内化。

（三）引导探究，情感升华。

如此优美的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？肯定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得宁静、明亮、美好。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。如果是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地浏览全文，引导学生根据贝多芬创作《月光曲》的过程展开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上散步，当时的心情轻松平静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里十分感动，产生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激动，这正象第二乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激动，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作《月光曲》，正像第三乐段高昂激越，进入高潮。

这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来《月光曲》的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在《月光曲》中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地，难点就轻松地突破了。那么《月光曲》的故事给了你怎样的感受呢？我感受到了贝多芬的善良和伟大，善良表现在他对穷苦人民的同情，伟大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人敬佩！如果贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他肯定创作不出《月光曲》。此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。

（四）拓展创作，展现个性。

为了使课外学习成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知识转化为能力，我特意设计了一项课后选择练习：请你根据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述《月光曲》的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以奖励。同学们积极踊跃地参与了此项活动，创新精神和创造性思维能力在不知不觉的选择学习中得到培养和提高，同时也展现了他们独特的个性色彩！