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1、古诗词两首评课稿听课记录
一年级语文上册古诗词两首听课稿，分享古诗词两首听课感受和记录
古诗二首 说课稿
登鹳雀楼
一、说教材
《登鹳雀楼》是六年制小学语文一年级(下册)第八单元的第一篇课文。这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代诗人王之涣所作。
诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔，气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。课文中配有插图，可引导学生观察想象，帮助理解诗句的意思。
《语文课程标准》对小学低年级学生阅读古诗的要求是能展开想象，并获得初步的情感体验，能感受语言的优美。
二、说教学目标
根据本诗的特点，大纲的要求及学生的实际，我确定的教学目标是:
知识和技能:
1、学会本课6个生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、体会诗句中词语的意思。
过程和方法:
1、能根据文本内容，展开想象。
2、能结合自己的感悟说说古诗所要表达的意思。
情感、态度、价值观:
通过对课文的朗读、感悟、激发孩子学习古诗的兴趣。
三、说教学重、难点
指导学生观察插图，展开想象，体会古诗的思想内容。
四、说教法、学法
(一)情境教学法
本诗记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，学生无法亲自感受。这样对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度。因此，在教学中，我采用了情境教学法。通过教师声情并茂地讲故事、极富思想感情的范读及壮观的画面带学生入情入境，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚的兴趣。
(二)扶放结合法
授之以鱼，不如授之以渔课堂教学要十分重
视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课的特点，采用扶放结合法。首先扶着学生学习第一、二行诗句，教师点拨，使学生掌握学习古诗的方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四行诗句，旨在教学生乐学、会学。
(三)读中有悟，培养语感
古人云:读书百遍，其义自见。《语文新课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本诗传诵已久，读起来琅琅上口。教学时通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，想象古诗所描绘的画面，这样学生就能较好地了解诗句的意思，体会诗的意境，感受到古诗语言的优美，既培养了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。
(四)合作学习法
《语文课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这种理念，本课的教学采用了小组合作学习，同学相互评价等合作
学习的形式，使学生在互助中学习，在合作中发展。
五、说教学过程
怎样运用新的教学理念，采用适当的教学策略，让一年级的学生能感受古诗的美，围绕本课的学习任务，我做了如下设计:
(一)创设情境，理解诗题
古诗的意境是用极为凝炼的文字来创造的，对小学生而言不易理解。因此教师必须创设情境，让学生对诗意及作者的思想感情有个总印象，为理解诗句，领会诗情打下基础。在教学时，为了激发学生的求知欲，激发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、爱学，渴望学习的境界。我是这样导入的:小朋友们，今天我要带大家到山西游玩一次，瞧(出示挂图)，我们就来看看这座亭子，以及它周围的景色，你们知道它叫什么名字吗,(学生回答鹳雀楼)对，你们真聪明～并相机介绍鹳雀楼名字的由来，因为这首诗是作者登上鹳雀楼写的，所以题目叫登鹳雀楼，板书课题。此时，学生的学习积极性已被激发，顺势导入，便可水到渠成。
(二)初读指导
人们认识事物要经过感知重现理解这样
一个过程，只有感知得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手，让学生认真读诗句，要求学生圈出生字词，对照拼音，逐字、逐词读正确读通顺，初步了解古诗的大意。
(三)悟读古诗
语文是实践性很强的课程，在阅读教学中主要是美的实践。古诗教学更应以朗读，吟诵为重点。在这一环节，我将指导学生通过看图、想象、朗读的方法，使他们与诗人产生共鸣。
1、解词看图，领会诗意
教学古诗必须从字词句入手，进而理解诗人所描述的内容。教学时，我先指导学生抓住 白日、尽入海流等重点词语，让学生们通过小组合作的方式理解了词语的内容，进而了解诗句的意思。接下来，我又用同样的方法，放手让学生学习第三、四两行诗句，让学生了解作者的所思及所蕴含的哲理。
这样，教师教得轻松，学生学得主动，使学生自得求之，实现从老师的指导到学生的自觉的质的飞跃。
2、展开想象，化诗为文
想象和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗。古诗中的许多词语都充满了丰富的联想，学生此时已理解了诗句，基本能用口头语言表达了。所以，我要求学生根据这首诗，结合插图，用自己的话，把这首诗的意思讲一讲，把古诗的语言，转化成学生自己的语言，有效地培养了学生从口头表达能力。
3、赏读古诗，熟读成诵
在引导学生有感情地朗读背诵时，我通过画面再现情境，让学生身临其境，仿佛自己就是诗人。这样诗中所描绘的意境，所蕴含的情感，孩子们都可能在朗读中表达出来。然后，通过让学生借助板书背诵、表演背诵、配乐背诵等多种形式的练习，让学生达到熟读成诵。这样孩子的潜力就能得到发展，表现欲也得到了满足。
(四)指导写字
写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的。课标中明确12年级识字写字的教学目标是喜欢写字，有主动识字的愿望。因此在教学时，我要求学生先认真观察每个字的笔顺、笔画、结构，再给予充足的时间让学生把字写好，并安排小组之间互相评赏，引导学生主动探究，充分感受汉字的形美。
四、说板书设计
好的板书，能培养学生的概括性、条理性。是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。对学生理解课文，背诵课文起到了很好的辅助作用。我的板书正是基于这样的考虑而设计的。
1、前两句用一个(景)字概括，后两句用一个(想)字概括，突出了全诗的中心，是整首诗的浓缩。
2、/既代表朗读时字词断开处，也表示将诗中词语分隔出来，有助于释词，理解诗文。
3、?表示读重音，有助于学生朗读诗文，体会诗情。
白日/依山/尽，
(景)
黄河/入海/流。
欲穷/千/里目，
(想)
更上/一/层楼。
2、z c s评课稿听课记录
一年级语文上册z c s听课稿，分享z c s听课感受和记录
《z c s》说课稿
一、说教材
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第二单元学拼音中的第二部分。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母z c s。 有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。
二、说学情
学生发zcs的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准字刺丝的音，在具体的语言环境中初步感知zcs的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：小2z，半圆c，半个8字就是s。
三、说教学重难点
教学目标：
1、通过图片认知，学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、通过故事引导，学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它的四声。
3、通过练习及游戏，巩固对z c s （zi ci si ）认识。
教学重点：
学会z c s (zi ci si )，读准音，认清形，比较学习它们的不同。
教学难点：z c s 的发音是本课的难点。
四、说教法
《zcs》一课的教学设计，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使拼音教学与媒体运用形成新的整合模式。教师在整个教学过程中成为学生学习的组织者、引导者、参与者。在教学过程中，运用情景资源，创设情景；运用多种教学方法，激发学生兴趣，引导学生感知，促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。
五、说学法
让学生多读，在读中读准读音。在游戏和活动中学习。引导学生自己编顺口溜，帮助记忆。学生会编像个2字，zzz；半个圆圈，ccc；半个8字，sss。
六、说教学过程
1．创设情境，激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我借助课本插图与拼音卡片把学生贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣，以拼音卡片学声母来调动学生的积极性，复习已学的声母。
2．抓住重点，突破难点。
（1）借助图画，读准音，记住形。
我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
学习z的发音
（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的字我引出z的读音，告诉学生：把字读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
学习z 的形
提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s
（出示图2和图3 ），教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、根据刺和丝的读音，这个声母该怎么读？它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
（2）指导书写。
在指导书写时，我采用了让学生观察老师书写（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）教师指导学生书空 自己练习书写 教师行间巡视，进行个别指导，提醒学生书写的姿势和执笔的方法。这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。
（3）由声母导入，学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读衣，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。
在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏你是谁？（女生代表声母，zcs，男生代表zicisi，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
七、说板书
Z C S
zī z zǐ z cī c cǐ c sī s sǐ s
3、天地人评课稿听课记录
《天地人》说课稿
各位老师好，我今天说课的内容是人教版部编本第一册识字单元的第一课《天地人》，下面我将从说教材，说目标，说教法和学法以及说教学过程几个方面进行说课。
首先，我先说一说教材。本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。第一组的3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物天、地、人。天覆盖万物，地负载万物，天地之间以人为贵，第二组生字你我他是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对人的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这六个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。本课的识字量本身不大，难度也不大，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子在整个意境中认一些汉字，去粗浅地认识人与自然。当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。
基于这样的背景，根据新课程标准的要求，并结合学生的认知特点，我制定了以下教学目标：
1、认识天地人，你我他6个生字
2、能正确、流利地读出6个字
3、能联系生活实际，简单运用六个生字
其中，我把认识6个生字定为本课教学内容的重点，把能联系生活实际，简单运用六个生字作为本课教学内容的难点。
接着，我来说一说教法和学法。为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键。根据新课标的具体要求，结合本节课的特点，我主要采用游戏激趣法、图文结合，利用多媒体课件调动学生学习的积极性。学生则通过游戏，联系生活实际，小组合作等方法学习6个生字。
最后，我再来说一说教学过程，这也是我今天说课的重点。这个过程我设计了以下几个环节：
（一）激趣导入，认识天地人
这个环节，我设计了一个游戏相反动作对对碰，比如，老师说举起右手，学生就举起左手，做相反的动作，激起学生的兴趣后，把这个游戏变成相反词语对对碰比如，老师说左，学生说右，由此引出课题《天地人》。
对于低年级的孩子来说，游戏是最能走进其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标，达到课开始，趣已生的效果。
（二） 欣赏童谣，认识你我他
1、播放童谣视频《你我他》，将视频定格在最后一句话你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
2、学生尝试朗读这个句子，回忆刚才看过的视频，说说你指谁？我指谁？他指谁？
3、师生互动，引导学生交流我是谁，你是谁，他是谁。然后，学生小组内交流表达。
本环节的设计意图是以童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会你我他的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
（三）利用字卡，认读生字
1、学生观察生字卡片上的6个生字，充分认读，如果读错了，可以请其他学生当小老师教读生字。
2、开火车轮读字卡，有错及时纠正。
3、指导学生用多种方法识字。
（1） 联想识字，比如大字多一横就是天，夫字不出头也是天。
（2） 组词识字
（3） 加一加的方法识字。比如地字，左边是土，右边是也，合起来就是地
低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
（四）游戏巩固，课堂总结
课件出示打地鼠游戏，学生打地鼠，打到哪个字，就用那个字组词并说一句话。在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字组词、造句，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
4、比尾巴评课稿听课记录
《比尾巴》说课稿
一、说教材。
1、《比尾巴》是小学义务教育人教版第一册第三单元中的一篇课文。小学一年级上册的教学重点是拼音、识字。所以教材在每一课的编写中，大多包括拼音、识字和儿歌三个部分，让学生通过朗读儿歌去学习拼音、识字和发展。《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌，图文并茂，插图优美，生动易懂。识字、阅读直观便捷。
2、《比尾巴》这首儿歌共有四节，采用三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。四节中一节与二节相对应，三节与四节相对应，一节问一节答。根据儿歌内容我分两课时完成。
二、说学生：
小孩子都喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
三、说教学目标
本文分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定第一课时教学目标 ：
知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。
能力目标： 能正确、流利地朗读，学会朗读问句。
情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。
四、说教学重点难点
一年级上册的识字量是400个，这对于一年级孩子来说比较困难，所以，我将本课时的教学重点设置为认识12个生字，能正确、流利地朗读课文。疑问句对于学生是一个新知识，所以认识疑问句，朗读疑问句就成了本课的教学难点。
五、说教学过程
在新课标以读为本，以读促教提倡自主合作、探究的学习方式的理念指引下，我设计了下面的教学程序。
第一步：激趣导入，学习生字
针对兴趣我设计了：小朋友，喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！这个游戏使学生
紧接着我转入了正题：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小动物呢？抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。进而引出课题比尾巴。学生自行认读这三个生字，抽读检查。根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。
第二步：初读课文，自主识字。
在学生兴趣正浓的时候，让学生了解课文内容，之后学生回答问题，同时大屏幕展示六个小动物的名字，开始识字。识字分４个环节，１、让学生自己先拼一拼、读一读大屏幕上六个小动物的名字；２、小动物们的照片不见了，你还能认出他们的名字吗？3、拼音宝宝也走了，你还能再认出他们的名字吗？当学生把这些动物的名字认识之后，就认识了本课的一半生字了。这一环节符合一年级学生的认识规律，由浅入深，多形式地读，强化学生对生字的认读。这时，对学生说：动物们参加比尾巴大赛，还需要有评委，你们愿意当吗？要想当评委，还得认识这几个重要的字，可以吗？哪有孩子不愿意的，然后４、让孩子们认识剩下的几个字。这样运用课件轻松愉快地检查了生词的认读情况。让学生在学中玩，在玩中学，提高了学生的学习兴趣和积极性。
第三步：熟读课文、理解内容。
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当评委，融入课文情境：评委们，你们知道比赛有哪些项目吗？这样设计调动了他们的积极性，再一次认真地读课文。
为了突破难点，在朗读感悟这一环节，我先把文中的前三个问句提出来，通过对比读，范读、引导读等几个环节，让学生学会问句的读法，之后，出示第二小节的内容，借助师生一问一答对读，男女生对读，小组对读，同桌对读，配动作朗读等方式继续进行学生的朗读训练。后两节课文和前两节是同一类型的，所以，我就让学生以小组合作的方式来学习，实现了由扶到放的学习方式，让学生在合作中探究，自由自主的学习。在这一环节中以读的训练为主线，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。最后，让学生交流喜欢的动物尾巴，尊重了学生的个性体验，同时也激发了他们的喜爱之情。
第四步：拓展训练 积累语言
新课标要求，在语文教学中注重培养学生的观察能力，口语表达能力，积累语言的能力。 为此我设计了比尾巴大赛还吸引了很多小动物，这样一个拓展环节，先给学生展示几个动物，让学生说一说这些动物的尾巴，再模仿课文编一句话，这样做为学生提供了一个思维发散的空间，让更多的孩子有发言的机会，并且也让孩子在生活中学语文，用语文，也突出了学生的主体地位。
第五步：做找尾巴游戏，完成课本上的画画！
新课标要求语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点。学生小组内合作交流这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的经验做出正确的选择。通过出示形象直观的课件和学生的动手操作，学生兴致高，练习起来积极、主动、轻松，有效地掌握了知识
七、说板书设计。
好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书紧扣课题。先出示六个问句，然后出示六个答案。这样不但展示了课文内容，也为学生背诵课文提供了帮助。
板书设计：
长 ？ 猴子
短 ？ 兔子
谁的尾巴 像伞 ？ 松鼠
弯 ？ 公鸡
扁 ？ 鸭子
最好看 ？ 孔雀
在新课标基本理念的指导下，整节课的设计力求符合学生的认知特点，以兴趣为前提，游戏为载体，朗读为主线，层层推进，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。让每一位学生都学有所得，都有机会体会到成功的喜悦。
比尾巴评课稿第二篇：
《比尾巴》说课稿
今天，我要说的是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第十课《比尾巴》。
叶圣陶先生曾说过：语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。这样看来，语文既是语言文字的载体，也是一种生活所必须的工具。小学语文教学的目的，就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程及课后反思这几方面来说课。
一、说教材分析
《比尾巴》是人教版小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，不但能激起学生朗读的欲望，还能引起他们观察小动物的兴趣 。
二、说学情分析
一年级学生擅长直观,形象思维,活泼好动,注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,应采取多种形式:看图理解.听音理解.联系生活经验理解等.这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第十篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。
三、说教学目标
这篇课文共有四个小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及一年级学生的认知和学习能力，我确定第一课时教学目标 ：
知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。
能力目标： 能正确、流利地朗读，学会朗读问句。
情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。
四、说教学重点难点
本课时的教学重点：认识12个生字，能正确、流利地朗读课文。
教学难点：读好文中的问句。
五、说教法和学法
学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以读的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。
为了充分体现以学生为主体，根据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。
在新课标以读为本，以读促教提倡自主合作、探究的学习方式的理念指引下，我设计了下面的教学程序。
六、说教学过程
第一步：激趣导入，学习生字
兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入：我用声音、动作、谜语等不同形式和孩子们进行游戏，让他们猜课文中的六种小动物，在猜对的同时用课件出示这些小动物们。这样，刺激了孩子们的多种感官，引起他们的感情共鸣，孩子们的学习热情一下子就高涨起来。
此时学生已情趣盎然，我马上出示了精美的课件，让学生认读有关动物的几个生字，我会问他们：你还能叫得出这些动物的名字吗？小组内先认一认。然后我先请个别学生认读，再采用带拼音和图片读，去掉图片开火车读，最后去掉拼音读。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的反复出现，强化了在学生头脑中的印象。
紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今天要举行一场有趣的比赛，邀请我们当裁判，大家愿意吗？裁判们，你们现在最想知道的是什么？这样导入势必会激起学生的思考，进而引出课题比尾巴。学生自行认读这三个生字，抽读检查。根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。
第二步：趣味对读，熟读课文
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当裁判，融入课文情境：裁判们，请认真观察动物们的尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！然后让学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的积极性，又培养了学生观察事物的能力。
有了上面观察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我安排了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读，抽出几个生字让学生比赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参与评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，积极倡导师生的平等对话。 课件出示我能读好，由学生自主选择读，重点指导读好问句和轻声词尾巴，教师可示范读，和学生竞赛读。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。教师积极参与学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。
第三步：做找尾巴游戏
心理学研究表明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的。此时，我安排了一个找尾巴的游戏。打开课件，我故作惊讶地说：你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也丢了，现在它们找不到自己的尾巴了，聪明的你能帮它们找到自己的尾巴吗？屏幕上出现了尾巴错乱的动物图，吸引了学生的注意。新课标要求语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点。学生小组内合作交流这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的经验做出正确的选择。然后看着课件用＿＿的尾巴＿＿＿的句式说话。通过出示形象直观的课件和学生的动手操作，学生兴致高，练习起来积极、主动、轻松，有效地掌握了知识。
第四步：知识拓展
遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延伸，培养学生观察事物的兴趣，对科学的兴趣，实现语文与其他学科的整合。我问学生：谁知道它们的尾巴有什么作用呢？既拓展了知识，又锻炼了学生的说话能力，可谓一举两得。
第五步：布置作业
在作业布置方面，为了适应不同层次学生的要求，体现学生的个体差异，我设计了两道练习题，学生可根据自己的喜好和能力任选一道：1、把学过的动物的尾巴的样子说给爸爸妈妈听。2、你还知道哪些动物的尾巴的样子，说一说，看谁说得多。
板书设计
比尾巴
长 短 一把伞 弯 扁 最好看
5、升国旗评课稿听课记录
《升国旗》说课稿
一、说教材
《升国旗》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。这篇课文学生已经学习了拼音和识字后的第二篇课文。这篇课文让学生认识五星红旗是我们的国旗，以及升国旗时学生应该怎样做，激发学生热爱祖国的思想感情。课文要求学生有热情的朗读，背诵课文及学会本课生字、词，并且美观地书写。通过这一单元的学习，复习和巩固了所学的拼音，也为今后的课文朗诵打下扎实的基础。全篇课文共有三句话，第一句写五星红旗是我们的国旗；第二句写国旗升起的情景；第三句写升国旗我们怎样做。整篇课文句字简结明了，字里行间表达了对国旗的热爱之情。第一节课我们已经学习了部分生字和初读课文，这节课我们将一起来学习完成余下的生字和细读课文。
二、说教学目标
根据教材内容，新课程标准对一年级学生的要求及我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
（一）能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。朗读是低年级学生学习和理解课文的主要手段。
（二）学会文中14个生字，其中7个只识不写，认识两个笔画。
（三）让学生知道我国的国旗是五星红旗，激发学生热爱祖国的思想感情。
确定这样的教学目标，我的目的是通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、合作学习，培养学生主动积极地参与精神与合作意识。因此在教学过程中，我采用了以下几种教学方法：
（一）情境教学法，通过教师的引入，文中的插图展示以及学生对现实中红旗的陈述，激活学生的学习欲望；
（二）朗读促背法让学生通过范读、个读、小组读、齐读等多种朗读方法，以读促背。并从读中领悟思想感情。
（三）红促写法让学生自主读、描红，训练美观书写，学生平时学习课文，习惯于老师讲，学生听，在学习上存在较强的依赖性。这节课我让学生通过观看插图和联系实物回答问题；朗读课本、尝试背诵；美观书写，使学生积极主动地参与到学习中，调动学生的合作学习与交流意识。
本课的教学过程分为五个环节进行：
（一）情境引入，激发兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是这样引入的：同学们，每个星期一我们学校都要举行一次升国旗仪式。老师板书：生国旗，你知道这是一面什么样的旗帜吗？上面的星星叫什么，又代表什么？红旗是学生比较熟悉的事物，这就把课文中的抽象事物活灵活现地展现在了学生面前。这样可调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。接着我补书讲述，帮助学生更深认识国旗，激发学生对国旗的尊重和热爱。
（二）细读课文，领悟情感
朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读，我先范读课文，再这样引导学生：国旗代表着祖国，此时你应该怀着怎样的感情来读？学生已经了解了国旗，也激发了对国旗的感情，这是要求学生把这种感情融入到字里行间，他们会比较容易接受。然后我组织学生独立朗读、小组朗读、全班朗读，通过各种形式的朗读，让学生流露出对祖国的感情。接着我提问：升国旗时，你还听到了什么？看到什么？学生跃立欲言，课堂气愤再次高涨。学生发言时老师板书：国歌声中，高高升起。我紧界着引导：五星红旗升得多高啊！飘扬在祖国的蓝天上，你能读出来吗？学生尝试有感情朗读第二句，指名读，集体评：刚才这位同学的朗读有没有感情？谁再来试一试？通过比较朗读，让学生逐渐掌握有感情朗读的方法。教学第三句时，我让学生找出能表达热爱国旗的词语（立正；敬礼）老师板书：立正敬礼，再指导学生朗读。
（三）朗读促背，再悟情感
在让学生有感情朗读后，我这样引导学生背诵：同学们已经能有感情地朗读了，现在我们来尝试背一背，好吗？师指导背诵并带上动作表演；这更能引发学生背诵的动力，并再次通过动作表露出对祖国和国旗的热爱之情。
（四）指导书写
在一年级教学中，书写也同样重要。让学生养成认真美观地书写，教师责无旁贷。我先范写生字，说明每个生字的书写规格，接着学生自主读，说说关键笔画、描红，最后按要求在田字格上书写。教师巡视指导。
（五）知识延伸，加深情感
在学生通过朗诵课文对国旗的热爱后，我又设计了最后一个问题：学习了这篇课文我们了解到了国旗的一些知识。你们想知道更多有关国旗的知识吗？那就回家多和爸爸妈妈交谈，好吗？把课堂的知识延伸到是生活上，从而培养学生热爱祖国、热爱国旗的感情，达到教育教学的效果。
（六）好的板书可以体现文章的中心，使学生一目了然，因此，我根据课文内容，紧扣升国旗的情景，设计板书如下：
2升国旗
国歌声中
升国旗高高升起
正立敬礼
6、雪孩子评课稿听课记录
《雪孩子》说课稿
一、教材分析
1、教材内容及特点
雪孩子是义务教育课程标准实验教科书一年级上册课文部分的第19课。《雪孩子》这篇课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美好心灵。同时将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。
2、教学目标的确定
根据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，确定了本节课的三维目标：
知识与技能目标是：认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁孑；正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及表演能力。
过程与方法目标是：理解课文内容，学习作者按事情的发展顺序叙述事情的方法。
情感态度与价值观目标是：感受雪地、云朵的美丽，体会雪孩子的美好心灵。懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
3、教学重点、难点的确定与依据
教学重点难点是通过：雪孩子化了和雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件雪化成水、水蒸到空中形成云的过程，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。
二、学生分析
一年级学生年龄小，好动，注意力集中时间短、自制力较差，所以在教学中尽量让他们保持高昂的情绪，让他们在玩中学。但他们经过半年的学习，也有了一定的识字能力，尤其是本课课文首次以不注音的形式出现，所以在教学中我也大胆尝试让学生自己阅读，激发他们学习语文的成就感。
三、教学准备
1、学生提前搜集了解雪和云的变化过程。
2、教师准备多媒体课件。雪花生字卡片。
四、教学流程及设计理念
基于本节课的三维目标及教学重难点，我设计了以下几个环节：
1、以故事情节导入，激发兴趣、整体感知。
兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，上课伊始，我先播放课件，以故事情节做为画外音，将学生的注意力马上吸引到课堂上来。下面就请各位领导看一下这个小故事。（播放课件）我认为以动画形式巧妙导入新课，活跃了课堂气氛，使学生有了美好的情感体验，声情并茂的动画片能使学生在快乐中学习，在快乐中成长。
2、图文结合，随文识字。
在学生的兴趣被充分调动以后，我首先让学生图文对照欣赏课文，披文入情领略文章的语言美。（下面就请各位领导看一下课文内容）。我认为对于一年级学生而言,语文教学就应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，所以我又让学生自由读并勾画出在生字，同时读出相关的句子，利用自己喜欢的方式识记生字。在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行，这样就又一次调动了学生的积性。我还将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美。）将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的掌握情况。
3、朗读感悟，体验情感。
学生的感受是通过朗读来实现的，读书百遍，其义自见。在教学中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。在这里我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。所以在教学课文时，我采取了让学生读出自己喜欢的句子，分析在读时应注意什么，表现了怎样的情感。从而加深对课文的理解。下面我为大家介绍一个我教学的小片段。当老师提出让同学们找出自己喜欢的句子时，有的同学提出我最喜欢 他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。这句。老师说，是啊！雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请同学们想一想，你应该读出什么样的语气呢？有的同学说，我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气；有的同学说，我觉得要读出伤心的语气，因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。这时老师追问，其他同学呢，你们同意谁的意见？（让学生各抒己见）。老师适时总结，刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
（学生自由朗读）
最后，我又请三名同学读，让其他学生评一评谁读的最好，好在哪里？老师在学生汇报中及时给予肯定。
在教学中，我觉的就应该尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此，我没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生请大家带着高兴的心情读这一段，而是让学生自己通过理解用表情（满脸笑容）、动作（边读边跳）等方式表达出来。也就是说，学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读，我觉的这样做比一味的好很好你真棒更重要，让学生在教师引导和鼓励中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以标准答案 来恒定学生，而应该给予鼓励，加以引导。正如萨特所说：阅读是一种被引导的创造。在阅读过程中，教师应该鼓励学生主动地发现，积极地创造，发展自己的个性。
4、帮助学生解疑。
雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？（播放课件演示雪与云的变化过程）
让学生理解雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水。水又成了水蒸气，最后变成了白云。然后让学生根据生活的经验，说说生活中还有什么可以化？有的学生可能说到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了；我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火炉上，就烧化了，变黑了。语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文。在这里我抓住学生朗读中的独特感受，引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找化 的现象。孩子们结合生活经验理解了重点词化，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。
5、结合图片，进行叙述。
指导学生合作表演课本剧虽有一定难度，但是借助动画，引导学生逐步模仿这样可以锻炼学生的思维表达及表演能力，可以提高学生整体的语文素养，并且在相互评价的过程中取长补短。
6、作业。让学生叙编故事，《雪孩子回来了》想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么？这样设计会拓展学生的思维与想像。
7、大禹治水评课稿听课记录
大禹治水说课稿
尊敬的各位领导、评委老师：
大家好！我是古浪县古丰乡柳条河小学教师黄国铖，我说课的题目是人教版语文二年级上册第15课《大禹治水》，下面我准备从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈一谈《大禹治水》这篇课文的教学设想。
一、教材分析
《大禹治水》讲的是一个流传千古的神话故事。本课讲述的是古时候大禹治理洪水的事。通过本课的阅读让学生理解大禹三过家门而不入的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。
本课共5个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。第2、3、4自然段讲大禹治水的经过。第5自然段讲大禹治水的结果。本课分两课时完成。这节课介绍的是第一课时的内容。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平，我将教学目标制定如下：
1.初读课文，利用学过的方法独立自主的识字，读准字音，培养学生独立识字的能力。
2.读通课文，了解课文内容。深入体会洪水的泛滥给百姓带来的灾难，为深入理解大禹一心一意治水的奉献精神做好铺垫。体现语文工具性和人文性的统一。
教学重为、难点：
1.识字方面：掌握15个字的读音，8个字的字形。理解淹没等词的意思。
2.内容方面：抓住淹没、倒塌、冲毁等词语感悟洪水泛滥的景象，为下节课体会大禹的奉献精神做好铺垫。。
3、初步培养学生自主、合作、探究的意识
由于本课特点需要学生认识的字词较多，我将本节课的重点确定为识字、读通顺课文
二、学情分析
二年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
三、教法与学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
1、情景识字法：识字与写字是低年级学生学习的重点与难点，而集中识字对学生而言比较枯燥，为此我在教学中注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在具体的情景中识字，这样学生易于接受。
2、分组讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
在对待学生的学习上，我以学生的学为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：
1、朗读感悟法：《新课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2、合作探究法：引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，培养学生的自学生字的能力。
四、教学过程
为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，我设计了以下五个环节：
1、谈话导入，激发兴趣（多媒体）
在教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现与课文有关的情景和人物，激发学生情感，然后老师就问：想知道他的故事吗？这样设置悬念，这样可以激发学生学习新课文的欲望。
2、 初渎课文 重点识字
a.自由读课文，标出生字和自然段。让学生在初读中了解课文大概内容。
b.指名读课文，全班纠正字音，重点指导没、鲧的字音。在听读中纠正字音，培养合作精神。在独立识字中产生成就感。（师）课文中又来了一些朋友，让我们来认识一下吧！
c.出示生词。学生掌握了一些独立识字的方法，本着《大纲》中识字教学应认写分流、多认少写、字不离词的原则，我在这个环节只对重点字词有针对性地加以指导。如：安居乐业的意思；被、道、难的字形结构。
d.（师）让我们和这些朋友一起回到课文中再来默读课文。想想课文描述的是一个怎样的故事？
3、通顺课文，有所体会。
二年级的教学，应坚持直观形象的原则，要结合多媒体教学，要结合少量词和句的理解，在具体的语言环境中加深对字的认识，体现由读正确读通顺读出感情的指导过程和学生练读的过程。
课堂中我设计的思考是：大禹为什么治理洪水？如何治理洪水？结果如何？引导学生重点抓住冲毁、淹没、疏通、安居乐业等词来体会。叶圣陶说学语文要靠自己读书，自己领悟为此我创设这样的问题。引领学生回答问题了解全文。培养学生口语表达能力。
4、再次出示词语，教师指名读词语，哪个同学读得好，其他同学给他指缺点，好的同学让他领读，然后老师在范读，最后小组竞赛，开哪个组读得好。
设计意图：让学生分小组合作学习，有利于培养学生的合作意识与自主学习能力，同时多层次教给学生读，可以使字音读得更准确，记得也更牢。
5、记住字形、学会生字
A让学生观看字在田字格中的位置，教师范写 B学生自主识字交流识字方法（分5人一个小组 以小组为单位,看哪个同学记得得快，哪个同学记得快）教师重点知道被、难、道的书写。
6书写练习，加深记忆
播放轻音乐，创设轻松的书写氛围，教师提醒学生书写做到三个一
5、布置作业
五、板书设计
板书是无声的语言，是整篇课文的眼睛，本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点。
我以上的说课设计是基于以下理念进行的：
1、立足于学生的发展让学生真正成为学习的主人
2、倡导学生自主合作探究的学习方式
以上我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
大禹治水评课稿第二篇：
《大禹治水》 说课稿
尊敬的各位评委: 上午好， 今天我说客的内容是北师大版三年级下册奉献 单元的一篇主题课文--《大禹治水》。
我将从四方面详细地阐述:【依据课程说理念，分析学情说教材，因材施教说方法，紧扣教材说流程。】
一、研读课标说理念 《语文课程标准》指出: 工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，依据教材和我班学生的特点，我制定了本课的教学理念: 在关注学生语言学习的同时， 关注语言对学生的熏陶和感染; 在发展学生语言的同时，感悟文本内涵，达到工具性和人文性的统一。
二、分析学情说教材。三年级的孩子，童心灿烂，富有爱心，但对大爱却感知甚少。大禹治水的故事至今已久，时空距离和心理距离甚远，要读懂课文，并且在学生幼小的心灵上留下美好的印记难度颇大，因而对大禹的奉献精神，多数学生在理解和感受上有一定的困难，需要老师进行正确的指导。 《大禹治水》叙述了上古时代禹率领民众治理洪水的故事。塑造了一个融大智、大爱于一身的英雄形象，我想把这样一个神话故事放在三年级教材中进行教学，不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受大禹的奉献精神，这也正是文本所要体现的核心内容所在。因此我制定了本节课的【教学目标和教学重难点】:
教学目标:
1.认识本课8个生字，会写7个生字。理解欣欣向荣、 开凿、挖通、垒起等词语。
2.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:感受大禹的奉献精神。
三、因材施教说方法 我们常说教无定法，但科学的运用教学方法却能使我们的课堂更富有生命力，本篇课文有深厚人文积淀，行文简洁，教学时我想方设法做到深入浅出，贴近学生，让学生读进去，读出来。我将运用多媒体课件、简笔画、语言描述、故事复述等多样手段，引领学生入情入境体悟禹治水的艰苦卓绝，师生跨越时空与大禹作一次撼人心灵的精神对话。
四、紧扣教材说流程。 本课教学共分两个课时，四个环节。
【课件】 第一课时:
第一个环节:谈话交流，初识英雄。
第二个环节:自主学文，走近英雄。
第二课时:
第三个环节:品读感悟，走进英雄。
第四个环节:回扣课题，升华英雄。语文是读出来的，只有师生在课堂上一起对文章中静止的符号进行咀嚼品味时，才能使它流淌出迷人的情味和韵味，才能把静态的、抽象地文字变成鲜活的画面，才能引发学生有所感悟和思考。教学时，我将从以下五步引导学生在品读语言文字的同时，感受禹的大智和大爱。
1.认识洪水，铺垫奉献，英雄在洪水中挺立。(学习一自然段) 洪水是什么对于三年级的学生来说是茫然的，若对洪水没有透彻的认识，大禹的奉献精神就表现不出来，因此，我将播放录像(播放录像: 洪水肆虐泛滥，冲毁田地、房屋的情景)请学生说说洪水是怎样的，指导学生活学活用这些重点词语。
【课件】很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野、房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。在师生互动交流和朗读中想象体会大禹治水的巨大困难，激起学生对大禹的敬佩之情。大禹的英雄形象，在洪水中挺立起来。
2.品读词语，突出奉献，英雄在艰辛中挺立。(学习三自然段)这部分是教学的重点，体现了大禹不畏艰辛的奉献精神，如何让学生感受到大禹的奉献精神呢?首先在教学禹治水的过程时，我以文本细读的方式，引导学生理解关键词语，开凿、挖通、垒起并透过词语明白禹治水的方法，感受治水的艰辛和不易。下面我以理解挖通为例，谈谈我是怎样引导的:挖通九条大河是怎么回事?明白吗?我给大家画一画。(板画:大河)我边画边讲解:这儿是一条大河，这里是还有一条大河。挖通就是指把这两条大河给连通。为什么要连通呢?当洪水来临的时候，这条河装不下这么多的洪水，于是，通过这儿流到了这条河，这条河如果还是装不下，那就流到另外一条河，最后流入了大海。挖的这部分起到的是引导的作用。引就是禹治水的方法，板书引。这样的设计使学生在体会词语的基础上感受了治水的艰辛不易。接下来进行范读。教师激情的范读是火种，激起了学生强烈的读书愿望，接着我又引导学生想象，在治水过程中，禹还会遇到哪些苦难呢?在孩子们的想象中，禹的形象逐渐清晰，禹不畏艰辛的品质，相信会给孩子们留下深深的印记。孩子们天马行空的想象之后，我动情讲述【配乐】传说大禹在走遍千山万水的过程中，由于走的路太多了，他两条腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上划出了一道道的血痕，由于过的河太多了，得了严重的腿病。更厉害的是，由于长时间地浸泡在水中，他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鲜红鲜红的肉。然后配乐，让学生朗读课文。此时学生对禹奉献精神的感悟更是刻骨铭心。大禹的英雄形象愈加明朗起来。
3.巧读数字，深化奉献，英雄在大爱中挺立。三年级的孩子很难体会禹三过家门而不入的做法。教学时我将采用讲数字故事的有趣形式，课件三过家门不入的图片引导学生联系上下文，体会数字背后的意思。引导学生读书，感悟才、仅仅、却表达的语气与情感，感悟禹道是无情却有情的大爱境界.领悟禹能够为了多数人的利益，而牺牲自己的利益就是大爱，就是奉献。板书:奉献，大禹的英雄形象饱满起来，板书: 大爱。
4.对比人物，升华奉献，英雄在大智中挺立。(学习二自然段)在学生明确了大禹的治水方法，领悟了大禹的奉献精神后，我把话题一转，引到鲧身上。鲧是如何治水的呢?结果如何?引导学生通过对比治水方法的不同，结果的不同，感受他们两人身上都有奉献精神，但禹能够变堵为引更彰显了他的智慧。(板书:大智、引)至此，禹这个融大智、大爱于一身的英雄印象鲜活地呈现在学生面前。禹受到人们敬仰和爱戴的原因也迎刃而解。以上设计，层层叠进，环环相扣，使学生思路更加流畅，从深层挖掘了文章的表达意图，感受了禹的大智大爱和奉献精神。第四个环节:回扣课题，升华情感。经过以上三个环节，学生扎进文本，做到了读进去。我此时想引领学生更上一层楼，再读出来，请学生再次读全文，去发现文中和课题中对禹称呼的不同。在禹和大禹两个称呼的区别中，更深刻的挖掘禹在人们心中的英雄地位。( 板书: 把大字写大)让学生满怀深情的再来读课题。本课至此戛然而止，达到了课已终，而意蕴深远 的教学效果。
五、说板书设计:本课板书简洁明了，体现了文章的文路，教师的教路，而且引导了学生的学路。随着阅读的层层深入，大字的变红、变大，起到了深化主体的作用，同时也将大禹的英雄形象永远定格在了孩子们的心中!以上只是我在教学重的一些思考和设想，不当之处，敬请各位批评指正。
板书设计:大智--引大禹治水大爱--奉献
8、场景歌评课稿听课记录
《场景歌》说课稿
今天我说课的内容是：教育部审定义务教育教科书小学语文二年级上册第二单元识字的第一课《场景歌》第一课时。
说课程标准：
《语文课程标准》在第一学段的阶段目标中指出，能准确地拼读音节，学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在学生朗朗上口的诵读中，欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识事物，表示认识事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
说教材特点：
《场景歌》是本册书第二单元以4个识字为主题的第一篇课文，这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。全文共五节。第一节是一幅大海风景图。第二节是一幅山村田园风光图。第三节是一幅公园景色图。第四幅是少先队员活动的场面。教师要充分调动学生的积极性，采用各种各样的方法，让学生自己认字，朗读。
说学生实际：
二年级的学生已经能借助汉语拼音准确地认读汉字。已具有较强的识字能力和学习经验，为本课时的认字打下来良好的基础。能按笔顺规则用硬笔写字，写字时还需在间架结构和关键笔画上多加注意，养成良好的书写习惯。已经能结合图片和上下文，欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识事物，初步感知不同事物数量词的表达方式。
说学习目标：
明晰的学习目标能为学生的学及教师的教指明方向，所以，基于《课标》，基于教材，基于学生，我制定本课第一课时的学习目标如下：
1、借助图画，熟字记忆新字，形声字规律识字或给字组词说一句话的方法自主认识滩、艘、军、舰、帆、稻、园、孔、翠、队、铜、号12个生字和由这些字组成的新词，会规范、端正、整洁地书写孔、桥2个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。
基于目标确定学习重难点：
重点：认识滩、艘、军、舰、帆、稻、园、孔、翠、队、铜、号12个生字。会正确书写孔、桥两个生字。
难点：运用数量词表达不同的事物。
说教法学法：
教法：直观演示法，引导法。
学法：勾画圈点法，情境图对比法。
立足学情设计教学流程：
本节课，我把相信学生能学会作为这课教学的核心理念，学生为主体，教师辅助，设计了以下几个环节：
一、创设情境，引入课题（预计用时3分钟）
良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，我就借助师生互动游戏把学生的注意力，有效地一下子引到课堂上，引到课文中来。板书课题《场景歌》
在旅游的吸引下，我想学生肯定会对接下来的内容感兴趣，对课文产生浓厚的学习兴趣，于是我的学习流程是这样的：
二、初读课文，整体感知（预计用时4）
首先听老师读课文，听清字音。接着学生自己朗读课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺，画出带有生字的词。同桌两个互相读读画的词语。
三、细读课文，自主识字（预计用时19分钟）
（一）观察情境图，学习第四小节
1、先来看看要做哪些准备吧？出示图：你看到了什么？
2、学生说看到的事物，出示：队旗、铜号、红领巾、欢笑，随文认队、铜、号
3、引导学生把观察到的事物加上合适的数量词，创设情境，多种形式读课文
（二）学生用自己喜欢的方式识字
1、多种形式认读生字情况。
2、摘苹果游戏，开火车巩固生字。
（三）在读文中，感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。
1、出示海边景色图，问：你看到了什么？
引导学生按从上到下，由近到远的顺序，把观察到的事物加上合适的量词，创设情境，多种形式读课文。
2、出示图片，你看到了什么？
（过渡：咦，前面是什么呀，到处一片翠绿鲜红。）
①创设情境，多种形式读课文。
②出示词语，引导学生说出不同的量词。
一（）鱼塘一（）稻田
3、我们到了最后一站，看看有哪些美景？
（四）齐读课文，再现课文美景。
四、指导写字
1、凭借田字格观察生字，引导学生观察本课左右结构的字，交流书写注意事项。
2、教师范写孔和桥，学生书空后练写，教师巡视。
3、写字评价反馈，总结
五、总结课文
这节课你都学到了什么？
这样的总结，既让学生回顾了所学的生字又了解不同事物数量词的不同表达，教给了学生按一定的顺序观察图画的方法，注重了学生自学能力的培养，同时也为下一课时学生细读课文打下了良好的基础。
9、古诗两首评课稿听课记录
会认、会写生字。
有感情的朗读课文并背诵古诗，默写《题西林壁》
理解诗句意思，能把读诗的感受与他人交流。
体会诗人的心境，明白诗中蕴含的哲理。
想象画面法。以《题西林壁》为例，想象如果是你站在庐山之中，从不同角度观赏到千姿百态的庐山风貌，这时你会想些什么？悟出什么道理呢？
联系生活法。结合已学过的篇目，联系生活实际，想想生活中何时也会有不识庐山真面目，只缘身在此山中的感慨？
三．说教学程序
第一课时：《题西林壁》
（一）课件导入，活跃气氛
播放课件，展示祖国的秀丽河山。让学生畅谈自己游览过的风景名胜。那么，景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过了吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？（生畅谈感受）今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游，看看诗人游完庐山又有怎样的感受呢？（板书诗题）
（古诗的教学，必须通过必要地途径，以展现诗中多姿多彩的形象世界、情感世界。为此，多媒体课件的运用，既带来了形象性、直观性，又创设了良好情境，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的思维，激起学生学习的兴趣。同时也落实了之前教法中所提及的情境教学法和形象直观法。）
（二）细读文本，理解诗意
1. 让学生自读。要求借助拼音要正确、流利地朗读。
2. 指名读，进行师生、生生评价，看谁读得正确、流利。
3. 借助注释，理解诗意。让学生用自己的话来谈谈诗的内容。教师相机引导，点拨。
4．在理解诗意的基础上，要求学生要正确、流利、有感情地朗读诗句。先学生自愿起来朗读，而后全班朗读。
（理解诗意是古诗教学最基本的要求。在教学过程中让学生直接接触语文材料，有利于学生通过对文本的解析去了解诗人所表达的诗意。）
（三）赏析诗句，想象诗境
1．让学生再次朗读诗句一遍，思考第一、二行诗写了些什么生发言。（板书：庐山 。板书：千姿百态）
2. 作者是如何来描写庐山的？从中我们可以看出什么？重点引导学生从横、侧、远、近、高、低等字来理解作者的观察角度，从而得出了诗人观察仔细，和观察的地点、角度不同观察的结果也会不同的道理。
3．针对这种现象，诗人接下来发出了怎样的感慨呢？生齐答：不识庐山真面目，只缘身在此山中。（板书：所感）而后让全班再次朗读一遍这两句诗。
（体会诗境是古诗教学的一大重点。在这个环节中，通过赏析诗的前两行，自然地引出哲理诗句的意思，达到体会诗境的目的。）
（四）联系实际，品味诗情
1. 这两句诗是什么意思呢？针对诗句，让学生用自己的话谈谈自己的理解，鼓励学生踊跃发言。
2. 回忆已学过的《画杨桃》，帮助学生理解从不同角度观察结果也各不相同的道理。
3．联系生活实际，让学生畅谈自己对这一哲理的认识。
（哲理句的理解是古诗教学的一大难点。结合已学知识，联系生活实际，在缩短文本与现实的距离中帮助学生理解本诗中所蕴含的人生哲理，使学生对哲理的体会更加深刻。）
（五）创设情景，朗读全诗
播放多媒体课件，让学生欣赏庐山的美丽风景。教师引导学生：假设你就是苏轼，来到庐山你看到了庐山生答：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。师再问：那么，你看到了庐山的真面目了吗？为什么？生答：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（五）课堂小结
这节课我们同诗人苏轼一起从横、侧、远、近、高、低等角度观赏了庐山的不同风貌，体会了诗人多角度的观察方法，领悟了从不同角度观察所得结果也会有所不同的道理。
（六）布置作业
1.背诵默写《题西林壁》
2.预习陆游的《游山西村》。
四．板书设计
题西林壁
所见： 横、侧、远、近、高、低 千姿百态
原因？
不识庐山真面目，只缘身在此山中。（所感）
10、火烧云评课稿听课记录
《火烧云》说课稿
《火烧云》说课稿
各位老师、同学大家下午好！我是11初教语文的吕慧歌，今天我给大家带来的说课题目是《火烧云》，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等六个部分来进行我的说课。
一、教材分析
《火烧云》是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇课文，本单元课文都是以写景为主，描写了大自然中变幻无穷的美丽景象，是著名作家萧红的作品，本篇课文主要描绘了夕阳西下时，火烧云的颜色、形状的变化，通过本文，品味作者语言，感受作者情感是现代教学常用的一种教学方法，在感悟中让学生认识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩，体会作者对大自然的热爱之情。
二、教学目标
基于教材特点及新课标要求，我确定如下教学目标：
知识目标：1学会檀、盈等六个生字，能正确读写并纠正笼罩、奔腾
等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
能力目标：1.熟读课文、边读边想象画面。
2.理解课文内容，领悟颜色与形状变化的描写方法。
情感目标：通过理解课文内容，感受作者对大自然生命的热爱和赞美。
三、教学重难点
根据本课教学目标的设定，以及小学生的学习能力，我确定如下教学重难点：
教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的变化的，并会对景色
进行描写。
教学难点：感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，充分发挥想象作者所描绘的
画面以及对大自然风光的无限热爱之情。
四、教学方法
为了能够突出重点，突破难点，并贯彻教学大纲提出的全面体现素质教育思想，我将采用设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引导学生展开想象。在教学过程中，应充分尊重学生的主体性，发挥学生潜能，我将采用以下教学方法来指导学生学习：读中感悟法、自主学习法、合作探究法。
五、教学过程
研究了教材，确定教法和学法，我将采用以下教学步骤：
创设情境，激趣导入
同学们都看到过火烧云吗？喜欢吗？（听完学生的回答）好的，没看到过的同学可以在本节课里感受到火烧云的美，见到过的同学可以一起跟随现代女作家萧红一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的情景。
下面一起观看火烧云图片。（我会向学生展示火烧云的图片）
初读课文，认识字词
新课标提倡以读为本，在读中感悟，通过对课文整体感知，要求学生会写檀、盈等字，对词语若隐若现、风平浪静正确运用。
在整体感知过程中，我希望学生能够学会自主学习，因此，我将安排学生自由阅读课文，并通过阅读得出文中作者怎样写火烧云的。（播放课件）
研读课文，分析问题
根据《课程标准》，阅读时学生的个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，为此，在学习火烧云的变化时为主要环节。
首先，我会带领大家进入角色，自由读课文时发现了什么？（学生回答完问题，我会给与充分的肯定，并加以引导，使之趋于正确答案）
针对课文第二自然段，通过学生的阅读，我相信，四年级的学生已经具备了这样的思考问题的能力，我会根据课文适时提出问题，引发学生的思考，三个一会儿说明了什么？引导学生明白通过这样的词语来形容火烧云的变化快的特点。为了帮助学生理解文中的半黄半紫半灰半百合等词语，我会给学生找到相关图片，以便于理解。
为了开拓学生的视野，帮助学生了解更多关于描写颜色的词语，我还进行了以下练习，同学们，我们之前学过很多关于颜色的词语，大家谁愿意来试一试？这样一句话，不仅调动了学生的学习情绪，更是让学生积极地回顾以前学习过的知识，对所学内容进行巩固。
《新课标》提出，语文是实践性很强的课程，应着重培养语文的实践能力，而要培养这种语文实践，就要学生在交流感悟中充分展现自我，提升语文素养。因此，在学习火烧云变化部分时，我会让学生先自由读4~6自然段，思考火烧云变化的样子？并简单分析马、大狗、狮子的形象，最后总结着三个自然段，火烧云的美在于它的变，通过它的变化可以看出火烧云的变化多端。
最后通读全文，感受作者的语言美，想想作者是如何表达火烧云的美的？（引导学生回答完问题，我会引导学生谈谈个人对课文句子的理解和感受，并鼓励学生通过诵读表达感情。
总结全文，拓展延伸
学以致用，学习是为了更好地运用所学的东西，在感受了作者的语言美之后，我会带领大家一起感受大海边的火烧云，（播放PPT）领略大自然的美。语文教学重在于语言的训练上，在学习完本课之后，我们看到了火烧云的美，那都是源于作者的细心观察和丰富的想象，于是，最后的课外拓展作业请学生学着作者的方法，走出课堂，写一写自己见到过的出息的烟花或海上的浪花等等，尽可能的运用优美的语句是自己的文章更富有特色。
六、板书设计
这就是我的板书设计。
我的说课到此结束，谢谢大家！
11、观潮评课稿听课记录
观潮评课稿听第一篇：
观潮评课稿听第二篇：
说教材
《观潮》是汉语四年级下册第二组第三课。这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为天下奇观的钱塘江大潮。课文先总写，然后从潮来前、潮来时、潮来后三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的天下奇观！通过阅读，学习观察事物的方法，感受大自然的美丽神奇。
二、说学情
对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句深层涵义的能力还有待提高。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对潮汐的形成原因和文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象深刻感受，需要教师提供直观的图像或视频，帮助理解。
三、说教学目标
知识与技能：认识观、奇等 个生字，会写观、奇、省等10个生字。正确理解齐头并进、山崩地裂、人山人海、浩浩荡荡等词语；能用随着、被得说句子；有感情地朗读课文。
过程与方法：通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力；学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
情感态度与价值观：让学生在学习本课的过程中，感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、说教学重难点：
重点：积累语言，学习作者有顺序、抓特点的观察、描写方法。
难点：体会课文中的重点语句，按课文的表达顺序理解课文内容，想象课文描绘的大潮景象。
五、说教学法：
教法：创设情境法和多媒体辅助法
学法：情景探究法、讨论法和朗读法
六、说教学流程
（一）情境导入，揭示课题
1．出示钱塘江地形图。
首先我采用设问的形式问学生们，在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁听说过或者见过钱塘江大潮吗？
2．播放钱塘江大潮视频，板书观潮
看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文，找出一个最能体现钱塘江潮特点的词语。
3．理解奇观
教师板书天下奇观，并引导学生理解奇观
【设计意图：此环节通过图片和视频资料，给学生形成视听冲击，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引出关键词奇观。】
（二）检查预习，学习生字
采用多媒体形式出现本课生字词，指名读，再齐读，多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。
【设计意图：预习是语文教学不可缺少的重要环节,也是培养学生自学能力、教给学生自学方法的有效途径。但预习一定要有目的，有计划，有针对性。更要有指导，预习的基本要求是1.用喜欢的方式读课文，圈出生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不理解的词语查字典，不能解决的画问号。2.大声朗读，将课文读正确、读流利。3.边读边想，提出不理解的问题。程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受写下来。】
（三）再读课文，理清脉络
1.教师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿和速度。
【设计意图：在语文教学中，要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。好的朗读可以营造气氛，让课堂更有感染力，也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文，实现以读代讲的目的。】
2.学生模仿读。
3.指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，如何改进？
【设计意图：评价的过程正是学生主动学习的过程，因为只有自己入情入境地读了，才能评价别人，这样既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。】
4.选择自己喜欢的方式朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？
教师根据学生回答适时板书：潮来前 潮来时 潮来后
【设计意图：每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的把握不同，会有不同的感受，所以他们的汇报过程正是体现他们独立获取知识的过程。】
【在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生循序渐进地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的兴趣，更为深入理解课文打下基础。】
（四）品读课文，感悟壮观
1.为了让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？并让学生们带着这些问题再观看一遍录像。
【设计意图：这种情境的创设，使学生们体会到身临其境的感觉，体会到观潮人的感受。】
2.文章的三、四、五自然段是重点部分，为了让学生更好的理解这部分，我设计了如下三个问题来帮助学生理解。（1）潮来前，江面的景色什么样？（江面平静）（2）潮来时，江面的景色什么样？在讲潮来时这部分时，让他们用笔画出描写潮来时的景象和声音的词语和句子，联系上下文和生活实际去理解。（3）大潮过后，江面的景象是什么样的？这些都说明了什么？把自己的理解在小组内进行讨论。
【设计意图：按照潮来前、潮来时、潮来后的时间顺序帮助学生理解课文。学生在读书时联系生活经历，体会感悟，深入理解，培养学生的小组合作意识。】
（五）指导书写，布置作业
1.中年级的学生已具有一定的书写能力，能独立识写大部分的生字，教师只需指导难写、易错字，为此，本课重点指导了海、像、互、翻四个字。
2.作业：课后练习
七、说板书设计
【设计意图】好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的，在力图简洁明了的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于提高学生阅读理解的能力，让学生清晰地认识到钱塘潮的特点。
附板书设计：
7.观 潮
天下奇观
潮来前：风平浪静 人山人海
潮来时：声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂
形状：一条白线一堵水墙白色战马
潮来后：恢复平静
12、母鸡评课稿听课记录
《母鸡》说课稿
《母鸡》说课稿
各位评委老师大家好：
今天，我说课的题目是《母鸡》，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进行说课。
一、说教材
《母鸡》这篇课文是湘教版四年级上册的内容，本文记述了一只母鸡关心爱护它的小鸡的事例，抒发了对纯洁无私的母爱的赞美之情
根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合 四 年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
知识技能目标：
1认识会写本课12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 4、学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。
。
情感目标：感受伟大的母爱。
本课的教学重点是:了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
教学难点是： 学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法
二、说教法和学法
我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下：
1.情景设置法2.提问法3.点拨法
苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给知识更重要。学生是学习的主体，在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法具体如下：
1.圈点标注法2.讨论法。
3.自主探究法4.朗读法，5质疑法
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出发，按照四年级学生的认知规律 ，我设计了以下几个教学环节：
第一环节：创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？板书：母鸡。要求学生齐读课题简要阐述课文的主要内容，顺势进入
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。同时可提出问题：作者开始讨厌母鸡，后来为什么又不讨厌母鸡了。 哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者为什么 不讨厌母鸡了？
学生读后汇报，师 板书 一向讨厌 不敢再讨厌
这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。
新课标中明确指出：努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生快速浏览课文的开头和结尾部分，了解作者对母鸡的情感态度
安排学生根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大部分。
接下来学习第一部分
1、先要求大家默读1－2自然段，想：老舍先生为什么讨厌母鸡？带着问题学习课文。
没结没完
2、母鸡的叫声有什么特点？ 让学生找出 板书 如怨如诉等词
发了狂
3、老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡），作者听到母鸡没结没完的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗读（厌烦、再厌烦点、十分厌烦）。作者对母鸡的讨厌是一次次加深，让学生明确我一向讨厌母鸡。
然后学习第二部分
1、安排学生齐读，思考为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢？
课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，要求学生找到课文的第八自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？
2、让学生带着问题一起来学习课文前面4－7自然段中的一些感人的具体事例。
(1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，划出最让学生感动的句子或关键词。思考划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。（板书：负责、勇敢）
课件出示句子一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来 立刻警戒用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。它是怎么警戒起来的？要求学生读一读描写母鸡警戒的句子，课件出示，歪着头儿听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。歪，挺。看，警告，等动词写出了母鸡的负责。
教师适时指导朗读（要求学生试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来）。 让学生回忆一下，刚才怎么学习第四自然段？首先，老师请大家（读），在读的同时，老师还要求大家（划），接着（思考）自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌（说），最后再读让y自己感受最深的句子。
(4)请同学们就按照这种学习方法 ，从5、6、7自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。汇报交流，指导朗读。
①品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。
朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（引导学生找到消廋这个词，它为什么会消廋许多呢？这体现了母鸡什么样的品质？让学生明确母鸡是慈爱的）
是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，指导学生读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。
②读一读，比一比
它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。
自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫？小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？（慈爱）夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨？这体现了母鸡什么样的品质？（负责、勇敢、辛苦）
作者用对比的写法写了母鸡不同情况下的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦。男女生比赛读。
3、学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，引导学生了解母鸡是一位伟大的母亲，引导学生说说母亲为什么是英雄。
让学生明确 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，是一位英雄。让学生带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这几句话。（齐读）
（板书：母亲）难怪作者说：我不敢再讨厌母鸡了。这个时候，（作者喜欢上了母鸡，而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲），让学生带着无比尊重的敬意齐读课文第二大段。
总之，这一系列的读、悟、议、赏、再读，最终达到突破教学重点难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此在对课文做出总结和评价后，我通过布置作业 引导学生知识延伸，让学生说话妈妈关心自己的一件事，把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听。
。这个作业，能又一次激发学生对妈妈的感激之情，培养学生的感恩。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。根据本课的具体内容和特点，我是这样设计了板书的：
没结没完
一向讨厌 如怨如诉
发了狂
18 母鸡 负责 母亲
不敢再讨厌 慈爱 （伟大）
勇敢
辛苦
该板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络，同时加深学生对课文的理解和记忆。
总之，本节课我试图通过朗读、讨论、交流合作等方式，以实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，力求通过语文课堂学习提高学生的语文素语。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师。
13、白公鹅评课稿听课记录
白公鹅
《白公鹅》说课稿
姓名：_____________昵称______________
性格：___________________
姓名：_____________昵称______________
性格：___________________
叫声：___________________
步态：___________________
活动：___________________
4.指名交流汇报。
（三）抓片段，对比体验作者的写作方法。
1.自由读第二自然段，圈出描写白公鹅走路时的动词。
2.全班交流：掂量、抬、合上、摆、放，理解掂量的意思（斟酌，考虑）。
教师点拨：猜一猜掂量是什么意思，能用什么词语来进行替换。
3.小组合作表演白公鹅走路的动作，从而理解慢条斯理的含义，体会白公鹅走路时的特点。
4.出示它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。抓住总是想象情境，体会白公鹅高傲的海军上将的派头。
5.齐读第二自然段。
6.小结：这段话作者采用了抓特点，写具体的方法，通过细致的动作描写，让我们感受到了白公鹅走路的特点。丰子恺在描写白鹅走路样子时也用到了抓特点，写具体的方法，让我们再去回顾一下。
7.比较《白鹅》，进一步体会写作方法。学生快速浏览《白鹅》第4自然段，说说丰子恺是怎样把白鹅的步态写具体的。预设：通过学生的自主交流和教师的恰当引导，让学生感受到这两篇课文都是通过抓特点，写具体的写作方法来表现动物的特点，但不同之处在于《白鹅》步态这一片段中，作者主要运用对比和比喻的方法，而《白公鹅》一文中则是通过具体动作的细致描写来展现步态特点的。
（四）抓重点语句，比较体验两位作者的语言特点。
1.出示语句，请同学小组合作，说一说你觉得两位作者是否喜欢自己笔下的动物，你是从哪里感受出来的。如：
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
2.小组交流，组内指定一人汇报，其他同学补充。
3.齐读重点语句，感受作者对白公鹅的喜爱与欣赏。
4.教师总结：不管是丰子恺称白鹅为老爷还是叶诺索夫称白公鹅海军上将，我们都能感受到两位作者对他们的满心喜爱。而这也正是两位作者轻松幽默的语言特点。
（五）延伸拓展
1.积累课文中能描写作者喜爱白公鹅的语句。
2.从不同的方面观察最喜爱的一种小动物的特点。
14、秦兵马俑评课稿听课记录
《秦兵马俑》评课稿
秦兵马俑 课评课稿
《秦兵马俑》是一篇介绍兵马俑的状物类散文，文章条理清楚，抓住教材特点，紧扣中年段的教学，准确地定位出本节课的教学目标，即感受秦兵马俑的规模宏大和体会作者的说明方法，由此展开教学，目标明确，化难为易，易于被学生所接受。
听了陆老师的这节课，我受益匪浅。下面浅谈几点收获：
1、在教学思想上，陆老师的这节课体现了以学生的发展为中心，注意培养了学生的语文素质，注重了对学习方法的指导，突出了学生的主体地位，体现了大语文观、人文观。
本节课的教学，危老师突出了两条教学主线：一条是内容主线，即理解兵马俑规模宏大的特点和体会作者的说明方法；另一条是实践活动的主线，即以读为主，围绕读思悟读这一主线，展开教学，让学生充分地读，在读中思，思后说，说中悟，悟后再读，加深理解。整个课堂教学主线明确，流程清晰，思路明确。
2、有效借助数字化教学平台，扩大信息量。教学中，教师通过课件，白板、视频等让学生浏览与课文内容有关的信息资源，了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息，让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的个性鲜明。
3、注意培养学生个性化的阅读行为。在教学中，让学生根据自己的喜好不同，选择不同的兵马俑来进行朗读和体会，充分尊重了学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，营造了宽松民主的气氛。
4、自主读议之后，让学生看图片猜猜是哪种类型的兵马俑并联系课文说说其理由，训练学生学会抓住文中描写兵马俑神态、动作、衣着等的词语了解、表现兵马俑的特点。
在对第九自然段的教学，抓住神态各异这个中心词，让学生说说自己从修辞上发现了什么？从内容的表达上又发现了什么？并让学生想想可能省掉了些什么神态？并让学生模仿有的有的说写一句或一段话。此时，丰富想象使学生文思如泉涌，一个个神态各异兵马俑在学生的眼前鲜活了起来。
这是一节有张力的有效的语文课。学生们情绪饱满、思维活跃，课堂上书声琅琅、精彩叠出。他们那声情并茂的朗读，闻之让人动情；那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富有见地的感悟，听之令人信服。特别是陆老师那极富激励性的评价和教学机智很值得学习。
15、长城评课稿听课记录
《长城》说课稿
长城说课稿
我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五组的首篇课文《长城》，我将从以下几方面进行说课：
一、教材分析：
本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，由远及近地观察长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：图文结合，学习由远及近的观察及表达方法。
2、能力目标：学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。
3、情感目标：激发民族自豪感，体会作者所表达的思想感情。
4、教学重点：初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
二、学情分析：
维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的小镇，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题和矛盾，将课文进行深入浅出的教学，收到理想的教学效果，我采取了如下的教学方法。
三、教学方法
基于新课标倡导的以读为主思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。
布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简单化，从而产生积极的情感效应。
充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。
四、教学流程：
为了完成教学目标，我确定了三大教学环节。
第一环节 展示图片在情景中激情
于漪老师说过：语文课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。所以开课我请同学们欣赏了一组长城的图片。一幅幅震撼人心的长城图展现在学生的面前，苍凉而厚重的《长城谣》随之缓缓地响起。（播放课件说导语仿佛巨蟒游弋于起伏的山岭中， 又似蛟龙翻腾在辽阔的海面上，
长城， 炎黄子孙为之自豪的瑰宝， 中华民族亘古不变的灵魂。 经历过太多次暴风雨的洗礼， 接收过太多场硝烟战火的考验， 你，巍然不动！长城，中国人永远的骄傲！长城，中国人不变的脊梁！）这一环节的设计，为本课学习创设了情景，使学生感受到了长城的气势磅礴，产生了与文本对话的强烈期待，激发了学生探究长城文化的兴趣。
第二环节 走进文本
1、品词析句在文本中动情
学生们的读书兴趣被激发起来以后，带着老师温馨提示语通读课文。初读时要求读正确，读流利，然后指读课文，要学生说说知道了哪些内容，从而理请课文思路。
《语文课程标准》要求我们在语文教学过程中要特别注重学生自我的揣摩、感悟和体验。因此，在精读全文时，我以学生品读、感悟为主线，指导学生在交流、倾听中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
首先，我请学生们自读课文，边读边想一想，课文中哪部分的描写最能表达作者对长城的赞美之情。学生们普遍认为课文最后一段最能集中表达作者的这种感情，我请同学们读这句话，体会气魄雄伟和奇迹的意思，然后回读上文，看看从哪些地方能看出长城气魄雄伟。
学生在充分阅读勾画体会之后，就有了自己的感悟。然后组织学生自由地汇报交流，相机指导学习作者由远及近，由概括到具体的表达方法。在充分感悟之后，指导学生有感情地朗读。
2、图文结合，直观感受
大屏幕出示长城远景图，直观感受长城的长，抓住反映这一特点的两处一条长龙和一万三千多里让学生从不同角度，用不同方式理解长城的气势，如计算，打比方，举例子等。为了推进学生的自主学习，为学生构建教师与学生学习的共同体，我在一幅中国地图上绘制了长城的东西两点，并用激情的朗诵进一步感受长城的气势雄伟，这种有效的师生互动无疑促进了学生对知识的理解，再现中心句，学生激情朗读，情感得以升华。
3、合作学习，动手动脑
大屏幕拉近长城的画面，学习作者由远及进观察事物的方法，新课程实施以来，合作学习成为有效教学倡导的学习方式，它有三个要素：恰当的内容，健全的小组和有效的指导。其中选择恰当的内容进行合作不仅能提高教学效率，还能提高学生的合作能力。为了帮助学生了解长城的结构特点，我让同学们进行合作学习，画出长城的结构图，并用笔标出你知道的名称，同时把描写长城结构和特点的语句区分开，养成不动笔墨不读书的习惯。最后为学生提供一组数据，再读中心句，使学生的情感再次升华。
第三环节课内外结合，提升情感
在作者联想的这部分教学中，重点体会第三自然段的最后一句话多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城这是朗读的重点，也是学文的难点。我设计了知长城，小小展示台的准备活动。
课堂虽然画上了句号，但情感还在延续，苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己也成为研究者。
五、说板书设计
图文并茂，紧紧围绕课文内容，体现长城的结构特点和历史作用，重点突出，简明扼要。
六、教学反思
本节课能将三维目标有效确立，采用了科学有效的自主，合作的教学方法，收到了较好的教学效果。学生的积极性充分得到了调动。学生在参与中成长，在快乐中收获，教师运用语言激情，文本感悟激情。学生朗读激情，相关资料渗透激情等策略，挖掘了语文教育的丰富内涵，提高了学生的人文素养。
这节课的缺憾是个别学生由于受时间，家庭条件的限制，课前预习不够充分，参与积极性受到了影响。今后应该多考虑个体差异，想尽办法帮助他们解决困难，真正实现全员参与，整体互动。
我不期待这节课的完美，也不期待它的精彩，但求它的充实与真实，更希望学生能有所收益，我将不遗余力地勇于探索，在有效教学的道路上再创佳绩。
16、假如没有灰尘评课稿听课记录
《假如没有灰尘》说课稿
灰尘的作用 使用的说明方法
削弱阳光 列数字、做假设
使天空颜色起变化 做假设
调节气候
做假设
八、说教学反思
这篇课文思路清晰，说明有序，加上前面已经掌握了说明文的学习方法，教师也从课文的特点出发，给学生充分的主动性。因此，学生探究的兴趣很浓。然而，这篇课文中有许多科学的专业名词，如：光源、散射、三色光、日晕等词语，学生很难理解，因为那需要物理知识作铺垫，学生初读比较困难。因此，我让学生反复诵读，并根据不理解的词语来查找工具书，培养学生养成自我解决问题的能力。
17、新型玻璃评课稿听课记录
《新型玻璃》说课
《新型玻璃》说课稿
各位老师大家好！
我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文教材四年级上册第23课《新型玻璃》。我将分以下四大板块来进行说课。
一．说教材
《新型玻璃》是五年语文上册第三单元的一篇精读课文。这篇精读课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。
依据新课程标准以及本课在教材中的地位、特点，和五年级学生的能力的发展的状况，我设计了以下教学目标：
1、学会本课生字新词，能查字典并联系上下文理解词语。
2、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。
3、体会作者介绍玻璃的表达方法，进行说话训练、创新设计，发展语言及创新思维。
4、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。
5、通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的积极性。
同时确定本课的教学重点为：了解新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说话训练。教学难点为能正确区分各种新型玻璃的特点和作用。
二、说教法学法
由于本文的内容特点，我决定采用以下教学方法：
1.情景教学法. 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在本课中主要从教学过程的第一个环节来体现，我将创设一个让学生推销新型玻璃的情景，来引起学生的兴趣。
2.问题教学法，教师针对本课提出几个相关的问题，要求学生带着这个问题去理解课文，最终在解决老师提出的问题的同时，也更加深入的理解本课的知识。在教学过程的第二个环节中，会重点体现这种教学方法。运用这种教学方法能使学生带着对课文内容的好奇去学习本课。
根据以上教学方法，确定学生的学法有：合作交流法，培养学生的合作意识。自主阅读法，培养学生爱学语文的兴趣，进一步体现语文课程标准的要求，有助于学生在以后的自学过程中对课文的理解。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
三、说电教媒体的使用
通过制作媒体课件来加深学生对课文的理解。本课件是由PowerPoint制作，用于展示各种新型玻璃的特点以及在现代生活中的应用。使课文中所讲的东西不再只是凭学生想象的内容，而是让学生能亲眼看到，加深学生的印象。在教学过程的第三个环节中将有所体现。
四、说教学过程
在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是这样的：
构建新的课堂模式。让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成为学生智慧的加工厂；让课堂成为学生梦想开始的地方。改变课堂教学中阅读教学大占天下的局面，把活动引入课堂，把训练贯彻课堂，提高阅读教学效率，活化课堂教学。
我的教学过程是这样设计的：
（一）谈话激趣，导入新课
在这一个环节中，我设计了一个情景，让学生介绍自己在生活中所见到的玻璃。再引出新型玻璃。（这个过程教师运用了情境教学的教学方法）
（二）确定目标，自主阅读
要了解这些新型玻璃，得首先学好课文，熟悉新型玻璃。你们都想了解有关新型玻璃的哪些知识？怎样才能了解新型玻璃的这些知识。
学生根据自己确定的学习内容及学习方法，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读。（培养学生自学阅读的学习方法）
（三）交流讨论，互相补充
1、同桌或四人小组或自己找小伙伴，交流自学情况，互相补充，相互释疑。（学生采用小组合作交流的方式）
2、全班交流：通过自学交流，还有什么问题不明白？（教师适时点拨，强调结合实际和收集到的资料谈）。
3、我在这一部分提出了一个具体的情况，让学生想帮老师的家里选择一种新型玻璃。（这里教师运用了问题教学法）
（四）发挥潜能，创造设计
要求联系生活实际的需要，自己也研制设计一种新型玻璃吗。
（五）总结评价，布置作业
1、总结评价：你觉得今天的语文课你自己学得怎么样？（学生自我评价）
2、布置作业：将自己最喜欢的新型玻璃（可以是自己设计的，也可以是课文中介绍的）的特点、作用等用自己的语言叙述出来。
对于这种教学过程的设计，能够突出教学模式，体现教学方法。并且能够培养学生的学习语文的兴趣和爱好。
五、说板书设计：
这个板书是采用了表格的形式，简洁明了，概括性强，把本课所涉及的几个新型玻璃都列举出来了，由新型玻璃出发，进而放射的推出其他类型的玻璃，更便于学生对课文知识的记忆。
在这次说课的过程中，我根据教材的特点以及新课程标准的要求，运用多种教学方法进行教学，更是突出了本课的重点，突破了难点。
18、梅花魂评课稿听课记录
五年级语文上册梅花魂听课稿，分享梅花魂听课感受和记录
梅花魂评课稿第一篇：
一、 说教材
(一)说教材的地位
《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是前后照应，首尾连贯与前一组分清事物的前因后果紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到前后照应，首尾连贯的，还要在今后的作文写作中注意应用。
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是我的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。
(二)说教学目标：
根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标：
1.认识并会写撩、眷等12个生字，正确读写梅花魂、缕缕幽香、葬身异国等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文前后照应，首尾连贯的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
3.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
(三)说教学重点：
根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：
1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.了解课文前后照应，首尾连贯的特点。
(四)说教学难点：
这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。
二、说教法、学法
(一)说教法
根据对教材的分析和《全日制九年义务教育语文课程标准》要求我确定了以下教学方法：
1.讨论法：学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么?魂又是什么?标题的含义又是什么?这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。
2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。
(二)说学法
我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。因此，我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法。
三、说教学过程：
《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节：
(一)检查预习
在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹，折的音
魂(hn) 分(fn)外 抹(mā)净 低头折(zh)节
设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。
(二)导语设计
梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事?标题魂又是什么意思呢?
设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。
(三)整体感知
请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱?
设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事件。同时，在这个环节中我运用了自主探究与合作交流的学习方法。
(四)深入理解
1.在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，我为什么害怕了?学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢?学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊?
设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。其中我在这个环节中运用了讨论法的教学方法，激发学生学习兴趣。
2.由老师范读临别赠梅一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么?学生们回答后，提出魂的含义是什么?
设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解魂字的含义，懂得魂指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。
(五)品味赏析
1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候?学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么?
2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么?由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。
3.第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么?让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么?
4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。
5.听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。
设计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。在这个环节中我运用了品读法的教学方法，使学生更深刻的体会思想感情。
6.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么?
设计意图：学习前后照应，首尾连贯的写作手法，体会这种写作手法的好处。
(六)扩展延伸
1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士?
设计意图：了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。复习前后照应，首尾连贯的写作手法。
(七)总结全文
《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与我的五件事，运用了前后照应，首尾连贯的写作手法。通过读悟理解分析而感受学习。
(八)布置作业
写一篇小短文，要求运用前后照应，首尾连贯的写作手法。
四、说板书设计
6、梅花魂
梅花魂民族精神
珍爱梅图
赠送梅图 中国心
三次落泪
设计意图：本文由珍爱梅图赠送梅图三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。并且指出魂体现的是中华民族的精神，因此，我采用了词语式板书，这样的板书设计突出课堂所讲重点，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。
梅花魂评课稿第二篇：
今天，我要试讲的题目是《梅花魂》。（板书课题）
你们认识梅花吗？梅花是什么样子的呢？大家说的都不错，来，我们一起欣赏一下大屏幕中的梅花。这些梅花美不美啊，你看他们在漫天白雪中，有的淡雅，有的怒放，千姿百态，在万物沉睡的季节里傲寒独自盛开。
那么今天，我们将要一起来学习一篇新课文，齐读课题《梅花魂》。
各位同学，你们看到这个课题，心中想到了什么或者有什么疑问呢？有哪位同学愿意和大家分享一下？好，你来说。嗯，回答的真棒。还有哪位同学有不同的观点呢？好，你来说。同学们觉得他说的好不好啊，我们一起给他鼓个掌吧！
刚才，同学们谈得非常好，魂就是精神的意思，梅花魂也就是梅花的精神，那么我们这篇课文主要讲了关于梅花魂的什么呢？那么就让我们带着这些问题一起走进课文，边读边思考，课文主要写了什么？
请同学们打开课本XXX页，用自己喜欢的方式来朗读课文，读书的时候，要记住：把字音读正确，把句子读通顺， 遇到生字对照拼音多读几遍，并把词语画下来，遇到不理解的做上记号。
同学们，课文读完了，大家都读得非常的好，真不错！那么现在老师就来检查一下同学们对具体生字词的掌握情况，来，翻到课后的生字，一起读一遍。
这些生字组成词语，你们还会不会读呢？这次我们一起看大屏幕展示，开火车读词语，同学们准备好了吗？火车开到第1组，你先来，下一位同学继续，跟上，这个词语到底怎么读呢，有哪位小伙伴愿意帮助他呢？嗯，他读得对不对啊，你再来一遍，这样就对了，下一位继续。大部分同学表现都非常棒，在课后一定要把不大熟练的字词多读几遍。
现在，让我们全班同学一起再次通读课文，看谁读得声音最响亮最流利，预备，起。
同学们现在都对课文有个大致的印象，现在有哪位同学愿意告诉老师这篇文章主要讲述了什么?这位同学最先举手，你来说，回答的不错，但是不是很全面，还有哪位同学能补充一下呢？好，这样就完整了。
学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。
请同学们分成小组，分段落有感情的朗读课文，并且讨论课文围绕外祖父写了哪几件事情来表达外祖父对祖国的思念之情呢？围绕这几件事情，你能提出哪些不懂的问题呢？
小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题，组长记录小组内解决不了的问题。
大家都讨论好了吗？哪个小组愿意试试来概括这几件事情？来，第二组，同学们觉得他们概括的准确吗？
还有谁来介绍一下自己的答案呢？(板书）
同学们都做的非常的不错，课文从这五件事情上来表现了祖父浓浓的思乡之情，梅花也贯穿着文章的始终，请同学们再次的默读课文，在课本中画出描写外祖父喜爱梅花的句子？看看这些句子是如何表达外祖父的思乡之情的。试一试用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读一读。
同学们都读的很认真，很有感情，老师听见这位同学读的最好，我们来请他读一下他找出来的句子吧，恩，读的真不错，句子也找的很全面。还有谁觉得自己读的比他还要好，更有感情呢，请举手，不错，那你来试一试。同学们觉得他读得好不好啊？我们一起为他鼓个掌。
这些句子写的都很美，但是到底是如何表达外祖父的思乡之情的呢？下面，我们一起来仔细欣赏一下这些句子，----------这位同学回答的真积极，就是这样。。。（分析一个具体的例子）
大家表现的不错，看来同学们都真正的融入课文中了，体会到了外公的赤字之心，这些语句都饱含这深厚的爱国情怀，展现了一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心，也让整篇课文更加的真实感人，外公的形象也跃然纸上。
那么老师就有一个问题了，你觉得作者是采用什么样的写作手法来刻画人物，来表达思想感情的呢？我们一起默读课文，仔细思考一下这个问题。
同学们都想好了吗？谁先来说说自己的见解，你来，你来、
同学们说的很好，这篇课文，语言朴实而又生动感人，通过几件关于梅花的事情，将爱国思乡之情贯穿这始终，充分表达了这美好的情感。
通过这一节课的学习，我们知道以后自己该怎样来写叙事抒情类文章，知道自己使用什么写作手法来使自己的文章增色吗？
那么，我们今天的课后作业就是抄写课文中让你感动的句子并且联系自己的生活实际写出这些句子为什么会让你感动，下节课，我们首先来交流一下。
本堂课结束，谢谢。
19、珍珠鸟评课稿听课记录
《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿
一、说教材
《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册第六单元的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在我的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。
二、说教学目标
1、通过品味文本，了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，体会信赖，不就能创造出美好的境界吗？的深刻含义。
2、领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。
三、说教学重难点
1、了解珍珠鸟由怕人到不怕人的变化过程，并探寻其变化的原因。
2、理解信赖，不就能创造出美好的境界吗？的句子含义。
四、说教法
在教法上，本节课我主要采用提问法、点拨法、师生互动法配以图文对照、以读带讲、品词斟句等教学手段，巧妙抓住珍珠鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人的情感变化为切入口，采用情境教学法，引导学生发挥想象和创造性思维，对课文进行探究。
五、说学法
在学法上，让学生采用朗读法、讨论法，以自主、合作、探究的学习方式贯穿整个教学过程。 学习抓住关键词联系实际去揣摩、品味， 并有所感悟，培养学生说和议的能力。
五、说教学过程
整堂课我设计了四大板块。
一、复习导入，亲近文本：
在揭题并齐读课题后，直接提出在你的印象中，珍珠鸟是怎样的一种鸟？复习第一课时所学，回顾中，由鸟鸣声激发学生的欲望，增强第二课时学习的亲近感。
二、细读文字，体会可爱：
你们想看看这只小家伙吗？引导学生打开课本，用自己喜欢的方式朗读课文，找一找小珍珠鸟长什么样。出示图文：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（指名读）
细读句段，思考：作者是从哪些方面来写珍珠鸟的外形的？（媒体：嘴、脚、毛、后背、身子变红色）小结：作者是按部分到整体的顺序来介绍这只鸟的。我们今后在写作过程中也要学习使用这种方法。（指向写作）
三、品读课文，深入了解：
多么可爱的珍珠鸟，读来让人特别想亲近，可在冯骥才先生的原文中说这是引说一种怕人的鸟。从哪儿看出来了？在默读课文的过程中，学生圈画并作批注。交流中引导学生从探出脑袋、只在笼子周围等关键词句体会珍珠鸟怕人的模样 。是什么原因使珍珠鸟由怕人变为不怕人的呢？课件出示重点段（一）
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
（1）指名读，谈体会。
（2）采访小鸟。
（3）师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，撞到灯绳上（多媒体演示）这一连串举动文中用什么词连接？（课件操作：文字中的一会儿变成红色。）
(3)师：这三个一会儿让你仿佛看到了一只怎样的珍珠鸟？它还会飞到哪里呢？老师给小珍珠鸟的这一活动场景起了个小标题屋里飞。
(4)师：多么顽皮可爱的小家伙，让我们也来读一读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。
课件出示重点段(二)
渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我-----
生：从竟然这个词语看出，珍珠鸟的胆子又变大了，出乎了作者的意料。
生：从蹦、俯、瞧体会珍珠鸟的胆子比刚才还要大，还敢俯下身子喝作者的茶了，不过还在观察我的反应。
生：从一点点挨近发现珍珠鸟的胆子尽管大了，可是还是很小心、很谨慎的，是一点点挨近的，不是一下子挨近的，还是心存戒心。
生：从索性、啄笔尖这里，我觉得体会珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。鸟甚至啄我的笔尖，完全没有了戒心。珍珠鸟已经对人产生了好感，与人和睦相处了。
课件出示重点段(三)
有一天，我伏案写作时，----
生：从 居然体会到珍珠鸟能与我如此近距离接触，出乎了我的意料。
生：从小家伙竟趴在我的肩上睡着了中体会珍珠鸟和我之间已经没有任何距离了，它对我是绝对地信赖了。
3、小结：课文第4自然段抓住珍珠鸟的动作和神态来写，向我们呈现了一只活泼、机灵的鸟儿形象。那么这小家伙是一下子由怕人变为不怕人的吗？圈出表示时间先后顺序的词语。
4、用表示时间先后顺序的词语复述小鸟的变化过程。
让学生明白是作者的关爱让珍珠鸟发生了变化，由此感悟信赖，能创造美好的境界。
四、总结升华，布置作业：最后通过欣赏动物与动物之间、人与动物之间、人与人之间的和谐画面、练笔等环节总结升华。并推荐课外阅读《我的野生动物朋友》这本书。
六、说板书
怕人不怕人（体现珍珠鸟的变化过程）
信赖，能创造美好的境界（揭示文章中心）
七、教后反思
课堂设计的预设与生成肯定是有一定的差距的，教师更应该在学生课堂生成进行有效教学。
20、落花生评课稿听课记录
《落花生》说课稿
《落花生》说课稿
自由读课文，找出姐弟们认为花生的好处的句子用-----画出来，用=====画出父亲认为花生好处的句子。
好处多：味儿美、榨油、价钱便宜
最可贵：不图虚名、默默奉献（春蚕、蜡烛） （物）
（借物喻人）
最高尚： 实实在在、无私奉献（清洁工、老师） （人）
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，如有不足，请各位老师指正，谢谢各位评委老师。
21、五年级上册21课古诗词三首之枫桥夜泊评课稿听课记录
五年级上册21课古诗词三首之枫桥夜泊评课稿听课记录
一、由写寒山寺钟声的诗歌导入。
欣赏诗歌《涛声依旧》：
请同学读，齐读。谁知道无眠是什么意思？谁能给无眠找一个近义词？你们有睡不着觉的时候吗？这说明你们开始长大了。我们带着睡不着觉的感受再来读诗歌。谁在敲打我的无眠？（钟声）这是哪里传来的钟声呢？
300多年前清代的诗人就写到了这样的钟声。
请同学读。教读。这是从哪里传来的钟声？你从哪里看出来的？（诗句）你还从哪里看出是寒山寺里传来的钟声？（题目）这钟声让大诗人，等了盼了十年，钟声有如此大的魅力，我们接着看。
500年前，诗人也写到了这样的钟声。
请同学读。全班读。寒山寺的钟声居然和一个人联系在了一起，是谁？（张继）
800多年前陆游也写到过钟声。
（图片。七年不到枫桥寺，客枕依旧半夜钟）请学生读。谁知道枫桥寺又叫什么寺？齐读。也就说七年前陆游到了哪里？我改一下十年不到枫桥寺谁来接一下？我大胆地改百年不到枫桥寺谁来接一下？千年不到枫桥寺谁来接一下？
引导串读以上诗句。
你的脑子里冒出了什么问题？（枫桥的钟声是干什么的？为什么千年之后依然还在敲？是谁在敲打枫桥的钟声？为什么会有这样的人在写寒山寺的钟声？）我想可能所有的问题都和一个人、一首诗有关：《枫桥夜泊》张继。
二、学习《枫桥夜泊》
1.自读三遍：读通、读出节奏，读出感情。
2.请学生读。（几个学生读，教师评语：字正腔圆、有板有眼）。
3.师生合作读。（反复合作读，读出味道、节奏）
4.用一个词来概括读这首诗的感受（愁、凄凉、悲、思乡、孤独）
5.同样的诗歌，每人的感受都不一样，真是奇怪。你们读李白诗歌两岸猿声啼不住，你有悲伤的感受吗？你读过杜甫的《绝句》，你会感受到孤独吗？读白居易的《忆江南》，你感受到思乡吗？而读张继的诗歌，你却有这么多感受？请你打开书，把能给你这样感受的地方画下来。大家都知道写《枫桥夜泊》的时候作者很累了，按照常理他应该睡了，这天晚上他睡了没有？诗里哪个细节直接告诉你他没有睡？（愁眠）请圈出来，因为发愁而睡不着觉。读愁眠（反复读）。为愁眠找一个近义词（无眠、失眠、不眠）。再读愁眠。
6.张继睡不着觉，他看到了什么？（月落）当月亮完全落下后，张继又看到了什么？（江枫）（老师描述如画的美景，学生想象）你看到秋风中叶子在干什么，飘向了哪里，可能落在了哪里？江风瑟瑟，他还看到了什么？（渔火）谁能用一个词来说说看到的渔火。（摇曳、小小的、闪闪烁烁、星星点点，老师把学生回答的美化成合理的词语）
7.愁啊，睡不着啊，张继不但看到这些，还听到了什么？（乌啼）谁曾经听到过乌鸦啼叫的声音？在哪里听到过？有什么感觉？我们听到的乌鸦的啼叫让人很烦，除了乌鸦啼叫的声音，还听到了什么？（钟声）
8.因为睡不着，他听到了乌鸦凄厉的啼叫声，他听到了寒山寺的钟声，还是因为睡不着，张继还有一种独特的感觉？（霜漫天）有没有人见过霜，你看到的霜在哪里？有没有人看到过满天的霜？其实霜不可能漫天，只能在地上、在叶子上，只有一种可能张继写错了，你怎么看？张继之所以会这样想象，是因为什么？原来凄惨、凄凉的感觉让他有了这样的想象。
9.因为愁眠他看到，听见了，他仿佛感觉到了。（老师问，学生答）于是我们发现所有的一切都围绕着（愁眠）。对是什么意思呢？你能从字典里的四个意思里选一个吗？（老师统计学生的选择）请学生说出为什么会选择这个意思。
10.对是朝着，朝向，配合，这个晚上，张继辗转反侧，于是他发现这些都陪伴着他。教师朗读。师生合作读（入情入境地反复）。（教师用优美的语言，勾勒诗歌的意境）
11.（在教师反复的勾勒中，擦掉板书，只留下愁眠和钟声）此时传来的只有悠悠的钟声，这悠悠传来的钟声仿佛在对张继说什么？请你用张继啊，张继开头，写下钟声对张继说的话。汇报（教师用优美的导语，给学生创设一个汇报的独特情景）。
12.我们相信，跟着寒山寺的钟声消失的时候，愁眠也消失了（擦掉所有的板书）。其实，几乎所有的人都有愁眠。那他们是怎么写的呢？引读，相关的诗句。（图片）
这些大诗人在写自己的愁眠的时候都会写到（月亮）。那么要是没有月亮的时候，或者月亮落下之后，又写什么呢？从张继之后，又多了一种写愁眠的事物寒山寺的（钟声），齐读诗句。张继之后一代又一代的人写到钟声，钟声悠悠传来，（引读相关诗句）但是没有一个钟声能够超越张继笔下的钟声。
22、五年级上册21课古诗词三首之山居秋暝评课稿听课记录
五年级上册21课古诗词三首之山居秋暝评课稿听课记录
课前，教师先将课题板书在黑板上，随后问学生：刚才老师在黑板上写课题的时候，你们在干什么？以此提醒学生今后要养成跟着老师写课题的习惯。接着，薛老师请学生当堂核对暝的写法，及时订正后，通过对文旁注释的关注，了解暝的意思。这就是薛老师的课前谈话，虽曰课前，始终围绕这一课的教学进行暖场。同时，还时时不忘帮助学生养成诸如跟着老师写课题关注注释学古诗等良好的学习习惯。
揭题之后，薛老师请学生读了三遍题目。学生读完第一遍，以有速度为由，让学生读了第二遍；学生读完第二遍，教师又以读得太硬了为由，让学生读了第三遍；等学生按照教师的要求读完第三遍，教师这才心满意足，直夸学生语感好。就在这电光石火的几个来回里，薛老师把朗读古诗课题的方法教给了学生。
读完课题，便开始解题。教师先帮学生弄清题目中的居有居住的意思，在知道山居即住在山中的基础上，通过反复地追问，帮学生拓展了住在村里村居住在家里家居住在异国他乡客居/旅居住在山中隐居，并将题中山居的理解引申到住在山中，不想让人知道隐居。弄清了山居的意思，教师一边讲解一边板书，让学生进一步了解到，王维隐居的山，叫终南山；他在山中修建的别墅，叫辋川别业。接着，教师再次将学生的目光引向暝，先从偏旁入手，知道它和太阳有关；再联系注释，知道它指日落时分，也即傍晚或黄昏；接着，在讲到代表暝字意思的傍晚和黄昏时，教师还以诗句月上柳梢头，人约黄昏后为例，让学生感受到，相比于傍晚，黄昏显得更有诗意诗歌的课堂，处处须有诗意。
解读完课题的意思，教师请学生齐读课题后，让学生关注题目《山居秋暝》地点+时间的诗题结构，并以课文中的下一首诗歌题目《枫桥夜泊》为例，让学生巩固了对于古诗常常在题目中点明时间、地点的现象。最后，教师让学生带着如上的认识再次齐读课题之后，解题的工作，才告一段落。
解题之后，教师请学生带着王维在秋日黄昏的终南别业中，看到、听到、想到了什么的思考自读全诗。学生自读之后，教师指名朗读，开始了他的诗歌朗读指导。第一名学生站起来把诗读得字正腔圆、韵味十足，他生听罢，不由地鼓起了掌。教师在肯定他的朗读的同时，心知此时大概无法再用谁能比他读得更好的方法激励学生举手朗读了，遂反其道而行之地问学生有谁觉得自己读得比他差一点。在这别出心裁的一问之下，果然，又有学生站起来展示朗读了。第二名学生读过之后，在教师的引导下，从情调的角度谈了自己的朗读和第一名学生的差距。第二名学生的朗读，当然比第一名学生略逊一筹，但教师抓住了该生发言中的情调，充分肯定了他对古诗的感觉，保护了他的自尊心在后续的教学中，这名读得比同学差的学生，始终对薛老师的课堂保持着高度的参与热情。接着，教师还顺着这名学生发言中提到的情调告诉学生，要想读出诗歌的情调，就得在朗读时读出诗的节奏感。那么，什么是节奏感呢？教师趁热打铁，立即以《山居秋暝》的空山新雨后和《枫桥夜泊》的月落乌啼霜满天为例，让学生关注格律诗后面的三个字，分别将五、七言律诗朗读停顿的三字结构（五言二三，七言二二三）教给学生。学生了解三字结构后，教师先请学生用师读前二字，生读后三字的方式与自己合作着将全诗朗读一遍；再以空山新雨后，天气晚来秋为例，让学生在这样的停顿中师生合作，拉长第二个字的读音，读出诗歌的节奏；接着，在上述两轮朗读的基础上，教师引导学生抓住诗中押韵的秋流舟留等字，以将押韵字读长音的方法进行第三次师生合作朗读。最后，学生脱离教师的帮助，独立而完整地将诗读出了节奏。
23、怀念母亲评课稿听课记录
《怀念母亲》说课稿
怀念母亲
为什么课文说有两个母亲？指谁？
作者更喜欢那个母亲呢？你怎么知道的？
由此引出第一段关键句：对两个母亲有着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。指导
学生朗读这一句，体会情感。
（三）品读课文，怀念生身母亲
1、在初读课文了解大意的基础上，我准备先带领学生感受作者对生身母亲的情感，让学生自由朗读课文第二自然段，边读边思考：从哪些句子中感受到作者对母亲那深沉的爱？并画出来。
2、然后指名学生分享她们找到的句子，之后出示句子：我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席提出食不下咽，寝不安席是什么意思，是什么事使作者食不下咽，寝不安席？这两个问题，根据课文学生不难找到答案，找学生回答。
3、然后继续深挖，请学生联系上下文，想想作者还有什么原因会如此伤心，小组讨论交流，我从旁引导，归纳出作者伤心的深层原因是子欲养而亲不待，并指导学生带着这种感情朗读第二自然段。
4、为了让学生深入地体会作者感情，我引导他们联系自己的生活实际，想一想自己的父母都为自己做过些什么，然后全班交流。在这个过程中，深化学生对自己父母的理解与爱。最后，再有感情地朗读课文，重点体会作者失去母亲的痛苦之情和那份深深的思念。
（四）课堂总结
到这里，第一课时的内容结束了。用时约40分钟。在第一课时的最后，我用一句话小结本次课的主要内容，并为后面的第二课时做铺垫：这节课我们品读了作者对生身母亲的深切怀念，那么，他对另一个母亲祖国母亲又有着怎样的情感呢？我们下次课再一起体会。
（五）作业设置
我准备给学生设计这样一个开放性的作业：给自己的母亲写一封信，表达你对她深深的敬意与爱慕，要求做到首尾呼应。
五、板书设计：为了体现教学意图，突出重难点，显示教学思路，利于学生理解，我将本课的板书设计如下
24、蒙娜丽莎之约评课稿听课记录
《蒙娜丽莎之约》说课稿
《蒙娜丽莎之约》说课稿
尊敬的各位评委、亲爱的参赛选手们：
大家好！我是白沙小学的李春。美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人欣赏，感受艺术，陶冶情操。今天我说课的内容是《蒙娜丽莎之约》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说应用五个方面来进行说课。
一、说教材：
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。与本组教材的主题感受艺术的魅力一脉相承。文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
根据《语文课程标准》，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标：
1、熟读课文，理清文章思路，读记生字生词。
2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
本课的重点是：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
本课的难点是：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
二、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了点燃学生的思想火把，我主要采用启发式教学：
1、引导自读自悟法：我紧扣高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。
三、说学法：
俗话说授之以鱼，不如授之以渔。教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下方法：
1、诵读法自读自悟，读中感受。
2、讨论法积极参与，总结规律。
3、合作法小组合作，共同探讨。
四、说教学程序：
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，我将本课的教学程序设计为三大板块。三大板块环环相扣，循序渐进，浑然一体：
（一）激趣导入，发现美
好的开始是课堂成功的一半，上课伊始，我就巧妙地利用班班通出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏，问：你觉得这幅画给你什么感觉呢？使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。
（二）品读课文，感受美：
这是本课的重要环节，为了使学生更好的感受《蒙娜丽莎》的美，我设置了以下三个步骤。
步骤一，萧伯纳说过：你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。让学生围绕你喜欢这幅画的哪个部分，为什么喜欢？这一问题，进行小组讨论，集体交流，感受《蒙娜丽莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，紧扣四个有时，通过配乐指名读、范读、齐读等方式读出美的感受。再班班通出示视频，总体感受这幅画的魅力。步骤二，通过问题质疑，引导学生从游客排队等候观画这一侧面描写感受《蒙娜丽莎》的魅力，并指出这幅画对我的巨大影响。步骤三，我国教育家孔子说过知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，我让学生进行角色扮演，当一回小小讲解员，介绍这幅名画。让学生在扮演中得到快乐，达到乐知的效果，同时也起到巩固课内知识的作用。
（三）课外拓展，延伸美
课尾引入达芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，和制作一个卡片，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
五、说应用：
班班通工程的实施，为学校教育教学注入了新的活力，大量优质教育资源的应用，使我们的课堂教学更加实效、高效。利用班班通教学，其优势是显而易见的，本课教学在班班通应用方面主要体现在：
1、利用多媒体营造氛围：
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师，所以一开课我就出示名画课件,用形象生动的画面营造了轻松、愉快的学习氛围，极大的激发了学生整堂课的兴趣。
2、利用多媒体巧妙解疑：
为了突出本课的重点，我利用多媒体动画出示蒙娜丽莎魅力的具体部位，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感画面，有利于学生理解。
总之，班班通以其生动形象的呈现方式，丰富多彩的教育资源，为学生，也为我们教师开拓了一条通往更广阔天地的道路。在今后的教学中，我愿借助班班通,不断提升自己的业务水平！
我的说课完毕，谢谢大家。
25、伯牙绝弦评课稿听课记录
《伯牙绝弦》说课稿
《伯牙绝弦》说课稿
一、教材简析
《伯牙绝弦》是一篇短小精悍的文言文，讲述的是俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于听琴，伯牙以子期为知音，后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。本文行文简洁、流畅，只有短短77个字，却讲述了一个千古流传干山流水遇知音的故事。
选择这篇文言文，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、教学目标
根据新课程标准的要求，结合本单元训练重点及学生的实际情况，我确定如下的教学目标:
（一）知识与技能：读通读懂文言文，有感情的朗读，熟读成诵。
（二)过程与方法：根据注释和资料理解词句意思，能用自己的话讲解这篇故事。
(三）情感态度与价值观：积累中华经典诗文，感受我国辉煌灿烂的古代文化，感受朋友间真挚的友谊。
三、教学重难点
教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点: 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
四、教法、学法
教法：本课内容比较短小、浅显，因此，我采取了以读代讲法、情境感悟法和点拨引导法。本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和艺术的魅力在学习过程中，教师做好引导者，共同参与者的角色，引领学生走进文本。
学法：现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，因此我采用自读自悟，自主合作探究情感体验，让学生经历初读再读细读精读美读熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，深入角色体会朋友间真挚的友情。
五、教学过程
根据班级学生实际，我设计了以下教学过程：导入语音乐引路，揭示课题整体感知，体会韵味依法自学，初解绝弦默读课文，再解绝弦回味绝弦
（一）音乐引路，揭示课题
（出示带有写有文章题目的插图，播放《高山流水》）让学生静静的欣赏聆听，吸引学生的注意力，激起学生学习兴趣。（教师介绍：流水依依，千回百折，高山伫望，恍然如梦，相识满天下，知音能几人？这段优美动听的音乐就是中国十大古典名曲之一《高山流水》，它记载了一段千古流传的佳话，这就是我们要学习的古文《伯牙绝弦》。拉近了文本和学生的距离。）
（二）整体感知，体会韵味
本层次的教学采用自悟交流法。让学生初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读通顺 。在学生初读课文的基础上,了解学生读书时遇到的困难,根据学生的困难进行指导，教给学生文言文的停顿，教师的范读从学生的需要出发,帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠定基础。
（三）依法自学，初解绝弦
通过这个环节，学生能用自己的话说出题目及文章最后一句话的意思，子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。初步了解伯牙绝弦的原因。
（四）默读课文，再解绝弦
1、默读课文，哪些地方能看出子期是伯牙的知音？想一想句子的意思，勾画相关语句，并在旁边写出自己的体会。
预设三个教学生成点：
（1）伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙善于弹琴，钟子期善于欣赏。从这能看出钟子期是伯牙的知音。
当学生汇报这句话时引导学生：这句话中的善字，是善于的意思，除了善于还可以理解为什么？学生可能会回答擅长，喜欢，爱好等。然后分别让回答的学生把自己对于善的理解带到句子中说一说。然后接着引导，短文中还有两个善字，在哪句话中？学生会找出善哉，峨峨兮若泰山和善哉，洋洋兮若江河这两句话，这两个善也是善于，擅长的意思吗？学生可能会说不是，应该理解为好啊。还可以理解为什么呢？学生会说，真棒，太好了。也同样让回答的学生的自己的理解带到句子里说一说。
（2）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙心中想着高山，琴声就会传达出高山，钟子期会说：好啊，真高大啊，仿佛是巍峨的泰山。伯牙心中想着流水，钟子期会说：妙啊，洋洋洒洒，仿佛是滔滔江河。从这也能看出子期是伯牙的知音。当学生汇报这句话时，教师引导：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？学生会说：我看到了巍峨的泰山，我会说，善哉，峨峨兮若泰山！
伯牙鼓琴志在流水，你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？学生会说：我看到了滔滔的江河，我会说，善哉，洋洋兮若江河。 （学生入情入境的读文，可以是各种方式的读，如个别读，小组读，齐读等。让学生在读中体会思想感情。）
（3）伯牙所念，钟子期必得之。伯牙所想的，钟子期全都知道。从这能看出钟子期是伯牙的知音。
教师引导：既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。同时引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当伯牙鼓琴，志在清风，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？学生会很自然地脱口而出 善哉，徐徐兮若清风！当伯牙鼓琴，志在春雨，透过伯牙的琴声，你看见那潇潇的春雨了吗？于是你怎么赞叹？学生会说善哉，潇潇兮若春雨！这正是（引读）：伯牙所念，钟子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡（再次引读）伯牙所念，子期必得之。这就是真正的知音！板书：知音
2、相遇相知：
课件出示伯牙与子期在生活中相互欣赏，相互支持的相关资料：
伯牙和钟子期是一对好朋友。伯牙喜欢弹琴，而钟子期有很高的音乐鉴赏能力，两人经常在一起研究音乐，切磋琴艺。伯牙听说成连先生的琴艺十分高明，便想去拜师学艺；钟子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成连先生苦学三年。学得了高超的技艺后，伯牙拜别成连先生，回到家乡，钟子期前来为他接风，为他祝贺。
让学生浏览，然后指名读。读后引导：读了这份资料，你认为他们仅仅是音乐上的知音吗？学生可能会说，也是生活上的，精神上的等。（这是对课文的拓展，使学生更深入的理解绝弦的原因，从而感受朋友间真挚的友情。）
教师小结：是呀他们的相遇是心灵的相融，板书心。（课件出示课文前四句）然后接着引导遇到了这样的知音，伯牙心情怎样？学生可能会说欣喜若狂，接着让他读出欣喜若狂，学生可能说激动不已，就让他读出激动不已
接着启发：他们在一起相处得其乐融融，他们彼此都因为遇见了知音而倍感幸福，让我们带着这种幸福感再来读这几句话。（此时学生定能将自己感受到的知音间心意相通的感情融入到自己的朗读中。像这样反复的朗读，以达到熟读成诵的目的。）
然后课件出示课文插图，激发想象，引导学生将想象的内容在全班交流，使学生仿若置立其中，充分感受知音间相互理解，相互欣赏的纯真友情。
3、知音之死：
无奈世事难料，子期不幸去世。
（1）出示句子并引读：
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
（2）你理解了伯牙此时的心情吗？
学生说孤独，就让他读出孤独，学生说寂寞，就让他读出寂寞，学生说苦闷，就让他读出苦闷（通过朗读使学生感受到那种士为知己者死的真知己的境界，层层推进，从而突破本课的教学难点。）
（五）回味绝弦
1、子期一死，世再无知音，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传。
2、正是这震撼人心的痛，才演绎出这凄美动人的伯牙绝弦。 伯牙绝弦成了知音的代名词。人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。 （播放《高山流水》乐曲，请学生欣赏。）
3、伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。
六、板书设计
25、伯牙绝弦
（所念） （必得）
伯牙 知 音 子期
（绝弦） （死）
26、金色的脚印评课稿听课记录
《金色的脚印》说课稿
《金色的脚印》说课
一、教学内容说明
《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。学生很喜爱这类的文章，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
二、教学目标及重难点的确定
通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。
1．教学目标：1）通过教学使学生知道本课讲了一个什么故事。2）通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．教学重点：了解故事的内容及意义。
3．教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
4．德育渗透点：1）透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；2）透过我的做法，体会到我的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
5．美育渗透点：感受文中人与动物间的和谐及我的善良，受到人性美的陶冶。
【析学生】
六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论的形式逐步深入。
【说过程】
在分析了教材和学生情况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。为实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我把主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的三个教学环节。
第一回合：初读课文，理清脉络
因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快速地、自由轻声读课文，边读边解决这样二个问题：A文中的重点词语；B课文重点写了哪几个角色？讲了一件什么事？思考和回答这些问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生边读边想的阅读习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。
第二回合：自主探究，讨论交流
在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论课文内容。而且让学生自己提出问题。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。教师再根据学生提出的问题进行归类，而且在教学过程中把问题又反馈给学生，让学生回答这些问题。在课堂上，我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题：A老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？B正太郎为什么要帮助狐狸一家？ C正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？D课文为什么以金色的脚印为题目？ 让学生提出问题，培养了学生的探究精神；分组讨论，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人，也增强了学生的合作意识。
通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！
然后我让学生总结自己学过课文后的内心感受，从而激起了学生思维的火花，又再次引发学生大胆说话的欲望。
第三回合：课外拓展
以上两个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力，不但扩大阅读量，还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合。
世界上没有完美的事物，恰如教学永远是一门缺憾的艺术，但我们绝不能停止追求完美的脚步。在教育的旅途中让追逐闪耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己独特的教学风格、教学特色。所以，希望各位领导、老师给予批评、指正，让我们在为师的道路上共同成长，让我们在教学的道路上共同进步，共同孕育桃李芬芳。
